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園長班研修總結范文1
一、研修之所見
10月26日上午我們來到廣州越秀區東方紅幼兒園，這是一所歷史悠久的幼兒園，大氣精致的園舍環境、整潔實用的操作材料是我對東方紅幼兒園的第一印象。當我知道幼兒園從**年就開始了區域活動的研究，這對我來說又是一種觸動。下午我們又來到了廣州番禺區星河灣靈格風幼兒園，這是一所以信息技術為特色的幼兒園，該園在日常工作與管理中充分運用了信息技術，建構了互聯互通的幼兒園信息管理系統，包括視頻監控、家長接送、電子成長檔案等七大系統，涵蓋教學信息、內部管理、社會宣傳、家園合作四大類。10月27日，我們到廣州天河實驗幼兒園參觀學習，幼兒園在自然生態理念的引領下，充分利用園內外的自然資源、人物資源開展課程建設，立求在課程的影響下培育“靈性兒童”。10月28日，我們又到珠海啟雅幼兒園，這是一所充滿藝術氣息的幼兒園，所到之處都能看到創意美術的元素，清新的色調、多元的材料、童趣的作品……他們給我的體會是：精致而不傷大雅，管理嚴謹、理念新、特色教育濃厚。10月29日，我們慕名來到了珠海容閎國際幼稚園，這是一所高品質、大規模、國際化的幼稚園。幼兒園將自然與建筑科學結合，處處有綠色；園舍豪華有如童話般，充滿溫馨與童趣；多元化的結構裝飾處處體驗出國際幼稚園開放自由、具有國際視野的教育氛圍。
二、研修之所悟
參觀學習，讓我體會到我們的理念和他們的理念有一些差距，流連在各幼兒園中最大的感觸就是每個幼兒園都有自己的特色，是那種一進入幼兒園不需言語就能感受到的東西。在珠海啟雅幼兒園，我感受到了濃濃的文化氣息，孩子們在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、產生美的行為、得到美的升華。最讓我印象深刻并引發我思考的還是容閎國際幼兒園，雖然我并不認同什么東西都要高檔或者進口，也并不認為投資金額代表辦園水平，但在容閎國際幼稚園，我被這所高檔的幼兒園表現的那種對專業精益求精的品質所折服。辦園者的獨具慧眼， 園長先進的辦園理念和教師專業、敬業使她們贏得了成功。 而這一次與李毅園長短短半小時的互動，更讓我深刻地感受一個園長的思路和理念對一所幼兒園的影響，讓我看到一個幼教人對學前教育事業的執著追求和專業精神，也看到一個教育者的美好愿景。走在園里，細細品味這所建造、裝修都是由新加坡、香港、上海等國內外著名設計師主理設計，花了兩年籌建的童話古堡?；顒邮?、運動場、走廊、各種功能室、充滿國際文化氛圍的環境創設，每一個細節都體驗出對孩子的尊重。在高收費的背后，我看到更大的高投入，除硬件設施外，班級人數的限制、孩子使用材料的豐富程度、師資力量的雄厚、人員配備的充足等等。
園長班研修總結范文2
2020年8月27日-8月28日，我懷著無比期待的心情參加了2019年張店區幼兒園園長培訓班，為期2天的學習，短暫而充實，緊張而歡快。收獲的喜悅讓一切付出變為最珍貴的痕跡。走過的2 天，忘不了名師帶來的一場場精彩的專題報告、一個個生動的教育故事;忘不了學員同伴間的促膝交談。在這里，我接受了一次次新的教育思想和理念的洗禮，經歷了一次次深刻的思想碰撞。在這里，我和幼教同仁因共同的目標而相聚于此，在300 人的大家庭里，我收獲了溫暖、收獲了喜悅、收獲了友誼、收獲了成長。
開班的第一天，我們收獲頗多。典禮大會上，白局長的講話熱情洋溢，鼓舞人心。他提出的“四個心”更是深深的影響著我。學習是終身的，作為一名園長必須不斷提高自己的修養，充實自己的知識，才能適應時代的發展，勝任自身的工作。幼兒時期是一個人一生的關鍵期，要注重孩子習慣和行為培養， 保護他們的好奇心，自尊心，讓他們敢于提出問題，勇于想象，我們要傾聽孩子的想法，以一顆包容之心對待孩子，允許犯錯，在錯誤中不斷反思和成長起來。我們要把握好教育的關鍵時期，心中有孩子，腳踏實地，仰望星空，給孩子一個美好的未來。
接下來，趙主任做的《張店區學前教育改革與發展現狀》的報告，讓我們更清楚地認識到學前教育事業任重道遠。從國家對學前教育的政策梳理，到國家對學前教育發展的頂層設計，讓我們更深刻地領悟到這是利國利民的大事實事。作為一名園長，就要緊跟政府的步伐，領會文件內涵，認清形式，捕捉契機，抓住機遇，為辦讓政府放心，讓人民滿意的學前教育而努力。趙主任語重心長地告訴我們幼兒教育是一項偉大的事業，需要高尚的道德，幼兒園對每一個幼兒的發展都負有道德責任。在幼兒園教育的管理中對德的要求要關注教師的個性特長，讓每一個幼兒教師各盡其才，盡心盡責。在幼兒教師管理定位上，要以“真正的了解幼兒、知道幼兒需求、引導幼兒全面和諧發展”來評價優秀幼兒教師。在老師的選擇上要注重人的思想、理論基礎、思維清晰、學習欲望、學習動機、為人處事等方面的表現力。使我們清楚了要想成為高端幼兒園就必須提高幼兒教育質量，就必須對員工進行長期不懈的培訓，教師要樹立終身學習的理念。
