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一、轉變觀念，創新思想
通過各種學習和實踐深刻體會實施小學語文創新，一是要實現學生觀的轉變。二是要實現教學觀的轉變。建立一種在教師引導下的學生自身探究性的、創造性的學習。三是要實現教學價值觀的轉變。在評價教學時，要由重知識向重能力、重發展、重創新轉變。
二、優化環境，鼓勵參與
學習環境對學生的學習和能力培養有著非常潛移默化的影響，優化的學習環境有利于學生創造性活動的開展和創造力的形成。馬克思說：“人創造環境，同樣，環境也創造人”。所以在學校的教學中，必須強調優化的適合學生的學習環境。教師在努力營造學生學習環境同時，要把它放在學生整個生活環境（家庭、學校）中去考慮，目的就是為學生的自主學習提供有積極影響的良好氛圍，使學生更為有效的學習。
三、改進方法，優化課堂
課堂教學模式和教學方法，在一定程度上，決定著學生能力的形成與發展。因此，在小學語文教學中，就必須不斷地改革課堂教學，進行探究性學習、自主性學習。用不同的講授方法配合協作。鼓勵學生主動提問、獨立思考，特別是鼓勵與眾不同的見解。對教師教學方法應是多樣化的選擇，可由學生根據自己的學習情況自主選擇。而閱讀教學，主要是以閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成為主要目的。因此，教學中的閱讀，應是個性化、情感化的閱讀。在學習中逐漸形成自己的閱讀習慣，并從感悟中逐步形成自主閱讀能力，達到個性化、創新化的領悟和感受。
四、鼓勵疑問，引發創新思維。
1.正確引導調動積極性。古人云：“學起于思，思源于疑”。在教學中學生的思維是在教師的鼓勵與引導下產生的，教師要善于發現那些欲舉又放下的手，把發言的機會讓給他們，用鼓勵和引導來保護學生的積極性。從而使學生逐漸能提出質量較高的問題。
2.創設情境喚起主動性。創設情境，喚起思緒就是創設一種提出問題的情境，使學生處于一種良好的積極心理狀態，培養學生創性思維。如在教學中，可根據教材內容編故事，設計游戲等，有意識創造問題情境，培養其質疑興趣，以趣生疑。
3.課堂上要多留出時間給學生提問。好奇、好問、好表現是兒童的天性，課堂上給予學生機會，讓他們發表看法，他們就會想方設法想問題，談看法，使不同層次的學生大膽創新，推新立異，鼓勵學生發表見解，從而形成新思想、新觀點。
五、培養學生的想象能力
愛因斯坦認為：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！敝挥胸S富學生的想象能力和創新能力，學生才能得到較好的發展。在作文教學時要注意發揮學生的個性，聯系實際，展開想象。如在紙上畫不同形狀的圖案或漫畫，引導學生由此發揮想象：由豐碩的果實，想到耕耘者的辛勤勞作、精心的管理及默默奉獻等。通過多種訓練，使學生的思維活動富有想象力，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。
六、培養學生敏銳的觀察能力
觀察能力是發現問題和培養創新能力的重要基礎。巴甫洛夫的座右銘就是“觀察、觀察、再觀察”。語文學科應該培養學生宏觀的觀察能力，要引導學生，鼓勵學生獨立、自覺地去觀察身邊世界，并成為溝通的橋梁。每件事物都有其本身的特點，這就要引導學生在觀察時努力發現與眾不同的“一點”。可采用對比的方法抓住其特點。在語文作業中可要求學生寫觀察日記、觀察周記，注意觀察事物的異同，善于從不同角度作比較觀察，這樣可培養學生全面觀察生活的能力。
七、培養學生大膽求異，逆向思維
在現實生活中，人們習慣按常規思考問題，解決問題，作為一名教師，有責任培養學生突破定勢。例如，教學《司馬光砸缸》時，在十分危急的情況下，司馬光逆向思維，砸開水缸，使水離人。通過這樣的教學，讓學生找到現實生活中，舉一反三，大膽求異，培養學生的創造性思維能力。
八、努力拓展，深入實踐
教師和學校必須努力讓學生走出課堂，將課堂的知識運用到實踐中去，把課堂上的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學習的有用、快樂、才會形成好的學習本領，獲得成功的體驗。語文學習必須把課堂教學向課外延伸，以課堂為依托，向課外拓展，培養學生多方面的語文才能，開發學生多姿多彩的創造性潛能。
