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期中總結與分析報告范文1
通過對所選8門管理類課程的考核項目分析我們發現：古德曼商學院管理類課程對學生能力的培養可以細分為以下7種：公眾演講能力、語言表達能力、調研分析能力、獨立決策能力、小組溝通能力、團隊合作能力、記憶能力。另外通過各種考核項目的歸類匯總結我們發現：課堂參與和課堂演講主要培養學生的公眾演講能力和語言表達能力；案例分析主要培養學生的四種能力：調研分析能力、獨立決策能力、小組溝通能力以及團隊合作能力；課堂隨機測試、期中考試和期末考試主要培養學生的記憶能力。下面我們就逐項對下面表3的數據進行解釋和分析。
1.1課堂參與（培養目標：公眾演講能力和語言表達能力）從表3我們可以知道，所選的8門課都對課堂參與進行考核。最少分值占總成績的5%，最多占20%；平均值是14.375%。這些數據足以說明古德曼商學院對課堂參與給予了高度重視。在實際教學中，很多教授在上課時并不直接講授本節課的內容，而是讓學生把該課所要學的內容向大家介紹，然后由學生把自己獨立的見解、觀點、想法或者問題在課堂上提出供大家討論。在討論過程中教授也會向學生提問并隨時對討論的內容進行糾正、補充和提示，并引導和鼓勵每位學生積極參與討論。這就要求學生為了上好每一節課，能在課堂上提出自己獨到的觀點和見解，課前一定要認真預習下一節課的內容，并按照《課程簡介》上規定的要求盡可能多地閱讀相關文章，這些文章應來自最新的著名商業期刊，比如《金融時報》（TheFinancialPost）、《商業周刊》（BusinessWeek）、《華爾街日報》（WallStreetJournal）、《創業家》（Entrepreneur）等等。作為學生，為了在課堂討論中表現突出，大家都會爭先恐后地發言。每個學生都可以隨時打斷其他同學或者教授的話來發表自己的言論。關于課堂討論，教授希望學生能用批判的思維方式對專家學者的理論提出質疑、找出問題或者對這些理論進行補充，而不是一味地贊同這些權威理論。教授認為有條理符合邏輯的分析比單單提出解決方案更為重要，換言之，參與過程重于結果。另外，教授會鼓勵學生在課堂討論的時候能用自己準備的具體數據資料比如利潤率、市場份額、成本結構等等用課件的形式在課堂上演示，以支持自己的論點。通常情況下，課堂參與表現通常會被細分為下列6個等級：1.杰出貢獻（9-10個積分）2.突出貢獻（7-8個積分）3.一般貢獻（5-6個積分）4.很少貢獻（3-4個積分）5.較差貢獻（1-2個積分）6.沒有貢獻（0個積分）如果一門課一個學期共有26周課，根據課程簡介里的課堂參與打分細則來計算，一學期的課堂參與滿分積分點為260個點，假設課堂參與這一部分的分值占總成績的15%，那么每一個積分點相當于0.057分。因此從這種近乎苛刻的打分標準我們就可以看出，學生想在課堂參與這一部分得滿分，其難度可想而知。上完每一周的課，在上下一周課之前學生就可以在教授辦公室門上貼的“課堂參與成績進度表”上看到自己上一周課的課堂參與成績和課堂參與成績的累計成績。
1.2課堂演講（培養目標：公眾演講能力和語言表達能力）由表3得知，課堂演講這一部分占總成績的8.125%。8門課有6門課對該項考核，也就是說75%的管理類課程要求學生做課堂演講。有的課還會有兩次上臺機會，比如一次是講解個人報告，一次是和小組成員一起講解集體報告。學生在臺上做講解時，教授和班上其他學生在臺下也不閑著，他們會不時地向講演者提問，并在講演結束時給講演者打分。教授一般會專門針對課堂演講制作一個打分表格發給每一個學生。