兒童活動中心幼兒園帶來的《音樂活動的組織和實施》，讓我們受益匪淺。分享的老師在音樂游戲中，將音樂的快樂帶給了大家，將團體游戲的實施策略和基本流程給到了大家。為我們老師帶來了最實用，最新的、最可操作的內容，進一步提升了我們幼兒園教師音樂教學理念和技能。他們也用實際行動傳播了杜威的“做中學”的理念，詮釋了幼兒以“動作思維”為主的學習方式，整個報告充滿了笑聲、掌聲、歌聲，為我們上了一堂生動有趣的示范課。
區實驗幼兒園帶來的《語言活動經驗交流》，深刻的詮釋了童年是人生最重要的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的、燦爛的、獨特的不可重現的一種生活。讓我更深刻的認識到教師的的知識積累是重要的課程資源。作為一名幼兒園園長和教師就要具備廣泛的課程視野。因為陶行知先生說過：在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。覺得作為一名教育者就要勇于承擔，甘于奉獻，終身學習、與時俱進，為學前教育事業的發展貢獻自己的力量。
淄博市實驗幼兒園的宋園長講授的《園長在家園共育中的角色定位》，讓我們更明確的知道家長會應該怎么開，用何種形式開，什么時間開，讓我們對家園共育工作有了重新的定位，并多了許多的思考，也讓思路更加的清晰，有了一個重新梳理提煉的過程。而且更深刻地認知到作為園長就是要帶領團隊走向還沒有去過的地方。從不同領域、不同層面去發掘、去開拓、去嘗試、給孩子提供最適合發展的環境和土壤。讓孩子們自發自主自覺的去探索、去思考、去研究、去收獲。特別令我欣喜的是，零距離接觸到了學前教育界的領軍式人物宋園長，她淵博的專業知識、寬廣的教育視野、嚴謹的治學態度，深入淺出的精辟詮釋，令我敬佩和折服，她帶來的鮮活的教學案例，寶貴的研修經驗和豐富的人生閱歷以及傾心教育的那份執著，感染并激勵著我主動汲取專業學識，提高自身素養。
園長班研修總結范文3
關鍵詞： 幼兒教師 教師培訓 對策研究 徐州地區
一、論文研究的意義
近年來徐州地區幼兒教師培訓需求持續上漲，培訓供不應求，但是有的幼兒教師不愿意再參加“假培訓”。針對這一現狀，筆者將從徐州地區幼兒教師培訓現狀、出現的問題和培訓對策研究這三個方面展開研究。
二、徐州地區幼兒教師培訓需求現狀分析
研究者通過發放調查問卷，了解徐州地區幼兒園教師對于接受繼續教育的態度及已有的培訓經驗，還了解徐州地區幼兒教師的素質結構與現狀。并根據以上結果開展行動研究，探討如何在幼兒園教師培訓中實施幼兒教師確切需要的、幼兒教師能夠掌握并運用的多樣化的幼兒教師培訓模式。
研究者對徐州地區5個市轄區、3個縣、2個縣級市的部分幼兒園各隨機發放調查問卷20份，共計300份，回收有效問卷294份。調查結果顯示，徐州市各個市轄區、縣、縣級市幼兒園幼兒教師培訓活動或幼兒教師培訓課程比例為70%。其中，幼兒園教師培訓收費比例為55%，一周兩次課程安排比例為71%，培訓質量為95%，有園本培訓比例為45%，如圖：
在徐州地區5個市轄區、3個縣、2個縣級市中，有37.5%的幼兒園缺少甚至缺失對教師培訓活動的開展，其主要原因如下：一是幼兒園的因素，例如：教師培訓活動開展起來不容易組織和管理，幼兒園缺少相對專業的教師培訓活動場所、材料、計劃，幼兒園會對收費與否，教師培訓活動開展的成果和影響猶豫。二是幼兒教師的因素，例如：幼兒教師對于教師培訓的態度，幼兒教師接受培訓前的關于學前教育的知識技能基礎，幼兒教師的學習方式，幼兒教師參加培訓后是否及時反思并理解運用到日常幼兒園的活動中。
三、徐州地區幼兒教師培訓存在的問題
幼兒教師培訓類型單一，以專家講座形式為主，培訓方會邀請一些學前教育領域的專家進行講座，但是理論內容偏多，實際操作經驗少。培訓教師無法很好地消化，轉化為自己的東西，運用在平時的幼兒游戲與活動中。
幼兒教師培訓內容陳舊，有些培訓仍然以師德和知識技能的培訓為主，沒有跟上時代的步伐。缺乏信息技術的培訓，幼兒教師制作課件，音頻、視頻的制作，白板的使用等。
四、徐州地區幼兒教師培訓對策
（一）培訓類型多樣化
幼兒教師培訓類型多樣化是指以下園觀摩、聽案例分析和專題講座這三種培訓形式為主。前兩種培訓教師的參與程度較高，有利于采取互動方式開展教學。專題講座，教師更加青睞一些有著豐富實踐經驗的園長和教師，更接地氣。
本調查還發現，教師更加愿意得到的培訓材料是學員的研修成果。研修成果是教師平時實踐而得來的經驗，再加上新的培訓內容，兩者不斷融合碰撞出新的火花，得到反思與提升的成果。學員研修成果體現了參加培訓教師的主動性、積極性和創造性。所以，培訓者在培訓期間要對教師的文章或作業或論文及參與的研究課題進行及時的有針對性的指導，適當安排教師研討和交流活動。
（二）培訓內容層次化
