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課題調查報告范文1
關鍵詞：黔南 高中英語 教材使用 趨向性 調查報告
引言
在全國普通高中新課程改革具體實施的大背景下，以教育部《普通高中英語課程標準》為依據組織編寫的教材包括了人教版、外研版、牛津版、北師大版、冀教版等多種版本，不同省份與地區對不同版本教材的使用呈現出不同的趨向。貴州省從2010年秋季起，全面啟動了普通高中課程改革實驗。在教材使用方面，人教社編寫的普通高中英語新教材是我省各地高中使用最多的版本。調查表明，近三年來，貴州黔南地區普通高中學校全部采用人教版普通高中英語新教材，采用率達100%。
本課題的研究核心是以黔南地區16所大型（完全）普通高中英語人教版教材使用趨向的統計與調查分析，重點探討該地區英語必、選修教材的處理問題、必選修課程設置的典型問題及教材與高考的問題。
一、研究背景
近幾年來，國家在推動高中新課改的過程中，在教材的編寫與采用方面，均出現了百花齊放的態勢，各省各地區甚至不同的學校都出現了多種版本英語新教材的使用趨向。教材是實施課程改革必不可少的工具（張立納，2010）。長期以來，教材本身獨具的權威性決定了它會給予學習者思想上最大限度的引導，師生在教與學的過程中潛意識把教材視作最符合規則和最科學的指導文件（張正東，2007）。
在新課程教材開發方面，人民教育出版社編寫的經全國中小學教材審定委員會通過的普通高中課程標準實驗教科書不失為一套優秀的教材。自2003年秋季使用以來，與其他版本相比較而言，它已經成為各地高中學校采用最廣泛的一套教材。這套優秀教材嚴格遵循《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，編寫了必修與選修課本，把教材多樣性、層次性與可選擇性充分體現了出來，同時為黔南地區高中學校提供了一套實際操作性強的指導性文本。
但是，在近四年貴州省普通高中新課程實施中，在必、選修課本使用、選修（I、II）課程設置，以及與高考教學銜接等方面，一些癥結開始呈現，黔南地區教學實踐與課題研究也表明，此類癥結有待解決。
二、研究方法
針對黔南州新課程實施教材使用趨向的突出癥結問題，課題組①對該地區的高中學校進行深入調查研究，研究過程中采用的方法有：
1.調查研究法。通過調查教材使用過程中出現的教學內容、思想內涵、社會意義、教育對象的文化背景差異等各層面出現的問題找到癥結，了解問題出現在哪一環節。這是本文采用的主要研究方法。
2.案例分析法。對普通高中課程標準英語科教材的特別之處，積極關注該地區產生的教材使用趨向問題，及時總結和對典型案例深度剖析。
3.比較法。對研究的教材（人教版）這個對象，課題組采用對比探析，兼顧正反客觀的評價，在定量和定性分析方面比較、實驗前后之間進行比較，保證了課題研究中數據比較的翔實有效。
三、黔南地區教學癥結
如果高中教師還沒有充分理解新課程教學理念，教學方式也不改變，肯定會有“講不完、教不會”的感覺（陳琳，2007）。課題組研究發現，黔南地區普通高中在新課程實施過程中，普遍存在如下癥結：
1.對高中英語課程標準理念認識不清；
2.教學方法跟不上新課程改革，“滿堂灌”現象依然嚴重；
3.高考“指揮棒”的作用依然特別突出，從行政方面對教師教學、學校辦學水平等的考核，都緊緊圍繞“高考業績”這個核心進行；
4.教學內容與課時數存在矛盾；
5.教材自身存在的某些薄弱點等。
四、教材使用趨向性的反饋
調查發現，黔南州農村普通高中在處理英語教材時，通常把處理重點放在選修教材方面。因為必修是最基本的七級目標要求，教材的取舍就只針對選修I、II兩個系列。黔南地區的高中學校在這個方面的做法通常從行政手段與教師個體兩個方面體現。課題組通過調查該地區部分高中學校折教材征訂數據，統計分析表明，100%的學校均通過行政手段統一征訂了必修1-5，以及選修I系列6-8課本。86%以上學校能把選修I系列中的9-11教材統一征訂給學生。95%以上受調查的學校及老師都能把授課任務安排至教學完選修8，然后進入全面的高考復習。最長的高考復習達到一年，即英語教師在高三學期剛開始就進入高考復習。最短的也在高三下學期保證有5個月的高考復習時間。學校統一發放選修I系列的9-11課本，但98%以上的教師并沒有采用這些教材。課題組采集貴州省甕安縣五所高中學校英語科課本近三年的征訂數據論證以上問題。
表1 貴州省甕安縣2011-2013五所高中英語必、選修課本征訂匯總表②
上表呈現了近三年即課程改革以來該縣五所高中英語必修選修課本征訂（發放）的數據。由以上數據匯總研究發現：
1.側重開設必修+選修I系列6-8的課程。
