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高中語文教學范文1
以活動為載體，讓學生成為德育的主體因素蘇霍姆林斯基曾說：“道德準則，只有它們被學生去追求、獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”語文學科具有現實的社會性，高中語文更是與社會生活、與學生的成長實際融為一體。因而，在教學形式上，高中語文教學必須要由封閉走向開放，由課內走向課外，將教學內容與社會生活結合在一起，采取中學生喜聞樂見的方式，以活動為載體，激發學生的興趣，讓學生主動參與到德育過程之中，成為德育的主體因素，從而提高德育的實效性。創設語文活動課，讓學生的思想在活動中得到體現，得到升華。在學習的《雷雨》時，筆者讓全班學生進行討論：周樸園對魯侍萍的愛情究竟是真誠的還是虛假的。同學們暢所欲言，紛紛表達自己對這一問題的看法，從而在民主平等的交流中認清了周樸園對魯侍萍愛情的實質，也為自己樹立正確的愛情觀奠定了初步基礎。由學生飾演的課本劇《哈姆萊特》，動作滑稽，語言冷峻犀利，對劇中人物心理的挖掘很到位，讓學生在表演中體會劇中人物的情感。在學習馬丁•路德•金的《我有一個夢想》時，筆者組織了一次學生演講，演講的題目也是《我有一個夢想》。同學們積極參加，從不同的角度談了自己的夢想。筆者便不失時機地引導學生要胸懷廣闊，志向高潔，要從平凡的小事做起，在服務社會服務人民的工作中實現自己遠大的夢想，收到了很好的效果。教學內容、教學手段靈活生動，符合學生心理發展，學生在主動的參與中能將外在的道德觀念內化為自己的思想情感。在學習散文的寫作時，筆者將學生帶到山林里，帶到嘉陵江邊，讓學生走進自然親近自然感受自然，激發學生對大自然的喜愛，深刻領會自然景物的美妙，陶冶情操，從而寫出了真情實感的好文章。在學習對聯的創作時，筆者要求學生為南部縣城創建國家級衛生城市這一創建活動擬創一幅對聯。同學們熱情很高，紛紛進行思索，既學習運用了知識，又關注了社會生活，提高了環保意識。在學習語言知識的運用時，筆者讓學生學習寫主持人主持節目的串詞，并創設條件，讓學生主持一臺“五四”晚會。在靈活的教學中，學生積極主動地參與其中，既提高了能力，又增強了團結意識、合作意識，在潛移默化中不斷提高了自己的道德情操。學生主動地使用電視、報紙、網絡等媒體，并積極參與其中，在學習和社會生活中成為德育的主體因素。高中語文教學從來都不是封閉的，在信息時代，學生更應借助電視、報紙、網絡等先進媒體，在了解和參與社會生活的過程中加強自身修養，增強自己明辨是非的能力，從而提高自己的綜合素質?！靶侣劼摬ァ惫澞磕茏寣W生感知社會主旋律的脈搏，“感動中國”能激發學生以先進人物為榜樣，不斷超越自己不斷發展自己。《人民日報》能讓學生學會理性地看待、分析各種社會現象，《中國青年報》的“冰點”欄目則成為學生深度了解社會的窗口。借助網絡，學生可以“秀才不出門而知天下事”，而學生主動地在“強國論壇”留言討論，則更是彰顯了當代青年學生的社會責任感和歷史使命感。
二.言傳身教
充分張揚教師在德育因素中的自身人格魅力俄國教育家烏申斯基曾說：“固然許多事有賴于學校的一般規章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的?！痹诟咧姓Z文教學中，教師的德育作用是巨大的。這體現在教師不僅是學生知識學習的指導者，而且是學生靈魂的塑造者。因而，教師也是重要的德育因素。教師的一言一行，教師自身的人格魅力，對學生會產生持久而深遠的影響。語文教師要有愛心。愛便是教育。熱愛教育工作，熱愛學生，是做好全部德育工作的基礎。在語文教學工作中，筆者與學生平等相處，注重與學生思想的溝通，注意理解學生的要求，尊重學生人格，培養學生學會生活學會交往，并注重對學生情感進行關懷和指導。同時，盡可能采用靈活多樣的教學方法，發揮學生學習的主體地位和德育的主體地位，“多表揚，少批評”，“多鼓勵，少指責”，激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。