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銀行職業生涯規劃范文1
關鍵詞： 大學生 職業生涯規劃 自我設計
隨著近年來高校的擴招，大學畢業生人數迅速增加，成為人才市場上較豐富的資源，以致就業市場出現嚴重的供大于求的局面。競爭的日趨激烈，使得曾經有著耀眼光環的“天之驕子”在就業的大潮中舉步維艱。因此，從“精英”到“普通勞動者”的定位改變是大學生不得不面對的現實。有調查顯示，77.5%的大學生存在就業心理壓力。大學生就業壓力的加大無疑有多方面的因素，但是，最根本的是大學生的就業觀念問題。從大學生的擇業現狀來看，很多學生沒有“職業生涯”概念，臨近畢業面對突如其來的就業競爭感到茫然無措；參加人才交流會猶如“趕集”，缺少求職目標，沒有足夠的準備，全憑碰運氣；有的學生不能正視擇業過程中的不合理現象，缺乏足夠的信心和勇氣，承受不起挫折和失敗。這些現象導致許多大學生產生了不同程度的擇業心理障礙，不僅影響著自身的職業選擇，甚至引發了嚴重的社會問題。正是大學生普遍存在的對自身規劃的盲點，導致了大學生在就業過程中的盲目和受挫。職業生涯規劃不僅能夠幫助大學生正確認識自我，而且能夠對他們所處的外部環境作出準確的評估，對社會就業壓力作出正確的分析，引導大學生知己知彼，確立符合自身特點和社會需求的職業發展目標，并設計出科學合理的自我生涯設計，以減少求職過程中的盲目性，增強就業和職業發展的針對性，從而有效地促進自身的發展。
生涯輔導是依據一套有系統的輔導計劃，通過輔導人員的協助，引導個人探究、評判并整合運用有關的知識、經驗而開展的活動［1］。大學生在進行職業生涯規劃前應進行如下幾個方面的自我設計。
一、人生理想的設計
當下，理想一詞似乎從學生的常用詞匯中淡出了，人們更多地關注現實問題。如果問學生“上大學以前，你的理想是什么？”，可能絕大多數學生都會回答考大學，但考上大學是為了什么，學生多半不知如何回答，只是為了工作嗎？因此現在大學生中普遍存在著人生目標不夠遠大，人生理想不夠清晰的情況。更有人上大學后有一種“車到碼頭船到岸”的安逸心態，別無所求，安安穩穩地混文憑，開開心心地度日月，忙忙碌碌地談戀愛，緊緊張張地忙考試，盡管這樣的學生不是很多，但也不能不引起重視。只有人生目標即理想確定以后，才能促使個體意志服從于這一目標并成為內驅力，使人把自己的感情、信念、意志、精力都傾注其中。在大學期間，學生必須確定自己的人生目標，換句話說，為自己定位，做一名科學家、一名學者或是一名工程師、一名設計師，等等。
二、學習目標的設計
大學里，學生學習的任務有所分化，有的是為職業生涯做準備的學習，即技能性知識的學習更為重要；有的是為將來研究做準備的學習，即基礎性知識的學習更為重要；還有的是為學習而學習，換句話說就是沒有學習目標的漂流者。有壓力無動力，有決心無恒心，有信心無耐心，有想法無行動影響著學生的學習成績；與此同時，學習態度、學習動機、學習目標、學習方法都對學生的學習產生影響。因此學生不能為分數而學習，這是最沒有意義的學習，而是應該為掌握知識而學習，發揮學習者的主體作用，應讓其明白，將來的社會是一個學習社會，這個社會的特征就是知識不再是一成不變的，大學文憑僅僅說明接受過大學教育，而不再是一種身份。
三、生活目標的設計
理想的生活就是生活的理想，我們所做的努力正是為了追求我們心中想要的生活。這種觀點可能是目前大學生最為認可、最能接受的。相比較上述兩方面，它顯得更為實際，比較容易在學生中產生共鳴。我們要充分利用學生在這方面的心理優勢，加以正確的引導，提出合理化的建議。指導學生不要好高騖遠，也不要安于現狀或是一切靠家長，而要以一種積極上進平穩的心態設定生活目標，靠自己的努力、奮斗打拼出真正屬于自己的生活。
生涯輔導的重點定位于未來生涯，特別是職業生涯的探索與定向，所謂“希望情況變成什么樣”，理想―目標―行動，就是實施生涯規劃的過程。職業生涯規劃是一個周而復始的連續過程，合理設計自己的職業生涯規劃，可以使大學生充分地認識自己，客觀分析環境，正確選擇職業，采取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困難，從而實現自己的理想。我國職業生涯規劃調查顯示，目前人們對自己職業的滿意率較低，僅有3%的人對自己的職業狀況很滿意，14%的人對自己的職業比較滿意，40%的人覺得自己的職業一般，26%的人對職業不滿意，而對自己的職業很不滿意的則占了7%，總體的滿意度僅為26.81%［2］。
對于即將步入社會的大學生，如果想獲得事業的成功，使自己成為某個行業中的佼佼者，就應該善于計劃自己的生活，設計自己的職業生涯。所謂職業生涯設計，就是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。職業生涯設計的目的決不只是協助個人按照自己的資歷條件找一份工作，達到和實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己制定事業大計，籌劃未來，明確一生的方向，進一步詳細估量內、外環境的優勢和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設計出各自合理可行的職業生涯。
（一）職業生涯設計應遵循如下幾個原則
1.適宜性原則。制定一個簡單的生涯規劃不難，難的是要客觀地認識自己，制定一個適合自己的規劃，既不能好高騖遠，也不能妄自菲薄。職業生涯目標是否適合自己的個性特質，是否適合自己的興趣特長，這些對職業生涯都將產生重要影響。
2.清晰性原則。制定個人職業生涯規劃時，一定要站得高、看得遠，要開闊視野，理清思路；不僅僅自我認識要清晰，目標、措施也要清晰、明確，實現目標的步驟要直截了當，生涯規劃各階段的路線劃分與安排也要具體可行。
3.變動性原則。即目標或措施要有彈性或緩沖性，能夠依據環境的變化或需要做出調整。