地處黔南地區的甕安縣，在高考成績方面一直處于本州龍頭位置。該縣五所高中學校側重開設了必修+選修I系列中的6-8的課程，在教材數量上能依據《課程標準》實施，基本能達到高考的基本要求，從側面反映出高考對課程和教材使用趨向的決定性作用。
2.均未開設選修I系列9-11課程。
對比該縣三年的數據，可以發現，五所高中均一致沒有訂購選修I系列（9-11）課程教材。由此可以推斷，98%以上的高中（尤其是農村高中）都考慮課程內容量大、課時不夠，以及高考復習壓力過大等因素，導致舍棄選修教材的做法。由此看來，盡管相關部門能開發一套比較優秀的教材，但是，地域、政策、課時及不同背景等諸多因素會使得教材的使用大打折扣。
3.選修II系列的三類教材使用率極低。
從上表數據看，僅有兩所中學在2011年的教材采購中訂購了選修II系列中“語言知識與技能”類的《英語寫作》與《高中英語語法與詞匯》兩冊課本。這意味著僅有2/5的學校使用選修II系列課本，而且僅僅教學該系列課本中極少的部分。課題組分析認為，學校給學生發放這兩本書的原因之一，是它們對夯實語言基礎、提高高考應試技能起到一定的促進作用。在后續的年份（2012、2013），這兩所學校都停止了征訂，原因就是該地區教師幾乎不使用該系列課本進行課堂教學。其他3所學校一直未采購過任何選修Ⅱ課本，即使用率為0%。由此分析，課程與教材改革涉及的選修課程，如果沒有制度上并配套相關嚴格的監督落實，再完美的標準，估計都無法實現。
按照上面的2011年訂購選修Ⅱ的情況來看，盡管有兩所學校發放了“語言知識與技能”類的《英語寫作》與《高中英語語法與詞匯》兩冊課本，但是，這兩所農村高中的英語教師是否具體落實到課堂里呢？這又是課題組要研究的一個問題。為了弄清楚這個問題，課題組對以上兩所農村學校（甕安中學、甕安二中）的學生共計5個班50人做了一次問卷調查。問題1：高中英語選修課本系列分為Ⅰ與Ⅱ，系列Ⅱ又分為三類。請問，學校為你們開設專門的選修課時嗎？A.開設；B.未開設。問題2：老師使用這些課本上課沒有？A.使用；B.未使用。針對以上問題，發放50份問卷，收回46份，有效問卷44份。見下表。
表2 選修系列開設情況的問卷調查（一）
調查表明，黔南地區農村高中選課指導制度依舊不完善。盡管選修課由學校根據自身條件開設，但是也“鼓勵學校盡早、盡可能多地開設任意選修課程”（張連仲，2010）。由于學校沒有相關選課配套的制度，英語教師在授課方面，仍圍高考“指揮棒”轉。所以，對問題2的回答，絕大多數學生（77.27%）回答是未開設。由此說明，課程改革是需要制度保障的。
4.高考主導著教材使用趨向與課程的設置。
教育部《普通高中英語課程標準》規定：修習完成選修6-8，達到八級目標要求，為參加高考做準備（高洪德，2007）。那么，針對完成選修6-8達到八級這個問題，課題組設計實施了一些調查問卷，主要研究目的是學校和教師對高考方面授課的側重。調查對象為高二下學期、高三上學期的學生?？磫柧眍}目：就英語選修I系列課本6-11，在你們目前的課堂教學中已經講授到？搖 ？搖，老師計劃講授完？搖 ？搖。A. 選修6，計劃完成選修8；B. 選修7，計劃完成選修8；C.已經完成選修6-11；D.沒有采用選修6-8。發放問卷共計40份，回收38份，無效問卷1份，有效問卷37份。
表3 選修系列開設情況的問卷調查（二）
表中數據顯示，第一，99.98%的學校都能在高三上學期開始時基本完成選修6-8的教學，確保達到課程標準八級高考要求。第二，76%以上的學校為了高考，能在高二下學期完成選修8課程，可以看出學校對高考的重視。第三，個別學校教師上課有隨意性，比如高二年級下學期有10份問卷發放于同一個班，調查表明，該班僅以必修1-5作為授課教材，完全拋棄選修教材。導致這種做法的原因有兩個：其一，教師沒有領會課程標準要求；其二，教師有意降低語言要求。課程標準要求所有學校應保證開設模塊6-8（教育部，2007）。只有落實教材，夯實語言基礎，才能確保后期高考技能的顯著突破。
結語
在黔南地區高中的教學中，如果選修Ⅱ系列沒有制度保障，沒有專設的選修課程表與選修課程教師這樣的三個基本條件，就根本不可能實施好選修課教學安排，課程改革就只能是“穿新鞋走老路”。
由于農村高中教育政策、資源、師資狀況及地域環境所限，學校對選修系列課程開設尚處于初期探索階段，如何有效開設選修就成為一個亟待解決的問題。
不同地區不同學校的英語教師，對課程標準把握與理解各不相同，將會對學生的英語語言學習與高考技能培養造成不同程度的影響。那么，作為地處黔南的農村普通高中，如何有效學習領會課程標準與合理利用新課程教材，把課程標準落實到具體高中教學中，是教育主管部門值得探討與研究的一個重要課題。
注釋：
①貴州省基礎教育研究2012省級課題“農村高中實施新課程的難點及其突破（No.2012B236）”項目組.
