前言：中文期刊網精心挑選了二年級口算練習題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
二年級口算練習題范文1
1.積累本的合理使用能促進孩子們及時整理知識，鞏固知識，反思不足
本學期我們借鑒了高年級的經驗，讓孩子們準備了數學積累本。由于剛剛設立，開始階段我們只是讓孩子們把每天的作業卷粘在積累本上，周末每人都把積累本帶回家，和家長共同把積累本上做錯的練習題重抄一遍，自己再做一遍。由于經常檢查監督，大部分學生們漸漸養成了每天自覺粘試卷，自覺改錯題，周末自覺重做錯題的習慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯、積累。
積累本不但可以整理錯題，反思不足。在一單元學習之后我們又指導學生運用積累本整理一單元的知識網絡。課堂上我帶領孩子們邊講邊把知識點記錄在黑板上，梳理知識點之后我就指導孩子們把這些知識點自己整理下來，孩子們在老師啟發指導下各自發揮聰明才智，設置了小提示，小點評、小例子等，并且這些知識點梳理之后，他們還能自己填畫上簡單的圖案、邊線，使構圖更加清晰、美觀。應用積累本梳理知識網絡在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識時，孩子們做得特別出色，我就把兩個班級中的優秀成果相互交換展覽，孩子們也受到了極大的鼓舞，積累本使用得更加自覺。
2.大膽讓孩子們在學習中動起來
本學期的很多知識需要學生親手操作，親自體驗，感受知識的形成過程。本學期教學《搭一搭》、《有多重》、《年、月、日》《摸球游戲》，這些內容時都可以設計學生動手操作的環節，孩子們在操作中能感受到知識的形成過程，而且學習過程生動有趣，特別吸引孩子愿意主動參與。
2.1 在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（4人），發記錄單（物品名稱、估的質量、稱的質量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中。
2.2 學習“年月日” 。查萬年歷：在學習這一單元的知識之前，與計算機課整合，學生通過查找萬年歷，查連續20年，每一年有幾個月，每個月有多少天？將比較抽象的知識，通過調查完成一年中有幾個月，以及你如何記住每個月的天數，2月的天數，你發現了什么？通過調查，學生向生活和資料學習，從而了解到更多的有關年月日的知識。
2.3 實踐：“數豆子”，讓學生自學，和家長一起做“數豆子”的實驗，并及時寫數學日記。體驗如何估一估，怎樣估更準確。
建議：
（1）12時計時法（普通計時法）和24時計時法的轉換建議通過對比學習，上面是12時計時法，下面是24時計時法，學生通過一一對應理解它們之間如果轉換，幫助學生由具體向抽象轉化。但兩種計時法的互相轉換仍是個困難。有待找到更好的教學方法。
（2）推理：建議用圖示法幫助學生找到事物和事物之間的聯系與區別，畫出圖示（箭頭圖），便于提升學生的分析能力。
3.控制好作業量及作業難度，不讓學生喪失學習數學的興趣
小學數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。因此，設計學生的作業練習要特別控制好作業量和作業的難度。千萬不要讓大量的作業磨滅了孩子們學習數學的興趣，也不要讓高難度的練習題打擊了孩子們學好數學的信心。特別是每學習一種難度較大的新知識時，一定要針對當天學習的知識設計出有針對性的作業而且難度要降低，給孩子學習新知識建立充分的自信。
4.訓練學生形成良好的計算能力
學生的計算能力是學生重要的數學能力之一，這種能力在今后的學習中具有特別關鍵的作用。
4.1 利用好課前的兩分鐘進行口算。每天的課前兩分鐘都是訓練學生形成良好計算能力的好機會。我們班級從一年級就開始這樣訓練，因此每次的口算競賽和計算競賽，學生都能取得較好的成績，這也說明堅持口算訓練有收效。
