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幼兒園信息化論文范文1
開題報告
指導教師：王春平
論文題目：幼兒園網站設計
學生姓名：王凌宇 專 業：計算機 20xx年11月4日
幼兒園主題網站設計開題報告
1本課題的研究意義
可以說,從孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造著他們。然而,這樣單純的教育模式是否就是完美的呢?我們究竟應該為幼兒建立一個怎樣的教育體系,如何為他們提供一個平等的發展機會？
一個由家庭、幼兒園和社會共同構成的完整的教育體系,才會為培養和諧發展的未來人才提供強大的推動力。教育是國家富裕強盛的根本，幼兒教育更是不能忽視，如今已是信息化普及，網絡也遍及到每家每戶。因此，我選擇了幼兒園主題網站設計來做我的畢業設計。這樣可以利用網絡進行工作學習以及品牌推廣，以便打造一個三方相互聯系，相互溝通的平臺：為幼兒園和家長溝通建立一座橋梁；提供了一種最低廉最有效的宣傳平臺；樹立幼兒園品牌，展示幼兒園風采。
2.本課題的基本內容
其網站制作首要內容是對制作網站所要用到的技術的掌握。本網站要掌握的技術有dreamware+access2019平臺開發，ASP技術等
在服務器端運行ASP腳本語言，并連接到后臺數據庫，把動態查詢生成的網頁傳送到客戶端瀏覽器。ASP中通用設置變量可以實現對數據的存儲、檢索和操作。通過調用函數、定義過程執行特定的任務。Dreamware是一款高效率具有 網站管理功能和超強的管理功能是一個開發平臺，用起來更簡單方便！其內容有以下幾點：
（1）在功能上，網站要實現提高教師專業發展、指導家庭教育、增進家園互動等功能。充分發揮這些功能，會使網站具有鮮明的服務特色，也會增強網站的專業性。
（2）在欄目設置上，網站應該充分考慮教師和家長的需要，設計一些他們感興趣和針對性強的欄目，如教育活動展示、幼兒個案研究、幼兒成長記錄、家庭教育論壇、家園直通車等。這些欄目簡單明了，針對性強，能吸引教師和家長的注意，激發他們訪問網站的興趣和積極性，發揮網站的教育作用。
（3）在信息提供上，網站應多提供訪問者需要和感興趣的教育信息，如優秀的教育活動案例和評析，科研課題的研究成果，教師撰寫的優秀論文，各領域教育活動的文獻音像資料等。
3.本課題的重點和難點 ：
重點在掌握運用dreamware+access2019平臺開發，ASP技術并設計構思網站的主體，難點在于綜合運用ASP技術和數據庫技術知識開發一個實用的網絡應用程序，并在網上運行。
4.本課題的進展計劃
1、第一階段：11月3日—11月8 閱讀參考資料并撰寫開題報告。 2、第二階段：11月8日—12月5日 完成作品的設計開發。
3、第三階段：12月5—12月22日 撰寫畢業論文并對設計作品進行完善修改。 4、第四階段：12月22日 準備畢業答辯。
參考文獻
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[8]許衛林.VBScript+ASP動態網頁制作[M].北京：中國電力出版社，2019
[9]陳建偉，李美軍，施建強. ASP動態網站開發教程[M]. 北京：清華大學出版社，2019
第二篇：幼兒園利用家庭資源進行科學教育 開題報告 400字
伊犁師范學院教育科學系
本科生畢業論文（設計）
開題報告
論 文 題 目： 幼兒園利用家庭資源進行科學教育的現狀研究
專 業： 學 前 教 育
學 生 姓 名： 顧 倩 雯
學 號： 08040102028
指 導 教 師：
開題報告時間： 年 月 日
伊犁師范學院教育科學系制
填表說明和要求
1．開題報告作為畢業論文（設計）答辯小組對學生答辯資格審查的主要依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，學生在畢業論文（設計）工作前期內完成，經指導教師簽署意見，同意后生效。
2．學生閱讀論文、資料的篇數一般不少于10篇，開題報告中應包括文獻綜述、選題依據、可行性分析及預期成果。字數不少于2000字。
此表一式兩份，隨同學生畢業論文（設計）一起由各系存檔。
幼兒園信息化論文范文2
北京市昌平區機關幼兒園是一所擁有58年歷史的幼兒園，有著美術教育的傳統特色。如今，在信息化教育大發展的新形勢下，他們與時俱進，在“以美啟智，和諧發展”辦園思想的引領下，不僅擴大了“美育”的內涵，更將幼兒園的各項工作與信息技術緊密結合，促進了幼兒快樂成長、教師專業提升，打造出一所富有特色、充滿時代氣息的北京市示范幼兒園。本期，我們將通過園長專訪和“信息技術應用研究”“信息技術與教學活動整合”2個欄目， 向您展示北京市昌平區機關幼兒園的風采，一起聆聽劉淑新園長的辦園理念，學習教師們將信息技術運用于教育教學實踐與研究的經驗，共同感受幼兒園的教育信息化。
