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電子科學與技術范文1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0112-02
“電子科學與技術概論”是電子科學與技術專業的基礎課程，課時少，知識點多，涉及面廣。該課程作為專業先導課程，為學生學習后續專業課程作指引非常重要，直接影響學生學習專業課程的興趣和對未來職業的規劃。如何讓本課程符合專業發展及未來就業趨勢的變化，將課程在有限的課時內講出特色，讓學生有所收獲，并對學生后續學習有指導意義，就需要在教學中不斷地進行研究與實踐。
一、課程教學實踐
1.教學內容要博精兼備
電子科學與技術專業是一個寬口徑的專業，包括了微電子技術、光電子技術、物理電子技術、電子材料與元器件等多個專業方向。因此，該專業概論涉及的知識面廣，涵蓋量子力學、固體物理、半導體物理、微納加工等多個方面，且每個方面理論比較抽象，對于大一學生來講，理解非常困難。在教學實踐中不可能面面俱到，一定要有所選擇，突出重點。但是，如果將教學內容分割開來，缺乏系統性，學生則很難對該學科有一個清晰完整的認識。因此，在教學內容上，首先綜合考慮課程總體結構，明確各個課程模塊在總體結構中的定位。同時對教學內容作進一步的精選、整合和精簡，在“廣而博”和“少而精”之間找到平衡點。最終實現讓學生既可以形象了解專業概況，又能較容易了解到專業所涉及的知識面。在教學中，部分內容可以選取專題講座式教學，將內容分成幾個專題。在保持基礎知識體系完整性的同時，有側重地安排教學內容，如對涉及到的固體物理、半導體物理基礎知識應用作簡講，安排2個課時，使學生認識到該學科所要掌握的知識面比較寬。而微納加工工藝應重點講、精講，安排6個課時，使學生便于理解學科的基本方向。重點內容可以分幾個部分來講，對于概念、應用、發展前景等部分，重點講應用，如應用微納加工技術制造半導體二極管、三極管。
2.以實例為先導的多樣化教學
在教學過程中，教師的主導作用是實現學生主體性發揮的根本保證，教師的教學手段與教學形式也將直接影響學生學習的積極性、主動性和創造性。因此，在教學過程中，首先應該注重學生學習主動性與學習興趣的培養，這是學生能夠學好一門專業課程，并達到學有所用的基本前提。舉例是一種非常有效的教學方法，在教學過程中將最新應用成果，或身邊的事物展示給學生，讓學生能看得到實實在在的應用，能體會到科學技術的神奇。本學科涉及到高新技術，可以列舉一些與日常生活結合緊密、比較新且比較有趣的實際例子，培養學生興趣。講授過程中應從簡單應用入手，逐步到高新技術，讓學生產生一種對知識渴求的強烈愿望與積極探索的興趣。如太陽能電池等半導體光伏發電技術在國家綠色能源戰略上的地位，微納傳感器件尤其是硅微加速度計、壓力傳感器、微鏡、氣體傳感器、微陀螺等器件也已在汽車、手機、電子游戲、生物醫療、傳感網絡等消費領域得到的應用等，使學生能及時掌握半導體技術前沿發展趨勢。
對于概念和理論模型內容比較枯燥，缺乏直觀形象的內容，可以采用啟發式、討論式等多樣化教學方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實物模型、生產錄像等教學手段進行模擬教學。也可以將專題分派給幾個學生小組，要求學生通過課下提前查閱和搜集資料，然后由學生在課堂上講述，老師加以引導補充，最后由學生整理寫成小論文、專題資料等。這樣既可以讓學生相互間討論，補充知識，又可以加深學生對知識的理解，以及培養學生自主探索知識的學習習慣。通過這樣的教學過程，使學生在討論中訓練了思維方式，并通過問題的最終解決而獲得一種成就感、自豪感，進而也激發了他們更強的求知欲和好奇心，提高了對后續專業課程的學習興趣。還可以讓學生走進專業實驗室，通過對實驗室的觀摩，可以了解專業實踐內容，這樣更明確、直觀，學生會有想動手的欲望。
3.正確理解專業課程體系，方便學生做好職業規劃
電子科學與技術專業課程體系中面向未來就業方向，橫跨微電子技術、電子材料與元器件、電子信息等有關領域內知識，就業面廣。電子科學與技術在能源、信息、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與產業的迅猛發展。電子科學與技術是現代信息技術的重要支柱學科，是設計各種電子或光電子元器件、集成電路與集成電子系統以及光電子系統的技術學科，也是我國正在大力發展并急需人才的重要專業技術領域，因此，電子科學與專業具有良好的發展空間和態勢。“電子科學與技術概論”是該專業后續專業課程的基礎課程，學好本課程，方便學生對課程體系中的知識結構有更清晰的理解，對后續課程的選擇學習有目標，更理性，使所學知識成系統，又不失廣泛性，使學生可以對未來職業進行合理規劃，真正地高質量實現專業培養目標。
二、教學反思
1.探索循序漸進式教學
在該課程的教學過程中，課程所涉知識面很廣，很多概念十分抽象，原理難以理解，推導過程涉及數理知識既多又深。不能急于求成，將知識體系分割開來，這樣學生將很難跟進，教學內容安排應該是循序漸進，層層加深，循環上升，符合從簡單到復雜，從個別到一般，從實踐到理論，又從理論到實踐的認識過程，體現系統的層次性特征。關聯性是系統層次之間普遍存在多樣性聯系和相互作用，它的直接結果是引來問題的復雜性，對學習產生難度。只有將層次性和關聯性同時考慮，精心合理安排，才能化難為易，取得好的學習效果。
