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小學語文優秀觀課報告范文1
關鍵詞：小教語文專業；課程設置；對策建議
隨著知識經濟的出現，教育國際化趨勢日益顯著，培養具有高學歷的小學教師、優化教師隊伍建設已成為基礎教育改革與社會發展的迫切需要。為了適應社會發展和改革的需要，基礎教育不斷得到探索與實踐，其中把小學教育專業納入高師教育體系中的一個新專業是很有建設意義的。而小學語文專業作為小教專業的一個分類，既有小教專業的共性，也有其特殊性，即工具性、人文性和基礎性三者為一體。因此，小學語文專業課程落實的程度直接決定著教育成果價值的高低，接下來就本專業課程設置的感受提出自己的見解。
一、小學語文教育本科專業在課程設置中存在的問題
1.培養目標的多元與錯位
小學語文教育本科專業的培養目標在各個高校中集中體現多元化的取向，又因語文學科的豐富性和經驗性，其多元取向更為突出。表現為：學校希望我們既是專才，又是通才；既是教師，又是管理者；既是專業能手，又是科研專家。從這一點可以看出大家認可該專業培養的人才是多項全能人才。毋庸置疑，這其中應然狀態的主觀意圖是好的，可實際效果往往是不易落實的，小學語文教師“多面手”雖是普遍的共識，可僅僅靠大學四年的時間是完成不了的，學院課程設置五花八門，可如果每一門都淺嘗而止、泛泛而學，毫無重心，最終的結果可能是什么實質性的東西也沒學到。其專業目標培養的錯位就在職業與崗位的混淆中就能體現出來。教師是一種職業，而管理者、校長體現的是崗位，是在從事教育工作中成長出來的。就如同沒有出現過總統、總理專業一樣，小學教育本科專業培養目標應避免拔高、懸空，應注重基礎素質和技能培養，立足于培養適合地方教育發展、合格而優秀的一線教師。
2.課程設置中的二元對立
小學語文課程設置的二元對立集中反映在課程設置模式和課程設置結構方面。課程設置模式主要有分科和綜合兩個方面，課程設置結構存在學科專業課程和教師教育課程的分歧，相對應地，分科設置模式趨向學科專業課程，綜合課程模式趨向教師教育課程、多學科專業課程的融合。比如，我們學院開設了文學概論、比較文學、中外教育簡史、小教語文教材分析、數學實驗等課程，可以看出有些雜亂，這樣的實踐結果卻是趨向于教師教育課程的，淡化了自己的專業；而趨向學科專業課程的，遠遠不如中文系、教科院等專業培養的質量，不論是在課時的多少還是在學習的深度上都遠遠達不到中文等專業的水平。由此也導致了學生繼續考研深造和就業的沖突，因為課程的設置既不利于學生考研，就業所要求基本的教師素質也有欠缺，因此，許多學生迷失在專業定位的十字路口陷入兩難抉擇。
3.課程設置在學術性和實踐性的水平上游移
從高等教育視角來看，同教育學專業和其他專業相比，小學教育本科的學術性水平和學術標準要求與大學本科專業學術水平的要求產生了較大的距離，而小學語文這樣一個基礎性的學科，其學術開發的潛力與目前的學術研究形成了矛盾，因此配套的小學語文教材不明確、不細化，處在一個學術性與實踐性的尷尬境地，造成學生在知識結構和體系方面的缺陷。專業培養目標游移在學術性和實踐性的天平上，導致了課程設置在學術性和實踐性上的游移，這對我們專業的建設和自身發展是一個挑戰。在小學語文教育培養計劃中，教育見習和實習是8～10學時，對師范性的體現是不夠的，而教育類課程的開設，如，中外教育簡史、兒童發展與心理學等，又無法與教育學專業相比，只是淺淺而學。