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幼兒園心理健康教案范文1
【關鍵詞】 幼兒教師 心理壓力 以人為本 減壓
隨著幼兒教育事業的深入改革和幼教事業日益激烈的競爭，以及幼教管理的規范化發展趨勢，幼兒教師心理健康問題已成為目前備受關注的一個問題。現本人根據自己多年來的工作經驗，談談自己粗淺的看法。
1.影響幼兒教師心理壓力的因素
幼兒教師是一份集腦力與體力勞動于一身的職業，同其他職業相比，由于面對的教育對象的特殊性，決定了幼兒教師的職業也具有一定的特殊性。因此，影響幼兒教師心理健康的原因很多，包括社會壓力、工作壓力、人際關系、個人等各種問題。其核心原因在于：職業、角色等多方面的壓力較大與其自身有限的承受能力之間的矛盾。
1.1 社會的壓力。隨著早期教育越來越被人們重視，家長們望子成龍、望女成風的心情愈來愈急切，因此，幼兒家長對幼兒園的社會聲譽、教學質量、教學環境等都有較高要求，相應地，對幼兒教師的文化水平、教學能力、教學方法等也有較高期望，這必然會成為幼兒教師較大的心理壓力。
1.2 工作的壓力。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的課程不在像先前那樣只是照顧孩子日常起居生活的保姆了，而是要設身處地的為幼兒著想，使幼兒的身心有最大限度的發展空間。因此，幼兒教師肩負著教育和保育雙重任務，工作量大，工作瑣碎，具體表現在：
1.2.1 工作時間長、案頭工作多。制定教育計劃和書寫教案，寫幼兒觀察記錄和幼兒成長檔案，寫教育筆記和教學心得，制作教玩具，寫聽課筆記和活動分析，寫論文、計劃、總結，寫家園聯系冊等等，要擠占了她們許多的休息時間，是導致教師時間長、工作負荷重的最直接原因。
1.2.2 一方面管理者對老教師的不重視，只在培養骨干、年輕教師方面下工夫，忽略了老教師的發展，導致老教師的觀念和行為對課改的高要求不適應帶來的壓力。另一方面，課程目標的日漸整合、教學方法的靈活多變給教師提出了全新要求，對于各年齡段的老師，無疑是一種嚴峻的考驗和空前的超越。面對諸多不可回避的問題和全新的要求，許多教師特別是老教師感到自身的素質與之相差甚遠、高不可攀，因而心有余悸、手足無措，頗有“跟不上形勢、技不如人”之感。另外，幼兒園經常設立各種獎項，進行各種評優選模的活動來調動教師的積極性和創造性，這使得教師在提高自身的同時，也感受著不同程度的壓力。
1.2.3 安全責任的壓力。幼兒園都是3～6歲的孩子，大都沒有生活自理能力，更沒有安全防范意識和自我保護能力，安全責任成為教師內心存在的無形壓力。
1.3 自我發展的壓力
1.3.1 從事幼兒教師這一職業的人年齡普遍偏小，甚至有些幼兒教師尚處于心理發育成熟的階段，自身的心理素質也不是很強，而她們卻承擔著管理者、授課者、教育者、學習者等眾多的角色，從中不斷轉換，這就需要我們幼兒教師發展多種能力，如專業能力、管理能力、人際交往能力、表達能力、情緒調控能力等。
1.3.2 隨著教育體制改革的不斷深入，幼兒教師職業競爭壓力也在逐步增強，而對幼兒教師的社會報償、待遇相對較低，這種矛盾也容易使幼兒教師產生不平衡心理。
1.3.3 幼兒園是一個特殊的工作環境，在絕大部分幼兒園中，幼兒教師往往都是女性，她們有著共同的弱點：情緒容易波動，從眾心理較強；注意領導和同伴對自己的評價，會為一點小事嘮叨不休等，這些弱點集中于一個群體中，就會造成教師之間較難相處，而“你上我下”、“擇優上崗”、“優勝劣汰”的競爭，使教師之間的關系復雜得多。同時之間關系變化的這種負面效應，無疑是形成教師心理壓力的又一個不可忽視的因素。
1.4 封閉的工作環境與社會交往之間的矛盾。幼兒教師生活環境單純，整天與孩子打交道，面對無知的孩子，常處于教導的身份，容易形成好為人師的性格――總愛教育別人，導致思想意識與社會相脫離；工作繁雜而細碎，做事小心謹慎、愛計較，易形成過度敏感的性格特點，因此，孤獨、無助、焦慮、抑郁、自卑等不良心理油然而生。
以上這些問題反映了當前幼兒園教師正面臨著來自社會、幼兒園、上級領導。自身等多重的心理壓力。在心理學中，因外部環境的影響而導致的那種緊張、焦慮感以及在此基礎上所產生的應激反應狀態就是心理壓力。從它的本質上看，心理壓力的產生是內外環境不協調的結果或表現，是外部要求或期望水平超過現有能力時的一種心理感受。在很多情況下，這種壓力可以成為個體發展的動力。但是，在壓力過大或個體適應能力偏低時，壓力會成為導致心理障礙或疾病的原因。因此，若不及時地對教師的心理壓力進行調整和疏導，將誘發教師的心理健康問題，從而影響幼兒保教質量和孩子們的健全發展。
2.幼兒教師心理減壓的對策
眾所周知，教師的職業是教書育人。育人的內容包括育德、育心，心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體提高教育教學質量的基礎與保障。適當的壓力可以轉化為動力，促進教師的專業成長，但壓力過度就會造成情緒緊張，心理失衡。面對心理壓力，有意識地掌握一定的積極應付方法，是處理心理壓力的關鍵。
2.1 加強學習、提高修養。要正確處理好心理壓力的問題，首先必須使自己成為一個有一定心理修養的人。這就需要教師們掌握一些心理學的基本知識。做為幼兒教師，在平時就應該認真地讀幾本心理學與心理保健方面的專業書籍。如：現代心理學、發展心理學、教育心理學、健康心理學等。通過系統學習幼兒保教知識和教師自身的心理保健知識，可以讓教師不斷提高心理修養水平，從而能有效調整自己。
幼兒園心理健康教案范文2
【關鍵詞】研訓一體；園本培訓；園本教研；體育節；教師觀念
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0129-02
