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上課注意力不集中范文1
區別一：腸癌和腸炎是不一樣的兩個概念，腸癌與慢性腸炎易混淆結腸癌在腸壁形成腫塊，易造成糞便的積存長期刺激腸壁，而引起大便次數增加和腹瀉等腸炎癥狀，與慢性腸炎容易混淆，很容易被誤診為慢性腸炎。
區別二：腸炎和腸癌是兩種不一樣的疾病，直腸炎是良性疾病，直腸癌癥是惡性疾病，臨床表現都可出現腹痛，便血等，但是直腸癌還會出現消瘦，腸梗阻，甚至全身其它地方轉移的癥狀。
區別三：腸炎和腸癌癥狀相似但是兩者其實為不一樣的疾病，腸炎是一種發生在直腸和結腸的慢性炎癥疾病，表現為慢性反復發作的腹痛，腹瀉，粘液膿血便。
（來源：文章屋網 ）
上課注意力不集中范文2
在學校,孩子上課不注意聽講,搞小動作,紀律散漫?；氐郊?邊寫作業,邊摻和家長的談話,甚至電視劇的劇情都能知道的一清二楚。那么請當心了,注意力渙散就相當于心靈的門戶關閉了,一切有用的知識和信息都無法進入。
張潔又被老師請到學校了,這已經是開學之后的第三次了,原因一定還是兒子上課又搗亂了。這個兒子真讓張潔頭疼,小時候覺得兒子聰明活潑,挺可愛的,可這一上學毛病就都出來了:上課不注意聽講,還經常說怪話。老師說,現在還是小學,成績反應的不明顯,如果這種狀態持續下去,上了中學差距就拉開了。那時候可怎么辦呢?
不可小瞧的注意力
法國生物學家喬治?居維葉說:“天才,首先是注意力。”保持良好的注意力,是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。學習過程中,注意力是打開心靈的門戶,而且是唯一的門戶。門開得越大,學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中,心靈的門戶就關閉了,一切有用的知識信息都無法進入。
正常情況下,注意力使心理活動朝向某一事物,有選擇地接受某些信息,而抑制其它活動和其它信息,并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而,良好的注意力會提高學習的效率。多數學生主要是由于學習負擔重,心理壓力過大,而造成高度的緊張和焦慮,從而導致了注意力無法集中。另外,睡眠不足,大腦得不到充分休息和營養,也可能導致注意力渙散。
效率需要“內外”兼修
當發現孩子注意力容易分散的時候,不要操之過急,可以引導孩子做一些專注訓練。
首先是視野范圍內的清理。請他將書桌上與此時學習內容無關的其他書籍、物品全部清走。這種空間上的處理,是訓練注意力集中的最初階段。視野清凈可以讓孩子心無旁騖地迅速進入主題。
然后像收拾書桌那樣給大腦也來一個“大掃除”。大腦就像一個大屏幕,儲存著很多與學習無關的情緒、思緒和信息,把它們全部清除掉,只留下要學習的科目。當所有雜念都去除的時候,一瞬間就進入了專一的主題,大腦就充分調動起來。
“專注”的孩子靠教養
注意力不集中,易分心,是很多孩子共有的特點。年齡越小,控制注意力的時間越短,小學一年級的學生一次集中注意力時間至多也只有15分鐘,而小學生上課要坐40分鐘,所以聰明的老師和家長都會用一些有趣的游戲和“題外話”來讓孩子放松一下。
判斷孩子是否存在注意力障礙,關鍵在于孩子是不是對任何事物注意力都一樣短。如果對喜歡的事物注意力維持長,不喜歡的事物就短,就應該沒有問題。
真正注意力障礙癥的孩子是極少數,家長不要太緊張。注意力不集中現象隨年齡的增長也會逐漸好轉。值得強調的是,家庭教養方式對孩子的注意力形成也起到不可忽視的作用。研究證實,注意力不集中,辦事拖拉散漫的孩子,多數由老人帶大或父母給予的關愛不夠。溺愛和忽視都可以使孩子形成習慣惰性,缺乏自律,表現在學習上就是注意力散漫。
“食補”可以提高注意力
上課注意力不集中范文3
關鍵詞：任務；因素；優越性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-123-01
一、體育教學主要任務
