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服裝培訓總結范文1
關鍵詞：服裝 教改 技能 培養 人才
一、提升專業教師的教學能力和專業技能
以工學結合職教專業教學模式是新課程改革的切入點，職業學校提高學生技能重要的是師資、設備、實習三個環節。為提升專業教師教學能力，學校搭建了三個平臺。
1. 項目教學為手段的實訓平臺
項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。項目化最顯著的特點是實踐性。加強職教師資技能培訓也是“做中學”的職業課程教學過程。在培訓過程中，通過演示講解、典型引路、專題研討和單兵教練、骨干培訓、分層推進等多種形式和方法，“邊做邊教”地解決教師在教學中存在的實際問題，教師“邊做邊學”地學會課程教學設計，實現“做、學、教”相結合，注重實效，使教師在培訓過程中學會“做中學”，在課程教學中實踐“做中學”，也保證學生在“做”中培養和提高能力。
2. 課堂教學為核心的教研平臺
為提升專業教師的教學能力，學校以服裝某一項目教學內容為載體，針對同一課堂教學內容采用多種形式的教研活動，采用一課多構，同課異人、集體備課等，對于教學中的各個環節進行反思性教學，對教學設計、教學方法、教學目標等各個方面分層次、分階段地開展教研活動，活動形式有：說課、上公開課、上研討課、上引路課等；在活動中學習，在活動中促使教師反思，在反思中進行總結，在總結后全面提高教學能力。
3.校企合作為導向的交流平臺
我校采用的服裝項目教學包含了服裝CAD設計、打板、裁剪、服裝縫制工藝等。教學過程中以一個個的項目導入教學，開展較為系統的從理論到實踐各個環節的學習，為此，對現有的專業教師結合下企業實踐這一環節進行方向性培訓學習，使每個服裝教師掌握一門較為精通的技術。學校正在開展校企合作為教師深入企業、和企業對人才需求標準搭建平臺。
二、理清服裝專業課改的整體思路
樹立正確的職業教育課程理念，不斷強化課程意識，建立職業教育課程不斷創新的有效機制為新課改的整體思路；以核心技能培養為專業課程改革主旨，以核心課程開發為專業教材建設主體，以教學項目設計為專業教學改革重點、為服裝專業課改的基本思路；結合服裝專業特色，以前校后廠教學模式改革為切入點，企業和學校深度融通，基于服裝企業工作過程構建集職業素質培養、專業能力訓練和崗位綜合能力提升為一體的課程體系，對我校服裝專業的課程體系進行全面改革。
三、構建服裝專業教學的核心課程
1.構建以教學項目為載體的“核心課程”主干體系
“教學項目”是以工作任務為中心的，內容包括該項目所需要的相關實踐性知識和理論知識、拓展性知識、實際操作與練習等內容，旨在體現“以工作過程為基礎”的教學新思路?！敖虒W項目”將原來的學科型課程組織形成調整為項目型組織形式。如服裝專業《服裝結構設計》新課程中按照生產一線的要求，設計了16個“教學項目”：服裝款式圖繪制、服裝CAD設計、服裝打板、排料、輔料、裁剪練習等。
2.明確以循序漸進為原則的“核心技能”培養策略
學校針對不同階段的學生進行分層次教學，高一年級注重基礎理論和實踐基本功訓練，高二年級開始實施項目教學，先明確項目標準，然后服裝樣板制作，再是工藝制作。內容安排上，先基礎后擴展，擴展內容較靈活，款式變化較新，要求與市場接軌
我校的服裝專業課程主要有：服裝繪畫技法，服裝設計基礎，服裝材料學，服裝結構制圖，服裝工藝制作等等。這些課程對應了服裝設計與制作技術技能的培養過程，而它們都應該與企業的項目任務緊密聯系。例如在我校服裝工藝制作課程的標準化目標課程教學和管理方面，根據教學大綱及教學進度中對于各個年段的具體要求，定時、定人進行統一的、標準化的課程教學和課程管理，并進行達標考核。它一共確立了八個基本技能目標，即：1.手工針法，2.女裙，3.男西褲，4.女襯衫，5.男襯衫，6.茄克衫，7.女西裝、8.男西裝，9.男大衣，10.女大衣。這些技術技能目標既要符合教材的基本要求，更重要的是應當與服裝企業的各款《工藝制單》的要求相聯系相符合。課程模塊的標準化目標教學和管理如果能很好地與服裝企業的項目任務（特別是不斷更新的項目任務）相融合相聯系，就必然會給課程改革注入新鮮的活力，會給課改帶來具體的、實質性的變化。