2.兼顧教學藝術和學術水平
該課程的教學是集學術性和教學性于一體的活動，學術性是該類課程的根本屬性，沒有科研學術做支持，沒有扎實的專業素養，無法體現該專業教學的學術性。同樣，教學也是一門藝術，教學水平得不到提升，教學效果就會大打折扣，只會讓學生昏昏欲睡。教師應該在教學過程中加注創造性，在教學內容的知識性、系統性與面向生活世界之間找到合理的平衡。在教學過程中，一定要真正實踐“授人以魚，不如授人以漁”的理念。教師和學生要學會“去教材化”，不再“迷信”教材，不再唯教材馬首是瞻。在參考教材的基礎上對講課內容進行補充更新，側重加入發展成熟的新理論、新知識，突出研究熱點、難點問題，力求做到基礎性和前瞻性的緊密結合，使學生在掌握基礎知識的同時對電子科學技術的發展歷史、發展趨勢有一個系統、清晰的認識，讓學生學會懷疑，懂得思考，設法探索事物的本質。
3.啟發創造性思維
鑒于該專業的研究方向是當今世界高科技研究的前沿和競爭的焦點，該課程除了介紹該專業領域內的常用理論基礎，還需注重專業思維的訓練。因此，在教學內容的構建中，一定要詳略得當，深淺適宜，由淺入深，深入淺出，部分內容要方便學生自學，提高學生學習的主動性是關鍵。為此要尋找知識體系的關鍵點，通過比較、歸納、整理、綜合等手段透過知識升華學生能力，為學生創造綜合聯想、知識遷移、求異思維、發現問題和發揮創造思維性的機會，但不面面俱到，要留有余地，啟發自主學習的積極性。事實上，看起來多而雜的知識，當整理形成網絡時，就變成了一個整體。多維立體交叉關聯的事物，啟發多維立體交叉式的思考。這種多方位的思索，多角度的透視，多層次的重組，將產生知識的遷移和認識的“臨界點”，這一點一滴的啟發是創造性思維形成的基礎。
三、結束語
學生最關注的是自己的未來發展，如果通過該課程能讓學生對自己在專業學習中做到心中有數，有的放矢，就可對自己的未來職業進行合理規劃，不至于盲目、迷茫。而且興趣是最好的老師，一年級學生可塑性很強，大學知識不同于中學，學生有強烈求知欲望，是培養學生專業興趣的關鍵時期。隨著電子科學與技術的迅速發展，與時俱進地進行教學內容、教學方法的改革以適應專業發展是必然的，也是非常必要的。
參考文獻：
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電子科學與技術范文2
關鍵詞：電子科學與技術；生產實習；學生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0021-02
生產實習是電子科學與技術專業教學的一門主要實踐性課程，是教育教學體系中的一個不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環節，它是與今后的職業生活聯系最直接的，學生在生產實習過程中將完成學習到就業的過渡，是培養應用型人才，實現培養目標的主要途徑。它不僅是校內教學的延續，校內教學的總結，而且是學生將理論知識同生產實踐相結合的有效途徑，是增強學生的群眾性觀點、勞動觀點、工程觀點和責任心、使命感的過程。通過生產實習，學生可以學習企業工人和現場技術人員的優秀品質，樹立刻苦鉆研精神；了解電子產品的生產工藝、流程和質量控制以及電子產品從研發到生產等一系列的過程；了解與專業相關的生產實踐知識，使理論知識與生產實踐相結合，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；了解企業的組織機構、企業生產組織經營管理方式和質量的過程控制；培養勞動習慣、組織紀律性和敬業精神，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。
一、電子科學與技術專業生產實習現狀及存在的問題
對于中國計量學院光學與電子科技專業學生，我們采取集中實習為主（學校安排實習單位），分散實習（學生自習聯系實習單位）為輔的組織方式，目前生產實習主要存在以下六個方面的問題。
1.生產實習基地缺乏。由于學生缺少實踐經驗，不能從事技術類的活，不僅難以給企業帶來利潤，而且還給企業的生產和管理帶來不便，因此很多企業不愿意接受學生生產實習，造成了生產實習基地建立困難。
2.生產實習崗位設置不合理。由于生產實習的時間較短，企業在安排生產實習崗位時會有很大的難度，往往會出現企業將學生當勞動力使用的現象。雖然此類生產實習在一定程度上能培養學生的勞動習慣、組織紀律性和敬業精神，但是對于了解與專業相關的生產實踐知識，理論知識與生產實踐相結合，分析問題、解決問題的能力的提高并沒有達到預期的目標，學生感覺實習工作的實際情況與自己預期有較大差距，出現情緒不穩定，身體不適應的諸多情況。
3.生產實習的學生管理模式與評分模式的矛盾。生產實習實施過程主要在企業完成，企業管理為主，學校管理為輔的管理模式，而實習評分模式往往以校內指導教師評分為主，企業指導教師評分為輔，兩者產生了一定的矛盾，導致企業指導教師管理學生困難，影響了生產實習的效果。
