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收集陽光作文范文1
陽光收集在瓶子里，瓶子便有了溫度；陽光收集在心里，內心便有了愛。如果經常收集陽光，我們的內心便會充滿無私的陽光，普照著愛的土地。
回到了外婆家，鄉間的氣息彌漫整個天空，太陽公公仍然笑盈盈的對我說：“歡迎回到農村體驗生活，相信你一定會更加快樂！”走在鄉間的小路上，望望天空，陽光透過我的衣角，照在臉上，感覺無比的溫暖。
一回到家，便邀上幾個小朋友一起玩，從她們的臉上，我看見了只有農村小朋友所具有的獨特——純樸。別看她們很小，一說起話來就像大人似的。她們開心的笑著。無憂無慮的生活著，我又收集到了一份陽光——天真。燦爛的笑容。
太陽快下山了，我依依不舍的踏上了回家的路?；氐郊?，香噴噴的飯菜吸引著我，外婆做了好多好吃的飯菜等我回來，當時天已經開始黑了，家家戶戶都在家吃著飯，我又一次的看到了陽光，他們總是天很黑了才開始吃飯，這對于我來說，這份陽光很珍貴，這也是只屬于農民們的。
收集陽光，真的使我改變了很多，也讓我感受到了快樂！這些陽光無時無刻的伴隨著我，把我的人生之路裝扮得有聲有色的。我相信，陽光收集得越多，世界將充滿更多的愛！
收集陽光作文范文2
為了培養學生具有良好心理素質、穩定的情感，有較好的適應能力，和諧的人際關系，擁有健康快樂、積極向上的生活環境，我校以心理健康周教育契機，以“沐浴心育陽光 健康快樂成長”為主題，加強學生心理素質教育，促使學生科學地認識心理健康、了解心理健康知識，并使之學會心理調適的基本技巧，為廣大學生的健康成長營造積極向上的心理氛圍，促進學生全面發展和健康成長；同時也希望能夠通過此次主題活動周，讓更多的同學進一步意識到在認真學好知識的同時，還應積極地關注自身的心理健康，不斷完善自己的人格，以適應現代社會的需要。
活動主題：沐浴心育陽光 健康快樂成長
活動時間：第14周
活動地點：陳埭紫峰中心小學
活動內容：
一、心理健康活動周啟動儀式暨觀摩研討活動（具體議程如下）：
1、宣布心理健康活動周啟動儀式開始
2、顧問代表講話
3、教委辦領導講話
4、宣讀紫峰中心小學心理健康活動周方案
5、學生代表發言
6、大型手語操
7、團體心理活動觀摩課
8、心理講座
二、黑板報
各班以“沐浴心育陽光 健康快樂成長”為主題出一期黑板報，低年段以學生的學習為內容，比如:如何養成良好的行為、學習習慣,怎樣讓孩子們快樂學習;中年段以如何調節情緒，快樂每一天，或認識自我，增強自信心為內容;高年段以溝通、互動、和諧以及良好的人際關系為內容。（于5月8日前完成）
三、宣傳欄（美術作品、書法、作文）
負責各宣傳欄的老師（其中有美術、書法、作文）圍繞“沐浴心育陽光 健康快樂成長”收集好相關作品，高年級的作文可讓外來生談談自己的成長經歷，生活、學習、交往所遇到的煩惱或挫折。（于5月8日前完成）
四、心理輔導課
各班的輔導員在周五第三節上一節心理輔導課，心理輔導活動課的主題與黑板報的主題相一致。
五、廣播站
與校廣播站的老師合作，推出午間“心靈之聲”欄目，負責的老師收集關于心理方面的小知識、小測試、歌曲等等，于星期二～四中午播放。
六、展板
制作心理展板，其一為學生作品展示板，其二為學校心理健康教育工作簡介，由心理課題組的老師完成。
七、活動樂園
（一）團體心理活動
時間：星期二下午
地點：操場
內容：感統訓練（夾彈珠、袋鼠跳、走s型、彈乒乓）
對象：一、二年級學生
（二）團體心理活動
時間：星期三下午
地點：操場
內容：合作之旅（紙板渡河、趕鴨子、人椅、結對而行）
對象：三、四年級學生
（三）心理知識競賽
時間：星期四下午
地點：多媒體教室
對象：五年級學生
（四）心理影片欣賞
時間：星期三下午
地點：多媒體教室
內容：《隱形的翅膀》
對象：六年級學生
活動要求：
收集陽光作文范文3
我們再來讀一首短詩，“風是善良的/它從不忘記低弱的小草/于是每個春天到來的時候/小草就有了生命”。讀之，心會為之一動，閉上眼睛，一些相關的體驗涌上心頭：分享、等待、理解、陽光、溝通、合作、溫暖等，這些體驗貼近我們的“心靈”。
那么，我們有表達這些“心靈”體驗的愿望嗎？