針對徐州5個市轄區、3個縣、2個縣級市地區的幼兒教師培訓的相關現狀，總結出幼兒教師的培訓要豐富多樣化。以師德為主線，增設計算機等多媒體設備的培訓，讓徐州的幼師學習到發達一線城市的幼教資源。也可以增設信息技術的培訓，讓教師能夠設計出自己想要的課件。
（三）學習方式參與化
幼兒教師學習方式參與化是指通過大量的案例分析、示范課、聽課，調動幼兒教師對培訓課程的積極性，加強老師體驗、理解和運用的一種參與化的學習模式。這種培訓模式需要培訓者的周全考慮與合理設置及教師的積極配合。選擇典型性、普遍性的案例，特別是具有代表性的問題，能夠輕易激發老師對于案例分析的學習興趣，參與和理解運用。在進行課程選擇時，首先要符合幼兒教師的需求，其次是課程內容的豐富性，最后要有利于老師的學一反三，能夠引發教師思考，以及培訓結束后回幼兒園運用。
園長班研修總結范文4
一、健立健全教研網絡
教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎。幼兒園在業務園長的統一領導下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動。2、合理組合原則。幼兒園根據教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經驗和缺少工作經驗的教師搭班一個班；將年輕的教師和老教師搭一個班，將活潑、個性張揚的老師同內向、穩重的老師搭一個班，形成優勢互補。
二、商議制定教研制度
教研制度的建設是有效地開展教研活動的保障，幼兒園在民主商議的基礎上，明確規定了以下制度：
（一）學習制度。每學期安排教師外出學習；有針對性的個別外出培訓學習；組織全園教師定期學習教育理論、政策，結合課題邀請專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項制度，保持并發揚下來。
（二）聽課備課制度。
（三）教學研究制度。我園每學期都要開展一次全園性的教學觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領域或學科開展教研。另外各年級段由年級組長組織在小范圍內經常性開展教學觀摩。
（四）獎勵制度。對在教育、教研工作中取得成果的給予不同的獎勵。
（五）考核制度。對教研組長的工作進行考核。
三、積極開展教研活動。
（一）以學習、個人反思的形式開展教研活動
我園十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。因為教師的業務素質直接影響開展教研活動的成效。每學期我們分批送教師到園外觀摩學習。園內半月一次業務學習，有全園性的，也有年級組進行的，還有要求利用業余時間自學各種專業雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學習等。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業素養。另外，每學期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區角、優質課、環境創設等等評比。通過學習、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學能力不斷提高，從而促進了教師的專業成長。
（二）同伴互助的形式開展教研活動
同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行。主要形式有：
1.全園性的教學觀摩活動.由教研組長牽頭,每位教師上一節公開課,然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。
2.以年級組為單位的教學觀摩活動。由年級組長牽頭，根據各年齡段實際情況有計劃、有針對性地開展教學觀摩活動。
3.骨干教師上公開課。我園有市、區級教壇新秀及業務骨干，充分利用他們的教學資源為本園教師上公開觀摩課，以學習他們新穎的教學方法。
4.師徒結對式的教學觀摩活動。我園還進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。
5、外來教研活動的觀摩活動。我園經常申報、承擔區一些教研活動，讓教師也參加觀摩、學習、討論。如：區優質課評比、教學能手評比活動等。
（三）專業引領式的教研活動。
通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質量和教師的整體素質。
四、提供支持，給予保障。
為了更有效地開展各項教研活動，幼兒園在各個方面都給予了支持與保障。
第一，是合理地安排時間。在開展上、下午班教研活動時，我們都安排在配班時間，每周組織一次教研活動，針對每周發生的教育教學現象展開討論，增進教師間的交流。小組的教研活動由小組長自行靈活安排時間。
