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專業技能競賽范文1
1引言
近年來，隨著我國經濟的快速增長，我國對外貿易也取得了較快的發展，隨之國際貿易專業成為我國高校最熱門的專業之一。目前，我國七百多所本科院校開設有國際貿易專業，該專業普遍開設的專業課程是國際結算、國際貿易實務、國際貿易單證、外貿函電、報關實務、宏微觀經濟學等課程。這些課程普遍存在的一個特點是理論性較強，雖然實驗教學法和案例教學法已經逐步被引用到教學過程中，但是在當前實踐教學中，存在著課時較少，內容設置不合理，不能及時反映國際貿易新動態等問題。而案例教學法雖然一定程度上能增強學生理論聯系實際的能力，但大部分專業教師缺乏在企業的實際工作經驗，也就不能了解最新的實際案例情況，所以學生理論結合實際的能力還是不強，對專業課缺乏學習興趣，進而學習效果也就不太理想。因此，如何進一步提高國際貿易專業課程的趣味性，使學生真正掌握國際貿易的原理，成為處理實際業務的外貿人才，我們還需進行進一步的探索。專業技能大賽就是改善這一情況的有效途徑。
2專業技能大賽對本專業的有利影響
21激勵機制激發學生學習興趣
專業技能競賽一般都設置有獎項，并頒發有相應的證書，對學生畢業時找工作是一項極其重要的加分項，因此想要取得良好的成績就必須先掌握相應的知識，從而起到激發學生學習興趣的作用。比如2016年安徽財經大學舉辦的首屆安徽省大學生國際貿易綜合技能大賽在省級各高校比賽的決賽中設置有一、二、三等獎，并頒發相應的有安徽省教育廳蓋章的證書，這對參與者來說具有較大的吸引力。進而能激發同學們參與的興趣，一旦有了興趣，就會更認真主動地學習相應的理論知識。
22增強學生對理論知識的應用能力
國際貿易是一項涉外經濟活動，就業涉及眾多經濟部門，因此具有線長、面廣、風險大、復雜程度高等特點。從事這類工作也就需要學生掌握對外談判、國際結算方式、國際貿易術語等相應的專業理論知識。專業技能大賽與專業課程聯系密切，通過比賽，可以進一步加強學生對所學理論知識的運用。例如安徽省首屆國際貿易綜合技能大賽初賽是校園選拔賽，主要通過校園商品交易會和國際貿易模擬談判的形式進行。學生需要熟練地運用英語進行溝通；還需熟悉進出口采用哪種貿易術語對己方比較有利；匯款、托收、信用證等結算方式哪種更為安全可行等專業的理論知識。
23鍛煉了學生的團體合作意識
國際貿易需要和銀行、外經貿部門、海關、商檢部門、運輸公司、保險公司等諸多部門和企業打交道，尤其對外談判的時候還涉及法律人員、專業技術人員、銷售人員等，因此，從事這類工作還需要學生具有團體合作意識。專業技能大賽一般通過團體賽的形式進行，小組成員之間要相互默契合作才能取得良好的成績。例如安徽省國際貿易綜合技能大賽規定參賽小組一組7～10人，參加省級決賽前要提交一份國際貿易參展商業策劃書，決賽時是15分鐘的產品會，這些都需要每個小組成員貢獻出一分力量，相互之間還要銜接流暢，否則就會給整個小組表現帶來不利影響。
24進一步融洽師生關系、生生關系
高校教師的工作不僅僅是教書，更重要的任務是育人。但是目前高校教師的育人功能遠遠低于社會和學生所要求的水平。據調查，在高等學校，除了上課外，80%的學生課后與老師的接觸為零；而在上課時，教師與學生之間的講臺似乎成了阻礙師生交流的鴻溝，師生關系薄弱。班級同學之間接觸則主要是課堂上，課下溝通機會少。通過專業技能競賽，不僅指導老師和學生之間，團隊成員之間有更多的溝通機會，還能加強不同高校之間師生相互交流學習，從而能夠加深彼此之間的感情，有利于在以后的課堂教學中創造出和諧的課堂氛圍，進而改善了課堂教學效果。
25為學生提供了一個雙向選擇的就業機會
專業技能大賽往往會得到一些優秀企業的重視，如安徽省國際貿易綜合技能大賽的評委除了一部分是國貿專業的優秀教師，還有一部分是浙江、江蘇、安徽、上海等外貿企業的相關部門負責人，企業不僅可以通過這個比賽讓更多人了解本企業，也可以為企業選拔優秀的儲備人才。對學生來說可以通過自己精彩的表現選擇自己心儀的企業去實習或工作。尤其對于位于非一線城市的高校國際貿易專業的學生來說，這是個很難得的機會。
3改善專業技能大賽的建議
31加強與企業的聯系
當前多數高校開設的國貿專業人才培養目標廣泛趨同，與國際市場和用人單位對國際化人才的需求特點差距較大，在人才培養的過程中缺乏校企合作、企業和機構人員培訓等實踐教學的形式。因此，專業技能競賽應加強與企業的聯系，了解企業的需求，根據企業對外貿型人才的需要設置相應的競賽內容。
32擴大競賽規模、種類
就安徽省國際貿易綜合技能大賽來說，目前還只是省級比賽，類似有意義的比賽應進一步擴大比賽規模，這樣更能激發學生參與比賽的積極性，而且通過省級之間的比賽，能加強省級之間高校學生與學生，學生與老師，老師與老師之間的交流學習。此外，比賽種類可以多樣化，與國貿專業課程緊密相連，這樣可以進一步加強學生對各科專業課的學習效果。
33競賽內容多樣化
優秀的外貿人才不僅要掌握外?Q相關的專業知識，還應有較高的素養和靈活應變的能力。因為外貿工作需要和不同國家的人打交道，也代表著企業的形象和國家公民的形象，所以競賽內容除了與專業課聯系密切外，還應注重鍛煉學生的綜合素質和職業素養。例如可以在比賽最后環節設置一個5分鐘左右的提問環節，評委可以提出相應問題，由學生靈活應答。學生通過這一環節也能夠了解到企業對人才的需求方向，進而改善自己的不足之處。
34加強指導教師的培訓和學習
在專業技能比賽中，指導教師的水平直接影響團隊小組的整體水平，指導老師只有掌握了國際貿易業務操作的第一手資料，了解到最新的國際貿易動態，才能更好地指導學生。因此，可以請企業有實際操作經驗的工作人員給指導老師做集中培訓或者組織指導老師到企業中去學習來實現。
35注重學生的年級性
低年級的大學生一般是學習基礎知識的環節，接觸專業課還較少，對國際貿易專業也不是很了解，而高年級的大學生是學習專業知識的環節，更希望能到外貿單位去實習，以實現理論和實踐的接軌，所以專業技能大賽可以針對不同年級的學生分開舉辦。針對低年級學生應注重基礎知識的鍛煉，例如對英語的掌握程度，通過比賽給學生提供到外貿企業參觀的機會。針對高年級的學生應偏重專業知識的鍛煉，例如對國際貿易實務知識的掌握。通過比賽給學生提供實習或就業的機會。
