前言：中文期刊網精心挑選了計算教學論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算教學論文范文1
隨著SNS網站的持續推廣與應用，雖然部分主流SNS網站已擁有固定的、占有市場比較大份額的用戶群，但隨著用戶體驗的不斷豐富，用戶的需求更加理性化和個性化，需要SNS網站能為其提供更為細致的和更加具有針對性的服務，針對細分群體構建SNS平臺的運營理念和方式。目前主流SNS網站在某一群體中已經擁有較大的市場占有率和品牌影響力，新進入者處于競爭弱勢地位，面臨很高的門檻。因此，如何深入挖掘用戶需求，對用戶群進行細分，為用戶實現服務定制，構建和優化SNS平臺的運營理念和方式成為SNS網站可持續發展所亟需考慮和探索的問題。目前大部分SNS網站都解決了“交朋友”的問題，即實現了“馬斯洛需求理論”中的第三層“社交需求”；但結交朋友之后去“干什么”，即用戶在社交關系建立后需要去實現一個什么樣的目的，如何達到更高層次的“自我實現”的需求。因此，如何不斷拓展SNS網站的業務范圍、服務種類，如何有效結合更具有實用價值的網絡應用是SNS網站發展走向務實并不斷提升用戶的聚合性和持久性所需要努力嘗試和摸索的領域。SNS網站的注冊使用制以及非朋友之間的信息屏蔽制度往往不利于用戶創造的有用信息廣泛傳播，導致用戶創造的內容傳播不夠及時暢通，僅限于朋友之間和平臺內部。傳播范圍的有限使得眾多有用的信息不能及時地影響到更廣泛的用戶，不利于網站營銷的展開和用戶口碑的形成。如何構建開放式平臺，有效促進平臺內部用戶之間和平臺之間信息的流動及資源的整合、確保平臺中用戶交互信息的暢通性、可靠性等是SNS網站信息平臺拓展與開發需要研究的重要技術。個性化和娛樂化的插件應用提高了SNS網站用戶的黏性；同時，允許第三方軟件開發者為各個SNS網站開發通用軟件程序也降低了SNS網站網絡應用的開發成本，有利于資源的整合，促進了用戶信息在各個平臺間的流通傳遞，擴大了信息傳播范圍。如何在遵循SNS網站用戶群定位的同時開發或植入具有應用價值的插件是SNS網站可持續發展目標中亟待解決的問題。對于以大學生為主要用戶群體的SNS網站來說，高校大學生的直接用戶體驗和需求推動其更具有實用價值的應用的研究與開發；而對SNS網站的生存現狀、發展趨勢以及競爭力提升所需要的技術和能力進行系統地學習和培養，對于高校大學生，特別是對計算機知識學習相對盲目的文科學生來說，掌握社會化網絡軟件的技術知識和應用開發，對其計算機理論的豐富和信息素養的提升有著重要意義。
二、結合SNS平臺發展需求完善文科計算機教學內容體系
文科計算機教學具有知識性、技能性與應用性相結合的特點。它立足于實踐，在實踐過程中學習知識，在學習知識中實踐與體驗。文科計算機課程建設與教學改革本身也將對文科其他學科課程的建設與改革起著積極的推動和促進作用。目前，高校文科大學生的計算機教學仍然停留在理論基礎知識的零散式教學，教學實踐內容單一、孤立。大部分學生對計算機知識的學習更多的是出于應對與學位掛鉤的計算機等級考試或計算機認證的需求。各個高校在文科計算機教學工作中都努力嘗試尋求一個合適的教學出發點或驅動學生知識學習的動機，尋找既能比較全面的涵蓋高校文科計算機教學內容又能結合學生興趣、實現“以用促學，學以致用”的教學模式。南京信息工程大學計算機與軟件學院長期承擔學校文科大學生的計算機類基礎課程教學，教授課程覆蓋計算機基礎知識（計算機基礎）、編程基礎（C語言程序設計）、數據庫基礎（VFP程序設計）和電子商務等。學院成立了相應的公共基礎課程組，并請有多年計算機教學經驗的高級職稱教師擔任課程負責人，學大綱、學要求、學進度、統一命題、統一批卷，保證文科大學生計算機基礎教學質量。但在教學過程中，我們發現文科大學生的計算機知識學習還是存在很多問題，如基礎知識缺乏、學習積極性不足、將所學知識與實際應用相結合的意識薄弱、學習方法不合理等。針對SNS網站發展趨勢良好、開發需求旺盛，計算機與軟件學院嘗試構建基于社會化網絡軟件模塊開發與應用的文科大學生計算機教學知識體系和課程設置，以實際應用需求驅動計算機知識的教與學。計算機教學課程組對本校文科大學生的計算機教學內容和知識體系進行梳理、篩選和調整，以SNS網站開發和應用的平臺功能和服務模式等為依托，探索計算機類教學知識模塊劃分，如網絡媒體開發、網游設計與開發、電子商務、插件開發與應用等，健全知識體系構建，優化教學課程設置。任課教師在對SNS網站技術構架進行了整體介紹和展示的前提下，鼓勵學生自主摸索和研究現有SNS網站（如人人網、豆瓣網、開心網等）的網站結構、主要應用平臺（個人展示平臺、交流相識平臺、協作合作平臺）的功能應用、服務提供模式、技術應用和盈利模式等；指導學生以研發團隊的形式用所學知識嘗試模擬設計并開發實現小型的SNS網站、拓展SNS網站平臺功能、探索插件應用設計與開發、研發移動社交軟件等，從而激發文科大學生對計算機知識的學習興趣和動力，使文科大學生了解信息技術應用對社會關系發展的巨大貢獻，了解信息技術與人文社科等的相互滲透和交叉融合，理解計算機的思維方式，掌握利用計算工具解決專業領域問題的能力。