四、開發服裝專業的校本教材
加強校本教材建設，促進反映企業的主要生產環節和工藝的校本研究，這是由以實踐為主體的課程內容與形式是職業教育的本質特點所決定的。為此，學校提出了服裝專業課程教學實行項目化、任務化教學法的教學改革，并編寫了《服裝專業學生技能過關標準》校本教材，該教材注重學生的探究與實踐能力的培養，通過與用人企業了解企業生產需要，學校每學期對過關項目進行專業技能的系統訓練， 使學生比較系統地學習從設計、打板、生產工藝單等各個環節的學習與實訓。加強學生從專業理論知識的理解到實際操作的動手能力的提高，并增強學生的職業素質。在開發中嚴格遵循以下原則：
1.課程目標明確
以校本教材安排的教學模式為課堂教學的導向，使學生具有審視服裝平面款式圖的結構組成、各部位比例關系和具體尺碼及分辨結構可分解性的能力。具有能根據工藝單打樣的能力。熟練運用各種縫紉設備設備，打板，掌握成衣制作，掌握服裝產品質量檢驗要領。
2.教材結構合理
教材由服裝理論基礎知識、基礎項目及拓展項目三大部分組成，每個項目包括樣品原樣、項目操作流程、課后作業三項內容。
3.教材特色鮮明
服裝培訓總結范文2
記者：您對現在服裝企業日漸注重人員素質培訓，希望能夠通過培訓的方式提升企業及渠道的競爭力是怎么樣看待的？
鄭磊：服裝的品牌化經營在我國來說應該也就是近十年的時間。以往的服裝企業，包括那些規模型的服裝品牌商往往是依靠社會變革過程中的機遇與背景成長起來的。因此，對于如何實行品牌化經營，如何將產品營銷轉變為品牌營銷還存在一些經營上的不足。大家都是“摸著石頭過河”，通過自己的探索與實踐掌握了自己的一套經營方法，也可以說我們的品牌企業家們都是擁有非常豐富的經驗型企業家。但是，我們也要看到，如果經驗不能夠傳播、不能夠交流、不能夠更新，那么就會慢慢形成“經驗主義”，這對于企業品牌化經營來說將會是一個致命的陷井。
所以，作為一個培訓師而言：它不僅能夠看到企業經營的問題在哪里，而且能夠通過短時的培訓為企業或多或少的解決一些問題。培訓師不僅僅是一個知識與操作方法的傳播者，同樣也是一個企業與渠道溝通的橋梁，他不是一個在訂貨會時打發時間的幌子或招牌。如果說在僅僅兩三個小時之內能夠讓那些聽眾達到一個“質”的飛躍，那么就是無稽之談了，但通過講師所宣講出來的品牌文化、品牌理念以及品牌經營的方法與操作技巧，卻是可以讓聽眾得以理解與實踐的。所以說，培訓不是提高企業競爭力的關鍵，它只是一種協助方式。
記者：那么您是怎么成為一個培訓講師的呢？
鄭磊：其實到現在為止，我也不是一個專職的培訓講師。我的工作是為服裝企業進行品牌化經營的咨詢與規劃工作，這個工作我從事了六年多的時間。當你見到太多的服裝企業、與太多的企業管理人員交流過就會發現，其實很多企業在經營過程中所面臨的問題往往會很相似，有時只是根據企業的實際情況不同所采用的解決方法不同罷了。所以在我從事咨詢與規劃工作這么長時間里，自己掌握了一些問題解決的手段，也許企業那里只會一兩種，而我通過不同企業的工作要比他們掌握的更多一些。這也是我從事培訓工作的一種基礎：只有親自工作過，知道問題解決的方法才能夠向別人傳授。我認為這是我與一些專職培訓師的差別之一，他們往往每日里研究的是如何提高課堂氣氛、如何更加幽默可親。而我則是在工作之余將工作的內容用嘴再講解一遍。