“研訓一體化”教育模式是新課程改革的需要，它是以教師教學實踐能力的訓練為核心，理論學習和實踐操作相互融合的培訓方式，“研訓一體化”能有效促進教師理論水平和實踐操作能力的提高。為此，幼兒園應根據實際情況，以體育節為切入口，將教師的培訓和研討相結合，做到以節帶訓、以節帶研，從而促進幼兒園教師專業化發展和整體教學水平的提升，促進幼兒綜合素質能力的提高。
一、圍繞體育節展開園本培訓，更新教師觀念
圍繞體育節進行的一系列相關的教研活動，促進了教師在健康教育活動中的實踐操作能力。但是，光有實踐操作是不夠的。如何在先進的教育理念指引下，有的放矢地進行教育教學活動呢？就此，在體育節期間，可針對教師活動中出現的一些共性問題，進行相應的系列培訓。如對《指南》（此處指《3―6歲兒童學習與發展指南》，下文同）健康部分的培訓，使教師深刻理解了幼兒身心健康的重要性以及具體教育策略。通過培訓教師了解了《指南》中關于幼兒技能發展的一些活動，如拍球、跳繩等，不要求數量及達標，更不能機械訓練。因此，教師要依據《指南》的精神，在體育節中針對幼兒園各個年段制定實施方案，以比賽和展示的形式讓每個幼兒參與其中。
如“隊列隊形”培訓后，大班組進行隊列隊形的編排并展示，根據展示情況對教師再次進行隊列編排的培訓。培訓采取討論形式進行。從最簡單的四路縱隊開始，請教師各抒己見接下來應如何安排隊列較為妥當。結束時黑板上雛形的隊列陣式呈現在了大家面前。通過一系列的培訓，教師對體能的概念、幼兒基本動作的規范教學、運動的強度和密度等都有了新的認識和體會。
二、圍繞體育節展開園本教研，理念付諸與實踐
幼兒園健康活動旨在鍛煉幼兒的身體素質，發展幼兒的心理健康，培養其對各種環境的適應能力。在體育節中我們從幼兒的動作發展、游戲活動、技能鍛煉等多方面結合對其進行訓練，培養幼兒動作協調性、靈敏性的同時，也培養了幼兒機智、勇敢、合作、遵守規則的良好品質。而體育節當中各種豐富的體育競賽項目的開展，能更好地強化和鍛煉幼兒身心發展，對教師來說，也是一個提高自我、促進專業化發展的好機會。
圍繞體育節的開展和實施，幼兒的各項體育活動也在有序的進行著。在此期間，與之相關的教研活動緊跟其后。如“一棒接一棒”活動中，教師抓住了活動的重點，從訓練幼兒從不同方向進行接棒，再到接力賽，將接棒動作從活動開始一直延續到活動結束。但是，在活動中教師也暴露出了一些問題，如活動的熱身運動如何把握好度？活動中的強度和密度問題如何掌握？等等。研討中大家就這些問題群策群力，商議解決的辦法，爭取在以后的健康活動中碰到類似的問題教師能夠做到游刃有余。同時，通過研討活動，大家對于運動的密度和強度的掌握也有了更深的認識。
三、開展豐富多彩的體育節，展示研訓的成果
開展體育節活動，不僅在短期內能有效促進幼兒身體素質和心理素質的提高，同時能將體育節中的一些項目作為幼兒鍛煉的長期運動開展下去，使幼兒的體能訓練和心理健康持續恒久的延續下去，提高幼兒的綜合素質水平。因此，體育節又是教師和幼兒展示研訓成果的一個平臺。
1. 幼兒的個體素質得以提高
（1）增強幼兒體能體質。在《指南》健康目標的指引下，教師根據幼兒的身體發展特點，選擇適合本年齡段幼兒開展的體育項目活動。
如大班開展的“翻山越嶺”活動中，采用輪胎和竹梯作為運動材料，將竹梯架在兩頭高低不一的輪胎上，教師將訓練幼兒平衡能力和動作協調能力有機結合。一開始，孩子們看到場地布置的架勢，都心虛的往后躲，但經過一段時間的鍛煉，他們喜歡上這個運動項目，從一開始的戰戰兢兢到后來的健步如飛，孩子們的體能得到了鍛煉和增強，也體驗到了運動所帶來的成功和快樂。
（2）培養幼兒健康的心理素質?！吨改稀分赋?，對于幼兒來說心理健康最基本的就是情緒安定愉快。不良的情緒變化能影響到幼兒的身體和心理，如激動、發怒等，會導致幼兒身體的機能失調，最后造成身體心理疾病。因此，體育節開展中，我們首先考慮的是要讓幼兒身心愉快地參加各種體育運動。因此，在項目的選擇和安排上，要做到童趣且富有一定的挑戰性，吸引幼兒參與的興趣。
如大班的“士兵突擊”活動中，將投沙包運動創設成一個情境游戲：小士兵分成3組進行，手拿“手榴彈”，穿過“小樹林”、跨過“小溝”、走過“小橋”、爬過“草地”、跑到封鎖線，將“手榴彈”用力投向敵人的“前沿陣地”，然后迅速跑回來。這些游戲能一下子將幼兒帶入到活動中去，在最短的時間內激起幼兒的參與熱情，減少了機械運動的乏味和無趣。其次，培養幼兒用恰當的方式表達自己的情緒。開展活動時，要考慮到幼兒的能力強弱所造成的運動結果，如順利完成、如中途遇到挫折、如不能完成等，這些運動結果會造成幼兒的驕傲情緒、挫敗情緒或畏縮情緒。如不幫助幼兒將情緒調控好，很容易使幼兒的心理產生不良反應。為此，教師在體育活動時，面對幼兒的成功和失敗，要及時給予評價，使幼兒不為一次的成功而沾沾自喜，也不為一次的失敗而耿耿于懷，心情愉悅地參加各種體育活動。
（3）培養幼兒良好的品德修為。體育節中，教師不但以培養幼兒的身體素質為目的，同時借助體育運動項目的開展培養幼兒機智、勇敢、不怕困難、團結合作、遵守規則的良好品質。為此，教師要引導幼兒靈活、認真地完成任務，發現幼兒有畏難情緒，就及時地鼓勵他們：你很勇敢，一定能行的；再堅持一會兒就勝利了；加油，快爬起來，繼續前進等。在集體項目中，孩子們也會表現出較強的團隊意識，不斷為自己班的幼兒喊加油。當活動中有幼兒摔倒受傷，孩子們總是關切地圍過來詢問：“怎么樣，沒關系吧？”大家都自覺主動地遵守規則，他們勇敢進取、不怕挫折的精神得到了充分的體現。
2. 教師的指導水平得以提升
幼兒園的健康教育活動一直以來都是一個薄弱環節。如何落實各個健康教育活動，發展幼兒的綜合素質能力，提高教師自身的專業水平呢？為此，幼兒園園本培訓領導小組展開討論，最后確定從體育節入手，進行研訓結合，提高教師的指導水平，提高幼兒園整體健康教育教學質量。