同時部分內容在課程中重復出現，如，德育的內容在教育學、教育史和教育心理學、小學教育學上反復出現，這不僅造成資源浪費，也在某種程度上表明了小教專業基本學科知識范圍的一種泛化，缺乏對教材的系統整合。當然，社會與時代的發展對小學教師的整體素質提出了更高的要求，小學教師不僅僅是知識的傳授者，也是與學生共同成長的個體，并且在課程研制、教學研究、文化創造等方面將肩負著越來越多的職責。但高等教育該如何培養這樣的人才是未來教育工作者應該思考的一點。
二、小學語文教育本科專業課程設置的對策建議
1.明確課程設置的基本取向，處理好基本取向與多元取向的關系
小學語文教育本科專業的課程設置的基本取向是培養高素質的小學語文教師。課程的設置必須反映小學語文教師思維素質要求、小學生發展的要求和語文學科自身的要求。有些基本教育理論課一定要學扎實，只有形成正確的教育理念，把握和了解教育規律才能獲得更高的教學技能，才能從事更高層次的教學學術活動。鑒于小學語文學科的特殊性并且絕大多數小學語文老師又肩負班主任的工作，課程設置也應該相應地體現此類工作的需求，培養未來語文老師的組織、管理、協調班級的能力以及與學生溝通的能力，為將來造就小學語文教師專家、優秀校長奠定基礎。但是課程的實施還需要有相匹配的教材，因此，加快和完善小學語文本科教材的開發也是十分重要的。
2.妥善安排課程設置的順序，提高課程的質量
課程的編排內容不僅遵循其本身的邏輯體系，還應符合學生的認知發展的心理規律，使學科的知識結構與學生的認知結構相匹配。小學語文專業本身就是一個邏輯性、系統性很強的學科，例如，語文教學中的拼音、識字寫字、閱讀與習作、口語交際等在小學不同階段的要求是不一樣的，整體呈螺旋上升的趨勢。同樣的，小學語文本科專業的課程安排也應謹慎，例如，先給學生開設中外比較文學課，再開設外國文學課，只會讓學生一時感到知識體系脫節和混亂，也打亂了原有的知識結構和體系。針對部分內容在不同課程中的反復出現，教育主管部門及開設此專業的高校，應深入小學教育一線與教師共同研發具有針對性的、反映小學生發展規律的小學語文教育課程。
3.采取“走出去”“引進來”的方式，加強教育實驗課程
小學語文教育實驗課程包括教育見習、實習、研習、課程實驗、調查、論文撰寫等。生活中處處有語文，我們應留心觀察生活中的案例現象，同時爭取更多的機會深入教育的第一線，親身體驗和感受小學語文教育的教學活動，把理論和實踐活動結合起來再生成自己獨特的見解。專業教師也應該積極參與小學語文教育課題的研究，指導小學語文教育改革，如，學校和社會能為本專業與當地小學之間的溝通和交流營造一個良好的環境氛圍。同時，要適當聘請一線小學教師擔任部分課程的教學工作，例如，小學語文課程與教學，或定期讓他們來校做報告。
4.滿足基本需求的同時，注重學生的個性化發展
學院可根據實際情況，在大一時采取“普遍撒網”式培養，設置小教語文實踐技能課。例如，聲樂、簡筆畫、舞蹈等，培養學生的興趣，大二便開始“重點培養”，學生根據自己的興趣愛好自選一門或者兩門技能課作為未來兩年的必修課，其他的可作為選修課，學有余力的學生可自由選擇，這樣避免了學院想一把抓，最終卻什么也抓不到的現象，這樣經過兩年的專門專業培養，既兼顧了學生自己的興趣，又把學生的特長技能真正落到了實處。
小學語文優秀觀課報告范文2
大家好!