4.2 每天的作業題中都應該設計計算練習。俗話說“熟能生巧”，要讓學生形成良好的計算能力必須有持續的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業題中出現。這學期學習了許多乘除法計算題，因此不管學習什么內容都可以在作業中增加計算練習題。
二年級口算練習題范文2
學生情況分析： 本年級學生74人，大部分家住龍湖花園。家庭學習環境良好，家長有一定輔導能力的約占50%，其余學生全靠課堂教學進行數學學習。上期考試結果，及格率100%，優生率49%?？傮w來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。
本期教學內容：以人教版（新課標）小學數學二年級下冊為教材。
教學要求：1．認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解并認識萬以內的近似數。
2．會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克＝1000克。
7．了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
8．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律；有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。
10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。建立學好數
11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
12、口算的分階段要求：
────┬────────────——┬─────────────——
│ │ 單元結束時 │ 期末 │
│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤
│ │平均錯誤率│ 速度 │平均錯誤率 │ 速度 │
├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤
│ │ │ 絕大多數達到 │ │ 絕大多數達到 │
│表內除法│ 6％ │ │ 4％以內 │ │
共2頁,當前第1頁1
│ │ │每分鐘做8題 │ │每分鐘做10題 │
────┴─────┴──────——┴──────┴──────——
教學重點：
1、表內除法。
2、萬以內數的認識。
3、用數學解決問題。
教學難點：
培養生學會獨立審題的能力；學會解決各種應用題。
培優補差措施：
1、認真備好課，夯實基礎知識，確保每一個學生扎實掌握新知，鞏固舊知。對學習有困難的學生，要多給關注，多給發言機會，激發其參與熱情。
2、在課堂教學中確保雙基的基礎上，注意適時發展優生的思維，培養優生的能力，從而也帶動中差生的發展。培優主要體現在兩個途徑上：
（1）、在每堂課的新知教學后，安排適量發展練習題。
（2）、在課堂教學的各個環節中，每個知識點上，適時引導，相機點撥，給學生“摘桃”的機會。
（3）、利用每周的思維訓練時間，激發學生的數學學習熱情，組織愉快的思維訓練。
減負提質措施：
1、鉆研好《新課標》，精心備好課，確保課堂教學質量。
2、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業，或只留興趣性、發展性作業。
3、對學生的要求要合理，充分肯定每一個學生的優點，不用一個刻度要求每一個學生，作業布置分層進行，避免部分學生過重的作業負擔和心理負擔。
教學進度安排：
XX——XX學年度小學二年級數學下期教學進度安排表
周次內容課時
1解決問題5
2—5表內除法（一）16
6—7圖形與變換6
7—8表內除法（二）6
8—9萬以內數的認識7
11克和千克3
11—14萬以內的加法和減法（一）13
15統計4
16找規律4
二年級口算練習題范文3