②數據來源于貴州省黔南州甕安縣教育局2011-2013各校秋季入學教材征訂統計（普通高中部分）.
參考文獻：
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[4]王少非.新課程背景下的教師專業發展[M].上海：華東師范大學出版社，2005.
課題調查報告范文2
從企業的規模來看，規模以上工業企業共25戶，工業總產值和銷售產值分別占全縣91%和92%。規模以下工業企業 共331戶， 工業總產值和銷售產值分別占全縣的9%和8%。
全縣工業園區共有企業35戶，占全縣工業企業的9.8%，從業人員1751人，占全縣工業企業從業人數的32%；累計實現生產總值120787萬元，累計實現銷售產值112426萬元，分別占全縣工業企業生產總值的27%和26%。主要行業有糧食加工、農副產品加工、木材加工、煙花爆竹、電子產品、棉紡、建材加工等。
（一）科技含量低，資源欠開發。一是縣內企業總體技術水平不高，工業附加值不高；二是多數企業沒有專門的研發機構和設備，企業產品科技含量不高，市場競爭力弱；三是我縣豐富的農產品資源特別是糧食、茶葉、辣椒、油菜、蔬菜、畜牧等一些地方特色的農產品沒有得到很好的開發利用，多數農產品只賣原料和賣半成品，附加值??；四是縣內釩、鉬、鎳、陶瓷土等豐富的礦產資源，皆因科技含量高和投入資金較大，至今沒有得到充分的開發和利用。
（二）專利數量少, 分布不合理。我縣2014年專利申報總量只有35件,其中外觀專利12件、發明專利16件、實用新型專利7件。而且專利申請都集中在大農業和農副產品加工上,工業企業很少。缺乏專利成果轉化項目。
（三）缺企業人才，無發展后勁。人力資源沒有得到充分利用，產品市場競爭力弱，企業融資能力弱。
（四）企業規模小，結構不合理。全縣工業企業總體規模較小，多數屬于家庭式小作坊，建材、冶金、農副產品、電力、化工等為主的傳統產業所占比重較大；電力、建材依然是拉動經濟增長的主導力量，特別是構皮灘電站占我縣工業比重較大，對我縣工業增速有著較大的影響；輕工業在工業經濟總量中占的比重很低；新興規模以上工業企業較少，高新科技產業嚴重缺乏，支柱產業不突出，規?；?、集團化程度低，缺乏具有較強輻射帶動能力的大企業、大集團。
（五）工業園區內無科技企業孵化器。我縣工業園區基礎設施建設取得了一些進展，園區形象有所提升，但與湄潭、甕安等周邊工業園區相比沒有科技企業孵化器。
一是高科引進體系不建全，特別是科技推廣體系建設滯后，即科研體系與推廣體系比較薄弱，很多科技成果不能進入到實際生產中；環境脆弱，交通不發達，尤其是文教衛和科技觀念落后；歷史和現實原因導致經濟基礎薄弱、產業結構不合理、經濟發展的起點和水平低。
二是缺乏研發人才和自主創新意識，丟失了高新技術產業發展的核心。因而出現了高新技術產業領域沒有專利產出、專利申請都集中在大農業和農副產品加工等結構不合理現象。
三是雖然我縣是貴州高考大縣，每年均有800余人考上大專院校，但因我縣企業規模小、效益差，吸收不了人才，使大量人才外流，企業招不到素質高、能力強的人，進而形成惡性循環。我縣企業大多數員工由土生土長、沒有受過中高等教育的城鎮、農民工組成，文化水平低、技術能力差，難以適應生產發展。同時，我縣企業產品市場競爭力弱，技改投入資金不足，產品科技含量低，幾乎沒有自主品牌，缺乏“拳頭”產品，難以在激烈的市場競爭中開拓市場。另外，企業融資能力弱，由于多數是民營企業，規模小、檔次不高，且難以提供抵押擔保，融資十分困難，影響了企業的規模擴張和更新改造。
四是我縣是經濟弱縣，工業建設投入力度不給力，嚴重影響了企業規模。同時，構皮灘電站建成后改變了我縣工業比重，嚴重影響我縣本土工業增速。另外，我縣科技人員不夠、科技精英短缺、科技工作者創新意識不強，使我縣高新科技產業嚴重缺乏，支柱產業不突出，規?；⒓瘓F化程度低，缺乏具有較強輻射帶動能力的大企業、大集團。
五是因財力原因，我縣無力直接或間接提供大量資金專門興建科技企業孵化器，加上融資平臺欠缺和人員素質偏低以及無專業管理人員等，導致了我縣工業園區內無科技企業孵化器。
（一）以深化科技體制改革、實施創新驅動發展戰略為契機，搶抓經濟新常態帶來的良好機遇，以中央經濟工作會議精神為指導，努力推動我縣科技創新和科技成果轉化、科技與經濟深度融合和創新引領產業升級。
（二）大力培育科技型企業。根據省科技廳種子企業、“小巨人”成長企業、“小巨人”企業、領軍企業的培育路線，制定我縣配套實施政策。注重創新績效，用好用足科技企業減稅政策特別是科研經費抵扣政策。樹立創新績效導向、目標導向，以科技支撐企業綜合競爭力和可持續發展能力。
