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網站實訓總結范文1
網站建設與規劃 職業教育 全真項目模擬
高職高專人才培養是緊緊圍繞學生職業應用能力的形成而展開的。在學生職業能力形成過程中，來自職業一線的項目實戰環節至關重要?？v觀高職教學計劃，實踐課程課時數占到總教學學時的50%強，可見高職教學對實踐環節的重視程度。如何有效的組織實踐教學就成了關鍵之所在。
一、實訓課題的確定
最好的實踐課題無疑是來自職業一線的項目，達到項目甲方需求就是追求目標，但商業項目一般都有著嚴格的時間與質量的要求，在校高職學生能夠真正勝任者很少。商家經過權衡一般不會把關系自己利益的項目賭在毫無保障的學生身上。在設計這個行當內，這種現象似乎更加嚴重，“新手”與“老手”的差別就在這里了，學生很少能夠爭取到真正有經濟利益關系的項目用于實踐教學（即使真的爭取到了也通常不敢全部拿到實訓課上）。
這就使得實踐課題的確定成了個問題，沒有項目的情況下如何做項目實訓？自然，全真項目模擬是解決這個問題的一條比較好的途徑。教師確定的實踐題目應該盡量接近真實項目，只是要求相對寬松。隨之而來的問題就是教師能否把握這樣的實踐課題，能否拋開書本緊貼職場需求，這樣的實踐課題無疑對教師提出了較高要求，這也許是高職“雙師型”教師需求的初衷。
二、組織實施
1.分組
先學生自愿組合、后教師調配安排，對全班同學進行分組，3～4人一組，采取組長負責制，由組長統籌安排其他組員的分工。
2.規劃網站
在制作網站前，給學生介紹不同類型的專題網站，讓學生上網找出自己感興趣的網站，要求學生在網站瀏覽的同時，總結網站的風格特點，并把自己的心得介紹給老師與同學。
3.細化任務，分工合作
本著發揮學生個人特長，讓每一位學生溶入網站設計的全過程，結合《網站建設與規劃》課程的教學內容，成立項目小組，設立項目經理來負責每個小組完成一個網站。
4.實施項目
學生確定各自在小組內的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的方案進入具體的網站制作。在這個過程中，學生必然會碰到許多新問題。此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發表意見。同學間可相互提示幫助，教師根據學生的掌握情況進行及時補充。對學生在應用上有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法，讓班上絕大多數學生能完成基本的教學內容。
5.小組成果展示
網站制作結束前，經過教師核準驗收后，可以宣布整個項目工作結束。作者要向教師及同學展示自己的網站，并進行作品答辯。以團隊形式完成作品的，分模塊展示，體現合作的同時還應有細致分工，這會更加促進學生的團隊意識。
6.評估總結
學生在完成網站設計后，教師要求他們進行網站的自評、互評。學生對各自網站自評，不僅有利于學生的自主學習，且可以改進課程或教學的設計。學生互評，讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。最后教師對各項目組的網站進行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學生網站時，不能只進行優劣評價，而應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善網站。
三、效果總結
《網站建設與規劃》實訓課程在實施全真項目模擬后使學生通過這門課程的學習真正掌握一門技術，具備一定的開發能力，能夠承擔相應的工作。在整個實訓過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。
實踐表明，全真項目模擬突破了傳統的實訓教學模式，真正體現了以學生為本，最大限度地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技能，從而更適應社會發展的需要，對教師也是一種鍛煉和提高。
四、附件
綜合實訓項目案例：電腦報價系統的制作。
1.項目名稱
電腦報價系統的設計與制作
2.項目的提出
以某電腦公司產品銷售為例，設計一個在線進行電腦銷售的平臺?？蛻艨梢愿鶕煌男枨筮x擇不同的電腦配件，組合起來后構成一個完整的電腦系統，并且給出每一個電腦配件的單價及組裝完成后整機的價格。