對學生來說，體育課的主要任務就到室外進行體育鍛煉。對老師而言，體育課的主要任務是輔助學生掌握課堂教學中的動作技能部分，動作技能的標準規范是學生上好體育課的基礎。所以，如何使學生在課堂上不受外界因素干擾，集中注意力是體育老師一直探討的問題。
體育教學有三個任務。首先最重要的一點，通過體育課使學生獲得健壯的身體。其次，通過體育課將體育基礎知識和基本技能傳授給學生。最后，通過體育課讓學生獲得良好的道德品質。這三個任務的完成與否直接關系到體育課的上課質量，老師要從思想上重視起來，不但要熟悉教材內容，而且對教學內容有所安排，提高學生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，提高學生注意力。
二、干擾課堂的主要因素
體育課因教學所需經常在室外上課，所以干擾課堂的隨機因素也就比較多。有些學校條件有限，甚至很多班級一起上體育課。體育器材少、運動場地小、上課班級多等因素會使干擾更加嚴重。所有主觀和客觀因素的干擾使得學生上課注意力不集中，當學生意識到自己思維不集中而從反課堂時，老師已講過的動作技能必定會成為學生難以理解的難點，對老師的動作技能教學帶來不利影響。
當發現有注意力不集中的學生時，老師通常都會對學生進行點名批評或者停止講義，以此來提高學生的注意力。但經過調查發現，這種強制性轉移學生注意力的方法，不會使教學效果提高。學生對講課內容不感興趣，就容易被外界因素干擾，暫時性的被動學習不會有效果，而且學生還容易產生抵觸情緒，不利于教學的順利進行。通過不斷地研究和探索，發現解決學生注意力分散問題的最好方法就是課堂提問。經調查，課堂提問的教學方法已經取得良好的教學效果。
三、課堂提問的優越性
1、提問可以促進課堂和諧
科學研究表明，只有當人腦處在適當的環境中才能建立條件反射。課堂應該以教學為主，老師最重要的作用之一就是提高學生的上課積極性。當老師提問注意力不集中的學生時，學生首先會意識到自己已經違反了課堂紀律，這樣既起到督促作用又給學生留夠了面子。相比而言，被提問比被點名批評更容易接受一些。所以課堂提問不僅會保持課堂氣氛，還會促進課堂和諧化進行，如果學生在一個沉悶的氛圍里學習，是不會產生良好效果的。
2、提問可以暗示學生集中注意力
正常情況下，學生沒有集中注意力聽講是因為有外界事物的干擾，老師要學會“察言觀色”，及時提問那些注意力不集中的學生。學生如果不集中注意力，一旦思維重歸課堂，必定有很多知識不懂，而且問起老師來，老師更是無從回答。老師是學生學習的方向標，當有學生提出疑問的時候，老師一定要細心解答，不要因為講過多遍就拒絕講解，因為當學生意識到自己這個知識點不會時才會去問老師。老師的拒絕講解會加大學生的抵觸情緒。當老師提出問題的時候，所有同學都會想到如果老師問我，我該怎么樣回答，從而認真聽課，集中注意力，這種潛意識心理活動會提高學生的學習主動性。
3、課堂提問還有一個最大的好處，可以幫助動作技能教學的順利完成
上課注意力不集中范文4
關鍵詞： 注意力 集中 體育課 無意注意
注意是學生進行學習和掌握知識的前提條件。教師如何使學生的注意力集中，使體育課堂教學達到滿意的效果，對于體育課來說至關重要。每一堂課體育課都是從組織學生開始。在上體育課前，學生心理狀態各不相同，這種狀態會持續到體育課中，導致學生心情難以平靜，心不在焉，影響教學效果。使學生做好上課的準備，是上好一節課的前提。
1 盡快集中學生注意力有以下幾種方法
1.1停頓靜候與目光巡視法。剛從課間活動中返回課堂的學生，興奮中心尚未一下子轉移到課堂中來。體育教師可以不立即宣布上課，站在集合地點，用目光巡視學生，沉默片刻，用靜制動。這種無言的刺激會使本來議論和觀望事物的學生產生一種“老師怎么不說話”的疑問，引起學生的注意，然后宣布上課。
1.2適宜的提醒和批評。學生課間活潑、輕松、無拘束地活動，難免在上課鈴響時還有談笑和辯論。運用停頓靜候和巡視的方法效果不佳時，教師應對造成這種情況的核心人物或群體用婉轉的語言提出批評，語言要簡潔，有的放矢。如“整隊開始”、“某某不要再議論”等，切勿呵斥和諷刺，也不能“全盤否定”。讓學生容易接受，學生就會安靜下來，起到集中注意力的目的。
