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中學生寫景作文范文1
一．引導學生學會模仿
學生要模仿注意兩個問題：首先，模仿不是抄襲。我們平時在寫作中模仿大家是絕不能生搬硬套的。它是學習者先模仿其長處，再活用其方法并不為此所拘。第二，在模仿的基礎上再創造。我們在邁出第一步后，要根據其精華再進行創造，因為創作才是寫作真正的目標。這方面我們在第三點中也會著重講解。引導學生進行模仿時，要在給學生講解一定量的名篇基礎上，引導他們進行分析和揣摩。這些成功的作家們之所以能創作出優秀的作品，是因為他們有著對生活的細致觀察，并且作家進行著深刻的思考，繼而運用嫻熟的技巧寫出逼真的描寫，用我們身邊尋常事物來表達不同尋常的思想情感和見解。所以在模仿前，學生自己要有一定的生活積累。然后通過模仿，來學習整合的方法和寫作的技巧。在模仿時，教師要講清楚作家是如何觀察生活思考生活的，在此基礎上在充分發揮學生的創造力，讓活躍的思維和充實的經驗結合在一起，中學寫作自然就不在話下了。
二．充分培養和發揮中學生的想象力
寫文章是忠于切合實際，但并不是成為現實的搬運工。很多學生不會運用想象力，寫出的作文讀起來讓人覺得索然無味；還有一些學生過于追求生活的真實面目，進而導致了把創作與紀實混為一談。例如，在魯迅寫的《孔乙己》中，孔乙己就是受當時社會封建科舉殘害的典型知識分子，他有著落魄文人的共同特征，而要想真實的反映社會狀態，不是照搬他們形態就可，而是把孔乙己迂腐與麻木都濃墨重彩地刻畫，這樣現實加渲染，不僅沒有偏離對社會的忠實，反而更加突然了社會問題的尖銳。再從構思上來說，寫作中進行適當的虛構也是對真實寫作的一種超越。在寫作中學生需要把自己的遷移力與想象能力相結合進行適當渲染與虛構。學生長期的校園生活，難免有些枯燥乏味。所以，寫作時難以跳出普通平淡的圈子。在這種情況下，想象力就尤為重要了。其實，不管是誰，生活都是豐富多彩的，只要我們留心觀察生活總會找到寫作素材。古話說：“文章來源于生活，而又高于生活”。這句話我們就可以充分看出，文學創作既是對生活的展現，又是對生活的概括與提煉。只要作家寫作的感情是真實的，融入虛構就不能算是撒謊。還用魯迅先生的作品為例，《阿Q正傳》中的阿Q是當時社會最真實的國民形象，甚至我們現在還能找到自身與阿Q相似的影子。而魯迅曾說，阿Q是個組合體，取材于全國各地，但這并不影響阿Q性格是我國當時最真實的國民性反映。由此可見，文學作品在尊重現實的基礎上進行適當地典型塑造是非常有必要的。所以，要想提高中學寫作水平，教師就要引導學生轉變寫作理念，學會區分生活真實與文學真實、虛假與虛構等觀念。中學教師在對學生進行寫作教學時既關注文學真實，又要培養學生的寫作創造能力。中學階段的寫作教學，會成為學生寫作的基礎教學。所以要努力實現中學寫作思路的轉型與創新，爭取早日走出寫作教學困境，提高中學生的作文水平。
作者：王迪單位：河北師范大學
中學生寫景作文范文2
關鍵詞 數據庫自主學習案例教學
數據庫Visual Foxpro課程開設已經多年，常常聽到學生提出這樣的問題：“我們學了這些東西究竟有什么用？”任課教師也曾有過困惑，文科學生學習數據庫的目的是什么？課程的落腳點在哪兒？看到怨聲載道的學生，有些教師對課程開設的必要性也產生了懷疑。學生們腦子里已經裝滿了問題的答案，但還不知道問題在哪里。我們經過對連續四輪數據庫課程教學的反復總結，結合建構主義的教育理論，在啟發自主學習、培養創新意識教學理念的指導下，確立了該門課程新的教學目標，采用以項目訓練為主的案例課程的教學模式，并充分利用網絡資源和教學平臺擴充教學內容，實現網上動態交流互動，取得了顯著的教學效果。