4.生產實習時間不合理。生產實習時間不合理會嚴重的影響生產實習的效果。電子科學與技術專業學生生產實習原來安排在第七個學期的17～19周，此時很多學生面臨著考研、公務員考試和找工作等相當多的事情，嚴重影響了生產實習的質量。
5.生產實習反饋機制欠缺。生產實習結束后，沒有進行有效的總結和討論，沒有及時改進生產實習存在的問題。
6.校外分散實習質量難以控制。校外分散實習（指學生個人脫離分院統一安排，個人自行聯系實習單位的行為）質量難以得到有效的監控。
二、有效的解決方法
1.建立動態生產實習基地。我們往往要求實習基地是大型企業建立的，并且能夠長久使用，甚至這已經成為評價實習基地好壞的標準。大型企業能夠安排較多的學生，學校對學生的管理比較容易；大型企業一般技術力量較強，有利于對學生的技術指導；大型企業設備較先進，有利于學生打開眼界。但是，大型企業對普通高校的依賴較少，校企之間很難有深度的合作，往往會將學生當勞動力使用。生產實習重點在于提高學生工程實踐能力，落腳點則是“生產”，所以，我們認為既能達到教學目標，又能緊跟產業發展，有助于幫助學生就業的企業才是適合學生生產實習的基地。要擯棄一勞永逸建基地的不切實際的想法，經常性地關注和尋找適合實習的企業，積極尋求和建立廣泛的社會化聯系，尋找最佳結合機會。在研發基礎、生產條件、生活條件、企業文化等方面實地對企業進行考察，了解企業發展情況，產品更新情況，以便對學生有個初步培訓。實習結束后再通過企業調查和學生座談了解實習效果，決定是否將其列為下一年度的基地名單。
2.建立多實習崗位和崗位輪換實習模式。以中國計量學院電子專業的學生在浙江正泰中自工程公司圍繞控制系統與儀表產品開展的生產實習為例，經過校企領導多次有效溝通，確立了部件生產（部件裝配、測試）崗位、儀表生產（儀表裝配、測試）崗位、系統生產（系統裝配、測試）崗位以及產品研發崗位（研發流程介紹），并進行輪崗。這種方式改變以往單一的組織形式，學生以分散的實習小組為單位，在研發、生產、測試等至少三個崗位上進行輪崗實習。每個崗位配備企業指導老師，同一小組學生一周內在崗位不同階段進行流動學習，基本可以了解掌握該崗位的組織方式、工作流程等內容，大大提高了實習的效果。通過實習，在提高學生實踐能力的同時，結合專業知識，進一步了解了電子技術、信息技術和光電技術的實際應用，學習、了解研發管理流程和常用測試設備的使用，還可以了解企業的組織機構、企業生產組織經營管理方式、企業質量管理的基本方法和質量的過程控制，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎，同時又不會對企業正常生產帶來太大的影響，取得了良好的實習效果。
3.學生管理模式和評分模式改革。針對生產實習的學生管理模式與評分模式的矛盾，我們加強了學校指導教師對生產實習過程的監控。在學生校外實習期間，分院里安排了專職教師進駐實習企業進行管理，更好督促學生熟悉相關產品的生產工藝、生產流程，學習企業的組織機構及生產組織經營管理方式，了解技術方面的研發和管理方法，了解社會對技術的需求動態和產業發展趨勢，同時還可以增強教師工程實踐經驗。
我們對原來的生產實習評分模式進行了改革，修改了評分標準，強化企業指導教師的評分比率。在生產實習結束時由企業指導教師和校內指導教師共同組織生產實習答辯會，評定學生的工作態度、學習能力、技能技巧和創新能力并給出答辯成績。將生產實習評分分為四方面：出勤率、生產實習答辯成績、實習記錄本質量以及實習報告本質量（所占比例為20%、40%、20%、20%），綜合后按優秀、良好、中等、及格和不及格五級記分制評定。
4.生產實習時間調整。我們調整了生產實習的時間，將實習時間調整為第七學期的短學期，也就是暑假，大大提高了學生的參與熱情。
5.建立了閉環的生產實習反饋機制。利用問卷方式對學生開展實習情況調研，了解學生對生產實習教學的期望、實習中工程能力培養的實際感受以及對生產實習教學的建議和意見，及時對學生加以引導和并對存在的問題加以改進。生產實習期間每周召開校內指導教師與企業指導教師座談會，對學生生產實習狀態以及生產實習過程中存在的問題進行及時溝通和解決，建立了有效的生產實習反饋機制。
6.規范校外分散實習，有效控制分散實習的質量。嚴格把關校外分散實習申請。首先由本人提交書面申請《光學與電子科技學院校外生產實習申請表》。學生接受單位必須與本專業相近，學生接受單位與學校同時指定雙方具有中級以上專業技術職稱的同志作為指導教師，按照學校培養方案和該實習環節教學大綱的要求，制定合理的實施計劃。然后提交《中國計量學院光電科技學院學生校外生產實習的承諾書》，經校內指導教師審核后，由學科負責人和學生所在系部和分院批準后方可執行。
實習期間，學生必須在校內指導教師和校外指導教師的共同指導下，嚴格按照實施計劃的進度進行畢業環節的教學任務。校內指導教師必須每周向學生所在院系部匯報學生實習情況。在校外自主進行實習的學生，必須在該實習環節規定的結束時間前返校，并按規定撰寫實習記錄本與報告本；同時提交實習單位指導教師填寫的《中國計量學院實習單位意見反饋表》給校內指導教師。
