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網站設計計劃書范文1
【關鍵詞】計算機 網站設計 網站規劃
在今天這個信息化高速發展的時代，已經有越來越多的企業和個人開始重視自己網站的建設。然而并不是所有的網站都能達到設計之初所預期的效果。網站的成功與否，很大程度上要看網站的設計和規劃是否合理。本文從實際出發，結合當下的網站建設規劃所呈現的一些問題，對網站建設的合理規劃做出了探討。
一、網站現狀簡介
（一）網站建設概述
上世紀九十年代以來，計算機網絡技術開始飛速發展。各類網站一般是基于web平臺而建立的，再加上用來實現功能的應用軟件和保證其安全的管理軟件來構成。網站正以驚人的速度擴張，其所帶來的經濟、政治、文化的影響具有非常深遠的意義?，F在網站建設門檻越來越低，擁有網站建設能力的公司、工作室和個人遍地都是，但是客戶資源始終是有限的，這就造成了某種程度上的惡意競爭。而網站的應用者對網站建設專業知識的相對缺乏，以及網站的建設者和應用者溝通不暢，使得很多網站質量比較低下。因此在網絡繁榮的現狀背后，也存在著很多的問題。
（二）如今網站設計中容易出現的問題
1.目的不明確。很多網站沒有明確的目的和自身定位，無目標市場，網站的應用者不清楚這個網站到底要用來干什么，網站內容只是簡單的羅列數據和信息，這樣的網站很難對企業效益有明顯的提升效果。
2.內容簡單，信息管理不夠完善。國內大部分網站功能以信息和宣傳為主，采用簡單的圖片和文字陳述。并且內容更新不及時，信息含量較少。很多網站外表建設的相當美觀，然而其內部數據和信息管理不完善，客戶的信息無法錄入，有些甚至連主要鏈接都點不開，這樣的網站只具有一個空殼，根本無法給人們帶來便利。
3.缺乏維護。網站維護是一個動態的、長期化的過程，其目的是使網站的系統更加穩定、可靠，使內容更加豐富完整。建設完成之后，網站在運行中的維護工作也是很重要的，而當前大多數單位的網站并沒有專人維護，這樣的網站必然在信息的更新和事故的處理上有所滯后。
二、網站的規劃
（一） 確定網站目的。在一個網站的建設當中，確定這個網站的目的是一件非常重要的工作，但是有很多的網站在建設之初就忽略了這一點。尤其是專業性比較強的網站設計中，由于網站的設計人員可能缺乏對這些行業的經驗和專業知識，導致網站設計的理念不清，做出來的網站效果也就不盡人意。因此，需要網站的建設人員要與網站單位保持著良好的溝通交流，弄清網站單位的意愿和網站的目的。對于網站的設計人員來說，網站的目的將成為整個網站設計過程中的思想基礎。無論是網站的外觀、網頁設計的綱要，還是網站實際的內容，都要圍繞著網站的最終目的來建設。
（二）確定目標群體。每個網站都有其針對的目標客戶群體，這一點十分重要。只有確定了目標群體，從中去分析客戶的興趣和需求，才能有針對性的在網站上信息，吸引客戶、留住客戶。這樣才是一個成功的網站所應該做到的。
（三）架構網站綱要。在確定了網站的目的和主要目標群體之后，下一步要做的就是架構網站的整體綱要，其中包括網站主要內容、服務項目等等。
（四）設計網站結構。確定了網站的綱要之后，就可以依據綱要來設計網站的整體結構了。結構方式有很多，而大多數復雜的網站都會用到集中不同的結構，主要是為了可以有邏輯地實現各個網頁之間的鏈接，通過對網站整體結構的設計還可以明確任務量，方便分配工作。
（五）網站的建設。網站的建設是一個需要在實際運行中不斷改進的過程，而不是一個一成不變的項目，因此在網站的建設計劃中，版本管理和維護的計劃也是必不可少的。網站的結構是否適應未來的發展，以及網站的資源數據能否方便的進行升級和維護，是在建設中需要考慮的問題。
三、網站建設原則
（一）整體統一性原則。網站建設要保證整體上的統一，其主要程序模塊和組件要規范化設計，組建相適應的程序、欄目和數據庫的結構，以便整個網站能實現至上而下的無串接，才能使網站的各個欄目整合在一起，為網站的最終目的發揮作用。
（二）實用便捷性原則。為了滿足網站應用者的需求，網站的建設必須具有較好的使用便捷性。使得網站的應用單位可以很方便的實現對網站的管理、更新和編輯。也避免了該單位專門組建網絡隊伍或者進行大量的網絡方面的培訓學習，科技節省該單位的人力和物力。
（三）先進開放性原則。網站的建設應該盡量采用最新的技術，對未來此網站的發展做好充分的規劃考慮。保證網站在未來具有良好的可擴展性和開放性，能夠隨著實際的需要不斷地升級，延長網站的生命力。
（四）可靠和安全性原則。網站的建設過程中，要為網站安全可靠的運行提供保障，提供一整套網站安全策略。通過選擇合適的數據庫和加密方法等措施，盡量避免網站安全事故的發生。
四、小結
影響一個網站成功以否的因素還有很多，比如網頁的藝術效果、頁面下載速度、網站服務器的好壞、網站的推廣措施等等。在網絡發展速度越來越快的今天，質量一般、毫無特色的網站已經不能再抓住瀏覽者的眼球，社會越來越需要有高質量的網站。通過合理的規劃設計，建設高質量和個性鮮明的網站，才能為一個企業建設良好的形象。
參考文獻：
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網站設計計劃書范文2
一、甲方權利與義務
1.甲方有權要求乙方按照附件一中雙方商定的網站結構，在附件二中雙方約定的時間內，完成合同中規定的內容。
2.甲方負責提供制作所需的一切資料(包括文字，圖片以及其他相關文件)，并制作成電子文件。在乙方開始制作網頁時，甲方應備齊全部內容資料。
3.甲方應在網頁制作的全過程中給與乙方便利條件，并積極配合。
4.甲方有權對乙方設計的網頁提出修改意見，由雙方協商更改。
二、乙方權利與義務
5.乙方應依據附件一中雙方商定的網站結構，在附件二中雙方約定的時間內，完成合同中規定的內容，乙方有權對甲方網頁的設計提出自己的意見和建議。
6.雙方合作期間，乙方對甲方提供的文字及圖片資料未經甲方許可不得以任何方式泄露給第三方。
7.乙方對甲方提供的文字及圖片資料中所涉及的包括知識產權在內的一切法律問題不承擔任何法律責任。
8.乙方所制作的網頁需兼容ie4.0 版和netscape4.0版以上主流瀏覽器，并支持800*600分辨率。
9.在制作過程中，對甲方陸續提出的修改要求，乙方應盡力協助實現，并交甲方驗收通過。對有可能影響附件二中雙方約定的完成時間的要求，乙方有權提出延期請求，由雙方協商確定具體時間。
10.乙方負責在網站開通后10日內對甲方網站中由于乙方失誤造成的頁面錯誤進行修改。
三、違約責任
11.由于甲方未及時提供資料而導致乙方工作不能按時完成，乙方不負任何責任，并有權向甲方提出延期要求，延期時間由雙方協商確定。
12.由于乙方原因未能按時完成合同所規定的內容，甲方有權向乙方提出索賠，具體額度由雙方協商確定。
四、爭議解決
13.雙方因合同的解釋或履行產生爭議，由雙方友好協商解決。協商不成，雙方均有權向有管轄權的人民法院起訴。
五、知識產權的保護
14.甲方付清應付乙方的全部款項后，甲方正式享有網站的全部使用權。
15.雙方合作期間，網站構架，網頁版式設計等內容(甲方提供文本資料及圖形，音像資料未經乙方加工部分除外)之版權、設計權、使用權歸乙方所有，未經許可甲方不得擅自使用，不得復制或交由第三方使用。
