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小學音樂培訓總結范文1
進一步推進基礎教育課程改革，深入開展音樂課堂教學的研究、指導與評價，以評價促進課程改革的理念與行為的統一，促進杭州基礎音樂教育教學的發展。
二、工作思路
堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課
程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續開展義務教育音樂新課程教學過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓工作，加強音樂教師專業培訓和音樂教研組長的培訓，加強對學校的音樂教學調研指導等教研工作，有效監控音樂教學質量，促進杭州音樂教育教學的發展。
三、主要工作
(一)繼續開展義務教育新課程實驗
1.繼續組織開展義務教育音樂新課程骨干教師專業培訓。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業培訓。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業培訓。
2.積極開展義務教育音樂新課程教學展示活動。要求各區、縣(市)大力舉行義務教育音樂新課程教學展示活動，以此來推進音樂新課程的發展。
3.加強義務教育音樂新課程器樂教學。5月份舉行杭州市中小學音樂課堂器樂教學成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務教育音樂新課程器樂教學，促進器樂教學的實施。
4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學音樂教學案例評比，10月份舉行杭州市中小學音樂課堂教學展示評比，12月舉行杭州市中小學音樂教學論文評比。選拔優秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質量、高水平來體現杭州市中小學音樂教師的整體素質。要求各區、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優秀者參加杭州市評比。
5.做好課改本學科的總結經驗與交流工作。協同做好課改領導小組在教師中評選課改優秀教師工作。
6.按教研室要求對第三批實驗區音樂新課程教學情況作一個抽樣調研。以課堂教學的展示活動為基礎發現總結推廣經驗，以點促面，發現新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。
7.繼續開展音樂新課程教學評價研究。包括音樂課堂教學評價和學生音樂學業評價，以此促進音樂新課程教學的健康發展。
8.開展學能考試研究。結合新課程的精神，開展學能考試的調查與研究。積極制定學能考試審美與藝術測試方案和標準。
(二)積極開展高中音樂新課程教學研究
1.開展高中音樂新課程教學實驗和培訓活動。深入學習高中《音樂課程標準》，領會思想精神，樹立教學新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標準》檢測活動，并舉行有關輔導講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標準》的理解，提高音樂教師應對新課程的各種能力。
2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學音樂教學案例評比，6月底舉行音樂課堂教學錄像評比，12月舉行音樂教學論文評比，選拔優秀者參加浙江省教研室三項評比。
3.開展音樂教學研究小組課堂教學展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學展示交流活動。
4.加強高中音樂教師的各項專業培訓。3—4月份舉行《課標》和舞蹈培訓，以此促進音樂教師的專業成長。
5.結合杭州教育的均衡化發展戰略，強化對基礎相對薄弱的高中的教學調研與指導，同時調研與總結優質示范高中的教學經驗，發揮優質高中的教學示范作用，帶動全市高中教學。5月份在杭州高級中學舉行高中音樂教學展示活動。
6.積極協助上級和有關行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。
(三)深入開展音樂學科教育課題研究，促進教師專業化發展
1.把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學改革的突破口，探索并構建“促成學生自主、合作、探究學習”的音樂教學模式。
2.各區、縣(市)在總結前期教改經驗的基礎上，舉辦以“自主、合作、探究學習”為主題的音樂課堂教學改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學改革。
3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學研究活動，舉行音樂教學展示交流活動，促進音樂教改的發展。