對于實際過程表明無法正常進行實習或不能保證質量的學生，指導教師應及時向系和分院，以采取有力措施或終止學生在校外自主實習環節，并做出妥善安排，由此導致學生延誤學業由學生本人負責。嚴格對學生在校外自主進行分散實習的審批，強化管理以保證學院教學和教學質量。
三、結語
本文在分析電子科學與技術專業生產實習現狀的基礎上，針對生產實習管理過程中出現的實習基地缺乏、實習崗位安排不合理、生產實習的學生管理模式與評分模式矛盾、生產實習反饋機制欠缺、校外分散實習質量難以控制等問題，提出了建立動態生產實習基地、多實習崗位和輪崗實習模式、調整生產實習時間、建立了閉環的生產實習反饋機制以及規范校外分散實習，有效控制分散實習的質量等措施和方法，取得了較好的效果，最終為其他專業生產實習課程的建設、改革提供了參考。
參考文獻：
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電子科學與技術范文3
關鍵詞：電子科學技術專業;畢業設計;就業率;聯合培養機制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0129-02
一、目前教學現狀及存在的主要問題
隨著電子信息的迅速發展和技術的不斷進步，以及大學不斷擴招，大學生就業問題一直是牽動整個社會的重大問題。電子科學技術專業作為一個應用實踐型較強的專業，用人單位對電子科學技術專業畢業生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業的理論知識，更重要的要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高我系學生的綜合實踐力、增強畢業生在社會上的核心競爭力，已經成為提高畢業生就業率的一個重要因素。然而，電子科學技術專業作為我院的一個新型專業，在人才綜合實踐能力培養方面存在一些不足之處，主要表現在以下兩方面：
1.理論與實踐教學方式比重有待平衡。電子科學技術專業至今已招生四年，今年迎來第一批畢業生，就以往的人才培養模式看，由于缺乏相應的實驗條件，較偏重理論基礎教學，實驗環節較少。顯然，書本上的理論基礎知識必須與具體的實踐相結合，才能提高學生的綜合實踐力與核心競爭力，才有可能滿足于用人單位的要求，實踐教學的不完善構成了畢業生就業不理想的一個短板。
2.畢業設計的題目與學生就業取向不甚吻合。在畢業設計的過程中經常存在教師開出的畢業設計題目與學生就業取向不甚吻合的現象，這很可能導致學生被動從事畢業論文設計。由于教師開出的畢業設計題目往往偏重于理論計算或是模擬仿真，學生難以從事實踐鍛煉，學生感覺不到畢業設計對日后工作的作用，造成學生不愿投入精力，積極性不高，最后會導致很多本該由學生自己完成的畢業設計工作，最后卻不得不由教師代勞。因此，提高畢業設計題目與學生的就業取向的吻合度，將直接關系到學生畢業設計的質量，也是學生就業優勢的體現。
3.繼續深造學生畢業設計選題與未來研究方向結合。在眾多的畢業生當中，有部分學生會選擇繼續深造，這些深造的學生進入研究生階段，專業及研究方向會更加細分化，其研究方向也與未來導師的研究方向緊密聯系在一起，因此，當學生畢業設計題目與未來研究方向不太一致時，可能也會導致學生積極性不高，會出現應付畢業設計現象，嚴重降低了學生畢業設計的質量。
針對目前現狀，我們提出了一些改革理念及改革思路，探索能夠一方面提高學生對畢業設計的積極性，另一方面能夠使學生畢業設計的題目與內容與未來發展相結合，為學生盡快適應新的學習或工作環境起到一個良好的銜接作用。
二、改革理念及思路
1.改革理念。立足于在提高學生專業理論基礎知識的同時，加強培養電子科學技術專業學生綜合實踐能力。讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環境，這直接關系到學院乃至學校的長遠建設與發展。
2.改革思路。針對目前現狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業設計聯合培養機制能較好改善這種狀況。
畢業設計過程是培養學生應用能力最直接的手段。畢業設計作為大學生在校學習的最后一個教學環節，是大學生在學完全部課程以后，應用所學理論知識解決生產實際問題的一次綜合型訓練，是實現專業培養目標的一個關鍵型教學環節。該環節的教學效果，將直接關系到一名大學生綜合素質的提高，直接影響到一名畢業學生能否盡快適應新的工作環境，盡快適應社會需要。通過與實習企業達成協議，讓學生選擇與實習相關的畢業設計課題。學生可以結合企業的實際需要，以及學生自身的興趣及未來發展的需要，有針對性地選擇畢業設計題目。一方面調動了學生的積極性，讓學生有較多的時間去完成畢業設計內容，另一方面通過在企業做結合實際的畢業設計，讓學生更容易適應以后的新的工作環境。應屆畢業生在第七學期結束時基本都簽定了就業協議或是在用人單位實習，因此在第八學期的畢業設計中，結合學生的畢業去向有針對性地開展畢業設計是可行的，也是培養快速適應企業工作需要優秀畢業生的最佳時期，這種培養方式是一種“準定單式培養”。另一方面，加強指導教師工程實踐能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業為新辦專業，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，須加強指導教師進行工程實際能力，才能增強題目的工程實用性。對于已考取研究生的畢業生，可以結合指導教師的科研題目在研究（設計）院（所）進行畢業設計（論文），可以充分培養其科研能力。