在日常教學中，筆者有意識地針對學生中存在的突出問題，分門別類地進行指導，如：高中生心理障礙與調適，女生安全問題，怎樣看待自身與家庭，如何與他人和諧相處，怎樣提高學習效率等，讓學生在學習和生活中的困惑及時得到解決，在老師愛心指引下走向成熟、走向成功。語文教師要為學生做出表率。在語文教學中，教師必須把言傳和身教結合起來，為學生做出表率，成為學生仿效的對象。教師自身良好的人格魅力不僅使老師對學生產生巨大的感召力，而且良好的教師人格形象本身就給學生成長提供“最直接、最有益的營養”。在語文教學中，筆者深入鉆研教材，注重提高自身素質，注重教學藝術的提高，用自己過硬的本領打動和征服學生。筆者注重提升自己的工作責任感和敬業精神，凡是要求學生做到的，自己首先做到，凡是要求學生不做的，自己也堅決不做。筆者注重自己的穿著打扮、言談舉止，關心學生但也嚴格要求學生，對待學生公平公正，以樂觀積極的態度對待工作和生活，保持身體和心理健康，以良好的師表形象和職業道德出現在學生面前，引領他們健康成長。語文教師是德育活動的重要參與者。在語文教學中，德育內容的選擇，德育方法的采用，德育機智的展現，德育效果的形成，都是教師主動參與德育過程的結果。在語文教學中，筆者主動參與到德育過程中，既教書，又育人。
三.總結
高中語文教學范文2
[關鍵詞] 高中語文 情感教育 教學模式
語文是高中學生必須學習的一門重要基礎學科，高中生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他今后的工作與生活成長道路產生重要影響。面對新世紀的到來，培養符合時代要求、具備語文素養和創新能力的人才，已成為高中語文教學從理論到實踐亟待解決的問題。
一、高中語文課程的現實狀況
在近階段，隨著語文教學改革的進一步深入，高中語文課程在教學、教師素質、學生素質等各個方面都有了明顯的進步，有些學校語文課程顯得非常有生氣，學校整體的語文教學效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業真誠的熱愛，憑著自己的學養和對語文教育規律的認識，在高中語文教學中取得了可喜的成績。有些學生，或是在學校和老師的教育之下、或是由于家長的幫助，或是受了社會其他某個方面的影響，語文基礎比較扎實，甚至獲得了非常出色的文學才能。
但是由于受未來就業需要以及社會的各種思潮的影響，學生本人以及其他可能對學生產生影響的人，對語文課程不夠重視。在多種媒體的沖擊之下，學生缺乏閱讀的興趣和習慣，課余閱讀的時間較少。許多學生學語文只是為了高考，語文學習的內容和方式全是圍著高考轉。許多地方的語文課程中，片面強調實用功能，偏重顯性的目標、“立竿見影”的目標，忽視人文精神的培養；過分追求學科的知識系統，過于加強理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點，削弱了語言的積累和語感的培養。因此從整體上來看，高中學生語文水平不高，高中語文教育確實存在著不少突出的問題。
二、正確認識高中階段語文課程的重要作用
在相當長時間內語文被人們視為是一種工具。掌握這個工具誰不會？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應試教育的影響語文的教學目標更加簡單化、任務化，其深層次的內涵沒有在教學中完全的體現出來。
1.語文的情感教育對高中生的健康發展起著無法估量的作用
高中生正處于思想成熟的階段，他們在校園中學習知識的同時，必然的受到浮躁的社會風氣的影響，這就要求我們在語文教學的過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語文的真諦；體會那些文質兼優的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進行情感傳遞和情感教育。阿拉伯數字和X、Y無論經過怎樣巧妙的組合，都不會具有震撼人心的力量。
2.語文學科有著極強的人文性，而這些人文性因素則能糾正物質世界的偏差，使人文性與科學性相互補充，使人類社會得到均衡發展、持續發展、協調發展
