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學生導師工作總結范文1
做好工作總結，升華工作內容，讓工作清晰明了，使得工作進展順利進行。那么你們知道關于2021班級工作總結范文內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備2021班級工作總結范文五篇，歡迎參閱。
班級工作總結范文一本學期，本人擔任__班的班主任工作。為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地總結經驗、教訓，特總結前段工作如下：
首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。許多學生開始在思想上出現了極大的變化，個性是很多學生應對高考產生了灰心喪氣的感覺，如李曉東、陳延等常常會自認為自我已經長大，自我能夠決定自我的人生，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。
作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始和分班之初，召開班會，重新讓學生進行學習《中學生守則》《中學生一日生活常規》，并體會遵守規范的重要性，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行用心教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養自我良好的行為習慣。
尤其是針對學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，用心開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，用心的投身于班級的各種活動中。
其次，用心培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。
針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自我的正確的人生觀、世界觀。
與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現透過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的潛力。
在中期考試分班前，所帶的一班學生班風正，學風濃，班級各科成績均名列年級第一、二名。分班后，班級同學能盡快進入狀態，班級管理邁上了規范化的道路，學生學習勁頭足，成績進步快。
第三，用心配合各學科教師管理好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題，用心的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。
個性是在分班以后，班級中出現了超多的學生上課前遲到的現象，及時的發現不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出2字說明，給學生一個改過自省的機會，同時用心在班內開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅并且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。
與此同時，用心同家長聯系，及時了解、掌握學生狀況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式用心同家長聯系，及時反映學生狀況，并及時的了解、掌握學生狀況，到達共同管理教育學生的目的。
第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立潛力。同時將權利下放，在開展各種活動時，用心發動學生，創設各種機會，給學生以自我活動的自由空間，用心提高學生的潛力。
當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識潛力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，爭取更優異的成績。
班級工作總結范文二這學期我繼續擔任高一(4)班班主任。經過一年的副班主任的鍛煉，我逐漸熟悉了班主任工作。在學校教導處、政教處和年級的關心幫忙下，我圓滿完成了這學期的工作?？偨Y起來，這學期主要開展了以下幾個方面的工作。
一、完善班級管理規章制度
結合上學期期末的班級調查，調整或明確一些常規的管理制度，比如考勤，值日，衛生，勞動，集會，自修，單車，學習小組的管理等逐一目標職責化，制訂更能讓同學們接納的違紀處罰措施，做到班級事務事事有法可依，有章可循。
二、培訓班干部
開學初，透過民主選舉，競爭上崗，產生新的班干部，每半學期改選一次。每一個部門的班干部都負責班級具體的管理工作，實行班級學習小組向班干部負責，班干部向班長負責，班長向班主任負責的層級管理體制。班干部結合學校政教處的工作安排，每周負責組織一次主題班會，主題班會按計劃，實施，班主任總結三環節實行，從而有力提高學生干部的工作潛力。
三、嚴格班級常規管理
當班級實行層級管理體制后，要不斷透過各種形式的工作檢查來發現問題和解決問題。一方面，每周召開一次班干部會議，了解同學們對班級的推薦和意見;另一方面，不定時地對班級管理的各個環節進行抽查，比如檢查自修紀律，值日勞動，出勤登記，作業交繳等方面，指導班干部對同學違紀行為開展批評與自我批評。
四、加強學習方法指導
當學生進入高一下學期后，學習成績有兩極分化的態勢。為了防止這一現象的產生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學生現身說法，收集優秀學生經驗介紹等形式，從不一樣角度調動學生的學習用心性，促使他們及時將薄弱科目彌補上來。