但是對于以上各環節，盡管學校或學院在開展相關的工作，但是對于如何更有效地開展，獲得預期的效果還存在一定的差距，在具體的實施細則上還不夠完善，導致實施結果并不理想。
改革內容：（1）采用多元化畢業設計模式進行個性化培養。將參與畢業設計的學生依據其就業取向和未來發展方向進行分類，大致可分為考取研究生（或不簽約就業打算來年繼續考研）進一步深造型和簽約就業型。針對不同類型的學生特點，采用多元化畢業設計模式進行個性化培養。指導教師有針對性地開題，學生也可以根據自己的特長并結合自己的畢業去向，選擇適合的畢業設計題目。這樣做的好處是能夠充分調動教師和學生兩個主體的積極性。（2）建立多元化畢業設計聯合指導企業基地。我校地處長三角經濟活躍區域，半導體方面的大中型企業數量較多。就杭州市及周邊地區而言，就有數量較多的有關電子科學技術專業領域的企業，因此有優越的校企聯合優勢，可依托本地簽訂多元畢業設計聯合指導企業基地。（3）鼓勵指導教師與企業技術聯合，增強工程實際能力，增強題目的工程實用性。由于電子科學技術專業為新辦專業，實驗設備方面較弱，有些教師缺乏深入的工程背景，但教師理論基礎功底扎實，需鼓勵指導教師加強工程實際能力，增強題目的工程實用性。
方案：（1）在充分調研用人企業和往屆畢業生工作需要的基礎上，確定電子科學技術相關專業大類多元畢業設計聯合指導企業基地的模式。（2）基于多元畢業設計聯合指導，在為企業進行技術服務的同時使指導教師的工程實際能力得到再提高，結合實際確定設計題目。（3）對教師申報的畢業設計題目要嚴格把關，樹立以人為本、以學生為主體的理念，充分發揮本專業師資隊伍的優勢，采用多元化畢業設計模式，題目選擇盡量要結合學生的就業取向，與本專業聯系緊密，工作量飽滿，能夠在畢業設計期間完成或有階段性成果。
實踐：提出這種設想之后，我們與浙江縉云電力電子有限公司簽訂協議，根據學生具體情況，采用多元化畢業設計聯合指導，部分學生選擇去該公司進行實習，部分學生與本專業老師開展課題研究，還有部分學生考取外校研究生，選擇與未來導師進行課題研究，預先進入課題研究階段。通過學生的自由選擇，每個學生都找到了自己的未來發展方向，都非常有針對性地開展畢業設計，最后都取得了很好的效果。主要成果如下：
1.由于設計題目能夠與學生的就業取向相結合，可以充分調動學生積極性。
2.由于畢業設計采用與相關企業聯合指導的運行模式，可以充分鍛煉學生工程實踐能力，提高學生在社會工作中的核心競爭力。
3.由于畢業設計題目能夠緊密地與企業具體實踐工作相結合，使得學生在就業后的工作中能較快地適應企業的工作環境，實現學校培養與企業工作的快速“無縫對接”。
結論：電子科學技術專業作為一個應用實踐型較強的專業，用人單位對電子科學技術專業畢業生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不僅要求學生掌握本專業的理論知識，更重要的是要有較強的綜合實踐能力。因此如何提高本專業學生的綜合實踐力、增強畢業生在社會上的核心競爭力，已經成為提高畢業生就業率的一個重要因素。本文針對本專業在人才綜合實踐能力培養方面的現狀及存在的問題，通過建立多元化的畢業設計聯合培養機制，能較好地改善這種狀況，讓學生更好地滿足社會用人單位的需求，更快地適應新的工作環境。
參考文獻：
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電子科學與技術范文4
【摘要】本文闡述了我院電子信息科學與技術專業的課程結構特點，在專業調研的基礎上，針對目前大多數院校在該專業建設中存在的問題，就專業建設的管理、專業建設特色、實踐教學環節和師資建設等方面提出了一些建議。
【關鍵字】電子信息科學與技術專業建設 課程體系 實踐教學
電子信息科學與技術專業是根據教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，將原來的無線電物理學、電子學與信息系統、信息與電子科學三個本科專業合并為電子信息科學與技術專業，放在理學電子信息類一級學科下[1]。雖然，它歸口于理科專業，但它又是一門與生產實踐關系密切、適應面廣、歷史較短而又發展迅速的新興專業。我校于2006年開設了該專業，目前每年招生規模能穩定在150人左右，已初步形成了該專業的教學體系，為提高本專業辦學質量，本文就目前該新專業建設過程中存在的問題與解決思路進行探討。
1 我院該專業課程結構特點
跟傳統專業一樣，本專業分基礎教育課程和專業教育課程兩大部分。特點是減少了理論課的課時，增加了實驗實踐課時，注重學生知識、能力和素質三方面的培養和訓練，并使其協調發展。具體體現在:
(1)注重基礎教育
開設了高等數學、線性代數、概率論與數理統計、復變函數與積分變換;開設了普通物理，普物實驗;加強英語和計算機文化訓練，基本做到計算機課程四年不間斷。這樣，在數學、物理、英語、計算機等方面打下了堅實的基礎。
