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學前教育就業前景范文1
1、小學教育專業就業前景主要從事小學教育機構的教學輔導工作，如果自己的交際能力比較強的話也可以從事教育咨詢方面的工作，就業崗位主要有教師、培訓師、課程顧問等。
2、小學教育這個專業主要學習教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術等課程。
（來源：文章屋網 ）
學前教育就業前景范文2
1 新教育改革背景下職業中專學校體育教學的發展狀況
素質教育背景下要求學校在開展教育教學活動時，不能只是將關注的目光放在基礎知識及教材知識教導上，應注重學生身心綜合發展，充分體現出健康第一的重要指導思想。但是，當前職業中專學校并沒有對體育教學有一個正確的認識，只是注重形式的體現，導致一系列問題存在，因此，我們必須要找出癥結所在。
（1）存在嚴重的重技術輕理論的現象。很多學校為了能夠帶動學生學習體育課程的興趣，所以將教學的重點放在了技術傳授上，并沒有重視理論知識的學習，導致理論知識被逐漸忽視；（2）體育教學基礎設施欠缺。體育教學中肯定會運用到各種基礎設施，但是目前很多學校欠缺導致在一定程度上影響了中專體育教學質量。由于我國中專學校對體育教學的不重視，所以在資金投入相對缺乏，使得體育教學設施不夠完善，成為學生體質下降的重要因素之一。（3）師資隊伍建設有待提高。教師的水平與素質對學生的學習成績、教師的教學效果，乃至整個體育教學的開展都起到了重要作用。因此，中專學校應將提高教師水平作為重要任務，對體育教學給予足夠重視，建設一支高素質水平的師資隊伍，提高體育教學效果，促進學生體質逐漸上升。（4）教學檢查與評價缺乏科學性。當前中專學校在體育教學檢查與評價上缺乏科學性，大多數中專學校的體育課考核還是以考技術，測達標為主。這種不合理的教學評價不利于學生體育實踐能力的培養，這種教學評價方式方法與“健康第一”的指導思想嚴重不符。（5）中專學生自身素質問題。中專學生普遍文化基礎較差，對學習缺乏興趣，對學習目標不夠明確。再者，中專生生活方式不夠合理，不良嗜好相對較多，逆反心理比較強。由于大多數學生進入中專時年齡較小，在一定程度上缺乏吃苦耐勞的精神。大部分學生是來自偏遠農村，農村教育發展相對落后，對體育課的重視程度不夠，難免導致許多學生存在“無病即健康”的錯誤思想。
2 職業中專學校體育改革的思路論述
2.1 明確自身的獨到之處
與其他普通性質的中學相比較，職業中專還是有一定的差異所在。在普通中學教學過程中還是將重點放在基礎知識學習上，而職業中專則是更多的對學生專業技能的培訓，重點針對應用型人才進行培養。大部分的中專學生從學校畢業后就會進入到社會結業，不會再接受更深層次的教育。因此，當前中專學校應該培養學生終身學習意識，不斷提高自身素質。中專學校應該結合當前體育教學問題為本校學生今后的發展奠定良好基礎，建立適合中專學校特點的教學體系。
2.2 注重對理論知識的教育力度
學習并不是一朝一夕就能夠完成，其屬于系統性很強的任務類型，而想要通過學習取得理想的效果，那么不能只依靠實踐教學實現。所以，體育教學中教師在注重學生技能培訓的同時，應加強對理論知識的教育力度，將理論知識與實踐教學有機結合，否則，根本無法取得預期的學習效果。據此，中專學校應該及時轉變觀念，將理論課程教學放在重要位置，將其全面貫徹到技術教學過程中，讓學生在趣味中學習理論知識。
2.3 培養學生終身體育意識
并不是離開了校園以后就意味著學習終止，所謂“活到老學到老”，在實際體育教學中教師應注重對學生終身體育意識的培養，讓學生畢業后也可以將學到的知識靈活的運用到體育鍛煉中。可是由于目前很多職業中專學校忽略了體育課程的重要性，導致學生接受不到正規系統的體育訓練。然而，在快速的社會發展局勢下，學生面臨著更高的要求，他們不僅要具備專業技術，還應該擁有一個強壯的體魄來面對競爭激烈的社會。
2.4 加大對體育教學的投入力度，創建高素質教師團隊
上文中提到影響中專學校體育教學質量持續低下的主要原因之一是對其投資力度不足，導致基礎設施欠缺造成的。所以，新的教育改革背景下要加大對體育教學資金的投入力度，不斷完善體育基礎設施，優化教學環境。同時重視對教師的職業培訓，改善教師待遇，提高教師教學的積極性，提高教師素質，促進中專學校體育教學發展。
3 改善職業中專學校體育教學改革的有效途徑
3.1 政府加大對其管理力度