有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情，小學語文骨干教師述職報告。談起教育教學，在座的各位都是行家里手。在此，謹將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。xx年8月，我有幸成為了一名縣級骨干教師，欣喜之余，我深深地感受到了自己肩上責任的重大。時光飛逝，一學年已過，為使自己更好的做好本職工作，來年取得更大的進步，現把一學年工作做如下述職。
一、師德方面
始終自覺以一個骨干教師的標準要求自己，嚴于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。生活中，遵紀守法、孝敬父母、善待鄰舍;工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學校真心維護。把熱愛學生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業道德為準則，自我奮斗目標與學校發展目標統一，以關注學生素質的培養和個性發展為核心，做學生喜歡、同事支持、領導放心的教師。并做到時時刻刻，事事處處。
二、育人方面
堅持愛心育人，身正為范。身為語文教師兼班主任的我,在工作中，愿意蹲下身來聆聽學生的心聲，甘做學生的朋友、師長。關注教育中的細節，關注學生的心理，關注學生的可持續發展。全面了解、研究、評價學生，充分調動全體學生的積極性，培養學生全面發展和個性發展。開發校內外課程資源，利用現代教育技術，拓展學生的學習空間，培養學生有自主、合作、探究的習慣，反思學習過程和自我評價的習慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學生。
三、教學方面
1.潛心教學研究，有明確的專業發展目標。以素質教育和新課程的理念指導教學研究和教學實踐，有教育教學改革的決心與行為。能依據新課程的理念與要求，實施師生之間、學生之間的合作、互動。教后能夠進行理性反思，將教學方法、技能看成是一種藝術，時刻以研究的眼光審視自己的教學行為。積累豐富的教育理論和學科知識，能把握所教教材內涵，掌握教學規律，體現教學個性，把構建有效語文課堂作為自己每天的教學目標。
奮斗目標明確，教學改革愿望強烈。
不循常規，敢想敢做，既關注自身的發展，又關心事業的創新。對自己，抓課前鉆研教材，學情分析，充分做好課前準備;抓課堂教學效果，抓課后反思，問題研究。對學生，抓良好習慣培養；抓基本能力訓練，激發學生對語文這門學科的興趣，培養學生良好的審美能力。在平時的課堂教學中，我根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，把全體學生的普遍參與與發展不同個性、因材施教有機結合起來，為學生的個性發展提供了可能和空間。努力在課堂教學、學生管理、學生素質提高、班級管理等方面有所創新。
3.創新教學模式，形成自己獨特的教學特色和教學風格。
用心上好每一堂課，認真做好教后札記，研究教學案例評析，不斷總結經驗教訓，體現教學個性,靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學的感悟及其成長經歷、有效促進學科發展，述職報告《小學語文骨干教師述職報告》。每學期提供2節高質量的有特色的研討課或公開課，上學年已經在校內執教了幾節公開課，《紅領巾真好》《回聲》《絕句》《我不能失信》烏鴉喝水等。
四、教科研方面
關注教育改革與發展的動態和趨向，學習教育理論專著。
立足自我專業發展和學校事業發展，有計劃有針對性地學習相關理論和專業知識，把握素質教育和課程改革的內涵，指導教學創新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強烈的教科研意識。主動提高自身專業水平，使自己真正成為引領、推進新課程的帶頭人。
1.勤時時處處皆
俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。每節課后，都積極撰寫這節課的反思，力求在反思中成長，在反思中進步！
廣博采眾長。
讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養，提升自己，我制定了學習計劃，并按照計劃，自主學習了《小學語文新課程標準》、《小學語文基礎知識手冊》、《初中語文基礎知識一本通》每月有計劃的撰寫業務理論筆記及教學隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。課余讀讀喜歡的書，隨時為自己充電，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。