4.繼續做好杭州市骨干教研組長的培訓工作。研究本學科學校教研工作的規律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓的實效性。同時，支持各縣區開展教研組長的培訓。
5.繼續推進小班化音樂課堂教學研究。開展小班化音樂課堂教學模式的探究，繼續加強學生“個性化、合作化與活動化”的研究。
6.繼續大力推廣省級一等獎課題《小學等級制學業評價研究》的成果。
7.開展音樂新課程教學評價研究。制定學生音樂學業評價和音樂課堂教學評價，促進音樂新課程的健康發展。
8.協助做好審美與藝術學能評價工作。積極制定審美與藝術學能評價方案。
(四)完善地方課程建設
1.繼續實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務。加強《我與杭州》教材的培訓工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設和評價研究。
2. 加強“杭州教研網”的建設，繼續開展網上教研活動。在教育局的統一安排下，協同教育技術中心做好網上中小學教育的資源庫建設。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005學年第二學期音樂學科主要工作(直屬高中部分)
2月份 布置新學期音樂教研工作
大組成員會議
新課程音樂教學案例撰寫輔導講座
3月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座
4月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座
舞蹈培訓
5月份 高中音樂教學展示交流活動
新課程音樂教學案例評比
6月份 音樂錄像課評比
普通高中《音樂課程標準》檢測
大組成員研究學科教研工作
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓
(區、縣[市]部分)
2—4月份 區、縣(市)舉行音樂教學展示活動
5月份 新課程音樂案例評比
課堂器樂教學成果(錄像)評比
6月份 義務教育新課程第7輪骨干教師培訓及課堂器樂教學成果展示
頒獎活動
新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓
音樂教研員工作會議
其 他： 杭州市第18屆教學論文評選、課改優秀教師評選
第三批實驗區新課程教學狀況調研(同局)
杭州市第2次教研組長培訓
舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學研討會
地方課程《我與杭州》教學案例評比
小學音樂培訓總結范文2
[論文摘 要]本文首先簡要論述了鋼琴應用能力在中小學音樂教學中的地位與價值，隨后以目前中小學教師在此方面存在的主要問題為切入點，從培訓的可行性、培訓的主要內容及培訓三個方面著重論述了中小學音樂教師鋼琴應用能力的培訓措施策略。
前言
音樂教師的鋼琴應用能力是指教師運用鋼琴來為教學服務的能力，其內容主要包括即興伴奏能力、視奏能力和演奏表現力等方面。在中小學音樂教學中，鋼琴以其寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果而成為音樂課堂教學的首先工具。此外，優美的鋼琴音樂還能激發學生音樂學習的興趣，提高學生的音樂審美能力并陶冶學生高尚的情操，由此可見，鋼琴是中小學音樂教學中必不可少的教學工具，鋼琴應用能力也相應地成為了中小學音樂教師核心的職業能力和一項教學基本功，教師具備相應的鋼琴應用能力有利于他們更有效地開展音樂教學。
由于種種原因，目前有相當一部分中小學音樂教師的第一學歷只有中師，他們缺乏系統而專業的音樂學習經歷，和聲與曲式水平較差，作品分析能力不高，而這些恰恰都是發展鋼琴應用能力的理論基礎，另外，部分音樂教師對鋼琴在音樂教學中的價值認識不足，對自身鋼琴應用能力的提高重視不夠，鋼琴即興伴奏能力、視奏能力和鋼琴應用能力較差，遠遠不能適應教學實際的要求，也與新的《全日制義務教育課程標準》要求相距甚遠，這種狀況極大地阻礙了中小學音樂教師教學能力的提升和音樂教學目標的全面實現。對中小學音樂教師進行培訓并把鋼琴應用能力納培訓的主干課程是解決這一難題的基本思路。
1 對中小學音樂教師開展鋼琴應用能力培訓的條件分析
對中小學音樂教師進行培訓是提高中小學音樂教育質量的現實需要，相關的教育法律法規給予了明確的規定。教育部《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》(教體藝[2008]8號)第ll條明確規定：“各級各地區要把藝術教師的培訓納入本地教育事業發展的規劃和教師培訓工作計劃，有計劃有步驟地開展藝術教師全員培訓，不斷提高培訓質量”。教育部在《關于繼續教育規定》中要求：“各中小學要積極派送教師參加集訓和在本校開展多項培訓”?！吨腥A人民共和國教師法》也明確規定“教師有參加培訓和進修的權利”這些法律法規為教育行政部門及學校派送中小學音樂教師參加鋼琴應用能力的培訓提供了法律依據和物質保障，也明確了各音樂院校，師范院校，教師進修學院及其他培訓機構在培訓音樂教師方面的職責與義務。另一方面，從中小學教師自身條件來說，此項培訓在性質上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓的有利條件表現在其學習鋼琴的過程中的理解力、觀察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優勢，其學習的主動性、創造性和毅力較強，有一定的音樂理論知識和相應的鋼琴演奏基礎，工作閱歷豐富，學習的針對性和求知欲較強等。
