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大學生在校個人總結范文1
關鍵詞：大學生 就業 自我營銷
隨著全國高校的大規模擴招，大學生數量在迅速的增加，近幾年，畢業生的數量更是以20%左右的速度在逐年遞增。大學生的就業形勢不容樂觀。面對日益嚴峻的就業壓力，大學生應該主動的適應形勢，自覺的提高自我營銷的意識，把從大學走入社會視為一個營銷過程，積極主動的自我推銷、自我展示，才會在競爭激烈的就業市場中實現就業目標。
一、大學生在就業中要樹立營銷意識
在市場經濟的大環境下，市場營銷的觀念已經滲透到社會生活的方方面面。營銷已成為現代人的一種核心思維和生活方式。大學生在就業中應該樹立自我營銷的意識，站在營銷的角度上，把自己作為營銷對象或是商品，把在校學習看作是從原材料到勞動力商品的轉變。通過提高自身的價值來建立個人品牌。這就要求此階段的大學生首先要慎重的選擇符合自身特點，能激發自己潛能的專業，明確自己的發展方向。學習期間要根據自身的特點設立一個適合自己的長遠目標和短期的目標。以此來增加自己在求職中的競爭力。大學生在畢業后走向工作崗位的過程跟商品出售的營銷過程如出一轍。是商品都必然要走向市場，都要接受市場的考驗。而大學生做為勞動力商品，是否能滿足市場的需求，是否受企業的歡迎，同樣是大學生，卻有著很大的差別。大學生在入校之前屬于原材料，水平都差不多。作為原材料的商品價格也相近。但是在畢業后，由于所學專業不同，個人努力的程度不同，大學生無論是在個人修養還是專業技術方面都會存在很大的差異，在就業市場中的“身價”差別也就更大。因此大學生在校期間一定要學好文化知識和專業知識，為自己在求職中獲得成功增加砝碼。
二、大學生在就業中要運用營銷策略
在就業競爭日益激烈的形勢下，大學生作為特殊的勞動力商品，應該采取怎樣的營銷策略來建立強大的個人品牌，實現職業目標已經擺在了突出的位置。學生在進入大學學習以后，要根據自身的特點和教育教學環境打造適合自己的職業生涯規劃方案。職業生涯規劃可以寫這些內容：個人志向、自我評估、機會評估、職業選擇、制定職業生涯路線、設定目標、制定行動計劃、評估與反饋。通過對自己的客觀評估來制定科學的職業生涯規劃，努力提高自己的綜合素質，以適應市場的需要。其次，大學生在校期間需要對自己進行“職業生涯定位”，也就是營銷學中的“市場定位”。營銷包含四個基本要素，產品、價格、渠道、促銷。勞動力產品也包含這四個要素，產品首先要進行產品定位，需要弄清楚所學專業在就業市場中的需要，要根據崗位來調整自己的期望值。大學生要對自己有個準確的定位，要把個人興趣、專業和特長等情況結合起來。要明確自己的發展方向，積極主動的就可以通過網絡、報紙等渠道選擇自己有意向的工作領域和崗位。應通過各種渠道了解自己選擇的崗位的性質、具體要求和職責，能力和技術方面有哪些要求。做好各種前期準備后，找到理想工作的勝算就更大一些。大學生在進入市場之前應該了解市場對勞動力的需求，現代的企業用人并不是把文憑作為唯一的評判標準，而是越來越看重大學生的團隊協作能力和實踐動手能力?，F在大學生中”高分低能“的現象并不少見，有些高學位的學生的理論知識很豐富，實踐經驗和技能卻十分缺乏，這就要求大學生在校期間要注重實驗實習中的鍛煉，經常各種實踐活動，有條件的還可以進入學校的額就業基地鍛煉。另外，企業也比較重視大學生的綜合素質?，F在有許多已經工作的畢業生為了提高生活質量，頻繁的跳槽，使得有些單位對應屆畢業的大學心存疑慮，對應屆畢業生的信任度大大降低。因此我們在進入職場后要對工作敬業。
三、大學生在就業中要運用“促銷”技巧
求職是一門學問，必須講究技巧和策略?？梢圆捎谩贝黉N“策略來展示自我特點。大學生的”自我“促銷要從塑造良好的個人品牌開始。所謂的個人“品牌”
