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與法同行作文范文1
這是一個真實的故事：一個15歲的始興縣花季少年，學習優異，屢受表揚。家境也不貧寒。但在短短的兩個月里，盜竊摩托車8輛。將所得的賬款全部用于上網，后被民警發現，方知他將賬款全部用于“地下城與勇士”這一個虛幻的網絡游戲中。
雖然這個花季少年未滿18周歲，可以減少一些刑期。但是這個孩子已經踏上了一條不歸路，給孩子的生活蒙上了很大的陰影。
讀了上面的故事，你是否也受益了呢？遵守法律、做一個合法公民，要用行動去證明：1、嚴格要求自己，在校遵守法律法則，養成良好的學習、生活習慣。2、樹立法律意識，學習用法，學會用法律保護自己，維護自身的合法權益。3、提高識別是非能力，學會拒絕不良誘惑，許多青少年因為法制觀念不強，抵御誘惑能力差，最終誤入歧途，悔之晚矣。我們要以此為戒，讓那一些些觸目驚心的畫面離我們遠去。
與法同行作文范文2
【關鍵詞】 瑞舒伐他??； 氟伐他汀； 不穩定型心絞痛； 血脂
The Study of Lipid Regulating Effects of Rosuvastatin and Fluvastatin for Patients with Unstable Angina/XU Mao-xing.//Medical Innovation of China，2015，12（10）：050-053
【Abstract】 Objective：To investigate the rosuvastatin and fluvastatin clinical efficacy of statin lipid-lowering effects of unstable angina.Method：98 cases were randomly divided into observation group and control group， 49 cases in each group.In the conventional treatment including nitrates， anti-platelet drugs， calcium antagonists and anti-clotting drugs on the basis of that，the control group was took fluvastatin 20 mg， orally once every night；observation group was took rosuvastatin 10 mg， orally once every night，the observation times of two groups were 8 weeks.The clinical efficacy and changes of before and after treatment of lipid and C-reactive protein （C-response protein， CRP） concentrations in both groups were Observed.Result：The clinical improvement in symptoms of both groups，compared with the control group，the response rate was respectively 93.88% and 79.59%（P
【Key words】 Rosuvastatin； Fluvastatin； Unstable angina； Lipids
First-author’s address：The People’s Hospital of Pizhou，Pizhou 221300，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.10.017
