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課題申請書范文1
2. 課題研究的目標、內容、思路、方法等
（請按以上兩部分逐項填寫，限2000字以內）
一、課題的提出：
（一）、研究的背景：
在新形勢下學生的行為習慣越來越值得人們質疑，很多學生在家沒有管教，同時學生在學校存在逃學、厭學、對老師不尊敬現象，在做人、做事和學習等方面的行為習慣現象越來越嚴重。
我校對學生行為養成教育很重視，開展系列的主題教育活動，學校以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《中學生禮儀規范》為行為習慣培養材料，以養成教育為主狠抓學生行為規范訓練，以開展文明班級評比為主線來強化德育管理。
（二）、研究的意義：
1、社會發展的需要：為了進一步推進以德治國的落實，加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。2、學校發展的需要：加強和改進未成年人思想道德建設必然要求改進學生的道德教育，幫助廣大中學生養成良好的行為習慣。
二、本課題研究的目標
1、通過本課題的研究，探索培養學生良好行為習慣的內容、形式和方法。
2、增強德育工作的實效性。
3、以養成教育為突破口，提高我校的教育教學質量。
三、主要研究內容
培養學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣，促進學生健康人格發展。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。
（一）研究的重點
我們堅持從實踐出發的原則，結合我校的實際情況，把研究的重點放在校內。根據《公民道德建設實施綱要》、《德育大綱》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等將學生的習慣培養分為四個子課題，然后將這四個子課題再進行分解，分別進行研究。在研究中，將結合我校的情況，以衛生健體習慣作為研究的突破口。
1、中學生良好文明禮貌習慣的養成研究。（社會公德、儀表儀態、禮貌待人）
2、中學生良好讀書學習習慣的養成研究。（聽、說、讀、寫、思的習慣）
3、中學生良好衛生健體習慣的養成研究。（衛生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）
4、中學生良好行為道德習慣的養成研究。（自尊自愛、遵守紀律、勤勞簡樸、嚴于律己等習慣）
（二）研究的難點
1、學生的基礎較差。由于多種原因，目前學生在常規行為習慣方面表現不是很好，給研究造成了一定的難度。
2、道德意識怎樣轉化到學生的行動上，這也是本課題研究的難點。
四、研究思路
1、誦唱、創作“行為規范“詩歌。在實施行為習慣的養成教育中，我將緊緊抓住詩歌主題鮮明、簡潔明了、學生易學好懂的特點，根據學生的行為習慣，年齡特征和知識程度，組織全校師生開展搜集詩歌、創作詩歌和誦唱詩歌的活動。通過此活動，進一步規范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操，進一步促進我校的養成教育向縱深發展。
2、活動育人：開展文體藝活動、重大節日活動、系列專題教育活動。
3、教師言行育人：發揮榜樣的激勵作用。
4、課堂育人：發揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發揮主題班隊會的育人功能。
5、陣地育人：黑板報、升旗儀式，校外德育基地，校報?？?、圖書室、勞動基地（衛生包干區、花圃分班管理），充分利用心理咨詢室。
課題申請書范文2
2007年3月26日，“863”計劃了2007年度專題課題申請指南。“863”計劃專題課題申請統一通過“國家科技計劃項目申報中心”（網址program.most.省略/）進行網上集中申報。為便于科技人員申請“863”計劃項目（課題），“863”計劃聯合辦公室對“863”計劃申請的共性要求進行了整理，形成了《“十一五”國家高技術研究發展計劃（“863”計劃）申請指南》，對申請者須知、申請與受理要求、申請書撰寫等內容進行說明。