如在教案的設計上，教師針對幼兒的體能發展，更注重活動的密度和強度。在活動“彈簧跳跳跳”中，教師對于活動前的熱身運動如何準備？動作的編排是否與活動內容相匹配？活動中彈簧跳的次數是否能達到一定的強度？是否符合中班年齡段孩子的發展需要？放松運動的安排是否達到了放松的目的？這些問題在園本培訓之后，在教研活動時都納入了教師在預設活動時所要考慮的事項中。
又如，體育節中隊形隊列的展示。教師通過自身培訓后，將所學內容轉化到孩子身上。教師的口令干脆利落了，一個手勢一個動作，孩子們都心領神會，指令性更強了。孩子們飽滿的精神、整齊的站隊、颯爽的風姿，都給幼兒園全體師生留下了深刻的印象。通過研訓教師再也不是盲目地去操作，而是在計劃方案的指引下，在實施策略的指導下，在研訓制度的支持下，一步步扎實地走著。一個個生動有趣的運動項目開展著，一節節別開生面的教育活動展示著，一個個困惑、一個個問題，在培訓中、在研討中解決著。研訓一體化使幼兒園的健康教育活動重新煥發活力，使教師的指導水平得以提高。
借助體育節這個平臺開展的各項有效園本研訓活動，引領著教師，激活了教師的主觀能動性，在實踐操作過程中使教師的專業技能得到鍛煉和發展。有針對性的研訓又使幼兒的綜合素質能力得到提高，幼兒園的整體教學水平得到發展。
參考文獻：
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幼兒園心理健康教案范文3
【關鍵詞】幼兒教師；工作倦??；情感衰竭；非人性化；個人成就感
近年來，我國教師行業面臨著巨大的工作倦怠問題，尤其是幼兒教師已經普遍存在工作倦怠的現象，而且伴隨著幼兒教師的年齡、學歷以及職稱的提高，個人成就感越來越小，工作倦怠程度不斷增強、因此，加強幼兒教師工作倦怠狀況研究，不僅可以為幼兒教師隊伍的管理和建設提供一定的參考價值，還有利于為幼教在職培訓及其幸福感的培養提供相關的依據，從而促進幼兒教師的專業化發展。
一、幼兒教師工作倦怠的原因分析
（一）主觀原因
1.個體的個性。調查發現性格內向、安靜少言的幼兒教師與性格開朗、活潑好動的幼兒教師相比更容易產生工作倦怠。性格開朗豁達的幼兒教師對人對事持樂觀態度，自信心強，能很好地自我調適工作中的壓力。相反，性格孤僻內向的幼兒教師面對工作壓力就顯得尤為被動、無所適從，從而加重了壓力，誘發工作倦怠的發生。
2.個體期望值。在幼兒教師中，許多的教師認為自己沒有什么發展空間，很少有什么專業發展的機會，只是一般意義上的帶班而已，很難獲取職稱晉升、職務提拔、以及通過學習、研討、進修或培訓獲得業務提高的可能與條件，因此許多幼兒教師從一開始就看到了自己以后的命運，顯得心灰意冷，從而對工作比較消極。
（二）客觀原因
1.幼兒教師待遇偏低。相對于其他服務性行業以及中學的工資待遇來說，幼兒教師的工資待遇位于中下等水平，大部分的幼兒教師認為自己的報酬和社會賦予教師行業的崇高使命不太相符，因此幼兒教師們內心會感到非常不平衡。
2、幼兒教師的從教環境較差。公眾對于幼兒教師普遍缺乏正確的認識，家長、管理者和社會公眾并沒有把幼兒教師當作專業人員來給予她們必要的尊重。幼兒教師失敗時常常遭到責罵，面對壓力，幼兒教師在工作中缺乏了有效的社會支持網絡，損耗了幼兒教師的工作士氣與熱情，從而導致工作倦怠的發生。
3、幼兒教師壓力大。幼兒園的工作很繁瑣，每天很早就要趕到幼兒園，一天工作結束后身心俱疲，有時候遇上學校、小孩家長有事，還需要加班，很晚才能到家。回家后還要寫教案、報告等等。同時，安全責任壓力大，每位幼兒老師都心系著幼兒的安全，絲毫不敢有所怠慢。雖然這樣，但是還是有些事情避免不了，一出現什么差錯，家長就會找上門，并且部分家長就是認定什么錯都在于幼兒園，幼兒教師整天都是神經緊繃，感覺工作實在太累。
4、幼兒教師的專業發展不清晰。幼兒教師都希望提高自己的教學水平和教學能力，但現行繼續教育又無法滿足，所以幼兒教師的專業發展一直很難得以提升。
二、幼兒教師工作倦怠的對策分析
（一）應該建立良好的社會支持系統。
1.提高幼兒教師的工資和待遇。幼兒教師的工資待遇問題一直是限制幼兒教師專業發展的重要因素之一。提高幼兒教師的工資待遇有利于提高她們工作的積極性，使她們更能夠在工作中發揮自己的能力，也有利于相應職業的人才的引進，更好的推進幼教行業的發展。
2.提高公眾對幼兒教師職業的認可度。通過媒體的宣傳、家長見面會等讓大家熟悉幼教行業的特點，對幼教行業有進一步的了解，認識到幼兒教師是專業技術人才，并不是所謂的“保姆”。
（二）加強幼兒教師的培養與管理。
1.做好職前幼兒教師心理健康教育工作。通過職前心理健康教育，使幼兒教師形成角色認同感。使他們能夠充分的認識自我、了解自我，學會在日常生活和以后的教育活動中都能控制好自己的情緒，以樂觀積極的情緒去對待每一件事情。這樣他們才能以積極的心態去面對未來的工作，不畏難，不怕苦，熱愛自己的幼兒教師事業。
2.建立在職教師心理測評機制。針對很多的幼兒教師已感身心疲憊，擔憂在職幼兒教師的心理健康問題。當前我國教師行業實行持證上崗制度，教師有一定程度的情感衰竭。這一制度的實施，讓教師這一行業開始走向專門化，幼兒教師的專業素質要求更為嚴格。但是它還是有其弊端，幼兒教師的心理健康狀況卻并沒有相應的制度進行測評，這樣就很容易造成在職的幼兒教師的心理問題因沒有合適的心理測評機制進行測量而被忽視。
3.創建和諧、寬松的工作氛圍。幼兒園應該在課余時間開展一些豐富多彩的娛樂活動，讓幼兒教師在活動中放松自我，使幼兒教師保持良好的心理健康水平。
4.應該加強幼兒教師專業發展。教育主管部門、幼兒園應該幫助幼兒教師制定自己的專業發展規劃，并給予幼兒教師學習和發展的機會，讓他們在不斷地學習與進修中找到屬于自己的一個發展的平臺，充分挖掘自身的潛力，不斷提升自己、完善自己，從而更加得心應手地完成自己的本職工作，減輕自己的工作倦怠問題。
（三）加強幼兒教師自我調適
1.正確認識工作倦怠，樹立自我保健意識。作為教師本人，應正確認識工作倦怠，清醒認識到工作倦怠并不可怕。工作倦怠是源于自己所遇到的壓力。當發現自己有工作倦怠的癥狀時，要勇于面對現實，反思自己的壓力來源，采取多種方式解決，主動尋求幫助，將其加以化解。