4.挑戰性原則。制定目標或措施時，一定要具有挑戰性，要對自己產生內在的激勵作用；不能僅保持其原來狀況而已，設定的標高或目標要通過跳躍才能達到、通過一定的努力才能實現。
5.一致性原則。擬定生涯規劃時必須考慮到生涯發展的整個歷程，當然，任何規劃都不可能是一成不變的，生涯規劃要隨著社會發展、環境變化而作出調整，并且這種調整要始終做到主要目標與分目標的一致，目標與措施的一致，個人目標與組織發展目標的一致。
6.操作性原則。規劃不是目的，實施規劃實現個人職業生涯目標才是目的，因此，生涯規劃的制定要有很強的操作性。實現生涯目標的途徑很多，在制定規劃時要考慮到自己的特質、社會環境、組織環境以及其它相關的因素，選擇切實可行的途徑。
7.可評估原則。對規劃的設計應有明確的時間限制或標準，以及時進行評估、檢查，使自己可以隨時掌握執行狀況，為規劃的修正提供依據［3］。
（二）職業生涯的設計基本步驟
1.自我與環境的評估。自我評估包括對自己的興趣、性格、能力和價值觀等方面的探索。這是第一步，也是基礎。為了更清楚、準確地認識自我，必要時可以借助一些評估工具，采用專家咨詢等方式來完成。只有認識了自己，才能對自己的職業做出正確的選擇，才能選定適合自己發展的職業生涯路線，才能對自己的職業生涯目標做出最佳選擇。環境評估主要是評估各種環境因素對自己職業生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開這一環境便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點、環境的發展變化情況、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求，以及環境對自己有利的條件和不利因素，等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中趨利避害，使自己的職業生涯設計具有實際意義。
2.目標的確立。目標是我們要達到的目的，它是一種持續進行的過程。制訂的目標，一定要具體明確，要有時間計劃，且是經過努力可達到的。確定目標可以成為追求成功的驅動力，“志不立，天下無可成之事”。志向是事業成功的基本前提，沒有志向，事業成功也就無從談起；沒有目標，就如同駛入大海的孤舟，四野茫茫，不知該走向何方。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就。所以在進行職業生涯設計時，首先要確立志向，確定目標，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是職業生涯設計中最重要的一點。因此，在制訂就業目標時，應根據社會經濟發展的趨勢，在考慮國有企業單位的同時，也應該考慮非國有企業、欠發達地區和艱苦行業，用發展的眼光、長遠的觀點來指導自己的擇業。服從社會需要是職業選擇的前提條件，勞動者要從事生產勞動，先決條件是社會對勞動力的需求。只有社會上客觀存在著勞動就業的可能性，才談得上對職業的選擇。大學生應以社會利益為重，從社會需要出發選擇職業。
3.職業的了解與選擇。了解職業，包括工作內容、知識要求、技能要求、經驗要求、性格要求、工作環境、工作角色等。學生應仔細地分析比較自己和職業要求的差距，根據自己的特點仔細地權衡選擇不同目標的利弊得失，并根據自己的現實條件確定最終達到目標的方案。
職業的內容就是綜合探索自我與探索工作的信息，以機遇―能力―價值的互動關系為基礎，進而思索我可以做什么，應該做什么，然后再做出職業決定。
職業選擇不是一蹴而就的事情，必須認真考慮，認真分析自身的能力水平、興趣愛好、人生價值和環境因素等問題，并通過科學合理的選擇方法進行。職業的選擇一般有短期目標、中期目標、長期目標之分。社會上的職業多種多樣，不同的職業，對從業人員的知識、技能、素質等要求不同，而畢業生的自身條件也不一樣，不同的個體所具有的素質也是有差異的，所以，大學生對職業的選擇，要從社會需要出發，同時也要考慮自身的實際情況，揚長避短，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。
4.職業生涯策略。職業生涯策略是指為實現職業生涯目標的行動計劃。行動是指落實目標的具體措施。制定行動計劃要列出較為詳細的時間表、可能遇到的障礙、意外及應對策略等。在確定具體的職業選擇目標后，行動成了關鍵環節。沒有行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，主要包括教育、培訓、實踐等方面的措施。例如，在職業素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，開發哪些潛能等。為達成目標，在工作方面，你計劃采取什么措施以提高你的工作效率等。
5.評估與反饋。由于社會的發展、時代的進步，職業生涯規劃不是一成不變的。影響職業生涯規劃的因素也很多，這些現實社會中種種不確定因素的存在，會使我們與原來制訂的職業生涯規劃目標有所偏差，這就要求我們不斷地反省并對規劃的目標和行動方案作出修正或調整，從而保證實現人生理想。從這個意義上說，反饋調整就是一個再認識、再發現的過程。
總之，每一個畢業生要想找到適合自己理想的職業，就要在找工作前明確職業定位，充分結合自己的個性特點和興趣愛好，認真思考自己要做什么、能做什么，從事哪個專業領域的工作，朝哪個方向發展，從而避免求職時的盲目和錯失良機。在改革大潮來臨的今天，社會提供的機會很多，每一次機會都是找準自己最佳位置的磨煉與選擇。希望我們每個大學生都能找到適合自己的最佳位置。
參考文獻：
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［2］張嫻.哪條道路通羅馬-全國首屆職業生涯規劃調查［J］.職業，2006，（6）：36-40.