1.3案例分析（培養目標：調研分析能力、獨立決策能力、小組溝通能力以及團隊合作能力）案例分析所占的比重平均值是總成績的41.875%。是所有考核項目中占分值最多的項目。在所選的8門課中有5門課把案例分析進一步細分為個人案例分析和小組案例分析兩個部分。從課程簡介我們發現有些課程的教授要求不管是個人部分還是小組部分，每一部分的成績都不能低于25%，也就是說，即使你最后兩部分的總成績超過了50%，但是只要其中一部分的成績低于25%，那么你最后的總成績就會被定為45%，也就是不及格。舉例來說：比如你的個人部分得了40分，小組部分得了10分，這樣的話你的總分應該是50分已經及格了（布魯克大學的及格分數線是50分），但是根據這門課的規定，教授最后會給你45分，這就意味著你的這門課不及格（加拿大大學沒有補考這種考核形式，如果只能在下學期重選再上一遍）因為你的小組成績沒有達到教授的要求。這種對個人和小組分別提出要求的教學方法對于商學院的學生來講應該屬于量身定做，它不僅要求學生要具有很強的個人能力，比如獨立思考能力和獨立決策能力，而且還要求學生要有很強烈的團隊精神，比如能夠積極主動地和小組其他成員分工合作去齊心協力地共同完成一項工作，同時這種小組任務也向學生傳達著一種很重要的理念，那就是在當今風云莫測、競爭激烈的商業社會，僅僅靠個人單打獨斗是很難脫穎而出的。教授對每一個案例分析報告（包括個人部分的案例分析報告和小組部分的教材章節案例分析報告）都有嚴格要求，《課程簡介》里對報告格式、內容以及打分標準也有具體詳盡的說明。一般情況下，一個好的分析報告需要200到300個小時去準備。關于報告里引用的資料，古德曼商學院有明文規定，任何一項資料的引用都要以注腳或尾注的形式詳細注明所引用資料的作者、出處和時間，否則會被視為學術欺詐遭到懲罰，情節嚴重者甚至會被學校除名。
1.4課堂隨機測試、期中考試和期末考試（培養目標：記憶能力）課堂隨機測試、期中考試和期末考試這三項測試占總成績的平均值是35.625%。從整體平均值來看，該商學院對學生的記憶能力提出一定的要求。值得注意的是8門課中只有1門設置了期中考試，說明期中考試在很多教授看來沒有必要；8門課中分別有50%也就是4門課設置了課堂隨機測試和期末考試，說明有50%的教授無意考核學生的記憶能力。
2結論及建議
期中總結與分析報告范文2
關鍵詞：期中考試;教師層面;教學要求;技術指導
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）23-083-1
一、班主任與科任教師要在最快的時間內寫出本次考試的情況分析
各備課組先討論，然后備課組長起草本學科情況分析的整體結構，要有諸如本學科全年級以及幾個類別班級的均分、全年級整體的得分情況分析、全年級每題得分情況分析、下一階段教學進度及相關要求。以最快速度完成后，以電子文檔的形式發給本備課組的教師，各位教師在備課組長整體結構的基礎上再根據任教班級的具體情況來認真完成各自的情況分析，所有科任老師交電子稿給班主任。班主任的班級情況分析以年級本次考試數據分析報表為依據，結合班級本階段的具體情況。每一份情況分析的最前面都要有本次考試進步較大的、退步較大的學生名單，以示鼓勵與警醒，最后都要寫一到兩句激勵性的警言、嘉語。班主任以班級為單位打印并張貼。
每個學科、班級情況分析的文本格式要一致，統一貼在教室里相對固定的地方，而且要求較長時間段的張貼在那里，直到下次重要的考試后才用新的情況分析一一對應加以覆蓋。這樣，就會形成比較獨特的班級文化，這種班級文化能夠使學生可以經常全方位地定位自己在群體中學習質態的位置，與自己目標的距離，自己在學業水平方面的長處與不足，以及了解下一階段學習的內容、要求、相關策略等。