2.提高壓力應對能力。幼兒教師當面臨壓力的時候，應該樹立積極地心態，掌握壓力應對策略，并及時的進行自我反思，合理調控自己的情緒，避免不良情緒影響自己的日常生活和工作。同時，幼兒教師要不斷地提高自己適應工作環境的能力。當工作環境發生變化時，要及時的調整自己，使自己的行為方式和心理狀態都能夠與工作環境想適應，不斷尋求主體與客體之間的平衡，并提升自己的素質，拓展自己的知識面，應對壓力的能力也就相應得到提高，這樣幼兒教師在工作中的倦怠感就會相應得到降低。
3.堅持正確的信念和職業理想。教師的信念和職業理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證。堅持正確的信念和職業理想、培養對學生無私與寬容的精神，有利于保持積極樂觀的心理狀態，進而有利于防止幼兒教師的工作倦怠問題。
參考文獻：
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幼兒園心理健康教案范文4
1、進一步深化中考中招改革。擴大中考中招改革實驗范圍至20個縣（市、區），不斷推進義務教育階段學業水平考試和綜合素質評價改革。完善普通高中招生指標均衡分配到區域內初中的辦法，將均衡招生比例提高至40%—50%。
2、認真貫徹落實全國基礎教育課程改革經驗交流會議精神。研究制定《關于進一步深化我省基礎教育課程改革的意見》，把基礎教育課程改革作為有效推進素質教育的載體，努力把課程改革引向深入。適時召開全省基礎教育課程改革經驗交流會議，總結九年來義務教育課程改革和兩年來普通高中新課程實驗的經驗，鞏固擴大課改成果，部署工作。
3、扎實推進普通高中新課程實驗。按照孫剛副省長提出的六個方面要求和2009年全省普通高中新課程實驗工作總結交流會議精神，扎實開展工作。加大宣傳力度，組織新聞媒體進行一次集中采訪報道，營造良好的社會氛圍；抓好樣本學校建設，發揮示范帶頭作用。開展大學--中學合作體試點；繼續加強課改師資培訓尤其是選修課、通用技術課程、綜合實踐活動課程專項培訓，提高教師教學水平；加快制訂2011年高考改革方案；開展“我的課改故事”征文評比、優秀教案和教學實錄評比、學生綜合實踐活動成果評比、通用技術優質課評比、精品校本課程評比等活動，繼續組織專家視導活動。推進普通高中通用技術試驗室建設。
4、做好普通高中首次評估工作。隨機選取20所普通高中進行評估，引導學校加強內涵建設，規范辦學行為，創造特色。做好普通高中電子學籍管理工作，進一步加強管理。
二、把義務教育作為基礎教育改革發展的重中之重
5、認真貫徹落實全國義務教育均衡發展現場經驗交流會精神。把義務教育作為基礎教育改革與發展的重中之重，把均衡發展作為義務教育的重中之重，進一步完善政策措施，指導督促各地切實抓緊抓好抓出成效。適時召開第二次全省義務教育均衡發展現場經驗交流會,進一步總結和交流各地推進義務教育均衡發展的好經驗、好做法。
6、積極推進城鎮教育城鄉一體化建設。認真落實省委、省政府關于加快推進新型城鎮化的戰略部署，加強對示范鎮中心小學、初中和中心幼兒園建設的指導，推動各地在新型城鎮化工作中建立健全以城鎮為依托、城鄉銜接、布局合理的中小學網點布局。
7、積極開展義務教育均衡發展示范縣創建活動。根據省教育廳下發《關于在全省開展義務教育均衡發展示范縣創建活動的通知》精神，制訂下發義務教育均衡發展示范縣評選細則，評選表彰全省義務教育均衡發展示范縣（市、區），并給予適當獎勵。
8、推進義務教育階段學校標準化建設。會同有關處室根據國家有關規定和我省實際情況，制定《*省義務教育階段學校基本辦學條件標準》，同時，督促各地集中財力加快薄弱學校改造，努力使區域內義務教育階段學校的辦學條件盡快達標。
9、繼續組織開展教育對口支援工作。督促南昌市教育局和東湖區、西湖區教育局以及委、廳各有關處室和直屬各單位認真落實幫扶方案，及時總結教育對口支援工作經驗，擴大教育對口支援工作范圍，進一步提高受援方學校管理水平和辦學質量。
10、開展城區擴充義務教育優質資源改革試點工作。推動全省中心城區通過聯合、兼并、托管等多種形式，實現城區優質學校幫扶薄弱學校全覆蓋，帶動薄弱學校建設，破解城區義務教育擇校熱難題，推進城區義務教育均衡發展。
三、貫徹全國未成年人思想道德建設經驗交流會議精神，全面推進素質教育
11、強化學科教育的德育功能。切實把社會主義核心價值體系融入教學全過程，進一步建立學生綜合素質評價體系，切實減輕學生課業負擔。加強中小學生省情教育。
12、進一步加強校園文化建設。召開全省中小學校園文化建設現場會，總結交流經驗，對校園文化建設工作進行全面部署。開展創建和諧校園活動。
13、開展中小學“素質教育月”活動。在全省中小學校普遍開展“素質教育月”活動，形成每年一個主題，每年一次集中展示的活動制度。鼓勵各地從當地經濟社會文化發展特點出發，形成各具特色的素質教育推進模式。
14、加強中小學生心理健康教育。出臺《關于進一步加強中小學生心理健康教育的意見》，建立和完善以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團隊干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的中小學心理健康教育工作機制。
15、繼續開展好“弘揚和培育民族精神月”活動，加強班主任和德育工作隊伍建設。組織開展省級三好學生、優秀學生干部和優秀學生評選表彰工作，組織拍攝中小學優秀班主任專題宣傳片，總結和宣傳優秀班主任先進事跡和工作經驗。大力推進廉政文化進校園。
16、推動學生校外教育廣泛開展。探索建立校外教育與學校教育相銜接的工作機制，切實增強中小學生的實踐能力和創新精神。開展青少年校外活動場所評估，以評促建。