是指大學生的外在形象和內在素養，是氣質、性格、能力、學識的綜合體現。這中品牌形象主要是通過簡歷、面試來向企業的HR展示。在寫簡歷方面，一份得體的簡歷可以展現求職者的個人風格，在簡歷中盡可能的寫上自己的兼職經歷或是學校組織的實習。因為許多用人單位開始重視學生的技能，有實踐經驗、組織協調能力甚至有特殊專長的畢業生較同類競爭者更受用人單位的青睞。所以在寫簡歷時，如果在某一方面享有特長，一定要寫在簡歷上。這樣就可以在競爭中處于優勢地位。另外，面試也是一個重要的向招聘者展示自我的機會。不能穿奇裝異服，也不要過分修飾。在面試時要落落大方，注重禮節，面帶笑容，讓招聘者感受到你良好的教養和內在素質。在回答面試官的問題時要講究語言藝術，言簡意賅，用語要準確流暢，要仔細分析招聘者的心理，既要誠實又要揚長避短。如果在哪方面享有特長，一定要想招聘者極力展示，要充滿自信，只有這樣，才能充分的展現自我風采。面試之前要做足工作，搜集應聘企業的相關資料，了解該企業的企業文化背景，清楚應聘職位的具體職能和職位要求，這樣就能在應聘過程中從容應對各種局面，以獲得求職的成功。
四、總結
總而言之，在激烈的就業競爭環境中，大學生應該在提高自身的專業技能和綜合素質的前提下，運用科學的就業營銷策略把自己“推銷”到市場中，在后續發展的道路上不斷實現自己的職業目標。
參考文獻：
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[2]藍紅.談大學生就業與自我營銷[J].中國大學生就業,2009,(3)
大學生在校個人總結范文2
一、建立大學生信用檔案的必要性
1.提高大學生信用意識、構建社會信用體系的需要
大學階段只是人生道路上的短暫時期，畢業后大學生將會以就業、繼續求學深造等方式，步入社會大環境中。個人信用檔案是個人誠實守信情況的真實記錄，它能客觀、公正地反映當事人的歷史和現狀，是征信活動的標準和依據，也是社會信用檔案體系的基本組成部分。在高校學生中建立如實記錄大學生信用信息的信用檔案，是大學生的一筆無形資產，使其邁向社會之前就有了良好開端，對學生誠信意識理念的形成和自我誠信行為的培養有著積極的教育意義，其良好的信用記錄對其今后工作、消費、發展乃至創業都將發揮作用和產生積極影響，有利于參加工作后，主動參與推動整個社會的個人信用體系乃至整個社會信用體系的建立與完善，有利于提高全社會誠信素質。而若大學生喪失信用，交往失信，考試作弊，或未按時還款，或惡意消費不還款，被金融機構在媒體曝光，在信用系統中有不良的信用記錄，則對他一生信用可能都帶來誠信問題的嚴重后果。
2.懲治失信行為，建立公平競爭機制的需要
目前，各高校對于違紀失信的學生主要采取以教育幫助為主，并結合校紀校規進行處罰的措施。這雖起到了一定的作用，但不是長久之策，許多學生存在僥幸心理。只有建立信用檔案，才能有效地保護守信者，懲治失信者，維護社會競爭的公平性、公正性。
3.推動國家助學貸款工作的需要
國家助學貸款工作實施以來，出現了不少畢業生惡意欠款不還的不道德違法現象，增加了銀行貸款風險，危及國家助學貸款的進一步開展。因此，建設大學生信用檔案，首先有利于降低銀行貸款風險，提高其積極性。對于欠款不還的學生，銀行將會在信用檔案留下記錄，這將會督促學生重視信用檔案，自覺還款。其次，有利于簡化助學貸款審批程序，縮短助學貸款審批時間，減少工作量。建立大學生信用檔案，能增加約束，提高大學生信用水平，從而提高銀行信任度，審批過程也會相應簡化。同時，銀行在審批貸款過程中通過查閱學生信用檔案，可以了解學生信用狀況，適當減少反復的審核，有利于提高助學貸款工作效率。更重要的是建立大學生信用檔案，可以提高國家助學貸款成功率，擴大國家助學貸款覆蓋面，推動國家助學貸款的進一步開展。
二、大學生信用檔案的基本內容
1.大學生的自然情況。主要是指高校學生的個人身份證明和社會關系。包括個人的姓名、性別、出生年月日、學號、所在院系、所學專業、特長、在校擔任的職務、學籍異動情況、學習成績、健康狀況、婚姻狀況、學歷（畢業證書號碼）、獲得學位情況；若為研究生，則要包括原來畢業院校、曾經工作單位、戶籍、來源地及家庭成員的姓名及居住地址。畢業后，就業的工作單位名稱、地點、聯系方式；不就業的聯系方式，如家人或朋友的聯系方式。升學所在學校的名稱、聯系方式、學校地點。