二、班主任和科任教師在每一次的大考后的教學過程中都要采取相應的積極措施，去解決大考后學生學習的“動力空洞”問題
因為每一次大考后學生“激情”的消解需要一段時間（即由于對考試分數結果與考試前期望值之間吻合程度、落差的大小不同所引發的“情緒”），以及階段性學習任務結束后會形成一定的“動力空洞”，注意力不會科學的“轉移”。那么，我們的班主任和科任老師就要在教育教學工作過程中注意對這些問題的產生，進行前瞻性的預見，并做好科學的引導、消解工作。
鑒于這種認識，各位班主任引導學生們進行高一以來的學習與本次期中考試的小結，請各位同學當天晚自習認真做好此事，第二天早自習交齊“高一狀態以來的學習情況總結、本次期中考試情況分析，從現在直到期末的學習、做人做事的發展規劃”。
各位班主任要在全班同學總結的基礎上，結合自己平時工作過程中的相關問題，進行班級工作情況分析，寫出班級情況分析報告，具體分析到每一位學生，將學生進行分類分析，以相關數據并結合每一類具體學生平時的學習、生活、做人做事、思想狀況來剖析生成性原因，提出相關建議與要求，并在近一周內分別找班上每一個學生“談心”。
三、各備課組、各位班主任、各位科任教師要以期中考試分析、總結為契機，開展較大規模的“接短板”行動，以最大限度地降低教學過程中的“閃失”
對期中考試中短板的班級、學科，各班級中短板的學生，各學生中短板的科目，短板科目中的短板的知識點，進行認真排查，然后進行專題研究，研究出操作性較強的解決問題的相關措施，來有效地“接短板”，以達到全面提升教學質量的目的。
班主任要對大踏步倒退的學生進行重點談話，最好約請家長共同分析原因并提出解決問題的具體方式方法（整改措施），并從這些同學失誤或挫折的案例中提煉出某些可供全班同學加以“警醒”的“自己身邊的鮮活的教訓”，然后組織全班學生討論，以期達到“教訓”規避，效益盡可能最大化的結果;對大踏步前進的學生進行重點的個案分析，并從這些同學成功案例中提煉出某些可供全班同學學習和仿效的“鮮活的經驗”（即那些可供“常模參照”的“同學們自己身邊的鮮活的經驗”），然后組織全班學生討論學習，以期達到“成功經驗”推廣效益盡可能最大化的結果。
各學科教師也要參照班主任這種工作思路，來進行所任教班級的學科情況分析總結，以期達到學生學科學習的“成功經驗”推廣效益、“教訓”規避效益盡可能最大化的結果。
四、各備課組要在教研活動過程中，認真研討教學進度、教學的重點與難點、練習與考試計劃等
每周各備課組教研活動過程中編制好下一周每節課的學習任務、學習目的、學習方法，以及相關練習的范圍、練習的要求，然后年級組匯總并印發給每一位學生，確保學生每個時段學習的針對性，進而提升我們教學與學習的績效。另外，語文和英語備課組還要認真研制每天早讀課學生讀書的任務、目的、方法，以每兩周為一個時間段，用一張16K紙將這兩周每天語文、英語讀書的要求印發給每一位學生，確保學生每天語文、英語讀書的針對性，進而提升績效。此外，每天作業的總量以及各學科作業量都需要有科學的控制。
五、各備課組要加強針對高考的教學策略研究
期中總結與分析報告范文3
關鍵詞：設計質量；經濟效益；新產品；設計開發流程；優化方案
引言
鐵路行業競爭越來越激烈，想要做這個市場的領頭羊，首先要有高品質的產品，機車產品更要通過提高產品的設計水平來生產出高品質產品，而新產品設計開發需要一個成熟的周期，這一系列因素將新產品設計開發程序的重要性提到了空前的高度。新產品開發的水平直接關系著企業的前途和命運，而且它在整個壽命周期中的影響也是極其深遠的，決定了產品的“先天質量”，因此好的新產品開發流程可以取得以點帶面，最后達到全面突破的效果。
1新產品設計開發流程歷史狀況分析