“十一五”期間，“863”計劃將繼續堅持戰略性、前沿性和前瞻性，以增強我國在關鍵高技術領域的自主創新能力為宗旨，重點研究開發《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》確定的前沿技術和部分重點領域中的重大任務，并積極開展前沿技術的集成和應用示范，培育新興產業生長點，發揮高技術引領未來發展的先導作用。
“十一五”期間，“863”計劃將以信息技術、生物和醫藥技術、新材料技術、先進制造技術、先進能源技術、資源環境技術、海洋技術、現代農業技術、現代交通技術和地球觀測與導航技術等關鍵高技術領域為重點，按照專題和項目兩種方式，組織開展對技術的研究開發?！笆晃濉逼陂g，“863”計劃將在上述高技術領域安排38個專題和一批重大、重點項目。
專題是將探索性強、代表世界高技術發展方向、對國家未來新興產業的形成和發展具有引領作用，并有望獲得原始性創新成果的前沿技術作為研究開發任務，以增強原始性創新能力和獲取自主知識產權為目標，支持科研人員在確定的前沿技術方向，進行新概念、新方法，以及概念模型和原理樣機的探索研究。鼓勵科研人員開展探索性強、風險較大，但研究思路科學合理性、具有鮮明的創新性的研究，激發科研人員的首創精神。專題每年定期公開課題指南，通過同行評議和評審的方式，擇優確定課題責任人和依托單位，立項結果向社會公開，接受全社會監督。
項目是將集成性強、有望形成未來戰略產品和技術系統、可以進行應用示范、有利于產業技術更新換代，并具備較好的人才隊伍和研究開發基礎的前沿技術作為研究開發任務，以增強集成創新能力和形成戰略產品原型或技術系統為目標，以國家戰略需求為背景，進行組織實施。項目遵循“成熟一個、啟動一個，成熟一批、啟動一批”的原則，分次分批啟動。項目任務通過不定期公開指南、招標（邀標）、定向指南、定向委托等方式落實。
本申請指南適用于公開和定向指南的專題和項目課題申請。
申請程序
1.了解申請信息
“863”計劃課題和項目申請采取網上申報方式，申報通過“國家科技計劃項目申報中心”（以下簡稱“申報系統”，訪問網址program.most.省略/）進行。
擬申請“863”計劃課題或項目的研究人員在申請之前，首先需要認真閱讀“863”計劃管理辦法、相關規定和與申請工作有關的通告、通知，從而了解“863”計劃的性質、申請資格要求等事項。
擬申請者可登陸科技部網站（most.省略/）或“863”計劃網站（省略.cn/）查閱有關辦法、規定和申請指南信息。
2.申請單位注冊
申請者的依托單位和協作單位均需在“申報系統”中進行注冊。注冊成功后，依托單位對課題申請者授予申報用戶權限。鑒于注冊需要一定時間，申請者的依托單位和協作單位應提前在網上進行注冊。
3.撰寫申請書
申請者在確定本人符合“863”計劃課題/項目的申請資格后，應進一步閱讀本年度的專題課題或項目申請指南，選擇合適的技術領域、專題/項目和研究方向，確定申請的研究課題名稱，在申報系統中進行申請書的撰寫。
4.依托單位審核申請書
申請書撰寫完畢，依托單位須對申請書的真實性等進行審核，并在受理期限內通過網絡提交國家科技計劃項目申報中心。
申請者資格
1.申請者的構成
自然人或法人可以申請“863”計劃課題或項目，其中自然人只能申請專題課題，法人可以申請專題課題、項目課題或重點項目。
申請者的主體由申請負責人和依托單位（或項目牽頭申請單位）構成。自然人必須有依托單位。法人是當然的課題依托單位（或項目牽頭申請單位），且須指定一名自然人擔任申請負責人。每個課題（項目）申請只能有一個申請負責人和一個依托單位（或項目牽頭申請單位）。
申請負責人首先應是組織課題（項目）申請和正式提出課題（項目）申請的負責人，同時在該課題（項目）批準后的實施過程中，是該課題（項目）的實際負責人，應保證有足夠的時間和精力從事申請課題（項目）的研究。
2.申請負責人（中國大陸公民）應符合的基本條件