不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學習難以保證持續性和系統性，糾正長期形成的演奏毛病和不良習慣有較大的難度。此外，中小學音樂教師擔負著繁重的教學任務，參加培訓受時間的制約比較突出，在培訓經費緊張的情況下，音樂教師的培訓往往被迫讓位于其他科目的教師。
2 中小學音樂教師鋼琴應用能力的培訓策略
2.1 提高認識，全面提高音樂教師的素養是開展培訓的基礎
廣大音樂教師要充分認識到鋼琴應用能力在中小學音樂教學實踐中不可替代的功能并對自身在此方面存在的問題有清醒地認識，重視并做好長期堅持的準備是開展培訓的思想基礎。
根深才能葉茂，如果說鋼琴應用能力是“葉”，那么相關的音樂知識和理論就是“根”，扎實的音樂知識與理論素養是開展鋼琴應用能力培訓的基礎，故應把有關樂理和聲曲式，中外音樂史、鋼琴文獻的相關知識融入鋼琴應用能力的培訓教學之中，在充分發揮中小學音樂教師音樂理解能力強的基礎上結合具體的作品講解相關的音樂術語、風格、體格等內容，使他們的音樂理論和鋼琴應用能力協同發展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說：“讓學生了解的不僅僅是作品的內容，不僅應以詩意的形象感染他，還應詳盡分析作品總的曲式結構及其中的和聲、旋律、復調及鋼琴織體的寫法”。因此，中小學音樂教師鋼琴應用能力培訓不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓的高度，挖掘培訓的深度，拓展培訓的寬度，從而收到“大培訓”的效果。
2.2 注重實用性和針對性，突出重點是開展培訓的關鍵。
教師培訓的目的在于適應教學的需要。從中小學音樂教學的實際出發，針對前文所提出的在此方面存在的突出問題，教師鋼琴應用能力的培訓的重點內容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學法的運用能力和鋼琴音樂的表現力等幾個方面。限于篇幅，本文只對應用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓進行論述。
2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓
歌唱教學是中小學音樂所學的主要內容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對教學效果有直接地影響，因為良好的伴奏不但有烘托渲染補充音樂形象的功能，而且還能起到指揮學生演唱和激發學生歌唱熱情的作用。然而，在實際教學中卻有相當部分中小學音樂教師不重視即興伴奏的價值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關系混亂，音響雜亂；要么一個“單八度”用到底，音響空洞單調，缺乏對比。事實上，鋼琴即興伴奏是一種具有創作思維的音樂表現形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養、鍵盤彈奏技能、伴奏經驗積累及藝術靈感等多重因素決定的。因此提高中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進行：1、通過講解和練習使他們熟練掌握音樂中24個大小調的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉位與連接方法。2、運用具體的譜例指導他們分析歌曲的曲式結構與調式，在正確地分析旋律的基礎上選配和弦，同時根據樂曲的體裁、情緒與風格來確定伴奏的織體音型。宜從簡單譜例入手，并注意選用在中小學音樂教材上出現的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎上引導他們從理論上總結織體結構、和聲布局和音型模式及轉換等方面的一般規律，創造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術實踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會等。除此之外，中小學音樂教師還可利用相關教材進行自學，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著的《鋼琴即興伴奏實用教程》和葛世杰著的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。