在2013年之前，戚墅堰機車有限公司的新產品開發流程仍延續著國有企業約定俗成的方式，遠遠滿足不了當前競爭形式的需要，還存在著一系列的問題：①新產品開發流程中產生的數據和流程本身沒有關聯②新產品開發流程各階段所使用的不同系統之間集成不充分③好的流程方式沒有固化形成延續④新產品開發周期長⑤設計修改頻繁等。
2013年開始產品設計部以HXN5B、澳大利亞PN、泰國SDA3等車型為載體，歸納、統計新產品開發流程實施過程中的不足和優點，并不斷提煉、固化、改進、總結，形成了新產品開發流程，基本流程圖如圖1。但在該流程實施過程中，發現仍有不足之處：①評審不夠全面②缺乏設計成本的控制③設計確認目管控不夠全面④設計驗證項目管控不夠全面。2新產品設計開發流程優化及應用
為了滿足日趨增多的市場訂單，能夠按時完成高品質的產品設計，通過產品設計部近幾年重大項目的實施，如：時速160公里交流傳動客運內燃機車、喀麥隆大軸重機車項目、3000馬力節能環保調車機車項目、阿根廷貝爾格拉諾機車等項目，進一步優化及改進新產品開發流程，如圖2。
優化后的流程圖為正在實行的新產品開發流程，下面就以網檢車為例，具體介紹現有機車新產品設計開發流程及各階段的主要工作。
2.1新產品設計開發立項
網檢車項目為訂單項目，于2016年6月30日，戚墅堰機車有限公司與廣州地鐵簽訂了項目采購合同，產品設計部根據合同開展技術可行性分析工作后向技術管理部提出立項申請。
2.2新產品設計開發策劃
項目立項獲準后，網檢車成立了項目設計團隊開展設計策劃工作。編制了研發項目團隊成員及職責表、設計計劃書、設計質量控制計劃、設計驗證計劃、設計確認計劃等文件。除了流程上的優化，輸出文件此階段增加了《設計確認計劃》和《設計驗證計劃》如圖3。
2.3新產品設計開發輸入
2.3.1設計和開發輸入
此階段設計團隊編制了技術要求逐條響應表、技術要求偏離跟蹤表、技術要求標準法律法規識別響應表、新技術新產品清單、設計經驗借鑒表、設計輸入評審表、設計策劃及設計輸入總結報告等輸出文件。并于2016年8月8日，完成設計策劃及設計輸入會簽評審、并。
2.4新產品設計開發方案設計及技術設計
2.4.1分系統設計開發方案設計及技術設計
設計團隊根據設計策劃、設計輸入開展方案設計及技術設計工作，2016年8月12日完成了各分系統方案設計評審工作，2016年10月10日完成了各分系統技術設計評審工作。編制了危險登記冊、各子系統及總體方案設計說明書、各子系統及總體技術設計說明書、相關計算報告，系統結構樹、FMECA表格、產品檢修策略說明、設計成本分析報告、零部件質量特性重要度分級清單、零部件質量特性重要度分類清單、各系統評審會議紀要、評審意見處理報告、評審意見落實報告、階段總結報告等。方案設計及技術設計階段均增加了《成本分析報告》，如圖4。
2.4.2整車設計開發方案設計及技術設計
各分系統設計評審意見處理情況關閉后，在2016年8月22日完成了整車方案設計評審，2016年10月14日完成了整車技術設計評審工作。
網檢車在此次設計中，任命了專門的成本控制專員，在項目各個階段嚴格把握及控制項目成本，在技術設計評審中，新提供了《新增采購件匯總表》，如圖5，對新增外購項點進行評審，進一步控制設計及采購成本。
2.5新產品開發施工設計
設計團隊2016年10月24日了《網檢車施工設計計劃A》，由于設計聯絡會未召開等原因，網檢車在2016年12月2日和2016年12月22日提交了兩份計劃延期申請，并了《網檢車施工設計計劃B》，目前設計團隊按照施工設計計劃完成了圖紙會簽歸檔工作。
2.6新產品開發樣車試制
網檢車作為公司A類項目，試制工作由公司年度經營計劃下達執行；特定情況下，由項目管理中心根據總部決定，臨時通知執行。