建構主義的教學理論提倡把問題還給學生，讓他們經歷完整的知識建構過程，在解決問題的過程中學習知識。突出特點就是強調以學生為中心、讓學生自主建構知識。通過計算機技術的學習和應用，激發學生對先進科學技術的追求，推動學生自主學習，鍛煉實踐能力，培養創新意識，提高綜合應用各種知識的能力。
美國IBM公司亞太地區教育行業總經理提到：“教育創新是基于21世紀人才培養必須推行的理念。運用信息技術學習，不在于掌握信息技術，而在于掌握終身學習的能力?！笔澜缟厦繕訓|西都在改變，唯有創新不變。
1 深入分析文科學生特點，準確定位課程教學目標，有的放矢
文科學生偏重于形象思維，邏輯思維和抽象能力較弱，尤其考慮問題的嚴謹性和嚴密性相對較弱。而數據庫課程內容本身較抽象，所以應該采取他們容易理解和接受的方式，激發學生的學習興趣，讓他們盡快進入角色。
我們把握數據庫課程綜合性強的特點，以培養學生終身學習能力為主要目標。課程教學不在于學生是否設計制作出一個出色的應用系統，而在于學習的整個過程對邏輯思維的訓練，對問題抽象能力的培養，對問題分析解決能力的培養，對計算機工具駕馭能力的訓練都是在這個過程中完成的。程序設計過程中鍛煉了學生處理問題的準確性、嚴密性和精確性，這也恰恰是文科學生相對薄弱的環節。在項目開發的過程中，遇到問題，解決問題也鍛煉了學生經受挫折的能力。
（1）課程的內容開門見山
第一節課我們就提出針對本課程學習目標設計的小型開發項目“圖書管理系統”的需求，演示數據庫和表的設計、建立和輸入數據，然后讓學生上機模仿完成。第一次上機實踐課，學生就能基本完成數據庫和表的設計與建立，隨后我們再引入一些關系數據庫的術語，學生就很容易接受。
（2）激發學生的學習興趣是關鍵
展示一些有趣的小例子，如表單設計初期利用編寫的“幾何變形”題目，在表單中單擊標簽為“圓形”的按鈕，形狀變為圓形；單擊標簽為“矩形”的按鈕，形狀又變為矩形，引出對象的屬性和事件。然后再把題目變得稍微復雜一些，單擊標簽為“圓形”的按鈕，形狀變為粗邊、綠色圓形；單擊標簽“矩形”的按鈕，形狀又變為細邊、紅色矩形，學生如果理解了對象的屬性，自己就會找到相關屬性。
（3）授課內容打破教材的順序，按照容易理解和接受的順序講解
課程內容從教材順序上看是跳躍的，但這樣有助于學生對抽象概念的理解，避免了他們機械地記錄筆記，也避免了機械地按照課本的順序記憶課堂講解的內容。如程序的邏輯結構全部由表單貫穿，一個案例是：通過“單選鈕”\“復選框”設定某個標簽的字體，這涉及到簡單分支和多重分支結構；通過在表單文本框中輸入一個起點、終點的數值，計算二者之間的數據之和，這涉及到循環結構。這樣做一方面突出了面向對象的程序設計特點，另一方面也引起了學生的興趣。
（4）把握文科學生偏重形象思維的特點，盡量把抽象內容實例化
例如函數部分利用實際的例子，讓學生看到靈活運用函數的現實意義。如展示一個身份證號前后有多余空格的數據表，建立一個查詢會出現無法找到相應身份證號的情況，提出問題，然后利用函數快速高效解決；英文圖書書名有大小寫的情況，建立查詢演示如何利用函數忽略區分大小寫的問題等。這些例子學生順理成章接受和理解，本來抽象的知識轉化成非常現實的應用實例。
展示一些往屆學生完成的精品案例，讓學生確立最終實現的目標，在興趣的激發和目標的牽引下，逐漸引入抽象術語和名詞。為了目標，為了興趣，學生欣然地接受和執著地鉆研，許多學生在課程總結中概括“痛并快樂著”，這是多數學生對這門課程的心里寫照。
2 啟發自主學習，加強實踐訓練