五、做好雙差生的教育轉化工作
差生的構成原因是多方面的。這學期我透過個別談心，家訪，查看學生學習資料等形式，了解班上后進生的多方面信息，對每一位后進生都設計出詳細的幫扶計劃。對于紀律差生，讓他們明確自我哪些方面違犯了班規校紀，然后嚴格執行處罰條例。當然我們不能為了處罰學生而進行處罰，為了少讓學生出現違紀現象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀學生多一些事前的暗示，多一些監督，從而有效減少班級學生違紀現象;對于成績差生，我比較看重他們學習自信心的重塑。創造機會不斷鼓勵他們，在課余也多一份關心，讓他們感受到老師并沒有因為成績差而放下自我，從而激發出其內心的學習動力，學習必須會慢慢跟上來。
六、做好家長溝通工作
與家長溝通必須不能等學生在校出現紀律學習問題后才開展。在日常班級管理中，發現問題的萌芽，我及時與家長溝通，努力爭取采用最能讓學生理解的方法實施教育。對于每一位學生，當我認為和家長共同努力能促進學生更好的時候，我就會同家長商量，一齊做學生的思想工作。把學校對學生的管理措施，班級對學生的要求一一向家長交待清楚，使我們的工作取得家長的支持、理解、配合，把學校教育延伸到家庭，提高教育教學的效果。
在工作中也還有一些問題，我班宿舍和班級紀律一般狀況下比較好，學生反映一旦出現群眾討論的問題后，同學們往往剎不住車，有時甚至討論到其他與學習無關的問題上去了，另外在一些科目的學習上，有一部分同學學習方法不妥當，沒有及時復習功課，造成知識的遺忘。在以后的工作中還要進一步加強管理，加強指導，把工作做得更好。
班級工作總結范文三本學期即將結束，回顧本學期“班主任+導師”的工作狀況，活動基本按原計劃開展，取得顯著進步，但仍有相當部分計劃沒落實，下面是本學期總結：
一、相關工作有序推進
相關工作有序推進，但因時間等多方面原因，未能很好落實原先的設想。
我的受導學生主要來自會計、汽修等不同專業，橫跨了兩個年級，學生和學生之間除了共同的興趣愛好之外，存在較大差異。為更好地兼顧受導學生，開展工作時我將目標概括為三點：
1.到適宜的調解學習、生活壓力的方法。
2.讓學生透過溝通，提升個人交際潛力。
3.組織開展求職禮儀專場，為學生(尤其是畢業班的學生)的求職工作做好準備。
二、活動計劃及時調整
起初，我將本學期的導師活動資料依次安排如下：
1.動漫藝術鑒賞專題(2周，其中包括1周動漫知識簡介，1周經典動畫作品鑒賞;中間會加入學生相互分享推薦作品和觀感交流的環節)
2.文學作品賞析專題(1周，其中有你最喜愛的文學作品推薦、你最喜愛的小說人物等便于學生發言的環節)
以學生最感興趣的小說作品為導入媒介，以最新改編自小說的熱播的電視劇為話題切入點，能夠更有效地提起學生參與討論發言的主動性。并且，在這樣的討論過程中，加以引導，讓他們學著在文學作品當中學習一些平時他們沒有親身接觸到的東西——比如辯證看待小說人物之間的交際方式，學習主人公身上奮斗、堅強、寬容等的美德品質，等等。透過這樣的方式，去到達感化學生的目的，并和他們在心靈距離上能夠再縮短一些距離。
3.求職專場(1周)
主要包括：(1)個人簡歷書寫;(2)求職著裝禮儀;(3)常見面試流程簡介;(4)面試情景模擬。透過經驗的介紹，另外在組織學生進行情景模擬體驗，讓他們能夠更深刻體會到自身的不足。
但在實際操作中，前面已經提到，因為時間的調整問題，以至于文學作品的鑒賞環節并沒有實現，這算是其中一個遺憾。從側面來看，也就應歸咎于我的時間安排得并不太科學，以至于我的導師工作和班主任工作、專業教學工作糾纏在了一齊，無法合理兼顧。以后我會提高自己的工作效率，把時間劃分清楚，并提前結合學生的具體時間，劃分清楚導師的活動時間，固定下來，以增加彼此交流的機會。
三、反饋機制運用不夠全面
起初，我主要透過建立QQ流平臺和選任各班小助理的方式，來及時了解受導學生的意見，期望能以此來調整自己的導師工作安排，更好地到達導學的效果。
但總的來說，還存在幾個弊端——(1)QQ群的成員并不完整，很多受導學生都沒有及時加入QQ群，或者說懶得加入，只透過別人了解信息，以至于有的時候信息傳遞不夠及時;(2)各班小助理也因為學業或者社團工作忙的不可開交，只能對班上的受導同學進行一個意見匯集的作用，并不能有效地進行全面的管理和監督，也不能全面反饋大家的真正需要。
下學期的導師活動，我想我會采用小助理+小組長+興趣小組活動的方式，布置一些小組活動，讓受導學生透過小組合作，彼此之間加深溝通和交流，這樣能從更多的方面去觀察并了解到他們的各方面狀況。
以上就是我本學期的導師工作總結。有實踐并且效果良好的地方，也有需要改善完善的不足，我會認真反思這些問題，并且努力提升自己各方面的工作潛力，以成為一名更加稱職的導師!
班級工作總結范文四不知不覺，工作已有半年，在這半年里，從開始的不十分了解輔導員這個工作，亦步亦趨地走向熟悉，走上正軌。我所擔任的是_級園藝專業_名同學的輔導員工作，在工作上，嚴格要求自己，為人師表，做學生學習的楷模，積極投入到學生生活當中去，加強和學生的溝通聯系，了解學生的生活規律，掌握學習及其心理動態。本學期工作我是從以下幾個方面進行開展：
一、思想政治教育方面
學生的思想動態關乎到學生安全、學院的發展、學校的穩定，是學生工作的重中之重，在這方面，首先以班委為抓手，要求他們政治立場堅定，工作態度端正，不隨波逐流，在遇到突發事件時能把握住大局。利用班會、同學談話聊天的時機對大家進行遵守法紀、尊敬師長、團結互助、自尊自愛、自強自立等優良品質的教育和培養。同時教育大家對自己的大學生活要有規劃，通過確定自己的未來目標來走好大學里面的每一步，扎扎實實走向成功。及時地了解學生的思想動態，對個別特殊學生加以引導，接觸心中疑惑并告訴大家要有集體榮譽感，把專業當做一個大家庭。
二、班級管理方面