2.大學生的經濟情況。主要是指學生每年所獲得的獎學金、助學金、臨時困難補助、各種補貼等，包括研究生的普通獎學金、導師給予的課題報酬等。家庭的經濟狀況，每年家人提供的學習費用，學生每一學年的學費、書費、住宿費、各種補修費，學生個人的日常生活費等。學生個人人身、財產投保理賠記錄、交稅記錄。學生個人的銀行交易記錄，包括個人在銀行申辦貸款開戶的時間、種類、金額、催款記錄、利息回收、還款、銷戶及申領信用卡的開支、透支、銷卡等情況。
3.大學生的品行記錄。主要指高校學生入學前和入學后的獎勵、處分情況等，如考試過程中是否有作弊行為；在學校期間勤工助學，是否有不良表現；在與他人交往時，是否有欺騙行為以及每學年的品德評定等級。
4.大學生的信用報告。主要是對大學生在校期間信用狀況的一個總結，要標列有無貸款、貸款金額、還貸情況及意愿、是否有重大的失信行為等。高校學生完成學業離開學校前，信用檔案的管理部門要根據學生個人信用檔案記錄的內容，對高校學生在校期間的信用情況作出信用評分，出具個人信用評估報告，作為提供給用人單位的參考資料，為其就業創造更多便利。學生畢業時學校不僅向用人單位提供畢業生的人事檔案，還要向他們提供學生的個人信用檔案，從而將其個人信用記錄從學校延伸到社會，納入社會個人信用檔案的管理體系。
三、建立大學生信用檔案應注意的問題
建立大學生個人信用檔案涉及學生個人與學校的各個部門。學工部作為負責評定學生在校品行的職能部門與國家助學貸款直接參與管理部門理應擔當起大學生個人信用檔案的建立和管理。
1.大學生信用檔案采集的信息要客觀真實?？陀^真實是檔案的第一大特征，大學生的信用檔案是大學生在校期間信用狀況的最原始、最真實的記錄，這一記錄事關大學生的終生。為此大學生信用檔案的管理部門要本著對學生認真負責的態度建立檔案、管理檔案，杜絕有虛假、不確切的記錄。學生每一次的獎懲記錄，都要有文件或有關材料的佐證，并要經學生本人的確認。
2.大學生信用檔案要實行動態管理。大學生信用檔案是大學生個人在參加社會活動中形成的信用記錄，隨著個人活動范圍的變化，記錄的信息要不斷地更新和豐富，個人的最新信息要及時補充，也就是說個人的信用報告內的信息是動態的，并按國際慣例，正面記錄保留十年，負面記錄保留七年。
3.大學生信用檔案的管理要處理好公開與保密的關系。大學生信用檔案的內容涉及個人隱私，其中會有學生不光彩的記錄，不要因建立失信行為的懲罰機制，將所有記錄無條件地擴散。查閱大學生信用檔案要經有關部門審批，在利用過程中要注意對未經許可人員的保密。
大學生在校個人總結范文3
關鍵詞：在校大學生；健康情緒
世界衛生組織組織指出：“健康不僅是沒有病和不虛弱，而且是身體、心理、社會三方面的完滿狀態。”所以說，每個人要想身體健康，必須要具有健康的情緒。在校大學生健康情緒是指，在校大學生在各種環境中能保持一種適度的正常情緒反應。健康情緒有利于促進在校大學生的身體心理機能協調發展，有利于他們學習目標的實現和各項工作的順利進行。
一、大學生情緒健康的標準
情緒健康是健全人格的必要條件之一。一般而言，情緒的目的性恰當、反應適度，不帶有幼稚的、沖動的特征，符合社會規范的要求，就是情緒健康的標準。
心理學家瑞尼斯等人提出情緒健康的6項指標：
（1）發展出某些技巧以應付挫折情境；
（2）能重新解釋和接納自己與情緒的關系，不會一直自我防衛，能避免挫折并安排替代的目標；
（3）知覺某些情境會引起挫折，可以避開并找尋替代目標，以獲得情緒滿足；
（4）能找出方法，緩解生活中的不愉快；
（5）能認清各種防衛機制的功能，包括幻想、退化、反抗、投射、合理化、補償，避免形成錯誤的習慣，以至防衛過度，造成情緒困擾；
（6）能尋求專家的幫助。