3.項目實施過程
（1）學生分組
（2）確定項目學習目標
通過瀏覽相關的作品網站之后，確定各組網站的框架、風格、結構和內容；確定網站的內容主題之后，各小組及時收集相關素材；綜合運用所學的知識進行本班級網站的設計和制作；培養學生的協作精神，增強集體意識。
（3）對五個小組分別負責的模塊進行劃分
電腦報價系統網站中的五個子功能分別是硬件查詢、模擬裝機、后臺管理、產品修改、用戶注冊。
4.項目教學在網頁課程教學中的評價
（1）對學生網頁設計作品的評價
對學生網頁設計制作的作品的評價部分，通過網頁作品制作評價量表來實現。
（2）對項目教學后的調查問卷分析
為了了解學生對項目教學這種新的教學方式的認識和適應情況，在項目教學結束之后，課題組對該班級進行了動態考察，包括學生對于學習《網站建設與規劃》實訓課的態度、對全真項目模擬教學法的評價等。
參考文獻：
網站實訓總結范文2
【關鍵詞】網站開發綜合實訓課程 項目教學法 應用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0112-02
網站開發是一項對實操能力、自主創造力以及團隊協作能力要求非常高的專業技能。中職教育是以向社會輸送專業技能型人才為主要目標，以提高學生職業技能為目的培養社會所需的人才。本文試針對網站開發綜合實訓課程教學現狀，分析項目教學法及其在網站開發綜合實訓課程中的作用，并提出網站開發綜合實訓課程中項目教學法的應用措施，以有效地提高學生實操能力，提升教學質量，培養更多的專業技能型人才。
一、網站開發綜合實訓課程教學現狀
整個計算機網絡專業課程中，網站開發是核心技術之一，它將多門專業學科知識融會貫通，是一門對實踐和操作都要求非常高的技術課程?，F有中職計算機網絡專業的各科成績以及最后實踐的大數據調查普遍顯示學生的各科成績都達到優異的標準，但綜合實踐的過程中卻存在不會開發、不會思考，甚至是對于一個開發網站的項目無從下手的情形。種種跡象表明，學生雖然各科成績優異，但缺乏將所學知識運用于實際，缺乏連貫運用，缺乏實際操作能力。因此，對于計算機網絡專業的學生開設網站開發綜合實訓課程非常必要。它對于培養學生動手能力、激發學生學習探索的興趣以及提高學生綜合知識應用能力有著顯著的改善。
然而，從網站開發綜合實訓課程整體開設的現狀來看，其教學模式仍是以教師為主體，教師通過電腦屏幕的控制向學生演示課程中即將要實現的功能以及實現的過程，讓學生模擬練習，如此一來，學生無須動腦，他們大多認為只要根據步驟實現功能就行，缺乏自主探索意識，這樣的實訓現狀已經跟不上當前網站開發的現實需求。
二、項目教學法及其在網站開發綜合實訓課程中的作用
在計算機網絡專業的綜合實訓課程教學中，傳統的利用投影儀或者是利用多媒體網絡教學的情形非常普遍，各種先進的教學方法也引入教學之中。然而，由于長期以來教學一直強調的是以課堂為中心、以教師授課為中心，忽略了學生的主動性以及積極性的發展，這就導致學生在實踐中缺乏實際開發能力。項目教學法是以學生為主體、以教師為主導、以項目為主題的一種創新型教學教學方式。它強調學生的自主學習，促使學生從嘗試入手，從練習開始，調動學生的自主學習能力、積極探索能力，讓學生當“主角”、讓教師當“輔助”，如此一來，有利于鍛煉學生動手能力，提高實際操作能力，對所學知識進行融會貫通。在綜合實訓過程中應用項目教學法，則都是由學生自主分析、自主操作、自主探索，教師扮演解惑的指導角色。它能夠充分調動學生的主觀能動性以及積極創造性、動手能力、思維能力，促進學生更好地將所學知識運用于實際，實現教學的目的。這就有助于培養學生創造力和創新力，使學生能真正理解什么是網站開發，網站開發都需要經歷什么樣的過程，并在實操中學以致用。
三、網站開發綜合實訓課程中項目教學法的具體應用
網站開發綜合實訓課程是一門綜合考驗學生對于各科知識的掌握情況，提高學生專業技能的重要課程?？梢哉f，它是對學生在網站開發中實操能力的終極鍛煉。網站開發綜合實訓課程中應用項目教學法，讓學生獨立對一個項目進行處理，包括開發前期信息的采集，設計項目方案，書寫項目開發文檔以及預估開發過程和網站開發之后部署實施，交付報告，終極測評等，不僅可以加深學生對知識的理解，更有助于提高學生全方位的技能。在網站開發綜合實訓課程中項目教學法主要涉及設計思想、設計理念、設計步驟、實施過程以及項目考核。