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【摘 要】在我們這個紛繁陳雜的社會里，孩子更有一種可貴的清澈精神，小學時代的學生更是生命力蓬勃發展的關鍵時期，他們如茁壯的小苗正在吸取著知識的養分，隨著社會的迅速發展，對高素質人才的要求讓這些孩子在起跑線上任務加劇，背負沉重的學習包袱，出現了不同表現的心理問題。小學生的心理健康發展受到了社會的廣泛關注，把心理健康的教育理念滲透到小學高年級語文教學中來，也成了學校教育發展里程的新問題。本文對小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的問題做出探討。
關鍵詞 小學高年級語文教學；語文教學滲透；心理健康教育
關于心理健康目前有多個解釋，英格里士認為：“心理健康是指一種持續的心理情況，當事者在此種狀態下能作良好適應，具有生命的活力，而且能充分發展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況，不僅是免于心理疾病而已”。麥靈格爾認為：“心理健康是指人們對于環境及與環境之間具有最高效率及快樂的適應情況。不僅是要有效率，也不僅是要有滿足之感，或是愉快地接受生活的規范，而是需要三者具備。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環境的行為和愉快的氣質”。
一、當前小學高年級心理健康問題的成因
（一）小學生的學習壓力大
隨著社會的不斷發展，對高素質人才的需求，在孩子的教育問題上家長都強調不能輸在起跑線上，再者獨生子女人數較多，父母對孩子的期望也特別大，現在節假日小學生的各種培訓班讓這些小學生的壓力倍增，早早的就面臨擇校問題和升學問題，在心理形式上屬于過早的告別童年階段，這樣就對小學生的學習、人際交往、情緒和道德素質培養上需要滲透心理健康教育。
（二）教學上的高度重視成績
在學校和家長的要求上，教學老師也相應的緊抓小學生的成績，可能就忽視了小學生的心理健康，在語文教學上往往更加注重書本知識和對對詞句的掌握，同時死讀書的形式讓語文課堂也變的枯燥乏味，這個可能導致學生對學習失去興趣，老師就會為了讓學生集中注意力學習，而采取強硬的命令措施，在學生學習的積極性和主動性上沒找到有效的手段，小學生的心理健康上就容易產生不良的后果，在營造以學生為中心，創造充滿興趣的小學課堂還需要老師的更加努力。
（三）小學高年級開始進入青春期
小學高年級是一個孩童向青春期轉變的重要階段，也是我們人生發展的重要根基階段，在這個階段的自我意識和獨立意識都會較以前增強，那么關于這個世界的大課題，在這個階段是會開始逐漸對小學生滲透的，他們因為心理的不成熟對這些都顯得困惑和焦躁，學業的壓力、同學之間的關系、和老師的關系，人際關系的處理都會在不同程度上影響小學高年級學生的幸福感，這個階段他們的內心世界開始更加的豐富，在自我意識上變得不斷的增強，對老師和家長不在言聽計從，甚至開始產生了逆反心理，這些早熟的現象，讓一些小學生甚至出現了迷戀游戲、明星、和談戀愛的情況，這個不但影響了小學生高年級的學習成績，也影響著他們的心理健康發展。
（四）當今社會的影響
現在的電子設備對小學生的影響也越來越巨大，在家長使用的時候孩子也會跟著看或者使用，這對小學生的影響是非常深遠的，他們缺乏辨別信息的能力，外界的信息對他們的價值觀塑造尤其重要，電視等電子設備對兒童生活的滲透，也會讓他們過早的成熟，在教學目的上家長也會讓孩子過早的接受一些學習輔助工具，這個工具的長期使用也會讓孩子在這個渠道獲得大量的外界信息，甚至娛樂信息，對孩子的未來造成一些負面影響。
二、小學高年級語文教學滲透心理健康教育的重要性
目前在小學高年級語文教學中滲透的心理健康教育還比較少，應該對語文老師進行培訓豐富的心理健康知識，從而應用到教育理念當中，營造和諧的教室氛圍、提高教育質量的觀念。小學高年級語文在小學生心理健康上扮演重要角色，在心理教學方面有其自身的獨特優勢，語文獨特的豐富內容知識，可以調動學生積極學習的興趣，對學生的后續學習有奠定的作用，因此需要借助語文教學來培養學生良好的生活習慣和健康的生活觀念，對學生的思想道德方面也會起到良好的引導作用。
三、小學高年級語文教學滲透心理健康教學的策略
（一）營造良好的心理健康教學氛圍
在教師的教學中，注意學生的認知能力、在情緒樂觀、意志健全、價值觀念，人際和諧、適應能力等問題上進行重點探究，比如老師的親切程度，學生在遇到困難時，老師是否激勵學生增強自信心，而不是敷衍了事。在一個輕松愉快的教學環境中，學生是能學的更輕松和愉快的，只有激發學生的學習興趣，學生才會更加主動學習主動思考?，F在小學語文教材中涵蓋的內容更加的廣泛，有語言訓練也有思想道德方面的教育，還有許多心理因素的信息，教師的充分挖掘有利于對小學生心理健康塑造潛移默化的功能，只有以教材為載體，把心理健康融入其中，才能讓孩子明白怎么客觀的去評價別人和自己，把孩子心靈的保護保持下去，讓每個小學生都能勇敢自信的展現自我，能充分恰當的表現自己。