16.如因乙方原因出現第三方指控與站點頁面有關的知識侵權的事件，應由乙方負責并保證甲方權利不受損失。
六、合同的終止
17.在乙方收到甲方支付的全部費用后，本合同自行終止。
18.任何一方終止合同，需提前10個工作日書面通知對方，并說明正當終止理由，由雙方簽字代表協商終止合同。
19.由于戰爭、地震、火災等人力不可抗因素導致的工作中斷，雙方均不承擔責任，待條件恢復后，由雙方協商確定合同變更內容。
七、合同金額及付款方式
20.甲方應向乙方網站規劃費，網站設計費，網站制作費，以及網站后期維護費共計人民幣_________元。
21.乙方為甲方進行網站總體設計制作之前，甲方應付給乙方網站預付款_________元。
22.待乙方全部完成甲方網站建設后，甲方應在三日內付給乙方網站建設款_________元。
23.乙方為網站后期維護期滿，甲方應在三日內付給乙方網站維護款_________元。
甲方(蓋章)：__________________
代表(簽字)：__________________
_________年_________月________日
乙方(蓋章)：__________________
代表(簽字)：__________________
_________年_________月________日
網站設計計劃書范文3
關鍵詞：社會網絡；國際化；作用機制
DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2015.XX.XX
中圖分類號：F272.3 文獻標識碼： 文章編號：1001-8409（2015）00-0000-00
Abstract：This article makes a summary and comparison on the different mechanisms that how social network put forward the internationalization. Based on the study， we find that social network may help the enterprises with information delivering， knowledge learning， opportunity identifying， trust constructing and resource accessing during the internationalization process. This conclusion not only directs how enterprises should use the social network to achieve the specific target， but also sheds light on the future research of social network.
Key words：social network； internationalization； research of mechanism
引言
近年來，社會網絡在推進企業國際化進程中的作用得到了學者的關注，但是當前的回顧主要集中于社會網絡影響國際化的結論總結和對比，缺少中間過程的分析。
本文通過回顧社會網絡與國際化研究的68篇文獻發現，盡管國外學者在對于社會網絡和企業國際化的關系研究中得到了相對一致的結論，即社會網絡正相關企業國際化，但是不同研究因為研究對象、研究背景和研究方法的不同，對于社會網絡促進企業國際化的過程和理論解釋卻不盡相同。總的來說，社會網絡影響國際化有著包括信息傳遞、知識學習、信任構建、機會識別、資源獲取在內的多種影響機制，對于這些不同影響機制卻鮮有人總結對比。
本文試圖從社會網絡對于企業國際化的不同影響機制入手，揭開社會網絡作用機制的黑匣子。
1.社會網絡研究回顧
社會網絡是人與人關系的集合[1]，而企業社會網絡是企業關系的集合[2]。為了更準確的把握社會網絡的含義和功能，更多的學者對社會網絡的不同類型進行了區分。Qiu（2005）認為人與人之間的聯系可以形成人際網絡[3]，人際網絡中的個體主要依靠人際關系相連接，并且通過人際交往形成、利用和拓展網絡[4]。Komulainen等（2006）認為企業之間因為創新合作、采購銷售、戰略聯盟等方式建立的聯系是商務網絡[5]，企業間正式的合作行為是商務網絡中不同企業間的連接方式和維系基礎。黃海艷（2015）則提出了非正式網絡的概念[6]。他認為社會網絡不僅存在于正式的組織之間，還有可能通過非正式的信息溝通、知識學習和資源交換而存在，建立起只具有內在聯系的自由個體之間的網絡。于永海和呂福新（2014）認為社會網絡的本質是關系的集合，因此社會網絡的本質是關系網絡，社會網絡中的個體聯系是依托于關系而存在的，關系的強弱則導致了社會網絡連接強度的大小[7]。投資者網絡是指企業的重要機構投資者因為投資關系而形成的社會網絡[33]，每一個企業的投資者和債權人都是企業投資者網絡中的單位，能為企業提供額外的融資和信息支持。
在此基礎上，其他學者則進一步探討和研究了社會網絡的功能。高層管理團隊的社會網絡可以幫助管理層進行有效的知識學習，從而提高決策質量和決策速度[9]；根據社會交換理論，社會網絡可以拓展企業與外部環境的邊界，增加獲取信息和資源的機會[10]； Adler and Kwon（2002）還認為同處于一個社會網絡內部的企業間更容易建立信任，從而避免逆向選擇和敗德行為，降低企業間交易成本[11]。
2.國際化研究
最早解釋企業國際化過程的是基于知識學習視角的烏普薩拉模型[12]。烏普薩拉模型將進入外國市場看做一個學習的過程[13]。但是隨著企業國際化速度的顯著加快和天生全球化企業的出現，烏普薩拉模型無法解釋這些企業跳過了“投資――學習――再投資”的學習過程，直接快速進入國際市場的現象。因此，另一部分學者提出了優勢論的觀點，認為企業家基于特定的優勢環境選擇進入新的國際市場[14]。已有的企業間關系和企業網絡地位可以為企業進入新的市場提供便利，企業的市場關系和網絡地位也可以部分轉移到新的市場[15]。
眾多學者對于國際化的前因和動機展開了研究并得到了一致的結論，具體包括更有效率地利用現有資源取得規模經濟效益，增加國際影響力滿足企業家的精神追求，學習國際前沿知識和技術加速研發創新和整合國際市場獲取市場領導地位等。但是也有學者提出以亞洲國家地區為代表的發展中國家企業的國際化問題很可能呈現出不同的特點，因而應該得到關注[16]。Khanna和Palepu（2010）的研究指出，市場制度的差異使得發展中地區的國際化企業有著天然的劣勢[17]，因此更加依賴社會網絡。
3.社會網絡與國際化研究
3.1主體研究
Nahapiet和Ghoshal（1998）認為，企業社會網絡可以幫助企業實現國際化[18]。但是對于對于國際化過程中企業社會網絡的主體，很多學者進行了深入討論。Ozgen和Baron（2007）認為只有人能夠搜集和整理信息并且識別信息中包含的機會，因此機會的識別主要是人完成，而非組織[19]。Ellis（2008）認為社會網絡中的信息和知識交換可以發生在客戶、供應商、風險投資人之間[20]。他對前雇員，親人，經銷商和客戶的社會網絡進行了研究，也發現了期間的信息交換可以幫助企業尋找國際化機會。Erikssonetal（1997）則認為，包括市場客戶，競爭對手和當地政府在內的社會網絡，能夠幫助企業取得國際化所需要的信息和資源[21]。