專業技能競賽范文2
[關鍵詞]技能競賽 實踐教學 關系
一、我區中職學校財經類專業學科技能競賽概況
（一）中職學校財經類學科技能競賽開展情況
中職學校財經類專業技能競賽是面向財經類中職學生的群眾性活動，旨在結合財經專業知識的基礎上，以競賽的方法，激發學生發現問題、解決問題的能力，培養學生學習興趣，增強學生學習實踐能力的系列化活動。
中職學校財經類專業技能競賽是著重考察學生的綜合技能水平的競賽，主要項目分為三大類：手工操作類、理論知識類、綜合實踐類，2010年納入比賽的會計、金融事務兩個專業，共有6個大項目，9個小項目（2011年比賽項目有所調整），參賽代表隊41個，參加學生共439人次，獲獎人數266人。隨著競賽的發展，無論在競賽的內涵上，還是在競賽的水平上都有了長足的發展，競賽激勵了學生學習財經知識、苦練技能的積極性，鼓勵了學生踴躍參加課外活動，提高學生解決實際問題的能力，為優秀人才的脫穎而出創造了條件。
（二）財經專業技能競賽取得的成果
1.激發了學生的理論學習與技能實踐的熱情
兩年來，我們積極組織學生參加會財經類會計、金融事務專業培訓及競賽。競賽機制不但激發了學生的技能實踐熱情，也同時煥發了學生對理論課學習的興趣，如模擬股市競賽，引發了學生自覺鉆研證券知識，在我校掀起一股投資熱。
2.打造了一支高水平“雙師型”教師團隊
技能競賽打造了一支高水平的培訓和指導教師團隊，全國名師、全區名師帶動青年教師指導學生，科研能力得到鍛煉和提高；我校教師還將科研和培訓指導學生結合起來，編寫出版了21世紀中職教育規劃教材《初級會計電算化》教材，為培養專業技能人才奠定了基礎。
3.促進了實驗室建設以及課程設置的改革
因為競賽的需要，專業實驗室的利用率以及設備利用率大為提高，推動了中職學校實驗室建設以及課程設置的改革。新的專業技術、新的實驗設備從比賽引入到教學，使學生各方面的綜合能力得到極大提升，同時，通過指導競賽也促進了教師根據具體情況及時調整教學計劃，使學科競賽與技能實踐形成良性互動。如會計綜合技能比賽使用用友8.72軟件為競賽軟件，很多學校原來沒開設相關課程或軟件版本過時，通過參加比賽都進行了相應課程改革。
4.培養了學生的團隊精神，提高創新能力
技能競賽活動本身是一種群眾性活動，它要求學生與老師之間、學生與學生之間的必須形成良好互動。學生培養了溝通能力和組織能力，學生體驗到團隊合作精神的巨大凝聚力，同時也提高了創新能力。如會計沙盤比賽，團隊的取勝，完全取決于集體的智慧。
5.開拓視野，展開招生就業平臺
學生們通過學術競爭和交流，既可以加強專業基礎，又可以開拓知識視野，通過大賽和相關技能競賽的鍛煉，學生對新知識的選擇性和自我學習能力得到加強。同時，學校的知名度提高了，也打開了學生就業的出路，競賽結束，就有多家企業到我校點名要錄用參賽學生。
6.提升中職學校的科研和學術氛圍，為廣大師生提供信息交流平臺
在技能競賽活動中，搭建了經貿職業教育集團這一平臺，師生通過同臺競技，營造出一種良性競爭局面，為廣大師生提供了信息交流的途徑，特別是通過學科間的學術交流，增進了學術上的溝通和了解，提高了教學水平，對全面提升中職學校的科研和學術氛圍具有重要意義。
（三）競賽存在的問題
1.競賽受眾面小，受益學生少
很多中職學校往往將競賽中的獲獎情況視作衡量學校教學質量的一個方面，為了追逐競賽成績，許多學校專走捷徑，往往只在競賽前選擇少數尖子學生，專門開小灶、進行集中培訓，而對廣大非參賽學生，還是按照原有的教學內容、教學模式進行教學，絲毫未受競賽得益，這是與競賽目的相違背的。
2.競賽目的不明確，賽前準備倉促
很多中職學校參賽是抱著參觀學習的目的而來，學校積極性未充分調動，賽前準備倉促，臨時購買新設備、新軟件應付比賽，有些學生甚至比賽前兩周才進行訓練，導致比賽成績差距過大，比賽效果不能充分顯現。
3.競賽監督人員培訓不到位，賽中容易出現問題
在比賽過程中，由于競賽組委會監督人員培訓不到位，賽中出現問題，導致重賽現象發生。
4.沒能與相關職能認證部門取得統一，達不到預定效果
按全區比賽的精神，比賽結束將發給參賽獲獎選手職業資格證書，但財經類證書的取得有一定的特殊性，競賽組委會沒能與相關職能認證部門取得統一，為學生辦理相關證書，達不到預定效果。
二、中職學校財經專業實踐性教學存在的主要問題
隨著商品經濟的快速發展，社會對財經類專業人才的需求變得十分迫切，中職學校開設的財經專業，是近年來發展最快的成熟專業之一，但是財經專業學生的實踐應用能力培養的效果并不理想。財經專業的課程雖然操作性較強，但仍需要教師講授一定基礎理論知識和設置有效的實踐環節，提高學生的動手實踐能力。目前，很多中職學校在課程的設置上進行了改革，在各專業課中增加了實踐技能的教學要求，但在教學質量、教學內容、教學方法及手段方面仍存在一些亟待解決的問題。
（一）缺少真實的實踐環境，模擬軟件與現實差距過大
目前的會計、金融教學內容很多時候還局限于理論的講授，對于一些操作性極強的內容，如財務管理、投資理財、保險實務等僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向學生講授流程和步驟，學生不能體驗到經營過程中競爭的激烈與收獲的快樂，達不到預期的教學效果。針對這種情況，很多學校購置了模擬實訓軟件，想借此模擬實踐環境，使學生熟悉整個業務流程。但這些模擬軟件設計都有時效性和過于機械，讓學生按照預定好的步驟進行操作，方法單一、內容簡單，試題不能及時更新，實訓環節跟企業的實際運作也存在很大的差距，要培養學生的實踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無法實現的。
（二）缺乏有實踐經驗的專業課教師，教師培訓深造機會少