（三）政策傾斜、抓好專利、完善服務。招商政策向科技企業傾斜，主要向央企、全國優強民營企業、長三角、珠三角、成渝等地區科技企業傾斜；支持企業注重科技成果應用，充分發揮省科技廳成果轉化基金的引導作用，抓好專利發掘和專利轉化； 鼓勵科技中介機構入住__x，提升科技服務水平，圍饒重點企業產業化的核心、關鍵和共性技術組織專業團隊對接科技部和科技廳的重大專項、科技支撐
計劃、基金等申報和爭取項目，發揮科技支撐作用。（四）激勵企業創新開發品牌?？h政府要制定獎勵政策對認定為國家級新產品的企業、認定的省級新產品（包括高新技術產品、重點新產品等）、企業新獲的中國名牌和中國馳名商標、新獲的省級名牌產品和著名商標進行表彰獎勵。要將自上而下的戰略研究和自下而上的產業創新結合起來，強調創新目標、技術產出、服務經濟社會等指標，形成創新功能體系。
課題調查報告范文3
關鍵詞：體操普修；新課改；身體素質；建議
1.研究對象與方法
1.1研究對象
以許昌學院體操普修課程開展現狀為研究對象，許昌學院體育學院現在校生為研究主體包括體育學院13級到10級的學生。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
依據研究的需要，通過查閱許昌學院圖書館圖書，各大體育院校的期刊論文和許昌學院體育學院歷年來關于體操課程開展的資料文獻以及有關體操普修方面相關的文章資料進行了整理、分析與總結。了解許昌學院體育學院歷年學生體操普修成績和技術掌握情況等一系列重要知識，為研究提供了充分的理論研究。
1.2.2問卷調查法
結合本文研究的內容設計了關于以“許昌學院體操普修開展現狀調查報告”的問卷，向許昌學院體育學院體育學院10級、11級、12級、13級在校體院學生發放調查問卷，一個年級發放100份（包括社體和體教）一共發放400份，回收389份，回收率為97.2%，有效問卷385份，有效率為98.9%。
1.2.3數理統計法
對許昌學院體育學院學生收集的信息和數據進行數理統計，按照體育統計學的原理和方法對數據和收集的信息進行整理和統計，以保證研究的客觀性。
1.2.4訪談法
對許昌學院體育學院的體操老師進行訪談，了解許昌學院體育學院體操課程開展現狀。對許昌學院體育學院在校學生進行訪談向他們了解對體操普修這門課程的看法和興趣。
2.結果與分析
2.1許昌學院體育學院體操普修課程安排以及教學內容
2.1.1許昌學院體育學院體操普修課程安排
學生是學習的主體，體操普修課程安排的多少直接關系到教學成果和教學目標。我國新的教育大綱把體操普修課程由以前的220課時壓縮到80個課時左右，目前一般高校體操普修課程課時一般都在36-72個課時之間，還有一些高校體操普修課程課時分三個學期來學習，一共有216個課時。也有分兩個學期來學習，一共144個課時。但是最少不得低于36個課時。
2.1.2許昌學院體育學院體操普修技術和理論教學內容
體操動作對身體的柔韌性、協調性和肌肉力量有很高的要求，男子一般展現體操的力量美，女子一般展現體操的藝術美和創造美。由于師資力量和設備情況有限，我院體操普修技術內容開設有雙杠、單杠和跳躍和自由體操四項內容。體操普修理論教材選自人民教育出版社體育學院通用教材，由全國體育學院教材委員會審定。
2.2許昌學院體育學院體操館場地器材配備
2.2.1許昌學院體育學院體操館場地器材配備
體操館的設施以及器材設施是保證體操教學、課下訓練及競賽等正常開展的物質基礎，是落實“學生為主、健康第一”指導思想的重要保證。因此，學校體操設施的是否完備關系到體操教學是否能順利開展，也對我國各大高校體操普修課程的教學效率產生重大的影響。
許昌學院體操普修課程在體操館進行，體操館的總面積約為800平米，設施比較齊全。許昌學院體育學院體操設施比較齊全，個別器材的數量不是很充足。因為體操普修課學生都是以班為單位上課，所以說學生比較多，一個班級基本上都是二三十人，這樣器材就明顯不夠用，需要輪流使用體操器材。而在墊子和跳馬方面就比較充足，學生可以充分練習。鞍馬和高低杠比較少，而且每個都是一副，體操普修每次上課的人比較多就不能滿足上課的需要。
2.2.2許昌學院體育學院體操教師基本情況