第二、在空間上，提供教研場所。幼兒園專門設有多功能室，便于開展各類教學觀摩活動，并有一個可容四十余人的會議室，開展討論。
第三，暢通信息渠道。幼教改革日新月異，新的理論、經驗是寶貴的財富。我園不僅充分地利用省、市、區現有的教研網絡，組織教師積極主動地參與到各級教研活動中，從而得到學習與提高，而且還采取請進來，走出去的辦法，虛心向示范園學習，交流經驗。在幼兒園里，還設有專門的資料室，有專人采集、整理有關幼教信息，為教研工作創造良好的條件與環境，除此之外，幼兒園還為每位教師訂了各類報刊、雜志，如《早期教育》、《幼兒教育》等等；還為每位教師配備了電腦。 【1】
第四、在財力及物力、人力上給予支持。我園申報了區級“十一五”規劃課題《幼兒園教學常規管理的研究》和省校本研究子課題《園本培訓和教師專業成長》，為了保障課題的順利開展，我園在資金上給予了大力支持，選派老師分別參加了省、市、區的課題相關的培訓，幼兒園還購買了數碼相機、每班配備電視機、辦公室配備電腦等現代化教學設備，所有這些都需大量的資金投入。另外開展教研活動時園領導及時安排人員代班，以保證教師正常參加教研活動。
第五、注重以人為本，合理利用人力資源。通過合理用人，多渠道培養人，調動人的積極性。在我園，從教研組長的選拔與培養到每一個普通教師的成長與進步，都注入了園領導的滿腔心血。
首先是領導的支持，一方面是放手地讓教師們去干，大膽用人，相信教師的能力，挖掘大家的潛力；
另一方面領導又經常參加教研活動，從計劃到實施，從檢查到反饋，從總結到考核、評比，都深了解，親臨指導。其次在培養人方面，一是注重教研組長的選拔與培養。因為教研組長的選拔直接影響著教研組的活動質量。教研組長應具有良好的政治素質和業務素質，具有較強的獨立工作能力和實踐經驗，并能做到“三先”，即先學、先做、先總結。特別是在當前，他們應該先學好理論，吸取幼教改革的先進經驗，并能結合本園實際組織教研活動，因此，要注意教研組長的培養。在工作中，幫助他們出點子，壓擔子，把他們推到工作的第一線。把改革的試點放在他們班里，組織他們參加各類公開課，促進他們深入鉆研業務，提高教研能力。此外，還幫助他們創造外出學習、進修的機會素質。近些年來，教研組長分別參加了園本培訓高級研修班、園本培訓與教師專業成長培訓活動。而且還多次承擔了上公開課的任務，在自身業務素質方面，得到了極大提高。二是運用各種形式，多渠道地培養人。例如在同一教研組內開展“傳、幫、帶”的活動。采用拜師結隊的形式，讓年輕教師向有經驗有特長的教師學習，幫助他們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業務水平的提高。又如鼓勵教師參加高一級的業務學習。使我園教師專業水平有了跨越式提高，有90%以上的教師擁有大專學歷，去年，又有兩位教師本科函授畢業。多名教師正在參加本科學習。除此之外，還不斷地組織教師外出參觀學習，開闊眼界。所有這些，都充分調動了教師的積極性，為教研活動的開展提供了優秀的人力資源保障。
五、發揮示范、輻射作用，引領全區幼教水平普遍提高。
近幾年來，我園分別承擔了全區“教學能手”評選活動，全區“數學教學活動觀摩研討”活動，全區“教學常規工作現場會”等大型活動，多名優秀教師承擔了解剖課、公開課、觀摩課，園長在這些活動中作了經驗交流和理論知識講座，使得理論同實踐很好地結合，同步提高。通過這些大型活動，促進了全區園所的交流、互動，同時也贏得了良好的聲譽。
園長班研修總結范文5
“游戲課程”建構于1989年，是上海學前教育多元課程模式中的創新之一。作為“游戲課程”研究的主要基地，南西幼兒園對“游戲課程”進行了長達18年的探索實踐。十幾年來，南西幼兒園在貫徹《規程》《綱要》精神，落實“游戲是幼兒的基本活動”上積極探索，著力解決一線教師在游戲活動中“生成和預設始終平行分離”、教師對幼兒的生成活動難以進行準確的價值判斷等問題，并形成了一系列對幼兒生成活動的回應指導策略。
上海市南西幼兒園，隨著“游戲課程”的創設而聲名遠揚，與之同時為大家知曉的還有一位教師的名字：徐則民。1995年，25歲的徐則民就被評為“全國優秀教師”；1997年，她又成為靜安區最年輕的學科帶頭人。2002年，她設計的活動《讓熱水快快變冷》人選“做中學”科學教育實驗項目《“做中學”在中國幼兒園、小學科學教育案例》。此外，“上海市十佳中青年幼兒園教師”“首屆上海市骨干教師”“上海市三八紅旗手”等令人歆羨的榮譽，都曾經接二連三地降臨在年輕的徐則民身上。她，有著怎樣的教育研究經歷，為什么成長得如此迅速?帶著這個問題我走近了徐則民。
記：徐老師，您好!首先非常感謝您接受采訪!對于您年紀輕輕，就成長為一位有能力、有成就的優秀教師我非常敬佩!據我了解，您是隨著南西幼兒園的“游戲課程”研究一起成長的，是嗎?