三、結語
計算教學論文范文2
通過調查研究發現，目前在計算機專業英語教學中，還存在著諸多的問題，嚴重制約著英語教學質量的提高，不利于學生的長遠發展。具體來講，包括這些方面的內容：一是采用的是陳舊的教學方法和單一的教學手段：通過調查研究發現，目前很多的計算機專業英語教學課堂中，依然是老師講，學生被動地聽，這樣單調的教學模式就會影響到學習氛圍，學生無法積極主動地投入到英語學習中。另外，在課堂教學中，教師往往對文章逐句翻譯，偶爾提出幾個問題，這樣就會讓學生無法找到學習的重點和方向。
二是學生沒有端正的學習態度：通過調查分析得知，很多計算機專業的學生都沒有認識到英語學習的重要性，他們認為英語知識的掌握對于以后的就業是沒有任何幫助的，還有很多學生因為沒有較好的英語基礎，就抱著破罐子破摔的態度，對專業英語的學習直接放棄了。在這種情況下，教師就需要對教學方法進行改革，營造一種良好的教學氛圍，提高教學質量和教學效率。
三是教學內容跟不上時展的趨勢：雖然目前在市場上出現了一系列的計算機專業英語教材，但是這些書籍在內容和表現形式上并沒有較大的差異，很多的教材中，都是將TEXT作為主要內容，輔助加入一兩篇課外閱讀；在課后練習方面，也更多的是一些填空題或者單項選擇題。雖然有著十分廣泛的教學內容，可以對計算機科學的各個方面進行有效地涵蓋，但是專業英語的科技問題特點卻無法被有效體現出來，這樣就無法有效鍛煉和培養學生的長難句翻譯能力、漢英表達能力以及特定句式的翻譯能力等。還有就是隨著時代的發展，如今計算機技術有著較快的革新速度，但是在教材內容方面也沒有及時進行更新，那么就存在較強的滯后性。很多同學在學習過程中，都認為只是用英文來重新學習一遍以前已經掌握的計算機知識，這樣就存在較大的重復性，無法將學生學習的積極性給充分激發出來。
二、計算機專業英語教學中問題的解決方法
一是要豐富教學內容：要將以往的計算機各方面知識給保留下來，另外，還需要將科技英語的翻譯和寫作知識加入進去。在翻譯和寫作剛開始的應用過程中，很多同學都認為存在較大的難度，對其有抵觸和厭煩心理，但是只要將其堅持下去，經過一段時間之后，就會在很大程度上提高學生的水平。英文寫作對于學生英語水平的提高具有較大的重要性，因為在英文寫作過程中，可以有效體現學生的綜合能力，通過具體的英文寫作，可以對自己的優勢和不足進行有效把握；另外，教師通過觀看學生們寫出來的文章，就可以合理評估學生的寫作水平，促使教師對學生的不足進行了解，來對下一步教學工作進行合理部署。
二是采取多樣化的教學方式：上文我們已經提到，隨著時代的發展，傳統的教學模式在實踐過程中逐漸顯露出越來越多的弊端，需要進行有效的革新。首先，需要將學生的主體地位給充分發揮出來，教師在教學過程中只是起到引導作用；在課堂開始之前，可以讓某位學生扮演老師的角色，詢問本學生的講解思路；在提問時，某位學生回答過之后，教師可以先不做評價，由其他學生來對其進行評價；另外，在寫作教學中，可以將學生寫好的文章挑出來幾份，讓班內的其他同學對這些文章進行批閱。綜合采取這些新鮮的教學方式，可以將學生學習的積極性給充分激發出來，同時，又可以進一步鍛煉學生的寫作和翻譯能力。另外，因為自己的作業會被其他的同學改，那么在自尊心的驅使下，會改變以往那種敷衍的態度，更加認真地完成作業。
三是采取多元化的教學手段：隨著時代的進步和科學技術的發展，如今多媒體技術已經被廣泛應用到教學當中；通過實踐研究表明，多媒體技術教學方法相較于普通的書本教學方法，具有一系列的優勢，因此就可以得到較為廣泛的應用。對于英語教師來講，可以將多媒體技術充分利用起來，將新技術新理論更好地講解給學生，并且將計算機網絡功能給充分利用起來，促使學生結合布置的任務，自己去動手查閱資料。