最初進行培訓工作的時候只是一些客戶和朋友讓我幫幫忙，偶爾做過一兩次。后來因為我有一些文章經常在網絡上發表，有些企業知道我所從事的工作與能力后主動邀請的。但我現在的主要工作和精力依然是為企業進行經營咨詢與品牌規劃，培訓只是業余時間的個人活動，我不會讓它影響我的本職工作，因為我認為這是一個學習與發揮的關系：沒有本職工作的學習，我是不能夠在培訓中有所發揮的。
記者：您的看法也挺有意思的?？墒墙洺腥藛枺耗慵礇]在服裝企業工作過，也沒有經營過服裝，那你所講的那些實用嗎？
鄭磊：我有時候也會碰到這樣的問題，我認為這個問題應該分兩個方面來說。如果從小的方面來講，一個企業里的人，無論是老板還是其它管理者，他們所工作的環境與內容在很長的一段時間里是不容易改變的，自然就會慢慢形成一種固定思維。如果以這種單一的固定思維去給別家企業套用往往會很危險。因此對于培訓師來講，不僅要“專”，而且還要“博”。在曾在02、03兩年的時間里對環杭州灣地區、泉州地區及珠三角地區十幾個城市的服裝產業親自做過調研，深入到每一個村鎮，與大大小小上千家的服裝企業的管理人員進行過交流，不同經營形式、不同經營方法以及不同經營的規模我都親自調查過，因此我熟悉整個行業的發展狀況與經營差異。而我所從事的咨詢與規劃工作也不僅僅是出個方案、寫個策劃書而已，我要親自參與到執行過程中，將每一步的工作內容進行詳細列清，讓自己成為這個企業的一份了，這樣才能夠保證方案順利實施，即使發生偏差也能夠及時改正。
如果從大的方面來講，我所從事的工作是服裝行業的第五種經營業態。在傳統的服裝經營過程中，產供銷一體的、虛擬經營的、單一加工的以及純銷售型的經營方式被稱為傳統經營業態。隨著消費市場品牌化需求越來越明顯，服裝企業的品牌化經營也成為了必然，“品牌資源經營”成為了一種新興的經營業態。它需要將品牌在運營之中所能夠產生的所有資源與可利用價值最大限度的發揮，而其中“經驗”與“資訊”也可以成為資源經營的一部分。這也是行業細分的一種表現，我所講授的內容便是與受訓企業相關品牌的“經驗”與“資訊”。
記者：現在服裝企業對于培訓越來越重視，但現在服裝行業的培訓機構與個人有很多，才么才能讓企業找到實用的培訓講師？
鄭磊： 應該說現在可以為服裝行業內企業培訓的機構與人個有很多，好似到了“魚目混珠”的地步。如果僅是從機構種類來講大致可以分為全行業型與專業型兩種：全行業型的培訓機構與個人是指可以對多個行業的企業進行培訓的機構，比如他不僅可以為服裝行業講課，還可以給食品、家電、醫藥等行業企業或人士進行諸如銷售技巧、人力資源管理、企業管理這類的培訓。另一類的專業型培訓則指那些只為服裝行業內的企業或個人進行培訓的機構。還有一部分是屬于獨立運作的培訓講師，過去戲稱為“跑單幫”的，比如像我。應該說無論是全行業的還是專業的，他們都會有一些特點，也就是善于培訓的專長，受訓企業應該根據自己的實際需求來尋找適合的培訓機構。
在選擇培訓講師之時，我認為可以關注幾點：第一點是該講師的培訓與工作專長，他的能力在哪里，他適合做哪方面的培訓。對于那些自認樣樣精通的講師，怕到時只會是“樣樣稀松”；第二點則是該講師是否有些著作或文章，企業方可以通過這些文字資料來了解講師是否具有系統性與邏輯性，以及他在一些問題上的看法與思路；最后一點，可以適時的與他溝通一下企業方想培訓的議題，針對一些具體的課目聽一聽他的小范圍講解，這樣也可以知道他否具有這方面的能力。
另外，也可以讓講師向企業提供一份較為詳細的培訓大綱，交流一下引用的案例，這樣也可以看出該講師的專業性及授課能力。
記者：企業的老板或是部門經理對自己企業的認識會更高，為什么效果反而不如講師來得更好？
鄭磊：一方面如同我前邊所講的，“術業有專攻”，一個經營或管理很好的人不一定善于總結、歸納，做起來很容易但講起來卻不知從何說起，有點“茶壺煮餃子――有貨倒不出來”的感覺；另一方面，一個陌生的培訓師與一個熟悉的老板說出同樣的話，下邊的企業人員或商們往往會更認同培訓師所講授的內容，因為他們怕老板是“王婆賣瓜”，在誑他們。