脂蛋白降解，釋放出膽固醇、膽固醇脂、甘油三酯和其他脂質，低密度脂蛋白膽固醇（LDL）還和動脈管壁的蛋白多糖結合產生不溶性沉淀，都能刺激纖維組織增生，所以這些合在一起就形成粥樣斑塊[1]。粥樣斑塊發生在冠狀動脈，使其發生粥樣硬化，使血管阻塞，導致心肌缺血、缺氧而引起心臟病，即為冠狀動脈粥樣硬化性心臟病。而LDL-C的升高是脂蛋白代謝異常中導致動脈硬化的最重要危險因素。不穩定型心絞痛是急性冠脈綜合征的一種，對冠心病患者有嚴重的潛在危險，他汀類降脂藥物對其的預防和治療起到重要作用。本文對瑞舒伐他汀與氟伐他汀的調脂作用進行比較，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本組98例患者，均為2013年入住本院心內科的UA患者，入選缺血性心臟病命名和診斷標準：符合由國際心臟病學會及協會、世界衛生組織臨床命名標準化專題組制定的標準。所選患者在治療前4周均沒有進行降脂治療，未服用維生素E等抗炎和抗氧化藥物。按入院時間將患者隨機分為兩組，每組各49例患者，觀察組中男37例，女12例，年齡39～78歲，平均（60.3±13.2）歲；對照組中男34例，女15例，年齡38～79歲，平均（61.5±12.4）歲。所有患者無不能控制的高血壓、糖尿病、家族性高膽固醇血癥、嚴重的肝、腎功能障礙、自身免疫性疾病、嚴重的感染等危及生命的嚴重疾病。比較兩組患者的性別、年齡、原發病等一般資料，差異無統計學意義（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 分組藥物治療 入選的98例患者，均常規服用硝酸酯類、抗血小板藥物、鈣離子拮抗劑和抗凝血等常規治療藥物。對照組再加用氟伐他?。ū本┲Z華制藥有限公司生產，國藥準字H20010518）20 mg，口服1次/晚，療程8周；觀察組再加用瑞舒伐他?。暇┱筇烨缰扑幱邢薰旧a，國藥準字H20080670）10 mg，口服1次/晚，治療時間為8周。
1.2.2 觀察方法 觀察治療前描記心電圖，心絞痛的發作次數及持續時間，測定血脂、血糖及CRP濃度等。在治療8周后，同樣觀察以上各項指標和數值變化。血脂、血糖及CRP等指標均在相同儀器，相同條件下由專人操作。
1.2.3 血液標本采集及檢驗 兩組患者均在受檢前須禁食12 h，治療前和治療8周后分別采集清晨周圍靜脈血1次。標本在本院生化室使用全自動生化分析儀（日立全自動生化分析儀7600P型）檢測血脂總膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白（HDL）、LDL；采用免疫比濁法測定炎癥指標CRP。
1.3 療效評定標準 評價標準參照1979年上?！爸形麽t結合治療冠心病心絞痛及心律失常座談會”修訂的“心絞痛評定標準”[2]。顯效：心絞痛不再發作，心電圖恢復正常；有效：心絞痛發作次數減少2/3以上，發作時心電圖ST段下移減少0.1 mV以上，T波倒置變淺1/2；無效：心絞痛發作次數及疼痛無明顯變化，甚至胸痛不緩解；惡化：發生急性心肌梗死或猝死，心電圖同治療前或ST段下移增加，T波倒置加深，以及ST段弓背向上抬高。總有效=顯效+有效。
1.4 統計學處理 應用SPSS 16.0軟件進行統計分析，計量資料采用（x±s）表示，比較采用配對樣本t檢驗，等級資料采用兩個獨立樣本的非參數檢驗，以P
2 結果
2.1 兩組治療前后療效變化比較 觀察組有效率為46例（93.88%），對照組為39例（79.59%）。兩組臨床有效率比較，觀察組優于對照組，差異有統計學意義（Z=-2.084，P=0.037），見表1。
2.2 兩組治療前后血脂比較 治療前兩組各項指標比較差異無統計學意義（P>0.05）；治療8周后，觀察組HDL較對照組明顯升高，差異有統計學意義（P
3 討論
動脈粥樣硬化的患病率和病死率與人體脂肪代謝紊亂，特別是TC、TG、LDL的升高和HDL的降低。其預防和治療除要求患者在進行飲食調理和適度的體育鍛煉的同時，必要時還必須予以藥物調脂治療。調脂藥物很多，但是目前被國內外認可的最有效的調脂類藥物是他汀類調脂藥物，它是一種3-羥基3-甲基戊二酰輔酶（AHMG-CoA）還原酶抑制劑，與HMG-CoA還原酶的基質結構存在部分相似，可和HMG-CoA還原酶抑制劑通過對該酶特異性地作用抑制，競爭并與酶的活性部位相結合，使HMG-CoA不能轉變為甲基二羥戊酸，膽固醇的合成受到限制，從而阻斷膽固醇的合成，達到降低膽固醇水平的目的。因而有效地降低TC、LDL，并有明顯降低TG的作用[3]。
