前言：中文期刊網精心挑選了土木論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
土木論文范文1
關鍵詞：產學研；土木工程專業；應用型；創新人才；畢業設計
隨著經濟全球化的發展及知識經濟時代的到來，創新成為推動社會科技進步與經濟不斷發展的決定性力量[1]。城市經濟的發展、建筑工程的規模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術也不斷地發展與創新，同時也要求高校土木工程專業[2]培養大量應用型創新高等工程技術人才。畢業設計論文作為土木工程本科專業中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學環節，其目的是培養學生獨立分析與解決工程技術問題，最終使學生符合應用型創新工程人才的基本要求。因此，畢業設計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創新相結合的特點。企業、高校與科研院所[5]之間通過生產、教學和科研緊密結合，在課程教學與實踐過程中有機結合企業生產實踐與科研創新，可以較好地培養學生綜合素質、能力以及創新能力。同時，使學生在實際畢業設計論文過程中，提升科學研究能力與團隊合作精神，增強設計與參與生產實踐的事業心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業知識提升畢業設計質量的同時，達到應用型創新人才的培養目標。
1創新土木工程畢業設計模式
產學研有機結合土木工程畢業設計論文的創新，就是在畢業設計與研究論文中，實現畢業設計[7]、教學與土木工程實踐相結合的創新模式，提升土木工程專業學生的實踐能力。土木工程產學研項目中，結合科研創新與生產實踐來優化課程教學，培養土木工程學生的實習實踐能力，有助于全面培養有能力的土木工程專業學生。在具體的土木工程畢業設計創新模式之中，可以優化開展實施產學研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產學研結合教育課程評價[8]及調控機制，改變傳統的土木工程教育模式。同時，也有助于實現企業、高校以及研究機構間的優勢資源互補，優化培養應用型土木工程專業創新人才。
2基于產學研土木工程畢業設計的意義
利用產學研機制與應用型創新人才培養目標進行創新性土木本科畢業設計論文的選題，從工程實際與學術問題的聯合創新出發，豐富與擴展課題的研究目標，將產學研科研或工程項目轉化為創新型的實驗項目、依據工程實際與實驗模型培養學生的動手能力、擴展創新能力。同時，創新性土木本科畢業設計過程中，也可以提升學生的論文寫作能力，優化學生力學模型計算能力，培養技術學術交流，擴展學生思維，具有重要創新意義?；诋a學研的課程實踐與畢業設計工作，能夠優化提高土木工程產學研合作水平和效率，實現共贏，共同發展。創新模式，搭建土木工程產學研平臺，優化服務，能夠優化推進企業與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產學研合作，提升土木工程畢業設計質量，發揮積極影響。而且，在土木工程專業中，其畢業設計與實際工程密切相關，使其與產學研相結合，有助于培養學生的實踐能力與創新能力，也可以提升畢業設計質量，具有重要意義。
3基于產學研土木工程畢業設計創新的實現措施
3.1完善產學研結合體系
密切協調土木工程教學與后期畢業設計間的聯系，基于產學研創新模式，設置課程教學與生產實踐，最終為畢業設計的選題、實習與設施打下基礎，增強課程試驗與畢業設計等與外部生產與科研創創新等因素之間的關系，提升畢業設計質量?？疾鞂W生的知識綜合應用能力，解決工程中與企業科技生產中的實際問題，從而使學生能夠更好的理解工程畢業設計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業設計中，提升學生參加土木工程畢業設計的熱情。
3.2提升土木工程專業產學研基地實力
高校院系加強與地方科研生產合作，建立完善土木工程專業的產學研基地，鼓勵教師參與生產實踐，提升其實踐指導實力，為畢業設計與論文提升工程實際的支撐，激發土木工程學生在畢業設計中的潛在能力。通過土木工程專業產學研聯合的課程教學實踐與畢業設計，更深層次地讓學生通過融入到土木工程設計實踐中。
3.3提升選題水平
創新性畢業設計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業的實際特點，切合應用型創新人才的培養目標要求，保障土木工程畢業設計的選題深度可為學生所接受，一方面避免選題簡單重復的陳舊題目，適應經濟與社會發展的需要；另一方面避免在畢業設計中選題過深、題目過大而脫離生產實際的情況，確保學生切實完成畢業設計工作。