（1）具有中華人民共和國國籍；
（2）年齡在55歲（含）以下（按指南之日計算）；
（3）具有高級職稱或已獲得博士學位；
（4）每年（含跨年度連續）離職或出國的時間不超過6個月；
（5）過去三年內在申請和承擔國家科技計劃項目中沒有不良信用記錄。
3.申請負責人（港澳臺或海外華人）應符合的基本條件
對于港澳臺的科技人員，在滿足上述（2）~（5）項條件的情況下，只要有正式的合作協議或受聘于課題依托單位，合作期或聘任期覆蓋課題的執行期，且每年在課題依托單位工作時間不少于6個月的，即可向“863”計劃提出課題（項目）申請，并由課題依托單位出具相關證明材料。
對于海外華人科技人員，包括取得外國國籍和永久居留權的，在滿足上述（2）~（5）項條件的情況下，只要正式受聘于課題依托單位，且聘任期覆蓋課題的執行期，每年在課題依托單位工作時間不少于6個月的，即可向“863”計劃提出課題（項目）申請，并由課題依托單位出具相關證明材料。
4.依托單位應符合的基本條件
在中華人民共和國境內登記注冊一年以上的企事業法人單位，包括：大學、科研機構等事業法人；中方控股的企業法人。
5.申請者回避規定
科技部及所屬事業單位借調的與“863”計劃相關的人員不能申請或參加申請。
限項申請規定
為保證科研人員能夠高質量地開展研究工作，國家科技計劃實行限制申請及承擔課題數量規定。每個課題負責人同期只能主持一項國家主要科技計劃（包括“863”計劃、“973”計劃、支撐計劃等）課題，作為主要參加人員同期參與承擔的國家主要科技計劃課題數（含負責主持的課題數）不得超過兩項。申請者應按照上述要求進行申請，且在同一批的申請指南中只能申請1項“863”計劃課題或項目。
申請者的責任與義務
1.申請負責人的責任和義務
申請負責人要按照課題（項目）申請指南的要求，認真撰寫申請書，要保證所有提交申請材料的真實性。申請者在申請課題（項目）時，應堅持誠信原則，不得弄虛作假，違背科學道德；不得將已經通過其他經費支持獲得研究結果的課題、重復進行研究的課題，以及研究內容相同或者近似的課題等向“863”計劃再次進行申請。對于故意在課題（項目）申請中提供虛假資料和信息的，一經查實，將被記入信用檔案，并在三年內不受理其提交的任何課題申請。
2.依托單位的責任和義務
依托單位須具備開展“863”計劃課題研究所必要的條件，并應設有專門的科研管理機構，建立健全的管理制度；依托單位需要按照要求在課題申請書受理截止前的規定時間內向“國家科技計劃項目申報中心”進行注冊。沒有核準注冊的單位的課題申請將不予受理。依托單位負責認真審核申請書內容的真實性和經費預算的合理性，承諾在人員和條件上給予保障；并按照規定的受理時間和要求通過網上報送申請書。
申請與受理要求
1.專題
專題下設課題。專題課題分為兩類，一類是探索導向類課題，申請者可以根據課題申請指南，提出具體課題名稱、研究內容和研究目標；一類是目標導向類課題，申請者應按照課題申請指南要求的課題研究內容、目標和指標，提出具體課題名稱和實現的技術路線。申請者可以根據課題申請指南確定的技術方向，結合自身的科研基礎和條件，填寫專題課題申請書進行申請。
專題課題的申請者可以是自然人或法人。自然人必須有依托單位。法人是當然的課題依托單位，且須指定一名自然人擔任課題申請負責人。每個課題申請只能有一個申請負責人和一個依托單位。對于自然人申請者首先應是組織課題申請和正式提出課題申請的負責人，同時在該課題批準后的實施過程中，是該課題的實際負責人，應保證有足夠的時間和精力從事申請課題的研究。課題可以有協作單位，但協作單位數量不能超過3家。
探索導向類課題的支持強度為100萬元以下，目標導向類課題的支持強度為500萬元以下，申請者提出的申請經費不得高于指南規定的經費限額，否則將不予受理。專題課題的支持年限不超過5年。
2.重大項目
重大項目一般下設課題。重大項目任務通過定向委托、公開指南、招標（邀標）、定向指南等方式落實。對于以指南方式落實的課題，申請者填寫項目課題申請書進行申請。申請者應按照項目課題申請指南要求的課題研究內容、目標和指標，提出具體課題名稱和實現的技術路線。