劉淑新，大學本科學歷，中教高級職稱。曾獲得北京市優秀教師、北京市電化教育研究會學前教育技術專業委員會先進個人、昌平區優秀教育工作者、昌平區全心全意依靠教職工辦好學校的好校長（好書記）、昌平區教育工委優秀黨務工作者、昌平區“十一五”可持續發展教育項目試驗中優秀管理者等榮譽稱號?，F擔任全國現代信息技術學前教育專業委員會理事，北京市女園長協會理事，北京市昌平區機關幼兒園書記、園長。
座右銘：愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育！
北京市昌平區機關幼兒園（以下簡稱“昌平機關幼兒園”）是一所充滿了美術氣息的幼兒園，無論是教學樓的樓道墻壁上還是教室中的投影屏幕上，都“掛”滿孩子們自己繪制的繽紛畫作，使這里儼然成為孩子們樂于學習和生活的“藝術小天地”。幼兒園一直認真貫徹落實教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，秉承“以美啟智，和諧發展”的辦園思想，找準“美術目標領先，輻射其他領域”的園所定位，利用信息化設備完善辦學條件、整合教育資源，促進幼兒快樂成長、教師專業提升，以美育教育為特點整體推進幼兒園和諧、穩定發展。
美術教育是昌平機關幼兒園一直以來的發展特色，幼兒園重點培養幼兒的美術素養。近年來，隨著對教育理念認識的不斷深入以及幼兒園自身的持續發展，其內涵逐漸得到豐富，“美育”的涵義不再僅局限于美術教育層面，而是滲透到兒童培養的方方面面，貫穿幼兒園教育教學始終。為此，幼兒園將“以美育人”的核心定位為對兒童進行美感教育，即通過培養兒童認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。劉淑新園長說：“行為美、語言美、建筑美、作品美、運動美等在日常生活中隨處可見；而我們的任務就是引導幼兒認知和感受這些‘美’，讓‘美’貯藏在他們的心中，并自然地流露在他們的生活和學習中。這樣才會真正幫助幼兒實現全面發展，為他們的幸福人生奠基?！?/p>
改善辦園條件 創造美育教育環境
2006年，昌平機關幼兒園被評為北京市示范幼兒園，為滿足適齡兒童的入園需求，幼兒園科學規劃，對教學樓、戶外場地等進行了改、擴建，以營造適合開展美育教育的兒童學習和生活園地。為此，幼兒園為教師和幼兒分別設計了美術教室，滿足他們“教”與“學”的不同需求。教師美術教室的定位落腳于教研和培訓，集欣賞、創作功能于一身，為提高教師的藝術修養提供了良好的基礎條件。而幼兒美術教室則更具功能性，開辟了水墨、色彩、泥工、寫生、閱讀、木工制作、剪紙等多種區域，配備充足的創作工具和材料，為幼兒自主表現、大膽創造提供條件和空間。在這里，孩子們可以打破年級和班級的界限，共同開展多種美術活動，既保證美術教育順利開展，又使孩子們養成了互幫互助、團結友愛的良好習慣。
除此以外，幼兒園還充分認識到信息化對于教育發展的重要性，以前瞻性的眼光、發展性的理念，將電化教育的優化配置與美育教育相結合，進行合理規劃配置，逐步完成信息環境的優化。劉淑新園長說：“信息化發展不僅是這個時代的主旋律，也是我們幼兒園教育發展與時俱進的動力。在信息化建設與發展方面，我們始終以科學而積極的態度迎接機遇與挑戰，結合昌平區教委提出的四項發展定位，確立了‘建設與實踐并舉，創新與發展共存’的信息化發展理念，有效促進園所信息化應用普及、資源建設以及綜合水平的提高。”
在這種理念的引領下，昌平機關幼兒園開始從優化信息環境、整合信息資源、開展信息培訓3方面構建園所教育信息化系統工程。
首先，進行信息環境優化。通過硬件投入和軟件支持相結合的方式先后完成了幼兒園外網和局域網的建設，繼而開通幼兒園門戶網站、班級博客，建立家園飛信系統，搭建“班班能上網、時時能共享、處處能交往”的網絡環境。為展示園所特色、方便通知傳達，幼兒園在2011年采購并安裝了大型戶外電子屏，家長擁有了可以直觀了解園所情況和各項通知的有效窗口。此外，幼兒園還對每間教室進行多媒體改造，配備多媒體一體機、數碼相機、實物展臺、筆記本電腦和臺式電腦等設備。同時，為全園配備攝像機、單反相機、移動投影儀、電子白板、錄音筆等，為信息技術應用和美育教育的開展創造了良好的基礎環境。
其次，進行信息資源整合。在園內局域網建立了資源庫，收集各種課件、圖片、視頻、文字資料，并進行分類整理，結合不同領域的課程需要貯備教育資源；同時購買了多種教學軟件，保證教師的使用需求。
第三，開展相關的信息培訓，保證信息化設備和資源應用得當，真正服務于教育教學。
重視美育引導 實現幼兒自主發展