17、進一步加強中小學德育工作的研究。換屆改選全省中小學德育研究會，充實一線德育工作者，加大對德育熱點、難點問題的研究，開發校本德育資源。
四、建立規范中小學辦學行為工作長效機制
18、加強調查研究，探索建立破解規范中小學辦學行為各種難題的針對性措施。標本兼治，分類指導，有步驟、有重點地逐個解決最普遍、最突出的問題。
19、繼續堅持中小學規范辦學行為分片包干責任制和月報制度。進一步督促各市、縣（區）教育行政部門按照分級負責、屬地管理的原則，加強對本行政區域內中小學管理工作的監督指導，切實把規范辦學行為的各項要求落實到每一所學校。
20、進一步加強宣傳，營造規范辦學行為的良好氛圍。充分發揮新聞媒體的宣傳和監督作用，形成全社會關心支持規范辦學行為的良好局面
五、關心支持特殊教育，積極發展學前教育
21、認真貫徹落實第四次全國特殊教育工作會議精神。適時召開全省第二次特殊教育工作會議，表彰一批全省特殊教育先進單位和個人。出臺《*省加快特殊教育發展實施意見》，促使我省特殊教育工作再上新臺階。
22、繼續推動各地加快特殊教育學校建設工作。研究制訂《*省特殊教育學校合格標準》和《*省特殊教育合格學校評估標準》，推動30萬人口以上的縣（市）建立特殊教育學校。努力推進特殊教育學校建設。
23、繼續加強全省特教學校師資培訓工作。舉辦各種形式的培訓，開展第三屆特教教師教學技能競賽，提高特教學校的辦學質量和辦學水平。
24、在全國“助殘日”組織開展一次大型的扶殘、助殘活動，推動全社會更加重視、關心特殊教育。
25、加強農村學前教育工作。積極發展農村學前教育，大力加強鄉鎮中心幼兒園建設。制定《*省鄉鎮中心幼兒園基本標準》，啟動“*省鄉鎮中心幼兒園達標活動”；組織第二期全省鄉鎮中心幼兒園園長和骨干教師培訓；繼續組織開展省級示范幼兒園結對幫扶鄉鎮中心幼兒園活動，2010年新增結對鄉鎮中心幼兒園100所。
26、督促各地進一步規范民辦幼兒園辦園行為。督促各地從規劃著手，在做強做優民辦骨干幼兒園的基礎上，切實加強民辦幼兒園的規范化管理，促進全省民辦幼兒園健康有序發展。
27、以示范園建設為抓手，提高幼兒園的辦園水平和保教質量。繼續開展示范幼兒園評估工作。加強幼教師資培訓。以結對幫扶、教學觀摩、跟班培訓等不同形式，切實發揮省級示范幼兒園的示范作用。
六、高度重視民族團結教育和安全工作
28、全面貫徹中央和教育部關于加強民族團結教育的一系列指示精神。在全省中小學校開設民族團結教育課程。舉辦中小學民族團結教育骨干教師培訓班。辦好內地民族班，全面完成國家和省政府確定的內地民族班招生任務。進一步落實和完善班、新疆班政策措施，切實加強內地民族班的內部管理，確保內地民族班安全穩定。
29、牢固樹立安全第一的思想，落實中小學安全管理責任，加強中小學生安全教育。加強中小學安全督查指導，加強對學校針對性做好安全防范工作的指導。組織開展中小學交通安全宣傳教育活動。會同有關部門，開設交通安全教育專欄，開展交通安全知識競賽，在部分縣（市、區）巡回組織中小學生進行交通安全演練，評選全省中小學交通安全教育示范學校，切實提高學生的安全意識和防范能力。
幼兒園心理健康教案范文5
縱觀當前學前教育專業教育實習，不難看出：①其具體內容與組織形式仍舊較為單一，通常仍舊通過集中實習、委托形式以及分散形式進行。安排實習的時間不足。②實習生沒有做好充分的準備，其基本功仍舊不夠過硬，無法掌握豐富的設計教案能力，語言表達欠缺合理性，無法良好地制作教具，不具備綜合型彈唱、創編舞蹈技能的能力。一些實習生在進行教育實習階段中，不能契合幼兒心理特征，進而導致了一定的溝通障礙問題。③理論以及實踐無法統一，實習生不能對各類教育現象進行綜合系統的分析。④在實結評價過程中也存在一定的欠缺性。即較易受人為左右，指導教師、實習學校的不同均會導致評定成績的不同，有失公平。
二、學前教育專業教育實習科學策略
1.提升教育實習課時比例，做好充分準備
在學前教育專業教育實習的過程中，實習生對自身基礎教學技能的驗證以及全方位地體驗實際教學生活，均需要充足時間的保障。為此應進一步擴大教育實習的課時比例，令教育實習全面滲透至教學計劃的全階段中。大一階段可引導學生進入幼兒園進行參觀學習，在大二階段可安排學生在幼兒園展開教育見習，在大三階段可引導學生進行頂崗實習，而進入大四階段則應組織集中性的實習任務，進而令學生將理論知識同幼兒園現實狀況緊密結合起來。實習生作為教育實習的核心主體，應樹立正確的態度，意識到教育實習環節的核心重要性。實習生應在實習前做好充足準備，將該過程作為校驗自身學習效果的重要途徑。同時，應強化耐力以及適應力的訓練。例如，利用假期時間引導學生深入幼兒園參觀實習，進行細致全面的了解，提升學生的適應性。在校期間，學生應有效應用各類資源，學習理論知識，提升專業素養；應擴充知識面，進而有效應對實踐工作中的突發狀況。因此，實習生在重視理論知識的基礎上，還應重視不同領域專業技能的鍛煉。應注重各類知識間的有效聯系，做好充分準備。另外，實習生應注重綜合藝術技能的學習，例如唱歌、琴棋書畫、舞蹈、講故事等。同時應強化語言表達技能、組織能力以及游戲編創能力的鍛煉。在課余時間積極參與幼兒園實踐工作，展示自我才能，實現全方位的鍛煉與提升。
2.豐富實習內容與組織形式
為優化學前教育專業教育實習效果，應進一步促進課程改革，豐富組織形式。在知識教學層面，應增加實用性內容，例如，幼兒園教學法、游戲設計引導、活動安排、衛生保健等。另外，還應擴充素質訓練內容，如人際交往、教學禮儀、心理健康教育等，令學生形成過硬的心理素質，樹立正確的價值觀及道德觀。能力訓練環節應優化藝術技能訓練，配備齊全的實習用具設備。課程組織形式安排上，應引入虛擬場景訓練模式，開創更加真實形象的實習教學環境。學生在親身實踐中將形成豐富體驗，并產生不同的問題，進而可激發其智慧，學會如何應對突發狀況。
3.完善學前教育專業教育實習評價