許昌學院體育學院的三名體操教師全部為男教師，沒有一名女教師。這樣的教師搭配比例不利于我院體操的教學，不利于許昌學院體育學院教學的發展。目前的三位教師中除了沒有女教師之外，但是在年齡搭配上比較合理。老教師教學經驗豐富，在科研和理論方面都有較高的水平。青年教師教學經驗不是那么的豐富，但是年輕教師工作認真富有活力很容易帶動課堂上教學的氣氛，有利于體操教學的進展。老教師經驗豐富還可以指導年輕教師的學習和教學工作的開展。
2.3許昌學院體操必修課學生掌握情況分析
2.3.1許昌學院體操必修課社會體育專業技術成績
從13級到10級社體年級因素對自由體操具有非常顯著差異性、跳躍具有顯著差異性、單杠具有非常顯著差異性、雙杠具有顯著差異性，這說明四個項目從10級到13級社體學生掌握情況呈現逐漸降低的趨勢。由表兩兩比較可知雙杠和跳躍這兩個項目10級、11級、12級之間沒有顯著差異性，成績比較穩定，相對于13級來說具有顯著差異性，成績有所降低。單杠和自由體操這兩項目10級、11級之間沒有顯著差異性，相對于12級、13級的成績來說具有非常顯著差異性，說明單杠這個項目從12級開始學生的掌握情況呈現逐漸下降趨勢。
2.3.2許昌學院體操必修課體育教育專業技術成績
跳躍和自由體操這兩個項目10級、11級成績沒有顯著差異性，相對于12級、13級具有顯著差異性。而單杠和雙杠這兩個項目11級、12級、13級之間沒有顯著差異性，相對于10級具有顯著差異性，10級的平均成績均高于其他三屆，所以說在10級之后這兩個項目學生掌握情況有所下降，但是總體波動不大。
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1許昌學院體育學院體操館體操設施和器材的調查基本能滿足學生上課使用，上體操專選的時候器材很充足，但是在上體操普修的時候小班可以滿足上課使用，大班就不能滿足學生上課使用。
3.1.2許昌學院體育學院體操教師的學歷、教齡、職稱達到國家規定的基本要求，但是在性別上比例失調，我院體操教師中沒有女老師。
3.1.3許昌學院體育學院體操普修課程的安排比較合理達到教學大綱的要求。在教學內容上比較豐富教學內容屬于中等難度，但是對技巧性要求很高，有利于增強學生的身體素質和身體協調性。
3.2建議
3.2.1體操教師在我院男女比例失調，我院應該積極聘請女體操教師，女教師的引進有利我院體操課程的順利開展，對我院的體操普修發展具有一定的推動作用。
3.2.2我院的體操設施方面雖然很全面，但是有許多破舊不能在使用的器材，在訓練的時候容易受傷不利于學生訓練。所以學校在這方面應該考慮投入一些資金，購買一批新的器材豐富我院的體操設施。
參考文獻：
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課題調查報告范文4
關鍵詞：新課標 高中歷史教材 專題史 通史
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0254-01
一、研究背景
2003年我國教育部制訂頒布了《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”），極大地推了基礎歷史教育課程改革的進程，而作為“教師教本”、“學生學本”的歷史教材成為了本次改革的重點關注對象。正如《歷史教學》主編任世江先生所言：“教材是決定高中課程改革成敗的第一道門檻?！边@些各具風格的教科書在“內容立意、選材標準、理論運用、輔助設計等方面均有某些差異”，但在編寫體例上均按照“新課標”的要求，“建立了以政治史、經濟史和思想文化史等模塊為架構、歷史專題為單元，貫通古今、中外關聯的的學科知識體系”。新教材由必修和選修兩部分構成，以“人教版”為例，必修分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，是全體高中學生必須學習的基本內容。
二、研究動因
創新的教材編寫體例，尤其是“模塊+專題”的模式一改沿用了近百年的章節通史面貌，在為高中歷史教學活動注入了新鮮活力的同時也引發了“教師不知道怎么教、學生不知道怎么學”等諸多問題。學者專家、一線教師紛紛參與質疑與研討，暢所欲言，建議獻策。
新課標歷史教材推行十余年來，相配套的新型教學思路和教學模式得到了充分的研究討論，而隨著高中歷史教師專題史教學經驗的不斷豐富，作為核心受眾的高中學生對新教材的評價和滿意程度的變化與現狀卻并沒有得到足夠的跟進與關注，這也是本次調研的出發點。
三、研究方法及數據來源