（一）設計思想。網站開發綜合實訓課程的主要目的是要將網站開發的核心課程知識串聯起來完成一個具有動態交互功能的網站，所依據的基本思想為：從項目主題出發，憑借自己所學的專業知識和技能，通過方法分析、任務分解以及社會能力的運用來完成整個項目的設計。
（二）項目制定。從確立該項目為交互式動態網站開發主題開始，根據學生的能力將該網站目標定位為：創建網站、網頁設計、動靜態網頁制作以及數據庫創建與維護、腳本語言的使用技術等，根據學生掌握相關知識的能力對這些模塊進行重組，主要體現在以下 6 個模塊：
模塊1 創建網站的框架設計
模塊2 動態網頁與靜態網頁的頁面設計
模塊3 數據庫的創建與維護
模塊4 頁面美化
模塊5 頁面功能的處理
模塊6 網站的測試與
從設計理念上看，每個項目都是一個相對完整的工作過程。設計之初，必須明確在該項目中要實現的目標以及預估或檢測是否在自己的能力范圍內，所需的專業知識，在該項目進行開發的過程中所涉及的知識、方法等事先都應該明確，如此才能更好地進行網站開發的后續工作。
（三）項目實施。將一個項目分成 6 個獨立的模塊，以實現每個模塊為目標，最終實現一個完整的項目。如此一來，項目目標明確，每個模塊要實現的功能任務也很明確，學生在一步步完成既定的分解任務之后，再進行有效的模塊匯總，最終實現項目，實現該項目所要達到的功能。鑒于此，該項目依照上述分解的模塊，具體的設計步驟或是詳情步驟可分為以下幾步：一是將上述模塊1的框架設計分解來進行網站創建、頁面結構、頁面布局等框架的設計。二是動靜態網頁的創建可分解為使用 javascript 腳本語言、htnl 網頁語言或者是 、PHP 等開發語言來實現頁面注冊以及其他功能性網頁的創建。三是數據庫模塊的設計步驟可分解為數據庫的配置、鏈接、建表、所要涉及的視圖、存儲過程以及數結構編寫等。四是網頁美工模塊可分為整個網站的網頁布局統一性以及單個頁面設計的美化性等。五是功能信息模塊可將其分解為單個頁面功能的實現以及整個網站統一性的功能完善等，包括繪圖、按鈕形狀以及后臺邏輯過程的處理。六是該模塊可分解為整個網站進行黑盒測試、百盒測試以及服務器搭建和網站的。
項目的實施主要包括實施項目、網站展示檢查以及評測，包括對項目進行可行性的分析、項目實現的基本思路、實施的基本步驟以及進度控制的方面的工作。可采取小組的形式進行，到整個項目結束提交一份總結以及項目的開發文檔并進行匯報。而教師對該項目在開發過程中出現的一些問題以及處理問題的方法進行評測、歸納并總結，提出可改進的一些建議，以便學生在下次進行網站開發項目中能得到提升。
（四）項目考核?？己耸菍φ麄€網站開發項目的最后的步驟，考核直接關系到教學成果，直接關系到學生實施項目的效果和最終成績的評定，重點在于技能考核，所實現功能的方法考核，是否測試通過考核以及教師評測和學生自評等組成，至于成績比例的分布等可根據不同項目來逐步確定。
網站實訓總結范文3
關鍵詞 移動學習系統;網頁設計;實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-016-04
1 引言
高職類院校每學期都會開設一到三門實訓類課程，在與實際工作環境十分相似的情況下，讓學生完成真實的工作項目。教學過程中重視理論與實踐結合，強調學生的參與式學習，讓學生通過課程的學習，學到需要的技能、工作的經驗、團隊合作的精神、工作的方法等方面內容。以網頁設計實訓課程為例，它是在網頁設計課程之后開設的一門獨立課程，開設時間為兩周。這兩周內，學生只上一門課程，學時為60學時，其中教師講授時間為10學時，其余均為實踐學習，占4學分。當前在網頁設計實訓教學中主要存在以下幾方面的問題。
學生作品實用性差 網頁設計實訓課主要讓學生熟悉網站設計與建設的流程，最終完成一個網站的設計與建設。為了提高學生的學習動力，一般給學生的實訓任務都是學校目前需要的網站，如某一精品課程網站的建設。一方面讓學生真正做到學以致用，另一方面也可以作為學生學習期間的作品，為將來找工作做好基礎。但是當實訓結束后，學生的網站總會出現各類問題，如網頁的Flash換一個瀏覽器后就會錯位等，網站總有用戶不滿意的地方。這樣就會導致用戶的采納率低，部分網站沒有應用于實踐，學生作品實用性差。