中考作文這個舞臺，期待著我們“心靈”的載歌載舞！
讓我們靜下心來，“帶一本書去旅行”（2012年江蘇南京卷）打開我們的精神空間，尋找“我的心靈憩所”（2012年遼寧大連卷），于是發現“我的心中有個夢”（2012年山東濱州卷）；輕輕喚醒沉睡的心靈，我們“心中有支歡樂的歌”（2012年江蘇蘇州卷），于是吟唱“心靈深處的歌”（2012年甘肅白銀卷），慢慢撫摸柔軟的內心，“心里美滋滋的”（2012年上海卷），那縷縷陽光就會投射進來，讓我們感受“溫暖的陽光”（2012年湖北荊州卷），讓我們想起理解、溝通、分享的“那一刻，我的世界春暖花開”（2011年江蘇南通卷）；在心靈與心靈的交流中，“以心靈溫暖心靈”（2011年吉林卷）“幸福就在現在”（2012年江蘇無錫卷），這些年，與我們心心相印的師長、親人、朋友，他們“微笑”（2012年四川資陽卷）著，真是“那個溫暖的表情”（2012年四川自貢卷）……這些心與心的交匯，使精神世界變得越來越充盈。
靜下心來感悟生命，涵養心靈，表達一種修養、一種境界、一種充滿內涵的悠遠。保持心靈的平和與寧靜，“心靈類”作文自然就會在我們筆端流淌。
2013年，中考作文期待著我們的美好“心靈”。
仔細品味“心靈類”作文題目，我們發現主要有兩大類，一類是“明目張膽”，直指“心靈”，如“以心靈溫暖心靈”“我的心靈憩所”；一類是“暗送秋波，”隱含“心靈”，如“溫暖的陽光”“那一刻。我的世界春暖花開”。
“明目張膽”者，好像已經告訴我們寫了什么，其實不然，“心靈”是什么？看不見、摸不著，怎么辦？我們要讓“心靈”找到一個載體，要用一件事或一個物來體現“心靈”，要實寫。
“暗送秋波”者，題目中都有實實在在的“物”，如“我想握住你的手”。要寫好這類題目，就要讀懂“物”的內涵，通過這些“物”，寫出“心靈”的輕盈靈動之美，要虛寫。
“虛實相生”是寫好“心靈類”作文的最好法寶。那么，我們如何去寫呢？
一、巧選材。讓“心靈”不再“空蕩蕩”
我們先來看看“我的心靈憩所”（2012年遼寧大連卷）這個題目，題目前有這樣一段引言：“一個人活在世上，應該有自己真正的愛好，這愛好，猶如一處種滿宜人香草的供人歇息的場所，它本身的美好深深地吸引著我們，讓我們的心靈得到休息，讓我們的情操受到陶冶，讓我們的精神得到滋養。”這段話中有一個關鍵詞“愛好”，音樂愛好者，在怡情樂聲中，讓心靈得到休息；閱讀愛好者，在邀游書海中，讓心靈得到休息；運動愛好者，在激情躍動中，讓心靈得到休息……這音樂、書海、運動就是“心靈”的載體，因此，巧妙地選擇一個實實在在的“愛好”，讓“心靈”有所依托，并進而升華，就是寫好這個題目的關鍵。
比如，有考生這樣寫道：
午后微醺，攤開書坐到桌邊，細細地讀那千年前的文字，尋找滄海中的遺珠，嗅著唐風宋韻里亙古不變的濃郁墨香。那一刻，我的心被歷史潮流卷走了，竟然與衣袂輕揚的太白、子美、東坡、易安等貼得如此之近。我讀他們的桀驁不羈，他們的狷介疏狂，抑或他們的繾綣情思，他們的幾多悲喜。漸漸地我就成了他們，在草色煙光殘照里伏于案上，一筆筆一字字把過往的沉浮起落刻進柔軟。的宣紙，留給后人評說。復雜的情感如潮，漲落在心中，恍惚間我看到，經典詩文，悠悠雅韻，在那風骨清嘉的筆鋒末梢，默然與我對望，我的心靈憩所，面朝大海，春暖花開。
這段文字中選擇的素材是“閱讀經典名著”，作者潛心閱讀，涵養心靈，找到了“心靈憩所”。
二、善聯想，讓“心靈”可以“輕盈盈”
我們再來分析“那一刻，我的世界春暖花開”（2011年江蘇南通卷）這個題目。很顯然“春暖花開”一詞，本義形容春天的美好，但是在這里更應該讀懂它的比喻義，這一短語的比喻義具有多義性，感動、溫暖、快樂、自信、自豪、成就感、幸福感、光明感等相關體驗都在其中。
夜，靜悄悄。我打開廚房里的燈，想把芒果重新放回冰箱。打開冰箱門，只感覺眼前一亮――兩個芒果靜靜地躺在冰箱里，被柔和的燈光包裹著，好像一場“預約”的迎賓會。三個芒果又站在一起，剛才的“分果”一事恰如沒有發生過一樣。那一刻，我的世界春暖花開――三個芒果，三個小太陽，將它們收集到的一季陽光，都釋放在夜里，照亮著我自認為苦悶而枯燥的初三生活。眼前的明亮徹照我心，也將溫暖包裹我身。