本次調研以陜西寶雞某中學為對象，考慮到對高中歷史教材整體的了解程度，本次調查將目標鎖定該校文科高三學生，進而采用整群抽樣的方法，在該校高三年級隨機劃分的四個文科班（各班差異小，班內差異大）中抽取一個班同學進行調查。發放本人自行設計的《新課標高中專題史歷史教材的學生滿意》紙板調查問卷，總計發放問卷52份，回收有效問卷50份，有效率達96.2%。由于班級內部學生歷史成績參差多樣，使得問卷的結果更具豐富性，進而使用Excel、SPSSStatistics22定量分析軟件錄入和處理原始數據。
四、研究數據與分析
據了解，該校歷史教學統一使用人民教育出版社新課標普通高中歷史教材。為防止被調查者的混淆，我們在問卷的開頭就核心概念以通俗的語言進行了說明：專題史教材：即現行高中歷史教材模式，按主題分為政治、經濟、文化生活等專題模塊。通史教材：即現行初中歷史教材模式，按時間順序分為古代史、近代史等。
1.描述性評價
在“你如何評價專題史模式的歷史教材？”和“你如何評價通史模式的歷史教材？”兩個問題中，筆者在文獻研究的基礎上分別就每個模式歷史教材設置了描述其優點或者不足選項各三個，并列有“其他”選項作為開放性填空欄。要求被調查者按照個人認為的重要程度排出前三位，排名第一的選項計三分，第二計兩分，第三計一分。進而按照“（Σ頻數×權值）/本題填寫人次”計算每個選項的平均綜合得分情況以反映選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前，獲得被調查者的認可程度越高。
統計顯示，同學們對“專題史”模式歷史教材的評價較為多元，褒貶不一。一方面，專題史教材“以專題為視角，有利于知識深化和拓展”和“以專題為線索，有利于知識系統的構建”兩個選項綜合得分名列第一（1.52分）、第二（1.26），“較好解決了中學課程設計相對穩定與當代歷史科學迅猛發展的矛盾”也獲得了0.54的綜合得分，可見同學們對專題教材在構建知識系統、深化拓展知識等方面的優點頗為認可，這也與新課標從變革為“模塊-專題”模式的初衷相符合。另一方面，專題史教材的弊端也給同學們帶來的困擾，“課程結構跳躍性大，難以清晰地理解和把握歷史發展的脈絡”與“難以綜合多方面時代背景，準確理解和解釋歷史現象和本質”兩個選項分別獲得了1.06和1.1的綜合得分，分值上與專題史教材優點的選項極為相近。而“和初中階段已有的知識經驗相背離，學習困難增加”這一選項僅獲得了0.34的得分，可見絕大多數同學能夠很好地完成和適應初、高中不同模式的歷史教材之間的轉換。
而在對“通史”模式歷史教材的評價方面，呈現了清晰的“一邊倒”趨勢。描述通史教材優點的三個選項獲得了絕對優勢的綜合得分：“以時間為脈絡，內容上下貫通，能快速理清歷史發展的過程”選項得分最高（2.32），“將經濟政治文化融為一體，有利于知識遷移和理解”排名第二（1.34分），“內容廣泛，涵蓋面廣”排名第三（0.94）。而相比之下，描述通史模式教材的缺點的三個選項都只獲得了較低的認可程度：“僅僅是枯燥淺顯的時間順序，難以深入分析和把握事件本質”（0.46）、“內容混雜，難以深入剖析歷史事件”（0.42）和“不利于對相似內容或主題的歷史事件進行歸納總結，構建知識體系”（0.54）。
2.綜合評價與相關因素
“總的來看，你更喜歡通史模式的歷史教材，還是專題史模式的歷史教材？”一問旨在測量總體上被調查者對不同模式歷史教材的親睞趨向，有72%的人都表示更喜歡通史模式的歷史教材，僅有28%的人更為喜歡專題史模式的歷史教材。這反映出相較專題史的優點，其弊端對同學們產生了更大的影響，從而影響了同學們的喜愛程度，這也與前文描述性評價的統計結果遙相呼應。
“從總體上看，你是否滿意現行專題史模式的高中歷史課本？”一問則直接測量高中生對現行專題模式歷史教材的滿意度。有30%的同學明確表示“不滿意，亟需改革”，另有38%的同學的認為“一般，可以更完善”，選擇“滿意，已經很好了”選項的同學占到了三分之一（32%）。
進而考察該評價是否因被調查者的歷史知識水平而不同。問卷最后一個問題要求被調查者如實填寫“上次月考的歷史分數”，考慮到該班同學的歷史任課教師與考試卷相同，故使用“上次月考歷史分數”測量與評估被調查者的歷史知識水平具有可靠性。通過SPSSStatistics22定量分析軟件處理問卷數據，將上次月考歷史成績得分在80分以上的同學歸入成績“高”等;“60-80分”的編碼為成績“中”等;60分以下的歸位成績“低”等。
運用卡方檢驗考察兩個變量之間的相關性，檢驗結果顯示：Pearson Chi-Square=0.596，Sig.=0.964 >0.05，所以，不同歷史知識水平的受訪者對現行專題模式高中歷史教材的總體評價無明顯顯著性差異。