1.3轉移學生的注意力。有時上課鈴響開始整隊時學生仍在討論上節課內容或某一熱門話題，此時教師可采用轉移學生注意力的方法，如問:某國家甲級聯賽開始了嗎?某大球星進球了嗎?或者用極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一個引人入勝的小故事，既顯得親切、自然，縮短了師生間的距離，具有感染力，又吸引了學生的注意力。這種方式教師應掌握尺度，避免從一個話題又轉到另一個話題，當轉移了學生的注意力后，教師要巧妙地過渡到體育課的正常過程中去。
1.4口令與隊列要求。良好的紀律能增強授課效果。學生站隊松松散散，參差不齊，容易導致精力不集中，注意力分散。因此，在上課初始對學生提出嚴格的隊列要求，口令下達要宏亮，有力度，有強烈的震撼力，隊列動作要迅速，協調一致。
1.5專門的集中注意力練習。良好的開端等于成功的一半。教師可以根據學生年齡、性別和心理特點，選用一些專門的集中注意力練習，是體育課組織的特有方法，體育教師首先應熟練地掌握這一方法。另外，教師還應注意兩點:①教師站在學生的面前，應精神飽滿，情緒振奮，態度認真，以身作則。對上課既要嚴格要求，又要善意對待學生，避免輕率、粗暴的指責和挖苦、諷刺。示范動作利落，教態大方，一旦出現意外情況應沉著冷靜，表現出充分的機智和敏捷。②學生在指定位置集合時，應盡量避免干擾和刺激，如教師不得穿新奇、怪異的服裝，在有風、光線直射下學生站向安排等，盡可能集中學生的注意力，高質量地上好這一堂課。
課中在對學生進行技術技能傳授時，可采用兩種手段。一是“預熱”。針對某一具體的技術動作大家相互交流想法，在交流中各抒己見，促進個體去思考，從而使學生的注意力集中，產生學習的興趣。并且通過議論，成績好的可以得到提高，不好的得到帶動，提高講課的效果。二是“具體”，教師在講課時運用小故事、寓言、笑話、形象比喻、細節夸張、實物等的方法，使學生有身臨其境之感，從而集中注意力，喚起豐富想象，引起情感共鳴，這樣可以加深學生對學習內容的理解和記憶。例如在講授魚躍翻滾時，講述像鯉魚跳龍門，抱膝團身成球形。這樣吸引了學生的注意力，喚起了想象，導致聯想，加深了表象，易于理解，引起了情感共鳴。
一節課45分鐘，學生很難整堂課都集中注意力，尤其是低年紀的學生，對于年齡較小的學生來說，無意注意就顯得至關重要了。教師必須清醒意識到小學生的注意力特點:無意注意占有很重要的地位，有意注意正在發展，但不完善，并且他們的注意往往帶有濃厚的感彩。
2 在體育教學中教師如何去集中學生的無意注意
2.1精心設計，開好場。由于學生注意力分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。所以教師要精心設計，巧妙布置場地，把體育器材整齊地布置在顯眼的位置上，有意識地吸引學生的無意注意。教師在整隊宣布課的任務時，聲音宏亮有力，哨聲清脆短促，精神飽滿，同時可以在宣布本課任務前后，做些簡單游戲。教師喊出口令后，學生應邊喊口令邊做動作，做到言、行、心一致，消除沉悶氣氛，造成聲勢，使學生體會到自己是集體一員，必須要遵守紀律、集中注意力。
2.2講解要精煉、要求具體。教師在講解動作要領時，必須精煉，適合年齡特征，有些動作要領可以編成兒歌、順口溜，便于學生記憶。練習要求要明確具體。如投擲壘球，要求身體素質比較好的小朋友投過“優秀”線，中等水平的小朋友投過“良好”線，個別體質較差的學生力爭達到“及格”線，這樣既可吸引學生的無意注意，又可培養他們的有意注意能力。
2.3教法新穎、多樣，以趣味吸引人。教法單一、缺乏新意，必定難以吸引學生的注意。為此，教與學的方法要多樣。如教授前滾翻，第一次課教師可以出示“圖解”和教兒歌導入。學生聯系時，做幾次就可變換練習形式，你做我幫，你做我評，夾手帕做前滾翻，前滾翻鉆過呼拉圈，連續做兩個前滾翻，前滾翻接一個自創動作，使他們不感到枯燥乏味，不知不覺集中注意力。