教學內容：冀教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級上冊第70~71 頁。教學目標：知識與技能：掌握用口訣求商的方法，會用2~6 的乘法口訣求商。過程與方法：結合簡單實際問題，學習用2~6 的乘法口訣求商。在用不同方法解決問題的過程中，初步感受用口訣求商較簡便。情感、態度與價值觀：感受教學與生活的緊密聯系，培養學生參與教學學習活動的積極性和思維的靈活性，以及愿意與他人交流的意識。教學過程：
一、情境引入：師：同學們，你們都很喜歡玩具，對嗎？好，聽說熊貓盼盼新開了一個玩具店，想不想去看看？（出示熊貓玩具店的課件）。［創設貼近學生生活的故事情境，激發了學生學習興趣，并令學生感受到數學與生活的緊密聯系。］
二、自主探索：1 、哇，這里的玩具真不少??！都有哪些玩具？2 、根據圖中的數學信息，你能提出哪些教學問題？（獨立思考片刻后，小組交流。）3 、全班交流。（對于學生提出的加、減法和乘法的問題，由同學們隨機解答，鼓勵學生提出除法的問題）。教師將學生提出的除法問題寫在黑板上，學生提出的除法問題有：（1 ）2 0 元錢能買幾架玩具飛機？（2 ）1 6 元錢能買幾輛玩具汽車？（3 ）1 2 元能買幾個皮球?（4 ）1 8 元能買幾袋積木?（5 ）1 5 元能買幾個玩具熊???總之， 提出的問題無非有關皮球或有關玩具汽車、玩具飛機、玩具熊和積木這五種玩具的，書中提出的三個除法問題也就由學生自己自然地提出來了。4 、教師重點抓住前三個除法問題來討論、交流求商方法。只要學生的方法正確，教師就應該給予肯定。通過第一個問題的討論、交流，讓學生初步感受到用口訣求商算得快。［通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，懂得算法的最優化。］解決第二、三個問題時，注意引導學生交流求商時是怎樣想口訣的。小結：除以幾就想幾的口訣。對于后面學生提出的幾個除法問題，則讓學生獨立解答，全班匯報。［由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養了學生發現問題、提出問題的能力，而且為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利于學生經歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數學學習活動的實現。］
三、嘗試應用：
1 、同桌玩游戲。規則：一個同學翻帶除法算式的卡片，另一個同學答口訣和商，一人答一道，誰答對了卡片就歸誰，最后，比一比誰的卡片最多，誰就為贏。［做游戲是學生喜聞樂見的活動，讓枯燥的練習變為有趣的游戲，調動了學生學習的積極性，讓學生們學中玩、玩中學。］
2 、乘火車去動物園。（出示小火車課件）師： 同學們， 你們都很喜歡小動物，那么今天老師帶著你們乘火車去動物園，想不想去？好！下面就請同學們坐好，火車要開了。接著演示課件，火車一聲鳴笛后，伴著快樂的“喀嚓”聲開始行駛了，全班同學也拍手歌唱《喀嚓》歌曲，課件中火車緩緩停下了。⑴口算樂園：課件中報站姐姐開始報站：同學們，口算樂園站到了，同學們只有做對了口算樂園里的三道題，我們的火車才能繼續行駛。課件出示書中“試一試”的三道題，同學們在書上做這三道題，做完全班交流，重點交流是怎樣用口訣求商的。課件中報站姐姐說話了：同學們，剛才你們都把三道題順利做完了，我們的火車可以繼續向前行駛了，（火車伴隨著《喀嚓》歌曲繼續行駛）⑵猜數樂園：課件中火車又緩緩停下來，報站姐姐報站：同學們，猜數樂園站到了，你們只有猜對了樂園中的每個數，我們的火車才能繼續向前行駛。（課件出示書中第7 0 頁的第三題。由同學們自由搶答，每答對一個數，課件中則有掌聲響起，）報站姐姐又說話了：同學們，剛才你們真聰明，猜對了樂園里的所有數字，我們的火車又可以前行了，請坐好。⑶ 動物園： 課件中報站姐姐報站臺：同學們，動物園到了，請同學們準備下車了。師：動物園到了，請同學們隨老師進去看一看吧?、僬n件演示書中第70 頁第二題，小松鼠摘松果的故事情景: 有四只小松鼠正在高喊肚子餓了，松鼠媽媽說:“你們自己去摘吧! ”小松鼠們都很高興， 連蹦帶跳地摘松果去了，很快，他們就一共摘了24個松果。下面， 要開始分松果了，24 個松果平均分給4 只松鼠寶寶，每只松鼠分得幾個?請同學們幫小松鼠算一算.②課件演示猴媽媽分桃子的故事， 學生列式計算:16 ÷ 4。［將課后練習題貫穿起來，設計成一個有趣的乘火車去動物園的活動，符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的積極性。］課后反思:“用2 ~ 6 的乘法口訣求商”一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。