對于評價內容層面，不應單純地將完成實習之后學生上交的文字材料視為唯一標準，而應注重對學生在實習單位的實際表現進行綜合分析評價，如實習態度、職業情感、不斷進步的空間等。對于考核管理以及評價主體層面，應將學校評價作為核心主體，開展實習單位評估以及實習生自我評價。另外，應將實習生在實習階段中的成績同其取得的學分以及畢業證書有效的聯系掛鉤，進而令學生真正地重視教育實習。學校應合理地制訂綜合評估量表，提升評價管理可執行性。
三、結語
幼兒園心理健康教案范文6
2015年，全縣教育工作的指導思想是:以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的教育方針，按照“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的總要求，進一步加大投入，完善機制，推動各類教育健康協調發展，努力辦好人民滿意的教育。
二、工作思路
2015年，全縣教育工作的總體思路是：大力實施以“鎖定一個目標，抓住一條主線，突出一個核心，推進五項工程”為主要內容的“1115”計劃。即鎖定建設教育強縣這一目標，抓住促進教育公平這條主線，突出提高教育質量這一核心，全力推進學校安全工程、數字化教育體系建設工程、教師培訓工程、音體美器材配套工程、實用人才培養工程，推動全縣教育水平再上新臺階。
三、重點工作
（一）加快學校標準化建設，不斷改善辦學條件。2015年規劃新建項目19個，新征土地514.56畝，新建校舍總面積146148平方米，規劃投資23467萬元。新建高標準塑膠運動場4個（規劃投資1410萬元。新建“211工程”改廁項目4個，改廁面積1238平方米，規劃投資120萬元。完成續建項目4個。規劃完成校安工程加固項目32個，加固校舍面積54547平方米，規劃投資2027.5萬元。
（二）建設數字化教育體系，推進教育現代化進程。在課堂錄播系統建設的基礎上，開始建設課堂教學實時測評系統和公共教育服務平臺，建設2處高考考點的網上巡察系統。加快優質教育資源建設，實現優質教育資源的有效共享。對現有教學設備進行排查，及時更新維護，確保發揮作用。
（三）實施教師培訓工程，提升隊伍整體素質。制定關于進一步加強教師培訓工作的實施方案，對校長、班主任、教師等實施分類培訓。進一步發揮教研室和各級教學能手、學科帶頭人的專業示范引領作用，加大骨干教師的培養和管理力度。加強師德師風建設，提升教職工職業素養，打造思想過硬、業務精湛的教師隊伍。
（四）突出教學中心地位，全面提高教育質量。進一步規范辦學行為，嚴格落實《普通中小學管理基本規范》。加大全面落實課程方案的工作力度，努力提高課程實施水平。繼續推進“高效課堂示范學校”創建，努力提高課堂效率。不斷完善高中“選課走班”制，并逐步探索向初中延伸。建立學生綜合素質評價辦法，逐步完善評價機制，充分發揮評價的導向作用，全面提高教育質量。加強和改進學校德育工作，積極推進未成年人思想道德建設。
（五）提高教育經費保障水平，落實各項惠民政策。統一城鄉預算內公用經費標準并逐步提高，努力提高經費利用效率。堅持依法治教，加大教育投入，繼續實施“兩免一補”“三免惠民”工程及農村小學生乘校車補助工程。加大工作力度，努力做好貧困生救助、學生意外傷害保險及高校生源地助學貸款工作。
（六）實施音體美器材配套工程，切實加強學校藝體教育。按照《普通中小學基本辦學條件標準》，加快藝體教育教學設備、器材的配備、更新，提高藝體教育水平。
（七）逐步理順學前教育辦學體制，加快學前教育發展。制定并實施《學前教育三年行動計劃》，加大政府投入，大力發展公辦幼兒園。加強幼兒教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，提高幼兒教師素質。積極開展0～3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步推進托幼一體化。
（八）大力發展職業教育，努力培養實用人才。加快實習實訓基地建設，打造精品專業，積極爭創“技師學院”，提高職業教育服務發展的能力。培養骨干教師，培育實用型人才，高標準承辦全市中職學校師生技能大賽。
（九）實施學校安全工程，全面加強學校安全工作。進一步完善各項安全制度，強化安全責任；認真落實安全教育課，加強師生自救自護教育；落實“三防”措施，提高安全保障水平。
四、保障措施
（一）以落實各級規劃綱要和教育工作會議精神為重點，實現教育科學發展。
按照各級中長期教育改革和發展規劃綱要和教育工作會議要求，結合全縣實際，制定并實施教育改革與發展“十二五”規劃，深入研究分析全縣教育面臨的困難與突出問題，進一步明確“十二五”期間教育發展的指導思想、基本原則、目標任務和主要措施。準確把握全縣經濟社會快速、跨越發展的態勢和教育發展階段性重點，遵循教育規律、教學規律和人才成長規律，科學謀劃，大力推進教育改革創新，著力解決制約教育事業科學發展和群眾關心的熱點、難點問題，著力構建有利于教育事業科學發展的體制機制，進一步提高廣大干部職工踐行科學發展觀的能力和水平。
（二）強化培訓，加強管理，努力提高隊伍整體素質。
加強和改進師德建設，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，深入開展以教書育人、管理育人和服務育人為主要內容的師德教育活動。探索新形勢下師德建設的特點和規律，創新師德教育形式和載體，提高師德教育的成效。完善教師職業道德考核和獎懲機制，把師德表現作為教師績效考核、職務聘任、進修深造的重要依據，實行師德一票否決制。發現、培養和樹立師德典型，充分發揮典型帶動作用。完善教代會制度，加強學校民主管理，切實維護教職工合法權益。做好困難教職工幫扶工作，努力為教職工辦實事、辦好事。做好老干部管理與服務工作，加強老教師活動中心的建設與管理。