職業中專教育活動的開展離不開政府部門的支持與管理，這就需要政府部門正確認識職業學院體育教學的重要性，對其展開正確的引導。同時還可以不定期的針對職業中專體育教學開展各種運動比賽活動，組織體育學術交流活動等，同時采用鼓勵機制，每年在中專學校中評選一位優秀教育工作者，以此充分激發體育教師的工作激情。政府必須加大管理力度，培養出適應時展需求的專業技術人才。
3.2 采取快樂教學法開展教學活動
實際上，職業中專的學生平均年齡都不大，在思維發展上還不夠成熟，所以具有很大的可塑性。教師應根據學生這一特點在體育教學時采取快樂教學法，以此激?l學生參與體育學習的積極性，提升學生學習體育的興趣，讓學生在快樂的氛圍中開展學習，有利于培養學生的堅強意志和良好習慣。
3.3 加大對體育教學方法的優化改革
教育教學活動應隨著社會的發展做出相應的改革，這樣才能適應時展的需求，培養出更多優秀的實用型人才。所以，新課程改革背景下職業中專學校要徹底轉變教學觀念，將學生的健康發展放在重要位置，讓學生在理論知識學習中形成堅強的毅力，?@得健康的身體，當然，在這個過程中，教師必須以身作則，用自身行為去影響學生，將中專教育特點與體育專業知識結合起來，幫助學生樹立終身體育思想，促進學生身體健康發展。
3.4 結合實際制定合理的教學計劃
職業中專學校在實際進行體育教學過程中，應突破原有的時間與空間限制，將多樣化的內容結合起來實施教學活動，如：家庭體育、娛樂體育及部分競技體育等，這樣不但可以讓學生了解一定的健康知識，同時還可以掌握強身健體的基本方法，對學生養成良好的體育鍛煉習慣非常有益，極大的增強了學生終身體育的意識。
學前教育就業前景范文3
【關鍵詞】教育經濟與管理學；就業教育；研究生
一個時期以來，高等教育對經濟增長中短期拉動的作用引起各方面的關注。也越來越受到人們的重視。這不僅僅是因為高等教育能為區域經濟發展提供人才、科研成果以及創新動力等促進因素，也因為區域經濟發展水平的提高，經濟發達區域政府提供經費，為高等教育的發展提供物質支撐，從而改善了教育條件，提高了教育質量和效益，高等教育與區域經濟之間具有很強的正相關性。但教育經濟與管理學畢業生就業工作也面臨著一些重大的問題，這就需要加強畢業后的就業教育，幫助畢業生樹立就業的信心和先就業，再擇業，的正確就業觀念，真正認清形勢、轉變觀念、克服困難，保證畢業生成功就業。
一、教育經濟與管理學研究生培養目標
教育經濟與管理專業的培養目標在于使學生能夠運用經濟學、管理學的研究方法，研究教育領域的經濟現象、經濟行為和管理行為的規律。單從培養目標來看，教育經濟與管理專業毫無疑問歸屬于管理學；但是在學術界，則一般將其歸類于教育科學，將其置于教育學系、教育科學學院等教學研究的機構內，鮮有將其歸于經濟學門類的。這樣既造成了其學科歸屬的越級提升和各執一偏乃至混亂無序，也折射出這種合并的難以操作乃至有名無實。
教育經濟與管理專業學科發展不能適應市場變化，這對本專業研究生就業影響深刻，使得學生所學知識與社會脫節，影響學生就業。從目前的實際情況來看，教育經濟與管理專業的碩士研究生畢業后，多數到高校做基層管理工作，從事教學和科研的人數較少，這就決定了教育經濟與管理專業碩士生培養目標必須適時修正和調整，以適應社會經濟發展對人才的需求。
二、教育經濟與管理學研究生就業現狀和特點
隨著高校的擴招，目前研究生就業越來越嚴峻，自從2003年以來，教育經濟與管理學畢業研究生就業率一年不如一年，其就業意向有相當一部分同學進人到金融、證券等行業?？偟木蜆I形勢明顯呈現以下幾個特點：一是在地域選擇上，主要集中在經濟文化發達的沿海地區，一般來說，教育經濟與管理學的畢業生在經濟文化發達的沿海地區找工作相對貧困地區來說是比較容易。比如，杭州的高校，受學校所在地影響及杭州自身的優越性，杭州成為教育經濟與管理學畢業研究生首選就業目標，歷年均有半數左右研究生選擇在杭就業。其次，隨著教育經濟與管理學形勢的發展，就業政策環境進一步完善和地理條件的優越性，上海越來越成為教育經濟與管理學研究生的又一擇業集中地。北京、廣東、江蘇等地，也是研究生擇業考慮較多的地方。但在西部地區的高校，由于教育條件的落后，教育經濟與管理學研究生就業意向基本上都是選擇教育系統的工作單位，所以在西部地區的教育經濟與管理學研究生找工作有一定的困難。二是在行業選擇上，教育經濟與管理學研究生在找工作時，在選擇金融系統（包括銀行、證券公司、保險公司、信托投資公司等）往往競爭不了經濟類研究生。三是考博仍然是不少研究生的理想選擇。盡管目前碩士研究生的就業形勢較好，但考博仍然是不少研究生的理想選擇，考取博士生的研究生每年呈現上升趨勢。