（二）充分利用小學生語文素材
小學生的高年級語文教材在多個方面有具體的廣泛涉及，比如自然、科學、情感等，人物形象的塑造都十分的豐富，有利于陶冶學生的文化情操，在積極正面的品德方面起到至關重要的影響。教材作為知識和意識的載體，是小學生了解這個世界的重要窗口之一，教材中塑造的人物形象對學生起到直接的引導，比如高年級小學語文課本講述的偉大人物的生平事跡，都是正面形象的榜樣作用。這些可以潛移默化的對學生人格塑造形成深刻的印象。在發展促進積極健康教學中，用積極樂觀的方式引導學生解讀生活中的各類現象，及時糾正學生學習上的障礙和自信心的問題，讓學生在學習中理解文章中的思想感情，也是形成健康心理的有效途徑。課堂作為傳播文化的有效陣地，在傳統的授課中，怎么來把握心理健康授課的傳播，課堂的教學時間有限，就需要教師結合教材進行心理健康教育的契機。
（三）豐富語文學習活動
對于小學生在學習和生活中認識的困惑，這些困惑也會帶有心理上的困惑，在小學高年級里，需要面對升學擇校的問題，讓很多學生產生了自卑的心理，表現為焦躁不安等，這個時候心理健康的發展尤為關鍵，老師可以通過語文活動帶動學生的樂觀情緒，讓孩子的發展能夠更加的積極向上，教師可以充分的利用現實情況，來開展豐富的實踐活動，也可以實行情境再現，開展語文活動，把課本中的內容在實際中情境再現，讓小學生能更好的理解課本所要表達的知識和情感，積極的引導學生發現我國文化的博大精深和我國傳統的優良美德。擴展學生的學習層面，做到積極的調整學生的心理狀態問題，把學生的個性優化，通過課堂活動的開展，盡量張揚學生的性格，通過實踐消除學生情緒的不利因素，老師也要把握住機會，在語文教學中，見縫插針的進行教育滲透，爭取讓心理素質教育達到事半功倍的效果。
（四）確立學生品格塑造
許多學生可能在大大小小的事情中，有一些畏懼心理、還有不同程度的自卑問題，比如在課堂上不敢積極踴躍的發言，應在日常教學中多多的鼓勵學生，給與學生信心，在批評上也爭取做到善意的批評，維護小學生的學習興趣和自尊。在學生的創新問題上，鼓勵學生發展個性，在課本上樹立學習的榜樣，在文章上縱深拓展，得出一些有益的研究，把小學生的心理發育問題分為類別，做到具體問題具體解決，可以結合時代和經濟的發展找到有效的心理干預手段，讓心理健康的教學功能越來越凸顯。作文也是小學生宣泄情感的一種方式，在這種師生互動上多聽取學生的心理想法，準許和鼓勵學生發表不同的意見，加強學生培養和品格塑造，為孩子未來的發展和工作打下良好的基礎。
四、結束語
小學高年級語文教學中滲透心理健康教育正是社會發展深化素質教育的新要求，希望通過本文能夠對讓小學生的教育更加的“以人為本”，學校更關心學生的心理發展，總之是讓學生學會得正確看待自己，在人生的道路上能夠越走越開闊。
參考文獻
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上海彭浦中學校長馮永熙說，首先應當弄清楚的是，學生到底是病人還是健康人，媒體宣傳帶有一定的片面性，也帶來很大的負面效應，如何科學地使用量表、解釋量表值得研究。有的專家認為，中小學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發展性問題，障礙性問題屬心理疾患，比較明顯，人數也比較少。發展性問題是伴隨學生心理發展階段和交際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適應，而非心理疾病。這類問題在中小學生中比較多，如果得不到及時幫助和解決，有的也會發展為障礙性問題。北師大心理健康與教育研究所所長董奇教授認為，綜合目前國內外的相關研究結果，目前我國少年兒童身上確實存在著某些心理與行為問題，但其中的許多問題是一些發展性的問題，是社會環境變化所帶來的?，F在孩子所面對的問題有許多是從前的孩子不會遇到的，而適應這種變化，不僅是他們面臨的發展任務，同樣也是成年人面臨的發展任務，對此我們應當有一個客觀的、歷史的認識。很有必要對已有的研究進行分析，分析研究結論是如何得出的，研究過程本身是否客觀科學。
預防勝于治療，學校心理健康教育應著眼于學生的健康發展。
一些專家認為，維護人的心理健康應當劃分出幾個層次，以進一步明確學校的任務，一是心理健康教育，主要任務是對青少年進行心理素質的培養和鍛煉；二是心理咨詢，是被咨詢者的心理需要，是有一定心理問題人的一種自我要求；三是心理治療，即具有較嚴重心理疾患的人所需要的專門心理治療。這種情況一般在青少年時期發生較少。因此，心理治療不應當是學校的主要任務。
