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高中值周總結范文1
關鍵詞：高考解題；數學思想；分類討論
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0157-01
將生活當中的現象通過科學的、邏輯的、客觀的以及可重復的方法描述各種生活現象的語言就是數學。用數學語言描述生活具體事物的想法就叫做數學思想，數學語言雖然抽象，但卻簡練。因此，在高考數學考試時，結合數學知識，通過測試的考生反映的數學知識，從學生對數學思想價值觀念的理解和整體意義出發，對數學思想和方法進行理解和掌握，注重轉換方法，淡化其他的一些特殊技巧，可以科學的檢測出學生對高中數學知識當中所蘊含數學思想以及方法的掌握情況。
1.函數與方程
函數是指在一個變化的過程當中，假如有兩個變量x、y，如果給定一個x值都有唯一的一個y與其相對應，那么就稱這個y是這個x的函數。函數思想就是利用變化的特點，分析和探究數學中數變化的關系，從而構建函數，并且運用函數的性質和特點去解決實際的問題。方程是指兩個數學式之間具有相等關系的一種等式。方程思想就是分析和探究數學各個變量之間的等量關系，構建方程或者是方程組，并且利用方程的性質和特點去解決等量關系。函數與方程的數學思想主要就體現在兩大方面：第一種建立函數，進行化簡，第二種就是求值、證明不等式、參數取值范圍以及解方程組。函數與方程可以相互轉化，互相解決，函數可以解方程，方程也可以界函數，這是歷年高考的必考題，因此，需要學生在解題時一定要注意函數與方程之間的轉化，要學會相互利用[1]。
例如：（1）函數與方程的密切關系：對于函數式y=f（x），當y=0時，就可以將其轉化為方程來表示f（x）=0，當然也可以將函數式y=f（x）轉換成方程式為y-f（x）=0。
（2）函數與不等式：對于函數式y=f（x），當y0。根據函數圖像來解決相關方成問題。
（3）在立體幾何中，有關計算角、面積、線段等問題需要函數與方程的方法進行解決。
2.數形結合
數形結合的數學思想是基于數與形之間的關系，通過數與形的相互轉化進行解決數學難題，是解決數學問題的重要途徑。數形結合思想通過"以形助數"使復雜的問題轉換簡單化，將抽象的問題轉為具體化，將抽象思維可以改變形象思維，科學有效的掌握數學知識中的本質問題，充分體現了數學的靈活性和規律性。數形結合通常的表現形式為：①實數與數軸上的點的對應關系；②函數與圖象的對應關系；③曲線與方程的對應關系；④以幾何元素和幾何條件為背景建立起來的概念，如復數、三角函數等；⑤所給的等式或代數式的結構含有明顯的幾何意義[2]。數形結合的方法是高中解決數學難題是最常用的方法之一，方法簡單，并且學生都容易接受。例如：《任意三角函數》中，任意角的三角函數定義：sinα=yr，cosα=xr，tanα=yx。單位圓與三角函數線中，單位圓與三角函數線定義：如圖（1）所示，PM表示α角的正弦值，叫正弦線，OM表示α角的余弦值，叫余弦線。如圖（2）所示，AT表示α角的正切值，叫正切線。圖中的線段長度就是三角函數值的大小，圖中線段方向所表示的就是三角函數值的正負。
數形結合的解題思想是高中數學解決難題的方法之一，通過數形結合，不僅至關，而且還很容易發現正確的解題思路，幫助學生更好更快的解決問題，避免了復雜繁瑣的解題過程，化簡了解題思路和方法。數形結合是歷年高考的必考題型之一，因此，學生要熟練掌握數形結合的解題方法，并且合理運用，解決數學難題。
3.分類討論
分類討論就是當問題所給的對象不能統一研究時，需要根據每個類別的標準分類進行研究，然后對每一類進行歸納總結，最后綜合得出所有問題的答案。實際上就是將數學難題化整為零，然后各個擊破，最后再進行總結。分類討論的原則是：在保證分類科學的前提下，標準統一，要做到不重復，不遺漏，并且力求最簡。分類討論的方法：首先要明確討論的對象以及對象的全體，經對象進行分類，然后再逐一分析和討論，最后歸納、總結[3]。例如：在求函數最大值、最小值中，假設函數f（x）=x2+|x-a|+1，x∈R，求函數f（x）的最小值。那么解這道數學題時就可以分類討論了：
分類討論的方法是高中解決數學難題是最常用的方法之一，并且也是高考中必考的數學解題方法之一，可以幫助學生將難題分類解決，然后進行歸納和總結，最終解決數學難題。
結語：綜上所述，想要學好數學，就需要具備寬闊的數學思想，數學思想是對數學知識的最高水平、高層次的總結和概括，是一種對數學知識和技能的"悟性"，掌握數學思維的最高水平就是解決問題的能力，無意識的地自然反映出解題的方法，這是高考的核心。數學思想不是憑空想象的，是根據很多經驗和實踐的總結和而得來的，學生應該多進行實踐然后總結和歸納，進一步提升數學思想。
參考文獻：
[1]周壽明.微分中值定理教學中的幾種輔助函數的構造[J].東莞理工學院學報，2013，03：128-130.