三、教育經濟與管理學高校畢業生就業難成因分析
從教育經濟與管理學研究生的擇業去向我們可以看出，既有著區別于其他專業研究生的顯著特點（如行業分布），也具有一些與整個研究生擇業去向的共同的特點（如就業地區分布）。筆者認為，影響教育經濟與管理學類研究生擇業的相關性因素主要有以下一些。
（一）畢業生自身問題
教育經濟與管理專業的學生，一般就業把高校、科研院所作為首選。而愿意主動去企業、公司工作，或愿意自主創業的學生寥寥無幾。去高校工作的多數畢業生就業趨向為大城市的公辦本科高校；因為就業壓力和專業特性的緣故，絕大多數去高校工作的畢業生以做教輔人員為主，極少擔任專業教師而近幾年用人需求減少的單位大多是高校，囚為高校的輔導員大都飽和，而教學崗位多需博上才能勝任囚此，“結構性就業難”成為教育經濟與管理畢業研究生的真實現狀。
（二）職業目標不夠明確
研究生教育是種專才的培養，但好多學生在就讀期間不能很好地對自我職業目標形成個清醒的認識，這樣就勢必導致研究生階段的能力培養與將來的職業要求相脫節。因此，根據個人情況，科學合理地確定自己的職業目標，是必要的對教管專業而言，由于都認識到對日就業困難較大，不對口的就業就顯得有點迷茫，所以大多對自己的職業目標都很模糊，平常人努力的方向性不強，這勢必增加教管專業學生將來就業的困難。
（三）地區經濟、政策的差異是影響研究生擇業的重要因素
隨著改革開放的進一步深人，東部沿海地區這些基礎較好的城市在經濟發展和產業結構等方面已經進人良性循環，雖然能容納更多的畢業研究生，并能提供實現目標的良好環境，提出“構筑上海人才資源高地的設想”，先后出臺了一系列優惠政策，吸引了大批優秀人才來滬工作。但隨著高校的不斷擴招，目前還有很多研究生面臨著工作難找的問題。
四、教育經濟與管理學高校畢業生發展對策與思考
（一）利用掛職鍛煉等渠道，培養研究生的綜合素質
教育是培養人的社會實踐，研究生的教育改革應該以需求導向為基點，在制定培養計劃，確定培養研究生的過程中充分考慮社會對人才需求的素質要求，利用一切積極因素，激發研究生的主體性，著力培養研究生的創新意識、創造能力和創業精神。比如浙江大學是開展“研究生掛職鍛煉”最早的學校之一，研究生到地市、鄉鎮企業掛職鍛煉，幫助制定發展規劃和開展管理體制創新，嫁接現代信息技術，解決技術難題。掛職鍛煉是實現研究生創新意識、創造能力、創業精神教育的重要途徑，架起了學校與社會的橋梁，使每位研究生增強了組織協調能力和創新創業意識，提高了心理素質。
（二）注重專業理論與實踐相結合
就業現狀分析中發現有有些畢業生選擇金融行業就業。在教育經濟與管理學類研究生的培養過程中，擬選一部分既有專業理論素養（高級職稱以上），又是金融、國際貿易方面的實業家，如銀行行長、外企公司經理，作為研究生的第二導師，協助第一導師抓好培養環節；安排部分研究生在論文開題前到金融機構實習，結合實際問題，更好地培養研究生解決實際問題的能力。
（三）注重思想教育與心理教育相結合
畢業生的思想教育不能只停留在口號的階段，必須與解決畢業生實際困難相聯系。應該切實從關心學生出發做好思想教育工作，應經常深入班級寢室，關心每位畢業生的需要，給予及時和有效的幫助，尤其是要關心貧困畢業生和殘疾畢業生的就業問題，給予他們更多的就業推薦機會。對于完成學業有困難的學生也要給予高度關注，鼓勵他們樹立就業信心，幫助他們分析自己的長處和特點，給予就業推薦機會。
（四）樹立正確就業觀
幫助畢業生客觀認識自我，轉變就業觀念，調整就業期望值，增強基層意識。就業大眾化背景下，以往只要高中學歷畢業生去完成的工作，現在需要研究生去完成，研究生不再是“天之驕子”，而是一名“普通勞動者”。學校應該積極培養研究生的基層就業意識，引導學生樹立“行行可建功、處處能立業、勞動最光榮”的就業觀，到基層去建功立業，實現自身價值；教育大學生將眼光放低，降低就業期望值；指導畢業生客觀認識自己，理性分析自己的工作能力、優勢不足，尋求與自己性格匹配的工作，而不是功利地追求高收入、高福利，應看重長遠發展前景，將追求自身價值和服務社會聯系起來。
五、結束語
隨著地方經濟日益活躍，教育經濟與管理專業學生的就業狀況能否得以改善還要在于社會對于本專業的認知程度，使社會接受并認可本專業的現實性與重要性，這將為該專業學生在就業大環境中贏取一片天地；因此，推行高等教育與區域經濟協調發展、調動高校積極參與地方經濟建設，是促進高等教育與加大畢業生就業的重要途徑。
參考文獻：
[1]徐慶華研究生就業問題分析和探討[J].人才開發,2008(5).