銀行職業生涯規劃范文2
關鍵詞:國貿專業 職業生涯規劃 分析 對策
一、國貿專業本科生就業現狀及分析
國貿專業屬國家重點級學科。復旦大學公布的資料顯示,國貿專業畢業生的就業去向主要有會計師事務所、銀行、外貿公司、期貨公司、三資企業及政府涉外經濟部門等。而人民大學給出的資料也很樂觀:除了到銀行、證券、保險、進出口公司、外貿機構和公司企業外,到國內的涉外企業和跨國公司在中國的分支機構的越來越多。綜上,國貿專業畢業生的就業前景還是比較樂觀的。
但是,2005年對湖北省武漢市100多家直接從事進出口業務的外貿企業進行國貿專業人才綜合素質的問卷調查顯示,外貿企業對畢業生的要求已經不僅限于專業知識方面,他們對于畢業生的思想道德品質和創新能力等都開始進行考察。國貿專業畢業生面臨的就業要求日益提升。而且,隨著經濟專業的普及,幾乎每所高校都開設了國貿專業,國貿專業畢業生面臨的就業形式也是十分嚴峻的,有些用人單位甚至出現高處不勝寒的情景——對專業和外語雙重高要求的職務無法招聘到相應人才,而處于中低水平的應征者過剩。
總體而言,雖然國貿專業本科生的就業形式良好,但能否找到真正適合自己或者是與自身能力相符的工作還是取決于學生本身,更進一步的講很大程度上取決于學生能否根據自身情況進行合理的職業生涯規劃。
二、職業生涯規劃對國貿專業本科生的意義
國貿專業學生報考的大學和專業性質已經體現出該學生基本的職業規劃意向,這其實已經是職業生涯規劃的第一步。職業生涯規劃的目的決不僅僅是幫助個人找一份適合自己的工作,更重要的是幫助他們了解自己,為自己籌劃未來的發展方向。筆者將其總結如下:
(一)幫助國貿專業的學生樹立明確的職業發展目標與職業理想。通過前期測試和相關知識的認知,國貿專業學生可以充分了解自己專業學習方向和發展前景,根據個人特長和優勢,結合自身興趣為自己設立一個基本的職業發展目標,并在今后的學習實踐中不斷認識自我,實現目標或適當調整。
(二)增強本專業學生發展的目的性與計劃性。通過職業生涯的規劃可以為其設定一個基本的目標,這個目標的時期可以有所不同,但是通過這個目標的設定可以減少其在學習中的盲目性,根據國貿專業的學習特點為自己設定合理的學習計劃,形成以專業知識學習為主線,多種技能共同發展的努力方向。
(三)增強本專業學生職業競爭力。通過引導學生評估個人目標與現實之間的差距,使他們學會如何運用科學的方法、采取可行的步驟,實現自己的職業目標與理想,從而再眾多求職者中脫穎而出爭取到自己的職位。
(四)提升大學生活的意義。隨著職業生涯規劃的普及,初入高校的教育可以幫助學生認識自己,從而從最初避免時間和精力的浪費。針對國貿專業學生專業課程相對比較輕松的特點,一個正確取向的規劃可以擴展學生的能力寬度,使其從專業水平、語言交流、法律基礎、數學能力等多個方面全面發展,而不是盲目的虛度光陰。
三、國貿專業本科生職業生涯規劃現狀
現階段我國大學生已經認識到職業生涯規劃的重要意義,開始積極的參加各種課程培訓,并為針對個人情況為自己進行職業生涯規劃,國貿專業本科生自然也是其中的一部分。但是針對現狀和國貿專業學生的特點,在他們進行職業生涯規劃的過程中主要存在以下幾點問題:
(一)不能充分認識自己。這主要包括對自己的能力認識不足,目標不明確,對未來預期有過大偏差等現象。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要全面了解自己,通過科學認知的方法和手段, 對自己的興趣、學識、特長、性格、能力等進行全面認識,了解自己的優勢和不足。 自我評價要客觀并準確,盡量避免設計中的盲目性。
(二)無法針對自身特點理解職業生涯規劃。國貿專業學生主要是學習國際貿易的相關知識,將來從事的職業也多數與此相關。國貿專業學生培養的一大特色是貿易知識與外語功底的同時積累,根據個人特點,本科生可以有所側重的發展自己,例如可與根據自己是偏重于相關專業知識還是偏重于外語優勢為自己制定不同的職業方向和求職策略。
(三)經濟類學生對自己的未來期望值過高。今年經濟類學科的錄取分數居高不下,能夠進入大學學習經濟類的同學多數為自己定位較高,首選自然是銀行和證券。但是這種定位存在極大地盲目性,隨著經濟類專業的不斷普及,經濟類畢業生的需求很大程度上達到飽和,而對于國貿專業畢業生來看,用人單位缺乏的是高專業技能和外語水平的雙料人才。能否正確定位自己的未來,根據自身特點制定合理的預期是職業生涯規劃極其重要的一步。
四、國貿專業本科生如何進行正確的職業生涯規劃