2.7設計和開發驗證
確保設計和開發輸出滿足輸入的要求，設計團隊依據設計和開發策劃，安排對整機、分系統的設計和開發進行設計驗證。
2.8設計和開發確認
根據產品的特點，選擇下述確認方式：
產品經檢驗合格，由營銷部、國際貿易中心提交顧客使用一段時間，顧客出具“客戶試用報告”，說明顧客對樣機，樣品使用滿意，或對適用性作出正面評價，顧客滿意即是對設計開發的確認。
3新產品設計開發流程優化建議
3.1增加子系統內部預評審環節
為提高子系統評審質量及評審效率，建議在機車子系統方案設計評審及技術設計評審時，各業務組需先組內進行預評審，評審通過后方可提交評審資料。
3.2增加整車內部預評審環節
為提高整車評審質量及評審效率，建議在申請機車公司級方案設計及技術設計評審前需部內進行整車預評審，評審通過后方可提交評審資料。
3.3增加對產品平臺的應用
產品平臺已建立并應用了一段時間，對產品設計質量的提高有很大幫助，為了對產品平臺更好的利用，建議在原有要求提供的評審資料基礎上，增加對已有產品平臺的應用評審。
3.4增加對新增采購件的控制
為了更加有效的控制設計成本，新增采購件是重要環節之一，建議在原有要求提供的評審資料基礎上，增加對新增采購件的評審。
3.5增加對知識產權的管理與保護
為加強知識產權的管理、保護和利用，建議在評審環節增加對項目知識產權的評審。
期中總結與分析報告范文4
關鍵詞：小學英語測試；聽力與筆試；口語測試
自2001年我國各地小學逐步開設英語課以來，學者、教師對高效課堂教學給予多方面的研究，但英語測試這一領域沒有得到熱烈的討論。英語測試是檢測學生英語信息輸出質量的有效手段，因此，對于小學英語測試的研究應與對課堂教學的研究同步進行。筆者收集了本地區多所小學2009～2013年所使用的30份小學英語測試卷，同時查閱了網上其他地區的15份試卷，主要是小學3～6年級的期中與期末測試卷及單元測試和一些個性化測試卷，以期了解小學英語測試的狀況。
一、呈現：小學英語測試的總體特點
目前小學英語測試的題型主要有聽力與筆試兩大部分。聽力與筆試占全部測試分值的比重在各個年級有很大的不同。
上表顯示，隨著年級的增高，聽力分值所占的比重逐漸下降，筆試占有的比重增加。聽力測試題的類型有聽錄音選擇聽到的單詞、聽錄音選擇相應的圖片、聽錄音選擇答語、聽錄音補充所缺的單詞。但沒有統一的錄音錄制格式，由各校教師各自朗讀。
二、分析：小學英語測試中值得改進的地方
1.題型類別方面存在的問題
筆者從四個年級中分別抽取8份，共32份試卷，對筆試部分所使用的題型進行了統計。情況見表2。
從上表的數據可以看出，題型都是客觀題、語法類題目，這些不利于小學生英語學習興趣的提升，也不利于對學生學習過程和思考答題過程的全面評價。
2.在測試實施方面存在的情況
口語測試沒有得到有效實施。在收集的本地區30份各類英語試卷中，聽力和筆試成績共100分，沒有口語方面的測試內容。小學是基礎學習階段，口語表達應從小學階段抓起，學生有效的口語輸出意義重大。
有以下訪談結果：
問：我們學校英語測試考口語嗎？
許老師：沒見過。有時縣里有英語朗讀、演講比賽、課本劇比賽等，但這些活動只是選少部分學生去參加，大部分學生都沒參加過，只是一種比賽活動，和期末考試成績沒有關系。
陳老師：學英語最基本的是學生要會說英語，口語表達很重要，一定要在測試中加入口語測試。
《義務教育英語課程標準（2011年版）》對二級的口語要求具體規定了“玩、演、視、聽”等內容，因此要科學合理地實施口語測試，切實提高學生的信息輸出表達能力。
三、總結：改進小學英語測試的建議
1.考試結果數據化，著重展現學生的學習過程與表現