四是要做好思想工作：上文我們已經提到，目前有很多的學生都認為英語知識的學習對于以后的就業是沒有幫助的，那么針對這種情況，就需要教師做好思想工作。如果單純的給學生講道理是沒有用的，可以利用一些實例，來促使學生理解其中的道理。比如，在下載安裝一個新型軟件時，往往會出現諸多的英語提示，那么就可以向同學們進行灌輸，如果不懂得英語知識，就無法正確安裝這些軟件；很多男同學喜歡玩一些國外的網絡游戲，那么就可以將網絡游戲的英文介紹給利用起來，促使學生理解到英語知識已經成為21世紀不可或缺的一項技能，促使其更加積極地投入到英語學習中。
計算教學論文范文3
關鍵詞高職計算機應用課程教學模式
高等職業教育的目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業知識，更要有實踐技能。因此職業教育應結合市場突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業后一般都在第一線從事具體工作，現在上各行各業和計算機的聯系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經驗，現就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統的授課：“板書＋講解”。由于現在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生的興趣明顯提高，以前的現象再也沒有出現了，在教學中實現師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發學生學習興趣。
2.1選用合適的教材
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到性強，容易產生了枯燥感。由于高職是近幾年起來的，而高職的培養目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業技術學院教學特點的教材。
2.2實用的教學
在內容上以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統中中文系統、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應該重點介紹。對于方面局域網和因特網已經成為現代“計算環境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學生理解掌握。
2.3教學的組織實施
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
2.4培養自學能力
機技術迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統和一種軟件就可以享用一生的已經過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如：在文字處理的教學過程中，在學生已掌握文字框的基本屬性操作時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。
3實踐操作
計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實驗任務之中。在課時安排方面實踐課時與授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應該采用實驗課記成績制度，用以激發學生完成實驗課的積極性，實踐證明采取每次上機后教師對學生的操作記成績能更好的使學生高效完成實驗任務，學生學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。
4考核方法
考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實驗作業作為考核依據，成績為百分制，理論考試占50％，實驗成績考試占50％。
5小結
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。
1祝智庭.因特網資源利用[M].北京：高等教育出版社，2001
2賴一飛.魏敏杰，面向新世紀的統計學教學改革[J].進步與對策，2001（6）
3高曉梅.高職計算機課程教學方法探析[J].遼寧高職學報，2002（5）