項目課題必須由法人申請。法人是當然的課題依托單位，且須指定一名自然人擔任申請負責人。課題可以有協作單位，但協作單位數量不能超過5家。
申請者提出的申請經費不得高于指南規定的經費限額，并應按照指南的要求提供相應的配套經費，否則不予受理。項目課題的支持年限一般為2~5年。
3.重點項目
重點項目一般下設課題。重點項目任務通過公開指南、招標（邀標）、定向指南等方式落實。重點項目的申請原則上只針對項目整體進行，不接受針對項目部分研究內容的申請，申請者填寫重點項目申請書進行申請。申請者應按照重點項目申請指南提出的項目名稱、研究內容、目標和指標，提出項目的實施方案和下設課題安排。重點項目經評審立項后，項目下設的課題自動立項。
對于參照重大項目管理的重點項目，項目課題申請指南而非項目申請指南。申請者應填寫項目課題申請書進行申請，有關申請要求參照重大項目的課題申請。
重點項目必須由法人提出申請，項目申請單位可以是一家，也可以是多家單位的組合（但不得超過10家），申請單位需提出項目的技術路線、實施方案及課題分解情況。項目申請單位超過一家時，應確定項目牽頭申請單位和項目召集人，項目召集人是當然的申請負責人。
申請者提出的申請經費不得高于指南規定的經費控制額，并應按照指南的要求提供相應的配套經費，否則不予受理。重點項目的支持年限一般為2~5年。
申請書撰寫要求
“863”計劃課題（項目）申請采取網上集中申報，申請書格式類型包括專題課題申請書、項目課題申請書和重點項目申請書。每年使用的最新版本申請書可從科技部網站的申報系統中下載。
申請者登錄申報系統，點擊進入“863”計劃申報界面，根據申請課題（項目）的類型選擇申請書進行在線填寫，也可先下載申請書模板離線填寫，再逐項填寫至申報系統中。
申請書的內容主要包括基本信息、主要人員情況、課題（項目）情況、協作單位（聯合申請單位）情況、附件、審核意見和聲明等幾部分。其中重點項目申請書還需填寫項目實施方案（包括項目任務分解情況、項目下設各課題的目標和研究內容等）。
申請者應按照申請書中的填寫說明和申報系統的提示進行填寫。申請者在填寫預算申請書時，應與課題（項目）申請書中填寫的各項信息保持一致。申請書附件中的相關材料需要以電子文檔方式進行上傳，上傳的具體格式和要求詳見申報系統中的“863”計劃申報用戶手冊。
課題申請書范文3
立項是課題的研發初始階段，是從編制課題申請書直至簽訂計劃任務書的過程。立項是課題管理的關鍵環節，課題研究方向的恰當選擇、工藝路線的透徹論證、研究目標的清晰制定等對課題成功研發至關重要。我院課題立項管理主要包括3方面的工作，即課題申請書的評審、課題可行性論證和課題任務書的簽訂。我院院開課題的立項管理流程如圖1所示。
1.1課題申請書的評審課題申請書的評審包括業務單元的內部評審和企業發展部的初審。內部評審是指業務單元對行業需求迫切、符合公司業務發展要求的課題進行篩選，擇優按公司要求編寫課題申請書；課題申請書的初審是指企業發展部根據公司發展規劃、課題申請書的內容編制要求進行審查，提出修改意見，并反饋課題申請人。
1.2課題的可行性論證課題可行性論證是指對于通過企業發展部初審的課題，由企業發展部組織院科技委員會的同行專家、財務專家等召開課題可行性論證會。由課題組講解課題內容，并對專家提問進行答辯；專家對課題的可行性進行評定，同時需給出有益于課題研究的建設性意見和建議。
1.3課題任務書的簽訂課題任務書的簽訂是指課題經公司決策層審批通過后，由公司領導、科技主管領導、企業發展部、業務主管領導、課題負責人聯合會簽的課題計劃任務書。計劃任務書是對課題申請書的精要內容的摘錄，以及課題研究工藝路線、經費支出、采購計劃、課題進度安排、課題組人員分工、驗收要求的細化與約定。計劃任務書類似項目合同，是對課題研究進度、質量、費用進行約束和管理的關鍵環節，一旦完成會簽，除特殊情況外不允許變更，企業發展部將按計劃任務書實施日常監管與考核。
2課題的實施