目前，很多中職學校專業課的師資結構不合理，缺乏專業教師，很多在任教師都是從經貿類大學畢業來的，沒有企業工作經歷和培訓，使得他們只能窮于應付書本教學，無法更深層次地講授，使學生容易接受。另外，由于專業課程較多，青年老師很少有時間和機會參加培訓或進一步地深造，或到企業進行頂崗實習。教師的教育技術和教育理念沒有機會得到提高和運用，學生的技能水平也就無法得到突破。
（三）課程設置不合理，應試思想嚴重
中職教育學制短，目前又執行2+1模式，學生在校二年要完成基礎課及專業課學習，而且根據規定，中職學生在校期間必須考取職業資格證，作為證明學生能力的指標，要求雙證才能畢業。學生的學習壓力非常大，雖然與財經專業相關的職業證書比較多，但這類資格考試大部分考的是理論知識，沒有體現出對學生能力的考察，如：銀行從業資格證，基本上考的都是理論，對中職學生而言，難度過大。
（四）實踐考核體系不合理，不能反映學生的真實水平，無法形成有效的激勵機制
有些實訓課程的教學與評價，沒有標準可循，教師隨意性較大，不能真正反映學生的技能水平。一方面，教師容易忽視實際業務處理能力的評價，由于是模擬場所的全面考核，重評價結果，學生依照實踐課程指導書，按部就班地操作，容易出現學生評價成績好，但實際業務處理能力低的現象，體現不出學生技能真實水平；另一方面，對學生無法形成有效的激勵機制，不利于對學生技能水平的提高和創新能力的培養。
三、開展財經專業技能競賽，促進實踐性教學
在連續舉辦了兩屆廣西中職學校財經類專業技能競賽過程中，我們在育人理念的轉變、教學內容的選擇、實訓方式的改革、教學模式的更新等方面進行大膽的嘗試與探索，全面提升了教學水平和教學質量，真正實現“以賽促教，以賽促學，以賽促建，以賽促改”的技能競賽意義。
（一）調整專業培養計劃，不斷完善提高專業技能培養水平
轉變育人理念，調整專業培養計劃，制定學生能力培養目標，站在競賽的高度、企業的角度、學生的適應度進行教學改革。但是，技能競賽作為財經專業實踐性教學的一個必要環節，不能用技能競賽代替專業教學，但可以通過技能競賽所獲得的經驗和教訓，用于指導以后的實踐性教學。
（二）改革實踐教學環節，強化技能訓練
實踐教學是培養財經專業學生掌握技能的主要途徑，我校重要通過以下方式進行改革：職業體驗、假期自我實習、校內工廠實習和專業畢業實習。在學習財經專業課初期，以作業方式要求學生在當地選擇一兩家企業或銀行進行觀察體驗，以獲得感性認識，要求寫出體驗報告；要求學生利用假期進行社會實踐，要求寫出調查和分析報告；在中專學習的第四個學期，設計綜合項目，包括學科基礎理論、專業技能、職業道德、職業禮儀等，反復訓練學生，使學生一上崗就能用；通過在學校兩年的專業課學習，每一個學生都要到企業進行頂崗實習，以綜合運用專業知識，最終走上工作崗位，要求寫出實習報告。
進一步完善實訓室的建設，加大對實訓室資金的投入，購置計算機網絡設備、實踐教學軟件，委托企業開發相關財經軟件，滿足實踐教學的需要，建設開放式網絡學習平臺，給學生、教師提供了一個自助式、交互式的學習環境。
（三）優化課程設置，改革評價系統
中職財經課程設置必須考慮財經專業是與國民經濟密切相關的專業，學校應該根據企業的需要設定一定的基礎課、專業必修課、專業選修課， 如“外貿單證與函電”、“商務英語”、“房地產會計”、 “金融營銷”等課程， 滿足不同學生的發展需要，使得學生的綜合實踐能力得到發展和提高。同時，結合當今財經時政，編寫出與教學培養目標相配套的、有顯著應用性特征的技能培訓教材。改革學生成績評定體系，運用多種考核方法，多運用有效激勵機制，正確評價學生成績。
（四）深化校企合作，共同提升實踐效果
財經專業應用性很廣，企業的選擇余地很大，學生就業競爭壓力直接影響到學校，要培養合格的財經技能型人才，除了學校的努力外，還必須依靠企業的幫助，只有雙方密切合作，才能共同完成人才培養的任務。與企業開展人才定制，互動設置專業課程，建立相適應的、長期的學生實習基地；聘請從事財經工作人員進行實踐教學的指導工作；每學期定期派教師、學生到企業去頂崗實習，進行崗位系統培訓，直接參與到企業生產管理工作中。
（五）更新教師觀念，建立實踐教學隊伍
中職學生的素質比較差，教師應該更新觀念，根據不同的教學內容、不同的教學對象和不同的教學目標，靈活運用不同的教學方法，吸引學生進入專業學習。另外，引進和吸引本專業優秀人才從事財經實踐教學，建立一支與時俱進的實踐教學隊伍，大力拓展和培養青年教師的實踐能力，鼓勵教師參加實踐活動，并要求所有專業老師都要參與實踐技能教學，在保證主干課程教學時間和內容的基礎上，有計劃地選送他們到企業調研和實踐，采取走出去、請進來的方式，分期分批進行系統培訓。
（六）開辟第二課堂，構建濃厚的校園學習環境
除了課堂實踐學習外，學校還可以利用第二課堂使財經專業教學從課堂教學轉移到以校園為主的經濟小環境，形成一個學習氛圍濃厚、參加人數眾多、滲透生活的財經學習環境。如，成立跳蚤市場、校園超市，在這樣的環境中，一方面，學生能夠把課堂上所學用于實踐，提高技能實際運用能力；另一方面，實踐中的問題又可以反過來指導和激勵學生的課堂學習，學與用互相加強、互為動力。
專業技能競賽范文3
關鍵詞：汽車 競賽 啟示
一、2012年全國職業院校技能大賽（中職組）汽車運用與維修賽項
（一）競賽方式
比賽分理論考試和實操考核兩部分組成，理論考試采用計算機考試方式，實操考核根據比賽項目要求對指定車輛（或比賽工件）進行指定作業內容的操作。
（二）競賽內容
包含團體賽和個人賽。其中二級維護作業和車輪定位作業為團體賽，其余為個人賽。比賽分為理論測試和實際操作兩個部分，實操比賽內容包括：
1.二級維護作業和車輪定位作業。
2.汽車維修基本技能：配氣正時機構拆裝、測量與檢查和汽車故障診斷。
3.車身修復（鈑金）：車身電子測量和校正、板件更換、受損門板修復。
4.車身涂裝（涂漆）：分損傷區處理、噴中涂底漆、面漆前處理、底色漆微調及雙工序面漆修補噴涂。
5.汽車空調維修：汽車空調制冷劑回收、凈化、加注操作流程作業和簡單故障診斷。
二、汽車運用與維修專業教學中面臨的問題
（一）教學設備問題
首先，學校實習設備與車輛維修實際差距太大。學校里的試驗實習設備幾乎全是靜態的，其實在現在正常運行的車輛中多數已經淘汰了。例如一些無法起動和運轉的發動機，尤其是缺胳膊少腿的，都用來進行發動機拆裝實訓。學生在拆裝之前就知道這發動機是“死”的，因此在實訓時，思想上就“無所謂”，有技術要求但不執行，甚至在裝配的時候缺東少西。