氟伐他汀為第一個全合成AHMG-CoA還原酶抑制劑，口服幾乎完全吸收，不良反應發生率低，可用于伴有腎功能不全的高膽固醇血癥患者。瑞舒伐他汀做為第三代第七個進入臨床使用的他汀類藥物，其抑制HMG-COA還原酶的作用更強，分子極性甲磺酰氨基使之呈現相對親水性，而且易被肝細胞大量攝入，消除半衰期更長，藥物之間相互作用少。諸多臨床資料顯示，瑞舒伐他汀對HMG-COA還原酶的抑制能力大于氟伐他汀，酶抑制時間也比上述藥物長[4，7]。瑞舒伐他汀的主要作用是，通過競爭性抑制產生降低LDL的HMG-COA還原酶，干擾了脂蛋白的生成，從而降低血清中TC和TG的含量。CRP的損害作用在于它可以促進炎性反應，加速斑塊破裂和血栓形成[8-9]。本組資料也表明，瑞舒伐他汀在干擾脂蛋白生成，降低血清總TC、TG、LDL的含量，降低CRP的損害作用，明顯優于氟伐他?。≒
Huang等[10]研究報道，瑞舒伐他汀通過抑制細胞中的信號轉導，降低CRP的表達，改善內皮依賴性血管擴張功能，對內皮細胞具有保護作用，抑制冠狀動脈內皮上斑塊的破裂和血栓形成，加強斑塊的穩定性，從而減少急性冠脈綜合征的發生。這樣使患者的心絞痛發作次數減少或徹底緩解，大大降低了患者的急性心肌梗死和猝死的發生率。臨床研究表明，瑞舒伐他汀對HMG-COA還原酶的抑制能力大于阿托伐他汀、辛伐他汀、西立伐他汀和氟伐他汀，酶抑制時間也比上述藥物強[11-13]。本組研究和其他研究也顯示同樣療效，且觀察組的療效明顯優于對照組[9，14]。
具有良好調脂作用的他汀類藥物，已被舉世公認為能較有效預防心血管疾病。如何選擇高效的調脂藥物才能更有利于患者，是每一個必須面臨的。國內外臨床試驗證實，瑞舒伐他汀與其他他汀類藥物比較，其常見的肝毒性、橫紋肌溶解現象也極少發生，腎功能不全的患者也無需減少本藥劑量[12-13]。臨床上治療不穩定型心絞痛，在常規藥物治療的基礎上，再選用他汀類藥物，與氟伐他汀相比，瑞舒伐他汀改善臨床癥狀和調脂的較氟伐他汀更強，是一種新型、安全、高效的調脂藥物。
參考文獻
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與法同行作文范文3
云南省勞動廳：
你廳詢問改為五天半工作制后，企業小時工資如何折算的問題，經研究，現函復如下：
根據《國務院關于職工工作時間的規定》，每周職工法定工作時間平均為44小時。每月實際工作天數為：（365－7－52－26）÷12＝23.33（天）。為便于計算，可統一規定每月法定工作天數為23.5天，或按每月實際工作的日歷天數，小時工資亦可按此進行折算。
與法同行作文范文4
關鍵詞 合作文化 青年教師 專業發展
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.038
Research on the Young Teachers' Profession Development
under the Background of Cooperation Culture
DING Xin
（Changzhou Textile Garment Institute， Changzhou， Jiangsu 213164）
Abstract Due to the lack of cooperation culture， it has seriously hampered the young teachers' professional development. For this situation， this paper puts forward the idea of building a collaborative culture to improve teachers' professional development. It is a shortcut to achieve professional development and guarantee of high-quality of professional teachers.