特別值得一提的是在伴奏教學實踐中要注意訓練左手的彈奏功能，因為伴奏任務往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強漸弱往往都是先從左手開始，音樂情緒的激動也總是先從左手開始沸騰，左手律動節奏的改變往往會使右手旋律的彈奏立即進入不同的意境。故用“水漲船高”來比喻左右手的關系是再貼切不過了。然而相當多的中小學音樂教師卻存在著重旋律輕伴奏的現象，他們左手的錯誤往往比右手多得多。因此在培訓要引起他們對左手伴奏的高度重視，在單獨練習的基礎 上，使左手伴奏與右手旋律完美結合、充分發揮左手的伴奏功能。總之，鋼琴即興伴奏培訓要有意識地在“精講多練”的原則的指導下通過大量的伴奏實踐活動來進行。
2.2.2 視奏能力的培訓
視奏能力是中小學音樂教師鋼琴應用能力的主要內容之一，它是衡量鋼琴應用能力高低的主要指標，對提高音樂教學的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯音多是相當一部分中小學音樂教師在視奏方面存在的主要問題，那么如何提高他們的視奏能力呢?波蘭著名鋼琴教育家約·霍夫曼說：“要成為一個快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進步的速度還有賴于視奏者總的音樂教育狀況，同時以盡可能快的速度多視奏會發展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學音樂教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進行多的視奏練習并提高其音樂理論水平。在具體的操作中以下兩點應特別注意：一是培養他們良好的讀譜習慣，要使其認真研讀樂譜，熟悉各種音符及節奏型，熟悉樂曲的句法、指法、表情記號，踏板的運用及奏法等，為視奏做好充分的準備；指導他們在演奏時養成眼睛始終走手前面的彈奏習慣，以樂句而不是“單音”為單位進行樂譜讀??；在眼睛看譜的同時耳朵要對彈奏的效果進行辨別，細致地判斷音的正誤，體會音色和力度的變化，樂句的起伏等。二是鞏固他們對鋼琴鍵盤位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂信息通過手續快速而準確的在鍵盤上表現出來，需要對鍵盤有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態下進行慢速而豐富的練習是實現這個目的的主要途徑，這一點在培訓中必須特別重視。由中央音樂學院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應用鋼琴教程》一書是使成年人熟悉鋼琴鍵盤并提高其視奏能力的一本優秀教材，中小學音樂教師可將此書選為視奏教材進行練習。當然中小學音樂教師的視奏能力的提高是一個日積月累的漸進的過程，需要通過長期練習才能達到。
除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓外，中小學音樂教師鋼琴應用能力培訓的內容還包括鋼琴演奏表現力和鋼琴教學法的運用等方面的內容。
2.2.3 方法多樣、形式靈活是培訓取得成功的保障
中小學音樂教師鋼琴應用能力的培訓要突出“成人教育”的特點并采取靈活多樣的方式進行。培訓模式上一般是采用校外培訓和校本培訓兩種方法。事實上，因為該項內容的專業性很強，校內的技術力量有限，從我國中小學音樂教育的實際出發，培訓應以參加音樂院校、師范院校、教師進修學院及其他培訓中心所組織的校外培訓為主，以師徒結對，校內匯報演出和觀摩聽課等校內培訓方式為輔。在授課形式上宜采用集體授課和個別授課相結合的并以集體授課為主的方式來進行?！耙粚σ弧钡膫€別授課由于具有極大的針對性，教學相對集中。教師對學員的長處和短處了解清楚，教學互動頻繁，教學效果好的特點，適于在解決演奏的技術性問題和復雜的特殊性問題時采用，對于音樂基本理論、伴奏講解，教學法運用，視奏等項目則宜采用集體授課的方式，它有利于節約培訓成本，提高培訓效率，調動學員學習積極性和活躍課堂氣氛。此外，專題講座和課題式教學也是常用的集體授課方式。不管用何種方式都要積極參用數碼鋼琴，鋼琴和多媒體等教學工具。注重教學的互動與交流，注重理解與藝術實踐，想方設法為中小學音樂教師的鋼琴應用能力的普遍提高提供堅實的保障。
結語
鋼琴應用能力是中小學音樂教師的核心職業能力之一，由于中小學音樂教師的鋼琴應用能力普遍較差。故把此項內容列入音樂教師的培訓計劃是既是必要的又是可行的。明確培訓意義，夯實音樂理論基礎，以鋼琴即興伴奏能力、視奏能力等作為培訓的重點內容，并采取校內校外相結合、集體授課與個別授課相結合的方法是提高對中小學音樂教師鋼琴應用能力開展培訓的根本策略。
參考文獻
[1]《中小學教師繼續教育的規定》教育部1999年第7號令
[2]《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》教育部2008年第8號令
[3]《全日制義務教育音樂課程標準》教育部2002年頒布
[4]《鋼琴演奏與教學藝術》童道錦、方明珠編人民音樂出版社2003年6月版