這段文字，用春暖花開時候芒果收集的陽光徹照我心，揭示了“春暖花開”的深厚意蘊，巧妙表達了作者的心靈體驗。
我們要善于聯想，實題虛寫，將題目中暗含的心靈體驗，輕盈靈動地表達出來，這可以使“實”的“實物”表達出獨特的“虛”的“心靈”。
寫作“心靈類”作文題，特別要注意，要在虛實相生中，追求語言的靈動優美。因為我們的“心靈”是美好而靈動的，如果語言平實，甚至枯燥乏味，那么就是極大的敗筆。
比如，有考生在作文《傾聽月色》中這樣寫道：
在琴聲中，我仿佛看到了法國塞納河畔的月光，中國黃果樹瀑布的飛瀉。
而同樣的題材，有考生卻是這樣表達的：
一剎那，我的心突然一震。手指下的琴鍵活動了，變幻了，成了一個個活潑的精靈，跳著、舞著。我的手指在琴上飛動，仿佛芭蕾舞者的足尖，輕盈而堅實?；蛟S是百年前的夜晚，法國的塞納河畔：清冷的月。似在河水中洗濯過一般明凈；那云，如青紗一樣輕薄素淡。小提琴纏綿的聲音縈繞在耳邊?；蛟S就是今夜，中國黃果樹的飛瀑前：月正當空，高高的懸崖與嶙峋的山石將水扯成了霧，飛濺的水珠、重疊的山石，在月光下顯得格外神秘與圣潔。遠處，隱隱有悠揚的簫聲，若斷若續，如泣如訴。還有梅花的暗香與山風的清涼……
收集陽光作文范文4
關鍵詞：注重方法 培養興趣 觀察積累 讀寫結合 評改提高
語文教學重在培養學生的聽說讀寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環?？蓪τ谖覀冝r村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。那么如何提高作文教學的有效性呢？現結合我的教學實踐談談我對小學作文教學的研究。
一、作文教學應重視激發學生的興趣
興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。我在作文教學時重視讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法是：（1）以熟悉的內容引導激發興趣。作文的命題緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文的內容,以激發學生的寫作興趣,使學生產生一種自我表達的愿望。（2）開展豐富多樣的作文交流活動。有時，我會激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時以學習小組為單位每個人朗讀自己的得意之作。在同學們掌聲和充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（3）每期編輯一至二集屬于自己班上的《優秀作文集》，讓學生感受收獲的喜悅。當同學們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖，裝訂成書，心里別提有多高興。這樣有效地激發了學生的作文情趣。
二、作文教學應重視積累，從細處入手
1.仔細觀察，從生活中學習作文。
豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉，小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。為了讓學生寫好作文，教師在平時要有意識地培養學生仔細觀察的良好習慣，幫助學生去認識事物，注意教給學生觀察方法，引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習性，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察，學會寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆，提高了學生認識水平和表達能力。
2.加強學生譴詞造句能力的培養。