3.2 方法研究
從研究層次來看，除了最為廣泛的實證研究之外，Rauch和Trindade（2002）的研究從國家宏觀經濟層面上證實了社會網絡對于企業國際化的促進作用[22]，更多的研究則從案例入手，以企業個體為研究對象解讀社會網絡為國際化提供機會和資源的過程。實證檢驗和案例分析方法的綜合運用，國家宏觀和企業微觀層面的多角度研究，充分地說明了企業社會網絡對于國際化推動作用的研究結論是穩健可信的。尤其是Chandra等（2009）在案例研究中所觀察到的企業運用社會網絡獲得國際化機會的具體事件，更克服了實證檢驗所無法解決的因果關系問題，充分說明了社會網絡在企業國際化過程中的真實作用[23]。
3.3 結果研究
就結果而言，社會網絡對于企業國際化的影響主要有國際化戰略選擇，國際化水平和國際化績效等三個方面。
企業在國際化戰略選擇的過程中面臨著國際化時機、國際化地點和國際化方式的選擇。企業選擇國際化方式時受到所處社會網絡環境的影響，社會網絡會幫助企業獲得額外的信息和知識，提供額外的市場機會，從而導致企業選擇最有優勢的國際化方式。比如Prashantham（2011）的研究發現，在社會網絡的幫助下，企業國際化可以跳過烏普薩拉模型的出口和代銷階段，直接進入跨國投資的成熟模式[24]。
眾多實證研究表明，國際化戰略與企業績效水平的關系并不明確。在回顧相關研究結論的基礎， Torkkeli等（2012）認為企業的社會網絡能夠提高企業國際化的績效水平[25]。特別的，社會網絡的數量、強度和內容都會影響國際化績效水平，企業的社會網絡關系越豐富，關系連接越緊密，網絡和企業多元化相關性越大，企業越容易取得更好的國際化績效。Zhou等（2007）則認為社會網絡在企業國際化水平和國際化績效的關系中起到中介作用，企業的國際化戰略通過拓展企業的社會網絡獲得額外的國際化知識和信息，建立國際信任，從而提升國際化績效水平[26]。
4.社會網絡影響國際化作用機制
盡管學者對于社會網絡影響國際化的研究結果進行了回顧，其中的影響機制卻仍不明顯。本文認為，區分和對比社會網絡影響企業國際化的具體作用機制，有利于進一步驗證前述結論的準確性。本文主要以“network”和“internationalization”為關鍵詞進行了文獻檢索，共得到68篇文獻。經過對比和總結，將社會網絡對于企業國際化的影響途徑概括為信息傳遞、知識學習、機會識別、信任構建、資源獲取及混合功能等。
4.1 傳遞信息
企業可以通過社會網絡獲得外部的信息，從而幫助企業開展國際化。Sharma和Blomstermo（2003）基于國際化的優勢論視角研究了天生全球化企業的國際化過程，也發現社會網絡提供的信息是天生全球化企業得以快速成長和擴張的關鍵[27]。Xie和Amine（2009）則站在發展中國家的角度，從中國中小企業的國際化研究中得到了一致的結論[28]。孫永磊等（2014）進一步分析了社會網絡提供信息能夠幫助企業實現國際化的中間機制。他們認為社會網絡幫助企業獲得的市場信息和技術信息能夠為企業決策提供支持[29]。
4.2 知識學習
黃海艷的研究指出企業可以通過社會網絡獲得國際化過程中所需要的知識[6]。Eriksson等（1997）認為，社會網絡的知識來源可以包括競爭對手，市場客戶和政府組織。其他學者的實證研究證實了這一觀點。社會網絡提供的這些知識能夠加速企業的國際化進程[21]，并且在企業的國際化初期扮演著更為重要的角色。
4.3 機會識別
眾多學者的研究發現，社會網絡可以幫助企業識別國際化機會和進入不熟悉的國際市場。企業在選擇國際市場時只能選擇那些自己已經建立社會網絡的市場，以充分利用社會網絡獲得更多的市場機會。Chandra等（2009）則用案例研究的方式，證實了社會網絡能夠為企業國際化提供更多的市場機會[27]。
4.4 信任構建
信任是企業首次合作的前提和長期合作的保障，也是解決信息不對稱的問題的重要方法。首先，戰略聯盟的企業之間更容易建立起信任關系，并基于信任開展更多的合作業務。Adler和Kwon（2002）進一步指出，一個企業的社會網絡的存在，說明了企業的周邊環境對其的認可，從而為該企業提供了合法性和可信度，有利于幫助社會網絡內部的企業之間建立信任關系[11]。
其他學者的信任關系促進國際化的內在機制進行了深入的分析，社會網絡提供的信任關系能夠減少國際貿易中的交易成本，從而推動企業國際化合作； Sharma和Blomstermo（2003）認為企業間的相互信任可以減少逆向選擇和敗德行為的發生，從而減少國際化過程中由于信息不對稱問題[27]。
4.5 資源獲取
資源基礎觀RBV觀點認為企業是資源的組合，包括技術，管理，人力和財務等資源，企業社會網絡能夠幫助克服資源瓶頸。曾德明等（2014）的研究證實在新創企業初期，企業的國際化戰略面臨著更為緊缺的資源，因此社會網絡表現出更強的資源獲取能力[30]。其他學者的實證研究也表明，企業可以通過網絡獲得國際化所需要的內外部資源，從而幫助企業實現國際化目標。
4.6 綜合影響
其他學者則認為信息、知識、機會、資源、信任等機制不是孤立的發揮作用：社會網絡能夠幫助企業獲取國際化信息和識別國際化機會，信息的交換不僅本身就包含了更多的市場機會信息，也更有利于企業利用這些信息識別和獲得更多的國際市場機會。在企業國際化過程中信息傳遞和知識學習同時發揮著重要作用，信息傳遞有利于企業更好的把握市場變化做出決策，知識學習則有利于企業吸收國際創新技術，提高國際競爭力。
5.總結和展望
本文在回顧當前文獻對于社會網絡與企業國際化影響關系的研究的基礎上，主要有以下貢獻和啟示：
第一，本文對社會網絡影響企業國際化的具體機制進行了深入的分析和分類，指出了社會網絡幫助企業實現國際化的具體途徑。
第二，本文總結了社會網絡對于企業國際化的所有影響機制，不僅為之前眾多學者的實證研究提供了理論支持，更為未來關于社會網絡和國際化的關系研究奠定了理論基礎。
第三，本文的研究結論還對企業國際化實踐有著重要的指導意義，幫助企業管理者充分認識到社會網絡在企業國際化過程中的信息傳遞、知識學習、機會識別，信任構建，資源獲取等作用，從而合理高效的利用社會網絡。
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網站設計計劃書范文4
摘要：本文根據“動畫設計”課程特點，結合實踐教學需要，構建適合于教師教學與學生自主化學習的資源學習網站，并重點剖析了“在線教學，教學論壇，作業管理，在線測試，后臺管理”等模塊的特色功能與實現的關鍵技術。
關鍵詞：動畫；資源；教學網站；流媒體
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
傳統課堂教學由于受時間和地點的限制，給師生課后進一步交流、各種研究性學習活動的開展帶來了制約和影響[1]。網絡教學將傳統的教學延伸到網絡空間，既能發揮教師主導作用，又體現學生“主體、探究、合作”主體地位的教學方式?！秳赢嬙O計》是一門日新月異的課程，動畫制作所需的圖像、音頻、視頻素材以及動畫教學的電子教案體積又相當龐大，如何保證電子教材的前沿化，構建既服務于教師的教學又滿足學生的學習的網絡課程，通過構建功能完整的《動畫設計》資源學習網，本文重點研究了網站核心模塊功能與關鍵技術的實現。