記者：那么以您的經驗來看，怎么樣才能讓僅僅幾個小時的培訓課更有效果，讓聽課人員記得牢、用的上？
鄭磊： 剛才我也講了，企業不要奢望幾個小時的培訓課就會讓聽者產生“質”的飛躍，或是期望聽者能夠掌握多少多少的知識。我以我的授課方式為例，比如對于一場三個小時的服裝訂貨會商的培訓，我的整體課程內容設置會是：60%是他們日常工作中都會碰到的一些事情，這些內容的引出是為了講解一些工作方法與操作技巧而用，是為了讓他們在日常工作中能夠應用或補充而設置的；30%是帶有少部分理論性與經驗性的內容，是幫助他們對工作與經營的總結，讓他們知道為什么要這樣做，根據是什么；最后的10%則是一些與商經營相關的新知識、新資訊，是幫助他們豐富視野、提高行業認知的內容。在課程內會穿插一些與該品牌經營類似的案例，比如商是經營女裝的就會引用一些他們所熟知女裝品牌企業的案例等等。盡量讓他們感覺培訓課里的所講授的內容都是他們日常工作相關的內容，是自己所能夠應用得到的方法，這樣他們才會實踐，才會應用?？罩v大道理或是舉一些需要深思的案例我認為沒有太大的必要，畢竟時間有限。
有時為了提高授課效果，也為了讓聽課人員有更多的時間去聽課而不是去記錄，我會在與企業方確定完培訓內容之后順便為他們制作一份《培訓講習題》，也就是一份培訓記錄。在幾頁紙上編輯本次培訓課的主要議題，根據我自己的幻燈片將講課的內容制作成填空和選擇題的形式，這樣每位聽者在聽課之時會人手一本，邊聽邊填，即減少了書寫記錄的時間，不會影響他的聽課效率；還會在課程之后，將已經填寫豐富的記錄帶回家，作為反復學習的資料使用。
我認為，無論是課程設置是什么樣式最關鍵的是要貼近聽者的需求，在講授之時以他們能夠親自操作驗證，而且能夠在實際工作中有所應用的內容才是最佳的。
記者：服裝企業在做培訓的時候總會有一些認識上的誤區，您可以最后為我們說說企業應該注意哪些問題嗎？
鄭磊： 我就說兩點吧，也是我經常會碰到的。
服裝培訓總結范文3
一、在服裝銷售過程中
銷售技巧及其重要，在銷售過程中除了將服裝展示給顧客，并加以說明之外，還要向顧客推薦服裝，以引起顧客的購買興趣，讓顧客達到消費的享受，比如：有很多顧客一進店就說貴，我們就會給他說明原因，然顧客試穿我們的衣服，試衣途中我們就會和顧客聊天，了解顧客的心理，也拉近我們之間的距離，同時也給顧客連貫性的搭配，讓顧客眼前一亮的感覺，讓顧客覺得我們的衣服不是貴而是高貴;
二、要注意重點銷售的技巧
重點銷售就是指要有針對性，對于服裝的設計，功能，質量，價格等因素，要因人而宜，真正使顧客的心理由比較過度到信念，最終銷售成功。(重點要簡短，對顧客說明服裝特性時，要做到語言簡練而清楚，內容易懂，服裝商品的特點要首先說出，如有時間在逐成展開);
三、店里的員工在銷售上也比較積極，大家都為同一個目標
做得不足的地方也還有很多，比如銷售，陳列等等都還有待提高。
今年是承上啟下的一年，我將會帶領店員深刻總結，將我們這一年做的不好的地方及時改正，做得好的地方繼續發揚，為明年的工作做鋪墊。
明年計劃
新的一年掀開新的一頁，年度計劃如下：
1：品牌形象：這是我們年年天天必不可少的工作，要把我們聲雨竹服裝推廣出去，首先自我和員工的形象，要讓顧客對我信任，才能推其品牌;
2：店鋪形象：要做到店鋪的整潔，商品的陳列及擺放;
3：服務：現在服裝品牌越來越多，比的不僅僅是服裝的款式，還有服務方式，服務質量，服務態度，要在以后的工作中不斷的改變和提升;
4：心態的提升：要經常和員工聊天，溝通，了解其想法，及時的把事情解決好，隨時給員工傳遞正能量;
5：對新老VIP的維護：這點是我們****年中重點的一個工作，爭取把做得不到位的地方做得更好;
6：加強自我和員工的銷售能力，加大對新員工的培訓力度;
7：人員管理：發現問題，解決問題，讓團隊更有凝聚力;
服裝培訓總結范文4
現有比賽機制存在的問題