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學前教育就業前景范文4
[關鍵詞]民辦高校；漢語國際教育本科；就業前景
自1985年，國家開設漢語國際教育專業（原對外漢語專業）以來，截止2016年，全國共有近300所高校獲批開設漢語國際教育本科專業。特別是近些年來，漢辦不斷開設境外孔子學院，外派大批漢語志愿者，不難看到國家對于該專業的重視，人們對此專業的熱捧。如果上網搜索對外漢語，首先映入眼簾的大多為，缺少師資，急需專業人才，學科發展迅速，蓬勃發展的態勢等積極意義的形容詞。
筆者認為，網絡的熱議，國家的宣傳只是側面反映了漢語國際教育專業發展的現狀，若要更全面了解該專業的發展，特別是專業的就業前景，則應該以學生為中心展開更為真實，客觀的調查。因此筆者通過問卷調查與訪談的形式，對國內某民辦高校在校三屆漢語國際教育專業學生展開了調查，旨在了解在校學生對本專業的認識，未來的就業規劃，并力求為漢語國際教育本科專業發展提出些許建議。
一、問卷調查結果與分析
（一）卷調查內容
問卷共三道問題，分別為：
（1）是否選擇考研？
（2）是否選擇從事與對外漢語專業相關工作？
（3）是否選擇與本專業無關的工作，如果是，你會選擇哪種工作，并試給出原因。
本問卷通過問卷網形式進行發放與回收，共計收回有效問卷270份。
（二）調查結果
隨著學生年級的增加，其對本專業的考研熱情隨之減少，對從事與本專業相關工作的追求也不斷降低。
在校大二學生考研熱情最高，兩個班級考研人數分別為48%，58%，幾乎超過班級總人數的一半。
在校大一，大二學生考研熱情，與日后希望從事本專業相關工作的熱情基本持平。
在校大三學生考研人數與從事對外漢語先關工作人數比例相距懸殊。
在校大三學生選擇日后從事對外漢語相關工作人數偏低，兩個班級分別為8%，9%。
（三）學生訪談結果
筆者隨機選擇三屆在校學生，每屆共10人，共計30人進行訪談，訪談內容主要涉及學生對本專業的熱愛程度，對專業的理解以及個人就業規劃等問題。筆者發現，學生們對個人就業前景的認識與選擇有著強烈的共性。例如，10位大一學生對個人就業前景抱著非常樂觀的態度。幾位學生紛紛表示，報讀漢語國際教育專業，就是因為近年來網絡，電視的積極宣傳，更篤定地認為，如果實在沒有出路，就加入漢碩考研大軍。10位在校大學二年級的學生表示，通過一年的系統學習，還是比較喜歡漢語國際教育專業的，因此大多選擇考研，或從事對外漢語教學相關工作。10位大學三年級的學生則對專業的熱情不高，這也反映在了他們的問卷調查數據中，筆者遺憾地發現，大三的學生選擇考研與從事對外漢語相關工作的人數極少，所占比例不足本班人數的10%。在訪談中，學生們都提到了，其實漢語國際教育專業的發展并不像外人認為的那樣美好，網絡的宣傳與炒作更是不可信的。學生們從已經畢業的大四學生處了解到，找工作的時候，漢語國際教育專業的學生非常尷尬，很難找到與專業符合對口的工作，考研成功率其實也不高，尤其是民辦高校，沒有保研的資格，知名度也不及公立院校高，即使過了初試，復試時大多是毫無優勢的。
二、現狀分析
（一）學生人云亦云，就業規劃扎堆現象嚴重
筆者調查的270位學生中，出現了嚴重的個人就業前景規劃扎堆現象。這在上表中有所體現，例如大一學生考研率極高，大二學生無論是選擇考取本專業碩士研究生還是從事對外漢語教學相關專業工作的人數均較多，大三學生考研率偏低，選擇從事對外漢語相關專業就業的人數也極少。造成這樣較為一致的職業規劃現象的原因是多樣的。比如學生們缺乏自身個性化職業規劃的能力，從眾心理較強。
（二）學生對漢語國際教育專業學科定位并不了解
2012年，國家教育部頒布的漢語國際教育專業本科人才培養方案中，指出漢語國際教育專業旨在培養從事對外漢語教學工作的專職人才，或將來從事新聞出版，文化交流工作，文字工作的專門人才。換言之，漢語國際教育專業的學科定位從來不是培養僅可以從事對外漢語教學相關工作的人才。而正是由于大部分開設該專業的學校，將學科定位為培養從事對外漢語教學的專門性人才，忽略了另外幾個方向的均衡發展，這在一定程度上曲解了該專業開設的本意，也誤導了大部分學生。由于學生對本專業的學科定位不了解，所以在就業前景的規劃上，感到自己未來可以做的工作除了漢辦志愿者，考取本專業研究生，各大漢語教學機構的教師，高校漢語教師等，再無他路。
（三）選擇考研學生，目標不明確，對個人能力評估不準確