在數據庫的案例任務教學過程中充分發揮學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人。在這種教學方式下，那些被動接受、機械操作的學生，學習過程是痛苦的，他們會有無助而且自信心受挫的感覺。這需要一個逐漸的過程，通過多個任務，反復提醒和幫助學生調整角色。
（1）選用體現學生學習主體的案例
課堂上選用的分析案例，力求從教師是需求者，學生是問題解決者角度出發，充分體現學生是解決問題的主人，這樣也增加了他們解決問題的責任感，有效避免學生的依賴性和惰性。
（2）課堂上精講，課后多練，授課內容避免面面俱到
在教學網站上提供豐富的教學資源，提供各種力求精致的系統界面，提供各種程序動畫特效，激發學生的興趣和求知欲。調動學生的學習積極性，幫助學生由被動接受轉變為主動學習。學生的最終作品都力求完美，都盡力把一份功能完善的作業展現在老師和同學面前。
（3）強調問題解決的思路
在VFP程序代碼設計講解過程中，避免按照結果程序代碼由上到下流水賬敘述。具體方法是：先描述需求，然后描述如何分析需求，如何抽象概括，問題解決的核心是什么，接著以如何從用戶角度設計友好的界面、完善程序的容錯能力等方面循序漸進地逐步完善程序代碼。學生在課堂上若按照講課順序記錄筆記，語句是顛三倒四的，如果沒有把握思路，課后的實踐將很困難。我們在教學過程中強調學生主動思考，而不是代碼灌輸。在這種講解方式下，許多學生放下手中的筆，專心聽取分析和講解，甚至有些學生在聽講過程中已逐漸繪制出了簡單的流程圖。學生的思維非?；钴S，師生間問題的問與答也格外和諧。
（4）加強自學環節，提高問題解決能力
重點講解程序調試的方法，上課根據一個小案例，設計思路，逐漸實現，實現過程中利用各種程序調試工具與方法排除和定位錯誤，進一步把問題交給學生自己解決。學生在總結中提到：“當看到一個個紅色驚嘆號的錯誤提示被自己解決后有一種極度的興奮感?！笨吹綄W生上機調試程序的從容，面部表情的若有所思，提出的問題有深度，我由衷地感到高興，甚至是激動?；陧椖康陌咐虒W，學生的學習是有目標的，學習過程是有任務的，學生在完成過程中會遇到許多問題，必然會促使他們想方設法解決問題。有的學生說：“種種自己無法解決的錯誤會讓我對每周的上課充滿期待，這些問題在老師的幫助下解決后會有如釋重負的感覺?！?/p>
3 培養學生創新和善于思考的能力
培養學生自主學習，獨立思考問題，發現問題的能力。學生在解決問題過程中，如果不墨守成規，必然會涌現出新的想法，且敢于實踐。
（1）關注學生的學習心理狀態，增強學生的自信心
老師對學生項目開發和實踐過程中的任何發光點要及時發現，并加以贊賞和鼓勵。這種認可可以進一步激勵學生研究和創新。
（2）在傳授知識的同時，鍛煉學生對事物本質的洞察能力、抽象能力和理性思考的能力
把大任務分解成小問題，通過積累，然后綜合。如圖書管理系統中的“借還書”表單，如果完整講解學生理解和設計將困難重重，但是分解成幾個小表單，在課程中期就實現，在后期大的綜合表單中只解決幾個關鍵、難點的問題，抓問題的本質和主體，那么學生學起來就易如反掌。
（3）將多種知識和技能融合滲透
為了讓學生制作出完美的界面，筆者在課堂上講解了如何利用Fireworks、Photoshop工具修改圖像大小，如何為圖像重新著色等。許多學生在實現“圖書管理系統”項目程序的同時，所有的表單界面竟然也達到了布局和色彩的統一。
（4）培養學生使用軟件的潛能
引入Access、VFP、Excel之間的數據交換，并把在VFP下實現的“圖書管理系統”的部分功能利用Access實現，加強學生對各種軟件的綜合使用能力。
（5）培養學生思考問題、發掘問題本質的能力