加強校長隊伍管理，制定校長管理辦法，完善校長培養、選拔、考核、交流、監督機制。加強班主任管理，制定班主任管理辦法，并努力提高班主任待遇。積極探索支教的新途徑、新辦法，確保支教工作取得實實在在的效果。完善教師補充機制，根據學科需求和編制規劃，加大教師招聘力度，優化教師隊伍結構。開展學科帶頭人和“名師”“名校長”評選，發揮其骨干帶動和榜樣示范作用。探索建立區域內校長、教師的交流、調配制度，增強辦學活力。
實施教師培訓工程，進一步提高隊伍的業務素質。強化校長高級研修。與師范大學聯合舉辦一期校長高級研修班,選拔德才兼備、有培養前途的校長出國研修。深化班主任培訓。通過分層次（高中、初中、小學）組織“創新班主任”專題講座、實施班主任帶教、開辟班主任論壇、班主任工作沙龍等形式，努力提高班主任工作水平。實施教師全員培訓。利用全國中小學教師繼續教育網平臺、教師教育網平臺等開展教師心理健康教育全員培訓、小學教師學科全員培訓，安排1000名教師參加教育技術能力培訓，突出抓好音體美教師技能培訓。實施“名師帶教”。與師范大學聯合，通過名師診教、名師交流、學員匯報課等有效手段，提高全縣名師的課堂教學能力和專業化水平。發揮教研員和學科骨干教師的專業引領作用，積極搭建教師專業發展平臺，促進教師實用教學技能的的提升。重視語言文字的基礎陣地作用。通過普通話培訓、測試及各級語言文字規范化示范學校創建，切實提高學校語言文字工作水平，確保順利通過國家三類城市語言文字工作評估驗收。
（三）提高經費保障水平，努力改善辦學條件，促進教育均衡發展。
按照《普通中小學基本辦學條件標準》要求，加快推進標準化學校建設和校舍安全工程。將標準化建設與學校布局調整、薄弱學校改造、校舍安全工程、音體美教學器材配備和更新等結合起來，合理配置教育資源，推動教育均衡發展。進一步優化城區教育資源配置。嚴格劃定城區義務教育學校招生范圍，加強對學校招生工作的指導，嚴格核定學校招生人數，保證外來務工就業人員子女能夠接受與流入地居民子女同等條件的義務教育。
進一步提高義務教育經費保障水平，達到初中870元/生年，小學610元/生年。加強教育財務內部審計，提高教育經費使用效益。按寄宿生人數的10%和小學750元/生年，初中1000元/生年的補助標準做好貧困家庭寄宿生補助。落實各項惠民政策，繼續實施農村小學生乘校車補助工程、義務教育“三免惠民”工程、“儀器配套工程”和農村中小學“211”工程。強化學生資助管理工作，繼續做好貧困生救助、職業學校涉農專業學生免學費和高校生源地助學貸款工作。
以實施教育數字化工程為重點，切實提高教育現代化水平，實現優秀教育資源的有效利用，逐步縮小學校間的差距，促進教育均衡發展。強化現代教育技術裝備的管理和應用，加快中小學實驗室標準化、現代化建設步伐，年內5處初中、3處小學建成探究實驗室。以全國中小學生電腦制作和機器人競賽為突破口，推動信息技術的普及和應用。
（四）深入推進素質教育，全面提高教育質量。
切實加強中小學德育工作。堅持“育人為本、德育為先”的宗旨，創新德育模式，拓展德育載體，不斷完善家長委員會制度，努力構建社會、家庭和學校三位一體的德育網絡。加強文明禮儀教育和傳統美德教育，深入開展世情、國情、社情教育。加強校外活動場所建設，充分發揮縣素質教育實踐基地的作用。
進一步規范辦學行為，強化課程管理，認真落實國家課程方案，開全課程，開足課時。深化選課走班制教學改革實驗，加強音、體、美及綜合實踐活動等學科教學，認真開好安全教育、環境教育、傳統文化、人生指導等必修地方課程。加大學校課程開發力度，鼓勵和指導廣大中小學結合當地自然、人文和經濟發展的實際開設豐富多彩的學校課程。切實減輕學生過重的課業負擔，為學生主動學習、全面發展、健康成長創造良好環境。完善學生綜合素質評價體系建設，建立《中小學生綜合素質評價題庫》；實行“評語+評價+成長檔案袋”評價模式，實現學生學習成長過程和期末考評結果的緊密結合。加強對中小學考試評價工作的管理，認真落實《普通中小學考試管理規定》，規范考試科目與次數，取消不必要的統考統練。加大對課程開設不全、考試次數過多、文體活動偏少、課外作業量過大等違規辦學行為的查處力度，建立對違規辦學行為的定期通報制度，推進素質教育的深入實施。
落實教學中心地位，不斷強化教育科研。開展“高效課堂示范校”創建活動，以課堂教學改革為重點，通過創新課堂教學模式、教學組織形式、教學手段、教學方法等消除影響有效教學的因素，引導教師重視學生對課堂教學的參與度和課堂思維的深刻度，努力打造高效課堂。深化“三好一星”活動，嚴抓過程管理，促進課堂教學水平不斷提升。年內創建省級“教學示范學校”初中、小學各1處。強化教育科研，樹立科學的教學質量觀，增強教研指導教學的能力。深入研究素質教育實施和新課程改革形勢下提高教學質量的新方法、新途徑，實現教育科研與課程教學的緊密結合，突出教育科研的針對性、實效性，切實解決制約教學效率，影響教師發展和學生成長的最實際、最具體的問題，避免工作中的“假、大、空”傾向，努力提高教育教學質量。
強化養成教育，培養學生良好習慣。進一步提高對養成教育重要性的認識，制定開展養成教育的指導意見，明確各學段的訓練重點和方法要求，建立養成教育檢查考評機制，著力培養學生良好的寫字、閱讀、勞動、鍛煉、衛生等習慣。
加強學校特色建設，不斷豐富學校內涵。通過舉辦講座、專家論證等形式，進一步明確學校特色發展的內涵。指導學校認真謀劃，科學定位，扎實推進，努力辦出教育特色。認真開展好學生文學社團、社會實踐、興趣小組等活動，開拓學生視野。做好校史編輯工作，加強調度和指導，對各單位報送稿進行匯總、?？保陜韧瓿沙醺寮皟奢喰薷?。以爭創省、市級規范化學校為抓手，進一步提高中小學管理水平，年內力爭9處省規學校通過復評，10處市規學校通過復評。