3.4提高畢業設計指導質量
院系在畢業設計指導中，應細化到具體教學指導單位，根據各專業學生畢業設計的專業特點，制定適合創新模式的畢業設計論文指導細則。指導教師在學生畢業設計中，能夠積極引導學生去創新思維，建立學生對畢業設計的多元文化意識，培養土木學生的工作、人際交流能力。
3.5協調畢業設計考核環節
建立基于產學研的畢業設計分階段考核方法，首先對指導教師要求其書面陳述畢業設計課題來源、選題依據、設計論文內容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設計選題。在此基礎上，增加創新學分與創新能力的評價標準，使學生更加有積極性地投入創新能力的培養，同時，激勵教師培育基于產學研等的創新課程與畢業設計的實踐，給予相應的政策支持?；诋a學研的畢業設計論文實施過程，可以根據實際情況，適當的調節增加實踐環節的考核，以保證畢業設計的質量提升。
4產學研創新畢業設計論文案例探索
鹽城工學院土木工程學院依據江蘇省特色專業和國家特色專業建設點，逐步推行創新教學與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產學研相結合的道路，積極為地方社會經濟服務，承擔了大量的企業科技開發項目。土木工程學院在基于產學研的教學與畢業設計改革上，利用校企協同育人平臺，引入企業深度參與教學實踐，開發了“企業文化、建筑工業化技術、施工安全管理、現代施工關鍵技術、建筑信息化技術、綠色建筑技術、建筑設備工程”等校企網絡課程。進一步，加強教學方法改革，利用校企網絡共享絡課程，鼓勵開展學生主動學習、研究性學習與合作性學習；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結構測試技術訓練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養目標與創新性畢業設計論文工作提供有力保障。學院教師團隊目前承擔的產學研項目，緊密結合土木工程教學與企業生產實踐科技問題，為培養應用型創新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關鍵技術研究”產學研項目，旨在結合教學與工程實踐科技創新的同時，進行土木工程創新畢業設計與應用型創新人才的培養等探索工作。在教學中，針對鹽城多河地區特點，分析深大基坑開挖的設計、施工與環境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調動學生的學習興趣，利用課程試驗與產學研課題研究試驗有機的結合，引導學生參與科研試驗研究，為創新性畢業設計提供知識能力的積累。在此基礎上，進行基于產學研的畢業設計論文工作，根據學生情況并結合項目特點，畢業設計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設計與施工”“鹽城多河地區的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎設計與施工方案”等，創新了土木工程畢業設計論文的形式，并推動了工程生產實踐與企業的技術創新等工作。
5結語
在土木工程教學、試驗實踐及畢業設計的各階段，基于產學研聯合研究項目改革教學方法與畢業設計選題及實施，促進土木工程本科畢業設計論文的創新與實踐，使學生在畢業設計階段直接接觸到工程實例與企業技術創新實踐，可有效保證學生完成土木工程專業的教育培養計劃，培養學生的專業創新能力，為完成土木工程應用型創新人才的培養目標發揮重大作用。
參考文獻
[1]查文煒,葛友華,劉平成,等.基于產學研機制的應用型創新人才培養的研究[J].教育園地,2009(33):28-29.
[2]楊果林,曾伏愛.土木工程專業創新性本科畢業設計探討[J].長沙鐵道學院學報:社會科學版,2008(3):109-111.
[3]潘福婷.土木工程專業產學研結合畢業設計模式探討[J].時代教育:教育教學版,2012(17):21-22.
[4]周林聰,邱建慧.土木工程專業畢業設計現狀分析與改進措施[J].高等建筑教育,2011,20(1):124-126.
[5]戴益民.校企產學研聯合培養提升實習及畢業設計質量[J].中國科教創新導刊,2014(4):57-58.
[6]陳樹華,郭軼宏,梁文彥,等.基于跟蹤管理的土木工程專業畢業設計教學探討[J].教育教學論壇,2013(38):66-68.
[7]童樂為,張偉平,劉勻,等.土木工程畢業設計教學質量提升與創新研究[J].高等建筑教育,2011,20(3):103-107.
