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初中生物實驗范文1
生物學是一門立足于實驗基礎上的自然科學。開設生物實驗課對學生能力的培養具有重要的意義,并且許多生物學知識需要通過實驗才能使學生充分理解,各種生物的結構才能觀察清楚。因此,生物教師要充分認識到實驗在初中生物教學中的重要地位。初中實驗是生物教學內容的重要組成部分,也是重要的教學方法。通過生物學實驗,學生能夠深化理解生物學知識、掌握實驗的基本方法和基本技能,同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸。實驗教學有助于培養學生的動手能力和創新能力,因此在教學過程中我們要重視生物實驗課。
一、啟發初中生物實驗的主觀機理
（一）發揮實驗教學的作用，激發學生的生物興趣
在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。
（二）掌握步驟，規范操作，認真觀察實驗現象
實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟 中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。 同時，認真觀察實驗現象學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。學生按照老師提出的要求去 觀察，就能達到觀察的目的。
二、初中生物實驗的基本方法
（一）模擬生態法以少量活體生物完成量大的生物實驗
教師在《探究影響鼠婦分布的環境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發干的現象，則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此種方法，原本只夠一個多班使用的鼠婦現在就可滿足近十個班實驗之用，且最后一個班級完成實驗后還留下一活的鼠婦讓學生放回適宜的生態環境中。
（二）替代法克服藥品或器材欠缺的困難
比如在使用北師大新世紀版《生物學》七年級下冊的教材，其中的第一節課就要運用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而上級部門目前還沒有為初中生物實驗配發這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實踐中，我總結出運用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應用此法，幾乎所有的學校都能很好地完成這個看似無法完成的實驗。實踐證明，對于條件較差的學校以下方法也是比較實用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊。
三、初中生物實驗對學生能力的培養
（一）通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力
愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害。”發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設： “細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜?！?/p>
（二）合理安排和組織實驗，培養學生理論聯系實際的能力
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來，學生在理解的基礎上掌握，避免了死記硬背。
四、結論
總之，在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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[2]七年級生物(上.下冊)[M].南京.江蘇教育出版社,2006.
[3]八年級生物(上.下冊)[M].南京.江蘇教育出版社,2006.
初中生物實驗范文2
關鍵詞： 明確目的 引導 問題意識
探究式實驗
生物學是一門實驗性科學，觀察和實驗是生物學最基本的研究方法，也是掌握生物學科知識、激發學生學習興趣的方法。通過生物實驗課的觀察和教學，可以培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，并養成他們實事求是的科學態度。學生通過生物學實驗，在知識水平上得到了進一步的提高、鞏固，在綜合素質及能力素質上也能得到全面的發展。