筆者統計了準備考研學生的目標院校與專業，但是驚訝地發現，有超過30%的學生在目標院校一欄中寫著不確定，近30%的學生把目標定成了北京大學，北京外國語大學，北京語言大學。這樣的調查結果，引起了筆者的關注與擔心。1.雖然學生們選擇了考研，看似已經對未來做出了一定的規劃，但是實則不然，連要考哪里，考什么專業，怎樣準備，都一概不知。這其中也不乏學生指出，既然不一定本科畢業就可以找到與本專業相符的工作，那么就考研，這樣的決定未免太過草率。2.近30%的學生把個人目標定的過高，當看到學生們選擇名校作為考研目標時，筆者是非常欣慰的，畢竟有志向的學生值得鼓勵。但是當問及其平時成績時，大多數學生表示，平時專業課成績不穩定，更有學生指出，選擇考名校，不是因為能力強，而是因為，既然考研了，就選一個自己都覺得難考的學校，鍛煉自己。筆者認為，如若不能根據個人能力，正確評估自己，選擇合適的院校，專業，有充分的準備，翔實的計劃，那么別說考研的成功率，就連是否具備考研的資格，都應另當別論了。
（四）學生就業選擇較為集中，就業渠道頗窄
在調查的270位學生中，學生們選擇的職業較為一致。這其中包括最多的幾類：漢辦志愿者、中小學教師、公務員、企事業單位工作人員、教育機構或培訓機構教師。除去公務員與企事業單位人員外，學生們選擇的職業，都仍然圍繞漢語教師這一職業，這里并不是說從事漢語教師一職不好，試想若全國近300所開設漢語國際教育專業的本科高校的畢業生都選擇上述幾類工作，學生們面對的將是無比殘酷的競爭。雖然本文調查的僅是這300所之一的學校，但是筆者相信，調查結果至少可以代表一部分在讀學生的想法。
三、民辦高校漢語國際教育專業本科生就業前景的思考與建議
根據本次調查得到的數據與結果，筆者認為當前漢語國際教育專業本科生的就業前景并不樂觀。崔希亮早在2005年就曾表示，漢語國際教育專業的發展與該專業提供的職位并不成正比，李曉琪也曾撰文指出，雖然我們需要的是大批漢語國際推廣事業的先行者，但是似乎漢語國際教育專業的本科畢業生，并沒有感到就讀該專業的優勢。陸檢明（2014）也指出，漢語國際教育專業現在亟待解決的問題是專業成長過快，大批畢業生沒有合適的出路，而從事漢語國際教育事業推V的一線教師，又大多不是該專業出身，這樣的尷尬情景似乎愈演愈烈，讓人擔憂。這次筆者對某著名民辦高校漢語國際教育專業的在校三屆本科生的調查，也在一定程度上印證了三位學者的擔憂與焦慮。因此針對調查的結果，筆者對調查學校提出以下幾點建議，希望在一定程度上可以解決一些問題。
（一）細化學科定位
前文提到根據國家教育部頒發的漢語國際教育本科專業培養方案指出，該專業旨在培養從事對外漢語教育的專業人才，或日后從事文字、新聞出版等工作，中外文化交流等工作的專業人員。也就是說，學生們不要陷入學了漢語國際教育專業，日后一定要考取漢語估計教育碩士，或從事對外漢語教學相關工作，才是該專業最好的也是唯一的出路。因此，學校應該認真解讀教育部的指示，細化學科定位。
（二）加強職業規劃教育
加強學生的職業規劃教育，做到針對性強，個性化強的職業規劃服務，讓學生們真正了解自己的優勢劣勢，明確個人能力，清楚認識到大學四年結束后，個人的定位與職業的選擇，不要人云亦云，隨波逐流。
學前教育就業前景范文5
?。壅撐年P鍵詞］高職教育 藥品經營與管理 專業實訓 教學模式
［論文摘要］實訓教學是職業教育學生技能培養的重要組成部分，是學生由課堂走向實習和就業的重要環節，在人才培養過程中越來越發揮出它的重要作用。文章介紹了黑龍江農業經濟職業學院藥品經營與管理專業“三階段，漸近式”實訓教學模式的建設，為相關專業的實訓教學提供了建設性的意見。
黑龍江農業經濟職業學院（以下簡稱“我院”）藥品經營與管理專業依托具有三十余年歷史的校辦制藥企業——牡丹江溫業有限責任公司發展起來。2003年11月被省教育廳確定為教學改革試點專業，其實訓基地被省教育廳確立為振興東北老工業基地制藥人才培訓基地。本專業對黑龍江省的三十多家醫藥企業進行了職業群與崗位群的調研，了解到企業用人機制、人才需求和崗位技能要求，對工作崗位、工作任務、工作能力與素質要求等進行了綜合分析，確定了本專業面向的職業崗位和培養目標。根據調研分析，充分挖掘校辦企業資源，與專業發展相結合，提出建立了“三階段，漸近式”實訓教學模式，將專業技能的培養貫穿于整個教學過程，成功構建了藥品經營與管理專業實訓教學新模式。
一、核心概念及其界定
1.“三階段”。把藥品經營與管理專業的學生在校學習的6個學期根據教學內容劃分為三個階段，即1～4學期為第一階段，主要在校內實訓室進行技能訓練；第5學期為第二階段，主要在校辦企業進行藥品生產崗位實訓；第6學期為第三階段，主要在校外生產實訓基地進行崗位訓練。
2.“漸近式”。根據學生知識和技能掌握由底到高、由簡單到復雜的自然規律，讓學生的實訓由基礎到綜合分階段完成，漸近式進行知識的學習和技能訓練。
3.“實訓教學”。主要由實驗課、校內實訓、校外實訓三個部分構成。
二、總體框架
1.目標設計。通過對藥品經營與管理專業實訓課程教學模式的改革，打破原有各課程實訓中的界限，使各門課程之間既相互獨立，又相互滲透、銜接，實現本專業課程實訓教學內容的整體化，合理安排各階段的教學內容，全面提升學生的專業技能水平。