劉淑新園長認為，幼兒發展的真正含義蘊藏在其進行主動學習的過程中。幼兒可以通過獲取信息、利用資源、體驗感受等方式，解決自身感興趣和有需求的問題，進行主動建構，自主發展，從而獲得積極愉快的情感態度，實現全面、富有個性、可持續的發展?；谶@樣的認識，教師遵循幼兒的年齡、學習特點激發他們的興趣，從園所美育教育特色出發培養可以感知美、欣賞美、創造美的兒童。
在開展美術教育的過程中，教師會給予幼兒很大的自主選擇和探索空間。幼兒可以在具有多種功能的美術教室中，選擇自己感興趣的美術內容進行學習，利用各種工具和材料進行藝術創作。在這個過程中，他們可能會通過不常見的工具和材料的搭配組合出創意十足的作品；也可能由于工具、材料選擇不當而遇到“創作瓶頸”，這時就需要教師進行適當的干預，教師扮演答疑解惑的角色，給予幼兒有效幫助。
借助于信息化建設，幼兒可以充分利用局域網開展學習，使自主學習遍布于園所的各個角落。如幼兒園的網站建設有名畫欣賞、民俗藝術、自然風光、動植物、建筑、藝術創想、畫種介紹等多種資源庫，幼兒可以選取自己感興趣的內容進行學習，創造擁有自己個性標簽的作品。他們可以用相機記錄下自己的創意作品，放到班級博客或電子大屏上進行展示。值得一提的是，這種自主學習的方式本身就是一種很直觀的美感教育，幼兒在創作過程中可以真切地體會到勞動和付出的快樂，感受到勞動就是一種生活中常見的“美”，進而享受勞動美，發揚勞動美，為自己和身邊的人帶去幸福與快樂。
除此以外，教師也會利用信息化設備和資源對幼兒進行有針對性的教育。為培養幼兒養成良好的生活習慣，教師通常會利用多媒體設備在課堂、游戲、鍛煉、就餐等多種場合播放風格、節奏、律動不同的音樂，讓他們感受其中的微妙差別，在專項時間做專項活動，養成良好的作息習慣。為提升幼兒的藝術感知力，教師會利用電子白板、投影儀等設備展示美術作品，播放視頻和課件資料，將抽象的知識生動化，讓幼兒在興趣的引導下走進美術課堂，走進藝術殿堂。
利用信息技術開展美術教學活動“外星人”
創設多元化的藝術環境，也可以為幼兒提供豐富、可感知的學習環境。為此，幼兒園會定期舉辦各種展覽，如新春燈展、春天風箏展、民俗藝術展、師生作品展、秋天農作物創意展、祖國山河攝影展等，讓幼兒大膽創作，表達自己的想法和感受，提升其感受美、理解美、表現美的能力。
喜歡觀察、喜歡探究、喜歡交流、喜歡用美術形式表達自己的內心感悟是昌平機關幼兒園開展美術教育過程中幼兒的外顯能力表現，而內在的持久效應則是孩子們熱愛生活、樂于求知、喜歡想象和創造等良好特質的形成，這將是幼兒自主發展的持久動力，也是幼兒園進行美育教育追求的目標。
提升藝術素養 助力教師專業成長
教師是推動幼兒園發展的根本動力，是園所凸顯發展特色、累積綜合實力的關鍵所在。為培養出具有藝術特長的幼兒，打造具有較高藝術素養和信息素養的教師隊伍至關重要。因此，昌平機關幼兒園在各項工作中高度重視“人”的因素，充分發揮教師的主觀能動性，謀求教師的專業成長和全面發展。
昌平機關幼兒園將對教師的培養分為常態發展和美術教育能力發展兩大方面，實行有針對性的精細化管理，確保每名教師都能獲得有針對性的培養，開創自己的幼兒教育之路。
常態發展管理，需通過普通發展、重點培養、階梯建設三個方面入手。
普遍發展，即通過狠抓教師的師德表現、常態規范、相關培訓、教研活動以及教學比賽等多種形式，普遍提高全園教師的專業水平。與此同時，通過“抓規劃、定目標、重落實、見成果”的管理過程促進教師發展，讓每一名教師都能感受到自己的點滴進步，確保全園教師共同進步。
重點培養，則是實現教師有層次成長。為師德好、業務精的教師提供進一步發展的機會和空間，以打造名師為目標，通過專家培養、外派學習、實踐演練、比賽展示等多種形式提升教師的綜合素質。
階梯建設，即堅持“專家帶骨干、骨干帶新人”的“傳、幫、帶”方式進行教師隊伍階梯建設，先后聘請多位專家來園指導。
關于美術教育能力發展管理，則從提升教師的藝術素養入手。
（1）針對教師在理解美術教育內涵、開展美術活動內容、組織方法策略等方面的問題開展一系列的活動，引導教師進行頭腦風暴式學習，為教師進行深入研究奠定理論基礎。
（2）通過聘請專職幼兒美術教師實地指導，拓展普通教師對于美術教育的認識。
（3）定期組織教師外出采風，參觀美術館、798創意展區等，拓展教師視野，涵養美術素養。同時，定期對教師進行水墨畫、線描畫等不同美術形式的教研培訓，幫助他們更好地掌握教育教學方法，有效提升美術活動的效果。
（4）積極組織教師參加各種美術比賽，以賽代練，提升美術素養和教育能力。近幾年，昌平機關幼兒園有62篇美術論文榮獲市級以上獎項；50個美術優秀課例在市、區獲獎；48人次榮獲世界、國家繪畫大賽指導獎項。