語文著眼于人的終生發展，語文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學習和思考，也是有規可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標，它著眼于人與人的感應、人與外物的感應，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，從而實現人與自然的和諧發展。
三、高中語文的教學改革勢在必行
目前高中生語文教學現狀卻令人擔憂，高中語文教學無論是在教學管理的運作和教學方法的選擇上，還是教學評價體系的運用上都采用傳統的模式進行。而社會的發展對語文教育提出了更高的要求，這就要求我們語文教學工作者必須在課程的目標、內容以及學生的學習方式、教學與評價方式等方面實行系統的改革，要讓全體學生都獲得必要的全面的語文素養，也要盡可能滿足學生對于語文課程的多樣化需求，盡可能適應學校發展自己辦學特色的需求。
1.引進開放的教學模式激發學生的學習興趣
教師要實現教學過程的開放。一方面表現在教師語言權的開放，另一方面表現在學生思維權的開放。課堂上教師應當走下講臺，取消語言霸權，使學生有機會發言，有權利提出不同意見，平等的交流自己的看法觀點。這正是開放式教學過程的特點之所在。教師應當不拘泥于固定的教學模式，不應當過分強調每一個教學環節的按部就班，而應以學生樂于探究問題為中心展開教學。學習語文是一個學生思維能力多維發展的過程，教師不能用現成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學生有價值的思維亮點。引導和鼓勵學生進行多向思維，發散思維，學會從不同角度辨證的理解和分析問題。學生是有生命的個體，認知理解上的不同正是學生學習過程中個體價值的體現。
2.通過實踐，讓語文學習走出校園
語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此，打通“課堂”這個瓶頸，溝通課內外學習環節對語文學習是至關重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在“聽說”方面，每節課都抽出五分鐘時間用于學生演講，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。我還要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學校的支持下建立班級圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容。
3.在語文教學過程中實行激勵機制
要以“激勵”的方式引導高中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現的機會，尋找他們表現中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。
總之，我們只有充分認識到語文課程的重要性，才能積極探索，提出行之有效的教學改革方案，進而付諸行動，最終迎來語文教學改革的春天。
參考文獻：
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高中語文教學范文3
一、學習新課標，深入新課標
高中語文教學需要強調學生在學習中的主體地位，迎合社會對語文學科的新要求，從學生角度去設計教學。新課標下的語文教學是圍繞語文知識教育和語文素養教育來開展的，倡導師生利用自主學習、合作學習等學習方式，致力于學生語文素養的全面提高?？梢哉f，語文學科作為延續了兩千多年的經典學科，其中涉及的語言、情感、審美、傳統文化等內容對新時代學生的責任感、合作能力、創新能力有著顯著的影響。這些內容都是隱含在新課程改革背后的內容，需要語文教師深入發掘，發揚光大。
二、開發新教材，利用新教材
1.落實語文知識教學