2.3.2多做一些集中注意的練習。這類練習運動量雖小，但是要求學生高度集中，反應敏捷，動作整齊。隊列練習可以讓學生做與口令相反的動作，正步、齊步與跑步的互換，各種報表等；準備活動可以做行進間徒手操、輕器械操等;組織學生沿場地跑個中幾何圖形等。
2.3.3多采用小型競賽。一、二年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，可以充分利用他們的這一心理特點。例如，當學生掌握快速跑的動作之后，就組織他們進行直線跑接力、十字接力、障礙接力;單腳可以演變為20m的你跑我追，跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽。由于比賽激烈，學生往往能夠全身心地投入。
總之，注意的水平與一節課的成功息息相關。在體育教學中，教師應盡可能地利用各種手段提高學生的注意力，以提高教學效果。
參考文獻：
［1］ 馬啟偉.體育心理學.高等教育出版社，1996.4.
上課注意力不集中范文5
關鍵詞：注意力 不集中 表現 對策
在教學中，常常碰到這樣的情況：有些學生學習專心致志，從不受任何干擾。然而有些學生常隨便說話、做小動作；有的上課看似認真，實際上心已飛出教室。以致老師叫他回答問題，他才如夢初醒；有的學生做作業、看書總是靜不下心來；還有的學生做功課時，總要弄一些“玩”的小插曲，作業漫不經心，邊做邊玩，結果作業時間長，差錯不少。
學生為什么會出現這樣的情況呢？究其原因，后者是出現了注意心理問題，注意品質不良，甚至出現了注意力心理障礙。注意力，是在一定時間內集中地反映、關注某事物的心理活動的能力。注意力是人類有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的根本手段。
一、注意力不集中的表現：
首先是在學習、做事或玩的時候很難保持注意力集中，很容易因外界刺激而分心；上課幾分鐘后，就開始動、說話，或走神，不知上課講的是什么，不知所留作業；做作業時，不能集中力量做完，三心二意，邊做邊玩，作業效率極低，一有聲響就分心，沒有家長陪就做不完；作業中掉字、錯字、錯符號，抄錯得數；讀書時，錯字、丟字很多；考試中，看錯題，丟題。其次，經常不愿意做那些需要持續用腦的事情；經常弄丟學習、生活用品，經常忘事、學習時不注意細節，常犯粗心大意的錯誤。
影響學生學習注意力不集中的因素是多方面的。
（一）外部因素：①不良的學習環境造成學生注意力渙散，學習分心。如在學校里，操場上體育課的喧鬧聲、窗外有人走動、某個學生遲到、教室有些學生隨便說話等多會引起學生的無意注意，影響學生學習。②教育的方式不當。小學生的注意特點是無意注意向有意注意發展，逐漸發展到有意注意占主導地位，而且注意帶有明顯的情緒色彩。如果教師教學方法呆板，不善于處理教材，批評方式不當，就會造成學生對學科的偏差，以至于注意力無法集中。③對所要精力集中的事情沒有興趣。比如，孩子對老師講課沒有興趣，腦子里總是在想自己想做作的事情，就很可能會使孩子的注意力不集中。④家長不經意的導向。美國兒童教育學者日前發表了一份研究報告顯示，玩具過多容易影響孩子的智力發育。那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時間更多，要比那些家境優越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。
（二）內部因素：①對學習的目的、意義認識不足。缺乏學習的責任感和主動性，這就嚴重影響學生有意注意的發展，更難培養學生學習的隨意后注意。②學習上怕困難，沒有一定的毅力。在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退。③不能自律，抗干擾能力差。
在嘈雜的環境中，易于受周圍環境的影響，常左顧右盼，愛管“閑事”。因此，表面上看似在學習，實際上效果很差。久而久之，造成注意的品質差。④注意的穩定性、持久性差，注意的范圍窄，不善于調節注意的分配和轉移?；蚍Q“感覺統合失調”