同時，組織教師參加信息技術培訓，指導他們用好信息化設備，實現裝備在教育教學中的有效應用。如組織開展基本辦公軟件操作、PPT使用、圖片處理、視頻編輯、電子相冊制作、Flash軟件制作等方面的培訓，以及照相機、錄像機、移動投影儀、實物展臺、電子白板等信息化設備的使用技巧培訓。
教師開展戶外寫生活動
幼兒園信息化論文范文3
【關鍵詞】信息技術 幼兒教育 整合
隨著教學改革不斷深入，我國正致力于建設現代化、信息化的教育，學前教育也逐步進入了信息化的時代。在諸多教學媒體的運用中，信息技術整越來越被廣泛的運用在教學活動中。加強幼兒教育與信息技術的整合，將信息技術融入幼兒教育環境中，能夠起到優化課堂教學、加強家校共育、全面促進幼兒身心發展的作用。
一、信息技術與幼兒教育整合的內涵
（一）幼兒教育的內涵。
幼兒園的教育環境對幼兒的健康成長和全面發展起重要作用，幼兒的年紀普遍偏小，培養幼兒良好的行為習慣以及道德情感、加強幼兒的身心以及認知發展需要一個好的教育環境。在進行幼兒教育時，應加強對“大教育”理念的認識，即不把幼兒教育限定在一個實體幼兒園領域內，須突破課堂教育的諸多限制，把每一個生活細節都當做是幼兒教育的良好平臺，把社會、家庭等都納入幼兒教育的系統中來，從而使幼兒教育得以在一個更加廣闊的環境中進行。
（二）信息技術的內涵。
信息技術與幼兒教育整合的目的從本質上來說是實現幼兒教育效果的最優，在達到這一目的過程中，信息技術是非常有效的工具及手段，美國著名學者Frick指出：“在教學中技術并不是目的而是一種手段，它發揮作用的地方應該是在學校的教與學的實踐活動中”。 信息技術與幼兒教育的整合應堅持通過幼兒教育教學獲得強化幼兒教育及促進其發展的最終目的。
（三）二者整合的內涵。
在信息技術與幼兒教育的整合中，信息技術應堅持實效原則，對具體實踐服務時注重信息技術的實效、穩定性，而不必追求技術的復雜及尖端，當傳統的手段無法實現教學目標，在正確選擇、使用信息技術后，則會其表現出便利高效以及合理科學的特性，理解信息技術與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術，并在實際實踐中，如對課堂教學進行優化、加強家園共育、營造幼兒園文化等方面充份發揮信息技術的優勢，為幼兒教育中的幼兒營造出一個良好的、適宜健康成長以及全面發展的教育環境。
二、幼兒教育與信息技術整合的實踐探究
（一）利用信息技術營造幼兒園區文化。
1.利用校園網絡的信息資源，加強園區文化建設。建設園區文化時，可通過校園廣播站、校園網絡等平臺開展幼兒樂于參與的節目和活動，創造一個幼兒成長的和諧、活躍環境。如可以在幼兒院內舉行歌唱、跳舞比賽，選出歌唱的好或者舞跳得棒的幼兒給與語言上或者實際行動（如給幼兒小紅花）的表揚，鍛煉幼兒能力；在校園廣播站內進行科普知識、幼兒新聞的廣播，組織幼兒定時收聽，增加幼兒見識等。
2.將校園廣播站、校園網、校園電視平臺進行整合，增強聯動教育效果。 把上述幾種資源進行整合，聯動教育則發揮重要作用。當對幼兒進行專題教育時，實現校園節目廣播宣傳、在線收看電視節目等，如把園區內的豐富多彩的活動的視頻、圖片等資料在網上，可以起到宣傳的效果，從而提高幼兒教育的質量。
（二）利用信息技術提升課堂教學質量。
1.分析教學中科目的特性來進行教學媒介的選擇。在幼兒教育中，教育內容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康，語言，社會，科學，藝術等五個領域，每一領域的教學內容及教學目標都不盡相同，所以在選擇教學媒介時應依據科目特性而定。由于幼兒接收科學課程內的知識的水平是有限的，學?？筛鶕變簩χ庇^事物接受能力較強的特點，利用電子計算機等多媒體為幼兒建立了一個淺顯簡單的世界，幼兒可以直觀的接受課程內科學事物的聲音、圖像，這可以為幼兒帶來愉快的教學體驗。
2.合理選擇教學媒介，開展多種形式的教學活動。幼兒教育的教學形式是多種多樣的，這些形式包括講故事、聽音樂、做游戲、認識事物等，應該讓愉快的、朝氣蓬勃的氛圍包圍著幼兒。根據不同的形式進行教學媒介的選擇在提高教學效率、促進幼兒身心全面發展上作用事半功倍。如利用計算機媒介進行聽音樂教學環節，可以幫助幼兒在音樂的深入中不自覺地跟著學唱起來；在認知事物環節中，通過把事物的具體形態以及與其他事物比較的異同以圖片等形式在計算機等媒介中展現，可以讓幼兒構成思考和獲得啟發。
三、結語
在幼兒教育中，依據幼兒的年齡特征，利用信息技術的優勢整合教學可以使抽象的、枯燥的教學活動變得靈活有趣，從而調動幼兒參與活動的積極性，在提高幼兒認知能力、促進全面發展上有重要作用。
參考文獻：
[1]徐曉東.信息技術與課程整合的方法與實踐[J].中小學信息技術教育.2003.