土木論文范文2
傳統的土工試驗采用分散教學的方法，一般分散在理論教學過程中，內容主要包括密度、含水率、液塑限、固結、直剪試驗等，一般為8個學時。傳統教學模式主要特點有：
（一）內容有限且分散
除清華大學、同濟大學等高校開設自選實驗和演示現場測試實驗外，一般高校只開設以上必選試驗項目，內容有限且分散。傳統的教學模式屬于“灌輸式”教學，強調教會學生各個指標的測定方法，而分散的教學模式割裂了各個指標之間的聯系，不利于學生對基本概念的理解；傳統模式過于注重“是什么”和“怎么做”，忽略了“為什么”的引導，缺乏對指標的物理意義、作用等方面的分析和總結，沒有給學生發揮創造性的空間。
（二）實驗指導教師不足
由于學生人數較多，而實驗指導教師有限，一般每個指導教師同時指導30名左右的學生完成試驗。有的學校要求理論授課老師參與到實驗教學中，但指導教師仍相對不足，教學效果得不到保障。
（三）學生參與積極性差
傳統的教學模式中，土工試驗只是土力學課程的一部分，學生對土工試驗的重視程度嚴重不足，很多學生并沒有親自動手操作；試驗完成后只是按照老師教的方法完成試驗報告，沒有總結和思考。從實驗準備、實施到分析總結，學生的主動性和積極性都沒有得到發揮。因此，這樣的土工試驗僅僅只是完成任務，無法達到預期的鞏固理論知識、鍛煉動手能力的效果，更不用說實踐與創新能力的培養。
二、新型教學模式
針對以上傳統土工試驗教學模式的特點，提出以下教學模式。
（一）將土工試驗作為單獨必修課
改變傳統土工試驗為土力學課程組成部分的現狀，將土工試驗設置為單獨的必修課，以此增強學生對土工試驗的重視程度。必修課分為兩部分，即常規指標測試和綜合性試驗。常規指標即前述必選試驗，采用視頻演示和實驗室內操作等相結合的方式，讓學生熟悉各常規指標的測試方法。實驗室內操作時，將學生分為5個一組，每組配至少1名老師或研究生指導。土的滲透特性、強度特性、變形特性并稱為土的三大特性。將三大特性分解為若干個專題，形成綜合性試驗。土木工程相關專業的科研項目一般都以土力學為基礎，因此這些專題還可結合教師的科研項目進行設置，讓教師和所指導的研究生都參與到土工試驗教學中來，以此增強土工試驗教學師資。將研究生作為土工試驗輔助教師，還可對鍛煉研究生的綜合素質起到積極作用。還可將大的綜合性試驗分解為若干個子題，供學生選擇。
（二）集中時間開展綜合性試驗
為避免土工試驗分散的不利影響，采用集中時間開展綜合性試驗的方法。每個班以3周為一個周期錯開開課，以免造成設備和人員緊張的現象。在一個周期內，集中在上午、下午或晚上的時間開展試驗。將一個班分為若干組，每組5人左右，每組選定一個子題。綜合性試驗周期分為三個階段完成工作：第一段3~4天為試驗準備階段，主要任務是小組選定子題并初步確定試驗方案；第二段10天左右為試驗實施階段，包括完善試驗方案、按照試驗方案開展試驗；第三段7天左右為試驗結果分析階段，主要任務是將試驗成果總結為試驗報告，并匯報展示。
（三）注重研究成果的整理
針對每個周期結束時的各小組的匯報情況和指導老師的意見與建議，每組對試驗結果進一步分析，對試驗報告進行完善。學期結束時，將所有學習土工試驗課程的小組集中在一起再次匯報，根據研究成果和匯報情況集體評分。將專題試驗周期內的成績作為平時成績，將學期末集中匯報的成績作為期末成績。按平時成績和期末成績給出總評成績。
（四）后期實踐活動
除了土工試驗實踐環節以外，學生大四下學期還設有畢業設計環節。另外，很多高校還設置有大學生科研項目等活動，鼓勵學生參加開展科學研究。這些活動都是土工試驗教學環節的有益補充。通過土工試驗課程中綜合性試驗的學習，學生能夠初步具備一定的科研能力，為畢業設計和其他科研活動打下了良好的基礎。同時，教師在指導綜合性試驗的過程中，還可發掘表現優秀、有潛質的學生，在畢業設計和其他科研活動中加強指導，進一步提高學生的實踐和創新能力。以湖北工業大學為例，我校開展了大學生科研基金項目、“凌云計劃”項目等，鼓勵大學生參與課外學術科技活動。單“凌云計劃“項目，全校每年就有400多名學生參與到老師的科研項目中。在土工實驗課程中，通過綜合性試驗的完成，可增強學生和老師之間學術上的了解。在后期畢業設計和科研活動等實踐時，老師可以根據學生的特點進行針對性地指導，而學生在后期實踐活動選題時方向性也會更加明確。
三、以“土的滲透特性”綜合性試驗為例
（一）子題設定