1 、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設熊貓盼盼新開了一個玩具店，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
二年級口算練習題范文4
新課程標準進一步降低筆算要求，提出要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，這里把口算放在首位，其重要性不言而喻。因此，在小學數學教學中，培養學生的口算能力，是極為重要的。但是，我們看到在口算教學中，存在很多的問題，教學效果并不盡如人意。無論是學生、家長、老師，對于口算都存在很大的迷茫和困惑。
一、口算能力訓練存在的問題
1、面對多樣的口算方法，忽視正確定位。
小學生學習算法，通常有兩種方式：一種是接受式，即通過教師的講解、示范，直接接受某一種算法;另一種是探索式，即經過自己的獨立探究、思考，創造出算法。就計算方法而言，算法多樣化是新教材最顯著的特點之一。口算方法的多樣化，有其成功的方面，也給少數學困生帶來了學習上的“后遺癥”。
其實，算法“多樣化追求的是尊重差異、尊重事實、尊重學生的原生態思考，而算法的”優化“就是讓學生根據已有的經驗，在多樣化的算法中，找到一個普遍都能接受、最能理解和最容易掌握的算法的過程，”多樣化“只有得以優化，才能更好的促進口算能力的提高。
2、算理與算法之間脫節，忽視方法滲透。
算理和算法是相互聯系、有機統一的一個整體，是計算教學必須關注的兩個方面。算法是對行為的規定，是計算的具體方法;算理是對算法的解釋，是計算的原理。口算教學，只有讓學生正確理解算理，才能靈活掌握算法。而事實上，算理與算法脫節，造成算法抽象與算理直觀之間出現了斷層，已經是口算教學中常見的問題。
3、只重視結果的正誤，忽視過程指導。
很多教師平時也加強口算訓練，而事實上，許多教師只重視學生口算結果是否正確，而忽視過程指導?？梢?，口算出現問題，教師不能簡單評判“對”還是“錯”，而應該盡可能地挖掘錯題背后的教學資源。要分析錯誤原因，是學習習慣問題，還是口算方法問題，是心理因素影響，還是短時記憶問題。只有找到錯因，才能進行有針對性的過程指導，口算訓練才能真正落到實處。
4、訓練時重“量”輕“質”，忽視習慣培養。
良好的習慣有助于提高學生的學習能力，而不良答題習慣經常會引發學生計算錯誤。目前很多教師在口算訓練時重“量”輕“質”，忽視學生良好學習習慣的培養。
因此，我們不能把這種錯誤簡單歸咎于“粗心”或“馬虎”，而應該重視學生學習習慣的養成。教師要注意培養學生良好的審題習慣，克服提筆就算的毛病。不妨通過聽算訓練學生聽的習慣，要求書寫工整;通過視算，訓練學生看的習慣，要求學生看清楚并正確記憶。培養學生思考的習慣，看到題目要尋找最簡（最優）算法。檢驗的習慣，口算時要有細心、認真、負責的學習態度。還有改錯的習慣，要讓學生學會主動分析自己出現的錯誤。
總之，學生在任何地方、任何狀態下完成口算題時應集中注意力，不說話，獨立思考，養成“看清題目、注意符號，正確口算、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力提高口算正確率。
二、關于口算教學的建議
1、轉變師生觀念，正確認識口算教學價值。