原上海教科所教育心理研究室主任張聲遠認為，矯正學生的心理問題只是一種消極目的，預防和發展才是積極目的。學校心理輔導不只是防治學生各種異常心理和行為，而是要幫助學生達到心理功能的最佳狀態、個性性格的完善發展、心理潛能的最大開發。
“預防勝于治療”，學校要為學生提供一個健康成長的環境和科學有效的教育手段，這比矯正學生心理問題重要得多。正如上海師大心理學教授傅安球所指出的，中小學心理健康教育應當著眼于學生的健康和發展，而不是問題矯正。
加強中小學心理健康教育，當務之急是轉變教育觀念，認清心理健康教育觀念，認清心理健康教育的根本目的，堅持學生心理各要素的協同發展。
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一、有效提高學生的學習興趣
學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件。現代信息技術以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生的寫作欲望?，F代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。
二、發揮學生的主體作用
傳統語文教學偏重知識系統和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。網絡情境的語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動。網絡教學的理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。我認為本模式應有以下表現形態：
1、課文精讀：傳統教學非常重視對課文的精讀，在網絡環境下同樣不可忽視，因為精讀可以強化學生的基本閱讀能力.在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用習題當場進行閱讀效果的檢測并由電腦做出即時評價。
2、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從在網上獲取相關資源，可在論壇交流心得。
3、選擇性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。
4、聽力訓練：漢語亦應與外語一樣進行聽力訓練。學生聽取教師或同學或播放的有聲資料，現場檢測并由電腦做出即時評價。
需要強調的是：信息技術與語文課程整合的教學模式是動態的，可根據具體內容靈活變動時間跨度和環節，并不意味著某一節課一定要具備所有環節。信息技術與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而學生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性。
三、培養學生在信息社會中具有良好的信息素養
信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。
1、培養學生信息獲取、分析的能力
能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。
2、培養學生信息加工、利用的能力
計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”‘（從手寫走向鍵盤輸入），形成網上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現代人應有的素質之一。
3、培養學生協作意識和使用網絡語言交流的能力
通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。
（1）活用“電腦”語言
在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。
（2）形成個性的語言風格
個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，要培養學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點。要勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足于已有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。