在每個學期的測驗完成后，教師要制訂每個學生測試的題目分析報告，詳細列舉學生在試卷中的答題數據，以此顯示學生在學習上的優項和弱項。例如，某個學生的閱讀理解能力好，教師一定要多表揚他，鼓勵他把好的理解能力遷移到其他題型的理解上。
2.注重全面考查學生綜合運用英語的能力
要重視口語測試的重要意義，著重檢測學生的表達與溝通能力及交際策略；聽力題要著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不能常把脫離語境的單純辨音題作為考試內容；筆試題要注重檢測學生在具體語境中運用英語的能力，在理解的基礎上學會分析問題和解決問題。
3.膽大探索，嘗試新題型
期中總結與分析報告范文5
辛某，女，16歲，高一學生，五官清秀，皮膚白皙，身材苗條，身高1.7米左右。母親陪同就診，身體健康，未患過嚴重疾病。
獨生女，足月順產，13歲來月經，周期穩定，身體健康。從小聰明伶俐，漂亮乖巧，性格要強，學習刻苦，成績優異，從小學到初中都是在省城有名的小學和初中上學，還都是學校里的尖子生，經常被評為三好學生和優秀班干部，倍受老師們的喜愛，初中畢業后考上省外語中學高中部，寄宿學校，原來上學都在家中吃住。父親機關干部，母親是教師，家庭經濟狀況良好。父母身體健康，無精神病家族史。
心理測試結果與分析：
SCL-90測試各因子分如下：軀體化2.3，人際敏感2.2，焦慮2.6。
SAS：標準分64分，為中度焦慮。
二、主訴和個人陳述
來訪者自訴從小學到初中成績都很好，是老師的寵兒，父母的驕傲，同學、朋友們的榜樣?？忌细咧泻?，考慮到這個學校的學生都是全市、甚至全省的優秀學生，自己很難會像以前那樣拔尖，出類拔萃，但成績在年級中上應該不成問題，但結果期中考試排名中等偏下，老師在總結時沒提到自己，倍感失落，擔心自己以后再也不會像以前那樣引起老師的關注，得到老師的賞識。想把成績提上去，但又對高中的學習有無能為力的感覺，以前的學習方法已不能適應高中的學習，現在又沒有合適的方法，住校什么事都要自己動手干，如買飯、打水、洗衣等，耽誤時間。一個月來，總是擔心自己學習不再優異，再也受不到老師的贊賞，越想越難受，每天晚上偷偷給父母打電話，訴說哭泣，睡不著覺，到凌晨一、兩點方能入睡，白天上課無精打采，聽課質量明顯下降，嚴重影響到學習；沒有食欲，身體消，從入學到現在已經了十斤左右，父母曾帶她去醫院檢查，沒有發現軀體器質性病變，服藥無明顯效果。
三、觀察與他人反應
求助者身體和智力發育均正常，神情焦躁不安。衣著整潔，思維清晰，語速遲緩，意思表達清楚，無泛化現象，無退縮行為，無妄想、幻覺，無智能障礙，自知力完整，有迫切的求助要求。家長反映，求助者從小乖巧，聽話，感情細膩，自尊心強，平時稍有不順心就會流淚哭泣，學習認真刻苦，性格要強，尊敬師長，和同學關系較好。
四、評估與診斷
（一）診斷及診斷依據。
診斷為一般心理問題――新生適應不良。
診斷依據：
求助者目前心理與行為問題是由其期中考試成績不好引起的，擔心自己以后學不好，得不到老師賞識，其沖突具有現實意義，持續時間較短，為1個多月，不良情緒沒有泛化，而且經過醫院檢查，無軀體器質性的病變，符合一般心理問題的診斷標準。
（二）鑒別診斷。
1.與精神病相鑒別：根據病與非病的三原則，該求助者知情意協調、一致，有自知力，主動求醫，無幻覺、妄想等精神病癥狀，個性穩定，可以排除精神病。
2.與焦慮癥相鑒別：焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發作性恐怖狀態為主要臨床相的神經癥”，是一種內心緊張不安，預感到似乎將要發生不利情況而難于應付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運動性不安等。而該求助者雖然也有焦慮癥狀，但未嚴重影響社會功能和邏輯思維，心理沖突未變形、沒有泛化，而且持續時間只有1個月，因此可以排除焦慮性神經癥。