組織教師在業務培訓中學習口算教學的相關理論，利用互聽互評等教研活動開設口算教學的研究課、觀摩課，采取多種形式，通過多種途徑，促使教師和學生轉變觀念，重新認識口算教學的價值。讓教師理解口算不僅是學生進一步學習筆算、估算和簡算的重要基礎;而且也是訓練學生思維能力和培養學生數感的重要手段?？谒闶敲總€未來公民必備的基本技能，口算的正確、合理、迅速反映了一個人數學素養的高低。因此口算教學是小學數學教學的一項基本任務，教師應該認真對待口算教學，堅持在大部分課時中利用3～5分鐘的時間進行針對性口算訓練，特別是要進行適當的聽算訓練，（教師口頭說題目，學生聽題目，通過心算得出結果并口答）要做到天天練、課課練，持之以恒，常抓不懈，使口算教學常規化，切實有效地提高學生口算水平。
2、精心選擇口算訓練的內容，靈活組織口算訓練的形式。教師應該在充分研究教材和學生學習心理的基礎上，精心選擇口算訓練的內容。首先要抓好低年級學生口算達標，一年級20以內，100以內的加減法口算;二年級表內乘除法口算，這些是基礎中的基礎，因此在這部分口算教學時，必須保證基礎口算人人過關，達到熟練程度要求，為學生的后繼學習奠定堅實的基礎。其次，易混淆的口算要對比練，經常出錯的口算要反復練。如，25×4、24×5、125×8等進行對比練習，可以防止混淆，培養學生的觀察力和注意力;對于易出錯的口算如24+15-24+15等，要及時糾正錯誤，有針對性地進行練習。
3、對較特殊的口算內容，應引導學生熟練掌握。
二年級口算練習題范文5
計算是由于解決問題的需要而產生，只要解決問題，就必須有計算，
因此，計算教學必須和解決問題相結合。傳統的計算教學通常把計算教學與解決問題教學分割開來，純粹為計算而教學，讓計算與現實生活明顯脫節，枯燥繁瑣的計算讓學生失去動力，失去信心。這明顯與《數學課程標準》相違背；“解決問題”教學也片面追求問題的迅速解決，不注重密切聯系學生生活實際，不注重情境設計，學生硬被老師拽進課堂，被動學習，這樣的教學效果可想而知，長期以往，必然會出現計算教學與解決問題教學不夠理想現象。如何在小學數學計算教學與解決問題教學有機滲透，提高有效課堂教學，這是小學數學課堂教學的更高追求。也是廣大小學數學教師和教學研究者共同關注和探討的話題。
二、課題研究的策略
1．緊扣學生感興趣話題，創設情境，激發學習熱情
不同年齡段的學生，有不同興趣和愛好。教師在設計情景時，應鉆到
學生心眼里出學生感興趣話題。激發學生學習熱情。如一年級老師在教學“兩位數大小比較”時是這樣設計的：昨天數學單元測試，同學們回憶一下，你考了多少分。同學們紛紛舉手回答“陳哲：98；周宇田：92；王宇：87：劉靜：89；陳文杰：79；好，我們先看這五個同學的分數，誰最高？誰最低？你是怎么想的？請說說你的想法。那么，“陳哲與周宇田
相比，誰多？多多少分？王宇與劉靜相比，誰多，多多少？……老師提出的問題，同學們爭先恐后回答，學生踴躍參與，學習激情高。這是因為老師提問的問題就是他們身邊發生的事。并且讓學生認識到：原來，數學就在我們的身邊。
2.緊密聯系學生生活實際，對比計算，明確正確答案
（蘇教版二年級下冊第6頁）在有余數的除法教學中，老師在黑板上出兩道題讓學生練習：
1.一根34米長的繩子，每5米剪一段，可以建成這樣的幾段？還剩幾米？
2.我校二（2）有34個學生去公園游玩，每5人一輛車，至少需要多少輛？
同學們都會列式：34÷5=6（段）……4（米）34÷5=6（輛）……4（人）
教師在學生列式后，并沒有要求學生說答案，而是問學生，哪位同學會把這個算式意思說一遍。再讓其他學生說一說，這兩道算式，有何相同與不同之處。學生只知道算式相同，意義很多學生說不清楚。老師提醒大家分別看每道題的除數和余數。第一題剩余4米，每5米剪一段，能不能再剪一段？學生異口同聲說不能。第二題看商和余數，剩余4人，6輛車能不能把34人運走，“不能”，那么剩余4人，還要幾輛車？至少需要多少輛？這樣的題目，只有緊密聯系生活實際，通過對比，才能確定正確答案。
3.緊盯學生共性計算難點，探索方法，提高解題速度