譴詞造句是習作的奠基石，要提高學生的作文水平，在平時就應加強以下兩點訓練。（1）句子結構要完整：結構完整是寫好句子的前提。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”（2）內容要生動：文章是由句子構成，為了使文章生動，句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當的修飾語。如教學“撫摸”一詞造句時，有學生說：“陽光撫摸著大地”，就可以因勢利導啟發學生：“在怎樣的季節里，陽關如何撫摸著什么樣的大地？”經過引導學生造出“春天，柔和的陽光輕輕地撫摸著一望無際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。因此在平時的教學過程中一定要重視學生譴詞造句能力的培養，為習作打下牢固的奠基石。
三、有效的作文教學應重視讀寫結合
在閱讀教學中，我們必須注重尋找閱讀與寫作的結合點、仿寫點，運用遷移的規律，讓學生在模仿、借鑒中學會寫作。在讀寫結合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫結合，就是讓學生模仿課文的寫法進行寫作，引導學生在仿寫的過程中掌握寫作的要領，學會寫作的方法。比如：學習《我愛故鄉的楊梅》后安排仿寫《我愛家鄉的柑橘》等。二是延伸性讀寫結合。就是對課文中的空白處，或者寫得不詳細處進行補充性續寫，如對《凡卡》一課結尾進行補寫，寫《凡卡從夢中醒來后……》。三是改動性讀寫結合。就是對學習的課文進行改寫，或者改動人稱，或者改動記敘的順序，或者改動文章的結構，或者改動表達方式。四是評議性讀寫結合。就是讓學生在對課文中的人和事進行評議，或談體會，或談感受，或談評價。這樣的讀寫結合，不僅提高了學生的寫作能力，而且加深了學生對課文的理解，實現了讀寫的互補。
語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來培養他們的閱讀興趣；在閱讀的過程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時搜集到“采蜜集”（作文素材收集本）中，作文時可隨時借鑒和運用，并指導學生在課外閱讀中學習作文。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。
四、重視作文評改
收集陽光作文范文5
一、挖掘生活的源泉，積累豐富的素材
有些學生很怕作文，問其原因，皆回答無內容可寫。這固然和學生的生活不夠充實有關，但更重要的是平時缺乏對周圍事物的觀察。對身邊的事物視而不見，聽而不聞，熟視無睹，缺乏獨立思考的習慣。生活是五彩繽紛的，只要善于引導學生在接觸自然、社會的過程中，時時處處做個有心人，用自己的眼睛去看，耳朵去聽，勤于思考，牢固樹立作文就是“用自己的話表達自己要說的意思”的思想，不愁打不開學生作文的思路。
培養學生觀察生活的能力，幫助學生尋找素材要依循。即：“豐富、體驗、挖掘、收集”。
1.豐富。孩子天生好動的性格特點和旺盛的求知欲使整個自然界充滿奇幻的色彩，世界的各個角落都是他們活動的樂園，教師要善于利用這個特點，帶領學生走出校門，在和熙的風中，聆聽流水的歡唱，蟋蟀的低吟，鳥兒的婉轉，觀賞絢麗的花朵，農人勞作的身影，暮歸的耕?！寣W生在大自然的懷抱中，豐富生活，增長見識，充實情懷。
2.體驗。為避免學生閉門造車的無病，在作文教學中，教師要善于創造情景，預先將題目布置給學生（如《記一堂生動的實驗課》、《記一次學校運動會》等），然后精心安排，組織活動，使學生帶著問題，有目的，有重點地觀察，親身感受其中的酸甜苦辣，從而在作文時做到心中有數，寫出具有真情實感的文章。
3.挖掘。熙熙攘攘的的社會人來人往，無時無刻不在上演各種悲喜劇，平凡的生活中蘊育著各種人生的真諦，我們要使學生睜大眼睛，從生活的激流中采掘芬芳的浪花，教師要抓住適時的切合點，指引學生挖掘實情表象下掩蓋的至真、至善、之美，鞭打人生的虛假丑陋，在培養學生正確人生觀的同時，積累豐富的素材。
4.收集。初中學生已具備抽象思維的能力，他們不僅有對昨天生活的回憶，也有對明天理想的憧憬，引導學生將家庭中、班級里的身邊事，個人的生活經歷、情感體驗（如第一次騎車、做飯……個人的性格、愛好，對某人的評價等）細細加以整理，都是寫作的好素材。為此，可建立班級日記，每周增加三十分鐘“閑話課”，讓學生暢所欲言，傾述自己的所思、所感、所見、所聞，在說中練，在練中說，從而打開學生思維的閘門。