高中值周總結范文2
[關鍵詞]本科生；高等數學；研究性教學；問題教學法
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0004-02
一、在高等數學教學中進行研究性教學的必要性
由于高等數學具有高度的抽象性和邏輯性，很多高校學生在短期內很難改變高中時死記硬背的學習習慣，無法適應大學數學學習內容豐富而靈活的特點，他們學起高等數學來往往會感到力不從心，甚至有個別學生對高等數學產生厭煩、恐懼的心理，從而造成掛科的情況。本文以此為出發點，希望通過研究性教學來激發學生學習高等數學的興趣，鍛煉學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而改變學生對高等數學課程學而生畏的現象。
研究性教學并不是摒棄以往傳統的教學模式（口授型教學），而是以其為基礎，在教學過程中不斷地滲透“研究性”思想，在各個教學活動都應適時地體現學生的主體性與教學的研究性。筆者主要在以下三個方面進行研究并付諸實踐：1.基于課堂的研究性教學；2.基于習題的研究性教學；3.基于科研的研究性教學。
二、在高等數學教學中三種不同的教學模式
（一）問題教學法
問題教學法是教師采取提出問題，啟發學生分析問題，最后師生共同分析、解決問題和學生獨立探究問題的教學模式。這種教學法能充分發揮學生的主觀能動性和自覺性。平等、民主的師生關系是實施問題教學法的前提，彈性、寬松的教學管理是實施問題教學法的條件，同時，教師應具備提問的技巧，學生應具備問題意識。問題教學法實施的具體步驟如下：第1步，以問題為核心，創設情境提出問題；第2步，以問題激發學生的學習興趣，導入新內容；第3步，以問題為主線，通過合作W習來解決問題；第4步，總結歸納，進一步深化問題；第5步，進行問題式教學法結果分析，下面舉例進行說明。在講羅比達法則的靈活應用時，首先讓學生說運用羅比達法則需要滿足什么樣的條件，并舉例讓學生運用羅比達法則計算極限，所給的例子盡可能用羅比達法則越算越麻煩，甚至無法算出來。其次，通過分析例子告訴學生直接運用羅比達法則求導數復雜的原因， 告訴學生運用什么樣的方法才能讓求導數變得簡單易算，比如運用等價無窮小量的替換、極限的四則運算法則等方法進行處理。最后，比較并歸納總結靈活運用羅比達法則應注意的事項：1.運用羅比達法則的關鍵在于函數易于求導，并在求導之后的極限變得簡單；2.為了便于求函數的導數，需要靈活運用等價無窮小量的替換和極限的四則運算法則；3.導函數極限不存在，其原函數的極限未必不存在。
（二）案例教學法
案例教學法是指根據教學目標和教學內容的需要，學生在教師的指導下對經典案例進行學習和研究，在此過程中，教師和學生需要共同參，并對對經典案例進行分析、探討、評價和尋找解決問題的辦法等。和傳統教學方法相比，案例教學法不僅重視知識的傳授，更重視對知識的理解和靈活應用。案例教學法強調在教學中以學生為中心，充分發揮學生在教學中的主動性和自覺性，著重提高學生的內在素質并培養學生分析問題、解決問題的能力。例如，在講解定積分的概念時，為便于理解，我們給出了已知汽車變速直線運動的運動速度和運動時間，求汽車位移的例子。顯然，當汽車是勻速直線運動時，汽車的位移等于其速度乘以運動時間；但是，當汽車變速直線運動時，無法直接運用速度乘以運動時間獲得汽車位移。這時，需要問學生怎么辦？最好的辦法是將時間分割成小段，每一小段可以近似看作是勻速運動，從而可以求得這一小段的位移，將每段的位移相加便可獲得汽車在整個時間段的近似位移。值得注意的是，對時間分割得越細，獲得的汽車近似位移就越精確。如何刻畫時間分割的細致程度呢？運用極限的思想可以解決該問題。最后，歸納總結解決該問題的具體步驟：第1步，分割；第2步，求和；第3步，求極限。
（三）研討教學法
研討教學法是指教師根據教學目標和教學內容提出具有一定研討價值的問題，組織學生進行學習、研究和探討，讓學生在教師的啟發下思考、在彼此的爭辯中學習，培養學生富有創造性的學習能力，并使其達到認知思維和情感思維的高度，最終使學生具有抽象思維能力和邏輯推理能力。研討教學法以培養學生對所研討問題的思維能力為中心。在教學過程中，學生最好能自己提出問題，獨立分析問題，教師應鼓勵學生大膽發表對所研討問題的看法，并引導學生能隨著問題的變化，比較靈活地選擇解決問題的方法和途徑，最終讓學生能抓住問題的本質，尋找到解決問題的最簡單辦法。在此過程中，教師應著重培養學生對抽象和具體問題思維的靈活性和獨創性。比如在講解完積分中值定理和牛頓-萊布尼茲公式時，可以給學生留一個有趣的問題：設函數f（x）在[a，b]上連續，則存在S？綴（a，b），使得■f（t）dt=f（S）（b-a）。在積分中值定理中，該問題的結論為S？綴[a，b]，而在該問題中S？綴（a，b）。如何證明該問題呢？讓學生課下思考這個問題。下次上課的時候可以通過回答這個問題讓學生復習牛頓-萊布尼茲公式，然后運用拉格朗日中值定理解決該問題。
三、研究性教學在高等數學教學中的實施
本文研討將教學法融進問題教學法和案例教學法的方案，以問題教學法和案例教學法為主線，并結合研討教學法實施。教師提出問題，引導學生分析問題，鼓勵學生大膽發表意見，并積極地尋找解決問題的方法，最終抓住問題的本質，找到解決問題的最佳辦法，通過這樣的方式來培養學生分析和解決問題的能力。具體的實施方案如下。
（一）問題教學法結合研討教學法實施方案
本方案以問題教學法為主，以研討教學法為輔，其教學目標和教學內容比較明確。運用問題教學法進行教學，有利于培養學生的學習興趣，提高學生分析問題的能力。其具體步驟概括如下。
步驟1：創造問題意境，盡可能讓學生發現并提出問題。
步驟2：將學生提出的問題和教學目的相結合，教師要明確主要解決的問題。
步驟3：學生獨立分析問題，可提出假設和猜想，并設計解決問題的具體方案。
步驟4：運用所提出的方案嘗試解決問題（要允許學生犯錯誤）。
步驟5：檢驗解決問題方法的正確性，進行歸納總結。
步驟6：將所解決的問題進一步擴展，為進一步探究奠定基礎。
以上步驟是本方案的基本操作程序，教師在實踐中應結合高等數學的特點與教學實際加以靈活運用。
（二）案例教學法結合研討教學法實施方案
本方案以案例教學法為主，輔以研討教學法。其主要步驟如下。
步驟1：學生準備階段。在集中討論開始前一兩周，將案例材料發給學生。讓學生閱讀案例材料，并查閱與案例相關的信息，分析案例中問題產生的原因。在此階段，教師可以根據案例提出一些問題，讓學生更有針對性地學習和研究。
步驟2：小組組織討論?？筛鶕W生的成績、平時表現以及自行組織的原則將學生分成由3～5人組成的小組。小組成員盡可能多樣化，這樣在探討時大家的討論才能更激烈，學生對案例的理解才會更深刻。各小組的討論地點最好彼此分開，以他們自己的有效方式進行即可。
步驟3：小組集中討論。各個小組派出代表，發表對于案例的分析情況和看法。表達看法的時間一般控制在20 分鐘以內，發言完畢后要接受其他小組成員的提問并給出解釋，但所提出的問題可由本小組成員共同回答。小組集中討論為學生自由發揮過程，教師為組織者，此時的發言將擴展和深化學生對案例的理解。最后，可以重點討論意見比較集中的問題和處理方法。
步驟4：歸納總結階段。在小組討論和集中討論之后，將留出一部分時間讓學生進行歸納總結，總結提出問題的思維方式，分析問題的方法和技巧， 解決問題的經驗和規律，并以書面的形式寫出來。這樣學生的體會將更深刻，對案例本身和案例所反映出來的各種不同問題才會有一個更加全面的認識。
對于本科生教學來說，內容決定模式和方法，方式方法決定質量和效率。研究性教學的主要目標就是要利用有效的方式來提升本科教育培B人才的質量，實現高等教育的人才培養目標。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 何云峰.大學“研究性教學”國際向度、木土實踐與現實反思[J].教育與現代化，2010（4）：29-33.