2.基本思路。第一，以各課程實訓內容間的縱向聯系為紐帶，遞進式地設計各階段的實訓項目，不斷實施與驗證，進行實訓項目的重組與優化。第二，根據各階段課程實訓內容的特點，依據現有條件，分別采用不同的教學方法，技能訓練與技能競賽、職業技能鑒定相結合，以期達到最佳的教學效果。第三，根據各階段的教學方法、教學內容及教學手段的不同，針對各階段設計不同的評價方法，建立科學的評價體系，對學生技能進行全面的評價與考核。
3.實施方法。第一，編制《藥品經營與管理專業實訓教學標準》，標準包括各階段的課程內容及對應的實訓內容、實訓項目及評價標準、考核方法及依據等。
第二，根據《標準》的總體內容分階段實施。前4個學期為第一階段，主要依托校內的24個實訓室，在校內進行專項技能訓練，主要進行藥物制劑、檢測、中藥鑒定及微生物培養、發酵等單項能力的訓練，讓學生在走出校門前具備初步的藥物生產及檢測技能。第5個學期為第二階段，在校辦企業——溫業進行崗位實訓，主要進行固體制劑、液體制劑、原料藥等的生產及檢測實訓，進一步訓練學生的生產操作技能，同時，讓學生初步了解藥品生產企業的生產及質量管理，為下一步的校外實訓做好準備。第6學期為第三階段，把學生送到校外實訓基地進行輪崗訓練，主要的訓練內容是藥品經營企業的市場調研、藥品經營企業的管理及運行、藥品的gsp認證管理、藥品的營銷及用藥指導等培養學生的專業技能。在校外實訓基地頂崗實訓采取“實訓與就業相結合”的方式。從而實現了人才培養“從理論到技能，從學校到企業，從學生到員工”的全就方位立體過渡，真正實現了學生就業的零距離。
第三，技能訓練與技能競賽、職業技能鑒定相結合。近三年來，本專業教師積極組織系內技能競賽，調動學生學習技能的積極性。每年都組織藥物制劑、藥物檢測、中藥鑒定、微生物檢測及藥學服務等技能競賽，以賽促練，提高學生學習技能的主動性。按照高職人才培養目標要求并結合本專業的特點，將職業技能鑒定與專業課程設置有效銜接。充分利用學院擁有的勞動和社會保障部批準的職業技能鑒定站（農業-152站）的有利條件，不斷拓展職種、職級，實現專業的主要實訓項目均有相應的職種與之對應?，F已開展生化藥品制造工、中藥調劑員、藥物檢驗工、藥物制劑工、醫藥商品購銷員等工種的鑒定工作。同時，為了提高學生參加職業技能培訓與鑒定的積極性，增強學生就業的競爭力，從2007年起，規定凡是崗位或技能有相應考核標準和技能證書的課程，相關專業學生必須考取相應技能證書，并作為相應實踐環節的教學目標。經過幾年努力，實踐教學的質量穩步提高，畢業生基本實現畢業就能頂崗。
三、保障措施
1.組建“雙師型”教師隊伍，為實訓教學提供人力保障。實訓教學要求教師既熟悉理論又具備實踐經驗、既懂理論教學又掌握操作技能。學研通過采取“請進來、走出去”的辦法對教師進行職業技能培訓，提高教師的職業技能。一方面，安排專任教師到企業頂崗實踐、掛職鍛煉。本專業建立了專任教師到企業掛職鍛煉制度，并給予經費資助。幾年來，本專業教師累計有6人次分別到牡丹江友搏藥業、北京養生堂藥業、黑龍江泰華藥業等校企合作企業參加實踐鍛煉或擔任職務，教師們在積累實際工作經驗的同時，也大大提升了職業能力，并能將一線的技術要求和實踐經驗貫穿到教學過程中，為教學質量的提高奠定了良好的基礎。另一方面，聘請校企合作企業技術人員擔任實訓指導教師，主要承擔學生在企業實習期間的實踐教學任務，并逐步引進企業生產技術人員擔任校內實訓指導教師，形成了部分實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
2.建立穩定的校內、外實訓基地，為實訓教學提供實踐平臺。我院校內實訓室建設的具體思路是：立足校內，充分發揮校辦產業的作用，保證每個學生都能得到鍛煉。本專現設有藥物理化與分析實訓室、藥物合成實訓室等24個專業實訓室，這些實訓室能開展校內實踐教學工作，共同支撐藥品經營與管理專業及專業群的校內實訓。充分利用校辦企業——溫業有限責任公司，為學生提供了良好的實訓條件。該公司成立于1969年，擁有藥品生產線5條，有注射液、顆粒劑等劑型，可生產五大系列35個品種，可使學生正確掌握原料藥、半成品和成品檢驗以及工藝過程質量監控的技術，是學院制藥技術類各專業學生的校內實訓基地。與此同時，本專業還充分利用校外資源，與黑龍江省佳木斯晨星藥業有限責任公司、北京養生堂醫藥有限公司、哈爾濱三陽生物醫藥股份有限公司、牡丹江友搏藥業有限責任公司、長春一王生物工程有限責任公司等16家醫藥企業建立相對穩定的校外實訓基地。這些校外實訓基地每年為本專業提供大約一百多個實訓崗位，能充分保證學生的頂崗實訓質量。