引入數據庫與Web頁面之間的關系，以“留言板”為例講解Web頁面與后臺數據庫之間的關系，讓學生了解到無論Web頁、VFP表單、Access窗體都是外在表現形式，而核心仍是有關數據庫的概念和理論。
學生在總結中描述：“創新，其實是一種不滿足。做數據庫時，只有不滿足于常規的思路，才能開動腦筋創造出自己的風格，才能真正地把老師的知識轉化為自己的?！薄皞€性化的自由體驗。這一切都來自于數據庫給我的自由，它簡直變成了一種消遣，自戀的媒介。”
4 培養團隊協作精神
數據庫Visual Foxpro課程自始至終都貫穿著“圖書管理系統”一個綜合的小型開發項目，任務從開學初就布置下去，學生組成團隊，分工合作，互相配合，取長補短，在相互交流中進步，在彼此支持中完成項目。
這種團隊協作一方面體現在項目分工和界面設計分工上。分工之后在最終完成時又各有特色；另一方面同學之間互相幫助答疑解惑，增進了同學之間，師生之間的感情，課程項目設計過程中充滿了濃厚的互相協作和學習的氣氛。
計算機技術發展日新月異，要求人們思想活躍，富有創造精神，并要求學生在教師指導下自主學習知識，構建自己的知識體系。現代社會需要大力培養復合型人才，無論采取何種教學模式、利用何種教學手段、采用何種網絡資源，重要的是把握課程和學生的特點，確定培養目標，借助先進的教育教學理論，制定蘊含先進教學理念的正確的教學目標?；陧椖康陌咐虒W模式，在數據庫課程中的嘗試是成功的，教學效果是顯著的。（本文獲“2005年全國青年教師計算機優教育秀論文評比”三等獎）
參考文獻
1 何克抗.建構主義學習理論與建構主義學習環境.教育傳播與技術，1996，3
中學生寫景作文范文3
一、鄉土題材開發有助于確立學生主體地位
雖然新課改要求學生處于教學主體地位，教師處于引導地位，但是受到傳統教學的影響，教師還會在很大程度上限制學生發散性思維。城鎮學生接觸的事物大多會通過網絡及教師介紹，很多事物都需要教師詳細講解才能有所體會，農村學生則不同，他們有更多機會見識作文素材。比如，學生更能體會鄉土地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等。雖然農村缺少城鎮的花天錦地，缺少街道的車水馬龍，但學生們可以自由觀賞廣袤自然，體會風吹麥浪的美麗場景。這樣就形成了學生生活味更濃，對人與人間的情感有更加深刻的體會。再比如，農村生活注重對傳統文化及傳統習俗的繼承，而善良、淳樸、熱情、坦誠、率真的人性光輝在城鎮中比較難找到。
學生只要抓住這些特點展開作文練習，不僅能夠在寫作文時占據主體地位，還能夠培養自己的優秀品質。寫情，農村學生更有機會體會到與周圍人的冷暖交際;寫景，農村學生有更多機會體驗大自然情懷，體驗不同季節的明顯變化。
二、鄉土題材開發為農村中學作文教學注入了活力
農村學生生活在自由廣闊的環境中，因此有著豐富的生活體驗，生活中田野風光、簡樸民居等都是很好的作文素材。因此，在實際寫作中，教師不必刻意準備教學資源，只需讓學生熟悉生活、體驗生活即可。
1.鄉土題材開發有助于培養學生開放性思維。學生從不同方向觀察事物，結合平常事物特性，自然會寫出不平常的作品。例如，在寫景作文中，以農村建筑為例寫作文。只要仔細觀察便可發現，農村建筑有眾多特色，首先是屋頂，有羽翼式、平頂式、半斜坡式，不同形狀屋頂有不同作用。其次是梁的構成存在多種形式，每種組成形式都有其獨特功效。由此可見，即使僅僅以農村建筑為題材即可寫出多篇文章，關鍵在于用心發現。
2.鄉土生活實踐有助于提升學生作文別樣情感表達。眾所周知，寫作過程中最能表達感情的是自己對某件事物深有體會。舉例來說，農家技藝并非看到的那樣簡單，學生通過自己實踐后便能有深刻體會，寫出的作文也更具情感，而非強硬拼湊出來般毫無生機。