3.深讀原著，明精髓。
學無止境，學，然后知不足。我盡自己最大的努力去學習，把書籍作為我進步的階梯。認真研讀、學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優秀的教師》、《與優秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業書籍，從專家學者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學思想。
小學語文優秀觀課報告范文3
一、目前小學語文教育與兒童文學的現狀
兒童文學教學一直是中小學語文課程建設和語文教學中的核心話題。兒童文學又是小學語文教育的重要資源，是現行小語教材的重要組成部分，教材中約有80%是兒童文學作品，如有童話《小馬過河》《小公雞和小鴨子》《凡卡》等，有寓言《我要的是葫蘆》等，有兒童散文《秋天》《北京》等，有兒童故事《爺爺和小樹》《蘭蘭過橋》等，有兒童詩《植物媽媽有辦法》《四季的腳步》等。今年，甘肅省教科所和省小語會組織了兒童文學閱讀教學現場課競賽活動，開展此項教學活動，是為了引導教師從兒童文學角度透視小學語文教材和課外兒童文學作品，根據課內外不同兒童文學作品的文本特征，有針對性地組織教學活動，取得了可喜的成績。但從課堂教學中，兒童文學對孩子的影響并不樂觀，究其原因主要有以下幾方面：
1.教師對兒童文學的理解不深，大多限于對其結構、段落大意、主題、字詞的理解分析，沒有理解其背后的歷史背景、故事的真正含義（包括外延書籍）。
2.教師的文學素養缺乏，忙于應試，不能靜下心來提高自身的文學修養。
3.社會上普遍的快餐文化也直接影響兒童文學的創作和質量。高質量的兒童文學作品的數量、種類遠遠不能滿足中小學生之需求，浮躁與功利也體現在一些作品中。
4.有些兒童讀物過多地強調對少年兒童的快樂教育，忽視了兒童對貧窮苦難挫折之認識、面對困難的勇氣和堅韌之影響，帶來的直接后果是成年后走向社會不能很快面對各種困難和挫折。
二、兒童文學在小學語文教學中應有的作用
小學語文教育階段，更強調的是“育”，重點是為兒童向少年成長過程中人格健全、價值取向奠定一個良好的基礎?！读x務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，而語文素養的形成是一個潛移默化的過程，相當程度來自于文學的熏陶，小學生年齡6~11歲，由于生理和心理特征及所接受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學，優秀的兒童文學因其語言淺近生動、主題單一明朗，富于故事性和趣味性而深受兒童喜歡，兒童文學對兒童身心健康成長的重要性不言而喻。除了識字習文的基礎教學，還應加強精神層面、良好習慣、知識和興趣、綜合素質等諸方面的引導和培養。
1.精神層面之引導
優秀的兒童文學作品，對兒童精神層面有著潛移默化的影響。將人類普遍的價值觀、美學觀通過讀物以涓涓細流的方式流進在兒童心田滋潤發芽。真正做到將語文教學中兒童文學作為“育”的重點。此類經典作品如高爾基的《童年》《在人間》，魯迅的《一件小事》，當代曹文軒的《草房子》《山羊不吃天堂草》《紅瓦》等，秦文君的《男生賈里》《女生賈梅》，丁阿虎的《今夜月兒明》，韋伶的《尋找的女孩》《神秘信物》等。同時也要選擇描述苦難挫折、愈挫愈勇的兒童讀物，如講述貧困農村孩子成長歷程的報告文學、短篇小說、散文等，培養孩子人文情懷和敢于面對艱難、困苦、挫折、煩惱的勇氣，給小讀者以道義之力量和智慧之啟迪。在美育的同時為其人格和價值觀的形成打下精神層面的基礎。
2.良好習慣之養成
少年兒童階段是其良好生活、學習習慣、社會公德形成的黃金時間，兒童行為習慣的培養直接影響兒童的性格和人格的塑造。培養高尚的情操、塑造完美的人格是素質教育的終極目標。學生通過對兒童文學作品的閱讀和欣賞，會不由自主地被作品中的藝術形象所感染，認識到什么是真正美的事物，從而得到心靈的陶冶。我們欣喜地發現，現在少年兒童在遵守社會公德和社會秩序上要遠好于他們的父輩，這就是教育的力量。當下《大耳朵圖圖》《大頭兒子小頭爸爸》等電視劇都是頗受兒童喜愛的作品。將現代生活需遵循的社會公德和秩序融入生活中的點點滴滴是作品的一大特點，使學生懂得不僅要在學校守秩序、有公德、講禮貌，而且回到家庭還要用自己的行為影響自己周圍的人。