藥品經營與管理專業“三階段，漸近式”實訓教學模式建設三年來，取得了顯著成效，不僅為本專業的人才培養提供了理論基礎，還通過“雙師型”師資隊伍建設和校內外實訓基地建設，為本專業的實訓教學提供了有力保障。當然，在實施過程中也發現了很多問題，如課程改革不夠深化，校外實訓教學與考核難度大，部分校外企業的合作達不到目標要求等?？梢姡胝嬲_展好實訓教學，依然有很長的路要走。盡管實訓教學目前存在著各種困難，但是我們堅信，學生就是我們的產品，教學質量就是我們的生命，我們會進一步完善“三階段，漸近式”實訓教學模式，找到一個使學生、企業、學校三贏的實訓教學模式。
［參考文獻］
［1］梁小婉.基于高職院校實驗教學的創新教育探討［j］.實驗技術與管理，2007（6）
學前教育就業前景范文6
一、學前教育?？迫瞬排囵B的專業思想教育
專業思想是大學生對自己所學專業和學科的認識、理解和態度，是專業教育和教學的根本點和出發點。[2]專業思想教育就是要讓學生知曉自己專業和學科性質，了解未來的就業方向和考取研究生的專業方向，從而激發專業興趣，煥發攻讀熱情，樹立新的人生目標。[3]很多剛進入學前師范高專學校的大學生面臨外部環境、專業學習等方面的變化，使他們對于自己的角色定位和發展方向感到茫然。為此，必須加強學前教育專科人才培養的專業思想教育，從而激發學生對專業的熱愛之情，進行正確的個人定位，為今后就業、創業奠定基礎。
為增強專業思想教育的針對性，深入了解學前教育專業新生的專業思想情況，筆者對某高校學前教育專業一年級新生開展了一次問卷調查。本次調查共發放問卷533份，回收453份，回收率84.99%，有效問卷381份，有效率84.11%。有效問卷中男生10人，占2.62%，女生371人，占97.38%；三年制學生176人，占46.19%，五年制學生249人，占53.81%。調查所使用的問卷共18題，最后進入統計計算的是經過篩選后保留的13個題目。
表1對學前教育專業的興趣
從表1中數據可以看出，非常感興趣的學生有32人，占8.40%；感興趣的學生有178人，占46.72%；感覺一般的學生有152人，占39.90%；而很不感興趣，想轉專業的學生有19人，僅占4.99%。因此，對缺乏興趣的學生進行積極引導是做好入學教育的第一步。
表2對學前教育專業的看法
從表2中數據可以看出，認為學前教育專業很理想的學生有51人，占13.39%；認為較理想的學生有266人，占69.82%；認為較不理想的學生有47人，占12.34%；認為不理想的學生有17人，占4.46%。
表3對學前教育專業就業前景的信心
從表3中數據可以看出，對學前教育專業的就業前景很有信心的學生有53人，占13.91%；較有信心的學生有215人，占56.43%；信心不足的學生有97人，占25.46%；沒有信心的學生16人，占4.20%。對就業前景認識不足，缺乏信心是新生中比較普遍的問題。
表4對幼教行業的了解
從表4中數據可以看出，對幼教行業的了解和認識非常全面的學生有3人，占0.79%；比較全面的有107人，占28.08%；不太了解的學生有255人，占66.93%；完全不了解的學生有16人，占4.20%。對今后主要從事幼教行業的學生來說，不太了解和完全不了解的比例高達70%以上，這一問題需要引起足夠重視。表5對幼教行業職業地位的認知從表5中數據可以看出，認為幼教行業的職業地位很高的學生有28人，占7.35%；認為幼教行業的職業地位高的學生有92人，占24.15%；認為幼教行業的職業地位一般的學生有237人，占62.20%；認為幼教行業沒地位的有24人，占6.30%。這對培養學生投身幼教事業的精神，進行正確的職業定位產生不良影響。
調查結果表明，對學前教育專業缺乏了解，尤其是對專業優勢、學前教育的職業地位和就業前景認識不足的問題，比較普遍和突出；專業與興趣的矛盾沖突直接關系到學生入學后的學習動機和職業生涯規劃，容易使其產生消極情緒，甚至影響到身心健康發展。而在生源基礎上，相比較而言，三年制的學生文化素質較高，但缺乏技能技巧基礎，初招生盡管技能技巧有培養可能，但文化基礎太差。這些問題對學生專業思想的形成和專業學習的開展產生不良影響。因此，在內容上，專業思想教育要做到著眼全局，突出重點。（1）介紹學前教育專科人才培養的目標。學前教師教育實行的是綜合培養模式，不同于大、中學教師的學科培養模式。學前教育?？频呐囵B目標定位于“高素質的幼兒教師”，但五年一貫制和三年制在對科學文化知識、專業理論知識掌握的深度和廣度上又有所區別。（2）對學前教育專業的優勢進行介紹。學前教育是基礎教育的基礎，無論對個體的發展，還是對基礎教育的發展，乃至民族素質的提高，都具有十分重要的意義。（3）對學前教育專業的就業和發展前景進行介紹。學前教育專業畢業生對應的職業崗位群有幼兒園教師、幼教科研與管理人員、社區幼教機構工作人員等。隨著社會對幼教師資需求量的增大和幼教行業地位的提升，學前教育將擁有更為廣闊的發展空間，為學生的長遠發展提供平臺。（4）介紹課程設置狀況。學前教育專業專科層次的定位不同于一般高等師范院校本科層次的學前教育專業，不能過于強調專業的學術性，理論學科的設置和教學以“實用、夠用、有效”為原則；針對藝術技能、教育技能等不同的專業技能培養，開設相對應的課程；構建三年一貫或五年一貫的全學程實踐教學體系。使學生認識到寬口徑的課程設置，更利于實現其職業理想，成為優秀的幼兒教師。在教育方式上，專業思想教育要體現靈活多樣性。