幼兒園信息化論文范文4
一、拓展培訓渠道，為教師專業化發展打下基礎
首先，樹立正確的應用理念。對于新興技術教師要樹立正確積極的態度，順應時代的要求，掌握必要的技術技能，以達到優化教學過程的目的。
其次，信息技術使用培訓。針對園師資現狀，培訓內容上要求：1.熟練掌握搜索功能。每次主題活動開展之前，教師都會上網搜索與主題相關的資料，網絡世界大大地拓寬了教師的教育視野，而網絡資源的收集與共享、也使我園的主題內容更加豐富而具有時代氣息。2.熟練運用各類軟件。對教師開展了fpage、authorware等軟件、教學ppt的制作、網頁制作與修改、圖片處理與優化等專業技術能力的培訓，老師們學會了課件制作、網頁制作及修改等等技術使用的的基本方法，進一步凸顯了信息技術的優越性。3.熟練運用信息設備。教師堅持將現代信息技術運用于自身教學的概率不斷提高，在示范課、評優課等研討型活動中，信息技術手段的運用接近百分之百。
再次，在培訓形式上多元整合。每周五下午為教師學習培訓時間，由園內受過培訓和技能較熟練的骨干教師擔任輔導，提高全園教師的操作水平；進行考核，嚴格把關。利用暑期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學中常用的及相關需要的軟件操作方法；提高教師運用計算機進行教學活動的能力。規定凡是可以利用計算機進行教學的活動，盡量都要運用計算機輔助教學，把合理運用計算機輔助教學與教師量化工作考核、年度評優結合起來，強化教師運用計算機輔助教學的意識及提高實際運用的能力；通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。
二、強化思維碰撞，為教師專業化發展拓寬思路
網絡教研是教研模式在新形勢下的一種探索。幼兒園建立了網絡教研中心，從另一種視角探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，打破時間空間限制，別具一格的教科研活動促進了教師專業化發展。
1、完善網絡資源。一方面注重對教學設計、教學案例、教學論文等過程性成果的記錄和收集，形成電子化資源庫供老師隨時查閱。另一方面根據實際活動需要，在資源庫中收錄了大量的視頻、圖品資源，包括示范課、學科帶頭人（骨干教師）的觀摩課、配套的課件作品以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的上課、備課等提供了有力的支持。一次次觀念與行為的融合使教師在這種信息互動的過程中獲得了長足的進步。
2、研討網絡博客。每月我園都會將一些教學中遇到的實際問題或者一些觀念上的困惑，以研討話題的形式公布在園部博客論壇上，然后通過網絡將主題發給大家，提醒教師針對該話題根據自己在實際教學中產生的所思所得，將自己的經驗與疑惑等以日志的形式進行參與。博客進一步提升教師運用現代化信息技術的水平，而這種自主的方式促進人人參與的積極性、以共享的形式促進了教師思想與觀念的交流，也以隨機的形式體現人性化管理。
3、交流日志心得。我園配備了先進的視頻設備，教師可以隨意地用相機、錄像機等設備記錄下幼兒的一舉一動，進行觀察分析，了解其中的教育價值，體現了教育與現代信息媒體技術的教育延展功能。經過不斷的學習與研討，老師們養成了善學善思的好習慣，在一日活動中、各項教育教學中，不斷出現智慧的火花與觀念的沖擊，她們總是及時將這些感觸記錄下來，以亮點、故事分享等形式在日志上供大家研讀與探討，大家在研讀他人思維，探討他人行為的過程中，又不斷地更新自身的教育觀，優化自身的教育行為。
三、推進實踐研究，為教師專業化發展提供平臺
作為市信息技術試驗基地，信息技術課題一直是幼兒園的優勢項目。我們著力將課題建設逐步推進：省級課題《基于信息技術環境下教育資源和教育模式的創新》被評為常州市“十一五”優秀課題。幼兒園還承擔了市教科研立項課題《運用兩種不同教學手段的教法研究》、市教科研青年課題《整合多種媒體功能，優化幼兒一日活動》以及市教科研重點課題《借助網絡技術手段，實現優質資源共享的探索性研究》等多項教科研課題。在不斷地調整、拓展與豐富中，2011年，幼兒園又憑借“滾雪球效應”強大的后續發展優勢參與了國家級重點課題研究《基于虛擬社區，構建游戲化學習環境，開發幼兒多元智能”》。我們立足本園實際，將信息技術與教師專業成長、信息技術與幼兒園教育有機整合起來，由研究者和骨干教師引領，圍繞幼兒學習、生活的三個階段（小、中、大班），分年齡和內容層次，嘗試建立具有本園特色的教學模式。在實踐專題研究的基礎上，我們每月以年級開展實踐活動，教師從反思中尋找問題作切入口；在實驗活動過程中，不斷地通過理論學習，樹立整合的教育思想。又從研討中總結經驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。通過反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，教師在行動中獲取了處理復雜的、不確定的情景的知識和能力。優秀教師的示范課、論文多次在省、市獲獎。