課題的實施是研發的具體過程，是指課題立項后由業務部門組織實施直至科研成果驗收前的過程。此階段是課題管理的重點和核心，主要是對課題研究的正常開展進行監督和控制，建立全過程、全方位的跟蹤、反饋、監督、檢查、溝通機制，了解課題進展情況，及時發現、反饋問題，尋求解決辦法，確保課題按計劃任務書約定的進度、質量、費用進行。
2.1課題工作計劃表題工作計劃表是指課題組在課題研究實施期間，于每月初根據課題計劃任務書和當前進展情況對每月工作任務的細化，主要包括當月課題研究任務計劃、任務分配、經費需求計劃、采購計劃等內容，由各項具體任務執行人員和課題組長簽字確認后，提交企業發展部。企業發展部對填報內容參照計劃任務書進行對照審核，并根據課題組提出的人力、物力、財力等資源需求進行溝通與協調，確保課題按預定進度計劃穩步實施。
2.2課題執行情況表課題執行情況表是課題組對當月課題工作計劃執行情況的自評，由各項任務執行負責人填寫任務完成情況，課題負責人進行匯總與自評，總結相關經驗教訓，并提交企業發展部。企業發展部根據課題完成情況，會同科技主管領導對課題實施監督、考評、現場檢查等，并根據情況約談課題組或會同院科技委員會專家召開課題討論會，確保課題按預定計劃進行。
2.3課題階段性總結課題階段性總結是指課題在劃分的每一個里程碑處（控制節點），課題組對前期工作進行小結，評價階段性目標的完成情況，并以階段性總結報告的形式提交企業發展部。企業發展部會同科技主管領導對階段性總結進行評價，對于課題出現階段性任務未完成、經費超標、目標不符合要求的，視情況進行約談或組織科技委員會召開討論會，協助解決課題研究過程中存在的問題，并共同制定下一階段補救措施和研究計劃。
2.4課題計劃的變更課題計劃的變更是指課題在實施過程中由于內外部環境發生變化，導致課題研究內容、進度計劃、經費計劃等所發生的變更。對于課題計劃的變更，需由課題組向企業發展部提交課題計劃變更申請，詳細說明變更的原因，以及采取的應對措施。經企業發展部初步審核后，組織科技委員會對課題計劃的變更進行論證，分析是否有必要變更、是否可以采用其他變更方式、當前應對措施是否合理等，并匯總形成專家意見，提交公司管理層決策。
3課題的驗收
課題的驗收是指根據課題的歸檔資料、實施內容及計劃任務書中確定的有關目標，對研究任務的完成情況進行總結和評價。主要包括驗收申請、驗收評審和驗收結果3方面的內容。鑒于科研課題的特征，課題目標無法完全用量化的方式進行評價，只能通過定性與定量的方式進行。我院課題驗收評價采用課題評審組對課題完成情況進行量化考評和定性判斷的方式，進行綜合評價。
3.1驗收申請課題組根據課題驗收要求，填寫《項目驗收申請書》及其他相關材料，主要包括項目技術工作總結報告、項目經費決算報告、項目完成人員名單、原始試驗記錄、產品檢驗報告、經濟效益證明等，提交企業發展部組織驗收。企業發展部根據提交的驗收材料進行驗收初審，初評課題是否按預定計劃按時、保質、保量完成預定研究目標，并給出初評意見。
3.2驗收評審驗收評審由企業發展部組織科技委員會組成課題驗收評審組對通過初審的課題進行驗收審查，驗收方式可采取現場考察、書面評議、專家會議驗收等多種方式進行。驗收評審主要從主要技術質量指標完成情況、項目經費使用情況、項目取得的知識產權情況（標準、技術規范、專利、論文等）、項目成果產生的經濟效益和社會效益情況、實施工程化和產業化的可能性、技術資料歸檔情況等進行審查。
3.3驗收結果企業發展部匯總課題驗收評審組專家意見，形成課題驗收結果，包括通過、終止、重新審議和不通過4種情況：驗收通過：按期完成、達到技術指標、經費使用合理的，可以通過驗收；驗收終止：完成了任務書規定的主要目標、而其他目標無法繼續完成的，視為終止；重新審議：資料不全面難以判斷，目標任務完成不夠，文件及資料整理歸檔不完全等導致驗收結論爭議較大的，視為需要重新審議；驗收不通過：未達到任務書規定的主要技術、經濟指標的不通過驗收。
4結語
課題申請書范文4
項目類別：重點項目、一般項目、青年項目、一般自選項目、青年自選項目（自選項目指沒有包括在課題指南范圍）；
學科分類：根據申報項目數據代碼表，填寫一級學科（如：哲學、應用經濟、經濟理論，等）；