一個好的集體離不開一個好的班級干部團體，班干是管理班級的有力助手。在新生軍訓期間，就開始對班級中表現突出、能力優秀的同學進行了摸排，并讓有競選想法的同學可以找我來談，做好前期的準備工作。在軍訓結束之后，馬上進行了班級選舉，以競聘演講，同學投票為參考，學院綜合考慮定出28名班委。在之后，為了使班委能了解自己的工作職責，更好的開展工作，平均每2周帶領班委召開一次班委例會，各班委對自己近期工作進行述職，對接下來要開展的工作進行交流，對班級存在的問題，共同商討解決方案。
同時，不定期召開班會，就學風、考風、為人處世、理財、鍛煉身體、感恩等內容對大家進行教育，讓學生遵守學校各項規章和治安秩序，注意自己財產人生安全，對班級近期出現的一些不好現象進行批評教育，對出現的先進分子表揚鼓勵，激勵大家要積極地參與學校各項活動，利用各種平臺來鍛煉自己的各項能力。
在學生軍訓期間，第一時間建立學生檔案，盡快的對每位同學有一個大致了解，與此同時，將學生家庭信息完善，對出現問題的學生及時的與家長聯系。為了能更方便的與學生聯系，建立了班級群、QQ群，積極地深入學生宿舍，與學生交談聊天，讓學生把自己的心思都展現出來，再針對主要的環節進行一一引導，解除學生心中的困惑。
指導學生開展各項班級活動，班級的第一次出游對班級以后活動的開展很重要，為此，我對3個班的班委都事先進行了布置工作，從出游的選址、活動方案等方面進行了指導策劃。在以后的各項班級活動中，也及時給予方向性指導，確保每次活動能夠有效地開展起來。
三、工作不足及存在問題
作為一名新上任的輔導員，在學生管理方面還有很多不足之處，如在活動策劃方面有時過于繁瑣，在學生心理了解方面缺乏經驗，對于班級中某些不積極分子仍感到棘手。在以后的工作會進一步改善，與此同時，也要加強自己個人的學習，使自己和所帶的班級能一起共同成長。
班級工作總結范文五現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選取一些品學兼優、職責心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、潛力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。接手初三(2)班的班主任工作后，為了使初一、初二業已經構成的優良班級風貌更上一個新臺階，我個性重視班干部的隊伍建設。下方讓我來談談自我的一些做法和體會。
一、發現選拔班干部
由于所有的學生都經歷了一個學年的不平衡發展，我決定對原有的班委會進行重大的調整。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自我的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法就應是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。
為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時光內推薦20位同學上來，然后再按所得票數的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣能夠限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及潛力的差異進行分工，優化班委組合。李葉敬，我們班的班長，在我剛接班主任工作時，他便利用機會跟我談論有關選拔班干部的事，話語中暗示我--他能當班長，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的職責心和組織潛力都很強，學習成績也名列前茅，而且愛好廣泛，我便決定請他出任班長;__，初二年級時的班長，他思維靈活，反應迅速，但看問題比較膚淺、輕率，這個學生平時往往未經慎重思考而迅速發表自我的意見，甚至做出一些超乎常規的夸張動作，我決定讓她當宣傳委員;陳麗華，初一年級時的班長，活潑可愛、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當文娛委員;思考到出操、集會很大程度上反映了班級的精神風貌，我決定讓體育競賽成績突出、組織潛力強的鄭豪杰同學出任體育委員，同時再加多一個副班長的銜頭。
實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。
二、教育培養班干部
班主任對班干部，不能只是使用，還就應進行教育和培養。我經常教育他們樹立為群眾服務的光榮感和職責感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，個性是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的歐陽偉華同學，起初對自我的工作好象不太滿意，每一天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我反復向她講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯系，同時講解該項工作的要點，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自我的工作中去，之后的狀況證明，她們的工作完成得相當出色!
此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實狀況，總結得失，并加以改善，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
三、增強班干部間的凝聚力
群眾是在活動中產生的，大群眾如此，小群眾也一樣。我每月組織一次班干部群眾做好事活動。例如搞大掃除等，透過活動擴大班干部在同學中的用心影響，透過活動加強班干部之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