作文素材的極大豐富，解決了寫什么的問題，但要行之于文，還必須激發學生作文的內在潛力，變“要我寫”為“我要寫”。
二、激發創作欲望，調動作文積極性
《心理學》指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當做負擔”。因此，教師在作文教學時要利用多種方法和教學手段激發學生的作文興趣。1.開設實踐作文課。在課堂結構中我們可將可控性的實踐活動（如：游戲、比賽、科學小實驗、小魔術表演等）引入課堂，強調多種訓練的組合，讓學生在興趣盎然中做一做、看一看、說一說、寫一寫。如《我的小制作》一文，教師在作文時，可先知道學生按各自愛好制作風箏、小飛機、紙鶴、賀年卡……等各種作品，當學生在親自體驗了制作的過程后，很容易就能“我口說我語，我手寫我心”。在學生用筆表現自己生活的七色陽光時，寫作文自然就由“苦”變“甜”了。2.續寫激趣。作文中，可預先出示文章的開頭，充分調動學生的想象力，讓我們自己根據自己的經歷編寫童話，故事等文章過程結尾，從而激發作文興趣，鍛煉學生思維想象能力。3.讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學與作文教學相輔相成，密不可分。在作文教學中，教師要善于利用讀寫的共同點，因勢利導，激發學生的寫作興趣。在教學《故鄉》一問中魯迅抓住人物特點，僅用寥寥數言，就勾畫出了鮮明的人物形象。為了學習作者描寫人物的方法，我以“猜人物”為題，要求學生描寫本班某同學外貌，然后其他同學根據外貌描寫特點猜測描寫的是哪位同學。在這個練習中，學生興趣盎然，很快便掌握了本單元作文訓練的要點。教學《凡卡》則可以《我與凡卡比童年》為題進行作文訓練，讓學生暢談體會，使其胸有塊壘，不吐不快。 這樣不僅加深了學生對課文內容的理解，也有力地滲透了思想教育，帶動了學生寫作的熱情，使訓練進一步向深入發展。與此同時，我們在作文評價中要多鼓勵少批評，為學生創造成功的機會，讓我們在品嘗成功的喜悅時，提高作文的興趣。
三、循序漸進，培養寫作技能
學生積累了豐富的作文素材，有了強烈的表達欲望，并不等于就可以寫出“言之有理，言之有序”的高水平文章，要使學生成為一名“巧婦”還必須經過科學的訓練，有計劃、有步驟地提高學生的語言表達能力，解決怎樣寫的問題。
（1）摹寫作文，讀寫轉化。學生最初對篇的認識來源于優秀的例文，教師在閱讀教學中，要時刻注意順序。要寫在學生深入領會課文內容，了解文章思路后，培養學生發散性思維，能夠“依葫蘆畫瓢”寫出相同體裁的文章。如教學《背影》、《我的老師》、《嘮叨》為題進行作文訓練，促使學生將在讀中獲得的知識轉化為自身的能力的技能。
（2）作文訓練要有中心、有重點。每次作文，教師都要抓住一項重點訓練，評講也要進行專項評講，使學生確實練有所得。教師要切忌眉毛、胡子一把抓，使學生如墜入云里，不知東西。
（3）提倡多讀多練。多讀多練是提高寫作能力的不二法門。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅?！苯處熞龑W生多讀有益的書籍，寫日記，使學生在實踐中逐步成長。
（4）教師做“下?！蔽恼?。教師與學生一起寫作文，可以了解學生在作文中的具體困難，抓住難點進行指導。同時安排優秀學生談體會（寫作成功的經驗）以身邊的榜樣激勵學生。
（5）改革評改的方法。具體程序為成文——自評——互評（小組評議）——師生共同評議——修改，評改要使學生從中吸取經驗，取長補短，共同發展。教師也可采用隨寫隨批得方式（學生任何時候寫完都可找老師評改），對學生面授機宜，評優指劣。
總之，作文教學應重視學生寫作素材的積累，采用多種手段激發學生創作的欲望，調動學生創作的積極性，循序漸進地教給學生寫作的技巧，復而久之，學生的作文水平就一定能提高。
四、寫作
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。