(2)強化專業基礎理論與實踐的訓練
在總的學時減少的前提下，對專業基礎理論課加強，如電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、微機原理與接口技術等都保證理論課時在60學時以上，實驗課時在20學時以上。使學生掌握基本的實驗能力，形成寬厚的專業基礎。
(3)加強實踐環節
該專業的實踐實訓時間是我院理科中最多的。除了每門專業課程都獨立開設了相應的實驗課程外，大一和大二暑期安排有社會實踐活動，同時大二和大三都安排有兩周的電子電工課程實踐和專業課程實踐;大四第一學期安排有8周的專業實習;第二學期安排有8周的畢業設計和畢業論文撰寫，八周的畢業實習活動。目的是讓學生受到嚴格的科研訓練，訓練學生的動手操作能力、綜合設計制作能力、發現和解決實際問題的能力及創新能力等，使其了解和掌握科學研究的全過程。
2 該專業建設中存在的問題
(1)專業口徑寬，特色不突出
該專業是一門理工結合的交叉學科。它涉及知識面很寬，主要包括:無線電物理學、無線電波傳播與天線、電子學與信息系統、信息與電子科學、計算機科學與技術等學科。目前大多數高校根據自身的教學優勢，將其分為兩個方向，學生從大三開始選修相應課程，這種培養模式比較有利于學生將來選擇就業，向更高層次發展。但從課程設置來看，絕大部分院校的此專業與電子信息工程或電子科學技術，甚至與計算機應用等專業差別不大，特色不夠突出。
(2)師資力量不夠雄厚
由于是新興專業，加之電子信息技術的飛速發展，使新器件、新技術等層出不窮，大多數院校有著本專業系統教育背景的教師少，剛從大學畢業的碩士研究生稍多，但他們又缺乏系統的教學實踐，所以師資隊伍結構不太合理，師資力量不強。
(3)實驗實踐力度不夠
盡管大多數院校很重視實驗實踐教學，在教學時間上也給予了保證。但課程實驗內容過于單一，絕大多數是驗證型實驗，學生面對的是試驗箱，連線、開電源、看現象、記錄即可，缺乏設計型和研究型的實驗項目和內容。特別是專業實習和畢業設計等環節上，和社會接觸的力度不夠，校外實習基地的建設不夠。
(4)教學方法和教學思路有待改進
本科教學不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學生如何去思考問題，如何去解決問題。所以課堂教學中要加強網絡資源的利用，擴大學生的視野，重視分析知識和問題的方法、思路，使學生在接受知識的同時，學會思考，學會研究，適時的結合現有的實驗條件，將理論應用于實踐。
3 專業建設建議
(1)保證執行和管理力度
成立校級該專業建設和評審委員會，該評委會的成員要具有建設此專業的學術水平和能力，還應具有公正客觀的高尚品質。應客觀地就該專業的學科基礎、專業方向、培養目標、專業人才規格、主干課程和教學計劃、辦學條件、科研方向等方面進行充分的論證和評估，對該專業建設既起診斷作用， 又有導向和調控作用。
(2)突出特色，加強專業方向建設
教育部于1998年10月提出了電子信息科學與技術專業的學生必須具備四個知識點:電磁場與電磁波;信號與信息;電路與系統;計算機[1]。結合我校師資條件和具體實際，改革其課程體系和教學內容，將其分為兩個專業方向:應用電子技術方向和計算機與通信技術方向(專業理論課程設置示例)。并加強對相關實踐教學的針對性和應用性，使實踐教學貫穿整個學程。
(3)具體落實實驗、實踐教學環節
以培養學生的應用能力、創新能力和工程素養為目標，大力加強實踐教學環節，建立獨立的實踐教學體系。確保實驗室硬件到位，保證開放時間;加強實驗室文化建設，改變實驗考核手段，充分調動學生實踐的積極性;明確課程實驗教學內容，增加綜合和設計型實驗的開放;制定工業見習、課程設計、生產實習、畢業設計(論文) 等實踐訓練方案并嚴格執行;明確教師指導，建立學生科技活動小組與學生科技創新中心;健全校外實踐基地，加強產學研合作。
專業理論課程設置:
(1)必修課: 計算機基礎、C語言程序設計、電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路、Protel DXP(自修)、電磁場與電磁波、信號與系統等
(2)限選課:應用電子技術方向:電子工藝學(自修)、電視技術、集成電路原理、單片機原理及應用、DSP原理及應用;計算機與通信技術方向:Visual Basic程序設計(自修)數據結構、計算機網絡技術、數據庫原理及應用、Java程序設計
(3)任選課(選修4門)電子測量與儀器、數字視頻技術、語音信號處理、嵌入式系統及應用、多媒體技術、數據壓縮原理、局域網技術、衛星通信原理、光纖通信原理、移動通信原理
(4)提高教學水平
在師資力量不是特強的情況下，建議理論老師和實驗老師不分開，即某專業課實驗教學由該專業課的理論老師來指導，并進行“六個一”。每周進行一次教研活動，就該專業課程建設或教學體會進行交流;每兩周進行一次公開課，課后互相提出寶貴意見;每月進行一次學生座談會，及時反饋學生對相關課程教學的見解;每學期至少和相關兄弟院校進行一次學術交流;每年暑期派老師去企業或實踐基地進行一次生產實踐;每兩年進行一次校級以上精品課程建設。