3.鄉土豐富語境有助于學生作文語言提升。農村中眾多歇后語、俗語等都是豐富的寫作素材，將這些素材有效運用就能使學生寫作語言走向凝練與優美。
三、結語
中學生寫景作文范文4
關鍵詞：鄉土文化 人文內涵 寫作創意
2011年，廣州成為新興的移民城市，人口格局主要由新興移民和本地人構成。游子的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”和“海上生明月，天涯共此時”的本土情懷成為了我們寫作教學的創作前提。本文中的“鄉土文化”，“鄉”是指鄉情，“土”既可指故土，也可指本土。所謂“鄉土情懷總是詩”，鄉土文化本身就包含了地區特色政治發展、經濟建設、文化、教育以及風土人情等廣闊的內涵，這一切為我們的語文課程提供了豐富的人文素材；同時也為學生捕捉寫作素材帶來了不可多得的契機。
一.中學生寫作的現狀分析
據一個權威機構（青島師范學院）就“影響中學生作文困難的主客觀因素”進行的一項問卷調查和統計分析，統計結果顯示中學生寫作素材比較匱乏，作文內容和形式比較單一，具體情況如下：
表格：作文內容和形式
表格反映學困生作文常寫的內容主要是家庭生活和同學老師之間的事，選材單一；關于作文類型，初中學生主要喜歡寫人記事，選材普遍，立意低淺。能寫景狀物的最少，能掌握用景物烘托人物內心技巧的就更是鳳毛麟角。本論題就是針對中學生在寫作中遇到的“選材單一，立意低淺”的狀況提出的，主要是通過人文內涵的滲透進行環境描寫。
二.滲透鄉土文化的優越性
本論題是基于人教版語文課本的小說單元中景物描寫要求而提出的?！稄V州市義務教育階段學科學業質量評價標準》在九年級表達與交流部分就有關于“寫景狀物的文章能做到以理觀物，能在對自然景物的欣賞中有自己的感悟，體悟出一些理思。體悟要實在、自然”的敘述。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對“寫作力求有創意”提出“多角度觀察生活，發現生活的的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”的要求。
廣州作為一線城市，現今很多家庭以獨生子女為主，大部分過的是足不出戶，養尊處優的小皇帝生活。這些掌上明珠的成長缺失主要表現在親情的疏遠，人與人之間的冷漠，導致孩子性格孤僻，不懂得如何跟別人正常溝通交往，更別說感恩了。因而讓孩子在寫作構思中滲入鄉土文化元素，有利于孩子觀察生活能力的培養和寫作水平的提高，同時也有助健全孩子的人格。
三.鄉土寫作滲透技巧點撥
選材一直是制約中學生寫作中最大的攔路虎，正如“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”的治學境界絕不可能一蹴而就，實施鄉土文化的寫作滲透必須要有長期的人文和工具的積淀，本文以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據，“學有規律，教有優法”為原則，主張寫作滲透由淺入深地進行，從課內向課外遷移，并提出以下幾點方法技巧：
㈠環境烘托
我們在給學生講授初中語文中的小說和散文時，會指導學生分析環境描寫的作用，如《走一步再走一步》開頭對炎熱的天氣的描寫為下文孩子們進行戶外活動的情節作鋪墊；《孔乙己》、《變色龍》和《范進中舉》等課文都是靠社會環境為讀者展示了世態炎涼的時代背景。我們在講課時要及時把握住一些富有時代氣息和地方特色的環境描寫進行滲透，下面以八年級下冊第四單元為例，展示對“語文學科教材本土文化滲透點及實施建議”的研究成果：