堅持以人為本，全面提高學生素質。實施音體美教學器材配套工程，強化學校藝體教育。加強學校食堂管理，調整膳食結構，注重營養搭配，制定適合各年齡段學生身體發展的食譜，努力提高飯菜質量。積極開展“陽光體育”運動，落實大課間活動，切實保證學生每天1小時體育鍛煉時間。重視中小學生心理健康教育，有計劃、有步驟地開展心理健康教育交流研討活動，促進學生身心健康發展。重視特殊教育，加強殘疾兒童少年隨班就讀保障體系建設，促進學校隨班就讀工作的規范化。
（五）理順體制，科學規劃，加快學前教育發展。
貫徹落實全國學前教育工作電視電話會議和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2015〕41號）要求，加快發展學前教育。制定并實施《學前教育三年行動計劃》，堅持“確保公益、促進均衡、豐富內涵、提高質量”的原則，逐步建立政府主導、公辦為主、民辦補充的辦園體制，完善縣、鎮、村（學區、社區）學前教育網絡體系，推動全縣學前教育健康發展。年內爭創市級示范、一類幼兒園2處，力爭5處幼兒園達到首批鄉鎮中心園認定標準并通過省級認定。積極開展0～3歲嬰幼兒早期教育工作，逐步推進托幼一體化。
加快南部城區實驗幼兒園建設，高起點規劃，高標準建設；加強鎮辦中心園建設，新建中心園要達到省級示范園標準；由社會力量投資建設的鎮辦中心園，要積極爭取當地政府支持，將投資權限逐步收回;未完成高標準中心園建設的鎮辦年內完成規劃，力爭早日建成，同時積極做好村辦幼兒園的新建、改建與擴建工作。
加強幼兒園標準化建設，切實改善辦園條件，今后凡新建園都要按照《幼兒園基本辦園條件標準(試行)》建設和配備設施，已建成的幼兒園要對照標準逐步完善。加強幼兒園管理，規范辦園行為。按照屬地管理的原則，對全縣無證辦園進行全面排查，督促整改，經整改達到相應標準的，頒發辦園許可證；整改后仍未達到保障幼兒安全、健康等基本要求的，依法予以取締。狠抓幼兒園常規管理，提高保教質量。認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，按照《學前教育機構教育教學基本規范》和《幼兒園一日工作規范》要求，進一步完善幼兒園常規管理工作，科學合理地安排幼兒一日活動。加強教育教學管理，堅決杜絕“小學化”傾向。
強化幼兒教師隊伍建設。通過增加招聘數量、鼓勵中小學任教的公辦幼兒教師調轉到幼兒園工作、中小學教師轉崗培訓等方式，逐步增加公辦幼兒教師比例，優化隊伍結構。制定關于加強幼兒教師管理的意見，對幼兒教師進行規范管理，落實幼兒教師待遇，保障非公辦幼兒教師最低工資不低于當地農民上年人均純收入的1.8倍（1285元/月）。
（六）大力發展職業教育，培養合格實用人才。
加快職業學校綜合實訓樓建設，完成內部設施配備，積極爭創“技師學院”和“國家改革與發展示范性中職學?！?。優化職業學校師資隊伍結構，努力提高“雙師型”教師比例，通過開展教師課堂大賽、教案設計與展評、多媒體課件制作評選、教學論文評選、專業教師操作技能大賽等活動，培養一批高素質的專業課教師隊伍。加強學生思想道德建設，著力培養技能型人才，增強學生的就業、創新和創業能力。以服務為宗旨，以就業為導向，打造骨干專業、精品專業。強化措施，改革招生辦法，力爭全年招生工作取得新突破。圍繞企業需求，積極調整專業設置，進一步探索“校企對接”“訂單培養”等合作辦學模式。大力實施農村勞動力轉移培訓、技能型人才培養培訓、城鎮再就業培訓工程，形成廣覆蓋、多層次的成人教育培訓體系，增強職業教育服務縣域經濟發展的能力。
（七）積極推進學校安全工程，全面提升安全管理水平。
進一步健全學校安全管理規章制度，完善學校安全管理檔案，落實學?！鞍踩黧w責任”。加強安全隊伍建設，加強對學校安全管理人員的教育培訓，不斷提高安全管理人員素質。加大對學校重點部位的安全隱患治理力度，圍繞學校安全管理重點工作，大力開展校車安全、食品衛生安全、防雷電安全等方面的專項檢查和隨機抽查。強化安全教育，確保安全教育課計劃、課時、教師、教材、教案、質量評價“六落實”。積極開展“安全教育日”“安全教育月”“防災減災日”等宣傳教育活動，進一步提高師生安全意識和安全管理人員業務能力。修訂完善突發事件應急預案，積極開展食品衛生安全、交通安全、傳染病預防、緊急疏散等方面的安全應急演練，提高師生自救自護能力。嚴格落實學校安全工作報告制度，建立學生安全信息通報制度，形成學校安全工作報告常態化機制。
（八）加強作風建設，維護教育良好形象。
加強機關建設，改進工作作風，切實提高辦事效率，全面落實各項工作制度，完善機關考核制度，增強機關干部的大局意識、服務意識和創新意識，確保各項工作科學、協調運轉。落實黨風廉政建設責任制，建立完善教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系，嚴肅查辦違法違紀案件，深入推進廉政文化進機關、進校園活動。開展教育行風民主評議活動，提高教育系統黨員干部廉潔自律的自覺性。規范教育收費，深化政務公開、校務公開，繼續堅持校長談話制度，定期開展“校務懇談日”活動。認真處理群眾來信、來電、來訪，及時化解各種矛盾和問題，確保教育系統和諧穩定。制定實施“六五”普法依法治理規劃，繼續推進依法治教，以“依法治校示范校”創建為抓手，積極開展普法宣傳教育，提高師生法律素質。
創新教育督導機制，改革學校評價辦法，加強教育教學質量的評估。切實抓好督導整改，高標準迎接省、市政府教育綜合督導工作。建立實施督學責任區制度，充分發揮責任區督學作用，加強學校管理，進一步規范辦學行為。年初制定評估驗收項目計劃，統籌安排各項檢查、驗收、評比活動，切實減輕基層負擔。
完善教育督察制度，加大督察力度。制定年度教育督察方案，采取明察暗訪相結合的方式，強化對中心工作和階段性重點工作的督察。定期通報督查情況，并將成績列入年終考核，促進工作落實，切實提高工作執行力。加強中小學生綜合素質評價的督察，探索學生綜合素質評價的有效途徑。加強對學校領導干部業務指導能力的考察，促進校長專業素養的提升。