4 小結
課程體系的結構和培養方案的制定必須在長期教育教學實踐中才能不斷改善和完整[2]。但如果我們提高了該專業建設質量，狠抓了教學環節，則我們的招生和就業就水到渠成，我們的高校就能持續健康的發展。
參考文獻
電子科學與技術范文5
【關鍵詞】電子信息 科學與技術 實驗教學
長期以來，傳統實驗教學被認為是課堂教學的一種補充與輔助，隸屬于課堂教學的一部分，其教學效果不盡人意。電子信息科學與技術是一門融入多專業的交叉學科，也是一個集理論和實踐于一身的專業，所以實驗教學占有至關重要的地位。建立科學合理的實驗教學體系，一方面可以使學生接受到較為系統的技能訓練，掌握更全面的知識、方法與技能，另一方面還能夠培養學生敏銳的觀察力、嚴謹的思維能力、理論聯系實際分析及解決問題的能力，尤其是和科學技術發展相適應的綜合能力。伴隨著教學改革的日漸深入以及課程建設的廣泛開展，電子信息科學與技術專業實驗教學實踐已成為一項至關重要的研究課題。
一、整合課程設置，建立具有特色的課程群
為解決傳統教學模式中學生知識結構單一以及綜合設計能弱等諸多問題，應重新規劃教學計劃內的有關課程，把課堂教學、實驗教學和專業實習當中的結合部分，在確保知識體系完整性的前提下進行了調整，建立起促進學生協調發展、學習內容互相銜接，且具有明顯特色的課程群。在設置課程的過程中，應確保學生擁有扎實的基礎，加強和其它專業課之間的銜接與聯系，使學生具有更加廣泛的專業知識，從而更好的適應社會的需要。與此同時，還應當重視專業發展方向的把握，應用現代科學技術豐富實驗教學?？梢源_立的課程群主要有“數字信號處理”、“基礎實驗平臺”、“電子系統設計”以及“物聯網嵌入式系統”等等。
二、改革教學內容和教學模式
考慮到技術應用型人才培養的定位，該專業培養目標并非是理論研究能力，而偏重于學生電子技術應用方面工程實踐能力的培養。所以，在教學內容方面不應浪費更多時間來講授原理性知識，而應重視以信息技術應用為背景，運用電子設計工具來設計系統軟硬件，測試其原理、步驟及具體方法，做到循序漸進，由淺到深，并配合相關實驗器材進行教學實踐活動，從而使教學內容更加貼近于工程實際。這樣能夠更好地激發出學生積極性，并提升學生的研發能力以及創新能力。
此外，對于專業課程學時短、內容多的現狀，應圍繞著課程群適當調整教學內容。例如，“嵌入式系統”課程是一門具有很強理論性和實踐性的課程，很多先修課程的知識點都涵蓋于其中，在實際教學中，可以把“嵌入式系統”的有關內容在先修課程教學內容中重點進行講解，這樣能夠減小學生學習過程中的壓力。
三、建設校內外硬件實驗及實習平臺
電子技術的迅速發展，研究方向呈現多元化，校內的實驗室建設應考慮教學和專業發展來進行規劃、配置。學?？赏度胍欢▽嶒灲涃M、建立起綜合實驗室，以利于優化組合實驗設備，提高儀器設備的利用率，滿足學生不同層次的需要。實驗室開放教學模式主要是利用學生課余、雙休日和節假日等時間進行自主實驗。學生主要通過申請立項，在教師審核之后方可進入實驗室，在教師的指導下完成設計實驗。這樣能培養出學生勤于思考、積極動手、敢于創新的實踐精神。
同時，校企共同建立實驗、實習基地也是一種培養學生實踐能力的途徑。通過以校外形式建立實習基地，使師生深刻理解本專業對于從業人員的具體要求，并了解到未來工作主要從事的內容、技術規范；了解生產設施實際運行狀況以及調試維護等實際問題，這些問題都是校園學習無法獲得的，這便拓展了學生的專業視野。通過校企共建實習基地，為企業和學生提供了良好的互動平臺，企業當前所需懂理論、懂實踐、適應能力強的人才，學校方面可通過推薦的形式，及時且準確地將學生個人情況反饋給企業，企業根據自身需要選擇所需人才。
四、通過學分制建設教學師資隊伍
實際教育教學過程中，可采用彈性學分制的專業培養方案，使學生擁有廣泛的空間來選擇自己感興趣的教室及課程，這樣也將在教師方面引入競爭，所以教師面對這樣的形勢，應及時轉變教育思維模式、不斷更新自身知識結構體系、拓寬自己的專業領域，并開設更多具有高水平的選修課程以供學生選擇。在教學實踐中，教師應積極探索適應彈性學分制要求的教學模式以及教學策略，以此增強自身的競爭力水平。
在學分制下，教學管理采用了導師制，負責學生學習、生活全過程的指導以及心理咨詢，并涉及到學生在校生活的每一方面。這對教師來說無疑是提出了更高的要求，一方面要求教師精于本專業的教學科研，另一方面還要有極強的責任感以及無私風險的偉大精神。在學分制基礎上，還應制定嚴格的考核管理辦法，采用教師崗位動態聘任制，通過教師間以及學生的評價，促使教師積極改進教學方式、手段，以此提高自身的專業水平和科研能力。
結語：
總而言之，構建電子信息科學與技術專業實驗教學體系是一項需要不斷改進的系統工程，在實驗教學中，應高度重視課程理論及課程實踐的優化整合，把工程實踐背景及其項目開發過程引進實驗教學的每一環節當中，集中體現工程實踐能力培養這一特色。學生在這樣的教學環境中學習，將具有更強的競爭適應性，這種人才也正是國民經濟以及國防建設發展所迫切需要的。
參考文獻：
[1]李書旗，翟文權，徐曉龍.電子技術實驗系統HHUC-2A的研制與應用[J].實驗技術與管理，2010（02）.