[5]《論鋼琴表演藝術》T·涅高茲著人民音樂出版社1963年1月版
[6]《論鋼琴演奏》(波)約·霍夫曼著，人民音樂出版社2000年8月版。
小學音樂培訓總結范文3
【關鍵詞】音樂教師；培訓效果；培訓原則；培訓設計
長期以來，我國對于幼兒音樂教育的重視程度以及投入力度遠遠不夠，幼兒音樂教師隊伍的培訓的重要性也沒有得到應有的重視，由此導致整個幼兒音樂教師隊伍素養低位徘徊。對幼兒音樂教師進行培訓意義重大，目前我國幼兒教師隊伍整體教學素養與教學崗位要求之間還有不小的差距，這客觀上要求通過加強幼兒音樂教師培訓來有效提升其素養，而如何提升幼兒教師培訓效果也成為了幼兒音樂教師培訓中不可回避的課題。
一、幼兒音樂教師培訓效果提升應遵循的原則
幼兒音樂教師培訓并沒有一個固定的模式可供套用，畢竟培訓環境以及培訓對象有著客觀差異性，一般來講，要想實現培訓效果的提升，以下幾個基本原則卻是幼兒音樂教師培訓中必須要注意遵循的。
1.系統性原則
幼兒音樂教師培訓工作的開展是一項系統性的工作，在培訓中要正確的處理好培訓各個環節之間的關系，這要求幼兒音樂教師培訓工作的開展需要從全局的角度出發，堅持系統的培訓工作開展理念，確保培訓工作各個環節的齊頭并進，任何一個環節都不可偏廢或者被忽視。
2.長期性原則
幼兒音樂教師培訓是一項長期性工作，寄希望于一朝一夕就能夠取得良好的效果是不現實的，這要求在培訓工作的開展中要始終樹立長期努力的理念，制定長遠規劃。通過持續不斷的努力，來提升教育培訓的效果，并不斷的實現幼兒音樂教師教學能力提升以及教學素養改善的培訓目的。
3.動態性原則
幼兒音樂教師培訓的開展需要根據培訓內容、培訓對象、培訓環境等方面不同而進行調整，這樣才能夠帶來培訓效果的不斷提升。這就要求在培訓工作開展的過程中，要充分的做好培訓需求份工作，通過調研培訓對象的培訓需求內容、方法偏好等，并根據培訓工作中出現的各種問題進行動態調整，確保教育培訓的有效性。
4.差別性原則
不同的幼兒音樂教師需要培訓的內容有著客觀差異性，同時不同的幼兒音樂教師對于培訓方法的偏好也不同，這客觀上要求幼兒音樂教師培訓必須要堅持差別性的基本原則，如果培訓中不考慮這種差異性，必然會出現培訓效果打折的結果。差別性的培訓原則實質上是以人為本以及按需培訓的一個體現，能夠帶來培訓效果的提升。
二、幼兒音樂教師培訓效果提升的具體策略
針對幼兒音樂教師目前教學中存在的種種欠缺，立足于幼兒音樂教師培訓應遵循的基本原則，結合筆者的具體教育培訓經驗，本文提出以下幾點措施來提升幼兒音樂教師培訓效果。
1.做好需求分析，制定培訓計劃
培訓需求分析是幼兒音樂教師培訓工作開展中不可或缺的一個環節，培訓需求分析正確與否直接決定了培訓的效果，只有通過準確的培訓需求分析，才能夠制定出形式以及內容都適合幼兒音樂教師的培訓方案。在培訓需求分析方面，培訓工作人員應深入到幼兒音樂教師中去，通過訪談、觀察等方法來發現幼兒音樂教師對于培訓內容以及培訓形式的需求以及偏好，據此來進行培訓組織實施方案的設計。幼兒教師培訓計劃的制定周密細致，盡量考慮到培訓中可能帶給幼兒音樂教師培訓效果影響的各種因素，制定詳盡的實施計劃，化解培訓風險，提升培訓效果。
2.做好準備工作，精心實施培訓
幼兒音樂教師培訓在完成培訓需求分析，制定培訓計劃以后就進入到了具體的培訓實施環節，這一階段的重要工作主要有兩個方面，即培訓準備以及培訓實施，準備工作到位與否對于培訓效果的影響很大，準備工作涉及到培訓事件、培訓地點等內容，幼兒音樂教師培訓開展盡量不要占用員工的休息時間，同時還要盡量不耽誤教學正常開展，這就需要在時間的安排層面多費心思，盡量滿足幼兒教師的需要。二是在培訓場所的選擇方面，場所的選擇不必豪華，但是一定要安靜舒適，給幼兒音樂教師創造一個良好的培訓條件，讓其保持一個較好的學習狀態。三是在培訓師資的準備方面，應根據培訓內容的要求，選擇合適的培訓師資。做好上述幾個方面的準備工作以后，就進入到了實施環節，在實施中企業需要根據現場的情況進行調整，確保培訓活動的有效性。
3.做好培訓評估，及時跟進反饋
培訓是一個效果持續提升的過程，幼兒音樂教師培訓活動結束以后并不意味著整個培訓流程的結束，而是意味著一個新的開始，當培訓活動完成以后，培訓工作人員應迅速的開展培訓評估，培訓評估主要集中在反應層面、學習層面、行為層面以及結果層面，培訓反饋要在一個良好的環境中開展，通過跟進反饋評估可以發現培訓中存在的問題，并采取有效的措施來加以改進。同時還應注意根據培訓評估的結果實施獎懲。這樣，可以讓幼兒音樂教師更加重視培訓活動的開展，通過培訓提升自身的教學素養。為考察培訓效果，我們采用了多種方式對學員進行考核評估。如：即時評估，讓學員現場展示基本技能；結業總結設計；成效評估，通過調查問卷或訪談等對培訓成效進行跟蹤了解。為提高學員自主學習與管理的能力，我們在培訓班建立了班委會，由班長、學習委員和生活文藝委員組成。盡管幼兒音樂教師培訓的重要性在素質教育的背景下越來越凸顯，但是幼兒音樂教師培訓效果始終低位徘徊，導致有限的培訓資源被浪費。未來相關部門要高度重視幼兒音樂教師培訓工作的開展，采取多種有效措施來不斷的增強培訓效果，實現整個幼兒音樂教師教學素養的不斷提升。
【參考文獻】
[1]于子貽.國外音樂師資培訓的啟示[J].樂器，2007年2期.