1總體設計思路
“動畫設計”資源學習網站主要是基于動畫教學資源庫的功能、以及網絡化的教學平臺的研究與開發。其主要功能模塊包括：會員管理，新聞資訊，在線教學，作品展示，資源下載，教學論壇，作業管理，在線測試與后臺管理等功能。網站的核心模塊及實現的特色主要體現在：基于流媒體技術的“在線教學”模塊，體現“學生為主體，教師為主導”的“教學論壇”模塊，“一體化”的“作業管理”模塊，智能化的“在線測試”模塊以及功能強大的“后臺管理”模塊。
2開發環境
“動畫設計”資源學習網站開發與運行的環境：硬件環境為普通的PC機，軟件環境采用瀏覽器/服務器 (Browser/ Server)三層架構模式，開發軟件為Dreamweaver、Flash、Access等，開發語言為HTML,ASP,JAVA,SMIL等。客戶端運行環境為 Windows 95/98/2000/ XP+ IE5.5，Windows media player以上版本，服務器端采用Windows 2000 Server + ASP+Access2000框架。
3網站總體架構
“動畫設計”資源學習網站根據網站的功能劃分的模塊結構圖如圖1所示，網站首頁如圖2所示。
4核心模塊功能與關鍵技術剖析
4.1基于流媒體技術的“在線教學”模塊
4.1.1流媒體技術原理
流媒體是一種可以使音頻、視頻和其他多媒體能在Internet及Intranet上以實時的、無需下載等待的方式進行播放的技術[2]。流式傳輸方式是將動畫、音/視頻等多媒體文件經過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由視頻服務器向用戶計算機連續、實時傳送[3]。
4.1.2在線教學模塊的實現
在線教學模塊主要由在線課堂、電子教案、在線答疑三部分組成。在線課堂主要是課堂實錄視頻教程，專家視頻教程以及各專題講座視頻組成，提供在線點播放功能。電子教案由動畫源碼、PPT及網頁和文本等組成，并提供各章節打包下載等功能。在線答疑主要提供面向課堂教學教師與學生之間的交流，問題解決等功能。基于流媒體技術的在線課堂代碼如下[4]：
＜object id=NSPlay
……
＜param name="AutoRewind" value="1"＞＜!--在播放完成后回到起點--＞
＜param name="FileName" value=＜%=rs("MovieAddr") %＞＞ ＜!--告訴IE這個變量的名稱叫FileName,它的值是
＜%=rs("MovieAddr")%＞--＞
＜param name="ShowControls" value="1"＞ ＜!--顯示控制欄(包括播放控件及可選的聲音和位置控件)--＞
＜param name="ShowPositionControls" value="1"＞ ＜!--在控制欄顯示位置控件(包括向后跳進、快退、快進、向前跳進、預覽播放列表中的每個剪輯)--＞
＜param name="ShowAudioControls" value="1"＞ ＜!--在控制欄顯示聲音控件(靜音按鈕和音量滑塊)--＞
＜param name="ShowTracker" value="1"＞＜!--顯示搜索欄--＞
＜!--播放控制條--＞
＜param name="ShowDisplay" value="0"＞＜!―不顯示顯示面板(用來提供節目與剪輯的信息)--＞
＜param name="ShowStatusBar" value="1"＞＜!--顯示狀態欄--＞
＜!--播放時間--＞
＜param name="ShowGotoBar" value="0"＞＜!―不顯示轉到欄--＞
＜!--播放下面一條框框--＞
＜param name="ShowCaptioning" value="0"＞ ＜!--是否顯示字幕--＞
＜param name="AutoStart" value="1"＞ ＜!--自動開始或者自動啟動--＞
……
＜/object＞
4.2體現“學生為主體，教師為主導”的“教學論壇”模塊
教學論壇可以為教學與學生之間的交互學習提供一個交流的平臺。電子公告板(BBS)采用成員登陸方式，是一種最便于管理、最有優勢的網上信息交流形式[5]。對于具有代表性的問題，學員可以把問題張貼到電子公告板上，這樣其他學員也可以看到問題的解答。教師也可在論壇中相關的教學信息,以及討論課程教學中的相關問題等等。由于公告板可以保留住每個信息者的信息,也便于信息的保存與查閱，充分體現了以“學生為主體，教師為主導”的教學模式。利用BBS教學論壇，可為教師與學生提供信息溝通，學術交流，疑難解答以及資源共享等功能。動畫設計資源教學論壇分為交流區、精華區、討論區和評價區四個區。其中交流區包括了多媒體制作開發、卡通動畫設計、游戲開發三個版塊，而精華區包括了鼠繪區、腳本區、基礎區三個板塊，討論區主要是技術交流區，評價區是對網站評價。
4.3 “一體化”的“作業管理”模塊
作業管理系統分別為教師與學生兩種權限。教師可以上傳作業資料，修改、查看學生作業以及對學生帳戶與權限進行管理功能。所謂“一體化”體現在學生的“檔案―選課―作業”管理的一體化。學生的個人信息集中存放在教務處的檔案管理系統數據庫中，學生檔案包括學生的姓名、學號及電子郵箱等信息。學生的選課信息由教務處的專業課表與網絡的選修課結合，作業管理系統的帳戶不用人工創建，系統管理員可在校園網上將教務處的學生檔案數據庫與課表信息直接導入并自動化生成，帳戶名為學生的學號，密碼統一由系統初始化生成并發送到學生帳戶所對應的郵箱，從而保證了用戶管理的安全性與方便性。教師可人工添加，管理學生帳戶和權限，可對學生帳戶密碼強制更改，或帳戶封鎖等功能，并可限制學生帳戶的容量上限，比如每個帳戶不超過30M等。教師帳戶可以按科目，按班級查看學生的作業，可選擇在線批改也可以下載備份再批改。學生帳戶中可以看到不同老師的教學下載區，實驗區中的作業資料，但學生只能對自己的實驗區中的資料進行修改，而無法更改教師教學下載區中的內容。
4.4智能化的“在線測試”模塊
在線測試系統是一個基于Web與數據庫的網絡測試系統。為學生對理論的學習提供了檢驗的方法。其智能化主要體現在后臺管理功能與考試功能的自動化：后臺管理功能有：(1)自由設置考試科目(2)自動初始化題庫(3)自動生成試卷(4)多功能自動化的查詢；考試功能主要有：(1)自動控制考試時間(2)防刷新功能(3)考試成績自動生成功能。由于動畫的考核主要是對作品的人工主觀性評價，所以測試功能主要是對一些理論基礎知識的測試[6]。
4.5功能強大的“后臺管理”模塊
動畫設計學習資源網網站后臺管理系統，提供的強大、便捷的后臺管理功能，其主要功能包括網站常規管理，會員管理，新聞管理，編輯器管理，菜單管理，以及數據庫的管理包括備份、復制及壓縮等功能。其主要功能的關鍵技術如下：
4.5.1菜單管理