幼兒園信息化論文范文5
關鍵詞：數字化 資源庫 建設 應用 管理
數字化資源庫的建立有利于充分整合多方資源，輔助教學、培訓、研討和各項園務管理，提高資源利用的效益，通過積累資源、共享資源，方便教師用最少的時間備課、制作課件等，把更多的時間花在如何組織活動上，為此，我園探索建設網絡平臺，共享數字化資源。
一、搭建平臺，架構資源庫框架
根據保教工作及幼兒園管理需要，我園的數字化資源包括教學資源、園本培訓資源、家園互動資源和現代化辦公資源四個方面。
1.建立教學資源：包括兩個方面的內容：一是園本課程方面的內容，二是教學方面的內容。分十五個欄目呈現：課程框架、目標體系、學期計劃、主題計劃、每周計劃、半日活動、優秀論文、優秀設計、優秀案例、圖片資料、音頻資料、課件資料、好書推薦、音像目錄、教參目錄。
2.建立園本培訓資源：園本培訓主要包括八個欄目：研修公告、專題討論、課題研究、學習心得、園本管理、園本學習、園本教研和讀書沙龍。
3.建立家園互動資源：包括班級動態、成長足跡、學習樂園、家園博文。
4.建立現代化辦公資源：包括日常信息管理、日常調度管理、教師信息管理。
二、有效應用，體現資源庫優勢
1.體現便捷性
（1）查找的便捷：數字化資源庫欄目分類簡潔、清晰，如果要查找有多種方法，一是輸入關鍵詞查找，二是點擊橫列表查找，三是點擊豎列表查找，四是在后臺通過輸入姓名查找。還可以按班別、學科、資源類型等進行查找，比如，如果老師需要查找小班的資料，那么她只需要點擊小班，所有小班的資料都會一一呈現在眼前，這樣就減輕了老師查找資料的煩惱。
（2）時空的便捷：傳統的園本教研、園本培訓需要規定統一的時間、地點集中全體教師參加，而有了數字化資源庫，可以不受時間、空間的限制，對于教師難以掌握或理解的地方，還可以反復學習鉆研，自己掌握培訓的進度，然后加以消化，從而轉為自己的學問。這樣給教師留下再學習的空間，教師能夠省時、省力，達到快速、便捷、高效之目的。
（3）辦公的便捷：為了提高辦公效率，可以借助數字化平臺在電腦上進行現代化辦公，也可以在手機上進行。比如，幼兒園有什么通知就可以直接在手機或電腦上發送，每個教師都會收看到;班內如果有物品需要維修，教師也不必專門跑到總務部門，只要在這個平臺中報修就可以，當然教師的請假、外出都可以在這個平臺中完成，這樣既節省了時間，還為幼兒園的日常工作留下軌跡，辦公資源也數字化了。
2.體現共享性
（1）實現園內教師間的資源共享：教師把教案、課件、案例等資料上傳到相應欄目，因此教師的資源不再是封閉的，而是開放式的，大家都可以借鑒，達到了經驗、資源都共享的目的。
比如周計劃和備課，我們每個教研組的老師提前一周制定好周計劃，然后發到網上，其他的班級就根據這份周計劃修改自己班的周計劃，在備課時，我們分上午班和下午班分別集體備好課上傳，然后其他老師都必須進行個性化的修改，把修改的內容用紅色注明，年級組長就可以進行批閱檢查，其他老師查閱后也能進行跟帖評論。
（2）實現家園之間的資源共享：通過“家園立交橋”欄目，教師和家長都可以把一些育兒心得上傳到網上，教師可以有目的地對家長進行指導，家長也可以把一些育兒的好經驗進行推廣，讓教師和其他家長一起分享育兒心得。
3.體現互動性
（1）教師之間的互動：我們的數字資源無論是教學資源還是園本培訓資源都可以進行互動，對上傳者提出改進建議，幫助上傳者把資源修改得更完善。
比如在開展教育教學的系列研討活動中，園部可以先在“研修公告”欄目中通知，要求教師進入“園本學習”欄目中自學“理論學習”或“專題講座”里的相關文章，然后教師自己消化學習內容，并跟帖提出自己的學習體會，在此基礎上，發帖人根據園內教師提出的困惑重新整合成大家共性的問題，在“園本教研”欄目的“教學論壇”中再次發帖，讓全體教師進行疑難問題沙龍研討，共同解決心中的困惑，以便在理念上達成共識。
（2）家園之間的互動：由于通過網絡和家長聯系方便快捷，因此我們充分利用數字化資源平臺，在網站首頁設置了家園立交橋欄目，讓家長及時和教師互動，供雙方了解孩子在家和在園的情況。比如教師發了家教文章、溫馨提示等，家長都可以跟帖，發表感悟，回復教師，而家長上傳的孩子在家的生活掠影、成長點滴，所有教師以及所在班的其他家長都可以進行跟帖互動、探討。
三、科學管理，確保資源庫良性運作
1.資源平臺建設實行分級管理
在資源平臺建設中我們實行分級責任管理：園長――業務園長（園長助理）――教研組長（包括保育組長）――教師。園長是資源庫建設的第一責任人;業務園長主要進行園本培訓的總體規劃和管理工作，指導、組織教師開展理論學習和園本教研;園長助理主要負責整個資源庫的規劃和管理、建設和應用，保證課程資源庫動態運行;教研組長負責資源庫素材的收集、分類、整理以及相關素材的加工處理，確保信息資料的優秀、完整、真實;教師積極上傳相關的內容到相應的欄目中，在平時的教學實踐中有目的地開發和整理課程資源，積極參與課程的入庫、修正、完善工作。