徐：是的。1988年我從上海幼兒師范畢業，就被當時的校長點名留在了幼師，附幼，也就是現在的南西幼兒園。我到幼兒園的第二年，華東師范大學林茅老師在南西幼兒園啟動了游戲課程的研究。從那一年開始，我成為實驗班的老師參與了課程研究?；仡欉@18年的研究，我深深地感到，我是伴隨著“游戲課程”的發展而逐步成熟起來的?！坝螒蛘n程”就好比一棵大樹，樹可以離開它的任何一張葉片，而任何葉片離開樹就會“零落成泥碾作塵”。
記：1989年，您參與課程研究時，剛剛從幼師畢業一年，作為一個新教師，您直接進入了課程研究，成為第一批參與實驗的教師。您當時的狀態是怎樣的?遇到過困難嗎?又是怎樣走過來的呢?
徐：剛開始的時候，我一直沒有進入研究的狀態。因為當時從思想上，我和絕大多數老師一樣，并不認同游戲研究。在我看來，搞教學就挺好的，給孩子上一節活動課，兒歌、制作……全都教會了，多有成就感!而且，當時的我也不覺得游戲教育對孩子發展有什么重大作用。但是，當時主持研究的幼兒園園長和華師大的林茅老師卻始終抱著一個堅定的信念：“游戲課程”一定能夠開展起來，南西幼兒園一定能夠、也必須把“游戲課程”的研究開展起來。當時的我只能在她們的推動下前進――園長和林茅老師來了，我就跟隨領導認認真真地和孩子一起做游戲；她們走了，我就踏踏實實地開始自己的教學活動。不過，盡管當時自己對游戲研究的意義沒有充分認識，但那一段時間在園長和專家的“逼迫”下，我還是比較出色地完成了所有的工作。而且我必須承認當時所做的這些工作，包括案頭的、包括實踐方面的，對我以后的研究或者說專業成長打下了一個非常重要的基礎。
記得當時園長和林老師給我的任務就是“還孩子游戲”，每天按時和孩子一起玩游戲，在內容上她們不作要求。當時，我和搭班老師不折不扣地執行了這樣的要求。因為沒有樣本可以參考，我們就干脆放開手來讓孩子想怎么玩就怎么玩。常常，我們會問孩子：“還想怎么玩?”孩子們說完我們就開始思考，如何準備材料、創設環境。等他們真的玩起來了，我們就在旁邊看……這種狀況一直延續到三五年后，看到自己帶的兩屆畢業班孩子，在各個方面的能力確實超出別的孩子一大截，我這才開始意識到游戲對幼兒發展的價值，意識到我的這些“日常小事”其實是有意義的，而且意義不小。
事實上，在那幾年的游戲研究中幼兒園也面臨著外界巨大的壓力，許多來參觀的同行對我們的做法提出了異議：小班孩子做做游戲還可以，中、大班的孩子也需要這樣做游戲嗎?面對這樣的質疑，作為“游戲課程”實驗班的教師，我努力用自己的實踐來回答這些問題。我用了整整九年的時間天天和孩子互動在一起、游戲在一起，并對中、大班幼兒的游戲進行記錄。1996年，我整理了我所帶的班級中、大班兩年的游戲記錄，共開展了64個主題；1998年，我再次整理了我所帶的班級中、大班兩年的游戲記錄，共開展了72個主題。我真的很高興。游戲研究在這些孩子身上再次獲得了成功，孩子們玩得盡興，也玩得有意義。此時，我也在其中享受到了無窮的樂趣，越來越認同當初園長和林老師關于“還孩子自由，讓孩子真游戲”的信念，這種信念引導我在實踐中不斷錘煉自己，不斷努力去做一名深受孩子歡迎的“玩伴”。
記：伴隨“游戲課程’’研究的開展，您在許許多多的公開課中亮相，使得徐則民這個名字和南西一起聲名遠揚，在研究和展示的過程中，您有過失敗的經歷嗎?您又是如何面對困境的呢?
徐：坦誠地說，這么多年來并不是每一次公開活動都“賞心悅目”的，十多年前，一次失敗的公開活動就令自己終身難忘。當時還懵懵懂懂的我對幼兒游戲一知半解，連“到底給孩子玩什么?讓孩子怎么玩?要讓孩子從中獲得什么?”都還沒想清楚就上場了，其結果是可想而知的。但我沒有想到的是，由于我的失敗，隨之而來的是同行對“游戲課程”的一片質疑，我第一次感受到我“闖了大禍”，也第一次深刻感受到我和游戲課程息息相關、榮辱與共。但，這一次沒有擊倒我，更沒有摧毀“游戲課程”。為了堅守我們的信念，為了更好地建設“游戲課程”，我們整個團隊一起關起門來潛心搞研究。有整整一年的時間，我們不再進行任何公開活動，而是從“什么是游戲?”“什么是游戲的形式?”“孩子怎么游戲?”等等最本源的問題開始反思和調整。我真的很懷念并感激那段時間的孤單與沉默，因為它讓我們整個團隊能夠沉淀下來潛心地去思考幼兒游戲教育。讓我們重新尋找合適的方法和內容。
記：從您的成長歷程來看，似乎比其他老師要快很多。您認為目前自己達到了一種怎樣的教育狀態，又是如何達到這種狀態的，您的秘訣是什么?