在高中語文新課標中，突出對學生的素質教育和減負工作，因此，課堂教學時間、課后作業時間、學生自習時間一再減少。很多基礎薄弱的學生忽視自身語文知識的完善，片面追求語文學習的實踐化、自由化。很多語文教師也是如此，為了突出語文課堂的新課改氛圍，往往會舍本逐末，片面追求語文教學的趣味性。越是新課改，越要突出語文傳統知識的重要性。語文知識是學生理解我國傳統、學習我國經典的首要途徑。例如，在高中文言文教學中，教師需要向學生講授一系列的文言現象:實詞、虛詞、常用詞、一詞多義等，這些語文基礎知識的教學是提高教學有效性的根本途徑。
2.強調語文課堂效率
新教材刪繁就簡，將語文教材與社會實踐相結合，在傳統語文知識教學的同時，關注學生興趣愛好，順應時展潮流，實現語文課堂教學的高效性。新課標下的語文教材分為選修模塊和必修模塊，考慮到學生之間的差異性，提高了語文學習的可選性和自由性。對于必修學科，按照閱讀鑒賞、梳理探究、名著導讀三部分實施教學。閱讀鑒賞強調語文知識教學;梳理探究培養學生的自主學習能力，提高語文思維邏輯性;名著導讀提高語文教材的趣味性。與傳統語文教材相比，新教材不僅在教材編寫體制上，而且在教材的文本結構安排、教學要求等方面都發生了變化。新課改下的語文教材還在口語表達、寫作訓練、人際交往等方面提供了新契機，實現語文專項教學。每周的作文課、口語訓練課、社會實踐課等，都為語文高效課堂的創建提供了可能。
3.拓寬語文教學廣度
在傳統的語文教學中，課堂教學僅僅局限于成語、拼音、改錯、文言文、閱讀理解、寫作等方面，大多難以脫離語文的范疇。學生學來學去始終是不變的幾樣，自然會感到枯燥。在新教材中，除語言基礎知識教學外，還開設了語文專項教學，如口語表達、寫作訓練、課外閱讀等專項。一些社會熱點現象、娛樂熱點問題、政治焦點等內容，都得以在新教材中體現。在新教材的名著導讀環節中，每冊兩部中外名著閱讀，共有十部名著收錄在新教材之中。名著導讀環節又分為背景介紹、作品導讀、思考與探究三方面，從社會、人性、時代三方面充分還原名著形成的過程。通過中外名著的閱讀，學生的理解能力、思考能力、審美能力得到鍛煉，在人情冷暖、社會變遷中感受人性的變化。
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關鍵詞：高中語文；文言文教學；方式
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0032-01
隨著社會經濟的發展，文言文在高中語文教材的比重越來越大，其目的是讓學生認識我國光輝燦爛的文化傳統，激發學生的愛國主義思想感情，認識古代生活之多姿、欣賞古代文學之精美，積累沉淀古文化知識，強化人文主義教育，提高文化品位。同時文言文在高考中的比重也很大，這就從側面告訴我們學習文言文的重要性。作為一名高中語文教師，對于文言文教學有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。
1.培養學生學習興趣是提高文言文能力的前提
眾所周知，學生是課堂教育的主力軍，是課堂的主體，我們教師應該重視對學生的研究，進行因材施教是教學必須遵循的原則。葉圣陶也曾說："教師所務，惟在啟發誘導。"這就是說教師應當誘導學生學習主動性，讓學生自覺的去想，去研究，去開拓，發揮學生的主觀能動作用。而調動學生的主觀能動性，要求我們教師運用新穎的教學方法。在每節課里，我通過故事導入、實物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文，故事性很強，對這類文言文的教學，可采用故事導入法。故事本身富有情節，趣味盎然，學生聽老師繪聲繪色地講故事，學習興趣自然倍增，同時，學生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內容的理解。這種方法可以降低學生學習文言文的難度，增強學習的興趣和信心，其自學能力會大大提高。在課堂中，根據文言文的內容，我還通過實物演示的方法，這種方法就是教師通過展示、演示實物，來導入與之相關的文言文教學。這種方法的最大優點，就在于它可以增強文言文教學的直觀性和趣味性，大大激發學生的學習興趣，使學生迅速而準確地理解并掌握文言字詞及內容。與此同時，我還組織同學課前翻閱古代漢語詞典，然后進行討論，進入課題。通過以上的方法，通過形象的導入，不僅提高了學生的學習興趣，而且提高學生的理解能力，使得同學主動愛學。