Key words cooperation culture; young teachers; profession development
0引言
《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》教職成〔2011〕14號）中提出，要提高高職院校教師隊伍建設的水平，建設高素質專業化師資隊伍，為職業教育的科學發展提供強有力的人才保障。①青年教師作為高職院校的未來和希望，工作環境缺乏合作氛圍?；诤献魑幕尘跋碌那嗄杲處煹膶I發展受到更多的關注，希望通過有效的互動、合作來提供各自專業發展所需要的資源，并將合作過程中產生的共同發展意愿內化為激發教師自身發展的動力，最終依靠這股自覺自愿的動力實現教師的專業發展。
1 教師專業發展與教師合作文化概述
1.1 教師專業發展
教師作為獨立的個體，其專業發展不僅需要教師具備教育行業的基專業素質、專業知識和專業技能，而且要求隨著教育教學的改革和發展的實際需求，不斷更新教育理念、改進教學策略、完善教學方法，逐漸由專業新手向專家能手方向發展的一個過程。高職院校教師的專業發展和文化氛圍有著緊密的聯系，每位教師的行為是所在學校環境與教師個性兩者之間相互作用的結果。因此，在合作文化視閾下的教師發展是個體發展與群體發展融為一體的過程，更是持續開放的專業探索與專業進步的過程。這樣就能不斷強調要通過有長度、寬度和深度的合作，不斷積累專業知識、增長專業技能并提升專業精神，適應教師專業發展的新時代要求。
1.2 教師合作文化
加拿大學者哈格里夫斯（Andy Hargreaves）提出，教師合作文化主要由自然合作文化和人為合作文化兩大部分組成。哈格里夫斯崇尚自然合作文化，它是教師在日常生活工作中形成的互相依存、互相幫助和互相信任的一種同事關系，是建立在一個共同的世界觀、價值觀和利益觀的基礎上自發自愿形成的，這種合作文化能促進教師之間的真誠的溝通交流與協作，實現教師專業發展的需求。②
哈格里斯夫將教師合作文化概括為五個特征：即自發性、自愿性、有效性、時空性和不可預測性。自發性主要是指教師合作文化或合作需求來源于教師自身的主觀能動性，它是以尊重、信任、發揮教師的主動性為前提的。自愿性是指合作產生于教師中對其價值的理解，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事合作活動。有效性是指教師合作出發點和目的是采取各種調控措施使它們發揮出最佳效果，使合作達到最優化的過程。時空性和不可預測性是指參與合作的教師在一起工作的方向是一致的，但合作的結果是不確定的，常常無法預測。每位教師都是個性化的個體，通過構建合作文化，對于提升教師素養和提高教學質量具有極其重要的意義。③
2教師合作文化與教師專業發展的現狀
在高職院校當中，形成了一種消極競爭的不良風氣。教師之間沒有合作共事的要求與習慣，雖然同事之間在一起工作，但是互動交流很少，沒有共同的目標，合作意識淡薄。長期以來，教師在教學和科研實踐中以“獨行者”的角色出現，形成了各自為政、孤立的局面。當遇到困難時，大多是以孤軍作戰為主，而不是主動要求同行或專家給予指導，一些教師過分地保護自己的教學隱私，不愿分享自己的教學資源，排斥同行的評價，更不愿意對同行的教科研等工作做出客觀專業的指導。如果高職院校教師繼續保持這種消極的、自我封閉的、保守的態度，是非常不利于教師自身的專業發展的，今后的發展將是非常有限，將面臨許多困難。
3教師合作文化促進青年教師專業發展的策略
3.1 轉變傳統觀念，培養正確的合作意識