負責人所在單位：不具體到各院系，只填寫：安徽師范大學；
填表日期：與申請人承諾日期一致，20**年2月28日前。
注：要注意封面形式上的美觀，下劃線中間不能斷裂。
二、申請者的承諾：
申請人（簽章）：本人簽名或蓋章，不能打印簽名。
三、數據表：
1、表格粗框內填寫代碼（請查數據表的各項代碼），細框內填寫漢字（應根據數據代碼表來填寫）；
2、學科分類：粗框內填寫二級學科代碼，細框內填寫二級學科名稱，如，申報哲學學科倫理學專業，則在粗框內填“ZXH”，細框內填“哲學倫理學”字樣；跨學科的課題，填寫為主的學科分類代碼?！肮补芾韺W科”填寫“政治學其他學科”代碼（即ZZE），管理學其他學科選擇相關的學科分類代碼；
3、研究類型：基礎理論研究一定要在《課題指南》中有相應的申報范圍、方向或重點研究領域，申請人可按要求自行擬定題目。應用經濟學科由于內容比較寬泛，原則上要按照《課題指南》規定的條目進行申報，一般不受理自選課題申報。
3、工作單位：填寫“安徽師范大學ⅹⅹ學院”，不能簡寫；
4、主要參加者：
必須真正參加本項目的研究工作，不含項目申報人。欄目不夠可加附頁。
申請人應親自聯系主要參加者，確定落實以下情況：主要參加者沒有以負責人名義申報本次國家社科基金項目；沒有作為主要參加者參加本次國家社科基金3項（含3項）以上，即只能參加2項；在研國家社科基金項目負責人不能作為參加者申報；
主要參加者，不能為境外、國外人員；主要參加者若無職稱，如在實際部門工作人員或在讀博士生，請填寫行政職務或填初級以下；研究專長，按數據表的二級學科填寫；青年基金項目，參加者年齡不能超過39周歲（**年3月20日以后出生）；
5、推薦人姓名：申請者為講師或中級職稱的，須填寫；副高以上職稱的，不須填寫此欄；
6、預期成果：指最終研究成果形式，可選報1項或2項；
7、申請經費：以萬元為單位，填寫阿拉伯數字，注意小數點位置。今年資助力度：重點項目平均資助強度15萬元，一般項目10萬元，青年項目8萬元；
8、預計完成時間：應用對策研究要根據需要的緊迫性來確定完成時間（1-2年，最多不超過2年內完成），基礎研究一般要在2-3年內完成。項目研究開始時間的起點為：20**年6月，請以此為參照來計算預期完成時間；
四、課題論證：
1、格式：每段前空兩格；論證中的序號不能太亂、太復雜；控制在4頁內，注意字體不能太小，保留適當的行距；
2、論證分三個部分，每個部分有小標題，分為：1．本課題國內外研究現狀述評及研究意義。2．研究的主要內容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點及創新之處。3．前期相關研究成果和主要參考文獻。其中第三部分分為：課題負責人相關前期成果和主要參考文獻。小標題分別用黑體字突出；
3、論證應避免以下方面缺陷：論證填寫簡單，論證草率，內容有明顯缺項的；選題過于細小分散、缺乏全國性意義或典型性，不符合國家社科基金項目資助方向的；無前期相關研究成果或前期研究成果與所申報課題基本無關、研究基礎薄弱的；
4、字數4000字左右（包括標點符號）；
5、申請書（非活頁）中的課題設計論證，不作匿名評審要求，可以出現個人背景信息；
6、課題負責人的相關著作不列入參考文獻。
六、完成項目研究的基礎和保證：
負責人和主要成員前期相關科研成果：概括發表成果篇數以及發表刊物名稱、日期（成果名稱不寫），然后具體說明引用、轉載、獲獎及被采納情況；
本課題研究時間、資料設備等科研條件，體現完成項目研究的基本保證。
七、經費概算：
各類開支科目的解釋具體見最新的經費管理辦法的規定。其中，專家咨訊費和勞務費，重大項目不得超過項目資助額的5%，其它項目不得超過項目資助額的10%。
管理費：重大項目每項不超過5000元；其他項目不得超過項目資助額的3%，其中，年度項目中的重點項目每項不超過3000元，年度項目中的一般項目、青年項目每項不超過2000元。
八、推薦人意見：
推薦人姓名不用打印，要用筆簽；
九、項目負責人所在單位審核意見：