學生導師工作總結范文2
此次論壇主要包括數學、物理、化學、生物、計算機五學科分論壇、學科年度總結、學生培養成果展示交流和“科學家面對面”等活動。經過緊張的成果展示和評議，最終評選出52名2016年英才論壇優秀學生和29名具有參加2017年中國科協青少年國際科技交流資格的學生。
徐延豪、王恩哥出席優秀證書頒發儀式。在儀式上，王恩哥代表英才計劃專家咨詢委員會作評議報告。徐延豪鼓勵英才學員要堅持自己的科學興趣，瞄準世界科技前沿，不懈奮斗，創造出無愧于自己、無愧于時代的偉大成績；繼承和弘揚導師們追求真理、不懈進取的科學精神，勇于肩負起自己的歷史使命，接過導師的接力棒，努力作出這一代人應有的歷史貢獻。
論壇期間，還舉辦了科學家面對面活動，英才學子們聆聽了科學家的成長歷程，體會到了他們為科學事業奉獻追求的精神和高度的責任感，與科學家零距離交流自己感興趣的科學話題，讓英才學子收獲滿滿。來自西北師范大W附屬中學的李滕輝同學參加完英才論壇后表示：“通過參加英才計劃培養和本次論壇，不僅體會到了科學研究的嚴謹，在取得研究成果后，也體會到了收獲的喜悅。通過培養，我對化學的興趣越來越深。在導師指導下進行的長久的實驗操作鍛煉了耐心和細心。英才計劃帶給我的，不僅是學習上的鼓勵，也是人生路上一次寶貴經歷?！?/p>
學生導師工作總結范文3
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作者單位：030001 山西醫科大學護理學院 “導師制”最早創始于l4世紀英國的牛津大學和劍橋大學，它的主要目的是加強對學生的學習指導和思想指導，針對學生的個性差異，強調因材施教［1］。近年來，隨著高校護理人數的增加，逐漸在護理院校實施本科生導師制，主要在思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導方面進行指導［2］。本文就是通過對學生進行調查，了解本導制實施現狀，提出自己的見解。
1 對象與方法
11 調查對象 選擇在校本科生三、四年級的學生共473人，其中女生465人，男生8人，年齡平均(22±172)歲。
12 方法 問卷是在查閱相關文獻［36］的基礎上自行設計制定的。問卷發放當場收回，共發放問卷473份，有效問卷97%。
13 統計學分析 用Excel表格對數據進行處理，描述性分析法進行分析。
2 結果
21 護理本科生對導師指導情況的一般調查。見表1。
22 導師指導方式、形式、頻率的一般調查。見表2。
23 導師制存在問題調查。見表3。
3 討論
31 護理本科生導師的一般調查
311 學生方面 在所調查的學生中，只有17%的學生完全了解本科生導師制，727%的學生對本導制實施不是很了解，可見廣大學生對本科生導師制的認識程度較低。這可能與學校在該制度實施之前，并沒有做充分的前期宣傳與介紹，學生不能形成對本科生導師制的完整認識有關。雖然496%的學生認為導師制實施效果一般，但大多數學生認為導師的工作態度是認真的，并且有826%的學生表示每次都會去參加導師舉行的集體指導，并愿意接受導師的指導。這說明學生對導師所做的工作還是認可的。之所以有學生認為導師制實施效果一般原因可能是：①導師都是從臨床聘任的資深老師有本身的臨床及科研工作，并且來自這兩方面的壓力并不小，所以即使“心有余”，但卻“力不足”。②學生的積極性不高，只是一味的被動接受知識，不會主動找導師交流。③學校對導師的監督及考核機制不夠完善，導師開展工作僅憑其導師意識與責任心是很難有約束力的。
312 導師方面 從上表2可見，導師指導基本是不定期集體約見，形式單一，效果較好的不定期個人約見很少，活動形式多為集體討論，缺乏其他有新意的指導形式。導師的指導活動頻率不等，且當面交流的次數少。這樣單一的活動形式與極低的見面頻率難以使學生在與導師的交流中有什么收獲。
313 導師制存在的問題及對策 55%的學生認為導師指導的時間太短，間隔時間長。347%的學生認為導師與學生比例失調，比例過低。314%的學生認為導師指導形式太單調，且認為集體指導的方式效果不好。45%的學生認為自己的主動性不高，不知道應該怎樣去和導師去交流。157%的學生認為學校的管理監督機制不到位，需要進一步改進。產生上述問題的原因分析：①導師對護理專業的培養方案、教學計劃不夠了解，應加強導師隊伍培訓，明確導師的職責，提高導師綜合素質，提高指導實效果。②近幾年來，我國護理高校招生擴大，高等教育從精英教育進入了大眾化教育，師生比偏低［7］，為保證指導質量，可以選取優秀護理研究生來擔任本科生導師的角色，研究生還可把自己的經驗、教訓與被指導學生共享。③學生方面的原因，由于學生對導師制不夠了解，學生不清楚導師能幫助自己些什么，也不知道怎樣尋求導師的幫助，就導致了學生的積極性不高。學校應加大對導師制的宣傳，讓學生了解本科生導師制，并鼓勵學生主動找導師交流。④加強學校的有效管理制度［8］，成立本科生導師工作管理委員會及本科生導師工作組及時監管導師制的工作效果，定期舉辦院內導師工作總結會和經驗交流會。通過開展經驗交流，讓導師和護生共同交流，綜合實施導師制的收獲和體會，共同研究存在的問題。
參 考 文 獻
［1］ 靖國安．本科生導師制：高校教書育人的制度創新．高等教育研究，2005,26(5):8084.
［2］ 高玲玲,張美芬,張英華在導師制中實施護理本科生職業生涯發展規劃的全程指導.中華護理教育,2009,6(4):173175.
［3］ 韓安莊本科生導師制實施過程中的不足與對策；［碩士學位論文］山東師范大學，2009.
［4］ 胡永輝本科生導師制初探.成都大學學報( 教育科學版),2008,(22) :4 849.
［5］ 邱國玉,王佩,謝芳在我國高校實行本科生導師制的探索與思考 .中國大學教學， 2008,(9) :2527.
［6］ 羅國基．地方高校本科生導師制實施狀況的調查分析.教育與職業，2007,(29)：5 254.