學生缺乏動力 網站的設計與建設其實是一個大工程，需要很多的時間和精力，如果中間沒有激勵，那么學生的開發動力就會漸漸不足，在完成的過程中拖拖拉拉，最后在課程快結束時草草收尾。這樣一來，學生最終的實訓作品會明顯看出所下功夫不足。
缺乏與學生進行交流溝通的途徑 學生、教師在實訓課程中不是全天見面，而是采用每天定時交流的方式。學生在實訓中難免會感覺煩悶，因為他們急切希望在自己一遇到問題時就有人幫幫他們，或給予他們思路上的點撥，或給予他們技術上的指導。
通過研究和分析移動學習的現狀和特點，筆者發現利用移動學習解決以上問題是一個很好的思路。于是設計和開發了相應的移動學習系統，在功能的設計上充分體現“移動”的特色，開發適合移動學習的功能。系統有說明幫助、課程學習、移動助學、討論交流四大功能模塊。其中，課程學習支持在線學習和離線學習;交流包括短信、郵件、討論等，綜合了移動通信和網絡通信，既有實時交流，又有非實時交流，具體如圖1所示。
2 移動學習活動設計模型
移動學習系統應用實踐是以移動學習活動設計模型（MLADM模型）為指導思想進行的，如圖2所示。MLADM模型分為七個方面：需求分析、迷你活動設計、學習情景設計、學習支持設計、技術環境部署、約束條件分析、學習評價設計。具體在網頁設計實訓課程中的體現如表1所示。
3 學習策略設計
在網頁設計實訓課程中，教師可以設計一系列豐富多彩的學習資源和學習活動來激發學習者主動參與到學習中。移動學習系統在網頁設計實訓課程中的應用，主要學習策略有以下幾種。
自主學習 網頁設計實訓課程是一門綜合性比較強的課程，從學生能力角度來講，需要學生具有網頁美工能力、網頁編程能力、簡單網站建設能力、網頁動畫能力;從學習的具體內容來講，涉及多種軟件與程序語言，有Photoshop、
Dreamweaver、Flash、Access、IIS應用、ASP語言、HTML語言等。在短短的兩周之內，學生要應用如此多內容，必然存在遺忘現象，這時學生就可以通過移動學習系統復習前面學過的網頁設計課程，也可以在移動學習系統搜索自己需要的內容，為順利進行實訓提供了良好的條件。
學習反思 學習反思即是學生在學習過程中隨時記錄自己的思考或者與本課程有關的任何事情，把實訓過程中的感受記錄下來。由于手機的輸入沒有電腦方便，所以本移動學習系統在設計時對每次錄入的字數有限制，提倡學生用不多的文字來表達。這樣也符合學生的心理，簡單幾個字，把心情、狀態、想法描述清楚。因此，學生在實訓課程結束之后，寫實訓體會就很方便，可以直接拿過來用其中的內容，也可以在此基礎上進行擴展。
首先，把自己在做的過程中喜歡的資源、覺得好的知識、學到的新知識點記錄下來，構建自己對于網頁設計知識的認識，作為自己的知識積累;
其次，隨時記錄的一點一滴給學生一種自信，讓學生有信心一步步做下去，讓學生有動力完成下面的工作，讓學生看到自己的積累。
交流 網頁設計實訓課程中，學生可以隨時隨地利用移動學習平臺和教師進行實時的與非實時的交流，可以采用各種方式進行交流。
首先，教師把移動學習系統可進行交流的方式告訴學生，如有短信、郵件、討論、搜索網絡，學生認為這是一個新鮮事物，愿意去嘗試。特別是在討論欄目中，伴隨使用時間的增長，學生體會到使用平臺進行學習的便捷、時效，能自發地進行溝通交流，對于遇到的問題、想發表的意見，能主動發表到平臺上，豐富平臺的內容。隨著平臺上各類信息的富集，過去的一些觀點和意見也會被注意到，這些交流的內容不是在同一時間段交換思想，而是留在平臺的討論頁面上，在其他時間段被別人注意到，達到共享。
信息處理 在學生學習過程中，信息處理能力的培養是必不可少的，如果學生能很好地進行信息處理，對他們實訓作品的完成、網站設計與建設方面的知識的積累是很有益處的。在本移動學習系統應用中，需要進行信息處理的主要有搜索、評價、。
在搜索方面，主要是學生在遇到問題，或是制作過程中對技術不理解時，可以通過移動學習系統中的網絡搜索進行搜索，為自己的作品積累一定的思路，也為自己問題的解決找到一個方向。
在方面，學生在搜索里發現好的有用的資源，可以將鏈接到討論交流平臺中，并過行推薦，供其他學生參考。
在評價方面，其他學生在討論交流中如果看到這一資源，可以對的這些資源進行評價，如：它是否可以帶來幫助？是否能解決心中疑惑？這樣一來，好的資源就可以突顯出來，便于學習。