其次，檢測診斷設備少而落后。目前多數學校的汽車維修試驗室里均添置了不少的電控發動機、自動變速器等總成，而用來檢測的診斷設備例如解碼儀、示波器、尾氣分析儀、四輪定位儀等卻寥寥無幾，更談不上用這些儀器對車輛進行檢測了，根據檢測結果分析故障更是天方夜譚了。
（二）教材問題。
關于教材問題，應該是不言自明了，由于教材出版的滯后，導致教材上講的內容，除了最基本的東西外，幾乎是全被淘汰了的。很多學校都還將電控自動變速器、ABS等作為新技術選修，殊不知這些技術在汽車上早已經是廣泛應用、十分成熟的標準配置了。許多在汽車上廣泛使用的系統，像可變氣門正時系統、無級自動變速器（CVT）等在目前的教材中幾乎是找不到。
（三）師資問題
師資問題是汽車維修職業技術教育中最最關鍵的問題。在汽車上有很多東西，你知道了就會，不知道就不會，沒有訣竅和水平之分；你想到就會，想不到就不會，完全取決于維修人員分析問題的能力。所以筆者認為：“凡是能夠用錢解決的問題，都不叫問題?！北热缃虒W設備問題，只要我們投入資金，可以一夜之間讓教學設備和生產實踐零距離。但是師資培養不是短時間就能見效的，需要花費大量的時間和精力進行培養。傳統的“一支筆、一本書、一言堂”的教學方式仍然廣泛存在，盡管目前許多學校改革和探索了教學方法，但真正付諸教學實際的很少。
三、專業技能競賽對課堂教學改革的啟示
（一）改革教學內容
從競賽項目來看，中職組汽車技能比賽，從2008年開始，除了“個人基本技能”“二級維護”2個項目外，還陸續新增設了鈑金、涂裝和空調競賽項目。從競賽內容來看，以個人基本技能項目為例，從最初的氣缸測量、氣缸蓋拆裝、發動機控制系統故障排除，再到活塞連桿組拆裝、燈光系統故障排除，再到現在的配氣機構拆裝、電動車窗系統故障排除，從競賽系統內容的更換，透視出行業對專業人才的需求。為了實現企業需求與學校培養的對接， 依據大賽內容的導向作用，我校從學校專業實際出發，對課程設置進行調整，對課程內容進行優化，加強技能實訓， 并增設“汽車營銷”等公共課程，切實培養貼近企業需求的應用型高素質技能人才。
（二） 改革教學模式
傳統的教學模式，老師講解示范、學生模仿操作，師生互動較少，課堂效率不高。在此困惑下，我校老師大膽改革，通過創設與生產實際相一致的企業任務場景，引導學生進行有效性學習。老師不再是課堂的主體，而是轉變為課堂的主導，從而把課堂真正還給學生。學生通過“合作、自主、探究”，既提高了分析問題、解決問題的能力，又培養了“上課如上崗”的職業素養。
（三）改革評價方法
技能競賽對選手的評價，包含了20%的理論部分和80%的技能操作，在具體項目的技能評價上又更突出了過程中的評價。這就啟示我們老師在評價學生時，要科學全面的評價學生，構建對學生學習過程中的知識、能力、情感、態度、價值觀等評價的立交橋，充分調動學生學習的積極性， 挖掘學生其它內在的潛能，促進學生發展和成才。
（四）改革教師理念
技能競賽正面反映的是學生的技能水平，側面更是學校老師綜合素質的較量。在技能訓練過程中，老師從發現問題，到獲取新知識解決問題，這個以賽促教的過程，是老師自身快速提高的絕佳機會?，F在，我校老師團隊每年賽前都會對競賽方案進行逐字逐句的研究，對比方案的變化之后，集思廣益，制訂詳細訓練計劃。加強了專業研究的深度和廣度，奠定了“雙師型”師資基礎，全面提高技能教學整體質量。
（五）強化校企合作
專業技能競賽范文4
關鍵詞：專業技能競賽；種業；應用型人才培養；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0223-03
我國是農業生產大國和用種大國，農作物種業是國家戰略性、基礎性核心產業。中國種業的快速發展對種業人才培養提出了更高要求，亟需高素質應用型特色人才支撐[1，2]。青島農業大學作為山東省高等教育應用型人才培養特色名校，始終堅持培養應用型人才的目標，堅持教學為中心、學生為主體的辦學理念，堅持以人為本、滿足學生個性化需求的原則。以“厚基礎、精專業、強能力、重應用、高素質”為宗旨，不斷建立完善與應用型人才培養相適應的人才培養體系和教學內容，積極探索學生應用實踐能力培養有效途徑[3]。近幾年來，我校在種子科學與工程專業（簡稱種子專業）技能競賽教學改革中成效突顯，并積累了一些辦賽經驗。本文就我校種子專業技能競賽促進種業應用型特色人才培養的有效實踐教學改革進行初步探討，以期為其他專業、院校應用型特色人才的培養提供參考。
一、專業技能競賽是應用型特色種業人才培養實踐教學改革的重要內容
種子專業技能競賽是體現“研究實踐+生產實踐+課堂教學”三途并重、均衡發展的“三足鼎立”式應用型人才培養模式的重要環節，是培養學生知識學習和應用創新能力的重要載體，對培養和提高學生的綜合應用素質具有極為重要的作用[3，4]。專業技能競賽實踐教學方式具有營造良好學習氛圍、發揮學生專業特長、提高學生學習興趣、鍛煉學生組織管理能力、培養團隊精神、磨煉意志、鍛煉毅力、加強師生交流、培養應用實踐能力等作用，對培養符合現代種業發展要求的應用型特色人才起到不可低估的影響[5，6]。
1.以專業技能競賽為載體，拓寬學生專業視野。種子專業技能競賽內容既要符合應用型特色種業人才培養目標又要貼近種子生產實際；既能涵蓋我國種子產業化工程的“五大系統、15個環節”又能涉及學科研究前沿。要在競賽中取得好的成績，學生必須在掌握好書本知識基礎上多查閱國內外相關文獻資料，多與老師和同學進行相關知識點的交流，以增加知識積累。同時學生還需要了解種業發展動態、關注國內外最新種業政策及信息、接觸學科發展前沿等，不斷開闊專業視野，讓學習更有針對性、主動性和積極性，充分展示學生積極向上的精神面貌。