通過聽校內專家開展專業介紹、幼兒園在職校友工作介紹、幼教社會調查等活動，引導學生感知專業特點，形成初步的專業態度。根據學前師范高專教育的服務面向，聯系兒童托管機構、幼兒園等單位，組織新生參觀學習，由骨干教師、園長等結合學生的所見所聞所問，結合案例從工作方法、注意事項等方面傳授經驗。組織學生觀看學前教育方面的錄像、兒童產品成果展。張掛“把青春獻給幼兒教育事業”、“我愛兒童、兒童愛我”等宣傳橫幅，通過直觀的感受，使學生深入了解所學專業，激發學生的專業學習熱情，樹立并鞏固“學幼教、愛幼教、為幼教貢獻青春和生命”的專業思想。
二、學前教育?？迫瞬排囵B的學習方法教育
工欲善其事，必先利其器。掌握正確的學習方法，有利于發揮學生的學習潛能，提高學習效率。一般來說，新生入學后在學習方面存在諸多問題，如學習方法不正確、學習壓力較大等，直接影響到學習目標的確立和學習效果的強弱。其中，學習方法是知識獲取的關鍵因素，針對這些問題，學校應加強指導，培養學生分析問題和解決問題的能力，在群體化學習方法中逐步探索出適合學生的個性化方法。
強化學習方法教育效果，首先要認識到其特殊性。高中階段的學習是“以老師教為主”，圍繞課本和考試大綱，在有限的時間內掌握盡量多的知識。學習之道主要在于記憶和理解，學生對教師的依賴性較大，題海戰術、死記硬背的學習方法比較普遍。相對于高中階段，大專的學習需要學生發揮自主性，積極思考和創新，鍛煉適應社會的能力。根據?？茖哟蔚娜瞬排囵B目標和自己的專業方向，端正學習動機，增強主體意識，提高認知調控能力。因此，教師要轉變自己的角色地位，學生要形成“主動學”的精神，鍛煉“怎樣學”的能力。學前師范高專教育和其他教育相比，定位更加明確，特色非常鮮明，課程設置、師資隊伍、設施設備等圍繞學前教育領域展開，對學生理論知識和技能技巧的要求較高。
因此，培養適應社會和學前教育發展需要的幼教人才，必須使學生掌握相適應的學習方法，提高學習能力。從內容上來看，學前教育?？迫瞬排囵B和一般的大專教育相比，學習方法更具有針對性。學前教育?？迫瞬排囵B定位更加明確，專業設施、硬件配備、就業方向等主要圍繞學前教育領域展開，因此，學習方法教育要突出這一特點。（1）要引導學生加強技能訓練。利用音樂館、舞蹈館及感覺統合訓練、嬰兒教育、幼兒園游戲與玩具教學等專業實驗室，提高教育技能和藝術技能。（2）結合幼兒園辦學實際和發展需求，考慮到幼兒園教育教學分科的趨向和分崗設置教師的趨勢，廣大學生不僅要加強知識積累和日常練習，還要在相關領域進行深入學習和研究，形成合理知識和能力結構，滿足幼教崗位要求。（3）培養學生將理論知識轉換為實踐操作的能力。對于從事教育事業的學前師范高專學生來說，僅僅停留在理論層次的水平是遠遠不夠的，應當結合學前教育的專業特點，將理論應用于實踐。在探索能力本位的實踐學習中，可根據學前教育職業崗位的實際需要和高職學生的能力要求，設計若干“全真”或“仿真”的職業任務，作為學習綜合運用專項職業能力和適應職業環境的需求。[4]
從途徑上來看，在課堂教學的滲透之外，要舉辦專題講座，邀請有經驗的教師或高年級的學生做報告，增強說服力。并通過理論聯系實際，組織學生參加校內外的各種活動，在實踐中探索形成有效的學習方法。如藝術節、口語競賽、作品展示、畢業匯演等。此外，利用雙休日進行的幼教宣傳、咨詢以及社會調查和教育調查等多種形式的社會實踐活動，都為學生不斷改善學習方法，提供了重要平臺。
三、學前教育?？迫瞬排囵B的職業生涯規劃指導
職業生涯規劃是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這個目標的職業以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。[5]所謂大學生職業生涯規劃是指大學生個體把個人發展與社會發展相結合，對決定個人未來職業生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測評，制定出有關對個人一生事業發展上的戰略設想與計劃安排。[6]在高校環境下的大學生職業生涯規劃具有其特殊性，具有連續性、前瞻性和系統性的特點。為適應嚴峻的就業形勢，提高就業競爭力，對剛入學的新生進行科學合理的職業生涯規劃指導十分必要。
學前教育在整個教育體系中處于重要地位，對整個人才培養過程的基礎性環節。因此，社會對幼教師資的要求逐漸提高。這就使職業生涯規劃指導成為學前教育?？迫瞬排囵B的重要組成部分，對學生今后發展產生長遠影響。學前師范高專學校開展職業生涯規劃指導，既要采用一般方法，又要體現特殊性。