如何進行實驗課的教學呢？綜合一直以來從事生物教學工作的總結，于此，簡要的概括一下自己的感悟：
一、生物實驗課的目的在于了解客觀事實；讓學生明確實驗目的，激發學生學習動機
心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。做事應該有目的，目的是人們采取行動的原因，而動機則是激勵人去行動的動力。生物實驗課要求學生明確實驗目的，自主地為了解客觀事實而動手實驗。但是初中階段的學生對實驗課的教學好奇、好動、陌生。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用，帶著目的和任務走進實驗室。
學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。
如上顯微鏡使用一課時，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。
二、創設創新的情境，培養學生的問題意識
培養學生的創新精神，首先要培養學生的問題意識。教師不論課上、課下都要創設民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境，自始至終鼓勵學生不斷地發現問題、思考問題和解決問題，使學生在寬松的情境中敢疑，并引導學生會疑、善疑和釋疑。在質疑和釋疑及設計實驗的過程中發展學生的創新思維。
例如，在做初中生物實驗“向澄清的石灰水中吹氣”時，就有學生提出：甲試管沒有吹入任何氣體，所以沒有變化，而乙試管吹入 CO 氣體，肯定變渾濁。我馬上肯定這個學生的問題提的很好，并說明在這個實驗中，甲試管是用來做對照的，但沒有對比性，應當改進。
如何改進呢？讓學生討論，最后得出，可用打氣針或注射器向甲試管中反復注入空氣。這樣在實驗中培養了學生的問題意識和思維的新穎性與獨特性等創新思維的品質。
在實驗課中，一般以問題為指導，引導學生去細心觀察身邊的事物，使學生觀察時逐步提出設想，明確探索研究的方向，激發學生探索創新的熱情。如：介紹種子萌發時，課前向學生提出問題：種子萌發時是否需要光和氧氣？萌發時是先發芽，還是先出根？學生平時沒有注意這些現象，不清楚，便爭論起來，誰也不服輸。我趁熱打鐵，要學生回去設置幾個種子萌發的對比實驗，親自動手做，并觀察做好記錄?？凑l設置的實驗最合理，結果最準確。學生都想爭做最好，肯動腦筋，積極思考。
三、教師要充分發揮組織者、引導者的作用
學生是學習的主體。教師在這個學習過程中是主導者，要充分發揮主導的作用。因此，教師在學生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，要以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生遇到的困難要及時給以適當的點撥和幫助，使每個組的實驗都能順利地進行下去。在實驗過程中，有的實驗有時要等一段時間。如唾液淀粉酶的實驗、光合作用實驗中綠葉的脫色等，這時教師要安排觀察或討論的內容，不要讓學生閑等，否則課堂秩序容易混亂。
另外，教師還要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚。對于紀律不好的學生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據學生在實驗過程中的表現、收獲、情感體驗等給以客觀公正的評價，記入學生的成長記錄袋或期末考核中，鼓勵學生從實驗過程體會、收獲科學實驗的快樂。這樣，學生就會全身心地投入到實驗中。
四、變“驗證性實驗”為“探究式實驗”，給學生提供自我發展的空間
以前的學生實驗都是驗證性實驗，即已經知道了結論，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。由于已經知道了結果，所以會大大降低學生的好奇心和研究興趣，有些學生就是由于對實驗失去了興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。
而探究式實驗則不然，它能激發學生的學習興趣和研究欲望，能最大限度地開發學生的學習潛能，同時也給學生的好奇心和創新心理提供了最好的釋放空間，會讓學生在不知不覺中以極大的熱情投入到實驗探索中，這樣的課堂應該是不難組織的。所以，學生實驗應盡可能以探究式實驗為主，也可讓學生根據自己的興趣愛好發現問題，自己設計創新性或開放性實驗。學生有了自我發展、自我展示的舞臺和空間，自然會全身心地投入到探究過程中，而不會有時間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。