高中值周總結范文3
關鍵詞：職業高中；數學課堂；教學理念
隨著教育系統的不斷完善，一些新的課改理念也不斷的出現，比如《普通高中數學課程標準》和《義務教育課程標準》的頒布實施，這些新課程理念給職業高中課程改革注入新的血液，為課堂教學提供新的思想指導。為了更好的實現職業高中課堂改革和教學，我們需要從以下幾個思考點入手，融入新的教學理念。
1.大眾教學
數學的學習需要基礎，也就是說要學生學習到有用的數學，充分的理解數學，因此提出不同人學習不同的數學。這種思考點依據是以發展為目的的數學教育思想，也是職業高中數學教學始終需要貫穿的思想。
學生在學習數學的能力和發展存在差異性，因此需要貫徹實施“大眾教學”。經過初中的學習，學生對于數學的學習能力已經出現了分化，對于職業高中的學生而言，他們在數學學習的能力和基礎方面表現的參差不齊，總的程度上看比較差，對于學習數學的習慣、能力以及信心存在一定的差異。在進行數學教學只需要在學生的基礎上有所發展就可以了，無需設立更高的數學學習目標。
2.課程中的趣味性發掘
興趣是最好的學習老師。數學學科的抽象性和邏輯性都很強，傳統的數學教學方法在某種程度上不能夠引起學生的學習共鳴，有時會造成相反的效果，怎樣在數學教學過程中，如何激發學生學習數學的興趣，成為教學中值得深思的問題。
2.1構造熟悉的場景，實現知識的吸收
有意義的學習時通過新知識與學習者認知結構觀念建立相應的實質性聯系。構造學生所熟悉的情景，能夠造某種程度上使得學生對于問題理解的深度，更好理解問題所在。從學生的生活生產環境以及社會話題中尋找數學問題，并加以提煉，都能夠很好的構造熟悉的數學情景。
熟悉的數學情景，在表現出不同的數學思想的同時，也反應數學的本質，這就使得情景數學更容易引得學生們的關注和好奇，使得學生在更好的理解基礎上主動思考問題的解決方案，這樣使得教學效果事半功倍，在此過程中要特別注意激發學生的認知沖突，加深學生的理解，才是達到了教學的目的。
2.2做數學
新型的教育改革主要是為了提高學生的綜合素質，實現以數學合作學習和自主探索學習為主要的學習方式，這就使得學生在學習的過程中更多傾向于互動的方式，不在是單一和“填鴨式”活動，合作與交流成為學生能力與素質提高的有效方法。新的課程從積極主動和勇于探索的學習方式鼓勵倡導學生學習，這種思想旨在改變簡單的接受、記憶以及模仿和練習模式，將學習的方式開始擴大到自主探索、合作交流以及動手實踐等自學模式。擴大化的學習方式能夠較好的提高學生的學習能力，還有效的提高學生的綜合素質。對于職業高中數學學習而言，擴大化做數學學習方法有著重要的作用，應該得到廣泛當然應用。
3.數學課程與專業間的結合
職業高中學習更多的是傾向就業，也就是說，職業高中畢業之后大多直接走向工作崗位，不同行業對于數學的要求不同：例如經濟類行業，它們與數學緊密相關，又例如旅游行業，它對數學的運用就簡單多了。還有，不同的行業對于數學的側重的也不一樣，計算機行業對于數學算法要求較高，對于幾何就相對少很多。除了直接工作的學生，還有繼續選擇深造的學生，他們會因為對專業的選擇不同而對數學需要產生差異。事實上，不管是那一方面的學生，對于數學學習的目的都是為了他們在今后的行業中有著堅實的基礎。針對這樣的想象，作為數學教師，首先需要對各專業和其發展所需要的數學知識，了解這些知識在職業高中那些是必須傳授的，那些是可以傳授的，那些又是可以忽略的，并有計劃的教授知識。當然，隨著社會的發展，各專業也不斷的在完善，在數學教學的過程中應當適當的做出調整，因時而異，使得學習過程中有一定的認識，為今后的工作奠定基礎。
4.總結
總之，新課程的實施給我們全體教師提出了新的問題，同時，給我們指出了努力的方向，也是新的挑戰。職高數學課程改革勢在必行，改革任重道遠，只要大家解放思想，更新觀念，結合實際，勇于實踐，勤于探索，就一定能建立起適合職業教育的數學課程新理念。
參考文獻：
[1] 陳偉方.如何開展職業高中數學教學[J]，考試周刊.2012（15）.