當咨詢即將畢業的六年級學生，在小學階段，你認為數學最難的計算是哪一部分，學生不約而同的說“求圓柱的表面積和圓柱圓錐體積，那里有許多題目是三位數乘四位數，又煩又難，稍有不慎，結果就算錯，老師還不準用計算器計算，看到這樣的題目，不要計算，頭就昏了?！笨梢?，這部分是學生共性難點。3 、14×1，3、14×2……3、14×10所有數學老師都要求學生背上。有這樣一道題“一個圓柱體容器，底面直徑5分米，高8分米，它的體積是多少立方米？我進行一次測試，讓同一個學生列式計算，A：3、14×5/2×5/2×8=7、85×5/2×8=19、625×8=157（立方分米），用了79秒；B： 3、14×5/2×5/2×8=3、14×6、25×8=3、14×50=157（立方分米），用了47秒。同一道算式，同一個人計算，為什么會有這樣大的落差呢？原來A種方法是按乘法運算順序計算的，B種方法先將后面部分算出后，再乘3、14。很明顯，B種方法簡便了許多，當然省了許多時間。當學生遇到共性難點時，教師應該打破常規，化繁為簡，尋找突破口，探索方法，幫助學生提高解題速度，這正是本課題所要深思追求的。
4.緊抓關鍵詞，探尋規律，總結解題技巧
六年級數學老師講完“較復雜的單位1”問題后，出了這樣一道填空題：甲比乙多1/2，乙比甲少（ ），全班64個學生，只有3個學生填上正確答案，有53個學生填了1/2，還有一些學生寫上“乙為1，甲為3/2，”下面就無法下筆。老師講解時說，這道題只有一句話，兩個分句，在第一個分句里，單位1是（ 乙 ），如果把乙看成1，那么甲就是（ 3/2 ），在第二個分句里，單位1是（ 甲 ），甲是（ 3/2 ），乙是1，（ 甲）是除數，則用（3/2–1）÷3/2＝ 1/3其實，在小學階段，這是一道很復雜的單位“1”題目，而且單位“1”發生變化的問題。當老師講完這道題時，仍有學生不相信這個答案，情不自禁站起來說：“老師這道題答案還應該是1/2，你看，你比我多1/2元，我不比你少1/2元嗎？”老師說：“你舉得例子很好，你的1/2元是具體數量，而這道題的1/2是分率。這兩個概念同嗎？”那么怎樣解決（）比（）多（少）幾分之幾？（百分之幾），有什么規律嗎？有學生歸納為：（大數–小數）÷比后面的數。隨后老師又出了“5比4多百分之幾？4比5少了百分之幾？學生很快利用公式解出正確答案?？梢娋o抓關鍵詞，探尋規律，總結解題技巧，真正達到事半功倍之效。
5.緊依教材習題，設計套餐練習，吸引學生注意力
教材中的 練習題往往是純粹的計算或解決問題，題目間缺少必要的聯系，內容呈現方式有一定的局象性。教師應該根據練習題型，重新整合練習，以套餐練習形式出現，就像下飯店的人們一口一口品嘗每一道新鮮的菜。來吸引學生的注意力。如（蘇教版）二年級下冊認數復習課時，我并沒有依據書上教材練習，而是出了這樣一組設計套餐練習：上周我們二年級各班定課外書刊，二（1）班 786元；二（2）班804元；二（3）班995元；二（4）班775元；二（5）班698元。1、同學們拿出自己身邊的數位器，撥出第一個數，并讓學生看一看你撥的對不對，后4個數依次撥。2、分別指明學生讀一讀這5個數。3、指明學生說出每一個數每一位數字所表示的意義。4、786、804、698這三個數中都有8，分別說一說表示的意義。5、（ ）班最接近700，，（ ）班最接近800，（ ）班最接近1000。6、訂書最多的班級是（ ），最少的班級是（ ）。7、將這五個數按照從大到小順序排列。8、這些書到你們手后，你打算怎樣安排讀書？這樣一個非常完美的套餐練習，將訓練學生動手撥數；讀數；數的意義，組成；大小辨別，排列，以及口語練習融為一體。時時將學生注意力吸引住。這樣的教學效果一定讓你很滿意。
三、強化落實措施及成果
二年級口算練習題范文6
對于復習，據了解教師對此看法不盡相同，有的認為復習只需要安排大量模仿性的機械
練習題，以使學生掌握基礎知識，做到熟能生巧。有的則認為復習既要讓學生掌握一些基礎知識，又要提出一些富有思考價值的練習題和綜合題，有所學的知識解答練習題。我認為，復習工作既要使學生掌握基礎知識和運用知識的技能，且要學生學到的知識能融會貫通，思維得到發展，解題能舉一反三。我們在復習時要追求復習的“有效性”。
一、情境創設，再現知識
心理學研究表明，興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對復習的內容發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態，從而為參與復習提供最佳的心理準備。