3.知識和興趣之萌芽
現在知識類、科幻類的兒童讀物非常多，既有國內作品也有國外作品，涉及自然科學和技術基礎常識的方方面面，甚至還有邏輯思維類的作品。根據學生不同年齡階段選擇不同讀本，作為小學語文教育的重要組成部分，激發學生對自然科學和技術的興趣和好奇心，充分發揮學生的想象力。這就對語文教師提出了更高的要求，不僅限于語言文字的教學，還要廣泛閱讀學習中外兒童文學作品和日新月異的新科技知識，只有這樣才能滿足學生對知識的渴望，才能與時俱進，才能對學生的興趣萌芽培養有重要作用。
4.綜合素質之培養
小學語文優秀觀課報告范文4
是你們用理解的眼光關注我，用關切的話語安慰我，鼓勵我，讓我信心倍增。感謝我的家人，是婆婆的支持，丈夫的幫助，讓我無后顧之憂，義無反顧的扎在工作上。以下是為大家整理的教師職稱評選述職報告材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師職稱評選述職報告材料一
光陰荏苒，如月如梭，五年的時光就從那一聲聲上課，一聲聲下課中匆匆而過，就這樣匆匆中我陪我的學生度過了小學生活的第五個年頭，而我的兒子也在我的忙碌中過完了他小學生活的第一年頭。
回顧五年的工作和生活，我百感交集，五味雜陳，一時無法說清楚，講明白。
依稀記得我們班幾個淘小子惹禍時，我曾氣憤地吼道：“你們太不爭氣了，對待你們趕上對待我兒子了，我對我兒子也沒費這么多心血。”說這話時我眼里已經滿是淚花了，我想這是不太合適的責罵，但這卻是我肺腑之言，它包含著我多少真實的情感，這其中就有我對兒子深深的愧疚，兒子今年6歲半。20xx年9月我調入中心小學，兒子不到xx個月就被我送到了遠在肇東的奶奶家，如今是6個年頭，去年被我接到五常上小學一年級，這下好了，我可以一周見一次兒子了，每次我回家周日下午要走時，兒子總是戀戀不舍地摟住我的胳膊一邊用臉蹭一邊說：“媽媽，你能明天早晨走嗎?”話語里充滿了乞求與期待。我總是說：“不能，明天早晨上早自習就晚了。”兒子也奇怪，只是問一下而已，絕不哭鬧，越是這樣，我越發覺得愧疚。在兒子成長過程中很少有我的身影。我多想為兒子去參加一次家長會;我多想每天給兒子講一個睡前故事;我多想在上百個等在校門口的家長中有我的身影;我多想每天坐在寫字桌邊陪伴兒子完成家庭作業，然后在家長簽字后面簽上我的名字……那是何等的幸福，我未曾知道。我很遺憾不是我第一個聽見兒子喊媽媽;不是我送兒子第一次上幼兒園，不是我與兒子探討開學第一天的感受……
這不合適的責罵或許還夾雜著我的失望，是對學生期望太高，標準太高，沒有達到后的失望。但更多的應該是愛與責任吧!至于愛，我覺得我是真心的，愛之深，責之切嘛。相信學生會感受到。與此同時我也找到了我的'位置，體現了我自身的價值。這種感覺是幸福的，不僅僅是為了定級評職稱。記得曾經有個孩子比較天真地問我：“老師你教我們成績好，就掙得多吧!”我很鄭重地解釋說：“不是，掙錢與你們的成績沒關系，但你們的成績關系到老師的榮譽與聲譽，這比金錢更重要”。提到責任，我經常與別人開玩笑說：“齊白石與掏糞工是一樣、一樣的。我與校長是一樣，一樣的。”別人嘩然，我卻笑著說我與校長都是抓全面工作的嘛!只不過我抓全班，他抓全校。真的，我從未因為我是一名小小的班主任而小視我肩上的擔子，身上的責任。家住五常的我從未遲到、早退、請假、缺課，我覺得我不是怕扣分，更多的是覺得干就不應該對不起孩子。
耕耘就會有收獲，我的努力得到了領導的肯定，家長的認可。這是我最大的欣慰，也是我力量的源泉。學生的成績也比較可喜，榮譽也紛至沓來。20xx年鎮優秀教師;20xx年五常市記功獎勵;20xx、20xx年連續兩年獲五常記大功獎勵;20xx年哈爾濱市優秀教師;20xx年五?？蒲邢冗M個人;20xx年哈爾濱市師德先進個人;20xx年度縣域優秀人才;鎮優質課4節;市優質課1節;五常級賽課2節;哈爾濱市綜合素質大賽曾獲一等獎;20xx年被評為五常市小學語文學科骨干教師;20xx年被評為五常市德育骨干教師。
榮譽只是對我過去工作的肯定，面對未來我將繼續努力，不斷進取——為了孩子陽光般的笑臉。
最后我想表達我最真摯的謝意，謝謝校領導的力王狂瀾，銳意改革。如果沒有二次職改，我將沒有希望的燈塔，失去努力航行的方向。感謝我親愛的同事們，是你們用理解的眼光關注我，用關切的話語安慰我，鼓勵我，讓我信心倍增。感謝我的家人，是婆婆的支持，丈夫的幫助，讓我無后顧之憂，義無反顧的扎在工作上，今天不問結果如何，我一定不讓關心我的人失望，放平心態，我努力，我快樂，我奉獻，我幸福!