高中值周總結范文4
關鍵詞：高中物理教學 個體差異 教學質量
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.124
高中學生的物理成績之所以出現分化，是因為每一位學生接受知識的能力有所差異而教學模式相同從而產生的。每一位學生在智力水平、認知能力以及知識的儲備和興趣愛好上都會有所不同，這就造就了學生在知識結構上以及對所接受的知識都具有一定的傾向性。
1 高中物理教學中個體差異教學
1.1 傳統物理教學與學生個體差異之間的矛盾
傳統的物理教學是老師教，學生學，整個的課堂教學都是老師占主導課程的進程，而學生只是處于被動接受的狀態。采用這種“填鴨式”的物理教學方式，不但會引起學生的反感，而且忽視了學生接受知識的差異性。僅僅從記憶的角度來分析，學生往往會表現為視覺記憶、聽覺記憶以及運動記憶等等。比如有的學生喜歡閱讀一些圖文并茂的物理材料，在實驗課堂上或者是采用多媒體輔助教學的模式，學習效果會更好，這就是視覺記憶。聽覺記憶則是指對于課堂內容的講解具有濃厚的興趣，并擅長于通過分析語言邏輯來掌握物理教學重點，這就是聽覺記憶。還有部分學生習慣于運動記憶，即在進行物理實驗的時候，會對物理的教學內容理解得更為透徹。此外，學生對于高中物理的學習還存在著其他的一些特點。根據學生的個體差異，調整高中物理教學計劃，可以提高高中物理教學水平，以實現教師的教學與學生學統一。
1.2 以學生的個性差異為中心開展物理教學
現在的高中物理教學主張引導學生主動學習，充分發揮學生的天性，以使其按照自己的能力來選擇學習方式。物理教學由傳統的教師為課堂教學的主導，轉向學生為課堂教學的主體。比如，在講“牛頓第一定律和慣性”內容的時候，可以與學生共同探討乘坐公共汽車遇到急剎車的經歷。當汽車正常行駛的時候，突然出現急剎車，車內的人就會倒向車輛行駛的方向，這就是慣性的作用。然后繼續提問，如果車還沒有停穩，就有人下車，此時這個人落地后會是個什么狀態。以這種討論的方式展開課堂教學內容，很快就會讓學生的思維活躍起來，并在教師的引導下，完成課堂教學任務。
根據不同的物理教學內容，創設不同的課堂教學情境，要與學生的需求與對知識的認知水平相協調。興趣是最好的老師，讓學生對知識產生興趣，才能夠激發起其對知識的好奇心，從而促進其自主學習，而物理教師的作用則是根據學生的個體差異創設相應的教學情境引導學生。
2 根據學生個體差異設計高中物理教學課堂
2.1 以認知為前提，激發物理學習動機
高中物理的學科知識存在著固有的內在邏輯結構。如果將學生對物理知識的學習建立在其已經具備的相應的知識基礎之上，則會收到良好的教學效果，此為“認知前提能力”。通過回顧知識基礎，以知識延伸的方式，將學生引導到新的知識領域，使學生不會感覺到突兀，這對于學生主動地接受新知識，并發揮其探索的潛能是非常重要的。要激發起高中學生對于物理學習的動機，除了考慮到學生的認知能力之外，還要將情感因素作為教學方式的參考項。對于很感興趣的教學內容，學生會主動學習，對于知識的吸收不但很快，而且能夠進一步深入探討。對于毫無興趣的物理知識，雖然學生也會承擔學習的義務，但是由于心理上所存在的逆反情緒，導致對物理課程的厭惡，教學效果當然也不會很好。
物理知識具有較強的實踐性特點，那么在進行高中物理教學的時候，將知識原理與現實生活緊密相連，就會激發起學生內在的學習動力。比如，在自行車賽場上，為什么跑道設計成為逐漸向上傾斜的，這就是因為當物體快速圓周運動的時候，會出現向心力，采用這種設計會保持自行車高速行駛過程中的平衡，而避免摔倒。
2.2 重視應用舉例法的教學魅力
物理學的發展，經歷了很長的歷史發展歷程。對于物理知識本身，也許學生認為其枯燥難懂而產生心理上的抗拒。如果物理教師將物理原理形成的發展歷程以故事的方式表達出來，對于學生來講會更具有吸引力，從而根據教師的陳述，逐漸地進入到獨立思考的狀態，使他們針對物理原理形成過程中的每一個環節都充滿了思考和疑問，從而培養了學生敢于質疑的精神。
2.3 從學生的個體差異出發選擇高中物理教學內容
對于高中物理教學內容的選擇，不應拘泥于教材結構，而要根據學生的特點有選擇性地教學。由于學生之間所存在的差異，他們對于物理課程的需求也會有所不同，此時，教師就要根據需要進行組織調整，在課程進度基本達到要求的基礎上，將學生所需求的知識點更為精細化，以符合學生的知識結構。其主要的意圖就是培養學生自主學習的能力，而不是僅僅掌握課堂上的物理教學內容，所以，著重培養高中學生對于物理的元認知能力，才是教師授課的最終目的。比如，在高中物理知識中，“功”的概念和計算一直就是教學中的難點，特別是內在的功，由于極具抽象性，所以學生很難在實踐中尋找到與之相關的知識，此時，物理教師就可以從學生已經掌握的與功相關聯的物理知識為起始點展開提問。A、B兩個物體是疊放在一起的，接觸面粗糙。A物體與地面接觸，且接觸面光滑。此時，請同學們共同參與討論。當物體勻速直線運動的時候，雖然A、B物體之間存在著彈力和摩擦力，但是都不做功。當A、B都開始以相同的加速度前進的時候，彈力是不做功的，但是，摩擦力卻起到了關鍵作用，所以摩擦力做功，而且其絕對值相等。如果A、B兩物體都開始加速度前進，但是速度不再相同，此時，摩擦力做功，但是做功的絕對值是不相等的。這里所提到的摩擦力，即為內力。內力做功，即為摩擦力做功。通過這個例子，結合多媒體的形象教學，就可以將學生的思路引入到教學內容中來，并展開深入探討。
3 總結
綜上所述，在高中的物理教學中，學生個體差異成為了高中物理教學中值得探究的課題。學生的個體差異是客觀存在的，高中的物理教學要獲得良好的授課效果，就需要尊重學生之間所存在的個體差異，并將其作為物理課堂教學的參考項，對物理教學模式進行探討。
參考文獻：
[1]王睿峰.淺析高中物理教學中的個體差異[J].考試周刊，2012，（7）.
[2]孫遜.高中物理個體差異教學策略初探[J].科技創新，2012，（12）.