五、咨詢目標
根據以上的評估和診斷，同求助者協商，確定如下咨詢目標：
近期目標：改變來訪者認為“我應該一直成績優異，受到老師的贊賞”不合理想法；緩解焦慮情緒，改善睡眠、食欲，穩定體重；獲得適合高中學習特點的學習策略，適應高中學習和生活。
長期目標：完善個性，心態平和；增強其自信和社會適應能力，最終促進求助者心理健康發展，充分發揮其潛能，達到人格完善。
六、咨詢方案
（一）咨詢方法。
合理情緒療法認為，情緒障礙是由不合理信念所造成，這種療法就是要以理性治療非理性，幫助求治者以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念，幫助求治者減少或消除他們已有的情緒障礙。辛某的主要問題表面上是期中考試沒達到預想的成績，引起失眠，頭暈，納差，消，焦慮不安。實際上，真正原因是來自求助者本身對事情的不合理認識和評價所引起的，如“我應該考試成績優異，最起碼考到學校中上水平，應該一直得到老師的贊賞”。為此整個過程以合理情緒療法為核心，輔之以放松訓練，緩解焦慮情緒，改善精神面貌。
1.雙方各自的特定責任、權利、義務（略）。
2.咨詢時間：每周1次，每次50-60分鐘。
七、咨詢過程
（一）診斷評估與咨詢關系的建立階段（第一、二次咨詢）。
填寫咨詢登記表，詢問基本情況；介紹心理咨詢的性質和限制以及咨詢過程中有關事項與原則；了解求助者咨詢的內容、原因和目的；發現求助者問題，做出評估和診斷；與求助者一同協商、確定咨詢目標；建立良好的咨詢關系。
通過會談進一步加強咨詢關系。向求助者介紹合理情緒療法，介紹了ABC 理論，通過她身邊的例子來讓救助者接受這一理論。在求助者稍有領悟后，馬上結合她的具體問題進行分析，引導她按這個理論對自己的問題進行思考。
（二）心理幫助階段（第三、四、五次咨詢）。
引導求助者分析自己的問題，讓她舉一些例子說明自己的問題，發現自己在學習、生活中確實有絕對化的不合理信念。使求助者領悟到自己焦慮不安是由于“我應該考出優異成績，出類拔萃，應該一直受到老師的贊賞，最起碼考到中上水平?！边@些不合理信念導致的。
運用“產婆術”式的辯論，使求助者自己感覺到自己的觀點站不住腳。然后，又用了合理情緒想象技術，讓她在情緒體驗的改變中改變認知，以合理的信念代替不合理的信念，糾正完美主義傾向，調整目標，合理定位。
探討求助者的合理自我分析報告，鞏固新獲得的合理信念；探討高中的學習特點和方法；學習深呼吸放松訓練，想象放松訓練和肌肉漸進放松訓練，進行了深呼吸和想象放松綜合在一起的放松訓練。
（三）結束與鞏固階段（第六次咨詢）。
回顧咨詢過程，使求助者對自己有個清醒的認識，了解自己問題的前因后果，及咨詢過程中發生的變化；總結咨詢成果，肯定求助者取得進步；向求助者指出以后要用合理情緒療法不斷分析生活中所出現的其他不合理信念，克服完美主義傾向，完善個性。
八、咨詢效果評估
（一）求助者自我評估：“我想我是個普通學生，每天能認真地學習即可，學習效率提高了?！薄拔椰F在睡眠好多了，不再動不動就流淚，偶有頭暈，有時不到放學就感覺到餓了，已長胖3斤?！?/p>
（二）咨詢師的評估：一個月后做了隨訪，求助者情緒穩定，和同學們相處很好，學習狀態良好。
（三）家長評價：“孩子最近情緒穩定，自理能力增強，成績有所進步，平時不再打電話?！薄八幌褚郧澳菢涌偸浅蠲伎嗄?，經常和同學們說笑?！?/p>
參考文獻：
[1]郭念鋒.心理咨詢師(基礎知識)[M].北京:民族出版社,2005.