同樣我們可以發問來自異鄉的學生，關于他們家鄉風土人情的問題。這種鄉土文化的滲透方式立足文本，符合學生的認知規律，通過拓展激活學生的思維，實現記憶向理解遷移。
㈡感官切入
語文學習是日積月累、潛移默化、耳濡目染的內化過程。掌握課文中環境烘托的妙用與實施鄉土文化的教材滲透僅僅是讀寫結合的第一步，進而我們要具體地指導學生如何從不同角度把自己熟悉的生活轉變成文字表達出來。人有視、聽、嗅、味、觸五感，通過這五個角度，我們可以把自己兒時所聽到的傳奇故事、嗅到的自然氣息、嘗到的親人味道，以及看到的家鄉風貌展現在自己的作品中，多感官切入是實現語文課程工具性和人文性的統一的有效途徑，它只需要用質樸的語言去追求“一草一木系故土”和“一顰一笑念親恩”的理念，表達自己的所思所感，實現語文學科人文和工具價值的最大化。
㈢前后對比
魯迅的《故鄉》中，記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同，前后的環境描寫形成了鮮明的對比。意在揭示帝國主義侵略和封建主義統治給農村造成的悲慘現實，以及農民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運。其實，聯系我們的生活實際，在市場經濟大潮沖擊的今天，城市化建設速度的加快，人們在物質利益的驅動下，道德觀和價值觀正面臨著強烈的沖擊，無論是家鄉還是本土都無可回避地發生著巨大的變化。黃菲的《正在失落的故鄉》展現的正是兩位作家所描述的各自的故鄉在改革開放前后的變遷，正如2007年浙江語文高考作文題《行走在消逝中》所訴說的那樣，快樂或痛苦的童年、美好或丑惡的事物都在不斷地變化，轉而成為我們永恒的回憶。杜威認為最好的教育是“從生活中學習”，“從經驗中學習”。我們作為時代的見證者，要關注時代的變遷，肩負起對現實社會的一種責任和使命。
滲透鄉土文化的中學語文寫作課程，提出“一草一木系故土”，要求學生注意觀察生活，運用環境烘托技法善于表達；“一顰一笑念親恩”則要求運用多感官切入，讓質樸的語言充滿感恩之情。讓環境描寫返璞歸真，富時代氣息，還原生活最本色的一面。將知識、能力的教育與立人教育融為一體，體現了語文課程人文性和工具性的統一，這種具有鄉土文化特色的寫作元素激發了學生的創作靈感，形成一種獨特的寫作風格，豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，提高了學生的人文素養。
參考文獻：
[1]吳飛龍《鄉土情懷總是詩》[Z]《中國校外教育（理論）》2011-11-03
[2]陳繼伯《鄉土作文的內涵及其意義》[J]《文學教育》2012.06
[3]張晨怡《現代性敘事下的“鄉土中國”》[J]《中文自學指導》2005年第3期
中學生寫景作文范文5
很多學生害怕寫作文，面對文題，常常覺得腹內空空，沒什么可寫，即使勉強成篇，也是內容空洞、言之無物；或者東拉西扯，胡編亂造，沒有真情實感。特別是農村學生接觸外界極少，閱讀量少，作文素材積累較少。因而，學生作文時只能胡亂編造一些不切實際的故事。那么，作文的材料從哪里來？又怎樣積累、儲備材料呢？朱熹有詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”此雖為《觀書有感》，卻也道出了作文真諦。如果說一本書是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源頭活水就來自于常變常新的生活。