（3）熟練使用交際語
網上文章交際性強，培養學生有意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用“我認為……”、“我的做法是……”、“我的觀點是……”、“我看……”，“總之”等把握全文的篇章結構。
4、培養學生語文中的創新能力
教育在培育民族創新精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際間經濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創新”能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀是知識經濟的時代，信息技術將深入人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，“創新”能力顯得極為重要。
（1）重視“探究”能力的培養
一個創造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力。“探究性學習”為我們培養學生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學習”是美國芝加哥大學施瓦布教授提出來的。他認為學生應該像“小科學家”一樣，以主人的身份去發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發展技能培養能力。語文教學要培養學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。而現代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學生建構知識網絡，提高認知水平，更能激發其創新意識，發掘其創造的潛能。
（2）在寫作中培養學生的想象力
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關鍵詞：音樂教育中小學生心理健康
隨著經濟的不斷發展，中小學生因學習壓力等因素導致的心理健康問題日益嚴重，愈發受到學界的關注。據國家教育部的調查，有心理和行為問題的小學生約為13%，初中生約為15％，高中生約為19%，其中4。5%的人有嚴重的心理健康問題。為此，政府陸續出臺了諸如《中小學心理健康教育指導綱要》等一系列規范和指導中小學生心理健康的政策。從心理治療的角度看，情緒改善是解除患者心理障礙的重要條件。因在情緒調節方面具有獨特的優勢，音樂教育作為一味“處方”越來越受到重視。本文試圖以音樂教育為主線，探討音樂教育與中小學生心理健康的諸多問題。
一、中小學生常見的幾種心理障礙
因中小學生處于脆弱敏感的生長發育期，在生活中極易受到周遭環境的影響。成長中，中小學生的心靈如一張白紙，又處于發育的黃金時期，往往心理對外界影響“免疫力”不高，同時他們敏感脆弱但又叛逆，因此容易受傷害。一般而言，中小學生常見的幾種心理障礙包括焦慮癥、恐怖癥與強迫癥三種。其具體特征如下：
1、焦慮癥
焦慮性是神經癥中一種較多見的臨床類型，以發作性或慢性情緒焦慮、緊張為其主要特征。在情緒障礙方面，往往因一點小事而苦惱、自責、夸大困難、煩燥、敏感、對自己的健康憂慮重重等表現。
2、恐怖癥
恐怖癥是指對特定的事物或境遇具有一種強烈驚恐為特征的一組神經官能癥。最早由卡特·F·韋斯特法爾提出，當時為“廣場恐怖癥”，意指有人害怕在公共場所集會。對中小學生而言，主要為一些特殊類型的恐怖癥，如學?？植腊Y，他們往往害怕上學，勉強上學就會出現一些諸如惡心、嘔吐、頭痛等睡眠和飲食上的障礙。[1]
3、強迫癥
又稱強迫性神經癥，是以重復出現患者并不愿意出現的某些觀念、意向和行為作為特征的一種神經官能癥?；颊邽檫@些重復出現的強迫現象所苦惱，雖努力克制，但無法擺脫。
二、中小學生心理障礙形成機理及音樂教育的攝入
心理學上，兒童心理發展過程是一個連續、漸進的過程，既受遺傳素質和生理發展的影響，又受環境和教育的制約。其中，遺傳素質是兒童心理發展的自然前提，生理發展是兒童心理發展的物質基礎，而環境和教育在兒童心理發展中起決定作用。