小學音樂培訓總結范文4
【關鍵詞】農村 小學音樂教育 調查分析 建議
著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，音樂教育是以音樂作為教育手段，達到教育人和培養人才的目的，其首要任務并非培養個別具有音樂天賦的孩子成為音樂家，而是鼓勵、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思，同時，也讓人們對農村小學音樂教育產生疑慮和擔憂：當城里家長不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請教師的時候，農村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂教育的呢？
筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮的幾所小學進行了相關調查。
一、對調查現狀的具體分析和說明
（一）音樂教師配備情況
豐山鎮的小學音樂教師分為兩類，一類是音樂專業畢業的教師，他們通常進入學校后便轉成正課（語文、數學和英語）教師，并把主要精力集中于正課教學，音樂課反而成了副課；另一類是非音樂專業畢業的教師，他們原本負責正課教學，但由于學校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。
其中音樂專業畢業的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學本科學歷，1名為?？茖W歷，他們大多數參加過專業培訓，具備一定的音樂素質。非音樂專業畢業的音樂教師一般由具備一定音樂素養的其他科目教師擔任。這種情況在農村小學相當普遍。究其原因主要有兩個：一是基層農村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學音樂教師月工資僅1300多元，因此音樂教師的崗位很難留住專業人才；二是農村小學教師人數極為有限，教師不得不身兼多個教學崗位。
（二）音樂教學情況
各小學的音樂課設置以每周兩節課居多，其中1所小學將五、六年級的音樂課減至每周1節。在教學內容上，3所小學中有2所小學是按照教材內容正常教學，而1所小學則沒有按照教材內容教學。這與師資水平有很大關聯，通常情況下，音樂素質較高的教師會適當教學生一些淺顯的音樂理論知識，而音樂素質不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁，僅是教學生一些較為熟悉的歌曲。有時教學內容也會圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術教育，湖北省開展的“大家唱，大家跳”活動，各學校會臨時選擇參賽歌曲為教學內容。
固然，按照教材教學能體現學科系統化和專業化，但是，豐山鎮中心小學的一位音樂老師的話卻發人深省，她說：“由于現代媒體越來越發達，很多小學生尤其是高年級學生容易受電視、廣播等媒體的影響，開始追求明星偶像，對音樂教材中安排的學習內容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學。但由于高年級學生開始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當我教周杰倫的《臺》的時候，男生學得興致勃勃，女生反而不感興趣?！狈_小學各年級的音樂教材，筆者發現里面所選歌曲創作年代久遠，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內容也與現代生活格格不入，相比流行音樂，這些傳統老歌對學生缺乏足夠的吸引力。
（三）音樂器材配備情況
目前，經濟實用的電鋼琴是各小學的音樂教學器材首選。最近一年，音樂電教板開始在農村小學中廣泛應用。據豐山縣教育組組長介紹，這幾年在教學器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學校的教學設施都得到了很大改善。在采訪豐山小學時，筆者參觀了一間設施現代化的音樂教室，2名剛剛畢業于湖北工程學院音樂學院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學設備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農村小學音樂教育美好的未來。
但同時，有的小學如港邊小學，由于缺乏專業的音樂教師，所購置音樂器材無人會使用，所以該校沒有配置音樂器材，顯示了音樂教學資源分配的不平衡性。
（四）上級部門對小學音樂教育的態度
各級教育部門對音樂教育都十分重視。為了推廣藝術教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內開展了“大家唱，大家跳”藝術活動，孝昌縣專門設立了“局長杯”“校長杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長和來自全縣各鄉鎮中小學校、縣直學校的校長、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術教育活動的熱潮，豐山鎮也積極響應號召，在各小學普遍開展這一活動。