(一)對自己進行合理定位。定位可以通過一系列測評完成。具體如下:心理測量技術可以應用在職業管理領域, 主要包括職業興趣測試(了解自己喜歡做什么)、職業能力測試(了解自己能做什么)和職業人格測試(了解自己適合做什么)。職業心理測評可以幫助求職者了解自己的性格、心態以及可以適應的崗位、職業,以更清晰地明確自己的就業方向,找準就業的目標并規劃自己的職業生涯。適當的采用上述測試可以根據國貿專業本科生特點制定一個合理的定位計劃。
(二)正確認識可利用資源。這部分資源主要包括可以借用的人力、物力和財力,主要是根據學生自身所處情況制定職業生涯規劃,例如,國貿專業的特點顯示了學生必須與人交流并靈活處理問題,一個良好的人際和人脈就顯得至關重要,在某些程度上可以列入國貿專業職業生涯規劃中的必要一步。
(三)加強自身專業知識技能。對國貿專業甚至是其他所有專業畢業生而言,專業知識是其在職業生涯中占據的地位非同小可,專業知識的水平高低不盡可以反映一個學生的業務水平也可以體現一個人的學習能力。對于國貿專業的學生而言就是相關的貿易理論和實踐能力,優良的外語水平,這都將為他們提高職業生涯規劃的終極目標增加籌碼。
(四)分階段有針對性規劃。一般說來,每個人的職業生涯大致可分為成長、探索,建立、維持和衰退五個階段,不同的階段據有不同的特點。國貿專業作一個熱門專業,畢業生正面臨越來越激烈競爭和越來越高的求職要求,必須在每個階段為自己設定不同的職業生涯規劃要求,盡可能的完成預期目標,從而最終實現自己的人生職業規劃。大學屬于成長階段(0 - 22歲):大學階段是職業生涯的成長階段。這個階段里一個人對于職業還處于一種比較模糊的認識狀態,是一個知識儲備階段。但是成長階段對于以后的職業發展卻是一個基礎,一旦出現問題的話可能為將來埋下隱患,所以學生一定要為自己在這個階段設計合理而又明確的職業生涯規劃計劃并努力付諸實踐,建議可以具體到對自己專業水平的要求或者是對自己語言能力的要求,另外,建議國貿專業學生在大學階段學習一門第二外語。
參考文獻
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銀行職業生涯規劃范文3
【關鍵詞】大學生，科學規劃職業生涯，重要性
任何一個有成就的人，無不是在不同歷史階段實現自己目標的過程中（即實現自己職業生涯規劃過程中）成就幸福人生。人海茫茫，船舶無數，你是否想成為自己人生之舟的船長，駕駛自己的船駛向一個又一個更遠更好的彼岸呢？為了引起學生對職業生涯規劃的正確認識，使大家更加科學制定自己的職業生涯規劃，擁有一個完美的人生，將職業生涯規劃課作為大學一門必修課程引進學生課堂是切實有效的做法，讓大學生清楚地認識并科學地制定自己的職業生涯規劃。
將職業生涯規劃引進課堂與 “目標教育”和“工程思維”一致，目的是教育學生入學就要思考今后樹立的最高目標是什么。那究竟什么是職業，大學生的職業生涯又該如何規劃呢？職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創造物質財富和精神財富，獲得合理報酬，滿足物質生活、精神生活的工作。人生是海，職業是船，離開學校開始工作，自己人生的船也就開始起航了。人生是一段豐富多彩的歷程，不同的階段有著不同的愿望，完美的人生必然是家庭和事業雙豐收，20—30歲，是收獲你的愛情以及從職業中了解自己、提升自己、鍛煉自己的時期；30—40歲，可以稱為最大貢獻區，這時要找到自己人生的職業錨，找到船要航行的方向，為自己工作，為將來打拼；40—55歲，人逐步走向成熟、穩定；55—60歲將是回報社會的時期。
俗話說“讀書為做官”，而這其中的“官”就目前來講，已不再僅僅局限于行政職務，還體現在專業技術領域。如注冊稅務師，就是一項專業技術職務，也可以視為“官”。在社會上，一個人的福利待遇、薪酬體現了他的能力及對社會創造的貢獻與價值。
人的一生中有很多需求，這些需求的滿足狀況直接影響人生的快樂與否，你是否了解自己的需求？是否分析過自己的需求？為什么你的需求似乎永無止境？為什么你和別人的需求不盡相同？怎樣才能讓你的需求得到滿足？馬斯洛對人的需求提出兩個基本點：人的需求是有層次的，某一層次的需求一旦得到滿足后，更高層次的需求才會出現；某一層次的需求一旦得到滿足，便不能再起激勵的作用。馬斯洛的需求理論是：生理的需求、安全的需求、情感的需求、尊重的需求、自我實現的需求五個層次。他的學生們又將這一理論分為八個層次：生理需求、安全需求、友愛和歸屬的需求、受尊敬需求、求知的需求、求美的需求、自我實現的需求以及天人合一的最高需求。
常常見人怨聲載道，埋怨命運的不公，那究竟什么是“命”，什么又是“運”呢？王主任給了我們這樣的解釋：命運是由個人能力、各種因素決定的，命是一個人出生時就已經發生、正在發生和必然發生的事情，凡是通過自己的努力可以影響、改變的事情都稱之為“運”。每個人都要認真地想一想：自己一生最高層次的追求是什么，怎樣才能更多的實現自己的人生價值，通過什么途徑來實現。