一支優秀的教師隊伍應該是建立在良好的合作精神和合作文化之上的。一方面，教師必須嘗試從以往孤立封閉的教學氛圍和文化中走出來，嘗試以開放的心態與其他教師建立信任與合作的關系，虛心地向其他同事學習，進行交流、探討和反思。另一方面，教師應從思想上明確開展合作并不意味著個人要放棄對教科研問題的獨立思考，更不意味著要排除個人的創新和主見。培養青年教師專業發展的關鍵在于增強參與合作的信息和激發內在的合作動機，合作是雙贏的，而不是為了合作而合作。此外，教師要適應現代社會對教育的要求，更好地發揮教師合作的功能，這就要求教師不僅要進行不懈的努力，還要去超越自身、超越他人，發揮良性競爭在合作中積極有效的作用。高職教師要放寬放遠眼光，進行全方位協作，與同行、學生、家長、學校管理人員、企業專家交流探討，分享經驗，相互協作，共同提高自身的專業素養，最終實現自身價值。
3.2 堅持自主平等原則，營造樂于分享的氛圍
根據瑞士心理學家皮亞杰建構主義學習理論，創建寬松、真誠、尊重、樂于分享的合作氛圍，才能為教師專業發展提供良好的生態環境。在營造教師合作氛圍時應注意以下幾點。首先，學校應充分考慮教師的需求，在平等合作的基礎上，根據教師的個人專業特長和興趣愛好共同擬定發展目標，以共同的價值觀規范教師的合作行為，實現教師自覺追求專業發展的訴求。其次，學校要摒棄以往自上而下、單向制約關系，要平等對待每一位教師，從源頭上保障科學合理和公平公正，制定相應的規章制度獎勵在團隊合作中表現突出的教師，激發教師參與合作的熱情，共同解決專業發展中遇到的難題。最后，學校應充分發揮互聯網資源的特點，引導教師利用網絡進行校內外交流，全面調動合作的積極性，提高合作效率，幫助教師獲取更多的專業發展資源。
3.3 建立專業學習共同體，提供寬泛的發展空間
構建專業共同體是促進青年教師專業發展的有效途徑之一。高職教師專業共同體可以以正式或非正式的形式存在，以教師自愿為前提，在教育教學活動和日常生活中堅持以“合作分享”為中心，把教師聯結在一起的一個互相交流和學習的團體組織。教師之間敞開心扉，采用合作互動形式分享經驗、資源、技術、價值觀等，有效地緩解同行間的孤獨感和防備感，讓大家輕松地投入學習，并最終養成合作的習慣。④
教師專業共同體以支持、信賴、共同學習為目的，以教師專業發展為核心，組織多樣化的活動進行密切的交流與合作，如科研講座、課題研究、教案比賽、微型教學與設計競賽、集體備課、讀書會、信息化能力提升培訓、教學沙龍等，教師們在這些活動中彼此信賴、開放地共享資源，交換意見，并將個人知識轉化為公共知識，共同解決疑惑、共同完成項目，各成員在合作共同體中找到了歸屬感，并逐漸形成一種平等對話式的文化氛圍。對于青年教師專業發展而言，專業共同體提供了多樣化的互動機會，青年教師和老教師就可以通過多種多樣的溝通平臺和互動方式來分享感受，少走彎路，極大地豐富知識體系，改善教學實踐。
3.4 健全合作評價機制，促進團隊的健康發展
高職院校的教師評價機制還無法從傳統的評價方式中走出來，過度強調評價的目標和機制，把對教師教學科研評價的結果作為對教師獎懲、職稱晉升的標準。這種重獎懲輕發展的評價做法過多地關注評價的選拔和篩選功能，而忽視其發展功能，極大地阻礙了教師之間的交流與合作，逐漸導致教師之間的人際關系淡薄，形成了一種暗自競爭、相互防范的不良氛圍，嚴重制約了教師和學校的發展。
我們需要通過改變現行的以教師個體為評價對象出發，注重教師的個體差異性，從單一的個人評價轉變為以各類團隊為組織形式的捆綁式的開放性評價，制定可測量和具體定位的常規化的評價標準，采取多元評價手段，將學校評價、學生評價、教師評價和團隊評價相結合，從團隊參與教學改革與創新、人才培養方案制定、課程體系建設、師資團隊建設、教學內容、教學方法、教學評價等方面著手，從不同角度展示教師參與項目的程度。學院也要充分體現對教師和學校發展的重視，如把團隊合作的工作納入獎酬及績效系統中，鼓勵更多的教師互動交流，分享彼此的想法、觀點和經驗，不斷促進教師提升合作意愿，強化團隊意識，培育團隊精神。
基金項目：2014年度常州紡織服裝職業技術學院課題：合作文化視閾下的青年教師專業發展研究，項目編號（RJ201420）
注釋
① 文雪，廖詩艷.基于專業發展的教師合作文化建設[J].教育探索，2010（10）：59-61.