3.補充閱讀情況
考慮到課內的歷史教材并非在校學生獲取歷史知識的唯一渠道，課外閱讀可能起到一定的輔助作用，我就進一步調查了該校同學歷史類課外書籍的閱讀情況。
調查顯示，有60%的同學讀過1-2本的通史類課外書籍，如《上下五千年》、《全球通史》等，有14%的人讀過三本以上，僅26%的同學沒有讀過任何通史類課外書籍。而《中國經濟史》、《中國官僚政治制度》、《中華文明之光》等專題史類的課外歷史書籍的閱讀情況則不容樂觀，有76%的同學表示沒有讀過，而僅20%的同學讀過1-2本，僅2位同學表示讀過3本以上。分析認為，專題史類的課外書籍的內容難度通常較通史類大，可能影響同學們的閱讀選擇。而絕大多數同學歷史課外閱讀以“通史類”書籍為主，較好地輔助了“模塊-專題”模式的課內歷史知識的學習，有利于彌補專題史教材時間脈絡不清晰，政治、經濟、文化各模塊分離不利于高中生整全知識體系的構建等不足。
課題調查報告范文5
市場調查的報告格式
策劃之前，第一步必須進行的是對目標市場的了解、分析和研究。市場調查報告，或稱市場研究報告、市場建議書是廣告文案寫作的一個要件。閱讀市場調研報告的人，一般都是繁忙的企業經營管理者或有關機構負責人，因此，撰寫市場調查報告時，要力求條理清楚、言簡意賅、易讀好懂。
一、市場調查報告的格式一般由：標題、目錄、概述、正文、結論與建議、附件等幾部分組成。
(一)標題
標題和報告日期、委托方、調查方，一般應
打印在扉頁上。
關于標題，一般要在與標題同一頁，把被調查單位、調查內容明確而具體地表示出來，如《關于哈爾濱市家電市場調查報告》。有的調查報告還采用正、副標題形式，一般正標題表達調查的主題，副標題則具體表明調查的單位和問題。如:《消費者眼中的海峽都市報海峽都市報讀者群研究報告》。
(二)目錄
如果調查報告的內容、頁數較多，為了方便讀者閱讀，應當使用目錄或索引形式列出報告所分的主要章節和附錄，并注明標題、有關章節號碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。例如;
目 錄
1、調查設計與組織實施
2、調查對象構成情況簡介
3、調查的主要統計結果簡介
4、綜合分析
5、數據資料匯總表
6、附錄
(三)概述
概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調查課題的順序將問題展開，并闡述對調查的原始資料進行選擇、評價、作出結論、提出建議的原則等。主要包括三方面內容：
第一，簡要說明調查目的。即簡要地說明調查的由來和委托調查的原因。
第二，簡要介紹調查對象和調查內容，包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題。
第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使人確信調查結果的可靠性，因此對所用方法要進行簡短敘述，并說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調查法還是用典型調查法，是用實地調查法還是文案調查法，這些一般是在調查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應作簡要說明。如果部分內容很多，應有詳細的工作技術報告加以說明補充，附在市場調查報告的最后部分的附件中。
(四)正文
正文是市場調查分析報告的主體部分。這部分必須準確闡明全部有關論據，包括問題的提出到引出的結論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應當有可供市場活動的決策者進行獨立思考的全部調查結果和必要的市場信息，以及對這些情況和內容的分析評論。
(五)結論與建議
結論與建議是撰寫綜合分析報告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內容的總結，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結論和建議與正文部分的論述要緊密對應，不可以提出無證據的結論，也不要沒有結論性意見的論證。
(六)附件