2.培養學生應用實踐能力，充分激發學生學習熱情。種子專業技能競賽是學生“理論學習―實踐應用―自我升華”的橋梁。通過專業技能競賽，學生能夠將專業理論知識與具體應用操作聯系起來，將掌握的知識點融會貫通、靈活運用。同時，專業技能競賽能增強學生對理論知識在種子生產中的應用產生濃厚的好奇心、興趣感，進而增強了學習主動性，徹底轉變“理論知識很枯燥，一心等著劃重點，死記硬背過考試，三天不到全忘記”的應付式學習心理，真正將學以致用的思想植根于心，真正實現“以賽促學”的教學效果。此外，專業技能競賽增強了學生的知識應用意識、激發了學生的創新精神，使其發現自身理論知識的不足進而深入學習，不斷提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提升自身綜合應用素質。
3.增強團隊協作意識，不斷提高學生綜合應用素質。種子專業技能競賽在培養學生組織管理、人際溝通、團結合作等方面同樣發揮重要作用。我們鼓勵種子專業及相關專業熱愛種子科學的學生以團隊形式積極參賽，共同完成競賽任務。該方式能夠使學生形成良好的團隊協作意識、促進學生溝通和協調能力的培養、鍛煉學生學習意志和心理素質、考察學生的綜合素質。如“田間玉米雜交”技能競賽，就要求小組成員在掌握玉米雜交理論知識的基礎上做好授粉計劃，分工負責、團結協作，共同在單位時間內順利完成單位小區玉米植株的授粉任務，避免出現果穗漏套、漏授、掛牌錯誤等生產實踐問題。競賽增加了師生、生生之間的學習交流和溝通，使學生更加理解師長平日教誨，全面提升自身綜合應用素質。
二、加強種子科學與工程專業技能競賽內涵建設，形成良好賽制
種子專業技能競賽是激發學生學習熱情的好方法，也是使學生掌握專業技能和提高綜合素質的有效實踐教學形式。只有符合種子產業升級和專業技術應用創新實際，不斷加強種子專業技能競賽內涵建設，形成良好賽制，不斷提升競賽水平和質量，才能更好地為當今種業現代化應用型特色人才培養提供良好的實踐教學平臺。
1.不斷凝練競賽特色，做好學生學習考核評價。種子專業是一門以技術應用為基礎的自然科學，其學科交叉性強、涉及領域廣。在競賽內容設計、方案實施、操作規程確定等方面應依據種業現代化發展需求、種業生產實際，并參考《ISTA規程》、《農作物種子檢驗規程》、《農作物種子生產技術操作規程》、《農作物種子加工操作技術規程》及相關種子領域權威書籍等，突出專業特點、淡化專業限制、營造良好專業技能競賽氛圍。充分利用好校內條件，挖掘社會資源，構建產學研合作平臺，促進專業學科交叉融合，加強校企合作共同承辦專業技能競賽。第一，加強產學研合作，共同承辦種子專業技能競賽，以便相關項目順利開展，如場地提供、設備支持等；第二，邀請種子行業專家學者作為嘉賓，對競賽情況提出寶貴的意見和建議；第三，加強學科交叉，促進學生交叉學科知識綜合應用創新能力的培養；第四，為畢業生和用人單位搭建“雙向選擇”平臺，通過充分展示學生良好的精神風貌、扎實的理論基礎和較高的專業技能水平，為其今后頂崗實習、順利就業提供了良好機會；第五，以專業技能競賽實踐教學作為一種新的學習考核評價方式能夠全面、客觀地考核學生學習情況。課堂教學之余輔以競賽，強化了學生應用實踐能力、培養了創新思維、提高了綜合應用素質等。
2.不斷進行競賽實踐教學改革，優化賽制?！肮揭幏?、完善提高、與時俱進”是辦好種子專業技能競賽的經驗總結。第一，組織形式上要堅持產學研合作。以應用型特色人才培養為中心、以專業技能競賽為導向，從知識本位轉向能力本位，突出種子專業特色，扎實準備競賽工作；第二，賽組委要準備充分、組織嚴密、協調得力、服務周到、堅持標準、裁判公平、監督復查以保證賽事圓滿，充分發揮其積極意義；第三，競賽命題方式逐步由單純實驗操作轉變為以解決種子生產實際應用問題為主的指導性命題，且呈多元化趨勢；第四，建立良好的獎勵制度。競賽設置上分初賽、復賽和決賽三個階段，通過全員參與、層層選拔到最后角逐，入選決賽的學生均可獲得相應的榮譽證書，除一、二、三等獎外另設有鼓勵獎和種子獎等。這是對學生應用能力的一種肯定和鼓舞。此外，還可考慮向學校申請或向企業拉贊助給獲獎學生一定的物質獎勵；第五，實行參賽學分制。根據競賽獲得的名次等評分標準獲得相應的創新學分作為獎學金評定的重要依據；第六，考慮各競賽項目的拓展性、關聯性和可持續性，逐步形成完整的種子專業技能競賽項目體系；第七，及時對競賽中出現的問題和不足進行總結，不斷解決完善、積累經驗，辦出水準、辦出特色，樹立良好品牌形象。
3.認真總結，及時反饋，促進教學改革。為了通過種子專業技能競賽考察學生理論學習效果，競賽指導老師主要由專業任課教師擔任。專業任課教師通過認真研究競賽情況，能夠及時準確地掌握了解學生的原有知識結構，發現學生理論學習中存在的問題。為了促進教學改革更好地培養應用型特色種業人才，任課教師一方面需將競賽中反映出的相關問題及時反饋到理論教學上予以解決，不斷優化課程改革，強調授課內容的實用性和應用性，將理論知識生動化、趣味化便于學生理解，如采用案例教學。在潛移默化中培養學生的知識應用能力，并將競賽項目要求、應用能力考核標準引入課程體系，促進學校課程與應用能力培養在教學內涵上的統一；另一方面應經常去種子生產一線及相關部門開展調研工作，多與種子管理人員、生產人員進行生產實踐交流溝通，不斷提高自己的專業學術水平和專業知識應用能力，始終使自己的知識水平保持先進性、應用性和創新性。
青島農業大學應用型人才培養特色名校建設以來，不斷探索、優化種子專業技能競賽實踐教學體系，建立了系列較為完善的種子專業技能競賽項目，如單粒播種、種子活力快速檢測、田間雜交授粉、種子加工工藝操作等。辦賽以來，通過宣傳、動員、組織讓學生充分認識到知識應用的重要性。專業技能競賽激發了學生學習熱情，實實在在提升了學生的綜合應用素質，形成了重交叉、學知識、比應用的良好應用型特色人才培養氛圍。專業技能競賽為學校、企業、社會架起了溝通的橋梁，對促進產學研合作辦學形式起到了良好的作用。在種子科學與工程專業全體教師的共同努力下，不斷優化專業技能競賽內容，提高辦賽水平和質量，建立公開透明的競賽活動規則，初步構建了以種子生產實際為根本的理論、實踐一體化教學模式，樹立了“農學夢――Best Seeds，Best Life”杯種子專業技能競賽品牌，充分體現我校應用型人才培養特色。