② 于鴻雁等.從教師專業發展的視角談教師合作文化的構建[J].教育探索，2010（9）：107-108.
與法同行作文范文5
關鍵詞：修改方法；自批自改；新課標
一、教會修改方法
人們常說：“工欲善其事，必先利其器。”鑒于學生的認識能力，在學生修改前，教師可以先做示范，教會學生修改的方法。教師示范評改學生文章的片段或者全文，邊改邊教，即授之以漁。一讀，先把作文通讀一、兩遍，通過讀來發現作文優點和不足。大聲朗讀是修改作文最重要的手段。二找，找出作文的好詞佳句，找出錯別字和病句。三改，把找出的錯別字、病句進行修改。修改后，再把作文連起來讀一讀，直到內容準確為止。四評，在修改的基礎上，還要對作文進行一個總體的評價。另外，還必須讓學生掌握統一的修改符號，批改符號有增補號、刪除號、調位號、換用號、表揚號、著重號等。教師要求學生記住這些常用符號，以便修改時使用。只有這樣學生才不會掉進一個“不知道改些什么，應怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。
二、學生自批自改
學生能夠獨立地修改自己的文章，是作文評改訓練的最終目的。學生自改的方法能將批改的權力最大限度地下放給學生，使學生變被動為主動，成為批改的主人。葉圣陶十分重視學生的自改，他說：“改與作關系密切，改的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重培養學生自改的能力?！?/p>
三、學生互批互改
小學生具有強烈的好奇心，對同伴的作文充滿了好奇，讓他們在互評中進行比較，取長補短，還可以促進學生間的相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。在批改之前，教師根據每次作文的訓練重點和具體要求提出一些要點問題，讓學生有針對性地修改。互批互改方式可采用讓學生自由找伴，互相交換作品，安排了學生同桌互改、優生互改、差生互改、優差生互改、一人讀大家改等多種方式。之后要抽樣檢查，防止學生走馬觀花。最后再針對學生普遍犯的錯誤和不易發現的問題，在全班進行集體評析，評析時允許他們發表不同的看法，給每個人一個辯論的機會，使學生逐步形成主角地位的意識。
參考文獻：
與法同行作文范文6
日記課題研究工作是我國教育戰線上的一次突破性的改革措施。因總課題組劉加民組長邀請，本人于2009年有幸投身于這場涉及課堂教學方式、學生學習狀態以及日常教育教學管理等一系列領域革命的重大改革中。作為學校課改領導小組主要成員，我負責指揮、調控和監督學校課改工作的整體運作外，還要負責作品收集整理編寫、推薦稿件等外聯工作。
此外還擔任語文教學及其班主任工作。在課程開發、實驗與管理中取得了優異的成績，為新化一中、新化縣課改乃至婁底日記協作實驗工作發揮了良好的示范作用。
一、加強學習培訓，不斷提升綜合素養
從我市全面鋪開語文新課程改革工作后，我便主動要求參加各種市內外課程改革培訓。如2007年8月參加婁底市首屆語文教師新課程改革培訓班，進行課程改革通識培訓和學科教材教法培訓，從2009年起階段性地參加新化縣教育系統的課改教學觀摩研討活動，學習同行們的課改經驗。
為了洞察最新的教改動態，關注教學改革實踐和研究成果，我堅持閱讀了大量的教學刊物，如《人民教育》《中國教育報》《中學生》《青少年日記》等，在這些雜志報紙中吸取營養。我還借助網絡這一快捷的信息資源，從專家和同行的優秀經驗中去深深體會基礎教育課程改革的必要性和重要性，使我快速轉變觀念、轉換角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素養。
與此同時，我積極引領我所在的備課組語文老師深入學習并透徹領悟《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各學科課程標準，學習課改的前沿理念和可資借鑒的教學策略。堅持定期開展專題講座、作文教學改革等學術活動，為教師們切實開展好課改實驗工作搭建平臺。我定期舉辦全校性日記寫作培優，開展日記體作文競賽，為學生的寫作水平的提高貢獻我的綿薄之力。