假設一個班30人，初步指定3大組分別進行土的強度、變形和滲透三大綜合性試驗專題，每個綜合性試驗專題大約有10人參加。首先將所有學生集中，講解三大試驗專題的主要內容；然后劃分小組，針對某一專題講解子題的主要內容。滲透特性是土體非常重要的工程性質，滲透系數的影響因素包括土粒特性（粒徑大小及級配、孔隙比、礦物成分、結構構造）和流體特性（水的動力粘滯系數，飽和度）等。結合筆者的國家自然科學基金項目“滲濾液與土相互作用機理及裂隙襯墊材料防滲性能研究”和“固結過程非飽和黏性土孔隙結構演化規律及其對水力特性影響機制”等，設置“土的滲透特性”綜合性試驗專題。根據滲透系數的影響因素，該綜合性試驗專題下設“礦物成分對黏土滲透性的影響”、“土樣含水率及干密度對黏土滲透性的影響”、“流體特性對黏土滲透性的影響”和“非飽和黏性土滲透性”等子題。將專題、子題及相應的試驗任務書告知學生，供學生選擇。
（二）試驗準備
試驗準備階段的主要任務是小組選定子課題并初步確定試驗方案。將滲透特性綜合性試驗專題的學生分為若干小組，分別完成該專題下的子題。學生完成選題后，首要的任務是讓學生弄清楚相關概念，并布置初步確定試驗方案的任務。為弄清楚滲透特性相關的基本概念，采用提問的方法。例如：什么是土的滲透系數？為什么要研究土的滲透系數？滲透性能與變形和強度有什么關系？如何得到土的滲透系數？各種滲透系數測量方法有什么優缺點？同時，鼓勵學生自己提問，發揮學生的主觀能動性。提出問題并布置任務后，要求學生自己尋找答案、確定試驗方案。給學生詳細講解查閱文獻及相關規范的方法，以及確定試驗方案的方法。
（三）試驗實施
完善學生給出的初步試驗方案，指導學生制定詳細的試驗方案。要求學生遵循《土工試驗規程》等規范的規定，嚴格操作，完成試驗。以“礦物成分對黏土滲透性的影響”子題為例，要完成這個子題，學生需要開展的試驗主要有：擊實試驗、含水率和干密度測試、變水頭滲透試驗等。每一種試驗都有老師或研究生指導，隨時答疑。
（四）試驗結果分析
要求學生按照規范的方法及時整理試驗數據，分析實驗結果出現的問題。對于“礦物成分對黏土滲透性的影響”子題，要求學生給出礦物成分與黏土滲透性的定量關系，并能初步分析滲透性變化規律的機理。還可以給出引申分析的主題，如基于試驗結果進一步分析“如何利用黏土的低滲透性進行防滲”等，進一步引導學生思考。最后，將分析和討論得到的結果整理成完整的研究報告，并做出PPT展示。
四、教學效果
土木論文范文3
1．工程案例的設計
案例的設計是案例教學過程中的核心環節，好的案例應該既能融會相關理論知識，又能充分調動學生學習的積極性。具體來說，橋梁施工方面的工程案例設計應綜合考慮以下問題:
(1)要堅持理論聯系實際的原則。
橋梁工程施工課程的實踐性較強，要求每個案例以書中的理論知識為指導，利于思考;要求必須從大量的第一手資料中設計案例，而不能憑空臆造。
(2)考慮現實性和未來性。
根據最近發展區的理論，案例的選取要考慮學生已掌握的知識及對學生學習的指導意義。根據專業特點，從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性的案例，案例的選取應當考慮案例的主要特征是什么、要解決什么問題、如何激發學生的積極性等問題。
(3)要有典型性和針對性。
橋梁施工案例選取時要考慮具體解決什么問題，如橋梁基礎施工、橋梁墩臺施工或是上部結構施工過程中遇到哪些問題?造成這些問題的原因是什么?如何解決?選取的案例要代表這一類問題的解決方案，具有典型性和代表性，利于學生觸類旁通，從而激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價，更好地提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
(4)案例設計要考慮發展性和簡練性。
通過案例學習應使學生在專業能力、方法能力和社會能力上有所提高。同時，案例設計要注意語言表述，圍繞解決中心問題，提供的細節不要太多，以免混淆了學生的視線和思維。
2．工程案例的教學實施
通過與現場實踐相結合，根據以上原則選定橋梁工程施工方面的具體案例。課堂上將學生平均分成六個小組，每個小組成員分別擔任其中的一個角色:施工方(包括項目經理、技術負責、施工員、材料員等)，建設方，監理人員。案例的討論主要從以下幾個方面展開:案例中要解決的關鍵問題是什么?哪些信息至關重要?解決問題的方法有哪些?做出決策的標準是什么?什么樣的解決方案是最適宜的?應制定怎樣的實施計劃?什么時候將計劃付諸行動以及如何付諸?如何進行整體評價?案例教學法的實施分成以下幾個環節。