由于我校種子專業技能競賽舉辦時間還較短，還有許多地方需進一步發展完善，但我們相信種子專業技能競賽能夠以制度化的形式堅持舉辦下去，并成為一種優良校園文化傳承下去，望今后能夠開展更多、更好的專業技能競賽活動，為社會培養、輸送更多優秀的應用型特色種業人才。
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專業技能競賽范文5
關鍵詞：技能競賽；計算機；專業建設
中圖分類號：G633.67
經過近年來的發展，我國在職業院校競賽制度建設發面已經形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，并且在全國范圍內建立健全了相對規范的制度，在此制度的規范下，也已經舉辦了各級各類的技能競賽。在建立全國職業競賽制度的過程中，應該避免各個中職學校出現誤讀，特別是認為技能競賽僅僅是個別優等生的事的誤區，中職學校應該領會其中的真真隱藏的含義，技能競賽是一個提高職業教育教學質量的機會，應該把職業競賽當作一個突破口，促進中職學校計算機專業的改革與創新，不僅要提高計算機專業的教學水平，更要促進整個職業教育的質量。
1 以技能競賽引領中職計算機專業的專業建設意義
1.1 對全體學生和比賽優勝者的激勵作用
技能競賽作為一項標桿，能夠促進學生們的學習熱情和學習興趣。學生都有一種爭第一的天性，能踴躍參賽，并且由于性質使然，中職生的水平差異很大，通過這種競賽可以增強他們學習的動力和信心。[1]對成功者來說，成功的結果就是對自己的肯定，而對失敗者來說，失敗不過是成功的墊腳石。競賽使學生在學習上更加有干勁、有動力。
1.2 對教師的激勵，促進教師加強教學和提高操作技能
技能競賽既是參賽學生的較量也是參賽學生指導老師們的較量。這種競賽不僅體現了學生們的專業技能水平也從另一面反映了指導老師們的教學水平。所以說，這個舞臺不僅是學生的，也是老師們的舞臺，在這個舞臺上，老師們可以盡情的展現自己的教學水平與教學成果。由于計算機技術發展迅速，所以，老師們應該以終生學習為教學理念，成為“雙師型”教師。[2]
1.3 對比賽后進單位和個人的督促作用
比賽成績差的，不能一味的批評甚至懲罰，應該通過激勵與鼓勵，促使他們查找自身原因，改變學習方法，提高學習成績。
1.4推動計算機專業設備添置并適應社會應用發展
筆者的學校在1996年起就組織學生參加了本市組織的學生計算機專業技能競賽，當時主要以打字、排版、編程為主要內容。當時僅有386電腦4臺，為了組織學生參加競賽，學校添置了10臺英文打字機用來練習指法。即便是在如此艱難的情況下，通過輔導教師及參選學生的努力，校參賽隊在1997年的本市級職業學校計算機專業比賽中獲得了綜合第一名的好成績。同年又獲得省級比賽綜合第二名的好成績。一時上下學校出現了一股比學趕超的良好風氣。學校領導也把握時機，在引導學生加強技能培訓的同時加強了專業設備的建設。他們想方設法擠出資金為學生競賽添置設備。學校于1997年的下半年就組成了一個有30臺電腦的實訓室，大大地改善們學校計算機專業設備的問題。同時，全校各專業教研組都開始重視學生技能的培訓。很快我校計算機應用專業就成為本市的市級骨干專業，至今影響深遠。目前學校已擁有6個機房400多臺電腦，包括網絡實訓室、動漫與游戲制作實訓室、圖像設計實訓室等?；厥卓磥?，開展競賽活動已經成為筆者所在學校選拔人才與提高學生專業技能水平的推手。因為參與了競賽，我們始終把握計算機行業發展的脈搏。從此，筆者所在學校的計算機專業課程也走上了主動適應社會發展的改革之路。
2 分析職業技能競賽項目的好處
2.1 對全體學生和獲勝者起到好的激勵作用
技能競賽的根本目的就是激勵學生的學習熱情，以成功人士作為學習上進的標榜，從而喚起學生們學習的無限樂趣。而中職學生知識水平薄弱、學習積極性差等原因，如果在學習中一味通過枯燥的坐式聽課方式進行授課，想提高學生成績及教學質量無疑是非常困難的。而如果讓這些學生參加計算機技能競賽獲得成功后，使他們認識到只要自己努力學習，成功就掌握在自己手中，因此，其不僅增加了學生的信心，還提高了學生學習和探索新知的主觀能動性。而對于學習成績突出的學生而言，通過與獲取成功的學生相比后，更能夠激勵他們更加刻苦的學習，以期取得更優異的成績。隨著國家越來越重視職業教育的發展以及本省高職單招考試保送生政策的出臺，也進一步激勵了中職學生的學習積極性，更好地引導中職學生提高實際操作能力。
2.2 對教師的激勵，可促進教師加強教學的創新及提高授課的技能
技能競賽不僅僅只是學生之間學習能力的比試，也是對教師們授課質量的檢測。學生的成績離不開授課教師的培養，學生的技能成績直接關系著教師教學能力的成敗。而中職計算機技能競賽使學生看到自己的不足和長處，在課堂上更加努力學習和完善自己的不足。也使計算機專業教師看到自己授課技能的缺陷，更應當努力參加培訓，提高自身的理論及操作技能的水平，使其成為“雙師型”的授課老師。
2.3 競賽項目的實用性強，引領學生就業方向
省賽中的綜合布線、建設網站和園區網互聯以及搭建和應用網絡三個項目既是考察了一個學生的綜合能力也是作為一名合格的計算機專業人員所需要熟練掌握的最基本的技術，不過實際上，在中職生中很少有人能掌握著。但是，社會上卻是急需這類技術人員，培養學生在這上面的技術能力，是為了能夠引導就業方向。所以說，舉辦專業技能考核不僅能為國家培養出高端人才，同時作為一種標桿，也可引領中職計算機專業發展的方向。
3 通過技能大賽引領中職計算機專業進行專業建設改革
3.1 以競賽項目和內容，引領計算機專業課程的內容改革
從技能大賽的要求上我們可以深深的感受到計算機技術發展的迅速。在2011增加了一門新興的“網絡綜合布線技術”項目，2012年將“工業產品設計（CAD）”項目納入大賽題目，2013將“計算機應用能力”項目寫入大賽試卷。從大賽的要求上我們可以看到計算機技術的發展最新動態，[3]也可發現當今企業急需的人才種類、行業結構的調整以及國家經濟的發展等，這對職業教育的改革以及職業教育課程的設置具有重要的作用。
3.1.1 多開設操作性強的專業課程，加強實訓課