教師職稱評選述職報告材料二
一、政治思想表現
在工作中，我始終執行黨的教育方針，堅持教育教學改革,面向全體學生，教書育人，為人師表，對教育教學工作有強烈的事業心和責任感，把“以學生為主體”、“以培養學生主動發展”作為開展教育教學工作的指導思想，尊重學生的個性差異，培養學生的個性發展，重視激發學生的創新能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。
二、教育教學工作表現
由于學校需要，我服從安排，從英語教學轉入語文教學工作以來，因為進入新的崗位，一切都必須從頭開始。因此我認真學習語文教學大綱，以新思路、新方法來指導工作。認真備課、上課，扎扎實實地打好基礎，出色地完成“五認真”工作，在教學中我努力以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學，從而激發學生學習興趣，讓學生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。為了讓語文教學開展的扎扎實實，業余時間我還注重給自己充電，經常翻閱《小學語文教師》、《語文教學通訊》，從中汲取寶貴的教學理論知識。經常向同學科的老師探討教學中的困惑，交流教學經驗，更好地提高了課堂教學的有效性。
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。因為勤于觀察，發現了孩子閃光的表現，及時予以肯定，孩子變得更懂事了;因為善于觀察，捕捉到孩子不規范行為的根源，伺機誘導，孩子變得更聽話了;透過一次次細致入微的觀察，我漸漸走近了孩子的心，“種花要知百花異，育人要懂百人心”，我開始懂得他們需要多用放大鏡發現他們的閃光點，多用近視眼發現他們的缺點，多給他們一點人文關懷，多激勵、表揚、肯定他們，少批評、責備、否定他們，讓每一個孩子都能看到自己的進步，讓他們嘗試到成功的喜悅，讓他們尋到了前進的動力，快樂的源泉。
三、工作業績表現
多年來，在校領導幫助下，在老師們支持下，幾番耕耘、幾番努力，我在工作中取得了一點成績。有多篇論文在省市級評比中獲等級獎，獲輔導區賽課一、二等獎，校本研訓課例被評為優質課，有幸被評為20xx和20xx年度輔導區“優秀少先隊輔導員”。
作為一名“傳道、授益、解惑”的教師，我深知做到這些是遠遠不夠的，在今后的工作中我會努力充實自己，讓自己逐步走上平實、酣暢的教學之路。
教師職稱評選述職報告材料三
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好，我叫劉xx。我匯報的題目是：《從事教育我無怨無悔》。
我1999年畢業于xx師范學校，畢業之初，我曾在長山鄉中學工作過三年，后來又在長山鄉小學工作了三年，來到民慶學校已有5個年頭了。老實講，我真正體會到當教師的辛苦就是這5年，但辛苦的同時也讓我體會到了當老師的快樂?，F在的我切實地感覺到教師其實是一種很愉快的職業,越教就越愛上了自己的事業。當了十一年的"孩子王",這種感受也越來越深刻。每每看到我教的學生有一點點的進步，我就有一種農民面對豐收時的那種甜滋滋的喜悅。為了這份喜悅，我將繼續無怨無悔地做好這份工作!在工作上我兢兢業業,不敢有絲毫馬虎,努力使自己成為一個受學生尊重、讓家長放心、信任的好老師。
我深知，要想干好這份工作，必須不斷地充實自己，必須擁有先進的教育理念。因此，我不放棄每一次學習深造的機會。教學中，我利用學到的知識和教育理念不斷嘗試新的教學方式和方法，經常改進自己的課堂教學。就這樣，經過不斷的努力，我的課堂教學效果有了明顯的提高。曾先后4次在網點教研會上所獻課被評為鎮級優質課，20xx年《丑小鴨》一課在五常市小學“雙新杯”教學競賽中獲一等獎，20xx年《紙船和風箏》一課在五常市小學語文學科“進取杯”中獲得二等獎，20xx年《兩只小獅子》一課在五常市‘雛鷹杯’教學競賽”中獲二等獎，20xx年在哈爾濱市小學新課程教學研究活動中，《金色的腳印》一課，被評為小學語文學科第二屆“開拓杯”一等獎。榮譽的獲得是對我工作的肯定，我會堅持走好課堂創新這條路，讓孩子們原意上、喜歡上我的課。
剛來到牛家時，我接手的是民慶小學二年級，這個班級有13個孩子，其中有3個孩子最令我頭疼，他們的學習成績是班級的后三名。于是我就經常利用休息的時間為他們補習，甚至雙休日把他們帶到家里給他們補課。值得欣慰的是，我的努力沒有白費，這個班的統考成績始終名列前茅：
05——06學年第一學期期末水平測試語文第三名，數學第一名;第二學期語文第一名，數學第一名。
06——07學年第一學期數學第一名，第二學期數學第一名，品德第五名。
07——08學年第一學期數學第一名，科學第四名;第二學期數學第四名，語文第四名。