學習內容推送 學習內容的推送是對課程教學中比較薄弱的方面的很好的補充。例如，在學生設計主頁面那段時間，筆者就不斷地給學生推送關于設計的內容，如一個網頁幾種色比較好，同色系的怎么搭配，多色時選擇哪些色，什么類型的網頁適合什么顏色，讓學生對色彩的應用更深一層。由于教學時間短，這些內容在網頁設計、網頁設計實訓課程的課堂教學中沒有時間來完整進行講述，所以在學生實訓中可以推出。
同時，每天根據學生的進度推送他們在網頁設計過程中有可能遇到的問題，可以推送不同類型的信息，如理論知識、設計原則、設計技巧、操作技巧、網頁代碼等。這樣做，一方面讓學生每天都有一種期待，提高學生的學習積極性;另一方面讓學生了解正常進度，看看自己是快了還是慢了，在設計過程中自主進行進度調節。
4 學習評價設計
把學生的評價放在課程的每個環節中，綜合形成性評價和檔案袋評價的優勢，形成本課程的評價模式。
1）課程之初，對學生要上傳的基本文件進行要求，比如必須有網站主題相關信息說明、網站欄目計劃、色彩計劃、首頁面初始設計、子頁面初始設計等文件。
2）每階段成果要求學生上傳到移動學習系統，學生每上傳一部分內容，教師進行打分，寫出評語肯定其優點，指出其不足及改進措施。
3）當學生進行改進后，教師修改作品評語，給予激勵。
4）當學生把全部文件上傳后，教師針對學生的文檔和他們在移動學習系統中的參與度，寫出評語，給予分數。
5）在課程的最后兩節課，學生整理自己的上交文件，按照事先的評價量規，對自己在本課程中的學習進行在線評價。
5 總結
通過移動學習系統應用于網頁設計實訓，通過與課堂教學的結合，一方面，學生在網頁頁面設計方面有了很大的提高，完成的網站美觀度大大增強，主題色彩符合網站的受眾心理，受到受眾的歡迎;另一方面，由于學習過程中的不斷督促與引導，學生的網站設計流程不再雜亂無章，而是循序漸進，符合一定的職業規范，最終讓用戶得到滿意的成品。
同時，學生對于課程的反映也很好。一位學生在實訓體會中寫到：“實訓，讓我們知道完成一個完整的網站不是一件容易的事，它有一定的過程、思路和難度。在實訓中，我們小組不斷地出現問題，但是有這個移動學習系統就方便多了，和同學溝通容易了，和老師溝通容易了。其中，我們還返工了一次，就是因為及時的溝通，我們才發現了自己的錯誤，從而及時返工;如果后期返工，那我們的任務就有可能完成不了了。我喜歡這個移動學習系統，它讓我們的溝通變得更快、更多樣化，讓我思考的時間更多?！?/p>
參考文獻
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網站實訓總結范文4
《網頁設計》課程是計算機應用技術、計算機網絡技術、電子商務等專業的必修課，是一門實踐性很強的課程，通過學習本課程，可以為學生今后從事網站開發與設計領域的相關工作打下良好基礎。另外，良好的網頁設計能力是計算機相關專業畢業生必須具備的基本能力之一。作為高職院校，應注重職業能力培養，考慮對網頁設計課程的教學內容進行改革，以工作過程為導向，規范課程教學的基本要求，提高教學水平。
1 教學內容分析
網頁設計是高職院校電子信息類專業的專業核心課，教學內容主要包括HTML語言、CSS樣式表、Dreamweaver、JavaScript、網站維護等內容，其后續課程包括Photoshop圖像處理技術、flash制作、ASP程序設計、數據庫等。
對高職學生來說，網頁課程難學的原因很多，分析教學內容方面的因素，主要有：課程與教學內容缺乏實用性，教師教學過程以學科為中心，系統講解知識點為主；網頁語法規則繁多，傳統的教學過于強調語法，沒有按照認知規律合理編排教學內容，導致簡單問題復雜化，造成學生學習難度大；過于重視系統性和全面性，長篇累牘，學時與內容矛盾突出；實踐教學方式、手段不適應時代需要，學生職業能力培養沒有落到實處。
綜上所述，本著“實用”和“夠用”原則，在課程定位的指導思想下，以培養學生的職業能力為目標，大膽取舍教學內容，重點講解實際工作過程中網頁制作實用技術。
2 學情分析
2.1 高職學生特點。抽象思維能力一般，缺乏良好的學習習慣，學習的主動性、探索性不夠。排斥理論知識的學習，卻對動手實踐具有強烈興趣。
2.2 教師對策。針對很多學生抽象思維能力差，不喜歡枯燥的理論學習，但在動手能力上素質較好的情況。在教學活動中，教師應該以工作過程為導向，考慮學生已有的知識水平，設計出符合認知規律的教學過程。并在教學活動中融入較多的實踐動手項目，激發學生興趣，提高學生的參與度。同時注意把握問題的難度，設置合理的梯度。使學生不斷增加成就感，并逐漸認識到“枯燥的理論”對“動手實踐”的指導作用，從而產生對理論學習的需要和自主學習的欲望。