五、我們還應該樹立正確的評價觀，對學生和課堂有一個科學合理的評價。
初中生物實驗范文3
一、課外實驗有利于培養學生的獨立工作能力
由于課外實驗是在課堂之外進行的,所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現象觀察和實驗結果分析、整理等環節均由學生獨立完成,實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決,所以與課堂實驗相比,課外實驗更能發揮學生在學習活動中的主觀能動性,更有利于培養學生的獨立工作能力。
二、課外實驗有利于培養學生的實驗能力
課堂實驗由于受時間、空間、人數、器材等的限制,學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少,而課外實驗大多分散在野外或學生家庭中進行,或者天地較為廣闊,或者參與實驗人數較少,再加上實驗延續時間較長,所用器材一般簡便易得或者容易自制,這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會,有利于培養學生的實驗能力。
三、課外實驗有利于培養學生的創造能力
許多課外實驗均為探索性實驗,如初中生物第一冊(上)中的“看看種子怎樣萌發和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實驗需時較長,無法在課堂實驗中完成,所以安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理,親自觀察、記錄,并且動腦筋去比較、分析和思考,不僅獲取了新的知識,而且學會了探求新知識的方法。久而久之,學生便逐步養成了進行科學研究的初步能力和創造能力。
四、課外實驗有利于培養學生聯系實際
的能力
生物學知識和人的生產、生活實踐有非常密切的關系,因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識,而且有利于學生將所學知識變成自己的本領,掌握一定的技術及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養繁殖的操作”等課外實驗,學生不僅印證和掌握了有關知識,而且還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術,培養了學生理論聯系實際的能力。
五、課外實驗有利于鞏固和深化課內知識
由于受時間、地點等條件的限制,許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成,單靠課內講授又不夠具體、直觀,所以學生較難掌握。如“種子萌發過程”“根的向地性生長過程”等教學內容,在課堂實驗的有限時間內無法看到結果,課堂講授也只能作一般性描述,因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內容,如果課后再輔之以課外實驗,既可克服時間限制,學生的觀察也會更具體、更直觀,當然也有利于鞏固和深化課內知識。
筆者認為,課外實驗不但能充分發揮學生在學習活動中的主體作用,而且教師的主導作用也同樣大有用武之地。為了使課外實驗達到預期目標,教師應加強下述幾方面工作。1.實驗前講清實驗目的、要求和方法,并指出可能出現的問題及解決辦法,使學生有所遵循;2.實驗過程中通過談話、課堂提問等形式隨時掌握實驗進展情況,及時發現問題并給予有針對性指導;
3.實驗完成后應及時總結,幫助學生分析實驗成敗的原因,并指導學生寫出實驗報告。在條件許可時,還可指導學生就課外實驗內容撰寫小論文,并進行評選活動,以進一步調動學生的學習積極性,逐步提高學生分析和解決實際問題的能力。
初中生物實驗范文4
關鍵詞：初中生物 實驗教學 初探
新課程規定初中學校的生物實驗教學，需要綜合培養學生的實驗能力、動手操作能力、觀察能力、思維能力和自學能力。但由于初中生的生物學知識儲備不足，而且自身的認知情況、學習能力、學習經驗和實驗能力等十分欠缺。因此，對學生進行科學恰當的生物學教學和生物實驗操作教學，對學生在學科基礎知識和相應實驗進行指導，能有效培養學生的動手操作能力，從而促進學生的思維能力和認知能力就顯得尤為重要。因此，初中學校的生物實驗教學，對于學科知識的學習和學生綜合素質的培養有著舉足輕重的作用，并能夠有效督促教師改善實驗教學，使學生在動手和實踐中獲得更多的綜合知識。