從參加工作開始，每個人都是從普通員工成長為優秀員工，為進一步滿足外職業需求，就要培養、創造自己的品牌能力，結合個人、家庭、現實情況等方方面面因素，給自己一個科學合理的定位，而職業生涯規劃就是對一生的職業做好準備，提前設計好每一階段的人生目標，最終實現天人合一。作為一名大學生從一入學就應該制定出自己的職業生涯規劃，找到適合自己的職務和身份，優化內職業生涯（知識、能力、經驗等），從而達到外職業生涯（表現出來的職業身份），這樣就可以輕松地參與社會實習，使實習與課堂融入一體，相互貫通。當走出校門，首先就可以稱之為一名合格員工，隨后就要不斷從職業中汲取知識，鍛煉自己，增強能力，向優秀員工努力。
銀行職業生涯規劃范文4
關鍵詞：積極心理學 職業生涯規劃教育 大學生
一、什么是積極心理學
積極心理學是指利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。積極心理學的研究對象是平均水平的普通人而不是前期心理學的精神病人和變態等，它要求心理學家用一種正向而不是負向的，開放而不是封閉的、鼓勵而不是挑剔的眼光去看待絕大多數的正常人的潛能、動機和能力等。
二、目前我國大學生職業生涯規劃教育的問題
1、自身職業規劃意識弱。2006年南京師范大學教科院和法學院的學生對江蘇省10所高校的大學生就業狀況進行了為期近一個月的調研，回收的778份有效問卷顯示，大學生的職業規劃意識淡薄，接近63%的在校大學生對于以后的就業有模糊的打算，有明確規劃的人占22.8%，12.2%的人沒有作任何打算。2、職業決策取向急功近利。大學生普遍希望到發達地區、政府機關、知名公司企業等單位工作，希望就業的單位名聲好、條件優、待遇高。以筆者所在財經類高校為例，根據問卷調查，畢業生有7成以上都希望進入國有銀行、金融、證券、保險公司等機構上班。3、高校職業生涯教育課程滯后。目前很多高校都是“臨時抱佛腳”，在學生大四畢業時才開設就業指導課，而職業生涯規劃教育也僅僅是其中的一兩個章節，大一到大三沒有相關的課程安排。4、師資隊伍薄弱，教學手段單一。由于職業規劃課程起步晚 ，教學硬件建設不足，教學手段相對單一，一般都是課堂講授 ，大合班大講座大幫哄 ，重理論灌輸，輕實際操作，實踐實習環節少。
三、積極心理學對大學生職業生涯規劃教育的啟示
（一）建立積極的職業生涯自我認知，構建合理的職業價值體系
大學畢業生要對自己有一個清晰的自我認知，在職業規劃中具體包括自身因素、自己所處的職業生涯環境、以及社會資源因素。了解職業生涯自我、接納職業生涯自我、發展職業生涯自我，是個人職業生涯通向成功之路的前提。積極的職業生涯自我認知就是要積極進行自我探索，發現自身的優勢、興趣、愛好，了解自我的性格與能力，了解社會政治、經濟、文化發展狀況，掌握社會相關的職業資訊，建立合理的職業價值體系，從而找到自我價值與社會價值的結合，為自我價值的最終實現作出積極的探求與準備。
（二）樹立積極的職業價值取向，拒絕隨波逐流急功近利
當代大學生選擇職業的功利性和自我發展成了大學生的主導需要，道德化和理想化的“職業不分高低和貴賤”、“三百六十行，行行出狀元”的傳統職業價值觀，以及工作就是“為社會作貢獻”、“個人服從集體”等集體主義價值觀已逐漸弱化，取而代之的是實用主義、本位主義和功利主義，把經濟收入、自我價值實現、社會地位作為職業選擇的重要因素。。積極心理學的價值取向以引導高校以學生為本，拓展其潛在的心理能量，促使學生產生較好的自我評價，形成良好的自我概念和正確的價值觀，造就 具有積極品質，大學生職業生涯規劃面臨一個用標準化的流程 ，創造個性化產品的兩難問題。在標準化與個性化的矛盾中 ，通過培養大規模的職業規劃師 ，采用標準化的職業生涯規劃方法，在實踐中根據每個對象的具體問題進行區別對待，為各自樹立自己的生涯目標和實現路徑，創造一種多樣化人才的和諧。
（三）培養積極的職業決策情緒，正確處理就業壓力
心理學家Seligman認為， 積極心理學的核心目標是幫助人們獲得幸福和主觀幸福感。積極情緒包括的因素有歡愉，自我認同，專心而就業壓力會造成大學生的自我認知沖突、自我體驗沖突，從而降低他們的自我調控能力。積極心理學強調，在學習或就業等方面遇到壓力產生沉迷、逃避等行為時，可以教育學生通過情境訓練，將學生的注意力從壓力事件本身和消極的情緒轉移到如何應對壓力，以積極的壓力應對行為解決實際問題。因此，大學生在面對職業壓力時，要學會找到表達自己情緒的方法，既不要壓抑自己，也不要放縱自己，對消極情緒要學會幾種自我疏導、我派遣的方式，并掌握積極主動與外部溝通的技巧， 尋求父母、教師、朋友的支持和鼓勵。