計算教學論文范文4
一、應用后的體會
計算機輔助教學在多種教學媒體中無可代替的作用。
1、它有利于個別化教學，有利于因材施教。學生可以充分利用計算機軟件具有的強大人機對話功能，根據自己的水平，按照自己的速度進行學習?，F代教學方法的研究表明，對于特定的個體在特定的條件下需采用與之相適應的特定方法，才能取得最佳教學效果，計算機可以準確地完成個別化程序方面所需要的大量基礎性工作，以最優的步驟和順序，提供與個別學生相適應的教學材料，圓滿完成個別化教學的任務。
2、有助于學生積極參與學習。計算機可以調動學生的主動性和積極性，使學生主動地接受知識。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的環境下更快更好地學到知識。
3、利用計算機進行輔助教學可以在教學中花費較少的時間而獲得較大的成果。計算機作為教學媒體，它具有表現力強，能用生動的畫面、優美的音樂刺激學生的感官，引起學生的情緒反應，誘發學生在情感上參與的作用；同時它重現力強，易控制，可以根據教師、學生的要求重復顯示所需要的畫面或所做的練習，并能及時反映出所做的練習是否正確，大大提高學生的學習效率，同時減少教師的工作量。
二、如何運用計算機，輔助優化寫字教學
1、利用電腦直觀優勢，培養正確的姿勢和執筆方法。
衛夫人在《筆陣圖》中說：“凡學寫字，必學執筆”，正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領（圖和解說結合）：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用計算機強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。
2、利用課件輔助的寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧。
寫字課教學模式一般為：
檢查準備---示范講解---指導練習---布置作業---整理文具
由于有多媒體計算機作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量?？衫枚嗝襟w網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。A、電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作(提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3、電腦在作業批改、講評和課外教學中的動用
作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評，對予優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業展覽就要準備好幾天，現在利用電腦，不僅反饋及時，而且省時、省力、面廣、量大。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發學生對書寫的熱愛和求知的欲望等。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則
1、循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2、示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創造條件。
3、適齡性原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體味，加強記憶。
計算教學論文范文5
1.1因人而異，創設學習情景
從中職學校學生的基本情況看，他們的成績水平參差不齊，因此在計算機教學中首先應該根據學生的不同特點，進行學習情景的創設。首先，在生活中尋找素材，創設情景。計算機教師應該注意生活中的點點滴滴，在課程講授的過程中引入日常的素材。比如：在學習“制作密碼表單”章節，老師可以通過QQ聊天工具的登陸界面為案例，讓學生找出如何用VF制作密碼表單，在學習過程中，老師可以隨時問學生問題，不斷激發學生學習積極性，鞏固學習內容；其次，可以通過直觀演示，創設學生的美感情景。美感能夠激發學生的求知欲，最大限度調動學習熱情和學習動機。比如在Dreamweaver章節中，老師可以通過向學生展示自己的個人主頁，吸引學生的注意力，這就會給學生一個問題“如何做出這樣漂亮的頁面來呢？”依托學生高漲的情緒，抓住時機導入新課。