高中值周總結范文5
關鍵詞：研究性學習 高中英語 自主學習 思考
我國著名外語教學法專家王才仁指出：教學的實際是交際，師生是平等，合作，互動的關系。在高中英語教學中，滲入研究性學習，可以激發學生學習的熱情。學生帶著問題借助網絡查詢信息，自主探究、協作交流等學習策略在這里得到了更充分的體現
一、研究性教學的內容及意義
新〈課標〉指出，要“激發和培養學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神?！边@說明高中英語教學的一個重要任務是激發學生的求知欲，引導學生自主學習，培養他們終身學習的能力。
新教材高中英語課文內容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等。教師應從培養學生自主學習能力的角度出發，為學生創設求知探索的空間，激發學生的求知欲。英語閱讀教學中，預習是一個重要環節。學生預習的好壞，對課堂教學的效果有著重要的影響，因此教師要指導學生有序預習，激發學生探究意識，培養學生發現問題和解決問題的能力。
二、高中英語研究性教學案例
選修八第一單元A Land of Diversity
形式：個人資料查閱、小組合作討論、師生互相協作等形式相結合
運作流程：
1：提出課題--學了這一課，學生要了解有關美國及加利福尼亞州的情況，，教師提出主課題“A Land of Diversity”。
2： 在上這一節課前，我鼓勵學生到圖書館、閱覽室及上網搜索有關美國及加利福尼亞州的情況，事先對這個世界大國做一詳細的了解。
3： 表達和交流--在課堂上，學生把自己的調研成果用英語表達出來，展示所收集到的圖片和相關資料。
4：課堂活動 --上課時我將世界地圖及美國地圖呈現給學生，啟發學生運用查閱到的信息，以看圖填充形式讓學生對美國的整個地理位置有個全面的認識，同時有助于學生弄清加利福尼亞州在美國所處的位置及美國主要城市等，為閱讀理解做好鋪墊。然后播放卓別林的電影《淘金者》，從喜劇中體會19世紀加利福尼亞州金礦工人的艱苦生活，由此引入閱讀文章California。教師根據文本內容，用不同的形式讓學生自己歸納，并在閱讀技巧上給予具體的引導，使學生在課堂上實現閱讀技能的提高。最后根據學生閱讀任務的完成設計了一個高考書面表達形式的寫作任務，這個寫作任務實際上是把閱讀理解中所獲得的信息進行最后的歸納整理，同時對學生的書面表達進行了輔導。這節課由于事前讓學生進行了信息查閱，完成起來會快得多。加利福尼亞州的中國城在第一代華人心目中是他們在海外建立家園、開創事業的基地，隨著中國的強大，炎黃子孫的足跡已遍布世界各國，這是這節課的情感教育內容：為自己祖國而驕傲。
5：總結--對這次英語研究性學習活動中學生的態度與成果進行評價和總結，讓學生意識到自己的潛力和成功，從而進一步激發他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。
在這次研究性學習活動中，學生收集到大量關于美國的圖片，這些圖片引起學生對這個世界大國的關注，了解了美國的發展歷史，也知道了華人在外國的辛酸發展史，從而激發他們去思索，為祖國的發展而努力。
三、研究性學習的運用體會
研究性學習的教學目的和方法就是訓練培養學生對語言的綜合運用，實現目標，感受成功。課堂以學生為主體，重視體驗參與，教師起到“設計者、促進者、協調者”的作用。正視個體差異，倡導過程激勵，使學生形成積極的學習態度。
參考文獻
[1]張肇中.《試論研究性學習》，《課程 教材 教法》2000年第6期.
[2]李召存.《研究性學習初探》，《中國教育學刊》2001年第1期.
德國在醫學方面一直享譽全球，從1901年首位諾貝爾生理學或醫學獎的德國科學家Emil Adolf von Behring 到目前為止已經培養了15位諾貝爾獎獲得者（占全球生理學或醫學諾貝爾獎獲得者一半），并有很多醫學院處于世界前列如世界著名的海德堡大學醫學院（世界排名16）等[1]，這些成就取決于他們構建的醫學教育模式。另一方面，德國醫生職業由于收入高、收入穩定和社會地位高等特征一直是學生爭相向往的職業，因此醫學生的培養一直精英教育。本文結合作者在德國漢堡大學醫學院5年的學習和工作經歷及在中國醫學院工作經歷，總結和分析德中兩國醫學生培養差別，并以口腔醫學為例分析，為我國醫學生培養改革提供借鑒。
一、生源
在我國，醫學生源選拔主要是通過高考成績選擇學校和專業，缺乏對醫學本身的職業性質和內容具體的認識。而在德國學生初中畢業的時候，大約14歲就要選擇以后是讀大學還是技校，他們選擇的依據是每位學生都去將各種職業體驗2-4周左右，然后通過自己的興趣選擇將來所要從事的職業，如果選擇讀大學就會進入高中的學習，不然就直接就讀技校。德國大學入學是申請式的，學校然后根據學生的高中學習的綜合成績以及申請者的等待年限是否接受申請，由于醫學申請人數眾多，很多同學由于等待時間長而中途放棄，也有一部分邊讀另外一個學位邊等待申請，此外還有邊工作邊等待的，這就很考驗申請人的意志和興趣[2]。因此，與我國相比，德國醫學教育在生源方面更要求學生興趣和其的總體素質，體現出精英教育模式。
二、學習安排
1.課程設置
德國共有29所綜合性院校開設了口腔醫學專業，德國高校之間教材，教學計劃和大綱由各學校自我修訂，最終國家通過國家統考的形式決定學生是否合格及是否能夠從事醫學職業。我國大部分院校以授課基礎課程（第1-4學期）和專業課程（第5-10學期）為區分，德國目前課程設置中將生命過程各時期生理變化與疾病發生、發展、轉歸有關的學科知識互相銜接，形成螺旋式教學，由淺入深螺旋式內容授課（Lehr-und Lernspirale）方式。此外其中最大的差異是“與我國前兩年大量時間學習英語及體育等不同的是，德國高校不開設體育等課程，部分院校開設了英語選修課”[3]，但是大部分學生可以通過參加社會上或者學校開設以俱樂部形式的培訓活動學習體育和英語。盡管沒有必修的要求，但是德國不乏優秀的運動員，而且體格魁梧健壯，因為德國家庭教育從小就要求孩子有一樣愛好，此外德國大部分高水平運動員都是業余的，同時由于英語和德國同屬同一語系，也使德國學生學習英語變得相對容易一些。