1.培優范圍小，影響力有限服裝設計與制作項目各隊三人參賽，在各級比賽中，參加賽隊員少，比賽的選拔如果以一次比賽決定結果人選，或小差額備選，那么參加比賽集訓人員少，受益面小。各級比賽若能適當擴大初次選拔集訓范圍，優化集訓方案和目標，不斷總結、檢驗培訓效果，這對促進比賽成績提高，也可以為專業教育教學改革提供有益經驗。2.缺乏第三方的承辦，公平性受質疑廣西服裝技能比賽的承辦和集訓單位均為中職學校，一般都有選手參加比賽或集訓，由于集訓過程中還要進行淘汰，因此，承辦單位的內外壓力較大，影響工作效率與質量。如果實施第三方承辦比賽，承擔集訓，那么，整個集訓工作的改觀應該是比較明顯的。3.缺少中職校的專家，專家團隊待完善技能大賽的專家團隊中沒有中職學校專業教師，一般是高職院校老師和企業技術專家組成，只承擔賽事的準備和評判工作，不參加全國技能大賽專業教師的相關培訓，對中職學校的教學狀況了解不透、對專業教育教學改革的關注和指導沒有責任和義務，而這些正是中職學校需要的。4.信息不公開，造成訓練的盲目性近幾年的服裝設計與制作項目全國賽的評分標準和技術要求不公開，造成參賽隊訓練工作的盲目與猜測，影響比賽水平的提高。無論是國家層面還是省級層面，均存在各方面的強弱地區之分，落后地區往往因為信息的閉塞，對比賽要求疏于了解，輸了比賽，有欠比賽的公平性，也大大影響落后地區和學校的參與比賽積極性。
進一步完善技能競賽長效運行機制的思考
服裝培訓總結范文5
關鍵詞：服裝企業 ERP 信息化管理
伴隨經濟全球化的日益深化以及全球服裝行業的競爭不斷加劇，我國服裝企業不斷推行和完善現代化企業管理理念及方式創新迫在眉睫。近年來，雖然整體服裝企業取得了穩步的發展，不僅在我國GDP的比重越來越大，而且也成為了出口創匯的重要產業之一，但是其信息化管理，尤其是ERP系統的實施，仍然面臨諸多的問題，處于起步階段。在此背景下，本文將通過剖析我國服裝企業實施ERP過程中存在的主要問題，提出一些對策，以期對我國服裝企業實施ERP帶來新鮮的動力。
一、目前我國服裝企業實施ERP存在的主要障礙分析
本文通過查閱國內外相關文獻資料，以及大量服裝企業ERP案例的分析總結，從三方面提出了實施過程中存在的主要問題，具體如下：
（一）由于企業管理不規范等問題存在導致ERP系統失效
通常來說，ERP系統本身的科學性、嚴謹性及規范性就要求服裝企業具備嚴格的操作規章制度來保障系統的穩定運行。但是在實踐操作中，我國大多服裝企業受自己經營規模和經營理念的制約，比如資金有限的問題，加之本身屬于勞動密集型的企業，其生產經營過程仍舊依賴大量的勞動力消耗，往往造成企業管理“形式大于內容”，比如一些銷售部門經理“一言堂”，肆意對經銷商進行信用控制和發貨，缺乏統一的管理標準，甚至有些服裝企業的下屬銷售子公司，存在直接向公司生產部門下發生產訂單的違規操作。這些都是制約ERP運行的致命因素。
（二）由于企業人才缺乏導致ERP軟件選型不當的問題普遍存在
一方面，服裝企業實施和應用ERP系統需要一批既要有豐富管理經驗又懂各項經濟業務流程的復合型人才。尤其是需要對系統進行管理、維護及二次開發，這都要求企業有相應能力的員工進行操作。但是我國很多服裝企業的員工文化素質普遍不高，計算機知識本來就非常欠缺，這將直接導致對實施ERP系統的抵制情緒。另一方面，存在盲目選擇ERP軟件的問題。一些服裝企業盲目跟風，在進行ERP的投資決策時，嚴重缺乏事前的考察和相關的調研，既不考慮企業是否具備實施ERP的管理條件，也不考慮企業發展的實際需求，而是盲目上馬功能最全或價格最低的軟件。這將在客觀上大大降低實施ERP系統的針對性，最終導致ERP軟件不能適應企業的發展需求而效果受限。
（三）認識偏差及體制因素是阻礙ERP實施不容忽視的重要因素