學生導師工作總結范文4
1.導師制的提出背景和具體實施方法
隨著科學技術和社會經濟的飛速發展，各種因素對學校教育的沖擊越來越大。隨著單親家庭、重組家庭、留守子女家庭等特殊家庭的增多，家庭教育問題也越來越復雜。家長對子女教育的關注程度減弱，或者是家長對子女的過分溺愛，都會使學生出現一些不良行為。為了體現素質教育中把學生的發展置于核心地位的理念，突出學生的發展，我校本著“學生個個受關愛”的理念，在全校范圍內實施導師制。
導師制是由學生與教師（導師）通過雙向選擇，在學生自選導師的基礎上，每位導師有針對性地選定6名左右的學生與他們結成對子。通過聊天、談心的方式和學生加以溝通，在這個過程中，導師有意識地將心理健康教育的若干理論和操作技巧運用其中，利用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為，采取個案輔導、團體輔導等方式，并負責監督其實施情況，幫助他們解決問題，改善人際關系，從而培養學生的健全人格。
為了保證導師制的順利實施，學校制定了詳細的實施方案。
（1）導師要在確立受導關系的一周內熟悉受導學生的各方面情況，包括學生品德、學業水平、身體素質、家庭和心理健康等方面的現狀，并填寫好《學生成長記錄手冊》中的學生基本情況欄目。
（2）一周內要與受導學生進行第一次談話，按導師工作原則與受導學生確立受導關系，并做好受導記錄。
（3）確立受導關系后每周導師與學生至少進行一次談話，了解學生本周的成長情況，解決受導學生存在的問題，如有必要可以做談話記錄，也可以不做記錄。
（4）每次模塊考試后，導師必須與受導學生進行談心，總結一個模塊學習以來的學習與生活情況，解決學生存在的問題，對學生的學業水平變化等內容填寫受導記錄。
（5）每學期在學期中與學期末，導師要寫出自己的導師工作總結，反思與總結學生工作的經驗與教訓。
每學期進行兩次學生成長導師制學生問卷調查，在調查中，讓學生對自己的導師在授導過程中的責任心、知識認知層面、談話設計以及自己在思想、生活、心理、學業方面的收獲等各個層次進行評價；學校依據學生成長導師制記錄本記錄情況進行打分，結合學生自選導師情況匯總和學生對導師評價情況對教師在學生成長導師制實施過程中進行評價，結果納入年終百分考核中。
通過實行導師制，讓更多的老師參與到對學生的管理與輔導中。針對學生學習和生活中出現的問題進行分析，并給以正確、合乎實際的方法指導；老師與學生面對面、一對一地交流，可以讓學生與老師心靈距離更近，增進了師生的感情，師生關系更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處；發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長。
2.實施過程中遇到的問題
（1）師生之間選擇的針對性不夠突出。有的學生可能文科不夠好，卻分給了理科老師受導。有的老師可能業務能力突出但不太善于做思想工作，對以談話形式進行的導師制就感覺不能得心應手。
（2）教師對導師制的重視程度不夠。為了應付檢查，往往是集中找學生談一談話，走一下過場，或者檢查的時候將《學生成長記錄》匆忙地填一填。《學生成長記錄》要求有談話內容和學生感受，學生為了配合老師也只能根據老師記錄的談話內容編造出一些感受，這不僅沒有達到教育學生的目的，反而將學生牽扯到造假活動中，產生了負面的影響。
（3）在導師制的實施過程中學生一直處于被動的地位，被要求選導師，被要求分配給某一位導師，被導師找談話，學生出現問題并不能主動找導師溝通，導師的談話內容一般也只是圍繞著學習方面，其他方面很少涉及，這樣并不能及時發現問題并解決問題。
（4）在評價方面，目前采用對受導學生問卷調查和依據《學生成長記錄》記錄情況進行打分兩種方式進行。在問卷中學生一般不會給自己的導師打不合格的分數，因為導師同時也是自己的任課老師，高中生非常明白其中的“利害關系”。對《學生成長記錄》的記錄內容打分，“重量不重質”，只看記錄本上的記錄是多少，對中間的實施過程缺乏必要的監管，對學生的受導效果也缺乏有效的評估手段。
二、對導師制的建議
1.不是所有的學生都需要導師
我校為全封閉寄宿制學校，學生每天生活在集體里，沒有自己的空間，在學校難免和同學產生摩擦，有的同學可能在情緒上表現得就比較明顯，需要老師對其心理進行疏導，但是大多數學生都可以通過溝通自己解決。另外，高中生的課業負擔比較重，很多學生初上高中，由于對陌生環境的不適應，或者是學習方法不當，出現學業水平下降的情況，這就需要相應的學科老師給予一定的指導，使之迅速適應高中生活，調整學習方法，提高學習成績。但是高中生的智力發展已接近成熟，不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，他們需要自己的活動空間。既然是以充分尊重學生為前提，最好以學生的需求為出發點，需要導師給予幫助的學生可以為其提供受導服務，能夠獨立解決問題的學生則給予他們充分的成長空間。