德國醫學生授課包括講課形式的大課、討論課、操作課程及實習組成。在全部的理論和實踐課程中，學生不能無故缺課百分之十五的課時。而且學生每門課程只有兩次補考機會，第一次補考如果沒有通過，第二次考試需要和授課教授面試。以口腔醫學為例，這期間還需通過三次國家統考包括自然科學預考試、牙醫預考試和牙醫考試。相比較于我國高等口腔教育的理念“在醫科普遍性的基礎上強調口腔醫學的特殊性”[4]，即學生要花費大量時間在基礎醫學和臨床醫學上，而后再進行最后兩年的專業學習。在德國的口腔醫學從入學伊始，就突出了牙醫的專業特色。學生從第一學期起就參加口腔技工的培訓，比如在實驗室里完成翻制石膏模型，假牙和全鑄造冠的制備，而且實踐技能的學習貫穿了口腔醫學學習的全部過程，在前六個學期實習主要在口腔實驗室中進行，而第七個學期開始，學生就可以在實習醫生的帶領下給患者進行齲齒填補，活動橋，牙髓-牙周的治療，但是學生必須自己去尋找自愿者，而為了獲得更多的自愿者參與口腔學生的學習和考試，一方面，醫生監督學生整個操作過程，以保證操作的正確性；另一方面自愿者參加的本次治療是完全免費（通常洗牙等是健康保險不?；蛘咧粓箐N一半，而洗一次牙要300歐元左右），所以也保障了一部分自愿者來源。盡管如此，但是尋找志愿者相對還是比較困難的，這種直接的操作學習也促進了口腔教育在實踐中的繼續深化。而在我國，醫患矛盾非常突出，如何建立醫患之間的信任，相信在讀或實習醫生操作成為讓學生獲得更多實習機會的前期。
2.學制
在我國大部分口腔醫學學專業是5年制或8年制的，畢業時分別授予學士或碩士學位，期間通過一次國家口腔執業醫師考試獲得執業執照。在德國口腔醫學正常是5.5年制的，正常學時是11個學期分為臨床前學習階段和臨床學習階段，按著教學計劃在學習2個學期之前應該參加國家的自然科學預考試，5個學期之前應該通過牙醫預考試，在10個學期之前應該完成牙醫考試。學生通過考試，畢業時授予碩士研究生學位，因為德國醫學目前沒有本科學位。
從上可知，盡管德國各大高校教材和教學的自主決定，但是學生所需掌握的知識和內容都有國家統一的標準，通過不間斷的考試和考核使學生掌握本專業足夠的知識。同時在課程設置中，更多體現專業知識的掌握，而在我國學生大半盡力花費在英語和體育等課程上，因此，在大學是否可以通過其它方式使學生獲得體育和英語等相關知識值得我們深思。
三、畢業要求
在德國，在第十學期末，學生要參加最后一次的“國家考試”-牙醫考試。這個考試持續六個月之久，包含了13門課程的內容，從基礎的生物化學、衛生學、藥理學到口腔技工工藝學、頜矯形外科學等。通過這次考試才標志著全部的口腔醫學學習的結束，學生可以得到牙醫的行醫資格。在我國，學生必須通過學校要求的各門課程，部分高校要求必須通過國家口腔也學執業考試方可畢業，到了最后一學期很多高校設立了大補考，為的是讓更多的學生通過考試。因此，可以看出德國在口腔醫學教育方面比我國要求更嚴格。這一點在我國大學教育逐步轉變為學生為主體的教育中，如何又能保證教師教學的嚴格要求性值得借鑒。
四、科研能力的培養
在德國口腔醫學生申請進入醫學院學習后，在保證畢業的前提下，在學習期間學生可同時選擇為期6-12個月的科研素養培訓即醫學博士培訓，該培訓是學生自愿的、師生雙向選擇的、不影響就業的和學生興趣為主的培訓體系[5]。學生的培訓以導師負責制為培養模式，培養期間沒有必修課程，整個過程參與導師的課題研究和討論中，以實驗研究和最終的博士論文為中心，該培訓本身對科研結果沒有不作要求，也不需要發表任何文章（德國對所有博士生畢業不做要求），最終培訓結束需提交一個研究報告（研究結果可以是陽性或者陰性的）并授予醫學博士學位。該培養模式為德國輸送了眾多高質量和高規格的醫學精英做出了巨大的貢獻。這種培養模式可以就將臨床醫生與醫學科研人員的培養分開，因為即便沒有醫學博士頭銜對科研不感興趣他們可以以醫生的身份就業，而對科研感興趣的能專注于自己的研究領域。畢業后學生根據自己的興趣選擇從事醫生職業或者科學研究，這為醫學科研創新的培育創造了前提。而目前，在我國大部分科學研究很少是出于興趣而從事，這就是導致科學研究有了錢學森之問。
五、畢業后
在德國，口腔醫學生在獲得行醫資格的畢業生還需進行兩年的臨床化培訓才能申請醫生開業許可，成立私人的診所。學生在畢業后的兩年實習期期間畢業生平均薪酬達到29300歐元/年，但是實習期結束后，薪酬則立即翻倍達到58600歐元/年（相當于年薪58萬人民幣，而德國年薪超過36000萬歐元就被定義為高收入人群）。值得一提的是幾乎所有的口腔醫學畢業生都曾開過個人的診所，德國私人診所之所以非常普遍，這主要是由于它的醫療制度鼓勵病人首先到私人診所治療，然后在私人診所技術手段或者設備無法滿足的情況下才會轉院到大型醫院。其中對科研感興趣的，會選擇專職科研工作，當然和我國一樣，也有一部分畢業生會成為政府衛生醫療機構的職員，公立醫院的醫生或者加入醫藥公司研究部門。
結論
相對于我國醫學教育，德國更注重要求學生的學習興趣，相對我國的眾多英語和體育等占據的眾多課時，德國更多是學生自學或參與俱樂部的形式，這一點在我國值得借鑒，同時對知識掌握的嚴格性要求，也值得在我國逐步轉變學生為主體的教育模式中保持教師教學的嚴格要求統一中借鑒。總體來說，德國醫學教育起步比我國早，教育系統較為完善，因此，我國在新一輪的教育改革中值得借鑒。
參考文獻
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[2]. 靳曉麗，肖蕾，張歡，陳遲，于泓，趙中辛.淺談中德兩國本科醫學生教育模式.中國高等醫學教育[J].2012（6）.10-12.