3 教學設計思路
3.1 理念?；诠ぷ鬟^程開發網頁設計課程。
3.2 教學總體設計。（1）課程內容改革：針對IT行業對“網頁設計師”職業的崗位要求，課程內容以網站前端技術為主；（2）實踐教學改革：以項目為載體，用一個小型網站項目案例貫穿整個課程的教學，如下表1所示。對網站項目進行分解，分解為若干個子項目單元，將網站前端技術的知識點映射入各個子項目單元。同時力求讓課程的每一個教學模塊基于工作過程來設計，做到“教、學、做”一體化，真正地強調學生的動手能力；（3）考核方法改革：形成式考核為主，提倡職業標準，切實保障教學效果。
表1 小型企業網站項目舉例
序號 模塊名稱 知識點
1 建站準備 需求分析
2 規劃設計網站 網站規劃設計知識、網頁配色
3 準備素材 用potoshop（PS）制作網站logo及相關圖片，掌握PS在網頁設計領域的應用
4 定義站點，制作公司首頁 Dreamweaver中站點的創建與管理，CSS+DIV應用
5 設計制作欄目1-公司概況 網站中字體搭配與排版
6 設計制作欄目2-企業相冊 表格、網頁中的多媒體應用
7 設計制作欄目3-產品展示 超鏈接、CSS
8 設計制作欄目4-留言板 表單、數據庫訪問
9 網站整合與 申請空間及上傳網站等
3.3 教學單元設計。單元學習情境的設計要有針對性，基于工作過程設計單元學習任務，重點訓練學生的網頁制作能力。對主要教學單元采取任務導入、要點分析、示范操作、項目實訓、總結提高五步走。其中教學重點難點需要反復多次訓練，可以補充小實例作為項目案例輔助，才能達到較好的效果。
單元設計關鍵點：首先以貼近工作實際的小例子導入，由淺入深。每個單元理論和實踐的比例應不超過1：1，尤其注意實例的選取，盡量有實際意義，避免單純為了講解知識點之用；其次講練結合，在課堂上讓學生動手制作網頁?？紤]到高職學生課后自主學習較差，并且課上實踐，一旦遇到困難教師可以及時給予鼓勵和指引。有利于學生少走彎路，盡快樹立信心，而不是被大量困難嚇倒；再次實訓項目精心設計梯度，由淺入深，循序漸進，使學生實踐中不斷積累信心，最終取得良好的學習效果。
4 教學方法與手段
4.1 采用項目教學法，以學生為主體、教師為主導，通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。具體來說，本課程以網站項目帶動教學，完成一個網站項目的全過程實際就是學生掌握網頁設計知識、轉化網頁制作技能的過程。
4.2 理論與實踐相結合，結合項目案例和教學實例進行教學。項目案例從面向工作過程的實際項目中提取，覆蓋全部教學重點；教學實例緊密契合各單元的知識點，小而精。
4.3 講解與多媒體演示、開發環境演示相結合。理論知識的講解借助于多媒體教學設備，制作生動的PPT課件；遇到教學重點和難點及時切換至開發環境進行實戰教學。
4.4 教師講授與學生討論相結合。完成單元教學后，根據教學重點和難點布置若干思考題目，學生分組完成；教師安排時間組織學生進行討論，由每小組派代表講解；最后教師點評總結。
4.5 教室課堂與網上課堂相結合。將電子教案、實驗模版、趣味思考題目和項目案例都上傳至校園網FTP上，供學生復習和自學；同時利用網絡QQ和電子郵件系統可隨時給學生答疑。
5 考核辦法
以形成性考核為主。學生成績由平時成績和期末考試成績兩部分構成，其中期末成績占比不超過40%。平時成績包括出勤和項目成績。重點考核學生實訓子項目和實訓報告的完成情況。需要教師注意教學過程中的質量監控，提倡職業標準，使大多數學生提高實際的網頁制作能力，滿足未來職業崗位的要求。
網站實訓總結范文5
首先，我先將實訓結果做以總結：
一、網絡編輯需要的素質和技能要求：
1. 企業網站的要求：a.必須具有大專以上的學歷 b.由英語證書者，優先 c. 團隊合作能力 d. 邏輯思維能力強，踏實肯干e.有工作經驗者優先
2. 電子商務網站的要求：a. 熟悉supersite、discuz 整體結構模式，并能夠根據公司要求對其進行調整b. 會撰寫產品評測文章，會拍攝產品并改圖c. 管理網站營運