心理學家索爾也指出情緒健康的8個特點：
（1）獨立，不依賴父母；
（2）增強責任感及工作能力，減少與外界接納的渴望；
（3）去除自卑情結、個人主義及競爭心理；
（4）適度的社會化與教化，能與人合作，并符合個人良心；
（5）成熟的性態度，能組織幸福家庭；
（6）培養適應，避免敵意與攻擊；
（7）對現實有正確的了解；
（8）具有彈性以及適應力。
對大學生來說，情緒健康具體表現為：情緒的基調是積極、樂觀、愉快、穩定的，對不良情緒具有自我調控能力，情緒反應適度；高級的社會情感(理智感、道德感、美感等)能得到良好的發展。
二、引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并抓好以下幾個方面的工作
1.正確對待自己的學業。作為學生，為了完成自己的學業，以良好的成績走入社會，要有一個積極向上的意識，刻苦奮斗的精神。要善于掌握學習的方法和訣竅，養成上課時專心聽講、下課后主動復習的習慣，打下堅實基礎。勤奮學習，做好自己工作，可以使大學生發現自己的價值，產生成就感?？朔睦щy越多，工作學習成績越大，這種情緒體驗就越強。
2.培養良好的性格品質。性格品質是在校大學生心理素質的核心。恩格斯說過：“人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做”?！白鍪裁础狈从硨ΜF實的情緒態度，“怎樣做”反映情緒的行為方式，具有相對穩定性。塑造良好的性格品質，一方面要有目的、有意識的培養；另一方面要在實踐過程中體驗、總結和提高。在校大學生對自己的性格要正確地估價和了解，經過自我反省，總結出適合自己特點的性格修養方法。
3.正確對待生活的挫折。在日常生活中，常常會受到干擾，遭到挫折，感到失意。不能正確對待挫折，或者挫折壓力超過心理承受能力，都可能產生影響身心健康的情緒反應。在挫折壓力面前，在校大學生要學會調節自己的認知心理，努力控制消極情緒反應。不必要太在意可能出現的逆境或問題，隨時解決矛盾，不要讓自己總是很糾結。要防止或減輕不良情緒對自己身心健康的影響以及對他人情緒的擾亂。
4.加強平時的健康情緒教育。學校對大學生的培養教育歷來很重視，創造良好的情緒氛圍，使他們的獲得正常的、積極的、健康的情緒體驗，促進他們身心健康發展。對在校大學生實施情緒教育時，首先，要防止過分節制，因為過分控制就不能有豐富多彩的情緒體驗，必然有礙身心的正常發展。其次，要避免姑息遷就，特別是對那些有能力、有專長的在校大學生的一些缺點、錯誤和不良習慣，不批評教育容易助長其不良情緒的發展。最后，不要任其發展不管不問，認為情緒問題是個人的問題，是小事情，可以不加要求，這不利于在校大學生的健康成長。
5.注意養成良好的生活習慣。在校大學生的情緒與其身體健康有著密切的關系。當他們身體健康時就表現出朝氣蓬勃、心情開朗、精神振奮；疲勞、睡眠不足與疾病則容易成為在校大學生情緒低沉不安的背景。我國醫學界認為，人的情緒變化除由客觀環境的刺激引起之外，內臟氣血的病變，也能影響到情緒的異常。由此，在校大學生要堅持體育鍛煉和合理的休息，注意自己的飲食結構和衛生，保持良好睡眠，形成良好的作息習慣，不讓自己感到疲勞和無奈，這是情緒飽滿與健康的基礎。
大學生在校個人總結范文4
[關鍵詞]自主創業 在校大學生 創業案例
中圖分類號：C40文獻標識碼： A
近幾年，大學畢業生總量的跳躍式增長，使大學生的就業難度不斷加大。因此，大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的途徑。今年從國家不斷推出的針對大學生就業的各種優惠政策中可以看出，大學生創業已引起了社會各方面的關注。各地政府部門都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。在這種創業環境下，很多在校大學生都躍躍欲試，滿懷激情，尤其是在大學臨近畢業那年，很多學生都將學業拋之腦后，全身心投入到創業大軍的隊伍中，然而，并非人人成功。更有甚者，創業失敗，學業也荒廢。經過所指導的09屆畢業生在校創業中，探討應如何正確地引導在校大學生面對創業，提高他們創業的成功機率。