[3]. 吳煜農，武和明，陳寧李明.德國口腔醫學教育對我國醫學教育改革的啟示.西北醫學教育[J].2006.（14），275C276.
[4]. 李均.中德口腔醫學教育體系比較分析.北京口腔醫學[J].2008.（16），228C229.
高中值周總結范文6
因善結緣
懿水誠成立于2008年3月6日，當時整個團隊決定，要辦一個有意義的開業儀式。于是幾個人凌晨來到位于北京中心的景山公園最高處，等待看日出，寓意不管今后遇到什么困難，總是有希望的，只要生命力頑強，每天都能看到太陽升起。接著他們驅車前往北戴河看日落，寓意創業有風險，要學會抵抗風險，同時要像大海一樣有博大的胸懷。董錦陵說：“當初之所以創業，其實源于一件感人的事情?！?/p>
2004年，當時董錦陵和另一位創始人周航同在美國CBN公司工作，一起制作美國700俱樂部的節目，片子時長3分鐘，內容是與公益相關的故事，每個故事講述的都是被幫助者以及這些人在被幫助后生活的改變。這些被拍成短片的故事經過全球傳播得到了廣泛關注，并因此籌集到許多善款，使被助者得到更大范圍的幫助。
恰在此時，正在尋找短片素材的董錦陵和周航得知了一個名叫胡超的白血病患者，他從高中時就得了白血病，在此后多年，胡超受到許多社會愛心人士的幫助，頑強地與病魔抗爭。其中，有一個人是胡超的高中同學，一直在默默地支持他，無論在金錢還是在精神上都給予他有力的支撐，這個人就是吳道寶。
這件事對董錦陵和周航的觸動很大，他們被胡超的頑強意志和吳道寶的善行所感染。當時胡超做手術急需25萬元，為了救助胡超，董錦陵和周航都捐了款，并且還拍成短片，廣泛傳播。經過董錦陵、周航、吳道寶的共同努力，最終通過100多名熱心人士的資助籌得了25萬元，使胡超順利完成了手術。
董錦陵說：“當時拍這個片子時，我們傾注了所有的感情。這個片子很感人，講述了胡超的堅強，講述了他周圍的同學、朋友如何幫助他、鼓勵他，給他信心，讓他與病魔抗爭、努力生存?！?/p>
這件事后，三個人的生活又回到了原有的軌道。吳道寶去了一家培訓公司，董錦陵和周航仍在美國CBN公司工作。和以前不同的是，這時的董錦陵有了創業的想法，由于當時時機不成熟，他們沒有立即行動，只是在積攢力量和知識，等待最佳時機。
從2004年到2007年的3年時間里，董錦陵針對全球電影行業做了大量調查和分析，他發現用專業電影技術服務個人是一個全新的朝陽行業，將來發展空間很大。
董錦陵說：“那時候，個人電影叫做用專業手段為個人服務的影視。電影、電視劇、廣告、MTV、電視欄目，所有這些都是為大眾服務的，但是卻沒有一款產品是為個人服務的?！?/p>
2009年加盟懿水誠、現任公司財務總監的劉伯煒介紹，個人電影這種形式其實很早以前就存在，但那時，只有非常有錢、有地位的人才能夠為自己拍攝個人電影。因為那個時候是采用膠片拍攝，費用非常高，普通人消費不起。而現在由于數字技術的進步、經濟的繁榮，普通人也有能力消費。同時，由于DV的普及，大眾對于影像服務也有了一定認識，從心理上已經有了需求，所以，現在來做個人電影是恰逢其時。
心系個人電影
董錦陵回憶說：“剛開始時，我們覺得什么都可以做，覺得自己很牛。但真正實踐時才發現現實和理想有很大差距，不是所有人都是自己的客戶。既然開公司，就要商業化運作，就要有自己的商業模式?！?/p>
總結實踐中反饋回來的信息，懿水誠開始思索個人電影的定位，同時開始嘗試研發新的個人電影產品。經過反復研究，懿水誠最終把自己的服務對象定位為兩個群體，一個是英雄，一個是美女。
“當今社會的英雄不是戰火硝煙里的猛士，而是為社會做出貢獻和成績的人，是這個時代的商業精英和企業家，把他們的人生精華留存下來，傳承下來，這對于社會而言是很有意義的事情。而美女則是世界上最有親和力的人，男女老幼都喜歡?！倍\陵說。
據董錦陵介紹，懿水誠曾經拍過一個片子，用個人電影講述一名講師。片子拍完后，許多民營企業家看了都交口稱贊。據說，曾有一名企業家在家里待了15天，看了800遍。當然，創意是不能剽竊的，每個人都在拍DV，但不是每個人拍出來的影片都能廣為流傳。懿水誠正是用心從這位講師身上提煉出了人性光輝的一面，使得拍出來的片子觸動了人們心靈的深處。
觀看懿水誠所拍攝的個人電影，能從中真實感受到拍攝者所表達的人文關懷和人性溫暖。這些電影都是先通過一個畫面吸引你的注意力，然后引出一個矛盾、一個問題，最后引向。懿水誠把拍攝對象作為一個有思想、有情感的人來看待，圍繞人來描述事情，圍繞受眾來講述故事，增強受眾的現場體驗，而不是將拍攝對象當做宣傳工具來拍。大眾宣傳片恰恰忽略了這一點，為了宣傳而宣傳，為了拍攝而拍攝，雖然畫面處理得很好，時間、金錢投入也很多，但總是達不到撼動人心的效果。
頤生健康董事長陳立剛說：“大多數的企業宣傳片都是宣傳企業的形象、產品等，而懿水誠宣傳的是企業精神，這讓我印象深刻?！?/p>
對于美女的拍攝，懿水誠同樣傾注了心血與情感。他們認為個人電影的外殼就是用專業手段為個人提供服務。專業服務和專業手段，就是解構人性的方法。在懿水誠看來，個人電影中的這些女孩，年輕、漂亮、有活力。有些女孩為了能夠成功付出了許多艱辛，給身心留下許多陰影。其實，她們是弱勢群體，雖然看似光鮮亮麗，但是她們面臨的挑戰卻非一般人可比。懿水誠能夠從正面把每個人最光輝的一面展現出來，把這些女孩一生中值得回味的美好瞬間留下來，幫助她們獲得更多機會，實現心中的夢想。