2.重視文言文-讓人文情感走進文言課堂
高中新教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來滋養著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上，不僅僅為了用來考試，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤在中國傳統文化精華的滋養中，情感上產生共鳴。這個環節，意在探求教材的可研究價值，對教師自身的素養也提出了很高的要求，教師必須深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內涵，才能很好地在課堂教學中將人文情感呈現出來。這實際上也是一個在教師的導引下，啟發學生對課文內容進行探索、研究的學習過程，這個學習過程明顯帶有學科綜合性的特點，可以有效培養學生的創新精神和實踐能力。
3.重視教學方法提高
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一、當前高中語文教學中文學教育滲透的實際狀況
1.師生普遍對語文課程重視度不高
首先，處于高中階段的語文課程，相比其他科目，包括數學、物理、化學等，難度跨度著實不大，所以日常學習期間，學生都倍感輕松。在此期間，為了大幅度提升其他科目的成績，學生自然地投入更多時間精力在其他課程的復習上。長此以往，高中語文課程就會越來越得不到應有的重視。
其次，地方高中知識競賽活動頻繁舉辦，但是涉及語文文學內容卻是屈指可數，無法保證和物理、化學、數學等實驗競賽活動處在相同層次之上?；诖?，班級中出類拔萃的學生都選擇集中性地進行其他類型知識競賽活動準備，文科班級由此變得異常冷清，同步狀況下更削減了高中生學習語文的積極性、主動性。
2.語文教學過程中難以充分發揮對學生的吸引力
不管是高中階段的語文教材，亦或是國內知名的文學著作，都無法像其余新奇事物一般充分吸納學生的注意力。透過實際調查發現，大部分高中生癡迷于閱讀網絡小說、玩網絡游戲等，無法保證學生集中地接受文學教育洗禮，由此證明，網絡新興媒體技術的確對高中語文，尤其是文學教育工作帶來深刻的沖擊，難以確保文學教育完全滲透到語文教學之中。除此之外，在高考期限日漸逼近的過程中，許多高中生身心壓力倍增，不能保證平心靜氣地品讀一類完整篇章，而是使出渾身解數來應對高考，至此文學教育體驗就長期處于晦暗的境遇之中。
二、在高中語文教學中做好文學教育滲透的措施
文學工作本身存在一定的系統和長期性。作為高中語文教師，想要保證在日常教學活動中更加高效率地滲透和融入文學教育，進一步彰顯出文學教育獨特的價值地位，就必須積極地做好各方面的工作。
1.快速轉變傳統的教學指導理念
需知語文課程本身貼合生活實際，有助于更好地促進人們之間的交流，因此，教師在組織高中語文教學活動期間，需要依照其實際發展特征，對學生進行課程內容深入的認知解析。唯有在科學合理的教育理念指導下，高中語文教學過程中才能更加自然和高效率地貫穿文學教育。具體方式就是要求教師在設計教學方案時，將學生身心特征考慮進去，令他們深刻領悟到文學素養培養的現實意義之后，再持續熟練掌握課本內容，保證后續文學情境創造的鮮活性和貼合實際性，最終引導學生深刻感悟作者的中心思想和文學作品本身無窮的魅力。
2.提升教師的專業技能和綜合素養
教師作為高中語文課堂教學活動的組織和參與主體，須保證在細致化解析課題內容的基礎上，引導學生培養起良好的閱讀習慣，進一步為后續各類文學素材累積、語文學習興趣提升等提供保障。如教師可以考慮為學生推薦《中國小說作品選》等書籍，令學生在自主閱讀過程中領悟當中各式各樣的文體和內容。想要達成這類目標，就要求教師擁有足夠完善的知識面和文學素養，唯其如此，才能令整個文學教育活動更加順利地展開。