在校大學生創業呈現的問題很多，高校在指導在校大學生創業方面還有很多工作值得探索?；叵朐?9屆畢業生工作中遇到的問題，認真思考后我總結了幾點關于在校大學生自主創業教育的經驗和大家分享。
一 關注大學生創業環境，發掘閃光學生帶動創業
放眼關注大學生創業的環境，近幾年，我們國家對于大學生創業開始重視并予以政策扶持，在很多的方面都對大學生開了綠燈。為支持大學生創業，國家各級政府頁出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。政府在很多方面對于大學生創業降低了門檻，希望以此鼓勵那些立志于創業的大學生能夠放開手腳大膽跨出創業的第一步。 高校作為大學生現階段學習和生活的環境，它的政策也對在校大學生創業起到很重要的作用。如我校就已成立大學生創業園，有學生將公司入駐大學生創業園就是因為它的優惠政策，如第一年免租金，同時有園區扶持，降低了學生創業風險和成本。我們在日常的政治思想工作中，就要將這些新的政策思想傳達給學生，因為新的優惠舉措對于在校大學生，特別是那些有創業意向和創業能力的在校大學生來說是莫大的鼓勵。同時，我們要掌握學生創業動態，發現有能力創業的學生，要及時給與鼓勵和支持。當然，這部分學生畢竟是少數，老師就應該是學生的“伯樂”，提拔已具備創業能力和素質的學生參加創業的相關比賽，灌輸創業思想，重視已有創業基礎的學生，給學生的創業提供平臺。在社會各界普遍關注大學生創業的背景下，還可以鼓勵學生大膽借助媒體宣傳效應，發展自己的事業，這對于事業剛起步的大學生來說，是很有效的手段。在每屆畢業生中，成功創業的典型事例是那些選擇自主創業的大學生的強勁動力，所以，重點培養創業先進典范，帶動有能力的畢業生自主創業是很重要的工作。
二 教育學生以學業為主，防止盲目追從創業
在校大學生要根據自身實際情況決定是否選擇自主創業。在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創業的洪流，不善于溝通和合作的學生也不合適創業。如今的大學生，身在校園，與外界社會接觸少，社會經驗缺乏。這些不足導致大學生在選擇創業時存在一定的誤區。創業需要的是冷靜、理智、平和的心態而不是狂熱的沖動。在校大學生創業案例中我們發現大部分人對于創業還只是處于理論認識階段，對自身的行業缺乏深度審視，對社會消費能力、市場前景缺乏理性了解。其實有很多學生到了畢業時才發現學歷、知識的重要性。其實對于大部分學生來說學業扎實了才能提高自我競爭力，在校生選擇自主創業只適合于那些能力突出，心智成熟的學生。因為在校生選擇到社會上創業必然要分散精力，不能很好的完成自己的學業。更何況現在的大學生社會閱歷缺乏，心理承受力小，一旦創業失敗后果很難想象。所以大部分學生最好是先認真完成學業過后先選擇就業，先對社會有一定的了解并且積累相關經驗和人際關系以后再選擇創業，這樣可以大大降低風險，不宜操之過急。創業是一個系統而曲折的過程，每一個環節都會對創業成功與否產生深遠影響。目前，對于絕大多數學生而言，應該走一條面對現實，降低起點，先融入社會再尋求發展的道路，應該樹立“先就業，后擇業，再創業”的觀念。當熟悉一個行業到一定程度，研究它的規律，具備比較成熟的業務關系和一定量的資金時，才能自己創業。老師在教育在校大學生面對創業問題時，應引導學生以學業為主，告知學生必須根據自身實際情況決定是否自主創業。一要考慮自己創業愿望強不強；二要考慮自己有沒有創業資源和能力，創業的勝算有多少，防止學生盲目追從創業。
三 專業培養學生創業能力，提高創業成功機率