二、立足課堂教學，有效推進實驗工作
在教學觀念上，我提倡“基于學生已有知識經驗展開新知的教學”；在課程設計上，從傳統的“要你學”轉變為學生的“我要學”，“要你寫”轉變為學生的“我要寫”；在學習內容上，利用多媒體為學生提供豐富多彩的內容和信息，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于學生掌握；在教學方式上，由偏重教師為主導的知識技能的傳授和訓練，轉向強調教學中“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。
在課堂教學中，我秉承素質教育、課程改革的前沿理念，注重培養學生的實踐能力和創新精神，大膽嘗試新的教學模式，努力營造“自主探究、合作交流、動手實踐”的學習氛圍。學生們都愛聽我的課，尤其是作文指導課，所帶班級高考人均分在年級名列前茅。逐步形成了自己的“激活學生經驗、貼近現實生活、追求真實有效”獨特的教學風格。
近10年來，我致力于作文教學改革，曾經創辦校園文學社團，被教育部關工委評為全國百家文學社團。指導學生公開發表習作280多篇，日記類作文80多篇，獲各級征文大獎140多次。
工作以來，我先后4次在縣、學校兩級各類優質課評選中獲獎，承擔國家級《創新寫作教學與研究》課題研究工作，是課題組副組長，上寫作示范課引路課10余節。“教學+教研”的教學風格是我課堂教學的不懈追求。
我積極探索符合課改理念和教育教學實際的評價方式，在課程的評價上，由過去強調考試甄別、比賽獲獎選拔的評價方式，轉向著眼于提高每個學生的能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式，注重學生的縱向比較，讓每個學生在投稿中獲得成就感。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。
三、勤于質疑反思，潛心提煉實驗成果
要想做一名優秀的教師，必須透徹了解他的學生，不斷反思教學常態下的師生活動，課改實驗工作尤為如此。幾年來，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識對新課程的作用。實踐中我能在有意識的繁衍教學經驗的同時進行理性思考，在總結中有所發現。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。我還不時地把自己在教育教學、課改實踐中的點滴感悟流淌于筆尖，通過網絡資源、報刊雜志等多種渠道與專家對話，與大師交流，在反思中行動，在行動中反思，不斷促進自身的專業化成長，已有近90篇教育論文、教學案例發表在省級以上刊物，或在省市級各類論文評選中獲一、二等獎。
課題研究中，我率先垂范，宣傳發動，組織安排，撰寫方案，點評習作，組織競賽，推薦發表……做了大量的工作，作為“十一五”課題的延伸和拓展，2009年10月，我率領全校高一年級老師申報的子課題《日記寫作和語文教學的關系》。課題研究以來，我組織了全校實驗班學生積極寫作日記，帶領老師開展課題研究，精心組織了全校三次大規模的作文競賽，全校有800多學生自覺參加到這一課題中來，取得了較大的成績。
三年來100多篇刊發的習作，20多篇青年教師的論文，無不有我辛勤的勞動。
我預測可以順利經過國家教育學會專家評審，有信心獲得課題一等獎（或先進單位）。目前，“十一五”課題已進入結題研究階段。我和我的同行們將研究視角定位于結題不忘寫日記，讓日記帶給語文教學一片新空間，并向全校推廣。
我曾先后4次被國家省市縣四級政府和教育部門授予“優秀教師”“讀書積極分子”“全國優秀作文輔導老師”“優秀青年骨干教師”“百家文學社指導老師”等榮譽稱號，年度考核連續五年均為優秀，三次獲嘉獎，一次記三等功。婁底日報曾經以《耕耘換來花滿枝》為題報道了本人作文教學改革的先進事跡。