(1)學生準備。
在正式開始集中討論前一到兩周，把案例材料發給學生，讓學生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關于案例中問題的原因分析和解決方案。教師可以在這個階段給學生列出一些思考題，讓學生有針對性地開展準備工作。
(2)小組討論。
由于小組成員不同，且角色多元化，他們在準備和討論時，不同意見相互交流，加深了學生對案例的理解，同時學生已經查閱和掌握了相關材料，課堂氣氛活躍。
(3)代表發言。
各個小組派出自己的代表，發表本小組對于施工案例的分析和處理意見。發言時間一般應該控制在20分鐘以內，發言完畢之后發言人要接受其他小組成員的詢問并做出解釋，此時本小組的其他成員可以代替發言人回答問題。
(4)小組集中討論。
小組集中討論的這一過程為學生自由發揮的過程，此時教師充當的是組織者和主持人的角色。此時的發言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度。討論最后，教師提出意見比較集中的問題和處理方式，組織各個小組對這些問題和處理方式進行重點討論，將學生的注意力引導到方案的合理解決上來。
(5)歸納總結。
在小組集中討論完成之后，留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結。一方面總結規律和經驗，另一方面獲取這種知識和經驗的學習策略，最后讓各個小組以書面的形式對該門課程的案例教學法做出評價，分析該種教學方式的收獲與不足以及需要做哪些改進，并提出他們的個人建議。課堂教學結束后，教師進一步總結，揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，給參與者以鼓舞。從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。
二、案例教學在土木工程專業中應用成效分析
工程案例教學在土木工程專業專業課教學中實施了三年，取得了明顯的教學效果。為進一步了解土木工程專業采用案例教學的效果，課題組成員分別對在校學生、2010屆畢業生、2011屆畢業生及部分用人單位進行了調查。調查結果從實證角度說明了案例教學在土木工程專業教學中取得了良好效果。
(1)在校生。
大部分學生認為，課堂上實施案例教學使他們提前將課堂上學到的理論知識應用到實際工程中，學會了處理實際工程中的工程事故或施工難題的一些方法，明確了自己的責任與義務，為將來應聘工作提供了幫助。同時從課堂情況來看，學生的出勤率明顯上升，學生學習面貌大有改觀。
(2)2010屆畢業生。
該屆學生工作將近兩年，當被問到在校時案例教學的實施效果時，大部分學生認為，工程案例的選擇是直接源于實際工程，學生將在課堂上學過的理論知識直接加以應用，能夠融匯變通;工作后能更好地處理與甲方、監理及施工方的關系，更加清楚明白自己的職責;工作中遇到類似的問題可以借鑒參考，更好地做好技術管理工作，加快實習期的過渡，更好地投入到實際工作中去。
(3)2011屆畢業生。
他們走上工作崗位還不到一年，據他們反映，土木工程專業中加入的大量工程案例，能使他們更快更好地適應現場的工作環境，更加高效地投入到實際工作中去。他們遇到實際工程中的一些問題，有種似曾相識的感覺，處理起來比想象中要順利很多。
(4)用人單位。
對一些用人單位進行的回訪顯示:近兩年招進的學生能更好更快地融入新的工作環境，責任心更強，工作效率更高。同時遇到一些實際工程問題不再束手無策，解決實際問題的能力顯著增強?？傊聊竟こ虒I中案例教學的效果得到了學生和用人單位的認可，促進了土木工程專業人才的培養，增進了師生之間的交流，讓學生逐漸成為教學活動的參與者。在案例教學中，教師需通過工程案例了解最新的施工技術、施工方法以及新材料的應用等，隨時調整和補充教學內容，學生反饋的信息促使教師進一步修正學生所提出的方案，以補充和完善理論和技術知識，形成良性互動。
三、結論
土木論文范文4