菜單管理導航的內容有：菜單欄目管理的首頁、添加菜單欄目(主要有所屬菜單的類別、菜單的名稱、相關說明、鏈接地址等)、一級菜單排序、N級菜單排序、復位所有菜單欄目和菜單欄目合并。其中，需要注意的地方是：如果選擇復位所有菜單，則所有菜單都將作為一級菜單，這時您需要重新對各個菜單進行歸屬的基本設置。不要輕易使用該功能，僅在做出了錯誤的設置而無法復原菜單之間的關系和排序的時候使用。相關代碼為：
＜form name="form1" method="post" action=" Admin_Class_Menu.asp?Action=SaveReset"＞
＜input type="submit" name="Submit" value="復位所有菜單"＞
＜input name="Cancel" type="button" id="Cancel" value="取消"onClick= "window.location.href= 'Admin_Class_Menu.asp'" style="cursor:hand; "＞ ＜/form＞
4.5.2數據庫管理
(1) 備份數據庫：
當前數據庫的位置(指相對路徑目錄)，備份目錄(也是指相對路徑目錄，如目錄不存在，將自動創建)，備份名稱(填寫備份數據庫的名稱，如有同名文件，將覆蓋)。相關代碼[7]：
＜form method="post" action="Admin_Database. asp?action=BackupData"＞
＜% if request("action")="BackupData" then call backupdata()else%＞
＜input name="db" type="text" size="40" value= "＜%=db%＞"＞＜/td＞
＜input type=text size=40 name=bkfolder value="
Databackup"＞＜/td＞
＜input type=text size=40 name=bkDBname value=" #Data##Back"＞＜/td＞
＜input name="submit" type=submit value=" 開始備份 "
＜% IfObjInstalled=false Then response.Write "disabled"%＞ ＞＜/td＞
＜% If ObjInstalled=false Then Response.Write "＜b＞
＜font color=red＞你的服務器不支持 FSO(Scripting. FileSystemObject)!
不能使用本功能＜/font＞＜/b＞"end if%＞ ＜/form＞
(2) 復制數據庫：
可選擇確定當前數據庫的相對路徑和備份的數據庫的相對路徑。
(3) 壓縮數據庫：
壓縮之前，先選擇好壓縮后的數據庫存放位置，需要注意的是壓縮前，建議先備份數據庫，以免發生意外錯誤。
正在使用中數據庫不能壓縮，請選擇備份數據庫進行壓縮操作(當前壓縮數據庫名為默認備份文件名)。系統空間占用情況：可以查看網站各種資源所占用的空間，也可查看系統占用的總空間。
5結語
“動畫設計”資源學習網站成功開發并已運行，其網址為：/syn，經測試與修改，目前已初步投入試用階段。實踐表明，在線教學為學生構建了遠程教學的平臺，為學生的自主學習拓展了學習空間，流媒體技術的應用提高了視頻的點播放速度及實時性；教學論壇的開通，為教師與學生之間的溝通以及新技術的學習與問題求解構建了一座橋梁；一體化的作業管理模塊，不僅有利于教師收發學生作業，也有利于開展課堂教學，學生也可以利用作業管理的帳戶空間作為暫存課堂資料的磁盤空間。在線測試模塊為基礎理論知識的測試提供了環境和依據；后臺管理模塊確保了數據庫的管理、備份與更新，是網站管理與維護的必不可少的組成部分。
參考文獻：
[1] 王小根. 多媒體技術基礎課程教學網站的設計與教學實踐[J]. 現代教育技術,2007,3(17).
[2] 蘇仰娜. 流媒體在遠程教學中的應用與研究[J]. 現代計算機,2007,2.
[3] 蘇仰娜. 基于流媒體技術與MPEG-4的自適應傳輸[J]. 河南大學學報,2009,2.
[4] Dapeng Wu,Yiwei Thomas Hou,Wenwu Zhu,et al. Streaming Video over the Internet: Approaches and Directions[J]. IEEE Trans on Circuits and Systems For Video Technology,2006,11(3):120.
[5] 袁小紅. 基于網格技術的共享型專業教學資源庫的技術框架[J]. 電化教育研究,2008,(4):64-65.
網站設計計劃書范文5
關鍵詞：中觀視野；單元教學；網站設計與評價
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）10-0026-04
新課程標準強調：中小學教學要與生活接近，要激發學生的學習興趣，要學會合作，培養學生的實踐能力和創新能力，但是實際教學中單課時的時空教學環境難以承載這樣的任務。從哲學層面上說，整個課程的把握需要教師的宏觀視野，一個課時的教學更側重微觀，而單元教學是中觀視野的重要體現。中觀視野下的學生對知識的學習有一個很長的周期，教師可以充分創設學生學習的最近發展區，充分設計學生的互助學習和自主學習，并兼顧不同層次的學生。在信息技術教學中克服以往單純依賴教師傳授知識和技能的做法，重視學生在教師的引導和啟發下通過自身的探討和研究創造性地獲取知識，在探究過程中培養能力。教師要善于進行單元設計，尋找主題，在單元學習中以主題承載信息技術支持的課程單元，圍繞主題及其專題，以真實的任務模塊展開，涵蓋多樣的學習活動方式，信息技術以資源和工具的形式為主題學習單元的各類活動提供支持。[1]《普通高中技術課程標準(實驗)》明確規定：“網站設計與評價”作為選修模塊。在對高中二年級“網站設計與評價”內容進行教學時，要求信息技術教師要在中觀教學視野下用探究法開展單元教學活動。在教學設計中選題力求貼近生活，采用任務驅動，培養學生的合作意識、動手能力、版權意識，讓學生體驗研究的艱辛和樂趣、體驗合作成功的喜悅，并教會學生進行探究活動的評價方法。
一、 單元教學設計分析
學生情況分析：高中信息技術課的教學對象為高中學生，從高中學生的特點來觀察，他們正處于向成人的過渡期，具有成人的一般思維特征，處于這一年齡的學生自我意識很強，具有一定的自學能力，學習上有探究和創造的欲望和潛能，他們不喜歡盲從。[2]高中信息技術課“網站設計與評價”的學習內容相對于初中有所拓展，選修這部分內容的高二學生具有一定的網頁設計基礎，對能自己制作一個內容豐富、布局漂亮的網頁躍躍欲試，這一部分學習內容正處于高二學生學習的最近發展區。同時這部分內容是一個相對完整的單元體系，符合開展單元教學的需要。開設選修內容的學校具有良好的上網環境，為學生進行較長時間的網絡探究學習提供了必要的條件。