現在高校都開設了創業教育的課程，但時間都較短，所以如何專業地培養學生的創業能力是值得我們研究的。我認為，創業教育中應注重能力培養和心理教育。我們在對大學生進行創業教育時，應該著眼未來，側重學生創新能力和企業家精神的培養，而不是簡單地傳授創辦企業的技術。在大學里，課程設置更注重的是理論學習，對于實踐應用卻不夠重視，這就需要大學生自己主動去參與社會活動、鍛煉自我。這從創業案例中可以反映出，交際能力、組織能力、表達能力較強的學生在自主創業中成功機率很大。而這類學生一般都擔任了學生干部。這是因為學生干部在長期的學生自我管理工作中，領導能力、組織協調能力都得到了鍛煉和提高，也更有信心選擇創業。此外，一般到了大三的實習階段學生才能有實踐的機會，這對于學生創業是不利的。我認為，系部可根據本系專業特色，成立工作室，幫助有能力創業的學生盡早接觸本行業，熟悉行業運行流程。同樣，創業的大學生的心理素質的培養也是至關重要的，創業失敗者的例子提醒大學生，只有先擁有一個實事求是的良好的創業心態，才能提高創業成功機率。我們要教育有創業準備的大學生，在學習知識的同時，按照各自的創業理想，積極參與社團活動，有意識地搭建知識架構，組建創業團隊，把創業行動建立在知識的積累和人脈的聚集之上，切不可急功近利。
總之，在校大學生進行創業是有利有弊，我們在創業教育中一定要因材施教，正確引導。今后，多結合在校大學生創業的案例，總結經驗教訓，研究探討出更科學更合理的創業教育方法，提高大學生自主創業的成功率。
[參考文獻]
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[作者簡介]
大學生在校個人總結范文5
關鍵詞：在校大學生 創業 可實施性
一、前言
我國自上世紀末高校擴招以來，由于高校畢業生的迅速增加，就業問題成為各高校、地方政府工作的一大重點。近些年來，“風口”的概念火遍了網絡社區。 “站在風口上，豬都可以飛起來”這樣的話，很大程度上刺激了正為就業而苦惱的即將畢業大學生的神經。在經濟飛速發展的時代，接受過高等教育的大學生往往有著更加強烈的自我實現欲望，很多在校大學生走上了創業之路，渴望比同齡人更早的實現自我。
二、在校大學生創業情況
1.在校大學生創業主要的驅動因素主要有以下三項：
（1）實現個人價值。在校大學生往往有著很強烈的自我實現的欲望，他們渴望證明自己，實現自己的價值，這比單純的創業賺錢更加讓人能夠有向上的動力。
（2）占據了一定的信息優勢，因機遇創業。在市場上，信息的不對稱也是很重要的影響因素。在高校中接受科學文化教育的大學生比較容易接觸到一些較為前沿的信息，發現這些信息下隱藏的市場需求，從而走上創業之路。
（3）就業問題日加嚴峻。就業問題早已成為社會關心的重點，為解決就業問題，各級政府和高校組織積極迎合時代潮流，為大學生創業提供一定的資金與技術支持。同時就業競爭的進一步加大，也使得一部分學生進行創業。
2.針對在校大學生對在校創業的意愿與看法上，我們采取了隨機調查和網絡問卷的形式。在我們調查的在校大學生中，22.6%的受訪者表示有過在校創業的想法。42.6%的大學生表示，在大學期間或多或少有過進行一些創業的想法。大至專利技術的開發和市場應用，小到承辦一些難度較低的畢業酒會。有創業想法的人雖然不少，但是真正在大學就讀期間就付諸實踐、對自己的想法進行投資的大學生卻很少。在受訪者中，曾經真正進行過創業將想法付諸實踐的人數僅占4.2%，而創業取得些許成果的人只占了不足0.8%?？傮w來說，目前在校大學生對于創業想法多，實踐少。
三、現今在校大學生創業現狀
在校大學生創業存在的問題主要有以下三點：
1.大學生對于所學專業知識掌握較為前沿和專業，但對市場運作的認識不足，對待創業所面臨的問題往往想的太過簡單。創業不僅僅需要專業性的知識，而且需要有關市場與管理的綜合知識，對個人和團隊素質考驗較高。在校大學生對于進行市場運作往往想的較少，對于創業僅僅有大概的概念，不清楚創業步驟，對如何有效融資、創業地點的選擇、創業宣傳策劃、管理與經營策略、財務管理等問題的綜合考慮較少，加之年齡較小，社會經驗不足，在創業過程中難免遭遇打擊，難以調試心理。因而大多數創業者面臨困難之時往往不知所措。