一、初中生物實驗教學存在的問題
初中生物實驗教學雖然在各個學校開展較早，并且產生了一定的效果，但至今仍然未能達到應有的效果，從根本來說，主要存在以下幾個問題。
1.教學觀念陳舊，未能充分認識生物實驗教學的作用
新的生物教材雖然增加了大量的實驗內容，但由于傳統教育方式的影響，教師及學生的教學和學習活動都是以應試為出發點，使學生和教師對生物實驗教學的作用沒有全面的認識。雖然許多地區的中考設置了實驗測試，但是學生和教師也未能對其加以重視；而且許多學校由于經費限制，實驗課堂上，僅僅由教師進行演示實驗，而只是要求學生記住具體的實驗步驟和實驗結果而已，學生真正參與具體實驗的機會很少，因而造成了學生的動手能力和實踐能力無法提高。并且學生并未親身參與實驗過程，很多學生不敢做實驗，對實驗產生抵觸心理。這種觀念上和實際教學中的問題，使學生根本無法獲得知識，從而不能達到教學的目的。
2.未能充分重視實驗過程
驗證性實驗是目前主要的實驗教學形式?，F實中，學生做實驗時，已經給定了實驗結果，學生只要能夠獲得結果即可。而且實驗指導教師也只檢查實驗結果，而完全忽視實驗操作過程。這樣的實驗教學方法，使學生的思維模式過于模式化，并且未能使學生在實驗過程中發現生物學習和生物實驗的樂趣和奧秘，因此無法幫助學生學習和掌握多種生物概念和生物知識。
3.課程安排過于單一，過于注重演示實驗
實驗的目的，便是培養學生的探究能力，發現他們以前未能發現的東西，激發其好奇心和求知欲，以幫助學生獲取知識。但是，傳統模式的實驗教學，忽視了探究對學生的重要性，僅僅將演示當成生物實驗教學的主要形式，探究性實驗基本未在實驗形式中出現。由于實驗教學模式上的不合理，導致實驗對于學生來說僅僅是毫無懸念的結果，這樣的實驗教學模式，失去了實驗的樂趣，更使學生失去了通過深層探究完成自主學習的機會。
4.生物教師的評價機制和監管機制不夠合理
現在，生物實驗教學一般是學科教師和實驗室教師一起對學生進行實驗教學，只要進行了實驗教學，不管是否完成了教學目標，教師的教學評估都能通過。所以教師往往通過走形式的方式進行實驗教學，而且很多地區的中考仍未加入對實驗操作的考查，僅僅是通過筆試的方式進行考核，學生只要記住實驗結果即可。這種單一的教學評價形式，是教師對實驗教學缺乏重視，學生的生物知識和實驗能力很難獲得提高的基本原因。
二、提升初中生物實驗教學質量的幾點建議
1.教師和學生需要在實踐中重新審視生物實驗教學功能
在初中生物的實驗教學中，不管是教師還是學生，都需要重新對實驗教學進行認識。在實踐中，教師應當認識到，生物實驗教學是一門與生物學科相互配合的課程。初中學生具有強烈的好奇心和動手能力。實驗教學應該以初中學生的求知欲、好奇心為基礎，以提高學生的實驗能力和激發學生對生物的學習興趣為目標，并以有效提高教師的課堂教學效益為結果。學生也應該從態度上重視生物實驗教學，使自己在實驗室中通過實驗發現生物的奧秘。
2.適當增加探究性實驗的實驗模式
實驗的進行是一個探究和創造的過程。通過實驗，可以獲得很多意想不到的教學效果。因此從很大程度上來說，現階段生物實驗的教學方法是不符合實驗定義的。所以，要學會將傳統的驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗模式，增加探究性實驗在生物實驗教學中的比例，讓學生在教師簡單講解的基礎上，通過自己動手實驗去探究實驗的結果。教師僅僅需要在講解的基礎上，培養學生良好的實驗習慣，如記錄實驗數據和現象等。通過探究性實驗，學生得到自己觀察體驗和操作的機會，更會感受到科學的魅力，培養學生的抽象思維能力和小組合作能力。
3.重視生物實驗過程
初中的生物實驗教學作為一種基礎性實驗教學，是為了培養學生的各種思維能力和動手能力。教師和學生在生物實驗教學中僅重視結果、忽略過程的現象，使學生無法提高自身的實驗能力。因此，生物實驗過程在生物學習中十分重要，通過對實驗過程中每一個環節的重視，加強學生的實驗意識，鞏固課堂知識，并養成良好的實驗習慣。
4.培養學生良好的實驗習慣和實驗意識
教師應幫助學生形成一定的實驗學習習慣，讓學生做好實驗的預習和準備工作，并明確實驗目的和實驗過程，讓學生明白實驗的重要性，使學生養成愛護實驗儀器、節省實驗材料的意識，并從實驗過程中獲取實驗心得，鞏固生物知識。
5.改善教學評估方式