教學目標定位：單元教學的著眼點是“單元”。從教學內容看，它以一個“單元”為相對獨立的教學單位，強調從單元這個整體出發設計教學，突出內容和過程的聯系性和整體性。從教學目標看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題可以分散、逐步地加以實現。從這個角度來看，教材中的“單元”，就不僅僅是“知識與技能”單元，也是“過程與方法”單元，同時也是“情感態度與價值觀”單元。[3]在定位“網站設計與評價”的教學目標時從三個維度充分展開，使得教學目標與內容結合，與學生結合，與單元教學結合，在教學實施中把這些目標滲透到整個的單元教學過程之中。“網站設計與評價”教學目標為：學生了解網站開發的一般過程；知道網站規劃主要包含的內容，學會根據需求規劃網站；學會使用一種常用的網頁制作軟件制作網站，包括建立站點、新建網頁、利用表格布局網頁、修飾文字、插入多媒體信息、建立超級鏈接、制作簡單的網頁動態效果等；在局域網或因特網上申請網站空間，網站，形成網站維護意識，能使用評價量表進行網站評價；在完成網站建設任務的過程中，自主學習、合作學習，體驗開展研究的艱辛和從事研究的快樂。
教學內容規劃：單元教學內容較多，必須根據學生情況和教學實際進行取舍，要突出重點，不能面面俱到，把教師講授與學生探究有效結合起來?！熬W站設計與評價”的內容包括WWW、網頁、主頁、網站等概念，還有動態網頁制作，網站規劃與設計，網站制作，網站與管理，網站評價等。其中對于網站的開發實踐，網站的規劃、設計是教學的重點。理解動態HTML技術和服務器端動態網頁技術的基本知識，不要求深入到動態網頁專業技術的學習。對于網頁設計軟件使用講解不宜深入展開，避免學生把主要精力放在網站開發技術鉆研上，把教師需要講授的知識即網站的基本知識、任務要求和學生自主探究的內容即網站制作的整個過程有機結合。
教學時間安排：單元教學在整個教學計劃中仍然有一個限定的時間，要合理安排課堂學習與課外學習，根據單元教學目標內容和方法確定課堂教學時數和課外時間安排?！熬W站設計與評價”教學的知識點很多，課堂教學時間安排三個課時，其中兩課時用來講授網頁設計的基本知識、基本步驟和進行相關網站案例欣賞，一課時用來展示評比學生的作品。其他學習任務放在課外，由學生學習小組制定計劃自己安排，教師進行督促，用三周的時間完成單元教學任務，主要是基礎知識的學習，學習小組的形成，網站的規劃，任務的分工明確，資料的收集整理，網站的制作、展示與完善。
二、 單元教學中教師的作用
在新課程教學改革中，師生是一種平等的關系，教師要由單課時教學的絕對權威逐漸演變為單元教學中一個善于引導的角色，教師需要在學生開展合作學習的過程中給予學生及時和必要的幫助、指導和調控。中觀視野下的單元教學實施應充分發揮教師的主導作用。
1.精心設計學習任務
單元教學需要精心設計任務，任務選擇途徑很多，需要師生集思廣益，更需要教師的恰當引導。好的任務既符合學生的生活實際，又對學生完成有一定的挑戰性。選擇好的任務有助于在整個教學過程中建立積極的相互依存感并有助于建立真實的學習型集體。任務的設計如果具有一定的真實性，具有思維側面的價值,就容易形成任務的挑戰性,有利于激發學生設身處地的解決問題，激起他們完成任務的熱情和愿望。真實、復雜任務的解決，其結果往往具有不確定性,這就為學生展開想象，進行探究提供了廣闊的空間。在這樣的情況下，學生完成任務很少具有對錯之分，更多地是解決方案之間合理性的差異。在為“網站設計與評價”單元教學選擇任務時，師生立足本地的實際，商定了將“兩漢文化在徐州”作為網站設計的任務主題。兩漢文化是徐州的旅游名片之一，為了給外地的游客提供一個了解徐州漢文化的網絡途徑，學生動手設計制作一個以徐州漢文化為主題的專題網站就顯得很有現實意義，同時也與“網站設計與評價”教學內容密切關聯起來。
2.幫助建立學習小組
學習小組是中觀視野下的教學要素之一，教師在幫助組建小組時，要明確各小組的人員和人數，既要保持常規狀態下學習小組一定的穩定性，也要根據具體的學習任務來確定或重新調整，以確保每位小組成員都能有效地參與實踐活動，確保每位學生學習的有效性。教師要根據具體的任務具體明確應該使用的合作技巧。如:怎樣才能充分地利用每個成員的聰明才智?怎樣才能學習對方的聰明才智?在“網站設計與評價”教學中建立小組時，把教師原則安排和學生自由組合結合起來，學習小組的構成既要考慮技術高的和技術一般的學生搭配，還要考慮網頁設計中不同的角色需要，更要考慮選擇一位組織能力較強且有威信的同學擔任小組長，成員一般為5-6名。教師指導學生小組做好網站建設分工包括原始資料的收集整理，網頁結構和版面的規劃、美工的實現，技術的實現等，指導學習小組做好網站建設計劃書。教師明確學習小組來完成任務,并向學生闡述任務的各項要求。
3.提供必要的學習資源
單元教學不是一味讓學生自己摸索，為了使學習更有針對性，效率更高，教師要進行基本知識講解和提供必要的學習資源。在“網站設計與評價”教學中為避免學生在松散的學習中在技術上浪費太多時間，網站設計基本技術的介紹是必要的。在教學中，網站的開發實踐，網站的規劃、設計是教學的重點，可通過剖析優秀網站作品，引導學生思考，從中獲得有益的啟發。組織學生對于一些網站進行瀏覽、評價，這個過程很重要，對于學生的后續學習作用很大，欣賞評價的過程就是學習的過程，同時掌握網站評價的方法也是本單元教學目標的一部分，針對提出的具體設計任務組織學生對教師提供的評價量表進行討論、修改完善，最后確定網站評價的標準。在此基礎上，根據主題需求，讓學生經歷規劃、設計、制作、、管理等網站制作的全過程，以提升網站開發的實踐能力。教師提供必要的資源，包括基本技術介紹、資源收集方向，專題網站案例、網站評價量規等，由教師提供一個網站評價模板，即制訂網站的評價量表，引導學生依據評價量表對網站的規劃、設計、制作、的過程進行客觀的評價，體現“讓學生學會評價”。
4.進行學習過程管理
單元教學中的過程管理至關重要，需要教師的合理引導，過緊過松都會適得其反，監管時機的選擇很重要，同時對于學生作品的評價是整個單元教學的終結性評價，也是單元教學質量的檢驗?！熬W站設計與評價”教學中教師在學生進行探究的過程中要根據各小組的網站建設計劃書，適時了解任務的進度，發現問題及時與各學習小組溝通，并通過組長做好過程檢查，督促、引導和幫助學習小組開展活動。在學生完成作品后，邀請班主任、學科教師、學生家長、各小組代表擔任評委，由各學習小組選出代表進行展示解說，評委對不同小組的作品進行點評，提出改進意見，由各個小組進行修改完善。網站作品評比既評網站設計整體獎也評網站設計單項獎，然后指導學生把各組作品放到校園網上進行展示，引導學生充分、合法地利用網絡資源。
三、單元教學中學生的表現
教師和學生在著手完成教學任務的過程中,需各自履行職責。學生要完成個人責任、互動、幫助與評價、小組任務總結與反思,盡管學生是學習的主人，但由于傳統教學的習慣影響，學生的主體意識需要在單元教學的時空中慢慢習得，每個學生將在單元教學中找到自主學習的感覺，體現學生在學習中的主體地位。
1.執行學習任務過程中的自我調控
由于探究性學習是問題解決的學習,因此就需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作。通過合作學習和研究,一方面為學習者提供了更為廣闊的信息來源,另一方面也為學習者提供了一個合作、交流、交往的平臺。[4]組內學生根據個人特長和意愿合理分工，按照網站建設計劃書有序進行各種活動，在活動過程中注意相互溝通，并及時向老師請教。學生帶著任務去查找資料，完成資料的整理制作，帶著問題去學習技術，共同研討版面設計，網頁制作，根據執行任務中出現的情況及時對計劃進行必要的調整，確保按時高質完成任務。