（四）加強大學生職業價值觀教育，注重積極成功的職業體驗
心理學家Bandura認為，在自我效能感的4個信息源中，個體的成敗經驗對其影響最大。一般說來，成功經驗能夠提高個體的擇業效能感；失敗的經驗，尤其是連續多次失敗的經驗，往往會導致擇業效能感的降低。而擇業效能感可以在實踐活動中得到發展，并遷移強化。因此，大學生應該積極投身于社會實踐活動，通過參加企業考察、實地調查、崗前見習、崗前培訓、專業實習等形式，有意識地增強職業角色意識，提升職業技能，強化就業心理，豐富自己的職業生活經驗， 從而提升自己的擇業效能感。大學生注重待遇、注重工資福利無可厚非，但一定也要慎重考慮所選的職業是否與自己的性格、職業興趣相符合，是否能最大限度地發揮自己的潛能，是否有利于今后的長遠發展。研究表明，一個人所從事的工作與其職業興趣相吻合，能發揮其全部才能的 80%～90%，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發揮全部才能的20%～30%，還容易感到厭倦和疲勞。自主創業可以是就業的重要選擇，只要自己從中感受樂趣，發現自身價值，就是一種積極的就業取向。
參考文獻：
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銀行職業生涯規劃范文5
關鍵詞：基層央行 職業生涯 SWOT
目前，隨著國際金融危機的不斷蔓延以及我國經濟金融體制改革的不斷深入，中央銀行實施金融宏觀調控，維護金融穩定的重要性日益凸顯。在新形勢下全面履行好央行的各項職能，關鍵在于人才隊伍建設，而員工的職業生涯管理體系是否科學完善將極大程度上影響著基層央行人才隊伍的穩定性和創造性。
一、職業生涯管理概述
職業生涯管理包括相輔相成的兩個方面，一是組織通過培訓、指導、制度設計等手段引導員工在達成組織目標的同時實現個人的職業發展目標，二是員工結合組織需要作出職業發展規劃，最終實現員工個人的職業抱負[1]。
二、基層央行員工職業生涯管理的SWOT分析
SWOT又稱態勢分析法，是用來確定組織或組織戰略本身的優勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）和挑戰（threat），從而使組織或組織戰略與組織內部的資源、外部環境達到有機結合的一種分析方法[2]。
表1 SWOT分析表
1.優勢（strength）
穩定的職業生涯體系?；鶎友胄凶鳛槲覈醒脬y行的派出機構，經過長期的發展完善，構建了一整套完備的、適應中央銀行履職需要的人事管理體系，包含人員招錄、職務晉升、績效考核、薪酬管理等多個方面，逐步形成了內部化的員工發展模式和承諾型的職業生涯體系，為基層央行員工提供了穩定和長期的職業保障，有效提升了基層央行員工的就業穩定感和組織歸屬感。
雙通道的職業發展模式。人民銀行作為我國的中央銀行，兼具國家機關和金融機構雙重性質，為適應中央銀行的業務需要，人民銀行建立了行政職務和專業技術職務的雙重職業發展通道，制定了體現央行員工成長特點的選拔任用標準和程序，形成了有利于央行員工脫穎而出，充分施展才華的職業發展模式。
階段性的職業生涯規劃?；鶎友胄腥耸虏块T經過長期的摸索實踐，逐步建立起了針對青年員工的階段性職業生涯規劃體系。一是針對入行初始階段人員，通過組織入行培訓、實施“導師制”、開展基層鍛煉等措施，引導青年員工盡快適應新的工作環境，完成人生角色的轉換；二是針對初步成長階段人員，通過合理安排工作崗位、加強崗位能力培養、引導樹立職業發展目標等措施，充分發揮個人專業潛能，盡快實現個人成長，推動員工迅速成為本部門獨當一面的業務骨干；三是針對成長分化階段的員工，針對不同人員實施分類處理，通過完善職業發展通道、加強績效激勵、實施崗位輪換等舉措，引導員工對現狀適時調整個人職業發展目標，使員工繼續保持工作熱情，成長為本單位和本專業領域的中堅力量，逐步走向事業巔峰[3]。
2.劣勢（weakness）
職業發展通道不均衡。基層央行雖然建立了行政職務和專業技術職務的雙重職業發展通道，但由于各分支行基本按照公務員綜合管理類職務序列任職，專業技術人員在收入待遇、個人滿足感等方面都難以與行政職務相匹配，無法充分調動專業技術人員的積極性和創造性。職業發展通道的“長短腿”給基層央行員工職業生涯管理水平的提升造成了較大障礙。