一方面，一些企業將ERP系統的操作簡單化。單純地認為ERP僅僅是一種企業管理的應用軟件，忽略了企業自身的流程特點及制約因素，錯誤地以為不需要進行員工培訓等就可以實施ERP管理；另一方面，一些企業過分地夸大ERP系統的功能，對其投資回報期望存在偏差。片面地認為企業所有的問題都能夠通過ERP系統進行反應和解決。但是ERP主要是解決企業的資源配置效率及成文問題，而對于企業戰略決策、文化建設及投融資管理等諸多問題無法觸及。
二、若干我國服裝企業實施ERP系統的對策和思考
（一）不斷規范企業管理，完善ERP實施的基礎條件
這是ERP系統實施的客觀需要。要求服裝企業根據自身的財力物力和人力進行綜合考量，來判斷是否投資ERP項目。如果選擇上馬ERP項目，那么要求企業不斷改進和創新原有落后的管理模式，建立一套與ERP系統相配套的管理制度和方案，科學地實現與ERP管理理念的接軌和吻合。比如，制定與ERP模式相適應的激勵機制；建立與ERP運作想適應的員工培訓機制、原料采購制度、服裝銷售制度和系統維護等，從而保證各部門信息的有序流動，實現信息的安全交換與共享，保障系統的平穩運行。
（二）不斷加強人才引進及員工培訓，合理選擇ERP軟件
這是ERP系統實施的技術需要。要求企業必須有一支精通服裝ERP管理思想，又熟知軟件技術的實施團隊。一方面是對企業高層管理人員及業務骨干進行相關培訓，這也是保障ERP能夠實施的源頭所在；另一方面需要對系統的最終用戶進行系統的培訓，使他們能夠真正掌握ERP系統的應用方法。此外，ERP軟件的選型還需要專業人員密切結合企業自身的現實規模和發展戰略來進行選擇，比如需要考慮能否滿足服裝企業特殊工序多、物料種類多及調度復雜等需求等。
（三）科學認識ERP系統，不斷突破體制的制約
這是ERP系統實施的文化需要。首先需要對ERP的應用目標樹立一個理性的認識，明確ERP系統只是為服裝企業搭建一個初步的流程結構框架；其次是對ERP實施進行以企業效益為根本的方案設計，因為ERP系統是一項投資大的項目，而且周期較長，這需要企業進行詳細的規劃，逐步有層次地推進；最后是ERP系統要求企業的所有生產經營、財務管理信息都相對透明，所以需要企業不斷打破部門分割的現狀，實現信息的共享與溝通。
三、結束語
綜上所述，我國大部分的服裝企業已經意識到實施ERP系統的重要意義，但是在實施過程中面臨著諸多的因素，比如管理問題、技術因素及體質問題等。本文從三方面提出了一些思考，但是服裝企業 ERP系統實施是一個復雜的管理問題，還需要在服裝企業 ERP 實施的質量控制、項目管理及流程變革等問題上進行進一步地研究和探索。
參考文獻：
[1]孟甜.吳鵬躍.淺談服裝行業ERP實施方法論[J].中國管理信息化.2013（05）
服裝培訓總結范文6
關鍵詞：Photoshop軟件；服裝專業；專業需求；案例分析法
隨著服裝行業近些年的發展，服裝設計行業對于一些輔助設計軟件的應用已經越來越廣泛。各類服裝專業院校也相對的增設各類對軟件課程，其中以Photoshop軟件應用最為廣泛。
Photoshop軟件是現代設計中運用比較普及的一款軟件，擁有較強的圖片處理功能會繪圖功能。在各類設計中都是使用率極高的一款軟件，在處理畫面，排版，色彩調節等方面，Photoshop是設計人員的首選。在服裝設計過程中，設計師也需要運用Photoshop軟件進行效果圖的繪制。用軟件繪制的效果圖可以較清楚具體的表達設計者的設計圖，款式細節和著裝效果，也便于修改和文件傳遞。
作為服裝設計師必備軟件技能，服裝專業都會開設相關軟件課程，對學生運用軟件的能力進行培訓練習，使學生在進行設計時能方便運用這些輔助工具更方便快捷的達到自己的設計要求和畫面效果?？v觀現階段大部分的院校在教授Photoshop課程時，基本都是運用案例教學方法，從工具的使用人手，按照一般的平面處理方法在進行Photoshop課程的授課，會有教授內容空泛，案列片面，沒有專業重點，學生操作能力局限等問題。因此針對此類現象，結合專業教學，專業型人才的培養這一教學宗旨，針對當前服裝專業Photoshop課程的課堂教學改革進行初步的探索，力求能在提高學生專業能力的基礎上更好的運用輔助軟件，明確軟件學習的目的性和實用性，學會分析案列，解決案列，力求達到自主學習，主動探索的課堂氛圍。教學改革主要圍繞以下幾點進行。