08——09學年第一學期數學第四名，科學第三名;第二學期語文第二名，數學第三名，品德第四名。
09——10學年第一學期語文第三名，數學第三名，品德第三名，英語第五名;第二學期語文第四名，數學第三名，品德第二名，科學第二名，英語第二名。
正是這些成績的取得，使我在07——08學年度被評為五常市教學工作先進個人，20xx年五常市記功獎勵，20xx年縣域先進人才，20xx年五常市記功獎勵。
小學語文優秀觀課報告范文5
從崔巒老師給三位優秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、新課程標準與實驗稿的區別。
崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
2、小學語文教學中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。
5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學該怎樣進行
1）繼續認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
3）不斷激發學生學習母語的興趣。
4）小學語文目標要明確恰當。
5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
小學語文優秀觀課報告范文6
為此，我縣小語學科確定了以“調研”為途徑，深入一線，重心下移，發現問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業成長，以“閱讀”奠定基礎，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。
2009年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領、服務的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。
一、 深入調研，挖掘問題
1、在關于對本次課程改革的態度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價理念和方式的態度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創設一定的條件可以實現”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現”。
2、關于對課程和教材的認識，有35人（33.3%）認為現在的課程設置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現有課時難以完成教學任務，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關于教師的教學行為和教學方式的調查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。
二、 閱讀奠基，夯實教學
課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將2009年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。
共3頁,當前第1頁1232、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經典、讀寫結合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設書香校園”的理念，引導廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地?；顒臃譃閮蓚€階段：學校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發了同學們的閱讀興趣，同時也喚發了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩?？h賽時，經過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰“四關”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇擔風險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續創設濃厚的閱讀氛圍，引導師生愛讀書；二是要創造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強閱讀指導，培養學生養成良好讀書習慣。