操作性強的專業課程應該多多開設，這既是中職生所喜歡的也是技能競賽所需要的。實訓課程的增加可以很好地培養學生的動手實踐能力同時也能激發學生學習的興趣。筆者的學校最近幾年在網絡布線課程以及軟硬件組裝維護上，開設了專門的實訓實驗室。網絡綜合布線有專用布線室，不僅平時有許多的動手實踐課，學校還專門安排一周時間進行綜合實訓，在實訓課程中參照省賽要求操作，嚴格要求。另外軟硬件組裝維護課程也備有專用軟硬件維護室，和網絡綜合布線一樣，平時實踐課，外加一周綜合實訓，在課程中更是做到了人手一臺電腦，各自獨立的進行硬件組裝以及軟件安裝等。
3.1.2 課程設置體現技術實用性
將綜合布線技術與網絡設備互連技術等這種有一定技術含量的以及實用200中國科教創新導刊China Eaucation Innovation Herald型的課程作為專業必修課程引入計算機網絡專業課程。[4]此外應該還要以多原化、寬專業為設置與調整課程的原則，在研究課程的同時還應該結合計算機網絡專業的特點針對性的開設與省比賽相關的課程。
3.1.3 提早讓學生接觸專業性強的課程
盡早的開設專業性強的課程具有很多的優點，第一將強化訓練的時間減少了，為大型比賽打下了堅實的基礎。在進入學校的第一年，主要課程主要由圖像動畫以及動畫制作、圖像處理以及軟硬件維護等組成。在學生學習一年后，主要開設服務器配置、綜合布線、交換機路由器實驗、網站建設以及網頁制作等課程，最后一年則考慮到學生即將畢業，開設一些綜合實訓以及輔助課程來培養學生綜合能力。
3.2 以技能競賽為引領，促進教學方式的改革
技能兩字是職業教育的立足點，競賽項目的設置不僅將綜合應用能力以及主干技能體現了出來，還將行業以及市場的需求也反應了出來。
3.2.1 競賽項目內容融入平時教學
首先，優化組合課程綱要和競賽綱要，合理的對其進行增減。其次，在平時的教學中，采用鏈式項目教學法融入競賽項目。舉個例子，在《綜合布線》中，開始將省賽的綜合布線項目展示給學生，然后將這個大工程分解成一個個小任務，融入到平時的課程中，是知識逐漸深入到學生心里，最終教學達到目標。
3.2.2 加強綜合實訓，幫助學生建構知識
因為大型的技能競賽每一個項目都包含有很多其他學科的知識，考察的是綜合應用的能力，所以，在平時的教學中，應該加強學生的綜合應用能力。首先，在每結束一門課程時，應該留有時間，讓學生進行綜合技能實訓，將所學的知識能夠靈活的運用起來。其次，最后一年，應該對綜合實訓進行加強，項目對象就用省市的競賽項目，與此同時，老師也要提供必要的技術支持。每個人都應該至少完成相應專業的一個完整的項目，并且設置用于激勵的獎項，比如筆者的學校就設置其中的百分之十、二十、三十分別獲得一二三等獎，而獎品也不應吝嗇。這樣全員參與的校級大賽每次都能舉辦的紅紅火火，有助于提高學生的學習興趣。同時市職教中心領導也表揚了這樣的全員競賽。這個學期筆者的學校更是為動畫設計與制作、網站建設以及軟硬件維護等項目分別設置訓練周期。[5]
4 結束語
所以說，職業教育是一項面向全社會的教育，職業教育技能競賽也一樣。對成績優異的學生能做到獎勵，但也不要忘記要對差生進行鼓勵與鞭策，這樣才能最終形成人人爭第一的良好風氣。充分利用好技能競賽的激勵與引導的作用，帶領全校師生奮發工作與努力學習，最終達到將學生們都培養成具有高素質技能的人才的目標。
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專業技能競賽范文6
關鍵詞 職業 技能競賽 專業建設
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）21—0017—02
“普通教育有高考，職業教育有競賽”，這是近幾年國家教育部提出的號召。而且職業教育理念在先進的德國更是將技能競賽作為檢驗學生專業技術水平、職業院校辦學效果的一種手段。職業院校的教育不能只停留在對學生專業知識、專業技能的培養上，還要為學生走向社會、適應社會創造條件，為此要通過技能大賽有效地促進課程、師資、實訓條件的建設，最終帶動整個專業的發展，更好地使職業教育為經濟建設和社會發展服務。
一、技能大賽轉變了課程建設和教育教學理念
1.滲透在課程體系的構建、教學內容的選取中。技能大賽一般是按專業崗位的實際需求來設置技能項目，以完成工作崗位的任務或相關內容來確定比賽項目和規則。要求參賽選手要達到熟練、準確、精湛和高質量、高標準，如冶金類專業對工藝、設備、操作和工作任務的主要內容，均有嚴格的技術條件要求。職業院校在專業課程體系構建、課程建設中的課程標準及教學標準可以作為內容依據來選用。特別是在精品課程、優質核心課程建設中，課程標準中課程的描述、學習情境的選取、教學項目的設計、考核標準的制定等，都需要按這些行業工作能力和技能（技術）要求來配置相關教學資源，教學投入，確定采用的教學模式。課程體系構建中以專業崗位能力和素質能力來形成職業素質綜合能力，培養中還應融進相關素質的養成教育和滲透教育，并加以固化，技能大賽能夠較好地體現這些內容。
2.體現在教學模式的轉變中。在全國技能大賽中，以學生綜合實力為主要評價標準，以崗位任務完成情況來衡量專業能力，讓職業教育中專業能力培養、綜合素質的形成更加務實、高效，教育教學觀念發生了根本性的轉變。老“三段式”教學形式徹底被淘汰，多元化的教學模式盛行，知行合一、德技雙馨的學習觀念深入每一個學生心中，能吃苦，肯動手，就會有好的回報，技精立業，實現人生的職業理想。
已經舉辦三屆的“轉爐煉鋼工”項目為例。比賽項目針對冶金技術專業人才的素質與能力要求設計競賽內容，選手要完成的比賽任務都是真實的工作任務，環境也是真實的工程環境。濟南鋼鐵公司和山東星科集團提供比賽使用的冶煉設備，而且派出技術人員參與賽項的設計、比賽題庫的組建、比賽試題的抽取、競賽裁判等工作，同時，配備技術人員到現場以保障技能大賽期間設備的正常運轉，這說明了工學結合離不開企業的技術與物質支撐，更重要的是，行業、企業參與技能大賽，是以行業、企業生產崗位的標準與要求來考察選手。通過參加技能大賽，職業院校就能明白企業需要什么樣的人以及人才應具備什么樣的能力，這有利于職業院校明確教學定位、人才培養目標。也有利于職業院校課程內容的調整。