作文的材料主要來自現實生活。同學們在家庭生活中，在學校生活中，都會遇到各種各樣的人和事，各種各樣的景和情，這些都是作文的素材。但是，生活中這些豐富的寶藏，卻不一定每個人都能發現。有的同學雖然也生活在豐富多彩的現實生活中，但是，卻讓許多生動、有意義的材料從眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常變常新的生活成為作文活水，其關鍵是要有“渠”，唯有如此才能引來“源頭活水”入文中，否則，“源頭活水”終將與作文無緣。渠道，靠的是打通；打通，靠的是學生思維之鉆。這就需要幫助學生為迎來作文活水而殫精竭慮地開溝通渠。教師應指導學生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。培養學生觀察生活的方法可以采用記日記的方式，要求學生把一天當中有意義的事記錄下來。
二、“有意義題材”的反思
偶然翻閱十年前的《作文教學筆記》?？吹饺缦碌淖魑闹笇В骸啊x擇有意義的題材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意義……”看到此，不禁心頭一震，旋即泛起了說不出的滋味。現在看來，如此作文指導，如果不看對象，確實無可非議，但如果從涉世未深的中學生來看，就顯得很教條了。如果再把“有意義”內涵界定為“好人好事”，這就更把學生引入了狹窄的胡同。中學生同樣生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”專為中學生作文之用？曾在網上看過一名中學生的作文經歷：小學四年級時，老師讓寫“印象深刻的一件事”，他就在作文里寫了父母吵架、打架。媽媽劈頭一番教訓，“家丑豈能外揚？應該寫爸爸媽媽帶你去動物園?！蔽迥昙墪r，他在作文里寫同學的自行車壞了，開始打算陪同學走回家，但到半路餓極了，決定還是先回去了。媽媽又批評說，應該寫“有難同當，我要跟你一起走回家……”就這樣，按照媽媽要求寫的文章，無一例外在老師那里得了好成績。漸漸地，真實的自我在作文面前關上了心門。
可見，一些老師、家長在指導作文時，如同培育盆栽，不顧其生長的自然形態，只顧朝自己理想的方向“一日三拗”，可謂“盆景式”教學，在作文與青少年真實生活、真實內心之間劃出鴻溝。
三、“觀察”小議
在批改學生作文時,往往這樣一種情況，那就是學生的作文，寫得具體、生動的不多。學生的作文，在描寫景物、刻畫人物時，往往籠統、概括的文字太多。出現這種狀況的主要原因是什么呢？主要原因是學生在日常生活中不善于觀察：不了解自己所寫的對象。
因而,或瞎寫一氣或胡編一通。
觀察是仔細察看客觀事物或現象的一種方法。人們常常以為“觀察”就是“看”，但“看”不等于“觀察”。觀察除了“看以外，還包括調動耳、鼻、舌、身等一切器官對客觀事物進行體驗，以完成對客觀事物的認識、品評等。善于觀察，無論是對作家還是對科學家都是十分重要的，世界上一些偉人差不多都是從小就善于觀察。如，達爾文經常對一些植物、動物形態的觀察進而誕生了《進化論》，牛頓觀察蘋果樹推出了牛頓第一定律，莎士比亞對社會生活的細心觀察著作了《哈姆雷特》《李爾王》等四大悲劇。由此可見，學會觀察對我們廣大學生在寫作中還是有非常重要的。
中學生寫景作文范文6
造成農村中學生作文水平低的原因是多方面的。一是農村學校相對偏遠，相對落后閉塞；二是學校硬件設施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，信息傳媒相對滯后；三是學生課外閱讀面狹窄，加上安全因素等，致使學生接觸社會少等主要原因。怎樣改變農村中學作文教學落后的現狀，創新農村中學作文教學呢？筆者做了以下一些探索與嘗試。