2.不是所有的老師都適合當導師
“術業有專攻”，每個人都有自己擅長的地方。有的老師善于和學生談心，能在談話中抓住問題的關鍵；有的老師業務出眾但是不太擅長做思想工作，在這種情況下去輔導學生就是對學生的不負責任。導師肩負著在思想上引導學生、在學業上輔導學生、在心理上疏導學生、在生活上指導學生的重任，所以做導師需要有一定的資質，應該給導師設立一定的門檻，各方面表現突出并且具備一定的心理輔導能力的人才有資格擔任導師。
3.多次淺談不如一次深談
目前導師制的實施方法是每周談一次話，考完試必須談話，時間不限，短可以三五分鐘幾句話，讓學生感受到老師的關愛，時間長度沒有上限，但是從實際情況看，不可能超過二十分鐘，因為學生的課余時間有限。經過筆者的實踐，發現和學生談話三五分鐘解決不了實質性的問題，既不能對學生的思想觀念產生一定的影響，也不能對學生的學習情況有詳細的了解或者指導。和學生的談話不在于次數多少而在于談得是否透徹，即使不能達到談一次就讓學生受益終生，也要談一次就讓學生有所體悟，有所收獲。
學生導師工作總結范文5
【關鍵詞】本科生導師制；生物科學專業；微生物學
本科生導師制最早起源于英國牛津大學，它是一種學生在校期間為其配備專業導師，并由導師對學生的學習、思想和生活等方面進行個別指導和人才培養的制度［1］。本科生導師制通過教師的言傳身教和個性化指導，強化對學生的培養，形成教學互動的良性機制，促進學生成長成才。隨著高校學分制的實施，本科生導師制因其提高學習效率和加強學生思想政治工作的優勢而被眾多的學校所推廣。
1本科生導師制實施的管理制度
為推進和完善學分制，充分發揮教師在學生培養中的主導作用，進一步調動學生學習的積極性和主動性，不斷提高人才培養的質量，我校于2005年起全面推行本科生導師制度，并對導師工作提出具體實施辦法①。1．1要求導師任職資格本科生導師制要求導師在教學過程中對學生進行思想引導、專業輔導和生活指導，我校對導師的任職要求:(1)堅持正確的政治方向，具有良好的職業道德，為人師表;(2)、教育教學經驗豐富，懂得教育規律，熟悉本專業培養目標和教學計劃;(3)熟悉學分制下教學管理和學生管理的相關規定，熟悉學分制的運行機制;(4)導師需具有講師以上職稱或碩士以上學位。1．2明確導師工作職責要求所聘請導師需了解學科和專業的基本情況，掌握所指導學生的學習情況，根據本專業人才培養方案和教學計劃，指導學生制定切實可行的整體學習方案，進而指導學生制定學習計劃，并通過各種方式經常與學生保持聯系，根據學生的實際情況具體指導。1．3規定導師配備考核導師的聘任工作需在新生入學后2個月內完成，并明確指導學生名單、工作任務和任期，每位導師指導的學生一般不超過20人。導師工作的考核由院系負責，并將其與教師年度考核結合起來，對認真履行導師各項職責的教師按每生每學期0．4學時記教學工作量，對不切實履行導師職責的教師要及時進行調整。
2本科生導師制實施的現狀問題
生物科學專業的本科生導師制工作由生物科學教研室負責分配安排，教研室按照學校管理制度在每學年初將大一、大二學生分配給專業教師指導，分配結果由教研室負責通知導師，由班長負責通知學生，每學期期中要求導師提交指導記錄接受學校的教學檢查。本科生導師制度在生物科學專業開展期間，教研室嚴格按照學校制度進行分配與管理，但是實施過程中發現仍然存在一定問題。2．1導師工作沒有完全落實主要體現在部分導師工作的積極性沒有充分調動，對學生的指導或流于形式，或沒有規劃，使導師工作沒有充分發揮其作用。分析原因主要是:(1)個別教師對本科生導師制的認識不夠;(2)多數教師雖然認同導師制工作，也很愿意與學生交流，但是因為教學、管理和科研工作繁重，很難抽出時間對學生進行具體指導;(3)導師沒有實質權利對學生進行表揚或處分，所以即使導師有時間對學生進行具體指導，但當遇到學生對導師的指導不接受或不配合時，指導也就沒有實際意義。2．2學生對導師制認識不夠多數學生對導師制度和導師職責不是很了解，每學年初只知道自己被分配給了哪位老師指導，但對導師會指導哪方面或自己希望導師從哪方面指導不是很清楚，造成兩種極端，一種是大事小事都找導師，把導師當成了班主任或輔導員;一種是導師不組織見面，學生決不會主動找導師交流。
3本科生導師制的改革探索