2.大部分在校大學生的創業缺乏新意，傾向于從事服務性創業。具有技術優勢的理工科學生創業傾向并不是很明顯，很大程度上是由于工科學生就業壓力較小，對創業的需求度并不大。出于在校大學生個人的資金與眼界限制，創業方向主要是一些資金投資相對較少、回本比較快的行業例如小型餐飲業。這些行業進入門檻較低，存在大量的競爭者，看似做起來簡單，穩賺不賠，但在實際運作中也存在大量風險。例如遭遇同行的惡意價格打壓時，大部分學生創業者不知如何規避處理，導致創業失敗。
3.項目缺乏可操作性。高校大學生懂得更多的是從書本上學習到的理論知識。所以其進行的創業項目在前期市場地位和思路上就有可能偏離。這可以看做是在校大學生創業項目的一個通病。雖然現今存在許多大學生創業項目比賽，這些雖然給大學生創業提供了一定的鍛煉，讓在校大學生對創業有了一定的現實認識，但實際中遇到的情況往往復雜得多。再者，其項目在初始并沒有完成一個很好的市場定位，針對什么樣的人，做滿足什么樣需求的產品此類問題沒有明確的定義，缺少市場調研和數據分析的支持，所以要把項目放在實際情況下運作起來是比較困難的。
四、關于在校大學生創業的建議
對于以上關于在校大學生創業所存在的問題，我們經過認真分析研究，提出以下兩點建議：
1.高校應普及創業教育，讓在校大學生正確認識創業。
創業，是一個很寬泛的概念。近些年來，馬云作為阿里巴巴的創始人和電子商務的主要推動者，成為現代草根創業的榜樣。大部分的年輕人渴望通過創業成為像馬云一樣家喻戶曉的成功人士，認為那才是真正的創業。但創業不等于阿里巴巴。我們的在校大學生創業由于個人能力、資金和經驗問題，可以立足眼前市場，做一些具有市場前景和可操作性的小項目，不宜過大。
高校在創業概念方面應該加強大學生的認識，以免創業學生好高騖遠，想法不切實際。首先對于創業不要一股腦的鼓吹創業的好處，捧出一個又一個神話，而是應該切實的根據現實，提供給在校大學生更多的市場信息與方向，鼓勵創業的同時也要讓學生認識到創業并不適合所有人，也并不是只有創業才能實現人生價值。對于任何創業涉及的領域，鼓勵學生不要憑空猜想，要實地進行市場調研，并經過合理數據分析，再確定項目的發展方向；其次，繼續加大對大學生創業的支持力度和教育培訓。教育有創業意向的在校學生在遇到困難和挫折，要敢于面對，直視錯誤，及時糾正方向。最后，二十一世紀，團隊是成功的一大因素，一個好的項目必須要有一個好的團隊。高校的一大優勢也在于它可以將有共同志向的人才集中起來，集思廣益。通過學校的平臺相結合，采取分工協作的方式，充分發揮各自特點，優化資源，合理配置進行創業。
2.大學生個人來說，應該緊跟時代潮流，傾向新興的產業方向進行創業。在校大學生具有自主學習能力比較強，知識儲備較為豐富等特點，因此可以充分發揮自身在專業知識上的優勢，利用在校學到的知識，盡可能的前瞻性選擇創業項目。這并不是對傳統產業的歧視，而是盡大可能的利用在校大學生的創新能力與思想。在創業前應積極對創業環境與創業市場進行調研，了解創業條件及機遇，并通過文獻閱讀、已取得的知識積累等條件，借鑒前人創業經驗及學者對大學生創業建議，制定切實可行的創業計劃與創業模式。其次，加強團隊協作。大學生創業僅靠單槍匹馬取得成功比較困難。但是采取團隊分工協作的方式進行創業，團隊各成員可以相互支持，包括技術與精神上的支持，遇到困難時可以更加客觀地分析問題來源。
五、總結
當前大學生創業已成為全社會普遍關注的熱點。大學生創業過程中如何發揮自身的優勢，揚長避短，成為解決大學生創業難的關鍵。大學生應該充分發揮專業化水平較高、知識儲備較為豐富的優勢，利用較為寬松創業環境，打破魍承∩譚返拇匆的J劍擴大創業渠道與途徑。高校更應該加強對大學生創業方面的正確引導，讓在校大學生真正成為推動祖國發展的人才儲備。
參考文獻
[1]田靜.大學生創業意愿及影響因素研究.