電子科學與技術范文6
關鍵詞：中職；電工與電子技術基礎；教學方法
一、理論教學中的實際困難
（1）師資方面。據我了解，很多職校缺少專業的老師任教這門學科。因此，為了完成教學的任務，不得不促使電子老師去完成電工老師需要完成的教學任務，這樣使得老師在教學過程中有一種心有余而力不足的感覺。
（2）學生方面。隨著社會的發展速度加快，高等院校的一再擴招，使得目前中職教育資源不再是像上世紀末那么吃香，地方院校為繼續發展，不能不降低錄取分數。因此，學生入學水平相對以前較差，而且個體之間存在較大差距。
二、實踐教學中存在的問題
（1）實驗課與理論課互為一體?！峨姽づc電子技術基礎》是電子類專業的基礎課，在中職院校里這門課地位比較低，而實驗教學往往是制訂在理論教學計劃中，這使得電工電子實驗課在一學期的授課中也就3～5次。有些學校的實驗課大都是以實驗報告的形式來作為學生成績的標準，往往是不注重過程而偏向于結果。這樣，直接影響到學生實踐操作能力，實踐教學也達不到預期的效果。
（2）要改善實驗設備，彌補實驗經費不足。中等職業學校實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。在國外，往往先進的設備和技術首先出現在學校中。就我校而言，實驗設備已經至少有6年未更新，設備相對落后，有些內容根本無法開展。此外，中等職業學校得到政策支持的力度比較小，不過，也正在改善。
（3）中職教師兼職現象比較多。中職學校理論類教師占大多數，而真正能夠做實驗的一線教師相對來說，比較少。對于實踐性很強的科目來說，提高學生實際動手能力，需要實驗教師傳道授業解惑。有的理論類老師自己都沒有做實驗，有的老師甚至連儀器都未必會使用，這使得在教學過程中自己也充當了一回“新手”的角色，這樣學生又能學到多少知識呢？
三、探索《電工與電子技術基礎》的教學方法
（1）在教學理念上有所創新。①激發學生學習《電工與電子技術基礎》的興趣。由于目前的招生體制等多方面的原因，中職生的生源質量比較差。有部分學生是被逼進入中職學校，更有部分學生是抱著混日子的心態來到了中職院校，學習對于這部分人來說就是奢侈品。因此，在講授電工電子的時候，既要兼顧大綱要求，又必須根據學生的實際情況對一些基礎知識只能進行必要的強調而省去一些復雜的理論推導。中職學生好表現，對各種事物都充滿好奇心，我們可以借助這個特點，去挖掘他們的內在的潛能。如我在講授雙聯控制內容的時候，首先引入“樓上樓下電燈控制”這一現實生活中經常見的實例，借助生活實例，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動。學生感覺所學的東西就在自己身邊，不再覺得遙不可及，從而引發學生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲望。對于雙聯電路，經過我的提示，學生也能在其中悟出一定的解決辦法，而且學生的表現也是相當積極。②將多媒體教學與傳統教學相結合。電工電子專業課程內容涵蓋有理論知識和實際操作課程，由于課程理論性強，又需要學生實踐操作。學生學習起來比較吃力。這就需要教師充分利用現代教育媒體教學，在傳統的教學基礎上，下載課件，制作課件，調動學生學習興趣。例如電路和電器的工作原理這一章節，需要教師用多媒體形式播放出來，形象生動，學生易于接受知識，在愉悅的氛圍中接受新知。何樂而不為呢？但是，多媒體教學只是輔助手段，不能喧賓奪主，還需要和傳統教學結合起來。有一種不好的現象，就是利用多媒體教學，課堂上雖然熱熱鬧鬧，結果學生沒有學到什么真正有用的知識。要知道，多媒體是為教學服務的，只是載體，是輔助手段，促進學生學習，讓學生更好地學習。
（2）《電工與電子技術基礎》教學中遇到的問題及解決辦法。《電工與電子技術基礎》是一門理論和基礎相結合的學科。學生學習后，要實際運用所學的知識解決實際問題。在考核過程中，我們采用理論考核和實踐考核兩個部分，提高學生的學習質量，創新考核模式。不需要只懂理論沒有實踐經驗的學生，也不需要只懂得實踐，不知道理論的不合格學生。在我們宜興市，有許多現代電子企業，我們可以把學生帶到企業中去，讓學生在工廠中運用自己所學的知識，解決難題，為工廠的設備進行測試、改良，甚至發明新的設備。
平時，要最大化利用教學資源。我校實驗室資源有限，但是我們通過以前創業成功的校友，利用他們的公司，組織學生實習，提高學生的能力。與此同時，加強學生動手能力培訓。我們嘗試利用小班化教育，利用團隊教學，提高實驗設備的利用率。小班化教育的效果比較好，團隊教學可以最大限度提高學生競爭力，培養學生合作精神，有效彌補我校實驗資源短缺問題。
結論：綜上所述，傳統的《電工與電子技術基礎》教學模式需要改變。隨著時代的發展，要更新教育理念，把先進的教育教學思想運用到教學中去，讓中職生能夠學到知識和技能，讓他們在今后的創業中具備必備的素質。一切為了學生，為了中職生的發展而發展，為了中職生的需要調整教育教學目標，讓各種層次的中職生能夠體驗到學習的樂趣，體驗到學習的幸福感，讓中職生有一個美好的明天。
參考文獻：
[1]封春年.中職計算機應用專業“教學做一體化”探究[J].學園，2012（10）.