員工個人開展職業規劃的主動性較低。基層央行員工在中央銀行嚴格的管制制度下，均具有強烈的服從組織安排的理念，同時由于個人職業發展的不確定性，員工個人逐漸喪失了依據自身特點規劃個人職業發展的主動性，特別是在成長分化階段，部分人由于個人能力等原因，職務晉升受阻，家庭壓力增加，工作熱情減退，一定程度上影響了個人職業發展。
3.機會（opportunity）
員工職業發展平臺不斷擴大。在國際國內經濟發展面臨嚴峻考驗的情況下，基層央行作為中央銀行的派出機構，對地區經濟發展日益產生著舉足輕重的影響，并逐步在金融消費者權益保護、促進跨境人民幣投資、社會信用體系建設、金融科技建設等多個領域發揮重要作用，為基層央行員工構筑了越來越廣闊的職業發展平臺。
基層央行人事管理制度不斷完善。近年來。人民銀行在國家干部人事制度的整體框架下，從人民銀行專業履職要求出發，不斷借鑒國外中央銀行經驗，引入先進的人力資源管理理論，不斷完善適應基層央行履職特點的人事管理制度，為組織和員工進一步提升職業生涯管理水平奠定了堅實的基礎。
4.挑戰（threat）
經濟金融形勢發展變化的挑戰。隨著國際金融危機的持續發酵和國內經濟金融改革的不斷深入，人民銀行在宏觀調控領域面臨的挑戰進一步加大，對基層央行員工的綜合素質提出了更高的要求，客觀上要求通過科學合理的職業生涯管理推動員工迅速成長，為基層央行高效履職提供充分的人才支持，滿足經濟金融宏觀調控的需要。
基層央行人才多樣化發展的挑戰。隨著基層央行高學歷和高素質員工的增加，員工整體待開發潛力不斷增強，并對自身發展的要求呈多樣化趨勢，成才立業的職業愿望強烈，客觀上對基層央行職業生涯管理形成了挑戰。
三、完善基層央行員工職業生涯管理的對策
基于SWOT分析結果，完善基層央行員工職業生涯管理應當從兩個方面入手：員工的職業生涯自我管理和組織的職業生涯管理。
1.員工的自我職業生涯管理
樹立正確職業發展觀，對自己的職業生涯負責。員工是自己的主人，自我管理是職業生涯成功的關鍵。一是主動從領導和同事那里獲取自身優勢及不足的信息反饋，對自己進行評估，發揮優勢，克服劣勢；二是明確自身的職業生涯發展階段和職業能力開發需求，有方向地對自己進行提升；三是養成優良的家庭美德，努力構建和諧美好的家庭氛圍，妥善處理好工作和家庭關系，合理確定工作和家庭的優先次序，實現工作與家庭的平衡發展。
增強個人職業敏感性，有效提升職業適應能力。職業生涯的成功與否同個人職業敏感性的強弱是密切相關的，增強職業敏感性包括增加職業彈性和提高職業洞察力兩個方面。一是增加職業彈性，強化工作能力，豐富職業技能，提升對組織變革、工作變化和人動的適應能力；二是提高職業洞察力，準確分析自身的興趣、優勢和不足，精確感知組織結構變化、職業環境變化和新方法應用對自身工作崗位和職業發展的影響，并適時作出應對。
不斷提高學習能力，有力增強職業發展后勁。一是樹立終身學習的觀念，不斷接受新思維、新觀念、新事物，始終保持旺盛的學習熱情和能力；二是要積極與領導、同事共同探討問題，驗證想法，分享經驗；三是擴展信息來源，關注各類專業媒介信息，主動同專家學者保持聯系，不斷吸取前沿的理論和方法；四是主動尋求挑戰性的工作機會，擴大現有工作的內容，不斷豐富自己在不同崗位的經驗。
2.組織的職業生涯管理
努力創建積極向上的職業發展觀。一是為員工提供富有挑戰性的工作環境和較為現實工作展望，使員工迅速找到自己的職業目標，合理設定職業發展預期，為員工工作績效提升提供充分支持；二是利用組織內部的宣傳媒介，營造職業發展的良好氛圍，宣傳健康的職業發展觀；三是利用各類教育培訓機會，引導員工合理規劃職業生涯，積極豐富各類職業技能和專業知識，提升職業生涯自我管理水平。
繼續完善雙通道的職業發展模式。隨著基層央行員工隊伍的壯大，職位天花板的問題日趨突出，不均衡職業發展通道實現的激勵效果十分有限，應從中央銀行履職需要出發，在國家和人民銀行干部人事制度的整體框架下，針對專業技術人才發展特點，進一步構建系統完整的專業技術職務序列，打破職務“雙肩挑”，從個人價值實現、薪酬待遇提高、發展空間拓展等方面強化專業技術通道的重要性，拓寬職業生涯發展通道，推動持續性和創新性組織績效的實現。
建立完善橫向拓展的職業發展通道?？缏毮芎涂鐦I務領域的工作輪換機制是促進員工了解多種專業知識，明確自身職業定位，提升職業生涯管理水平的重要舉措。基層央行應本著“人崗適配、人盡其才”的原則，進一步完善以崗位輪換和人才交流為特色的工作輪換機制，為員工提供橫向拓展的職業發展通道，幫助員工尋找適合自己的職業發展路徑，逐步實現對職業發展“第三通道”的開辟。
參考文獻：
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作者簡介：
銀行職業生涯規劃范文6