通常，兒童心理發育表現出一定的階段差異性。少年時期，生理急速發育，但心理發展遲于生理發展，具有半成熟、半幼稚的特點，整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的矛盾。青年時期，是個體在生理上、心理上和社會上向成人接近的時期，因智力接近成熟，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，能客觀地看待和表現自我，形成了理智的自我意識。同時，該時期對未來充滿理想，但又往往出現理想與現實的沖突，導致自我肯定與自我否定常發生沖突。可見，青少年時期，心理矛盾的突出、行為的多元化和復雜化是其重要的特征，導致心理健康問題多頻發生。
在心理學的啟示下，德國科學家赫爾姆霍茨等將音樂學與心理學結合的基礎上，開創了音樂心理學。其以心理學理論為基礎，同時汲取生理學、遺傳學、美學等眾多理論，研究人由原始到高級的音樂經驗和音樂行為。研究中，較多側重于知覺、音樂記憶和音樂想象等方面。在他們看來，人對聲音的知覺包括音高、強弱、音色和時值四個要素。這些要素基于人對聲音的頻率、波形和時程等物理特征的感受而形成。決定某種知覺的物理特征并不是單一的，它往往受其他因素的影響。此外，人對四個要素的感知能力并不平衡，有些人某種能力發展有所偏長而成為某種類型。
由此，針對心理健康問題的中小學生，可以通過分析他們在音樂知覺上的不同類型，給予側重點不同的施教。如針對音調型，可以側重于旋律優美、富于變化的音樂。通過有針對的選擇給聽者最大的知覺共鳴，將他們的注意力轉移到樂曲之中。同時，通過對聽者音樂記憶的研究，可以在音樂知覺的基礎上輔以情感濃郁、鮮明的音樂，讓聽者的情緒隨著音樂的起伏而融入其中，漸漸調整心理問題帶來的不良情緒。此外，也可以通過教師對學生的誘導，把他們帶入音樂想象的世界，給他們以豐富的音樂體驗，從而培養他們高雅的審美情趣，使他們的心理得到健康的發展。
三、音樂教育對治療中小學生心理健康的功能
音樂在調節情緒方面的作用與優勢，這一點古人早就認識到，無論是孔子還是貝多芬，都對音樂陶冶人們心性的功能表示出巨大的贊賞。音樂教育通過美的內容、美的形式使受教者得到美的熏陶，提高審美修養，并通過作品蘊含的積極向上的思想內容和生活態度陶冶受教者的情操，啟發他們的心智，從而可以促使中小學生心理健康發展。由此，音樂療法被視為是有效的心理治療手段，越來越受到重視。
就功能而言，因為“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知過程”[2]，同時，“兒童的發展不是單向的，…感知、情感、想象等感性方面的成展也是兒童發展的重要方面”[3]。因此，作為教育方式的一種，首先，音樂教育的審美教育功能促進中小學生心智協調發展有重要作用。通過音樂教育，可以陶冶學生精神情操，提高學生的思想覺悟有重要價值，在感官和心理的美的教育基礎上，實現心智協調發展。
音樂的治療作用主要是通過心理、生理兩條途徑實現的。心理學的作用機理是通過特別選輯的音樂、語言，最大限度的調動病人的積極性，調整病人的情緒，引導患者將內心的幽怨寄情于樂曲中，以起到移情和疏散的作用。
生理學的作用機理是基于不同的音樂可以對人的生理產生不同的反應，通過利用音樂的節奏達到影響人的行為節奏和生理節奏的目的。例如，音樂可以通過刺激網狀結構，提高或降低中樞神經系統的活動水平，對特殊、非特殊投射系統、警覺和注意力等發生影響，實現消除干擾網狀結構的不良因素影響。
四、對中小學生實踐音樂治療的意義
通過以上分析，發現對中小學生實行音樂教育治療不僅在理論上可行，在實踐中亦是一種必然。當前，對中小學生實施音樂教育治療具有重要意義。
1、有助于緩解學習壓力，減輕心理焦慮
目前，中小學生學習壓力普遍較重。音樂教育的實施，可以放松大腦，調整情緒，達到有效地緩解學生學習壓力，減輕心理焦慮的目的。
2、有助于情操的陶冶與心靈的凈化
因中小學生正處于心理結構形成與發展的關鍵時期，此時的教育對他們的影響是深遠的。音樂教育通過選用一些優秀的音樂作品，會對學生產生潛移默化的影響，有助于精神情操的陶冶與心靈的凈化。
3、有助于健康心態的形成
因多數音樂取材現實生活，因此音樂教育有助于在聽的過程中達到體驗生活冷暖的目的。同時，音樂教育的一些合唱等集體行為有利于中小學生養成合作與群體意識。此外，優秀音樂的積極、向上的主題對于中小學生正確人生價值觀的養成具有重要作用。
參考文獻：
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中小學心理教育論文范文6
關鍵詞：小學語文 教學 創新能力 意義 方法