3．1統一對導師工作的認識［1］首先在每學年開學初，教研室組織教師就導師制的重要性、改革創新等組織專題教研活動，師對導師工作的認識，在符合學校制度要求的前提下，結合生物科學專業特點，明確本專業導師的工作職責。因為生物科學專業各班級都配有班主任，所以關于學生生活、思想等方面的教育相對較少，導師主要職責是對學生的專業學習教育，讓學生了解人才培養方案、教學目標、專業技能，結合各學科競賽、畢業論文等進行指導。3．2依據制度，選聘導師對仍未認同導師制工作的教師可暫緩分配學生;在統一認識的前提下，對教學、科研等工作任務重的教師，可適當減少分配學生人數，以保證每學年選聘導師的工作積極性和工作效率。3．3組織學生，講解制度教研室在每學年初利用新生入學教育向學生介紹本科生導師制的實施辦法和生物科學專業導師的主要職責，使學生理解輔導員、班主任與導師的職責區別，鼓勵學生主動聯系導師，使導師工作成為教師課堂教學與學生思想教育的延伸。3．4分配制度改革生物科學專業的本科生導師制只針對大一、大二學生，為了更好的發揮導師制的作用，教研室對分配制度進行改革，大一新生因為對老師不熟悉，對自己的方向也不清楚，所以主要采取隨機分配原則;大二學生因為經過一年的學習，對導師比較了解，有些學生已經在導師的指導下開展了相關實驗，所以分采取學生選擇導師的分配原則，如遇沖突，需結合導師的意見進行調整。3．5制定《生物科學專業本科生指導手冊》手冊中明確學校本科生導師制實施辦法、生物科學專業本科生導師制實施細則、指導學生聯系方式、導師每學期的指導計劃、指導記錄表及年度工作總結。手冊的制定，可以提高導師及學生對導師制的重視，同時也便于材料的檢查、整理及歸檔。3．6以微生物學課程為例介紹導師制的具體實施對于大一新生，導師負責指導其了解微生物實驗室，認識各種儀器、器皿和試劑，鼓勵其走進實驗室，參與實驗室的日常維護與管理;大二學生已經開始學習微生物學課程，導師負責指導其為實驗室基礎實驗做準備，提高微生物實驗技能，同時嘗試開展實驗;大三學生不執行導師制，可在這一年分配畢業論文導師，繼續開始相關實驗;針對大四學生，畢業論文導師可指導其對實驗數據進行驗證、整理、分析并形成畢業論文。使本科生導師制工作基本形成“大一分配、大二選擇、大三確定、大四完善”的四年指導原則。
4結語
學生導師工作總結范文6
自2002年北京大學、浙江大學開創中國高等教育本科生導師制度先河至今，已有10年時光。此間，國內一流大學大多實行了本科生導師制度。國際關系學院于2008年就推出了《國際關系學院本科生指導教師制試行辦法》，然而，截至2012年3月，全校僅有公共管理系堅持實行此制度。
如何能讓本科生導師制度適應新情況，達到新標準，重新發揮其應有的作用，不再是管理規定中的一紙空文，從而為提高人才培養質量作出實實在在的貢獻，儼然成為教學管理者面臨的一項緊迫的任務和挑戰。
本科生導師制度執行狀況分析
本科生導師制度執行狀況如何？存在什么問題？如何進一步改進？學生是此項制度的最終受益人。為了獲得他們的看法和意見，我們設計了兩個版本的調查問卷，其一是針對公共管理系本科生，向該系一、二、三年級全體學生發放并回收；其二是向其他7個系的一、二年級本科生，按每個系60份發放并回收。問卷分為客觀選擇題和主觀意見、建議兩個部分，覆蓋本科生導師制度的關鍵環節。最終，我們對回收的411份有效問卷進行了統計和分析。
此次問卷調查以一種簡潔而直觀的方式將導師制的現狀與長期發展中可能遇到的問題集中展示出來，主要結果概括如下：
1.大多數學生希望與自己的導師建立一種平等融洽的師生關系
民主平等、尊師愛生、和諧相融、教學相長、共創共樂是新型師生關系的要求。調查顯示，大多數學生希望導師能夠成為自己的朋友、顧問（見圖1）。
圖1 學生希望導師能擔任的角色
調查表明，多數學生對導師制度有極高的熱情與期待，希望能從導師處獲得有針對性、建設性的建議和幫助。其類型涵蓋了學習、工作、實踐、個人發展等各個方面（見圖2）。
圖2 學生希望從導師制中獲得何種幫助
2.受學生歡迎的導師制形式初探
導師與普通任課教師相比，與學生的距離更親近，交流互動更密切。此次問卷調查致力于了解在全新的師生模式下，導師該如何調整思路，以便更好地指導與幫助學生，實現教學相長（見圖3）。
圖3 學生眼中導師進行指導幫助的有效途徑
問卷還調查了學生能夠接受的，導師一學期與之見面的次數，及公管系導師與學生實際見面次數。結果顯示，近40%的學生希望見面次數控制在每學期7次～9次；要求見面次數在10次以上的占近30%?？梢?，學生希望與導師有較為親近且頻繁的接觸，以促進自身的提高與進步。在交流方式上，我們注意到實際接受指導的公管系學生更愿意與導師見面交流。（見圖4、5）
圖4 學生與導師每學期見面次數
圖5導師與學生的交流方式
3.學生對導師制的主要期待
要正確定位導師角色，實現導師制的良性發展，就必須先明確學生對導師制度有哪些需求，了解并總結適合學生的交流指導方式，最大程度地發揮導師制度的優勢，形成擴散效應。
在學習方面，多數學生渴望從導師處獲得專業情況的介紹與咨詢，以及學習方法的指導和知識面的擴大；在生活方面，多數學生希望導師能夠幫助自己更好地適應大學生活，解決生活上的難題，為未來留下美好的大學回憶；在心理方面，學生希望導師能多與自己談心、交流，在自己遇到壓力和挫折時，導師能及時提供建議，亦或是指導人際關系的處理。（見圖6、7、8）
圖6 導師對學生學習上的幫助
圖7導師對學生生活上的幫助
圖8導師對學生心理上的幫助
4.學生對導師基本素質的要求及對現行導師制的看法