一、抓住教學重點，案列選取得當
Photoshop處理圖片的功能相對比較強大，學生在課程期間所學到的知識也只是比較基礎的。反觀之前Photoshop課程教學，有部分教師會陷入講授“黑洞”，即統一范范的按照工具的分類進行講解，沒有明確的案例選擇或者所選案列屬一般平面教學所用，不能很好的與服裝結合，這樣一來，學生對于軟件的掌握更是停留在初級階段，簡單的工具的使用不能為后續的設計課程提供必要的輔助基礎，這就失去了軟件學習運用的意義。因此在服裝專業學生Photoshop軟件的學習應以服裝有關方面相結合，應主要圍繞面料繪制，款式圖繪制，效果圖繪制，畫面處理等這幾個貼合專業的方面進行。
面料的繪制是整個Photoshop教學的基礎，通過不同材質的面料的制作作為課程的切入點，選取具有代表性的面料作為課上授課案例，這樣從課程的開始便可以使軟件和專業有很好的結合點。面料的表現手法在基礎的時裝畫繪制中已有大量的練習，使學生能明確了解面料的表現對整體效果圖的意義，因此，從面料繪制人手符合學生的邏輯思維，也是由簡入難的必須過程?；A的圖層練習應用，濾鏡效果的表現，都是Photoshop軟件的基礎，同時大量不同材質的面料的繪制對工具的運用是十分有效的練習。其中以牛仔布料，迷彩面料，皮革面料，毛絨面料等有特殊花紋或特殊材質的面料為訓練重點。
效果圖包括頭部，身體，服裝，款式圖，背景等組成方面，在課程中以此為指導中心進行的課程安排，從不同的部分出發，選擇貼合實際，難易適中的案例，對所涉及到的工具進行有側重點的練習，保證專業和軟件的有力結合。在規定的課時數內，更多的進行與專業相關的練習，鍛煉學生的軟件操作能力。
二、教師講解退為次要，學生依靠資料進行探索學習：鍛煉學生的分析能力和創造能力，培養學習興趣
軟件的學習，一直是設計專業教學比較重視的一塊，因此社會對于專業人才的需求以及本身設計人員在進行設計加工時都要涉及到軟件的應用。但事實上，學校課程的安排對于學生軟件的學習起到的基本是入門教育，更多的時候需要學生自主的學習和大量的實例練習才能加強操作水平?，F在社會上有很多各種軟件的培訓機構，課時有長有短，但均價格不菲。作為學校開設的課程，學生在上課期間不能很好的掌握，不能滿足于專業的需求，需要借助這些課外的輔導培訓機構來增強其軟件能力，這對學校教學來說是一種悲哀，卻也是無奈。
一般的培訓機構在進行培訓時都會都對學生進行十分集中的練，選擇十分有利的教學案例或者通過總結以往軟件操作中出現的各種問題對學生進行講解，以速成的方法對學生進行培訓。但在學校的教學過程中，會受到課時以及授課時間的限制，不可能達到對學生的集訓式練習，而且學生在課堂學習時會因為各種原因產生缺乏學習興趣的情況，不能像花錢去參加培訓班的同學有較高的的激情和學習動力。在整個專業學習過程中，軟件課程教學雖是階段性存在，但它的使用率卻是在學習過程中一直存在，因此怎樣在有限的軟件學習過程中達到最有效的學習效果，是軟件教學改革中的重點。
絕大多數的軟件教學都使用案例法，在服裝專業的Photoshop軟件的學習中，也是以案例講授法為主，但除了案例的講授更重要的是案例的分析，對目標案列的分析可以促進學生的自主學習能力和解決問題的能力，這是學生在軟件學習中應具備的技能。
以面料繪制為例。面料的表現是服裝專業在運用Photoshop軟件進行制作時的入門教程，以往的教學過程中教師會邊講解面料的制作邊穿插講解工具的使用，再通過學生的練習進行掌握鞏固。雖然在這種教學方法中效果是有的，但學生制作的面料普遍較簡單，沒有創新。因此針對這種情況，教師應當在講授完基本的面料制作，工具使用后，引導學生對服裝設計中會涉及到的各類型面料進行分析，總結面料的種類和不用的畫面效果