再就是要去教師努力做好課堂導入工作，進一步活躍課堂氛圍。需知課堂導入水平高低，將直接決定學生的學習興趣和學習效率，一旦說導入時機出現誤差，就會瞬間轉移學生注意力，難以保證他們深入性領悟文章主旨，最終降低整個課程的教學實效。如在進行《念奴嬌·赤壁懷古》教學過程中，教師可以考慮借助多媒體技術播放相關視頻資料，令學生在集中觀察的同時，感受到祖國河山的壯麗和作者寄情山水的趣味性，隨后再進行學習內容引入，保證學生深刻領悟文章主旨。這類教學模式不單單迎合新課改規范要求，同事更有助于大幅度提升學生的文學素養。
高中語文教學范文6
【關鍵詞】高中語文；隱形分層；興趣；策略
1.引言
在高中語文教學中應用分層教學的前提是教師應掌握學生的學習動態，根據學生的實際學習情況與學習能力進行分層，學習目標、學習內容要根據學生的情況來進行分層設置，保證分層的合理性和有效性，在此基礎上開展相關的教學。
2.簡述分層教學模式在語文教學中應用策略
2.1將學生隱形分層保護學生自尊心
在高中語文課程教學中由于學生心理以發展相對成熟，內心較為敏感有著較強的自尊心。在語文教學中運用分層教學時，不應只將試卷分數當作學生分層的唯一標準，以免對個別學生自尊心造成傷害。所以，在在語文教學中將學生分層時，教師應對班級所有學生的語文基礎、學習能力、性格特征以及語文學習態度等有一個全面的掌握，繼而將學生科學的隱形分層。（1）通過調查問卷的形式，對班級全體同學的語文基礎、學習興趣、態度、認知能力等進行調查，對結果展開從總體到個體的全面總結和分析，這一過程并不是將學生分層的唯一指標，僅是分層的基礎依據不向學生公開，教師自己掌握即可。通過隱形分層的形式能夠有效保護高中生自尊心，解決以往采用“同質分層”給部分學生帶來的心理負擔。（2）在分層時應聽取學生的想法，教師不能使用強硬的命令學生。但分組也不可能全部聽取學生的想法和喜好，教師應對學生展開正確價值的引導從而實現合理分層，讓每位同學都能在語文學習中根據自己的能力找準定位，幫助學生消除排異和從眾心理，兼顧正確引導和學生的合理化意見，確保分層教學下全體學生共同發展的目標。（3）應制定動態分層制度，學生被分到一個層次當中并不是一成不變的，應是依據學生語文學習情況及具體表現隨時變化的，從而確保分層教學更具科學有效性。
2.2針對不同層次學生制定相應的語文學習目標
將學生合理分層后教師也應為各層次學生制定相應的語文學習目標，通過學習目標分層切實滿足各個層次學生的語文學習需求，確保分層教學模式在高中語文教學中的有效性。首先，針對高層次學生，由于該層次學生有著較為扎實的語文基礎、學習態度積極、自主學習能力、認知能力和學習習慣等方面較為優異，并有著良好的語言功底和語感，對語文文字有著敏感的嗅覺，其自身情感豐富善于表達，能夠很好的理解語文文本重難點及思想情感，讀寫結合能力較強，針對該層次學生教師就可將教學目標設定為，應將培養其發散性思維為主，進一步拓展知識面，增加閱讀量，將文本中的情感與生活緊密融合，增強其情感感悟提升人文情感素養，通常這部分學生能夠在寫作方面出精品；針對中層次的學生，具有較為良好的語文基礎和學習能力，注重閱讀理解及作文能力的提升，提升語文綜合素養鼓勵其向高層次努力；針對低層次的學生，由于其語文基礎較差，缺乏自主學習意識和良好的語文學習態度，為此，應將教學目標設定為以激發和培養學生語文學習興趣樹立自信心，對于該層次的學生應將語文學習基本功當作重點來抓，幫助其養成正確語文學習習慣和方法。
2.3語文作業分層確保分層教學有效性
在分層教學模式下教師也應針對各層次學生語文能力為其設置不同的課后作業，通過作業分層確保分層教學模式更具針對有效性。在語文學習過程中學生學習、理解認知及思維能力方面存在客觀差異性，這也直接導致不同學生在課堂中的學習效果產生差異，這時教師就可通過作業分層，讓各層次學生針對課堂學習的不足展開針對性的課后練習，實現對課堂學習的彌補和強化。比如，在作文教學中教師就可給各個層次學生布置不同的課后作業。高中作文要求學生應立足生活并注重觀察，通過思維和想象有效培養學生創新和發散性思維。教師給出作文主題，要求高層次學生創作作文，要求立意明確、思想深刻；對中層次學生要求其能夠參考相關文章，并嘗試仿寫創作；通過作業分層切實滿足不同層次學生課后自主學習需求，確保分層教學全面有效性。