在實踐教學中，如何解決理論聯系實際的問題，各類技能大賽的導向非常明確。以“轉爐煉鋼工”技能競賽為例，其競賽任務是冶煉一爐合格的鋼水。它要求：一會制定冶煉計劃；二能正確進行冶煉操作；三能根據冶煉現象進行冶煉判斷，并會對判斷結果進行正確處理；四要提高技術經濟指標。顯而易見，它所顯示的是典型的項目化教學要求，這正是職業院校課程內容的改革方向。
綜觀所有的技能大賽，均未將理論考核與實踐操作割裂開來，而是二者兼顧，各有側重。為職業院校教師在組織教學時如何合理地將基礎理論教學與專業技能訓練有機地結合起來提供了典型的實例。
二、技能大賽推動了師資隊伍建設和培養
職業院校的專業教師，通過職業技能競賽要參與比賽項目或專業的技術標準的研究。在競賽過程中，專業教師要與行業企業專家零距離接觸，詳細了解企業用人的標準，企業用人一般要求是：一是要有高超的技能水平，例如，冶金企業的工種繁多，有煉鐵工、煉鋼工、連鑄工等，高技術的冶金人員必須有各崗位的綜合能力。二是要具備管理和協調相結合的能力，這也是冶金專業人員所應達到的能力水平。所以，職業院校的教師要在教學過程中，模仿企業的真實環境，通過專兼結合來檢驗學校的教育教學質量，引領學校的教育教學改革方向，職業院校人才培養的質量就取決于我們的教學團隊。所以，我們的專業教師要定期到企業或生產一線參加實踐活動，與企業專家或工程技術人員一起解決實踐問題，真正鍛煉成“雙師型”的教師，并要組建成“專兼結合”的優秀教學團隊。
三、技能大賽加速了專業教材的更新
教材建設是影響人才培養質量的重要因素之一，現行的專業教材更新周期較長，不能完全適應現代社會科學技術和企業對人才需求的發展。
職業技能大賽的開展，在學生能力比賽項目中，僅依靠教材來訓練參賽學生是不夠的，必須加入更多新的內容，如最新操作工藝、安全知識、環保概念、節能措施、心理素質、人文素質、企業文化等才能滿足比賽要求，才能取得好成績。因此，對職業教育教材的要求必須使用企業最新工藝、新標準新技術、新技能等，具有適合市場變化的教材。每次技能大賽的結束都是專業教材變化和重新修訂的一次機會，因此我們要抓緊機會，依靠國家組織的技能大賽平臺，調整專業培養方案，補充或新編專業教材，滿足課程實施的教學需要。
四、技能大賽加強了實訓基地的建設，搭建了校企結合新平臺
1.鞏固實訓基地。全國職業技能大賽結果得到行業、企業認可的同時，也使用人單位在人力資源利用的過程中，更加注重對參賽選手、獲獎學校學生的追捧，特別是技能型緊缺人才的需求。許多行業、企業單位主動聯系職業院校，從教育培養源頭抓人才，提出合作意向和實施項目，利用學校教學資源平臺，選拔優秀的專業畢業生。由此建立合作關系，共建校內生產性實訓基地，校外提供頂崗實習的基地，為學校實施半年至一年的工作崗位實習提供了保證。
2.搭建合作平臺。獲獎學校與企業共建的實訓基地，還可以為行業提供社會培訓、考證，特別是對中小企業在生產中的標準化建設，可提供優質的技術培訓服務。實現校企雙贏局面。同時，比賽項目的內容大部分是基于工作過程并確定一定比例的基礎訓練項目的比賽內容。對專業課改建設以及實習、實訓教學標準建設，均有源于企業生產、高于企業生產的實訓教學建設目標，這對固化學生實踐能力，提高就業率，是非常好的一種校企合作培養保障。
五、技能大賽提高了人才培養質量
1.學生職業素養大幅度提升。職業院校培養學生的定位，目標是非常清晰的，培養的是生產一線的專業人才，為地區經濟建設和發展服務。技能大賽對學生職業素質的課程引導，具有指導性的意義。職業素質中所需的學生溝通能力、團隊合作能力、企業管理理念、文化滲透及創新精神在大賽項目中得以充分體現。也只有團隊間彼此配合默契、個人專業技能嫻熟，才能達到工作標準，完成任務。
2. 學生的競爭意識增強了，學生的就業能力提高了。學生的職業競爭意識能在技能大賽中得到充分體現。好的比賽成績要靠扎實的訓練來保證，同時還要靠很高的綜合素質、心理素質來實現，細節決定成敗是參賽學生的親身體會，參賽學生成績受專業知識、技術、技能、綜合能力、心理素質等諸多方面的影響。比如參賽經驗和心理素質，在比賽中不能有大的失誤，控制好比賽節奏，不受外界過多的影響，認真完成每一個項目、動作，緊張的操作中應有序而沉穩，不到最后關頭，決不輕言放棄。在培養學生認真工作態度的同時，還讓學生形成了頑強的拼搏精神、競爭意識，也為今后職業學生的能力培養提供了一個完整的模式。
參賽的學生中，只要從省級選的選手，現在都是企業重金聘請的一線高技能專業人才，就業質量非常高。學校也以這些取得好成績的優秀學生為榜樣，引導其他學生努力掌握自己的專業知識，培養自身能力，以畢業后進入社會，服務行業、企業，實現“零距離”上崗。
六、技能大賽帶動了專業建設，提升了職校認可度
1.帶動專業建設。通過職業技能競賽活動的開展，為職業院校創新培養人才模式、提高學生就業競爭核心能力找到了載體和切入點；校企合作辦學，為修訂人才培養方案、重組教學內容、合理設計教學項目提供了依據；突出“教、學、做”一體化的教學模式，有效地促進了理論與實踐教學相結合，校內與校外教學相結合，講授與自我提高相結合；展示師生才能，培養“專兼結合”、“雙師素質”的教學團隊；整體帶動了專業建設。
2.提升職校社會認可度。職業院校學生的就業率高低，直接關系到職業教育的“終端出口”暢通的問題，這是職業教育的生存底線，也是職業院校在社會認可度的體現。技能競賽能夠有力地提高學生核心競爭能力，促進學生的就業。通過技能競賽，展示職業技術院校學生良好的精神風貌和高超的技能水平。向社會宣傳職業教育的成就，向企業用人單位宣傳職業院校的辦學狀況，進一步促進職業院校畢業生就業工作，從而更好地暢通職業院校的就業“出口”，為疏通“進口”奠定堅實的基礎。競賽中涌現出的“名星選手”和“技能高手”，憑借著他們熟練的操作技能和較強的心理應變能力，當場就被用人單位選用，成為張揚職業教育的社會知名度和聲譽的形象代言人，也成為提高職校認可度的有力宣傳。
綜上所述，職業技能競賽拉動了人才培養新模式、牽引了教育教學改革、培養了新教師、暢通了新課改、構建了合作平臺、開通就業直通車，實現了政府搭臺，學生競技，共同參與，多方受益，同時帶動專業建設。