如在復習“量的計量”這個內容時，有個老師給學生讀了一位同學寫的數學日記，內容如下：早上六點半，我被鬧鐘吵醒，便從長6厘米，寬2厘米的床上爬起來，我拿起一支長15米的牙刷刷牙，不知不覺過去了2小時。想到今天是開學的第一天不能遲到，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起1200千克重的書包高高興興上學去了……(生哈哈大笑)師問：你們笑什么？生：這位同學的日記里單位用錯了。師：同學們真聰明，很快就發現了日記里的問題，這說明了什么呢？生：可見我們要正確使用計量單位，不然會鬧笑話。師：那我們來幫他改一改。
這里教師從學生的數學日記引入，故意錯用單位，引發學生的興趣，激起學生的思維發現問題，引導學生改正錯用單位，從而最大程度地調動了學生學習的主動性和積極性，復習了計量單位。
積極的情感體驗使學生的情感處于積極狀態，思維處于活躍狀態，相關的知識也一一激活，這有利于學生主動對學過的知識進行梳理、整合，溝通內在聯系，使之串聯成線，連結成塊，形成知識結構。
二、歸納整理，實施創造
已學的各部分內容呈現出來以后，就要讓學生通過觀察和思考找出各部分內容之間的關系或者蘊藏的規律，建立良好的認知結構，因此歸納整理是復習中必不可少的階段。這個過程中教師要相信學生，給學生足夠的空間，創造性地完成知識結構與認知結構的構建。
自主整理歸納傳統的復習課教學教師一般習慣于從自己的角度來設計復習目標、復習提綱以及相關的練習，不敢放手讓學生去自主復習，抹殺了學生的主提體作用，忽視了學生學習潛能。例如在復習《長方體和正方體》這一單元時，有一個學生以表格的形式進行整理歸納：長方體和正方體圖形表面積、體積統一公式：長方體有6個面，每個面都是長方形（也可以有兩個相對的面是正方形），相對的兩個面面積相等，12條棱，相對的棱的長度相等，8個頂點。表面積=（長×寬+長×高+寬× 高）×2 體積=長× 寬 × 高 體積=底面積 × 高正方體有6個面, 每個面都是正方形，6個面都相等，12條棱，每條棱的長度相等，8個頂點。表面積=棱長× 棱長 × 6；體積=棱長× 棱長 × 棱長 通過這個表格，可以清楚地看出本單元的知識要點及重、難點，非常有創意地把知識點安排在一個立體圖形之中，使人耳目一新。
特級教師邱向理老師在她的教學中就很強調復習課的創新性。其中有一點非常值得我們學習。讓“學生出卷”，以出卷活動為載體，讓學生自主整理知識、溝通知識、查漏補缺。不但取到了復習的作用，而且為學生學會學習、提高學習能力創設了條件和。邱向理老師強調學習習慣與能力的培養同樣要從低年級開始，要相信學生是有潛力的。
三、重點復習，突破重難點
在復習中總是有要重點復習的內容的，抓住這個重點或者難點內容進行復習是必要的。在這個過程中教師要發揮引導的作用，使學生注意到重點難點之所在。
如一年級下冊中的重點是100以內的加減法，教師要把重點放在這個內容上，訓練學生的口算能力。三年級下冊重難點是關于“年、月、日”的內容，教師要給學生梳理清楚關于這個內容的概念和關系。二年級下冊的重難點是關于“認識方向”的內容，教師要讓學生多練習這方面的內容，真正理解其關系。
復習無疑應抓重點、突破難點。復習中只注意“點”而不注意“面”，是不利于學生對數學知識全面掌握的，特別是新教材、新課標。考核題對知識的覆蓋面大大提高，習題越來越活，這就對我們的復習提出了新的要求。
四、解決問題，整體提高
復習課中應整理并應用知識，因此在復習課中應該重視解決問題能力的培養。具體可以通過綜合性問題的解決來培養。如在《長方體和正方體表面積和體積》的復習課中，教師可以通過這樣一道題來達到解決實際問題能力的培養。
老師家里買了一個金魚缸，從外面量，長8分米，寬4分米，高5分米；從里面量，長7.8分米，寬3.8分米，高4.9分米；你能幫助老師解決這些問題么？1.如果要把魚缸放在柜子上，需要在柜子上留出多大的面積？2.請你算一算，制作這個魚缸需要用多少玻璃？3.如果把魚缸放在客廳，至少需要在客廳留出多大的空間？4.這個魚缸能盛多少水？
通過這些問題的解決可以幫助學生理解長方體表面積、體積之間的區別，以及他們在實際生活的不同作用。