2.資源平臺應用實行分欄管理
為了進一步規范資源平臺應用的管理，我們實行分欄管理，首先制訂了詳實的管理細則，設置了一個機構管理網絡圖，執行分欄管理制度，建立由園長室直接負責――資源庫管理員――欄目負責人的平臺應用三級管理網絡，明確職責，分工負責管理，確保資源平臺的正常運行。各欄目負責人及教師根據自己的管理權限，正確對資源庫資料進行檢查監督，督促使用者正確、合理、按時上傳相關教學信息，并做好上傳信息資料的查閱，發現問題及時調整，嚴重問題報告園長室。資源庫負責人每天都要檢查上傳量及使用頻率，還要對教師進行相應版塊欄目的操作培訓。園長室則不定期抽查資源上傳情況，檢查教師參與培訓情況，發現問題及時反饋。這樣的層級管理，大大促進了管理效能的發展。通過定時檢查各板塊的發帖情況，對老師的網上參與率設立積分制，每月公布老師的發帖數和積分情況，評選最佳“論壇手”，年終根據教師的發帖積分與教師的獎金評優掛鉤，提高教師參與網絡研討的積極性。
3.資源平臺積累實行制度管理
為了讓教師能快速掌握應用和積累數字化資源庫，我們制定相應的規章制度，如：教師使用數字化資源平臺制度及校園網管理細則等，要求教師每周周計劃、半日活動計劃在前一周的星期五必須上傳，而教研組長必須給予批閱并加以評論，每位教師每月至少上傳1-2篇教育筆記，同時每月必須對園本培訓的內容給予評論2次以上，教師還必須對本教研組內教師的考核課、過關課等給予評課，獲獎的論文、專題講座、視頻等則可以向欄目管理員申請上傳。教師們通過資源庫的建設――應用――調整――完善，不斷提升資源庫建設的水平。
四、建用并行，凸顯資源庫隱性效應
1.提高園本教研效益
利用數字化資源開展園本教研具有傳統教研無法比擬的優勢：能解決教師集中參加教研時間受限、涉及面窄、交流不充分、探討不深入等問題，能夠促進教師間廣泛交流與合作，達到共同解決問題，分享經驗的目的， 能促進教師與教師間、教師與領導間的有效對話，形成民主、合作的教研氛圍，實現有效的專業引領，讓老師們深深感受到網絡教研的快捷與方便，切實提高了園本教研效益。
2.促進教師專業發展
《幼兒園教師專業標準》指出“要具有一定的現代信息技術知識”。在數字化資源運用中，教師的教學觀點在互動與碰撞中得以改觀，反思性教學的意識越來越強，對自身教育行為的認識不斷提高，同時，能將網絡上學習的理論知識迅速轉化為相應的教學行為，而且還提高了對課題的研究能力，優化了相應的教學策略和技能。教師在不斷實踐與操作中不僅提高信息化運用水平，同時使教師在相互研討、反思中促進專業發展。
3.密切家園聯系
由于在外網有班級風采欄目，內網有家園立交橋欄目，手機上又開通了智慧校園的APP，家長能夠直觀地看到幼兒園開展的各項活動，直觀地看到自己孩子在幼兒園的表現，能夠直面與老師交流，因此家長對幼兒園要求配合的方面多了一份理解，對教師多了一分尊重。一旦在家里教育孩子出現困惑時，家長更愿意通過智慧校園跟教師咨詢和溝通。而教師也因此對孩子更多了一份了解，對孩子的教育也更得心應手，這樣更利于孩子的發展?？梢?，利用數字化資源進行家園聯系，達到了幼兒園和家庭雙贏的效果。
幼兒園信息化論文范文6
一、從教師專業化角度來看待高職高專學前教育專業師資隊伍的現狀
教師專業化發展是“教師個體不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程”[1]。教師的專業化發展一般要經歷兩個階段，我們一般把新教師剛入職的前幾年看作是專業成長的關鍵期，而專業發展主要是指從一個熟手成長為專家型教師的過程，所以專業化發展是體現“教師作為專業人員，由一個新教師發展成為專家型教師或教育家型教師的過程”[2]。前期有研究者指出：“學前教育專業專任教師有一定教育教學理論素養，但比較缺乏幼兒教育實際工作經驗，因而缺乏相應職業技能技巧”[3]，還有提到現有教師在總量、結構、職稱以及科研水平等上面存在一些問題。筆者以所在的四川幼兒師范高等?？茖W校為例，通過對該校學前教育專業教師的調查研究，結合對同類高職高專院校教師隊伍專業發展現狀的分析，發現目前學前教育專業師資隊伍的現狀存在以下問題：
(一)新教師對學前教育專業的專業特殊性缺乏了解，幼兒教育實踐經驗缺乏。近年來隨著學前教育專業擴展而大量補充進入的新教師，大多是本碩連讀的研究生，在他們的知識結構中，理論知識儲備遠遠多于幼兒教育實踐經驗。這些新教師即便是工作以后，他們到幼兒園參加觀摩、聽課、調研、實踐的次數和時間還是較少，因此他們在自己擔任的專業課程教學中，會習慣于按照自己所學專業的學科教學特點來講授課程或組織活動，而很少站在教師教育的高度來反思和審視自己的教育教學觀念和行為。