一、經濟管理類專業大學生就業特點與難點分析
1．畢業生逐年增多，就業市場供大于求。隨著我國經濟的快速發展，就業市場對經濟管理類人才的需求不斷擴大，但經濟管理類院校及綜合院校經濟管理類專業招生規模的擴張速度卻遠遠超出了就業市場需求擴大的速度，導致這一就業市場出現嚴重的供大于求的現象。就作者本人所在高校，經濟管理學院的學生已經高達1500多人，成為該校名副其實的大系，2012年即將畢業的學生達到390人，占全校畢業生總數的11％。
2．在校期間所學知識與用人單位的要求有較大差距。首先，經濟管理方面知識更新快、周期短，但部分學校所授知識相對陳舊，且課堂以外，學生不會主動接觸新的知識，其次，學校過于注重理論教學而忽視一些實用型的知識。以上兩個原因導致經濟管理類大學生在校期間所學知識與用人單位要求產生較大的距離，形成較大的距離，形成教育與就業之間的一個尷尬局面。3．理論與實踐脫節，學生動手能力差。目前的大學生動手能力普遍較差，缺少實踐經驗，眼高手低，滿足不了用人單位的需要。大學生在校期間雖然學了很多理論知識，但理論與實踐嚴重脫節，到用人單位工作時，卻難于發揮出來。雖然高校教育都有實踐教學環節，但很多都是流于形式，根本得不到很好的落實。
4．學生自我定位不準確，就業預期過高。許多經濟管理專業學生認為自己就讀的是“熱門專業”，畢業后能進入國企、銀行等收入較高的行業工作，對于就業形勢估計過好，心理期望值過高，以至于“高不成，低不就”，屢屢喪失就業機會。
二、經濟管理類專業大學生職業生涯規劃教育策略
1．用職業生涯規劃教育理念指導大學生就業。薩帕的職業發展階段理論認為，青年期（15－25歲）是職業生涯發展的關鍵期，這一階段主要是了解自己和職業，并初步進行嘗試和確定職業，這一階段把握的好壞，將對一生的職業發展產生重要影響。可見，在大學階段對學生進行職業生涯規劃教育一方面有助于學生確立未來職業發展目標，明確今后努力地方向；另一方面有助于幫助學生運用自身知識、能力和技能，與未來職業要求的知識結構做比較，在大學階段厚積薄發，為今后就業打下良好的基礎。做好職業生涯規劃就必須按照職業生涯設計的流程，認真做好每個環節，構建完整的職業生涯教育系統。大學一年級是適應期，應幫助他們在基本適應大學生活的基礎上，從學習生活、人際關系活動等方面不斷審視自己、認識自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能等方面，只有在對自己全方位了解的基礎上，才能制定適合自己的職業生涯規劃；大學二年級主要是讓大學生了解未來職業應具備的各種素質，要鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，同時在實踐活動中也可認清自己的能力與未來工作要求的差距，進而制定學習目標、合理設計大學生活；大學三年級主要是在指導學生進行準確職業定位，加強專業學習的同時，把重點放在提高學生求職技能上，并且指導學生不斷為自己進行評估和反饋，彌補自身不足；大學四年級是分化期，大部分學生對自己的未來都有了規劃，這時可有針對性地對學生進行專項指導，除了常規的就業指導課，還應指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息，盡可能地讓學生在做出充分準備的情況下進行求職面試。
2．建立學生分類管理體制。這一體制主要是針對學生的不同特征及職業目標建立的。在大學早期就將學生按其職業生涯規劃和中期目標進行分類，并對不同類別的學生區別管理。具體而言，可將學生分為“考研類”、“就業類”、“考公務員類”、“創業類”，對于這四類學生分別采取適當的管理模式、區別對待。對于“考研類”學生，應加強對其學業成績的要求，并積極為其提供鞏固、提高課堂知識并拓展相關領域知識面學習課外知識的機會；對于“就業類”學生，應該積極為其創造實踐機會，重視經驗積累。學校除了給經管類大學生提供很好的實踐和實習機會外，還應該在實習前和學習中調整心態，適應作為被管理者和學習者的位置感，才能更好地幫助其提升和培養出就職能力；對于“考公務員類”學生，學校應鼓勵其提高政治素質、重視學生干部盡力，及早為考取公務員做準備；對于“創業類”學生，學校應更新教育觀念，積極開展創業教育，借鑒經驗，構建合理的創業課程體系，加強創業師資隊伍建設，提高創業教學質量。
3．利用實驗室開放培養大學生就業能力。
3．1實驗室開放，學生往往要依附于課程來做實驗，因此建立健全實驗課程體系是實驗室開放的先決條件。建立健全實驗課課程體系的關鍵是重組實驗課程教學體系，優化課程結構，更新實驗教學內容，增加綜合性、設計性、研究性實驗項目。