（三）生理因素：發育比較遲緩，孩子注意力的集中程度會隨著年齡的增長而增長，但每個孩子發育程度不盡相同，有一些孩子快一些，有些孩子慢一些。
二、培養學生注意力的有效對策
注意力確實是一種高貴品質。一個人的成功離不開對學業和事業的專注。那么，我們如何敲開這個“心靈的門戶”，進行富有成效的教學活動呢？
（一）在教學中，我們要盡力做到以下幾點：
1、讓學生喜歡我們的課
抓住“好奇”，引起興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，小學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，巧設懸念，提出引人深思的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。
2、改進我們的教學方法
直觀形象的東西最容易引起小學生的注意。低年級學生認識水平比較低，受到年齡的限制，直觀的東西容易接受和理解。因此，我們要按兒童年齡特點組織教材，運用多樣化的教學方式和方法以引起學生的注意。
3、倡導“自主合作，探究”的學習方式。
當前小學的課堂學習方式在一定程度上存在著單一、被動的問題。在新課程標準理念的指導下，我們應該摒棄傳統的以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的學習模式，提倡學習方式多樣化。提供給學生“自主課堂”，即通過“提出問題探討問題解決問題”的形式學習，以師生合作互動，多向信息溝通、多種感官協調活動為基本方式，促進學生認知能力與個性品質的發展。課堂上不僅給學生練習和掌握基本內容與技能的時間，更給學生應用所學知識的機會。
（二）家庭對孩子注意力培養的方法
上課注意力不集中范文6
關鍵詞：小學；教育；注意力；學習習慣
教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養成好習慣。”作為教育者，我們都知道學生擁有良好的學習習慣，不但能使受教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終生受益。
記得有位教育家說過，“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。學生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學生的學習效率及終身學習習慣的養成。對于才入學一個學期的一年級學生而言，培養他們的注意力尤為重要。低年級小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞、有意注意保持時間短，注意力不持續、容易隨外界事物的變化而轉移。上課時他們會不由自主地思想、“開小差”、分散注意力、擺弄一些物品、做一些小動作。所以我想，最關鍵的還是要教師從課堂入手，調動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養他們的注意力，從而提高課堂的教學效果。針對這一特點，應如何培養低年級學生的注意力，培養學生專心聽講的習慣呢？應從以下幾方面入手：
一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾
小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如，上低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一本練習本。其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。
二、重視課前兩分鐘，喚起學生的注意力