一、面向社會引導學生觀察、體驗、感悟
“新課標”要求學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。隨著經濟的發展，特別是社會主義新農村建設，農村城鎮化進程的加快，這些都為學生的寫作提供了新的空間。我們要引導學生觀察生活，引導學生體驗生活：那一幢幢的高樓，一條條的水泥路；一家家的養豬場、養雞場，一片片的苗圃、花圃，不就是寫景狀物的好材料嗎？如果再引導學生深入調查，了解大批農民工外出后，留在家鄉的“留守老人”、“留守孩子”，不也為寫作提供了豐富的素材嗎？
農村社會生活是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現在農村學生學習負擔重、參加勞動的機會少，但好在還有星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配。只要老師善于引導學生充分利用以上時間，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，體驗、感悟生活，就一定會寫出文質兼美的文章。
二、加強閱讀，增加積累，引導模仿
根據“新課標”精神，我們應有計劃、有目的地對學生加強課外閱讀指導，鼓勵學生閱讀課外名著。在盡量減輕學生經濟負擔的前提下，教師可向學生推薦較好的課外讀物，讓學生自愿訂閱；或爭取每人擁有一本“課標”推薦的課外名著。要求學生利用課余時間、星期天、節假日，有計劃地開展閱讀活動。讓學生在交流中閱讀，在閱讀中交流。這樣做，既能減輕學生經濟負擔，又能很好地拓展學生視野，積累寫作素材，讓學生“厚積而薄發”。
同時，教師也應引導學生充分利用課外閱讀文章中生動的語言、精彩的情節來激發學生的想象力，引導學生和身邊人、身邊事對照、比較，激發學生模仿創作，逐漸提高學生在立意構思、謀篇布局、譴詞造句和語言表達上進行模擬訓練。在領悟中模仿，在模仿中創新。
三、尊重學生自主創新，鼓勵學生寫出特色
創新作文首要的是尊重學生的自主寫作。讓學生說自己的話，抒自己的情，發自己獨特的見解。因此，教師要交給學生作文的主動權，不能給學生這樣、那樣的條條框框限制。大的方向明確了，就放手讓學生自由地發揮。如學生可以選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘、或說明、或議論、或抒情等。同時，教師要善于鼓勵學生創新。首先是標題新?！邦}好一半文”，題目是文章的眼睛，特別是近年來中招考試多以材料作文、話題作文的形式出現，這樣就把命題權交給了學生，要求學生根據自己寫作的需要，擬出凝練、新穎，既能畫龍點睛、又讓人耳目一新的題目來。其次是角度新。怎樣指導學生從一個全新的視角構思作文呢？一是多向發散，尋找可寫角度。二是捕捉生活情感、理性等方面的瞬間感受，從各個角度深入挖掘。這樣寫出來的文章才有厚度，才真切感人。三是集中選擇，確定最佳角度。第三是材料新。學生視野開闊了，積累豐富了，能把握時代的脈搏，就能選取新穎、鮮活的材料。最后是語言新。本人經過收集近幾年中招滿分作文發現，以語言取勝占據了相當大的比例。文章是語言的藝術。古人云：“言之無文，行而不遠?！边@就是說好的內容要靠好的語言表達出來。這就要求我們平時寫作文時，注意不斷地采擷閃亮的語言“貝殼”來點綴文章的主題，使其生動、鮮明、富有吸引讀者的魅力。讓學生學會旁征博引詩句、名言、歌詞、諺語等，概括有典型意義的成語、典故，增強文章的說服力和趣味性。另外，巧妙的運用修辭方法，也是豐富語言魅力的有效途徑。