附件是指調查報告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關必須附加說明的部分。它是對正文報告的補充或更祥盡說明。包括數據匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術報告，例如為調查選定樣本的有關細節資料及調查期間所使用的文件副本等。
二、市場調查報告的內容
市場調查報告的主要內容有;
第一，說明調查目的及所要解決的問題。
第二，介紹市場背景資料。
第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術等。
第四，調研數據及其分析。
第五，提出論點。即擺出自己的觀點和看法。
第六，論證所提觀點的基本理由。
課題調查報告范文6
一、市場調查報告的格式一般由：標題、目錄、概述、正文、結論與建議、附件等幾部分組成。
（一）標題
標題和報告日期、委托方、調查方，一般應打印在扉頁上。
關于標題，一般要在與標題同一頁，把被調查單位、調查內容明確而具體地表示出來，如《關于哈爾濱市家電市場調查報告》。有的調查報告還采用正、副標題形式，一般正標題表達調查的主題，副標題則具體表明調查的單位和問題。如:《消費者眼中的<海峽都市報> 棗<海峽都市報>讀者群研究報告》。
（二）目錄
如果調研報告的內容、頁數較多，為了方便讀者閱讀，應當使用目錄或索引形式列出報告所分的主要章節和附錄，并注明標題、有關章節號碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。例如；
目 錄
1、調查設計與組織實施
2、調查對象構成情況簡介
3、調查的主要統計結果簡介
4、綜合分析
5、數據資料匯總表
6、附錄
（三）概述
概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調查課題的順序將問題展開，并闡述對調查的原始資料進行選擇、評價、作出結論、提出建議的原則等。主要包括三方面內容：
第一，簡要說明調查目的。即簡要地說明調查的由來和委托調查的原因。
第二，簡要介紹調查對象和調查內容，包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題。
第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使人確信調查結果的可靠性，因此對所用方法要進行簡短敘述，并說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調查法還是用典型調查法，是用實地調查法還是文案調查法，這些一般是在調查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應作簡要說明。如果部分內容很多，應有詳細的工作技術報告加以說明補充，附在市場調查報告的最后部分的附件中。
（四）正文
正文是市場調查分析報告的主體部分。這部分必須準確闡明全部有關論據，包括問題的提出到引出的結論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應當有可供市場活動的決策者進行獨立思考的全部調查結果和必要的市場信息，以及對這些情況和內容的分析評論。
（五）結論與建議
結論與建議是撰寫綜合分析報告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內容的總結，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結論和建議與正文部分的論述要緊密對應，不可以提出無證據的結論，也不要沒有結論性意見的論證。
英文報告格式 ·會議報告格式 ·讀書報告格式 ·工作報告的格式
（六）附件
附件是指調研報告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關必須附加說明的部分。它是對正文報告的補充或更祥盡說明。包括數據匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術報告，例如為調查選定樣本的有關細節資料及調查期間所使用的文件副本等。
二、市場調研報告的內容
市場調查報告的主要內容有；
第一，說明調查目的及所要解決的問題。
第二，介紹市場背景資料。
第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術等。
第四，調研數據及其分析。
第五，提出論點。即擺出自己的觀點和看法。
第六，論證所提觀點的基本理由。