3. 政府網站的要求：a. 工作經驗 一年以上b. 纂寫能力強
4. 門戶網站的要求：a.大學?？萍耙陨蠈W歷 b. 具備良好的協調溝通能力，文字基本功扎實 c. 正直、誠實、勤奮，能夠吃苦耐勞，能承受一定的工作壓力，具備團隊合作精神 d. 電腦操作熟練，掌握基本網絡知識，了解html語言及photoshop、dreamweaver等軟件的使用 e. 熟悉互聯網，洞悉網絡發展趨勢，有一定網站策劃
二、網絡編輯的工作內容
企業的工作內容：
1. 能獨立撰寫企業文化、技術傳播稿件；定期完成企業網絡宣傳內容的編輯；收集、編輯國內外本行業新聞、產品、技術等文章；
2.排版能力強
3.網站美工、管理、維護
政府的工作內容：
熟悉政府部門工作流程，具有較強的溝通、交流能力；協助責任編輯進行雜志出版工作；熟悉計算機，能兼任網站編輯一職。
門戶的工作內容：
負責網站各項目信息、資訊的搜集、整理、編輯，定期熱點專題的組織與制作；內容及欄目日常維護的監督；內容審核及編輯；把握網站內容運營導向，提供符合用戶需求的內容資訊；并進行推廣。
二、網絡編輯的需求
從三個層面："宏觀視角——網絡新聞思想與受眾的多元需求"、 "中觀視角——網絡編輯策劃與受眾的多元需求"、 "微觀視角——網絡編輯實務與受眾的多元需求"。
網站實訓總結范文6
關鍵詞：電子商務網站設計；項目化教學；企業化；產學結合
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0255-03
高等職業教育的目標是培養高素質高技能型人才，故在課程標準設計時應以提高學生的實踐能力（即工作能力）為主要任務，也就是要突出各課程的專業性和實踐性[1]。電子商務專業培養的是從事具體電子商務業務操作的人員，應具備基本的商務運作能力和電子商務網站設計開發、運營和管理能力；《電子商務網站設計》課程正是為了培養學生后者能力而開設的課程，作為電子商務專業的核心課程之一，其主要任務就是使學生掌握電子商務網站開發技術與電子商務網站設計方法，了解電子商務網站的構架、網站運營管理和推廣等方面的知識。筆者在講授這門課程的過程中，發現電子商務專業的學生在經過一年半的電子商務基本理論、計算機網絡和網頁設計等知識的學習后，對知識的實際運用有更多的興趣，課堂參與意識較強，但在教學中也發現了一些問題，針對這些問題和學院教改的要求，總結了一下我在教學中的改革措施，供大家參考。
一、教學中發現的問題
《電子商務網站設計》作為實踐性和專業性很強的課程（表1），課程內容涉及網站系統分析、總體規劃、網站設計和網站管理等相關知識，需要學生動手參與；教學方法上要以實踐為主導，側重提升學生的設計與動手能力，與電子商務網站設計工作崗位無縫銜接。
然而常規的教學方法，會帶來了下列問題：（1）強調“理論”+“實驗”的方式來組織教學，任課教師先根據教學大綱要求，安排各章節的教學內容，再根據章節或知識點安排學生實驗。這樣一章一節的推進，雖然方便教學，但學生缺乏綜合應用能力，創新意識也得不到培養，在整個網站布局規劃、總體設計、內容編排、數據庫設計上存在問題，缺少網站設計的全局把握。（2）由于按章節進行教學，在實驗內容選取上必然緊扣教材，雖然強調了技術細節，但由于缺乏真正意義上的實踐應用，對學生的指導性不強，實用性較差，造成與社會實際脫節很大，使網站設計的理念不能很好被詮釋，教學效果受到很大的影響。
二、教學中的改革措施
為了更好的上好這門課程，以及響應學院教改的要求，本人就該課程的教學方法、教學內容、教學考核、實踐環境和產學結合方面做一些改革措施，措施如下。
（一）教學方法項目化
在本課程的教學過程中，我們提出的是“目標+項目+情景”的三位一體教學方法[2]，即學生學習有目標、教師教學有項目、實際教學有情景，真正體現高等職業教育的特點，也使學生真正能夠做到學有所用。這里的項目不同于一般的教學案例，由教師為社會企業開發的實際運行的網上書城項目，之所以強調項目的實際性，目的就在于解決教學與社會實際脫節的問題，以項目串聯全課程，從需求分析到最后網站、運營整個過程，貫穿在教學過程中，以項目所涉及的問題為線索，組織整個課程內容的教學，做到“教、學、練、做”四者有機結合。