2.帶著評價的意識參與整個學習活動
不單純以分數作為測量手段，要用評價去規范學生的學習活動，只有這樣，學生才能在活動中培養合作意識、集體意識，獲得知識、提升技能。學生在合作進行網站設計任務時，要明確兩個評價，一是教學內容中網站評價的要素和方法，二是探究性學習的組成部分之一即評價環節，如完成任務中的合作情況，學生的態度和表現，各課題小組之間互相打分，最后方案和作品的質量等。[5]
3.在探究活動中自覺培養良好的研究習慣
單元教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要載體，學生在單元學習中要用科學的態度和科學的方法進行探究，在研究過程中學會計劃，學會合作，學會溝通，敢于質疑，在開展研究活動中，學會借鑒別人的研究成果，注意資料的積累和分類整理，培養良好的書寫能力，養成良好的科學研究習慣。在“網站設計與評價”中學生要進行規劃、實踐、合作、評價，逐漸養成科學研究的嚴謹態度和良好的研究習慣。
四、單元教學實踐反思
1.單元教學對教師提出了更高的要求
首先教師要從單課時的微觀教學轉變為單元教學的中觀教學，要用中觀的視野思考教學中的問題，特別是把教學放在一個較長的時空內進行考量，要把自己從知識的傳授者轉變為學生學習的幫促者。其次教師要對教學任務反復設計，對教學資源進行選擇，對教學小組進行幫助。最后教師要督促學生開展研究，隨時了解學生學習進展情況，以便更好地引導學生完成探究活動，在活動中達成教學目標。
2.單元教學要更加重視單課時教學的質量
實施單元教學，過程更松散，在單元教學中要更加重視單課時教學的重要作用，提高單課時教學質量與效益，處理好分散學習與集中學習，課堂學習與課外拓展的關系。單課時教學是單元教學的起點和終點，是單元教學中的重要環節，開展單元教學不是要否定單課時教學，如何在單元教學中開展單課時教學需要放在中觀教學的視野下進行研究，如單課時教學的內容，單課時教學的時機，單課時教學的比重等。
網站設計計劃書范文6
【關鍵詞】網頁設計；教學方法；實踐
擁有自己的網站是政府機關、企事業單位以及廣大網絡愛好者的共同需求，制作精美的網頁來吸引瀏覽者，提高網站的知名度，是大家共同的目標，而這一切都依賴于網頁的設計和制作技術的運用，因此，也說明了網頁設計與制作課程的重要性。《網頁設計與制作》是近年來計算機領域發展最快和應用最廣的課程之一，現階段急需培養掌握網頁設計、面向不同應用層次的人才。
1.《網頁設計與制作》課程的特點
《網頁設計與制作》課程的特點是涵蓋知識面廣，綜合性和實踐性較強?！毒W頁設計與制作》不是作為一門課程孤立存在的，它需要依靠多門課程的知識給予支撐。它們相互滲透和依賴，構成一個科學的、完整的課程體系。
《網頁設計與制作》課程的教學以“實用、必須、夠用”為原則，強化培養學生的實踐操作能力及分析應用能力，做到“講、學、練”統一協調。課時分配上注意將理論與實踐進行科學、合理的安排。突出實踐環節，注重培養學生的實踐動手能力，提高理論服務于實踐的意識。
2.《網頁設計與制作》課程的教學方法
2.1 項目教學法
將《網頁設計與制作》課程的總項目確定為開發一個具有一定實用功能的網站，并根據其中涉及到的知識點，將課程總項目劃分為若干子項目。項目以任務書的形式下發給學生，按制定計劃、實施、評價、和實際運行等階段寫出時間和目標要求。
2.1.1 制定項目計劃
對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇方法，制定計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃。教師的主要任務是關注學生的做法是否正確，啟發和指導學生。在教學中采用分組法，將班級學生分成多組，每組人數約8人，選派一名“項目負責人”，為了讓大家都能得到鍛煉的機會，一般讓團隊的學生輪流當項目負責人。學生以團隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學院主頁”這一項目時，教師將此項目的學習目標和能力目標告訴學生。然后和學生一起分析項目，制定完成項目的基本步驟：首先確定網頁的主題、內容、布局結構、色彩設計方案等以及團隊人員的分工安排；然后根據設計繪制草圖；最后寫成項目計劃書。項目教學注重學生主體作用的發揮和綜合能力的培養，在制定項目計劃過程中，教師要重視學生個性發揮，鼓勵學生形成自己的特色。制定好計劃后，教師要讓每個團隊的“項目負責人”介紹制定的計劃，并說明設計理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學生的表達能力，另一方面，學生之間可以互相啟發和學習。教師適當的把自己的見解和意見告訴學生，幫助提高計劃的可行性。
2.1.2 實施項目計劃
在實施過程中，要求學生注意兩點：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的資源，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。學生在制作網頁時，由于分工不同，處理圖片的學生與設計版式的學生往往不是同一人，處理出來的圖片經常會與布局規格不一致。教師要及時指導學生按照計劃書的設計圖進行設計，指導“項目負責人”組織好團隊，與同學做好交流和溝通。有時候，計劃書里一些預期的設計效果學生不能完成，如層的精確定位、FLASH動畫的透明顯示等，教師可及時進行指導，一方面可加深和鞏固所學的知識點，另一方面，提高學生的學習積極性。
2.1.3 項目評價
學生在完成項目后，教師要求他們進行自評和互評。學生對各自項目自評，不僅有利于學生的自主學習，而且可以改進課程或教學的設計，其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發展。學生互評是讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行相互評價。
首先讓每一組同學進行自評，完成自評過程后，請每一組以項目負責人為主，介紹本組設計的網站，在介紹過程中要求說明各自網站的設計的過程，遇到過什么問題，這些問題是如何解決的。其他組的同學可提出問題，讓設計者解釋網站所用的相關技術及特點，隨后進行互評。在評價過程中要充分發揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。最后教師對各項目組的網站進行綜合評價，這一工作很重要，是必不可少的。教師在評價學生網站時不能只進行優劣評價，而應該要指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善網站。
2.1.4 項目歸檔及
項目完成后，歸檔工作也是網站工作的一部份。要求每個項目組對各自網站設計時的書面材料的右上角標注編號，并做好各種材料的目錄表。對文本文件，圖像文件，Flas文件、聲音文件、視頻文件，以統一的格式保存，做好這些文件材料書面記錄。記錄好在網站設計過程中使用過的軟件名稱、型號、版本號和相關參數手冊、說明資料等。最后刻錄好光盤，做好用戶手冊，并制作好電子文件的備份。