第一個在新浪網上推廣的女孩是來自北漂一族的一個姑娘。那時候，懿水誠與任何網站都沒有建立關系，沒有人知道懿水誠，但片子在網上僅三天，點擊量就突破200多萬。這件事極大提升了大家的信心，使他們更加堅定地沿著既定的個人電影道路執著前行。
經過幾年探索，懿水誠發現了一個規律——個人電影本身的屬性即是個人電影的價值。他們認為，個人電影最早開始傳播的是傳承價值，它能夠把人生中美好的精華留下來；另外就是娛樂價值，有些人拍個人電影只是為了好玩，為了有趣，為了和別人分享；再就是傳播價值，有很多人想通過個人電影來傳播自己。當代社會，越來越多的人注重傳播價值，許多人都希望能通過某一個視頻來傳播自己，把自己身上的閃光點傳播出去，為人所知。
對于懿水誠的每一個團隊成員而言，拍攝個人電影已經成為了他們生活中的一部分，成為了他們的生活方式。每個人都在個人電影的拍攝和制作過程中不斷學習和提高，同時汲取知識并磨煉自己。
劉伯煒說：“我們選擇了一條不同的道路去走，比起那些純粹做企業宣傳片的企業，雖然我們的價錢會高很多，但是我們有技術優勢，企業仍會選擇我們，避免了惡性競爭。”
懿水誠現在是聯想集團的視頻服務商，采訪過柳傳志多次，這讓他們非常自豪。聯想集團每年開年會都會播放懿水誠所拍攝的短片，用來激勵員工。爭取到這樣的一份殊榮，懿水誠也付出了很大努力。為了使作品生動傳神，他們對柳傳志本人進行了深入了解。在他們看來，一個企業的領導者就是一個企業的靈魂。董錦陵說：“之前為聯想做宣傳片的人太多，不能說別人做得不好，但是懿水誠的拍攝方式和特點與這些人相比還是有很大的區別，我們抓住的是人性?！?/p>
聯想集團作為一家國內知名企業，企業文化特別而獨到，董錦陵他們每次都是抱著崇敬的心態去思考聯想這些年為什么會發展得比別人好，主要原因是什么。就是聯想集團內部負責文化宣傳的人也不曾像他們這樣深入思考過。短片拍完后，有人戲言聯想企業文化的精髓通過懿水誠的拍攝被淋漓盡致地展現出來。
功夫不負有心人，經過多年不懈努力，懿水誠終于在北京文化傳媒界立住腳跟，用汗水淘到了第一桶金。錢是有了，但幾個人卻做出了一個讓人匪夷所思的決定：花700元租了個地下室，辦公帶住宿?；貞浧甬敃r的決定，董錦陵笑著說：“當時50萬啟動資金早已到賬，但我們卻在地下室租了房間，連辦公帶住宿，兩個房間一個月才700元。當時主要是覺得資金應該用在刀刃上，其他的能省則省?！?/p>
青春無悔追夢人
阿·安·普羅克特曾說：“夢想一旦被付諸行動，就會變得神圣。”懿水誠正是一支滿懷激情、開拓未來的夢之隊。
在他們所繪制的個人電影藍圖中，目標之一就是在將來的某一天建成一個基于個人電影的博物館。而這個博物館就是關于人類精神的博物館。在懿水誠看來，不論是著書立傳還是拍攝圖片，其中都有記錄的成分。自己拍攝的短片不僅是在記錄，更是在傳承一種精神。一個家族要有精神傳承，一個社會也要有精神傳承，懿水誠努力把反映家族、現實社會精神內涵的瞬間通過影像記錄下來，然后再從中提煉出精髓。
在懿水誠看來，無論是技巧還是手段都是次要的，自己拍攝的短片所反映的就是一個平凡的靈魂。這些被拍攝者并非完美，他們也有困惑、煩惱和缺點。但不可否認的是，他們每個人身上都有美好的一面，這些是永恒的。
“支撐我們一路走下來的并不是團隊的優秀或者是行業的市場潛力，而是我們的關注點，我們一直關注的是人身上最美好、最光輝、最感人的一面。這也正是我們這個團隊所共有的一種品質?！倍\陵說。
懿水誠已經超越一個單純影像拍攝者的高度，將自己的事業與社會發展聯系起來。記得有這樣一個小故事：一個人路過工地，看到三個工人在砌墻，路人問他們在做什么。第一個人悶悶不樂地說：“在干活?！钡诙€人漫不經心地說：“在賺錢?！钡谌齻€人快樂地說：“在造一座美麗的宮殿?！比舾赡赀^去了，前兩個人依舊在砌墻，而第三個人卻成了建筑工程師。懿水誠就是故事中那個“在造一座美麗宮殿的人”——超越一般人的生活訴求，從哲學的高度，把真、善、美作為逐夢的最高標準。
董錦陵說：“從遠古到現在，人性一直很復雜，但一直都沒有變，要想盡一切辦法去激發人性中的善，用善來抑惡?！?/p>
結合個人電影，懿水誠對真、善、美三個字做了獨特詮釋。真，是指所拍攝的一切都是真實體現。對于拍攝對象而言，不是去演繹什么，而是作為一個真實的自己去展現，是一種真實反映。美，是指美好的事物，包括外在和內在，表象和本質。善，是一種根基，是值得一輩子去修煉的境界。
“我看了那么多的短片，比如說現在很火的微電影，技術層面上的差距越來越小，但是在美的展現上，我覺得在中國我們當之無愧是領先的?！眲⒉疅樧孕诺卣f。
充滿希望的種子只有落在堅實的土地上才能生根、發芽、開花和結果，他們在尋夢的過程中也要像所有的創業公司一樣去生存和發展，要處理好金錢與夢想、發展與現實的關系。而劉伯煒的加入恰恰彌補了團隊的不足，懿水誠從此開始構建起自己的財務體系。