徐：我現在很喜歡和孩子一起游戲，而且總是嘗試對幼兒游戲中出現的問題迅速、準確地找到回應的方法。過去，游戲對我而言是我必須執行的作息制度，是一個教育手段；而現在，游戲已經成為我觀察幼兒生活的一個平臺，成為我走進幼兒世界、調整教育步驟的一個依據，我努力在幼兒的生成和教師的預設間尋找到平衡。
如果說我和孩子做游戲有什么秘訣的話，那就是三個“學會”：學會認同、學會共享、學會回
應――學會認同，就是認同孩子的世界，要能夠“蹲下來看孩子的世界”，不僅僅是身子要蹲下來，心也要能蹲下來，把自己變成一個“孩子”，真正走到孩子的心里去：學會共享，就是教師要“當真地和孩子玩”，這種玩不是做給別人看的，也不是做給孩子看的，而且在玩的過程中教師要還給孩子六個“自由”――角色選擇的自由、主題選擇的自由、情節選擇的自由、同伴選擇的自由、玩具選擇的自由、交流選擇的自由；學會回應，就是教師要回應孩子關注的熱點、學會對幼兒生成的問題進行價值判斷，這是考驗教師情感和智慧的問題，但要想成為一個優秀的教師，這種睿智的思考是絕不可少的。
記：您能談談除了這種必不可少的思考之外，還有什么支撐了您的研究不斷深入地開展嗎?
徐：我一直認為自己是非常有幸的。因為不僅有一個課程支撐著我的發展，而且在我成長過程中還受到了很多專家的指引，幼兒園的幾任園長工翠蘭、俞慧珍、洪曉琴。幼兒園的一些老教師，還有華東師范大學的潘潔、朱家雄、華愛華教授及我的導師徐苗郎等，都給了我點撥和鼓勵。事實上，和他們探討是快樂的，他們幫助我解決了許多實踐困惑，是他們教會了我“把自由還給孩子，租孩子玩起來”，是他們教會我“用崇拜的眼光去看孩子的游戲”，也是他們真正讓我發現孩子的“那口井”比我們想象得要深得多!
記：經過了這18年的“游戲課程”研究，現在您發現自己和其他老師正在開展的游戲教育有什么不一樣的地方嗎?您認為您的研究成果對其他老師有什么樣的意義?
徐：我和千千萬萬個幼兒教師一樣是奮斗在第一線的一名普通的老師，唯一不同的是，18年來始終有一個目標鞭策著我，有一項研究陪伴著我，讓我不斷思考、不斷調整。18年的研究讓我認識了游戲對幼兒發展的價值，尤其是2000年在上海市二期課改“以學生發展為本”的理念沖擊下，我對多年的游戲實踐進行了深刻的反思。2003年我主持了市級課題“游戲課程中對幼兒生成活動回應策略的研究”。幾年的課題實施，讓我更加堅定了三句話：“要還兒童自由、讓兒童真游戲!”“讓兒童玩中學、促兒童真發展!”“善于觀察傾聽、知兒童真想法!”總結和幼兒一起游戲的實踐體會，我覺得教師落實“快樂共享”“睿智回應”“有效反思”這十二個字是關鍵。
記：南西的“游戲課程”研究目前到了一個怎樣的階段，您和南西下一步的研究方向是什么?您理想的游戲教育是怎樣的，現在還有差距嗎，差距何在?
徐：18年的研究，南西幼兒園經歷了幾個重要的階段，在每一個階段中我們都留下了自己的經驗與反思。目前，幼兒園已經出了四本書，1989年～1992年的《幼兒園游戲課程探索》、1993年～1995年的《幼兒游戲集錦》、1996年～1999年的《幼兒游戲觀察指導》、2000年～2003年的《快樂家庭快樂園》?，F在，2004年～2007年的第五本《快樂玩有效學》正在準備出版。這里的每一本書都很清晰地記錄著我們的研究軌跡。
18年來，我們整個團隊從“一窮二白”到積累了一些實際的經驗和做法，再到現在研究各年齡段的游戲特征，并根據不同班級及幼兒游戲的不同情況生成不同的回應策略，形成一整套比較系統的經驗體系，這樣的過程對一個幼兒園來說并不容易，但這樣的成果離我們的理想還有不少差距!
說到理想，南西幼兒園整個團隊的最大理想就是建設一個游戲學校，我們不僅要保障幼兒的游戲時間，還試圖讓幼兒真正擁有“快樂地玩、有效地學”的過程。
目前，上海市學前教育唯一的“游戲教育研究所”設在南西幼兒園，我在主持這個研究所工作，我希望通過南西幼兒園這個平臺，通過研究所的運作，通過我們的努力讓全上海、全中國的老師都能把游戲的權利真的還給孩子，讓所有的孩子都能真正地享受游戲的快樂!