良好的開端是成功的一半。一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在課間所從事的活動中或上節課的內容上。是否能夠把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在一定程度上決定著一堂課的成敗。因此，將學生分散的注意力牽引到特定的活動之中，使學生的思維盡快達到最佳的狀態，可以在課前兩分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如，對于剛入學不久的一年級學生，在課前兩分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如，兒歌“點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行。”
三、用短小簡練的兒歌培養學生良好的行為習慣
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”課堂規則作為一系列明確而具體的要求，在課堂中讓學生之間的互動有了依據。一旦學生接受了課堂規則就會逐漸轉化為學生的自覺行為，就能喚起學生自我管理的欲望和內在自主的要求，激發學生自我管理的動機狀態，心理有一定的穩定感，使學生形成自律，養成良好習慣。低年級學生作業書寫較差，課前準備沒做好，上課注意力容易分散。針對這些現象我編寫了以下兒歌：
“學數學，趁年少。上課時，不吵鬧。做作業，不潦草。勤動腦，方法巧。常堅持，成績好?！辈⒆寣W生一邊做課前準備一邊念，經過一段時間，學生果然在課前準備、作業書寫、聽課專心等方面有所改進了。
四、激發興趣，培養學生上課的注意力
教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。
1.巧設懸念，創設情景，吸引學生的注意力
一次，聽講座時，聽教授講“聰”這個字，覺得很有趣。于是開學初，我對孩子們說：“孩子們，你們想變得聰明嗎？”孩子們異口同聲道：“想。”
呵，孩子們，你們看。我便在黑板上寫上“聰”這個字。你們知道“聰”這個字，為什么這樣寫嗎？瞧，我用彩色粉筆圈上“耳”，聰明的孩子，先要學會運用耳朵，用耳朵學會傾聽，學會用耳朵來閱讀。傾聽別人說話可是一個好習慣哦！再看，這個“點和撇”就像你們的眼睛，這雙眼睛上課可要聚精會神地盯著老師，盯著黑板。看這個“口”，是什么？“嘴巴?！笔堑?，這個嘴巴不光用來吃飯，而且用來說話，不是隨便說話，是該說話的時候響亮地說，不該說話的時候閉上嘴巴?！靶摹痹诓徽f話的時候就用心思考問題。經常在頭腦里思考問題，遇到問題想辦法自己解決問題。這樣你就會變得越來越聰明啦！
孩子們聽得如癡如醉！呵呵，長期訓練，你就是聰明的好孩子。
2.利用多媒體，增強趣味，適當增加學生課上注意力集中的時間
多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢，運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，讓學生情趣交融，由“被動型”變為“主動型”學習。
由此引入，把學生喜歡做游戲的特點同所學知識聯系起來，使學生在樂中學，在玩中做，變抽象為直觀，豐富了學生的感性認識，培養了學生的思維積極性。這是幻燈片等其他教具所達不到的效果。
3.注意力出現分散時，適當進行調整
在一年級教學中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費的時間短，而且簡單易學，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但卻讓學生有一個放松的機會。在課中操后，學生往往能重新集中注意，投入到學習內容中。
上課時還可以利用兒歌的力量讓學生緊跟著教師的步子走，如：想要集中他們的注意力，我就說：“眼睛看哪里？”小朋友就會喊“看這里?！毕胍麄儎幼骺欤揖驼f：“誰最快？”學生說：“我最快?！毕胱屗麄円宰羁焖俣茸苏?，我就說：“一、二、三……”學生說：“快坐好！”……這種兒歌的形式，低年級的兒童特別樂于接受，而且容易產生群體影響的效應，就算有個別學生想要溜號，也會被其他小朋友的回答聲給拉回來。