4、讓“經典”走進師生心靈。
每天早晨，各校都安排“讀書時間”；堅持進行“聆聽名段，欣賞名作”的感悟經典歷程：聆聽中外名曲、古今詩文、經典故事、、、、、、這些經典之作經日積月累，給予了學生文化營養，浸潤了傳統道德思想，豐盈了孩子們的精神世界。實驗小學和桂江小學制定了《2009年師生共讀經典活動實施方案》，要求學校全體教師和學生共同參加，低年級學生以《三字經》《弟子規》《千字文》為主，中高年級學生及教師以《論語》為主。通過經典背誦競賽、個人考核過關的檢測學生誦讀成績?，F在從一年級到六年級共有2456名學生參與到活動中來。
教師以背《論語》為主，平時以自學為主，利用例會時間進行抽測或集體測試（集體測試以寫為主）。從校長到同志，從后勤到一線，只要是實驗小學的老師人人都要參與?，F在學校已檢查完《論語》的第一、二章。誦讀《論語》已作為本年度教師基本功主要內容之一，年終必須過關。
2009年4月23日和6月16日的《井岡山報》兩期刊登了實驗小學“師生共讀經典”活動的報道。
三、研訓結合，提升素質
找準教學的切入點，研訓結合，突出主題，攻破難點是我縣小語開展教學研討活動的宗旨。我們認為，教師素質的提高依靠“競賽+培訓+閱讀”。競賽是錘煉，培訓是提高，閱讀是養分。并且形式要創新。我縣在走“主題式教研”發展之路方面作了努力：
各校從問題入手，尋找教研突破口。以學科教研組為平臺，開展了大量“主題式”教研活動,活動程序為：“發現問題—確定主題—行動跟進—實踐探索—揭示問題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關系促進學科教研組建設，從而達成開放性評價和互助式教研。
為了搭建平臺，促進更多語文教師實現專業成長?？h教研室09年相繼召開了“小學語文教師作文教學優質課競賽暨觀摩研討會”、“小學語文合作教學競賽”、“小學語文教師光盤教學（模式一）優質課競賽暨觀摩研討會”等主題教研活動。面對的對象有中青年教師和50歲以上的老教師，實現了老、中、青共參與、共提高的目標。其中涉及的主題研討內容有：一、二年級的識字教學、三年級的片段作文教學、四年級的古詩詞教學和五、六的閱讀教學（分精讀和略讀）。讓參會人員帶著問題來，滿懷信心回?；顒又饕扇「傎?、培訓、研討相結合的方式推進：說課、上課、評課競賽——專題講座——觀摩優質錄像課——研討交流——總結（論文、案例評比）。以此平臺，營造平等民主的教研氛圍，堅持了問題從教師中來，堅持了在教學中研究，堅持以研究促教師發展。我們沒有響亮的口號，靠著樸實、扎實的實干，靠著教師“把自己擺進去”的真正參與，促進教師成長的真實變化和課堂的真實變化。
四、教學實踐，親近課堂
“課堂是我們教師的根，教研員永遠不能脫離教學一線，要永遠保持教師的身份?！边@句話我們銘記于心，根植于課堂。
1、送課下鄉。為發揮學科教研員、市縣級學科帶頭人和骨干教師的示范引領作用，我縣每個學期都會組織小語學科送教下鄉。這一活動為廣大鄉鎮教師帶來了實實在在的能體現新課程理念的示范課例。
2、教學實踐周。為了引領鄉鎮教師更新教育理念，探索切合實際的教學模式，我縣經常組織教研員到鄉鎮學校開展教學實踐周活動?；顒觾热萦袃煞矫妫阂皇敲總€教研員到校后接一個教學班的教學工作；二是教研員站在理論前沿，貼近改革實踐，在新課程改革理念方面作專題講座。理論與實踐的磨合，教研員與一線教師的零距離接觸，不僅提升了教研員自身的教學素能，而且加快了鄉鎮教師專業成長的步伐。共3頁,當前第2頁123反思與展望：
根據課改中出現的一些問題，我縣在今后課改中工作將適時調整工作策略，著力加強以下幾項工作，進一步促進小學語文課改在我縣的常態化推進。
一、閱讀先行，成立讀書會。朱永新教授說過：一個人的閱讀史就是一個人的精神發展史。為此，我們將給廣大教師提供一個廣闊的交流平臺，讓更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的優秀教師聚集在一起，探討切磋，互助共進。讓閱讀成為教師的生活方式和行走的姿態。
三、樹立身邊的榜樣，以“案例”激發教師成長。
我縣不乏教學經驗豐富的語文教師。這些優秀的教學經驗，總結、推廣、應用優秀教師教學經驗，本身也是課改工作所關注和推崇的，是課改工作的一部分,本身就是很有價值的培訓工作。將舉行“小學語文名優教師教學經驗研討會” 通過展板、執教示范課、作專題報告、同事介紹、教研員點評、對話、研討等全方位地展示了學科帶頭人和骨干教師多年形成的優秀教育教學經驗。
四、以課題研究助推課改創造性推進。