[2]林葉.大學生創業伊始現狀調查研究.
大學生在校個人總結范文6
(一)高校社會實踐實效性評價體系的建設原則
1．主體的原則
大學生作為社會實踐活動的主體，是社會實踐活動的執行者和參與者，通過開展有目的、有價值的社會實踐活動，滿足大學生主體的發展需求，立足于“一切為了學生，為了學生的一切”的建設立場，充分注重學生的個性發展和價值實現，是建設社會實踐實效性評價體系的主要原則。
2．客觀性的原則
大學生的社會實踐實效性的評價體系還應注重實踐活動的客觀性原則，培養符合社會發展要求的高素質人才是建設社會實踐實效性評價體系的重要立足點。因此，在評價體系的建設過程中，需要考慮社會實踐活動的客觀性和現實性。
(二)高校社會實踐實效性評價體系的主要內容
1．主體的自我評價
主體的自我評價主要是指大學生主體的自我評價，即對于參加社會實踐活動前后自身的綜合素質、實踐能力、專業素養、意念精神等方面所發生的變化進行客觀的評價，挖掘優點、找出不足，以實現自我的提升和進步。
2．外界對主體的評價
外界對主體的評價主要包括教師對學生的社會實踐評價、家長對學生的社會實踐評價、實習單位對學生的實踐能力評價等三個方面。
3．主體對外界的評價
主體對外界的評價主要是指大學生在參與社會實踐活動之后對于校方和實踐單位的評價，從自身的實踐感受和心得出發，對高校和企事業單位關于開展社會實踐方面的問題進行綜合評價，不斷提升教師、高校、實踐單位的實踐工作開展的效率和價值。
二、高校學生社會實踐實效性的評價要素和評價方法
(一)評價要素
1．社會實踐過程監測階段
社會實踐過程監測主要是高校和實踐單位在學生的實踐過程中，對學生的主體思想意識、實踐風險預防能力、目標矯正能力等的動態監測和管理過程。因此，高校學生的社會實踐實效性的評價體系要注重實踐過程監測這個評價要素，對學生進行綜合的考察。
2．社會實踐活動總結階段
通過采取各種有效的方式，促使學生與學生、學生與教師、學生與實習單位之間等進行實踐后的總結與經驗交流，完成社會實踐活動的總結和歸納，有益于學生發現自身的優勢和不足，不斷的提升自身的能力和素養。因此，在高校學生社會實踐實效性評價方面，務必要構建完善的評價體系，綜合考慮對學生實踐能力的影響。除此之外，校方在學生社會實踐成果的評價和考核方面，可以建立相應的獎勵制度，表彰優秀的實踐成果，激勵學生不斷進步。
(二)評價方法
1．實踐開始與實踐結束評價相結合
在高校學生的社會實踐實效性的評價方面，要采取實踐準備階段、實踐過程階段與實踐成果考察三方面相結合的方法對學生的社會實踐能力進行綜合考查與評估。這樣不僅能夠提高評價方法的合理性和全面性，也增加了評價方法的客觀性。
2．靜態與動態評價相結合
學生社會實踐實效性評價的靜態評價內容主要是學生實踐報告、實踐單位為學生出具的實踐評語以及學生在實踐活動完成后的心得體會等，通過對這些內容進行評價和考察，了解學生在實踐過程中的主要收獲和成長。動態評價主要是指校方和實踐單位對于學生在校期間和實踐單位的具體行為表現，針對學生實踐過程中的表現，修正有關學生的評分或結論，記錄學生成長和進步的點滴，綜合評價學生的實踐成果。
3．定性與定量評價相結合
定性評價主要是指在大學生參與社會實踐活動中的思想認識、價值觀念、精神狀態等發生的變化進行評價。定量評價主要是指在實踐過程中，針對大學生在實踐單位或地點的實際表現、言行舉止、工作效率等進行量化評價，將學生在實踐過程中的實踐成果進行量化考核，并建立相應的考核標準，正視學生的能力與水平的提升。兩者結合分別對學生進行全面、深刻的評價和考察。
三、結語