由前面的闡述我們可以看出，原來的生物教學評估方式有很多弊端，所以應改革現有的生物實驗教學的評估方式，將生物實驗教學也納入考試范圍當中?，F在，一些地區開始在中考中安排實驗考核，這在很大程度上促進了實驗教學的發展。
提高初中生物實驗教學，對提高學生的思維能力、動手能力、組織能力和團結協作能力都有很大幫助，教師和學生都應該搞好生物實驗教學，為培養出高素質的人才作出貢獻。
參考文獻
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初中生物實驗范文5
【關鍵詞】 初中生物 實驗教學 實踐探究
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0097-01
初中生物教學中，實驗是一個重要的環節，通過實驗可以大大提高學生的生物學習興趣。生物實驗教學要培養學生掌握最基本的實驗技能，更重要的是要提高學生的生物學素養。對于初中生來說，生物是一門剛剛接觸的新科目，有一定的陌生性，但是由于生物是研究生命現象和生命活動規律的科學，能夠吸引起學生強烈的好奇心去探索未知的神秘。因此，作為一名初中生物教師，應該切實開展有效的實驗教學活動，讓學生成為實驗教學真正的受益者。要知道學生對實驗是非常有興趣的，多樣化趣味性的生物實驗更容易激發他們的求知欲。然而，在初中生物的實際教學中仍存在著很多問題，如何解決這些問題，將是筆者近下來將要探討的內容。
1 初中生物實驗教學中存在的問題
實驗教學經常遇到主觀或客觀因素的影響導致無法正常開展，這些問題主要表現在以下幾個方面：（1）實驗室條件限制。主要是實驗儀器設備的不齊和實驗材料的不全。例如血型這節內容，盡管學生非常有興趣，但是礙于沒有材料，也就無法展示給學生更多東西，達不到既定教學目標。學校在這方面應力爭完善實驗條件，不能讓學生因設備材料不齊而無法開展實驗。（2）實驗時間和空間限制。生物的生長是有一定規律的，譬如季節性或者地域性，這就導致在實驗過程中，有些實驗材料難以準備充分。比如學習花的結構一課，講的是桃花，因為它的結構完整，但是在講這一節的時候，往往不是桃花盛開的季節，無法找到教材所需的實驗素材。（3）教師實驗態度有待提高。有些實驗做的過程比較復雜或做的時間比較長，部分教師在這種情況下往往就不做實驗，以為這樣既省力又省心。很多教師覺得教學進度無法把每個實驗都做一遍，甚至很多實驗都沒有什么效果。
2 初中生物實驗教學探究實踐策略
初中生物實驗的形式主要有演示性實驗、探究性實驗、觀察性實驗、制作實驗等，當然每種形式的實驗考察的重點也是各有千秋。整個初中階段的生物尤其重視學生科學探究能力的培養，只有真正讓學生自己主動發現問題、提出問題、作出假設、組織計劃、操作實驗、得出結論。怎樣培養學生的生物實驗探究能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手努力。
（1）培養實驗興趣，激發學習欲望。盡管初中學生好奇心和求知欲強，但持續性不高，課本實驗的內容和形式與學生距離較大，學生無法發揮自己的能力。所以，在初中生物實驗教學中，要突出學生的主體性，逐步培養學生的濃厚興趣。教師應有效運用好教材，組織設計與生活實際相關的實驗，變演示性實驗為小組合作實驗，讓學生自己設計實驗，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們內心的求知欲。比如學習植物分類一課后，可以要求學生自己查找資料，自己動手為校內的植物掛牌，當學生在校園里看到自己的勞動成果后，他們就更有學習的成就感。
（2）讓學生自己動手準備實驗。我們經常說要讓學生參與到實驗過程中去，這個過程的開始，就是實驗原材料的準備，參與過程要從這里開始。所以我們的初中生物實驗課程，要舍棄實驗員提前把所有實驗材料準備好的過程，真正放權交還學生，讓他們自己動手準備。比如關于鼠婦的實驗，教師提前布置學生去尋找，部分學生會在校園中的各個角落去找鼠婦，有些躲在枯枝落葉下面，翻開葉子它們就會很快爬走。通過這樣的親身實踐體驗，“鼠婦適于生活在陰暗環境，光會影響鼠婦的生活”，這個知識點通過學生尋找的過程無形就加深了印象。同時，學生們用自己準備的原材料去做實驗感覺肯定是不同的，更有成功的體會。
（3）將情感體驗融入實驗教學。作為一個個鮮活的生命個體，學生在學習的過程中不僅要學習生物學科知識，更要學習各種內在的精神品質。在生物實驗教學過程中，教師也可以借此機會對學生滲透情感道德教育，這也是踐行新課程標準的宗旨與核心理念：以學生為本注重個人發展。如強調愛惜生命、學會探索、培養競爭意識和創新精神等等，諸如此類情感精神教育，完全可以讓學生在體會實驗教學知識的同時，通過情感體驗喚醒內心深處的學習動力，鞏固生物學習成果。