再以服裝效果圖頭部繪制為例。在以往的教學過程中，教師在針對效果圖繪制的時候，會選擇邊繪制邊講解。這樣的教學方法有利有弊，較有利的一面的是學生可以比較直觀的看到教師的操作，便于工具的運用的學習。但學生對整體造型的把握是沒有自己的分析過程的。尤其是進行一款較復雜的頭的繪制的時候，教師長時間的講解和操作，學生不能及時的跟進和整理，導致后續練習過程中還是有較多的問題出現。針對這類問題解決方法還是在降低教師的主導地位上。
當課程進行到繪制效果圖時，學生已經基本掌握了各類工具的使用，效果圖的繪制便是對這些工具的綜合運用以及設計者個人對工具的一個深度挖掘，所以教師的集中示范操作，使學生增加了模仿，失去了二次創造。因此在進行頭部繪制的時候教師可以首先選擇一款難易適中的頭部的圖片給學生進行畫面分析，而不是直接操作演示。讓學生自己去分析本款頭部的組成部分，每一部分需要注意的重點是什么，每一部分在繪制時大概涉及到哪些工具的使用，哪些細節或者部位的處理是大家感覺比較困難的等等。如此一來學生對于即將要進行的案例已經有了個人的了解，對繪制時難易部分已經有了清楚的界定，這樣教師再操作講解的時候學生便可以有自己的注意重點，能更好的掌握軟件的操作。
經過了案列的分析后，教師可以將一款已將做好的Photoshop格式頭部給學生進行二次分析。在此款Photoshop格式的頭部中，教師可以通過圖層的展示向學生講授在實際繪制中的各個部位劃分運用，比如可以將畫面進行分組，線稿組，膚色組，眼睛組，發絲組等等。也是前邊學生對案例分析的一個繼續，規范學生的操作，也更加理順學生的繪制思路和操作安排。然后再針對新涉及到的問題或者普遍存在的難點進行集中講解和操作演示，使學生能更直擊問題中心，達到最好的教學效果。
教師在學生繪制過程中應鼓勵學生自主查閱資料，以眼睛繪制為例?，F今網絡資料十分的豐富，學生可以通過網絡找到很多繪制眼睛的教程，也可以通過圖書館Photoshop軟件教材的查閱來尋找眼睛繪制的案例。學生可以選擇自己感興趣的眼睛進行繪制，跟隨教程進行操作，遇到困難時可以和同學、教師共同討論解決。這樣的一種自發式學習的效果遠高于教師一味單純的操作示范。因此在整個授課過程中，除去前期的課堂主導講授，教師在中后期應當退為輔助角色，更多的去鼓勵學生培養學習興趣和專業分析能力。學生一味的模仿和局限性的學習是不能摸索出自己對于軟件的更合適的操作方法，只有發揮創造能力和分析能力，加上有效率的案例練習才是學生學好軟件的基礎。
三、以展覽作為結課形式，促進學生之間的相互學習和提升
作為軟件課的結課以及考核方式，大部分教師采用實物講評和上交的形式，是把學習成效實際化的一個方式。此種形式的運用大部分是用于優秀作業的保留和日后授課的一個實物展示，作用多在教師積累方面。其實結課形式的選擇也可以成為另一種促進學生相互學習的環節。
Photoshop課程結課可采用實物展覽形式，在課程最后選擇優秀的作品進行裝裱展覽，以學院班級的名義在學校范圍內接受其他班級的學生參觀和評價。班級中的優秀作品可以入選，參加展覽的學生給予分數上的獎勵，并在最終成績中有所體現，因此可以激勵學生在進行作品繪制的時候更加認真和仔細，對自己的作品有更高的要求，在作品效果上也將比簡單的上交作業更加優秀。
集中的作品展覽會將班級作品統一呈現，除了專業的教師對作品進行講評，并給予評教成績，學生在布展和在參觀過程中會很自然的對作品進行較，使學生發現自己作品中的不足之處。除了整體的作品效果外，直觀的作品展示可以引導學生注意到其他同學在版式排列，色彩搭配，細節處理上的優缺點，以及軟件的發展運用。這是一種促進對比式學習方法，可以激發學生對軟件更進一步的探索學習和在專業方面的運用提升。
