前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文信息技術探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
適時、適地、適人地合理運用多媒體的圖像、聲音、色彩等創設一種輕松愉快的環境，使學生能夠在充滿愉快的氣氛中掌握知識，提高認知水平，優化教學過程。，增強課堂教學效果。加強多媒體在課堂教學中的運用，有利于推動教育現代化進程，有利于培養適應新世紀社會發展需要的高素質人才。
關鍵詞：
小學數學；信息技術
新的理念和目標的提出，體現了國家對公民的語文素養的基本要求，在今后相當長的時間內，將成為廣大語文教育工作者的共識和努力的方向。在這樣的新形式下，如何把信息技術應用到學科教學中來，讓它在新課標的教學中發揮積極的作用，是一個擺在廣大教育工作者面前的一個全新的課題。
1巧妙借助網絡，培養學生能力
1．1實踐能力。
在教學制作新年賀卡的時候，教師通過電腦網絡展示聯系背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現語文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動中培養學生實踐能力。
1．2信息處理能力。
語文教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現代教育技術等能力。學習《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網上收集有關海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養學生的綜合能力。
1．3發散思維能力。
在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網頁。課上，學生通過“視頻點播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。
1．4創新能力。
在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然后根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。
2利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發閱讀欲望
長期以來，小學語文教學一直只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效。例如在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后向學生介紹廬山的秀美風光；最后，把“廬山瀑布”來了個特寫，向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。
3創設情景時的選擇和應用
現代教學媒體具有能將語言形象轉化成豐富多彩的視覺形象或聽覺形象的特點。利用這一特點，我們可以讓課文中描述的景物活起來，把虛擬的人物故事變成看得見的影像，讓遠不可及的景物變成近在咫尺的可視畫面，這樣，學生就從具體的視像中產生了身臨其境的感覺，獲得真切和新異的美感。如教學《黃山奇石》、《草原》、《趙州橋》、《美麗的日月潭》等課文時，隨著學課的進展，就可通過電腦課件把這些地方的場景展示出來，讓學生從視覺上真正感受到祖國山河的壯美及名勝古跡等歷史文化遺產的豐富燦爛。又如教學《詹天佑》一課時，學生對火車過青龍坡地段時用兩個車頭推、拉、掉頭的行進方式不能很快理解，而電腦課件則能把這過程具體真實地顯示在銀幕上，學生觀看后，一目了然。在童話類課文的教學中，也可使用現代電教媒體，用電腦課件把課文中言語所表達的童話故事在影幕上活生生地展現，喚起學生的興趣和注意，學生因為興趣濃、注意力集中、理解課文也就不難了。像《小壁虎借尾巴》中，壁虎的尾巴是被蛇咬住時掙斷的，對“掙”這個詞所表達動作的含義學生理解模糊，這時，使用電腦課件把“掙”的過程用動畫清楚地展示，讓學生親眼感知這在平時生活中難得看見的畫面，把虛的印象變成實的感覺，就明確地知道“掙”的意思不同于“拔”，不同于“拉”，給以后的正確用詞打下基礎。
4利用因特網，促進師生之間、生生之間網上交流
語文教學要與生活緊密聯系，在生活中學語文，在生活中用語文。學生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學交流呢？在英特網環境下，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如：教完《才能來自勤奮》一課后，為學生留了一個家庭作業———離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學生給老師發電子郵件，與老師交流感情。因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網上則可以自由地發表看法，尤其是性格內向的學生。家里有電腦的學生晚上紛紛在機上抒發自己的感想和愿望，不少學生給我發E－mail，我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語，在網上與學生交流，學生特別喜歡老師這種“熱線服務”，從中受到潛移默化的思想熏陶。
總之，教師和計算機在解決語文教學中的問題時都顯示了他們的實力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應用一種新的方法把他們結合起來，減少各自的不足，使兩者的優勢變得更加有效。
作者：王小婧 單位：河北省秦皇島經濟技術開發區郭高馬坊小學
參考文獻
［1］王海燕．關于信息技術與小學語文課程整合的幾點思考［J］．中國校外教育．2015（36）．