（五）音樂教師培訓情況
自2008年教育部推行“中小學教師國家級培訓計劃”以來，農村小學音樂教師能獲得3個月脫產研修培訓的機會，這對提高音樂教師的專業素質和技能起到了一定的作用。另外，為響應湖北省倡導的“大家唱、大家跳”活動，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術骨干教師合唱指揮培訓班，全市200余名藝術骨干教師參與了培訓，其中70%以上來自于農村學校。
總的來說，豐山鎮小學音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經濟條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂教育觀念的改進、音樂教師隊伍的穩定、人員專業素質的培養和提高、教學體系的完善等。
二、幾點建議
針對豐山鎮幾所小學音樂教育的現狀，筆者結合實際情況對農村小學的音樂教育提出以下幾點建議。 （轉第頁）（接第頁）
（一）加強對音樂教育功能的認識
美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養成遵守秩序的習慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想?！盵1]
從事音樂教育的人應該清醒而深刻地認識音樂的功能以及音樂育人的重要意義，許多教師和家長都認為音樂課與孩子將來面臨的中考無關，是一門可有可無的副課，對這樣的功利性認識，我們一定要開展批評。在開展音樂教育時，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應付上面的檢查，而要真正把音樂教育當作事業去開拓和發展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學的。
（二）編寫音樂教材要符合學生心理和需求
在調查中，筆者讓教師對教材的編排談談個人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵志又動聽的歌曲。筆者認為，音樂教材編寫者應當多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會脫離教學實際，不受教師和學生歡迎。
（三）開展本地民間音樂教學活動
農村蘊藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請當地民間藝人直接參與教學活動，這樣既豐富了課堂教學內容，又傳承了本土民間文化，同時也激發了學生對家鄉的熱愛之情。
（四）建設一支專業的、穩定的小學音樂師資隊伍
除了省考的小學音樂教師工資能達到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉行”成為語文、數學老師，導致音樂教師隊伍偏離專業化。另外，由于音樂教師隊伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農村音樂教師隊伍處于一種極不穩定的狀態。建議教育部門采取有效措施，穩定音樂教師隊伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業培訓機會，對音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻的教師予以嘉獎和鼓勵等。
（五）開展豐富多彩的音樂競賽活動
從湖北省“大家唱、大家跳”活動開展的成功經驗中，我們看到自上而下的推廣模式產生了強大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競賽活動，如班級競賽、年級競賽，內容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發孩子的音樂潛能，讓其在競技中學習和成長。
盡管這次調查的范圍小，但豐山鎮小學是農村小學的縮影，調查結果在一定程度上真實地反映了農村音樂教育現狀。調查前，筆者上網查閱了許多相關資料，但現實還是大大出乎意料，農村教育條件真的得到了改善，農村音樂教育也切實得到了加強。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵年輕大學生到偏遠鄉村支教，這無疑給鄉村教育注入了新的活力。
參考文獻：
小學音樂培訓總結范文5
自從踏上工作崗位以來，本人一直從事音樂教學任務。工作中我能始終嚴格要求自己，做一個合格的人民教師！積極學習先進的教育理念，與時俱進，愛崗敬業，團結同事，為人師表，熱愛學生，讓每個學生都得到發展。在工作上兢兢業業，踏踏實實，備好每一節課，上好每一堂課，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師?；仡欉^去的年，主要工作總結如下：
一、做一個富有愛心的教師。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。