（4）有效拓展課外生物活動。要想更進一步提高生物教學效率，在積極完成課堂教學目標的同時，還應有效拓展課外生物活動，這樣可以持續培養學生學習生物科學的濃厚興趣。所以，開展課外活動，作為生物課堂教學的補充，同時也是發展學生學習興趣的關鍵，經過課外活動的開展，初中生可以養成善于思考、勤于動手和理論轉化實踐的良好習慣。教師可以結合生物日常教學內容，利用課外這片廣闊的天地，組織學生采集動植物標本，成立生物課外興趣小組，引導采寫生物日記，記錄學習所思所想。此外，教師應及時關注報刊雜志上的生物科技動態，并及時向學生宣講傳達，更重要的是引導他們自己主動學會關注生物科學動態。通過這些課外活動的開展，學生的事業得到擴展，在知識、能力、興趣和思想方面也都能得到和諧地發展。
參考文獻
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初中生物實驗范文6
一、農村初中生物實驗教學面臨的問題
(一)實驗室硬件建設方面存在的問題。教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持。目前，農村初中在新課程實施中面臨的最大問題就是硬件設施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實”驗收中投入了大量的財力，各個學校的教育教學條件也有所改觀，但實驗室建設還是遠遠跟不上教學發展的需要，相當一部分農村學校缺少獨立的生物實驗室和必備的教學儀器設施，化學、生物合用實驗室的現象普遍存在于各個農村學校之中。在重慶市迎接國家教委義務教育均衡化檢查東風的吹佛下，農村初中實驗室建設終于走上了快車道。2016年春，我區農村學校基本上按照國家教委的規范化要求建起了實驗室并配備了基本的實驗儀器與設備。從本學期開始，我校初中生物實驗教學也基本上按課標要求開設了實驗課程，學生也走進了神秘的實驗室，動手做起了實驗。（二）實驗室使用與實驗員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實驗、實作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實驗室與專職的實驗人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實驗室，造成實驗室安排與調課經常協調不過來。實驗人員在同一個實驗室準備不同年級的實驗器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實驗教學只能是停留在教室演示給學生看一下，讓學進入實驗室親自動手操作的機會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進一步完善實驗室（功能室）的建設，對規模較大的學校在初中部也應當考慮配置專職的實驗人員。（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當今時代，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯網日益成為創新發展的先導力量，有力推動著社會的發展。新課程改革的目的就是為了培養適應國家未來發展所需要的具有開放性、創造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養”，并通過互聯網來借鑒觀摩別人的教學經驗與教學成果。學生也需要通過互聯網來了解世界與擴大知識面及查閱相關資料。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設施建設遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學生不能共享與利用互聯網上現成的優質教育資源。這對于完善教師的知識結構、改進教學策略和落實新課程改革理念等均受到極大的影響。（四）生物教師素質方面存在的問題。教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業（專職）教師偏少；兼職教師多且經常換人；教材多變，讓教師無法適應；部分教師自身專業知識與能力不足，有些農村單設初中甚至于沒有專職生物教師。面對農村初中生物教師整體“量”與“質”的不足，如不盡快改善這一現狀，創新實驗教學和全面落實新課程理念只能成為一句時髦的口號。
二、農村初中生物實驗教學策略思考