期中總結與分析報告范文6
（1）期中和期末考試的命題，原則上采取“交叉”命題方式，特殊情況也可由本備課組教師命題。
（2）命題前教研組、備課組應先進行專題研討活動，制定“雙向細目表”，命題目標符合《課程標準》要求，試題難易適度，不出偏題、怪題，試卷應符合學校確定的期望分要求。
（3）命題教師應提前一周完成出卷工作（含參考答案及評分標準），并由教研組長審核試題，然后交教導處付印。
（4）命題教師應做好試卷的保密工作。
2、監考
（1）教師和職員應服從教導處安排做好監考工作，不得擅自調換監考場次，若遇要事無法監考，應提前向教導處請假。
（2）監考人員應于考試前10分鐘報到，并領取試卷，然后于考試前5分鐘到達試場，在教室內才能拆開試卷，于考試前2分鐘分發試卷。
（3）監考人員進入試場后，要組織好學生入座，按學?？荚囈髾z查課桌、椅是否均勻拉開、對齊，檢查課桌上（內）是否有與考試有關的書本和資料，維持好考場秩序，嚴肅考場紀律，保持考場整潔。
（4）監考人員在監考過程中，要集中精力認真履行學校規定的監考職責，嚴禁將手機、拷機等帶入試場，不做與監考無關的事。若發現學生作弊，應及時制止，并取得作弊證據，于考試結束后向教導處、政教處匯報。
（5）考試結束收卷后，監考人員應認真清點試卷份數，做到準確無誤，并記錄好監考情況登記表，然后及時到指定地點裝釘試卷，將試卷和監考登記表交給巡考老師。
（6）巡考教師應提前10分鐘到達試區，開考后應自始至終在試場巡視，及時處理偶發事件，如遇重大情況，須向學校匯報。
（7）若中考、高考等重大考試在本校設立考場，則全體教職工應服從學校的監考安排，并按有關考試規定認真進行監考工作。
3、閱卷
（1）閱卷原則上采取“交叉”、“流水”的批閱方式。
（2）閱卷全部結束前，試卷不得拆封。
（3）各備課組教師應在統一標準答案及評分標準的基礎上，認真閱卷，評分尺度要前后統一，做到對每個學生公平、公正。
（4）閱卷過程中，如果發現問題，要及時通過命題教師、備課組集體研究、討論解決，教師不得擅自決斷。
4、登分
（1）閱卷完畢應認真進行復查，然后由備課組長負責登分，并將登分表及時送交教導處。
（2）登分工作結束后，若發現分數有誤，應由備課組長向教導處書面申請更改，教師不得擅自更改。
5、分析總結
（1）命題教師應選擇一個典型班級作詳細分析，認真統計學生試卷中每一題的得分情況，認真分析考試中典型現象和普遍性問題。
（2）考試結束后，各備課組進行專題研討活動，分析考試基本情況，反思命題得失和教學得失，提出教學改進措施。
（3）在備課組活動基礎上，命題教師完成考試質量分析報告，并在教師大會或年級組會議作交流發言。
6、關于學生考試紀律的八項規定
（1）考生必須按規定時間參加考試?？荚囘t到超過30分鐘者，取消當場考試的資格?？忌M入考場，應按指定座位入坐，不準喧嘩吵鬧，應保持考場安靜，做好考前準備。因病不能參加考試，應及時向教導處請假，教導處參照學校學籍管理制度執行有關規定。
（2）考試期間考生只準使用必須的文具用品，如計算器、筆、尺等，嚴禁使用帶有文字存儲功能的計算器、手機、拷機。開卷考試，可以攜帶指定的教材和資料，閉卷考試嚴禁攜帶任何書籍、筆記、報紙等。
（3）考生在試卷分發后，應核對試卷的科目與當堂考試是否相符，試卷、答題紙是否完整無缺損，如有問題，應立即向監考老師報告，以便及時更換。
（4）考生答題時，必須注意規范?？荚囘M行期間，考生不準擅自離開自己的座位，不準交頭接耳，不準偷看他人答案或向他人示意答案，不準做手勢、傳紙條、換卷以及其他違反考試紀律和要求的行為，違者以考試舞弊論處。
（5）考試開始30分鐘內，考生不得交卷。提前交卷者，不得在考場附近逗留、談論，離開試場后，不得再次進入試場。
（6）考生必須嚴格遵守考場紀律，服從監考老師和糾察人員的安排，并注意保持考場的整齊、清潔。
（7）考試終了時間一到，考生應立即停止答卷，安坐原位，待監考老師收齊全部試卷（包括統一分發的答題卡、草稿紙）后，才可離場。
（8）對考試中嚴重違紀、舞弊的學生，將作如下處理：
第一、相應學科考試成績作零分處理。