二、爭取做一個科研型教師。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有面對新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，多次上公開課，并獲得聽課老師一致好評。年年我又積極投身于鎮江市教育科學規劃課題《發揮教師特長，開展特色活動，全面提高學生音樂素質的研究》，承擔了在中年級的試點研究工作。
三、做一個理念新的教師。我積極參加各項培訓，年中小學音樂教師暑期培訓班中，表現優秀。我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在音樂課上，我把音樂知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。
小學音樂培訓總結范文6
【關鍵詞】小學音樂課堂 教學 優化 藝術素質
現代教育將學校定位為傳授知識，提升素質的綜合性教育機構。也就是說，學校在開展教育教學活動的過程中，不僅要注重提升教學水平方面，同時也要對學生的素質教育給予極大的關注。小學音樂教育對于提升學生的個人素質有著重要的幫助作用。因此目前我國小學院校需要采取措施，對傳統的教學模式加以完善，有意識地提升小學音樂教學的地位，希望通過對小學音樂課堂教學的優化，達到提升我國小學教學質量的目的。
一、準確把握音樂教學大綱的特點
在目前的小學音樂教學活動中，很多老師仍舊停留在教給學生音樂知識層面，忽視先進音樂教學體系對課堂的影響。新課改后的教學大綱凝聚了無數教育從業者和專家的心血，在內容的設定上與時俱進、嚴格依照學生的心理、年齡特點，而小學音樂課程是一門實踐性與技術性相結合的學科，無論是在基礎樂理知識的學習還是基本演奏技能方面都需要老師對學生加以指導，學生只有通過勤懇的練習才能熟練掌握。如在音樂課程中，識譜和聽音作為小學音樂教學的重要組成部分，對于培養學生的藝術素養具有重要的作用，在教學過程中需要音樂老師仔細研讀教學大綱，在主體知識結構的基礎上不斷豐富課堂內容，吸引學生的注意力，將課后練習內容和唱歌賞析有機結合，提高學生學習音樂的興趣。
如教學《國旗，國旗真美麗》這首歌曲的時候，“國旗國旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云，飛上藍天親親你”，簡潔而有韻律的歌詞朗朗上口，我為了激發學生的學習興趣，讓學生感受到歌曲中輕松自在的旋律，為學生擴充了一些背景材料，尤其是利用多媒體手段，將視頻動畫與音樂旋律相結合，讓學生欣賞到其他地區演唱的精品片段，從中感受到音樂的表現形式不同，從而獲得的情感體驗也不相同。
二、發展個性教學，實現教學改革
個性教學是教育教學的發展方向，在小學教學過程中其他學科已經逐漸將個性教學、分組教學、分層教學等教學方法融入到了實際的課堂授課過程中去，并取得了不錯的效果。因此小學音樂課堂教學也應向其他學科學習，將個性教學引入現代小學音樂課堂教學之中去，以實現對小學音樂教學的改革。首先，小學音樂教師，在課堂教學的過程中，需要更加注重學生的主體作用，積極鼓勵學生表達自己的觀點以及想法，這樣不僅可以讓學生在課堂中獲得更多的發展空間，同時也可以讓教師進一步的對學生有一定的了解，以方便個性教學的展開。其次，音樂教師應組織學生建立興趣小組，利用學生的課余時間對學生進行有針對性的輔導與幫助，將學生在音樂方面的潛力有效發掘處理。
三、增強學生音樂感受力和鑒賞能力，讓學生養成音樂習慣
音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養，當然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺。教師在教學過程中應當善于發現和挖掘音樂教材的審美因素，抓住音樂，并充分挖掘音樂，讓鮮活的音樂形象走進學生的心里，讓音樂情緒感染和熏陶學生。當然，音樂欣賞固然需要某些“非音樂”的因素的輔助，如語言文字、圖像畫面等，但是這些輔助僅僅是一種媒介。音樂欣賞最主要的、最根本的還是“傾聽音樂”。所以在欣賞教學過程中必須以音樂為主線，圍繞音樂來開展多種多樣的教學活動。
四、提升教師素質，豐富教學手段
無論是現代教育還是傳統教育，教師在教育教學中都占據著重要的地位。因此要想有效的搞好小學音樂課堂的授課不僅要在教學水平、教學方法、教學手段等方面加以改革與完善，同時還要對小學音樂教師開展素質提升培訓活動。就目前來看，我國小學音樂教師主要存在著以下幾個方面的問題。第一、教師業務水平不足，缺乏教師資格。第二、教師思想觀念陳舊、缺乏創新能力。第三、教師教學態度散漫，缺乏職業道德。針對上述問題，小學院校應肩負起自己應盡的責任。首先，學校應搞好教師上崗資格考核，避免素質不足的教師進入教育崗位。其次，學校應組織教師進行專門的培訓，讓小學音樂教師盡快的接受現代化的新思想，新理念，以提升小學音樂課堂的教學水平。最后，小學院校應嚴格教師管理制度，對缺乏職業道德的教師給予嚴厲處罰。并建立起完善的教學監督體制，針對教育教學過程中出現的問題給予及時的解決。
總結：
綜上所述，小學音樂課堂的優化是一個全面性的工作，不僅包括了教育教學的完善，同時還包括了教師素質的提升等問題。鑒于此，在今后的工作過程中，有關小學院校應與小學音樂教師進行有效的溝通，通過多種手段的應用，提升小學音樂課堂教學的質量，讓小學生的藝術素質在音樂課堂上得到穩步的提升。
【參考文獻】
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