1.2積極引導，強化師生互動
計算機教師在授課過程中，應該積極引導，強化師生之間的有效互動。一方面，加強師生之間的互動。通過在課堂中設置各種情景問題，加強互動。在互動的過程中，老師要認真對待學生提出的每個問題，并且要進行正確的指導，要幫助學生及時克服問題，打消學生的消極心理，使學生的學習興趣和求知欲都保持一個良好的態勢。在互動中，計算機任課教師應該認真分析學生的學習特點，對問題進行提綱式指導。另一方面，還應該強化學生之間的交流與互動。任課教師可以根據課程內容對學生進行分組，讓學生在討論中強化所學知識，比如在學習五筆輸入法的章節，老師可以讓各個小組進行比賽，通過這種方法加大學生的學習興趣；再次，計算機教師組織各個小組進行最終評比，通過學生的自我演示、方法交流，互相啟發、互相影響，不斷優化自身的知識結構，從而形成快樂的計算機教學。
1.3概括總結，深化情感體驗
在計算機教學過程中，通過主動學習和實踐獲取知識往往比單純的理論學習和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學過程中，還有一個重要的方面就是要引導學生在學習之后進行概括中介，進而深化情感體驗，這樣以來，學生所學的知識才更加的有條理，記憶的更加深刻。計算機任課教師應當有目的地為學生準備實踐問題，使學生在解決實際問題的過程中加深對知識點的理解和內化，享受解決問題后帶來的喜悅感和成就感，并最終經過自己的總結和概括，成為一套系統的、有條理的知識體系。這時候對于學生的學習來說，才能夠更加深刻。
2結語
計算教學論文范文6
教師還可以利用計算機的固有特征，運用活潑而直觀的教學方法，促進學生對知識的理解和掌握。比如，在學生記憶鍵盤的時候，教師可以讓學生通過討論鍵盤上每個功能鍵的特點來認識和記憶。通過討論，學生發現：空格鍵的特點是沒有字母，它的作用是輸入空格；換檔鍵上有一個向上的箭頭，它們的作用是輸入上檔字母；Backspace鍵上有一個向左的箭頭，其作用就是把光標左邊的內容刪除。
二、讓學生在互助中學習
學生之間存在著個性差異，因此，在信息技術課堂上，他們的計算機操作水平、記憶能力、創新能力等也不同，但是，我們可以運用團隊合作學習方法，通過互幫互助，培養學生的個性，發揮他們的特長，使每一個學生在信息技術課堂上都能得到不同程度的提高。
（一）發揮小助手的傳、幫、帶功能
小助手在課堂教學中的作用是不可忽視的，教師要善于觀察和了解，通過各種渠道發現在計算機方面有優勢的學生，并培養他們成為教師的小助手，使其能夠幫助教師做好課堂巡視工作，發現有困難的學生并及時給予幫助和輔導。教師在座位的安排上要注意強弱結合，以便學生之間互相幫助和影響，因為學生之間更易交流和溝通，如果學生在短時間內能夠掌握知識，教師就可以抽出更多的時間去發現問題，解決問題。
（二）因材施教
每一個學生都是獨立的個體，都有不同的性格。在教學中，教師要尊重他們的個性，因材施教，把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，讓他們根據自己的實際情況和已有經驗選擇合適的學習內容。在學生完成基本任務的基礎上，教師可以鼓勵學生去挑戰高層次的練習，使他們不斷體驗到成功的喜悅。
三、培養學生的能力
（一）培養學生獲取信息的能力
不管是哪一種軟件，都有幫助、提示信息，學生通過這些信息可以掌握和操作相關的軟件。教師在教學中也可以利用這一點來培養學生的自學能力。在操作軟件的時候也會有提示信息，學生通過提示可以自主學習和掌握一些電腦知識。
（二）培養學生分析問題的能力
學生只有掌握了一定的信息，才可以對信息進行分析、對比、總結等邏輯推理，從而獲取更深刻、具體、抽象的新信息。分析問題的能力和思維能力有著密切的關系。因此，在計算機教學中，教師要注重學生思維能力的培養。通過思維能力的鍛煉提高學生分析問題和解決問題的能力。
（三）培養學生處理信息的能力
處理信息的能力是指學生運用計算機解決一些實際問題的能力。比如，學生能夠運用Word進行寫作、?？木庉嫞粚W生可以運用Excel進行成績排名、分析、整理，還可制作班級通訊錄等。通過對同一知識點多角度、多方面的多次重現和自主探究，學生處理信息的能力就能得到不斷提高。
（四）挖掘學生的創新思維能力