采訪后記：
到南西的時候，徐則民正在和出版社的一位同志談《快樂玩有效學》一書出版的事情，她的“合作伙伴”洪曉琴園長在和編輯“較真”：洪園長認為教案中提到的“6斤”是符合孩子生活和教育邏輯的，不肯將之改為編輯要求的3千克，并且很執著地跟編輯說：“這是我們幼兒教育生活化的一面，絕不能改，如果不行，我來跟你們主編商量，我相信我能用幼兒教育的理念來說服他。”一位很有韌勁、很實干的園長。后來和徐則民聊到她的成長時，她也提到了洪曉琴園長，因為她的韌勁和她曾經堅守的信念也深深地打動了她。
園長班研修總結范文6
關鍵詞：應用寫作；語言；教學模式
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0245-02
應用文寫作素有“三分格式，七分語言”之說，也即是說應用文結構及其各組成部分是應用文的基本骨架，而語言是連接這些骨骼的血肉。如何提高應用寫作的語言表達能力，從而使應用文血肉相連，妙筆生花，這便是應用文寫作教學中的最為重要的問題。而成人教育本身具有實踐性、職業化、自學性的特點，如何在成人教育下更好地掌握應用寫作語言教學，使學生能在課堂教學中與自己的職業技能結合起來。筆者結合多年應用寫作教學經驗，試探討應用文寫作能力之語言教學的適當模式。
首先，引導學生厘清應用文的文體要求。人類的語言分為實用語言和文學語言兩大基本類型，應用文語言是一套有別于文學語言的多形象語義符號系統。應用文與文學作品的區別主要體現在以下幾個方面：社會作用不同，應用文有治理國家、管理社會、規范行為之功能，側重于實用性，文學作品主要服務社會、教育人民、感化社會；適用范圍不同，應用文相當廣泛，而且有很具體的對象，文學顯得寬泛，但是無確定的具體對象；思維方式不同，應用文側重于邏輯思維，文學側重于形象思維；修辭方式不同，應用文常運用科學之修辭手法，文學則運用形象修辭手法。
從上述功能角度分析，應用文的文體要求奠定了其語言特征，可以讓學生收集分析平時的學習和工作中的實際案例，從而進一步了解應用文語言寫作要求。在此教學過程中，學生為主體，教師組織學生對案例進行研討，引導學生對案例進行分析、討論、交流，讓學生從實際案例中學習、理解和掌握一般規律、原則、方法及操作，從而將理論知識和實踐技能相互結合。
根據學生的總結分析，教師的恰當案例闡明，應用文書語言的基本特征包括如下方面。
一、實用性（簡潔樸實）
實用語言只傳達“實用”的內容，應用文語言的實用性更是體現在簡潔樸實的特點上，強調直接敘述。不追求華麗辭藻，也不搞形象描寫，更不用含蓄、虛構的寫作技巧。例如學生撰寫的一份通訊稿，題目為“教育局舉辦第一屆直屬學校校長研修班”的開頭：
“校長是學校的靈魂。一個好的校長代表了一個好的學校，代表了一個學校獨特的學術魅力。學校教育的成敗，很大程度上取決于該校校長領導的成功與否。為使某市教育局直屬學校辦學理念更加清晰，辦學思想更加先進，某市教育局直屬學校管理科組織開設了第一屆茂名市教育局直屬學校校長研修班。此次校長研修班的對象為某市教育局直屬管理的四十多所公辦、民辦學校的正副校長（園長）、支部書記、中層干部或骨干教師。
某市市教育局直屬學校校長研修班專家講學活動作為研修班的重頭戲，于2011年10月17日星期六上午8：30分在某市第一中學科學樓四樓的階梯教室舉行。此次活動為期一天。
10月17日，一個陽光明媚的日子。隨著各個學校參加專家講學活動人員的陸續到場，活動準時開始了。”
通過討論，讓學生分析該文的主要問題：行文累贅、重復、■嗦，特別是文中出現的華麗辭藻，削弱了該文的目的和意義，應直接開門見山點明時間地點人物等要素，一目了然，摒棄廢話、套話。對比香港明星陳冠希在“道歉信”中一再強調“道歉”，言簡意實地傳達了自己的態度:“我現在想道歉，向所有的人為他們所受到的傷害而道歉，我同時向所有的相關的女士和他們的親屬，為他們受到的任何的傷害進行道歉，我很抱歉，同時我也想向我的父母道歉，因為我為他們帶來了傷痛。最重要的是，我想向所有香港人民道歉，我向你們誠懇地道歉，毫無保留，衷心地向你們道歉。”而正是這種實用性、直接性的文字傳達了陳冠希的誠懇和愧疚之意，為其挽回了不少人氣。
二、無歧義性(準確清晰）