教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，課堂教學必須自覺地接受創新教育思想的熏陶，把創新教育思想衍化為自覺的教學行為。語文是小學階段一門重要的基礎學科，具有培養學生創新能力的獨特作用。語文教師在教學中應“立足自主，著眼創新”，即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。
一、小學語文是培養創新能力的原因
（一）給予民主氣氛激發創新思維
在最能表現教師尊嚴的課堂上，教師一直處于居高臨下的地位。因此，所教的學生在知識的吸收時“循規蹈矩”，在邀游科學海洋時“安分守己”，“不敢越雷池一步”。顯然，這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學生創造思維的火花，小學語文教育在教學的最初階段，創新思維的培養至關重要。我們應給于民主的氛圍，激發創新思維，從小培養學生的創新能力。
（二）保護學生的好奇心和創造性
《課程標準》中指出：“動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂?！币蚨诮虒W中，我們要切實保護學生的好奇心和創造火花，鼓勵學生質疑問難，激發起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，去探索規律，給學生更多的想象機會，從而培養學生的創新精神。
（三）激發學生的創新欲望，養成良好的學習習慣
小學是學生學習語言的黃金時期，在這期間，在小學語文教學中實行創新教育，這樣可以根據學科性質、語言特點，憑借教材和其他教學媒體，在兒童學習語言的過程中激發學生創新欲望，培養學生的創新能力和創新人格的教學實踐活動。讓學生有自己獨特的見解并敢于表達，具有勇于探索的精神。
二、培養學生的創新能力具有重要意義
（一）培養學生自主學習的良好學習方式
從小學語文教學中培養學生的創新意識，可以培養學生自主學習的良好學習方式。發散自己的思維，以多角度思考問題，從不同的角度思考問題，也可以使學生擺脫課堂傳統教學的速縛，避免成為應試教育下一個學習的書呆子，不斷的解放學生的口、手、腦，使學生能自主處理學生和老師、學習與玩的關系，合理安排自己的學習時間，多學習和運用相關的知識，提高應用的能力，這樣的學生才會在踏入社會后，發揮自己的長處，為社會做貢獻。
（二）培養適應時展要求的人才
培養創新人才是我國現行教育的主要目標，也是當前全國推進素質教育的重點。在小學語文教學中只有不斷培養學生創新精神，才會使的學生從根本上培養創新思維和創新意識，開拓自己的思維，實現素質教育的根本目標，培養適應時展要求的人才，提出一些符合時展的新觀念，適應不斷發展變化著的社會的新要求，適應當前國際競爭的大環境，為我國的經濟發展和社會進步出一份力。
（三）增強人才競爭的實力
小學語文閱讀教學創新能力是未來人才的一個核心素質，必須從小培養，打好基礎。語文作為一門重要的基礎學科，一方面，是人們交際的工具；另一方面，又是我國悠久歷史文化的載體，是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，在基礎教育中占有舉足輕重的地位。小學語文又是基礎之基礎，所以小學語文教學的創新尤其重要。
三、如何在教學中培養學生的創新能力
（一）創造和諧的民主課堂氣氛，為滲透創新思維提供環境
給學生一個寬松的學習環境，根據課文的背景，引導學生進入文章氣氛，以身臨其境的方式讓學生表達課文中主人翁的心里活動，同時，也可以組織一些課堂辯論組，讓學生根據自己的理解進行辯論，不分對錯，只要理由充分就可以，讓學生從不同的角度分析問題，培養學生的創新思維。
（二）提出一些啟發性的問題，在無形中培養學生的創新性思維能力
課堂提問是教學過程中的必要手段。實踐表明，在教師提出一些具有啟發性的問題時，學生思維跳動最為活躍。因此，教師在教學過程中，可以嘗試不同的提問方式，增加學生的參與度，培養創新思維。
可以根據課文既定的內容，挖掘教材中的亮點，在可提問之處向學生精心設置疑問，進行質疑性的課堂提問，引導學生對學生所學習的內容進行深刻思考。也可以讓學生根據課文提供的情景進行設想性的提問，針對課文內容讓學生提出自己的想法。也可以進行發散性思維的提問，從不同的角度，不同的方向不同的層面運用推測，聯想，假設等形式指導學生去思考問題，解決問題。
（三）滲透創新思維，激發學生的想象創新能力
在學習的過程中，可以根據所學的內容，基于社會的一些話題，給學生提一些假設性的問題，激發學生去想象這樣的情景，不僅可以使學生擴寬知識面，更提高了其大膽設想、發散思考的能力，為提高自身的創新思維提供了良好的基礎。