辦應用技術大學、培養應用型人才，面向工程建設生產一線，服務地方經濟社會發展和產業升級，這是黑龍江工程學院所確立的辦學定位和發展戰略。土木學院歷經近60年的辦學實踐，一心專注于應用型人才培養，建立了“大土木平臺＋專業方向模塊”的兩級理論教學體系和“實驗實訓＋專項設計＋綜合應用”的三層次實踐教學體系。形成了以行業企業為依托、產學研結合為途徑、能力培養為核心，以大基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質為目標的應用型人才培養模式和教學體系。土木工程專業系教育部首批“卓越工程師教育培養計劃”的試點專業和黑龍江省級重點專業，現擁有省級教學團隊、省級實驗教學示范中心和校企共建國家級工程實踐教育中心，建材、土工集中訓練教學方式創全國之先河，多學科團隊式雙導師畢業設計改革成效顯著，這些基礎和優勢是培養土木類應用型人才的有力支撐和保障。
2突出工程文化教育
黑龍江工程學院具有悠久的辦學歷史傳承和文化積淀。特別是工程文化教育的融合、發展與創新是培養高素質應用型本科人才的一大突出亮點。作為辦學歷史悠久和規模最大的土木學院，土木工程文化更具特色和優勢，擁有比較深厚的內涵和底蘊，并深深影響著一代代土木學院人的品格、精神和氣質。注重學生工程文化、工程素質的涵養和積淀；注重學生工程品格、工程氣質的歷練和塑造；注重學生工程倫理、工程道德的貫穿和堅守；注重學生團隊協作、吃苦耐勞精神的培養和教育，這就是在歷史傳承與發展中逐步形成的黑龍江工程學院土木工程文化育人的特質和內涵。重視人文教育、科學教育和工程教育的有機統一是黑龍江工程學院人才培養的成功經驗。為此，既要注重培養學生的專業能力，也要注重培養學生的精神品格與修養；既要重視發展學生的智力因素，也要重視發展學生非智力因素的作用與效能；既要重視對人類千年文明成果的繼承，也要重視對現代工程科學的探索與創新。特別是要結合學校的辦學歷史和定位，不斷增強工程文化教育的內涵和品位，促進學生的全面發展和綜合素質提高。黑龍江工程學院工程文化博物館和土木學院的道橋工程文化教育基地，是宣傳普及工程文化知識和開展工程文化教育的重要基地和有形載體，并發揮著重要而獨特的文化育人功能和作用，是黑龍江工程學院涵養大學文化建設的一張新名片，受到社會的廣泛關注和贊揚。特別是道橋工程文化教育基地榮獲黑龍江省級科普教育基地稱號，以及結合黑龍江工程學院創辦的具有廣泛社會影響和省內10余所高等學校參加的“龍建杯”校園工程文化系列大賽活動（該活動被中國科協評選為2013年全國科普日的優秀特色活動）的持續深入開展，工程文化育人的環境和氛圍基本形成。
3倚重寒區工程技術科學研究與教學
黑龍江省寒冷而漫長的冬季氣候對土木工程的設計、施工、養護和管理產生重要影響。針對寒區地域工程的這種特殊性，學校分別與龍建路橋股份有限公司、黑龍江省交通科學研究所等企事業單位合作建立了“寒區道路工程技術”省高等學校重點實驗室和“寒區公路養護技術”省級工程研究中心等高水平科研平臺，匯聚并形成了寒區道路材料與改性技術、寒區路面結構與再生技術、寒區路基防護與病害防治技術、寒區土木工程維修與加固技術等優勢科研方向，取得了一大批基于寒區工程應用技術研究的科研成果。重視低溫條件下的土木工程科學技術研究，開設寒區瀝青及瀝青混合料、寒區道路病害與防治、寒區公路養護技術、寒區公路邊坡穩定技術等專業選修課程，并將之滲透到專業發展、課程建設和人才培養之中，促進科研與教學的緊密結合，這是土木工程等相關專業辦學特色的又一突出體現。
4積極開展爭做有品位的土木學院人活動
土木論文范文5
1.1在實際的施工過程中建筑節能意識薄弱重視不足
意識決定行動，目前在我國土木工程建筑領域內普遍存在的一個問題就是相關人員在實際的施工過程當中節能意識較為薄弱，對于建筑節能這一問題的重視程度也嚴重不足，這就導致一方面在實際施工過程中不注重能源的節約問題，肆意的揮霍和浪費能源，造成了能源的過度浪費；另一方面由于本身的思想意識薄弱，也就沒有人會去考慮采用一些新的技術和手段，喪失了主觀積極性，這在一定程度上加深了能源的浪費問題，使得能源浪費問題愈積愈深，形成了一種惡性循環，最終勢必導致能源不足。
1.2技術相對落后
如果說建筑節能意識是實現建筑節能的基本前提，那么建筑節能技術則是實現建筑節能的決定性因素。可以毫不夸張的講，土木工程建筑節能是一項極具專業性和綜合性的系統工程，廣泛涉及到多種學科的交融，對于專業性和綜合性有著較高的要求，這就為有效實現節能的目的帶來了一定的難度。建筑節能技術貫穿于土木建筑的整個過程當中，我們必須綜合考慮從設計到施工再到維護、材料等一系列的問題。目前，就我國的土木工程建筑節能技術來看還較為落后，有一段很長的路要走。究其原因，一方面建筑節能技術在我國的起步較晚，經歷和發展的時限還不夠長，與發達國家建筑節能技術存在著較大的差距；另一方面我國從事建筑節能技術研究的技術力量還較為薄弱，具體表現為專業人員匱乏、設備不夠先進、缺乏創新理念等多方面的缺陷。