對于導師應具備的基本素質，學生普遍認為：熱愛學生、責任心強，有豐富的人生閱歷，學術能力強的教師最適合擔任導師。此外，調查顯示，學校本科生導師制在實施過程中存在的問題主要有如下三點。第一，師生間面對面交流機會較少，幫助效果不夠明顯。第二， 缺乏具體的規章制度，操作性上有待加強；第三，導師不夠熱心主動，應更加積極熱情地與學生接觸。（見圖9）
圖9 導師制目前可能存在的問題
在問卷的意見欄中，學生進一步提出了建議： 第一， 擴大導師隊伍，把導師的選擇范圍擴大到全校教師；對一名導師所帶學生數量進行限制；給學生和導師相互選擇的機會。第二，加強對導師制的宣傳和普及。應加強學生對導師制的了解。第三，希望導師制更加貼近學生生活，對于內向學生，導師最好能主動進行輔導及幫助。第四，將導師制落到實處，不要流于形式。建議導師制能夠有更加詳盡的制度規范和量化指標，實行導師考查制度。
我國高校本科生導師制實施經驗調研
在網上調研的基礎上，我們與天津外國語大學、外交學院、北京林業大學、黑龍江大學以及香港浸會大學就導師制改革問題進行了交流。在調研過程中，我們發現現行本科生導師制普遍存在如下問題：制度目標不明確，與其他管理制度沖突；學校對導師制度宣傳力度不夠，學生對導師制度概念模糊，影響導師發揮作用；學生對導師不認可，不愿接受指導；高年級學生對導師需求小，造成一部分導師資源浪費；缺乏物質保障，所謂的“采用多種形式進行師生溝通指導”無以為繼；缺乏有力的監控機制，無法保障制度的有效運轉。
在發現問題的同時，我們也得到了寶貴的經驗借鑒。以香港浸會大學為例，該校的導師制度具有其特色和優勢：導師制度覆蓋全體本科生，以隨機劃撥的方式將新生分配給本系的專業教師，同時允許學生咨詢其他教師。學校要求導師每年至少完成10小時的輔導時間，當然，導師還會根據學生的要求增加工作量。每位導師所帶學生數比較平均，一般來說，每位導師帶8名～10名學生。導師與學生交流的內容廣泛，包括專業學習指導、大學生活、香港生活、人生規劃等。師生通過學校專門提供的網絡平臺進行溝通，并開展一些小聚會形式的活動。在資金保障方面，該校按每名學生100港幣（每年）的標準撥給導師作為活動經費，用于師生聚餐、茶會、外出活動等。
構建新時期本科生導師制度
1.調整制度定位，縮小指導對象范圍
作為一項探索高校教書育人新路徑的制度設計，導師制度需要將德育、綜合素質教育融入專業學習的全過程，促進學生全面成長。因此，原有的專業教育型導師制度宜轉變為全人教育型導師制度；建議指導對象也相應地縮小到本科一、二年級學生。
2.擴充導師隊伍，師生雙向選擇
基于制度定位的調整，導師條件也調整為：忠誠于黨的教育事業，有良好的品德，責任心強，熱愛學生，善于育人；熟悉當代大學生的思想、學習及生活的特點和需求；熟悉學校的基本情況，了解本科人才培養的基本規律；學校在職及退休教師和干部，具有碩士及以上學位或副高及以上職稱，并在本校工作兩年及以上等。教師和各院系雙向選擇。各院系根據本科生導師制度工作領導小組批準的導師名單，結合本院系學生的具體情況，確定導師和指導對象的分派。原則上，每位導師同時指導的學生人數合計不超過6人。導師和被指導學生均可向所在院系申請更換指導對象或導師，經系本科生導師工作小組批準后實施。更換工作以學期為單位進行。
3.以樹人為職責，注重綜合提升
導師的工作內容由以具體的學業指導為主調整為：引導低年級學生順利融入大學氛圍，促進和幫助學生綜合素質的提高和全面發展；幫助學生明確學習目的，端正學習態度，樹立良好學風；指導學生制定個人發展計劃，加強品德和綜合素質培養；關注學生在校學習過程，及時掌握學生學習情況并有針對性地進行指導；鼓勵學生積極參加科研及實踐活動，提升創新和實踐能力。
在工作痕跡留存方面，學校盡量簡化程序性和形式上的要求：導師對每學期的學生指導情況進行工作總結，提交時間由各院系本科生導師工作小組自行決定。
4.落實管理和考核，做好保障和激勵
為了保證本科生導師制度的落實，要求各院系每學期召開導師工作會議，互通情況，交流經驗，不斷提高導師指導工作的水平，并將會議紀要報教務處備案。學校組織教學督導專家組對導師工作進行檢查考核，考核內容包括工作態度、履職情況、指導方法、工作效果、學生反饋等；對各系的組織和管理工作進行考核，考核內容包括組織安排、工作檢查、工作效果、學生反饋等。為了進一步提高導師的工作積極性，學校給本科生導師發放適量的工作補貼。對于工作突出的個人和單位由學校給予表彰和獎勵。此外，學校專門投資建設了“國際關系學院師生交流中心”，給導師和學生創造溫馨舒適的交流空間。
隨著新《國際關系學院本科生導師制試行辦法》的頒布和實施，學校新一輪的導師制度已全面執行：全校159名導師已經展開與學生的面對面交流；配合本科生導師制度建設的“師生交流中心”也已投入使用；首輪指導經費發放完畢；導師學期總結工作開始計劃……我們將在實踐中繼續探索和研究，不斷完善本科生導師制度，迎接新的挑戰。