正確地記載與傳遞信息是撰寫應用文的基本要求，遵循這一要求，應用文語言表述必須嚴格遵照其詞典意義，嚴格遵循語法規則，符合客觀實際，符合邏輯。例如在2010年國家《政府工作報告》“改善收入分配制度”這一段中“堅決打擊取締非法收入，規范灰色收入”，其中“灰色收入”引起了大家的質疑，何為“灰色收入”？這種表達只是散見于民間表述，沒有清楚地厘定其概念，因此最后被改為“保護合法收入，調節過高收入，取締非法收入”，其表述更加清晰實在；美國總統奧巴馬就職演講稿中提到：“今天我站在這里，為眼前的重責大任感到謙卑，對各位的信任心懷感激，對先賢的犧牲銘記在心。我要謝謝布什總統為這個國家的服務，也感謝他在政權轉移期間的寬厚和配合?！爸t卑”、“感激”、“服務”“寬厚”“配合”等詞準確地表達了奧巴馬嚴謹謙虛的行政作風和工作態度；2009年北京奧運會定位為“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”，非常準確地概括了該次奧運會的內涵；報紙上出現“敦促日方立即無條件釋放中國船長”，敦促一詞體現了以誠懇或迫切的態度催促或提請注意，體現了我方的誠意和要求。同時要區分詞語的運用，例如“起用”和“啟用”兩個詞語的含義，起用是古今均常用的詞語，古代多指官員丁憂未滿期奉召任職，或已退職、已被罷免的官員重新任職。“啟用”的啟，原意是把某物體打開，引申義有“開創”、“開始”，常見“開啟”亦即此意?！皢⒂谩保褪恰伴_始使用”。某電視臺一檔節目中就有這樣的字幕：“陳凱歌在主題嚴肅的歷史片中，啟用喜劇演員……”這里的“啟用”就是“起用”之誤。
三、模式性（莊重典雅）
應用文書語言具有模式化特征，要使用規范化的書面語言和專用語言?！段男牡颀垺ふ卤怼匪f：“言必貞明，義則弘偉。肅恭節文，條理首尾。君子秉文，辭令有斐。”正體現了應用文語言的獨特性，要正大光明、寓意宏大，行文要莊重，有禮節，有文采，體現君子彬彬有禮的儒雅之風。因此在學習和工作中，我們要熟悉一些規范化的書面語言和專用詞語。如“來函收悉”、“敬請批復”、“……為要”、“……為盼”、“……是荷”、“……為荷”表示敬意、謝意、希望；如“敬禮”“致以謝意”“謹致謝忱”。使用這些詞語，可以使文章表述簡練、嚴謹并富有節奏感，從而賦予莊重、嚴肅的色彩；如“特此函復”這一模式化說法，如果換用別的語言表達，不可能如此簡練明了。
四、得體性（大方得體）
得體即指應用文語言應適應不同文體的需要，說話要有分寸、適度，恰當地使用語言。上行文的語言，應尊重而不阿諛討好；下行文的語言，應權威但又不謙和；與平行機關往來函件的語言，則應以誠以禮相待，多商量，自愿協作、互相尊重。懲戒壞人壞事的通報，語言應言之鑿鑿，義正辭嚴。表彰好人好事的決定，語言則應熱情。對上級的情況報告，不必有過多的宣傳議論。對下級布置工作的通知，又不可過于原則、空洞，應實實在在，切實可行，有可操作性。有選擇地使用模糊詞語、委婉用語，有時反使應用文書的語言更得體。
例如，華中科技大學校長李培根在2010屆畢業典禮上的致辭：我記得你們的自行車和熱水瓶常常被偷，記得你們為搶占座位而付出的艱辛；記得你們在寒冷的冬天手腳冰涼，記得你們在炎熱的夏季徹夜難眠；記得食堂常常讓你們生氣，我當然更記得自己說過的話：“我們絕不賺學生一分錢”，也記得你們對此言并不滿意；但愿華中大尤其要有關于校園丑陋的記憶。只要我們共同記憶那些丑陋，總有一天，我們能將丑陋轉化成美麗。李培根在講話中，串聯網絡熱詞，能從學生的角度出發，自批自審，更是凸顯了他的獨特真誠和激情，也贏得了廣大師生對他的愛戴，使得全國學生都親切地稱他為“根叔”。
香港行政長官曾蔭權在菲律賓劫持事件中發表《香港家書》中講道：我和出事的家庭一樣，有機會的話，都希望可以趁著假期外游，和家人共度歡樂時光。但想不到一個冷血、自私的，一次失敗的營救行動，令我們失去了八條寶貴生命，造成了幾個家庭難以彌補的創傷。一夜之間，太太失去丈夫，子女失去父母，白頭人送黑頭人……我們原本和這些家庭素不相識，但今日卻好像親人一樣。他們的哀痛，我們感同身受；他們的淚水，刺痛我們每一個人的心。曾特首感同身受，感人肺腑，更是讓我們領略到了硬漢的獨特柔情，也呼喚起了廣大人民的同情心和責任感，體現了應用文語言的魅力。