2.土木工程建筑節能的必要性分析
在當前我國國民經濟快速發展的良好態勢下，人們的物質文化水平得到了大幅度提升，然而在經濟快速發展和增長的背后卻潛藏著巨大的能源和環境危機，直接引發了我國的能源匱乏、生態環境遭到破壞的問題，對于人們生活的環境造成了極大的破壞，不利于我國的長遠發展，同時也與我國可持續發展的戰略目標有所背離。相比較而言，在我國各個行業的能源和環境問題中，我國的土木工程建筑領域的能源和環境問題更為嚴重，這就提醒我們必須高度重視土木建筑工程的環保和節能問題。我們必須充分意識到只有實現能源、環境和經濟發展和諧統一的發展才是健康的發展模式，才是先進的發展模式，才是有利于我國經濟社會的可持續發展模式。有效實現土木建筑工程的節能問題對于不斷促進我國的經濟發展、全面提高人民的生活質量有著重要的現實意義。
3.有效實現我國土木工程建筑節能技術的措施探討
3.1加強宣傳力度強化思想認識提高環保節能意識
前面我們已經指出土木工程建筑節能意識薄弱是當前我國土木工程建筑節能中普遍存在的一個問題，同時也是我國建筑節能工程節能問題的基本問題，為了有效快速提高我國土木建筑工程節能技術，我們應該從最基本的問題入手。目前在我國，大多數人對于建筑節能這一問題并沒有形成正確的認識，只是簡單的將其歸為開發商和相關管理部門的義務，認為和自己沒有絲毫的關系，這一錯誤的認識在某種程度上助長了人們對于建筑節能的錯誤的意識形態。針對上述問題，我們應該要充分將人的因素考慮在內，加大節能意識的宣傳力度，高度樹立以人為本的發展理念，積極開展建筑節能知識宣講活動，全面、有效的實現建筑節能知識的普及，掃除人們對于建筑節能的錯誤的認識和意識形態。
3.2深入研究強化技術創新理念合理選擇材質
土木工程建筑節能技術是有效實現節能目的的關鍵所在，是土木建筑工程節能環節的靈魂和精髓所在，直接決定和影響著土木建筑工程節能的最終效果。因此，在實際的節能活動開展過程當中，我們應該將土木工程建筑節能技術與發達的科學技術和理念結合在一起，充分發揮先進的科學技術的優勢，利用現代技術創新，為節能技術注入活力，不斷提高建筑的性能和節能水平。因為土木建筑工程的節能貫穿于工程的整個環節當中，要真正實現土木建筑工程的節能，我們也應該將不浪費、合理配置資源的理念貫穿于整個工程當中，全面實現能源的最大化利用率，從根本上節約能源。當然，除了節約能源以外，我們還應該考慮到選材的合理性和科學性，要盡可能使用一些可再生的綠色資源和性能相對優良的建筑能源。
3.3完善管理機制加強過程管理
除了做好建筑節能的宣傳和技術改進工作以外，加強對于建筑節能過程的監督和管理也是必不可少的環節，相關部門和負責人員應該不斷完善土木工程建筑節能的管理機制，充分發揮自身的監督和督促作用，堅決避免和杜絕一切不利于節能的活動和行為的發生，對于違規人員應通過思想教育和制度處罰等多種措施進行處理，讓其從根本上認識到自己的行為對于建筑節能造成的負面影響。另外，還應該注重對于建筑節能的過程管理，充分把好每一個環節的關，將所有的環節有機的統一和銜接起來，查漏補缺，為全面提升節能水平奠定堅實的基礎。
4.結語
土木論文范文6
目前，各大高校都在積極進行著本科人才培養模式的探索、改革與實踐。依據東北寒區地緣優勢，黑龍江大學土木工程專業在本科人才培養過程中逐步突出寒區特色，培養具有一定寒區工程設計及施工能力的應用型人才。“寒區特色”體現了土木工程專業的地域特色及特點，實現學生個性化培養，能夠更好地為地方建設服務。從長遠角度分析，該本科人才培養模式的構建，符合具有寒冷氣候特點地區的經濟發展和基本設施建設的要求。為了建設具有“寒區特色”的土木工程專業人才培養模式，多次深入知名高校進行調研工作。文章結合黑龍江大學實際情況，重點突出寒區特色，立足于工程教育理念，對土木工程專業人才培養方案修訂過程中一些具體措施進行闡述。
二、“寒區特色”在人才培養方案中的體現與舉措
在明確人才培養理念、培養目標及培養標準的基礎上，重點突出土木工程的寒區特色，在課程模塊設置、學分構成比例、專用教材建設、教學方法等各環節進行全面的深化改革，構建黑龍江大學“寒區特色”土木工程專業本科人才培養模式。
(一)基于“寒區特色”培養模式的理論教學課程設置