4.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。
5.寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。
8.養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
收集陽光作文范文6
長期以來，作文教學中存在費時較長、效果較差等問題，一些語文教師對作文沒有予以足夠的重視，對學生的作文訓練太過隨意，導致學生對作文不夠重視，甚至是忽視，認為作文提高不是一朝一夕的事情，收效很慢，所以平時的作文訓練就不積極參加，只在考試時應急拼湊。其實，一些優秀的語文教師會發現在作文教學中，啟發學生的寫作興趣十分重要，有了興趣學生才會動筆，才會產生靈感，久而久之，作文練習就成了無壓力下的自覺行為。語文教師要提高作文教學的意識，充分認識到作文訓練是語文教學中不能缺少的部分，同時也是體現學生聽說讀寫綜合能力的途徑，所以語文教師要有很強的責任感與意識。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B學生的寫作欲望，激發學生的寫作熱情是作文訓練的重要目標。語文教師的主要任務就是啟發學生對作文產生興趣，克服學生害怕作文的心理，使他們實現由“不愿寫”轉向“很想寫”。我們語文教師要端正學生寫作的思想態度，引導學生樹立正確的學習目標，給他們多一點希望。
二、引導學生學會觀察
“霧里看花，云中觀月”，作文教學看似無章可循、無法入手。學生作文也時常常感到無話可說、無情可表、無理可述，缺乏寫作素材，沒有寫作技巧，沒有真情實感。對此，教師要對學生的生活情況、思想特點、寫作能力與水平有一個全面的認識和了解。在平時的寫作訓練中，要精心構思作文題目。好的題目能讓學生感到新鮮，只要符合學生實際，足夠標新立異，就能調動和啟發他們的寫作熱情。教師要培養學生自覺體驗生活的意識，認真觀察的習慣。脫離實際生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的作文題目就像緣木求魚，因此作文題目一定要來源于學生的身邊，否則他們會覺得生澀，無情可表。
（一）要培養和啟發學生發現美的意識
要想讓學生在生活中發現美，就要培養他們善于觀察和分析的眼睛?！皬幕词澜?，從鳥看天空”，學生要學會用自己的眼睛發現生活中的真善美。這里有父母的呵護、同學的問候、教師的關愛，一絲一縷中都包含著濃濃深情。每位學生若僅憑借自己的直接經驗，對社會的認知總是有限的，因此必須要學會多積累收集間接的經驗。而獲得間接經驗的最有效方法便是閱讀。閱讀是學生寫作的基礎，是獲取作文范例的一個重要途徑。朱自清在《背影》中道出了濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發現車夫崇高的思想品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到了愛的淡淡溫馨?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在寫作實踐中總結出來的經驗之談。讀書是發現、吸收、積累、醞釀的過程，在這個過程中，思想感情、素材佳句、感受以及語言的運用方法都在不知不覺中儲備了起來。教師要啟發學生從身邊的生活中去發現美、認知美，從花的芳香、草的鮮綠中感知自然，從陽光明媚中感受到生活的快樂。這樣學生在作文時，一旦需要，這些在腦海里的儲備就會自然地涌現出來。
（二）啟發學生勤思考、勤動筆
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”教師要讓學生在生活學習中認識到美，養成良好的習慣。寫作需要反復練習，語言的運用達不到一定的熟練程度，是很難寫好作文的。寫作更是一種創新的體現，必須要在反復練習中體味、揣摩，才能找到其中的規律。學生要養成勤于動筆的習慣，做到滴水穿石，熟能生巧，作文能力就是在這不斷的練習中提高的。
三、教會學生初期模仿，后期敢于創新