(二)部分教師的角色調整與適應不良。學校升格后，由于?？茖哟蔚摹皩W前教育人才培養的目標和規格發生了較大的改變，教師必須面臨著角色的調整和適應”[4]，部分教師由于長期工作在教學第一線，習慣于遵循原來的教學模式，重視上課、備課等教學常規工作，沒有投入更多時間和精力深入幼教機構進行教育科研，對目前不斷更新的學前教育觀念和新的研究成果不能及時獲取和消化吸收，還沒有完全實現角色轉換，教師教育科研意識、科研能力有待提高。
(三)職后培訓的形式比較單一，針對性不強。由于學校剛升格，各種培訓渠道還沒有完全暢通，教師參加各種培訓的機會總的來說還是較少，整個職后培訓的形式也顯得比較單一，除了專家教授講學外，無非就是讓教師到其他高校接受短期培訓，培訓的內容多數偏重于寬泛的理論，實踐操作性不強，職后培訓未能真正的起到促進教師專業成長的作用。
二、學前教育專業發展的特殊性決定了對“雙師型”教師的呼喚
高職高專學前教育專業的人才培養規格和其他專業的人才培養規格是有區別的，學前教育專業旨在培養具有良好的思想道德素質和身體心理素質，系統掌握現代學前教育基礎理論和專業知識，具有較高的從事學前教育教學與管理工作的業務能力，德、智、體、美、勞等諸方面全面發展的，能適應現代學前教育事業發展與改革需要，能在幼兒園、托幼機構從事保教工作的教師和管理工作的應用型專門人才。除了專業理論知識的學習外，還需要強調技能學習和實踐操作，因此其實踐性教學有著極其重要的地位和作用，只有具有堅實的學科理論素養和豐厚實踐經驗的教師，才能培養出知識、技能、素質并重，保育、教育、研究兼能的新型幼兒教師。因此，建設一支“雙師型”高素質的教師隊伍是擺在高職高專院校面前的一項十分重要而又緊迫的任務，也是提高學校辦學質量，提升學校競爭優勢的關鍵。
三、以四川幼兒師范專科學校為例，在學前教育師資培養方面作出的積極探索與實踐
(一)高標準、嚴要求，把好師資入口關，實施“人才工程”，構建合理師資結構師資隊伍建設是學前教育專業建設的核心關鍵，為了改變學校師資總數不足以及教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構不合理的現狀，近年來學校一方面采取公開招聘的辦法，堅持高學位、高水平的標準，嚴把師資引進關，重點引進了一大批具有碩士以上學位的專業人才，同時學校鼓勵原有的教師進行在職進修和學歷提高。學校采取重點培養與引進人才相結合的方法，培養和引進了高水平、高素質的學科帶頭人、教授或博士。另一方面，制定和實施師資隊伍建設“人才工程”計劃(包括名師工程、教授工程、博士工程、學科專業帶頭人計劃、中青年教學科研骨干培養計劃、青年教師培養計劃等)，加大投入和設立優惠的條件，開設綠色通道，引進一批博士、教授或有較大影響的學科(專業)帶頭人，在崗位設置、師資調配、職稱評聘等各個方面保證重點專業教師團隊建設，一支信念執著、師德高尚、結構合理、素質精良、富有活力的高水平的師資隊伍及一批優秀的教學團隊和科研團隊正在形成。
(二)學校加大軟硬件投入，為教師的專業化發展提供數字化、信息化資源系統的保障教師的專業能力的提升需要學校硬件和軟件等方面的完善，尤其需要構建數字化、信息化的資源系統。學校升格后，繼續加大教育資源的人力、物力和財力的投入，加強了教師辦公室和計算機教室的配備、擴大了多媒體投影教室建設、開展校園網站建設、數字化圖書館建設等，同時學校配備了教師和后勤辦公平臺、教育教學信息平臺、教育教學資源管理平臺，完善圖書館學前教育類電子圖書資料建設，并且學校購買中國知網、維普期刊網等使用權限，校園內免費向師生開放，為學校數字化、信息化資源系統建設和應用奠定基礎。通過數字化信息化資源平臺，師生可以及時了解到學前教育發展最新的政策和理論、課程改革的動態，同時還可以展示和交流教研活動，共享教學論文、教學講義、優質課例等教學資源。
(三)以校級科研中心為平臺，促使學前教育專業教師投身學前教育科學研究為了極大的調動教師參與科研的熱情，促進學校教師隊伍建設和教育教學改革，學校相繼成立了幼兒教育與發展研究中心、小學教育研究中心、川西北民俗文化研究中心等，中心下設置學前教育師資培養培訓研究室、學前教育改革與發展研究室、農村與民族地區學前教育研究室等，學校還相繼出臺了《四川幼專科研項目獎勵細則》和《四川幼?？蒲许椖抗芾磙k法》，促使學前教育專業教師自覺加強教學研究和實踐能力提高。一方面規范了學術委員的審查與評審制度，對課題申報、優秀學術人才的評選等工作進行嚴格審議，杜絕了學術不端和學術造假，保證了學術活動的真實性。另一方面通過研究中心組織高職稱教師申報國家級、省級重點課題，鼓勵中青年教師積極申報青年課題，尤其鼓勵教師申報與幼兒教育實踐相結合的課題項目?？蒲兄行姆e極引導學前教育專業教師密切關注本學科前沿發展動態，帶領教師深入幼兒教育基地，觀摩和探討幼兒教育熱點問題，如：蒙氏教學法、體智能游戲、幼兒早期閱讀的訓練、奧爾夫音樂等在幼兒教育機構開展的情況，鼓勵教師探索具有本地域特色的幼兒教育實踐模式。