黑龍江大學土木工程專業設置了道路與橋梁工程、房屋建筑工程和巖土與地質工程三個培養方向。在教學中突出學校土木工程專業本科人才培養特色，培養在道路橋梁、工業和民用建筑、隧道和地質勘探等領域解決實際工程問題的應用型人才，滿足寒區工程建設等多領域的需要。寒區工程涉及的問題非常廣泛，不僅涉及土木工程學科中基本的力學、地質等問題，同時又與水文、地理等學科領域交叉，有利于擴寬學生的知識口徑和知識領域。針對寒區地域特點，主要設置凍土力學、凍土工程、地質災害治理工程等方面的課程，教學內容分為三個階段:第一階段是引導啟發教學，主要向學生介紹寒區地域特征和分布、寒區課程的應用范圍、凍土對寒區建筑物產生的危害、寒區工程建設技術難題等概念性和基礎性的內容，引導學生快速進入相關課程的學習。第二階段是專業知識教學，主要講授寒區課程研究的對象、研究任務、研究方法和已有理論，著重培養學生凍土工程設計、施工和評價方向的能力，通過深入教學，使學生扎實掌握基礎知識，具備基本的寒區工程建設思路及方向。第三階段是案例實踐教學，通過設計寒區工程凍害案例或列舉寒區工程凍害實例，進一步強化所學的理論知識，在工程凍害防治對策、防治措施等方面引導學生研究和創新。
(二)基于“寒區特色”培養模式的實踐教學
為培養解決寒區工程實際問題的土木專業應用型人才，實踐教學是必不可少的教學環節，是理論學習的檢驗與升華，實踐效果與實踐環節和實踐內容的設置密切相關。我院將“寒區特色”實踐教學環節設置為基礎實驗操作、基地實踐教學和畢業設計三個模塊。基礎實驗操作主要針對凍土力學等寒區重點課程開展實驗教學，包括基礎實驗和創新實驗，基礎實驗主要由教師指定任務，指導學生完成。創新實驗主要由學生根據理論教學內容自己設計實驗過程和內容等，通過基礎實驗教學提高學生的動手實驗能力，使學生掌握基本的實驗方法和技巧，形成科學的思維方法?；谒瓿傻幕A實驗操作環節訓練，進一步開展基地實踐教學活動。通過基地實習、實訓提高實踐教學成果，實現理論知識到應用能力的轉化。學校通過校企聯合的辦學模式，設置了寒區實踐基地，直接面對寒區工程實際問題，努力培養學生良好的寒區工程技能與素質。例如:帶領學生到實踐基地，觀測冬季凍土對施工及已有建筑物產生的影響，講解凍土層上已有建筑物因季節性凍土產生沉降的應對措施，指導學生觀察多年凍土層和季節性凍土層的區別等內容，同時安排學生在實踐基地采集土壤樣本，并進行冬季凍土受力性能分析試驗。在畢業設計環節專門設置寒區工程項目設計方向，在凍土覆蓋的寒冷地區，要綜合考慮項目所建地的凍土層分類、凍土深度、凍土溫度等，充分考慮凍土對建筑物造成的影響和施工存在的技術難題，并給出合理的解決措施，同時要求學生設計時提出防治建筑物凍害的具體方案。
(三)打造“寒區特色”精品課程
基于寒區地域特征，重點開展凍土工程、凍土力學、冰雪災害分析、冰雪災害防護四門課程的研討與增設工作。在“寒區特色”課程的設置上，一是要注意課程內容的整合，避免課程內容的重復冗贅，二是要注意課程間的相互交叉、相互滲透。“寒區特色”課程的教學內容設置除了針對學科概念、基礎理論、基本計算方法等內容的講解外，更為重要的是以工程案例形式闡述其在工程項目設計及施工中的應用。這四門課程是“寒區特色”課程體系的代表，以突出寒區地域特點的工程實際應用為教學目的，針對凍土工程等寒區特色課程開設學生論壇，交流課上遺留的問題或表達自己見解，以此充分調動學生的主觀能動性，從而培養學生分析解決該領域工程實際問題能力。通過凍土工程等寒區特色課程的設置，拓寬本專業學生的專業知識口徑，根據學習效果反饋不斷完善教學內容，打造土木工程精品課程。
(四)“寒區特色”培養方案的教學內容整合
基于寒區地域需求，為實現“寒區特色”人才培養目標，教學安排側重具有“寒區特色”的理論課程和實踐環節。為保證“寒區特色”人才培養模式教學內容、教學計劃的有效實施，將凍土工程、凍土力學等寒區特色課程充分整合、統一規劃。凍土工程等寒區課程的設置，要滿足當前寒區工程建設的需要。寒區特色課程的教學內容安排不僅涉及寒區工程設計與施工中所需的最基本力學知識，同時包括了凍土工程研究領域的熱點問題，如寒區環境、冰雪工程、凍害防治、新型抗凍害結構、抗凍害材料等內容，緊密結合工程實際安排教學內容。此外，加強寒區工程結構設計及施工難點系統化分析。例如:根據寒冷地區鋼材的特殊性要求，明確低溫焊接施工質量保障措施和使用過程中防止脆性斷裂的方法，讓學生充分掌握鋼結構課程中的鋼材低溫冷脆特性，進一步了解施工技術中鋼材低溫焊接方法及措施等相關知識。通過課程設置整合和教學內容優化，保證寒區特色理論教學和實踐教學的合理安排，做到始終與寒區工程領域先進理論接軌，使學生了解寒區工程技術的最新發展動態，以培養寒區工程建設應用型專業人才為最終目標。
三、結語