每個項目組，申請一個域名及網站空間，并把各自的網站傳送至Web服務器中，完成站點的工作。進行市場化運作的項目交用戶驗收使用，并要經常對用戶網站進行維護和更新，以提高網站的訪問量，達到好地宣傳效果。
實踐表明，以項目為驅動的教學方法，有效地建立了課堂與社會現實生產生活的聯系，使學生學習更有針對性和實用性，為以后進入實踐和實習打下了基礎；同時也有效調動了學生的積極性，充分發揮了學生的主動性和創新精神。
2.2 案例教學法
從《網頁設計與制作》課程的實際問題出發，精心準備各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。例如，層與導航、書籍專賣、旅游網站、房地產公司網站、個人網站等。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學布局。在案例教學中，首先要確定掌握哪些基本原理，然后，再選擇出能夠說明這些原理、理論的案例來。具體實施步驟如下：
2.2.1 收集和整理素材
這是實施案例教學法的基礎和前提。信息是網站的根本，根據網站主題內容收集各種信息資料。如學院網站包括：學院簡介、專業簡介、招生就業等內容資料。整理資料則是根據將上述收集到的資料進一步挑選和細化，收集到的網頁素材應落實為站標、內容、導航欄等頁面元素。將收集到的資料轉換成網頁所能識別的文件格式。我們可以在各類網站收集或自己制作所需的網頁素材，以便在教學案例中使用。
2.2.2 選擇和設計網頁案例
在選擇和設計教學案例時應注意幾點：一是案例必須具有教學性：通過直觀的網頁案例可以形象生動的展示學習的目標，也使學生能明確所學知識的實用價值，從而提高學生學習的興趣和積極性，這也是運用案例教學的主要目的。二是案例必須具有典型性：所選擇的案例要能充分地考慮理論知識點和操作技能等學習目標，應遵循由簡到繁，由易到難，循序漸進地原則。所選擇和設計的網頁教學案例更要能突出重點，突破難點，真正起到幫助學生理解如何制作和設計網頁的作用。三是案例必須具有針對性：選擇和設計教學案例應針對學生的實際興趣和接受能力來選擇，這樣學生就會學得興致盎然，教師的點撥也會事半功倍。
2.2.3 演示和講解網頁案例
通過案例演示，提出問題，講解案例應用背景，給學生一個切入點，建立感性認識。目的是激發學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，從而明確本次課的教學目標。將案例分解為若干個可行的任務，然后在一個個任務的驅動下，逐步完成案例的演示。一個網頁案例往往包含了多個知識點，授課教師在講操作時如果一口氣把整個案例過程講完，學生雖然能聽懂，但不能記住。因此必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細。教師每講完一步就要讓學生練習一步，學生練完、練會后，老師再接著講。這樣直到學生一步一步地跟著老師把整個案例完成為止。教師在授課時一定要注意控制好速度，在講到一些新知識點或學生操作比較生疏時，速度要盡量放慢些。一段時間后，學生有了一些基礎，講課速度可稍快些，特別是一些已經學過的知識點，可以快速講解，甚至可以略過而只講新知識點，以便多節省點時間給學生練習。
2.2.4 總結和應用
在每次課結束前，引導學生進行歸納總結。對本次課的實際意義、重點、難點、容易出錯處等及時進行總結。并針對案例的不足之處，進行引申和提高。注意在這個階段，強調的是“引導”學生，而不是老師講解。
案例源于生活，最終要應用于生活。為了使學生能學以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學結束時及時布置相關的課后練習，使學生在課后進一步復習鞏固，并且將課后作業納入形成性考核的內容之一。同時給出下一次課的學習內容，提示學生預習。
在《網頁設計與制作》課程中采用案例教學法，讓學生對網頁設計的基本理論知識的理解和技巧的掌握更具體化。案例教學法對激發學生的學習興趣、提升學生的學習效率作用十分明顯。
3.網頁設計實踐環節
當學生已基本掌握了本課程的大部分內容時，可以布置一份綜合作業，要求每位學生設計一個網站。要求學生對自己的網站要做到既有鮮明、統一的風格又有完善的內容，將頁面的結構、圖片的位置、鏈接的方式設置合理，做到網頁布局的和諧統一，并且還要做到容易更新等。要做到這些，就必須在制作網站之前，對網站進行一個總體規劃，然后再逐步進行設計。
為了讓學生有良好的創作技巧和獨特的風格，把綜合作業布置之后，先讓學生進行選題，構建出自己的網站結構，再上網查詢相關的資料，然后對網站進行規劃，寫出書面的網站設計方案，教師對每個學生的方案進行審查和評閱，及時指出應改進的地方和存在的問題，符合要求了，學生方可開始制作。
3.1 培養自主學習能力和基于問題式學習能力
綜合作業里貫穿著問題式學習方法，完成綜合作業需要學生發現問題，帶著各種問題，考慮自己要學習哪些內容，在課后自行學習課堂和書本上未曾講過的知識，需要自行查找大量的資料，確定設計方案，獨立完成從設計、測試、排除問題到實現的全過程，通過綜合作業，培養學生靈活運用所學知識解決比較復雜的實際問題的能力。
3.2 培養團隊合作精神
在實際工作中，很多工作都不是一個人能獨立完成的，這就需要團隊合作，以集體的智慧攻克難關。學生在完成綜合作業的過程中，勢必要遇到一些相對比較棘手或者百思不得其解的問題，這個時候同學之間的溝通與交流乃至合作是非常必要和有益的。在對問題的討論過程中不僅能了解對同一問題的不同解決方法，更能加深對知識的理解，同時學生自身的能力也在這一過程中獲得了提高。
3.3 鼓勵學生勇于創新
在布置綜合作業的時候，要給學生留有充分發揮的空間，鼓勵學生勇于創新，最大限度地接觸最新技術，鼓勵學生敢于向難題挑戰。在滿足綜合作業基本設計要求的前提下，鼓勵學生自行添加附加功能，為自己的作品“錦上添花”。在網頁設計綜合作業中，個人網頁設計精彩紛呈，有些沒有講過的技術，學生也能應用。學生的思維是非?；钴S的，只要加以正確的引導，在建立了興趣的基礎上，他們總能帶給我們“意外的驚喜”，甚至是驚嘆，教師在這一過程中也能從學生那里學到一些新知識。
學生在完成綜合作業以后，不僅僅增強了動手能力，鞏固和提高了對知識的掌握和理解，更是極大地培養了創新意識與創新思維。我們只有讓學生在快樂的基礎上主動學習、實踐，讓學生在學習的過程中嘗到成功的喜悅，感受到自身能力的提高，增強學習的主動性，才能夠真正達到學習的目的，才能最大限度地將“以學生能力發展為本，培養學生的創新意識與創新思維”的教學理念滲透進教學中去。
4.結束語
《網頁設計與制作》課程教學內容活潑多樣，教學方法靈活多變，目的明確。實踐證明，以上教學方法及實踐環節，都充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合，學生既學到了理論知識也掌握了實踐技能，提高了學生的技術應用能力，收到良好的教學效果。
參考文獻
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