具體來說我們采用的項目化教學方法是：（1）示范操作講解：將網站制作需要的知識點融入實際運營的網上書城項目中進行講解示范。（2）模仿操作訓練：模仿老師講解的方法，制作網頁效果，理論與實踐相結合，學會做網頁。（3）拓展實踐訓練：根據前面所學習的操作方法，按網上書城項目要求，自己動手制作網站，由學生自己選擇自主色彩搭配、頁面布局設計效果圖。（4）階段測試訓練：根據網上書城項目所包含的主要功能模塊：登錄、注冊、商品搜索、購物車、訂單管理、商品信息維護等，由學生按照順序完成相應模塊的開發。（5）項目實戰訓練：全面運用所學習的知識和所掌握的技能，按照企業開發網站的流程，將前面設計的網頁和各個模塊進行鏈接，形成一個完整的網上書城網站。
（二）教學內容模塊化
根據網上書城網站開發的過程，我們可以把教學按網站開發過程組織成網站需求與規劃、網站主頁設計、網站前臺設計、網站后臺設計四個子項目來操作，然后再分別對子項目進行模塊化設計；如網站主頁設計可以分為LOGO設計、網站布局及導航、網站配色方案和圖片處理等模塊；網站前臺設計可分為商品展示、用戶登錄、購物車、訂單管理等模塊；網站后臺設計可分為用戶管理、商品管理、訂單處理等模塊。每個模塊下面可按實踐知識和理論知識來組織教學內容，前后銜接的各個模塊，構成了網站建設的主線，不同的模塊承擔不同的教學任務，講授不同的教學內容，讓學生在現實環境中獲取知識。如網站的需求規劃的教學模塊，可以從需求分析開始，規劃設計過程，并形成相應的文檔資料，包括內容規劃、技術規劃等。通過這種模塊化層層推進的教學方式，不僅把教學內容在實踐作了詮釋，而且學生“邊學邊做”，更容易接受，課堂效果顯著提高，實現了“越做越精”。使學生從課程開始就圍繞著一個典型項目進行教學和實踐，不僅熟悉了網站設計的流程，而且掌握網站建設的具體操作方法。
（三）教學考核過程化
教學內容的模塊化，決定了課程采用“過程+作品”的考核模式。實踐表明，《電子商務網站設計》課程的考核最佳的方式應該以學生實際做的網站作品作為考核的主要內容，整個教學過程中，不同的階段完成不同的任務，每個模塊或子項目結束我們就可以對學生的作品進行考核。過程考核對教師而言，通過學生作品的不斷反饋來促進教學質量的提升，課程結束，學生的網站作品也基本形成了，這時可以按學生的網站作品進行整體考核，結合過程評分，完成課程考核。
（四）實踐環境企業化
在電子商務專業實踐環境建設方面，我院一直大力投入，不僅建成有電子商務實訓室、商務英語等實訓室，還新建了網上創業孵化實訓基地（圖1），基地是由淘寶網和我院合作共建，淘寶網提供網絡創業平臺及相關網絡資源，在學院提出要加強電子商務專業實訓條件建設后，我們積極調研，先后參觀學習了多所高職院校和電子商務企業，最終鎖定淘寶網，我們要讓我們的學生學會創業，因為近年來大學生創業問題越來越受社會的關注，大學生經過多年的教育以及高職院校學生難就業等問題的突顯，鼓勵大學生自主創業必將成為大學生就業之外的新領域，值得我們去引領和探索。
目前基地通過企業化運作，積極開展各類電子商務創業技能競賽（圖1），各類創業方案在基地開花結果。
（五）產學結合無縫化
以項目帶動校企合作，走產學結合之路[3]，項目化教學的優點是無現成的、開放的和可操作的，這就要求老師課前要精心組織、學生要有興趣參與和企業要舍得要投入，只有三方積極配合才能實現。在教學中我們積極和淘寶網等網絡公司合作，為淘寶網等設計方案，參與設計，在設計過程中淘寶網等給我們提出寶貴意見，我們進行修改和完善，老師和學生都在項目中取得進步。（1）作品即產品，學生在教師的指導下，不同的階段完成不同的任務，課程結束，學生的網站作品也基本形成了，這時可以按學生的網站作品進行整體考核，優秀的網站作品進一步優化后可以轉化為產品。（2）學習即學徒，學生全程參與網站調研、設計、測試和使用，使學生掌握網站建設的所有知識，學習的項目化，不僅培養了學生的動手、動腦的能力，還了解了企業網站的真實運作，學習的過程也就是學徒的過程，進入工作崗位可以直接參與企業網站建設。
三、總結
從實踐來看，《電子商務網站設計》課程改革后，學生的學習目標明確，學生的學習興趣有大幅提高，知識內容的實踐性更強，學生通過完成具體網站項目的工作過程訓練，使學生獲得普適性的工作過程，實現網站創作過程的完整訓練，培養了學生的網站設計的創造力和獨立性，全面培養學生的綜合素質，激發學生關注未來的職業需求，同時也加強了校企合作。
參考文獻：
[1]江婷.電子商務專業《網站建設與實踐》課程的教學心得[J].中國科教創新導刊，2009，（3）.