填上“申請書所填寫的內容屬實；該課題負責人和參加者的政治業務素質適合承擔本課題的研究工作；本單位能提供完成本課題所需的時間和條件；本單位同意承擔本項目的管理任務和信譽保證。”時間為：20**年3月10日
注：申請書各頁的表格不能錯頁、亂頁，表格斷裂；
十、《課題論證》活頁審查要點：
1、活頁上方2個代碼框申請人不填。
2、活頁要求特別注意的（匿名通訊評審，不能出現背景信息），活頁文字表述中不得直接或間接透露個人相關背景材料，否則取消參評資格。
課題申請書范文5
第一條為促進優秀青年科技工作者更快地成長，創造脫穎而出的環境條件，推動醫藥衛生科學事業的發展。衛生部決定從*年開始，設立《中華人民共和國衛生部青年科學研究基金》。
第二條衛生部青年科學研究基金用于資助全國醫藥衛生部門有創造精神和開拓能力的優秀青年科學工作者（不包括在讀研究生）在國內開展基礎和應用研究工作。
第三條衛生部青年科學研究基金支持的課題應具備以下條件：
1．在選題方面應圍繞解決防病治病和提高人口健康素質的關鍵性科學技術問題。
2．所立課題根據充分，具有新的學術思想。
3．有先進、科學、可行的研究方案。
4．有一定的研究工作基礎和科研工作訓練，并具備深入開展研究工作的基本條件。
5．所研究的內容有一定的深度，目標明確，可望在2～3年內取得預期成功的結果。
第四條衛生部青年科學研究基金采取志愿申報，單位和專家推薦，同行評審，擇優支持的原則。在條件基本相同的情況下，優先支持老、少、邊、窮地區的青年科技工作者，優先支持交叉、邊緣學科研究課題。
第二章申請
第五條凡年齡在35周歲（含35周歲）以下，有獨立研究能力的醫藥衛生科技人員，均可提出申請。
第六條申請者必須認真填寫《中華人民共和國衛生部青年科學研究基金申請書》（附件1）經所在單位兩位以上專家（副研以上）推薦，所在單位對申請書的真實性、提供保證的基本條件等方面簽署意見。
第七條申請書需經所在單位的主管部門（省市衛生廳局、部直屬單位）組織同行專家進行評議和答辯并簽署意見，由主管部門審核，蓋章后按規定名額、時間上報。
第三章評審
第八條衛生部青年科學研究基金申請書，由衛生部根據不同情況分別組織有相關學科專家進行初審和復審。參加評審的同行專家應具備一定的技術水平和造詣（相當于副研究員以上職稱）主持公道、嚴肅認真、實事求是，思想活躍。
第九條根據同行專家評審意見，衛生部對申請課題進一步審核，核定向全國公布，并通知獲得資助者單位。
第十條組織和參加評審部門和評審專家本人對同行專家的意見和申請者的思路、研究方案負有嚴格的保密責任。
第四章管理
第十一條衛生部青年科學研究基金的管理機構設于衛生部科教司。
第十二條衛生部青年科學研究基金批準經費一次核定后按批準金額分年度撥款。受資助者可在經費開支規定范圍內自由支配。
第十三條衛生部青年科學研究基金開支范圍包括：1．小型儀器設備及零配件購置；2．實驗材料（包括化學試劑、藥品、標準品……）；3．加工、測試、計算；4．資料及參加國內學術交流。不得用于支付人員工資、補助工資、勞保福利、基建及課題需要以外的開支。課題完成后的節余部分，可由課題負責人提出使用計劃轉入新的研究課題繼續使用。
第十四條受資助者所在單位負責檢查、監督和支持受資助者的經費開支和研究工作，及時幫助解決執行中所遇到的困難。
第十五條受資助者應于獲得資助后按要求及時向衛生部匯報計劃執行情況。
第十六條受資助者的科研工作報告、、申報成果時需注明《中華人民共和國衛生部青年科學研究基金》資助字樣。并抄送衛生部。
第十七條受資助者在研究工作結束后，應及時認真總結?？偨Y材料連同經費開支情況及節余經費的使用計劃，經所在單位領導簽署意見，主管部門審核后報衛生部。
第五章獎懲
第十八條衛生部將組織有關專家評議受資助者研究工作進展情況，選出成績突出者給予表彰，有的課題可根據需要追加經費，延伸研究內容。
受資助者在科研工作中所取得的成果，按衛生部醫藥衛生科技成果申報的有關規定申請獎勵，享有醫藥衛生科技工作者同等權利。所取得國際公認的成果，可經批準優先參加國際學術交流。
受資助者由于主客觀原因未能按預定計劃完成研究任務者，需及時向衛生部說明情況。對由于主觀原因造成未按計劃完成任務，又不能及時作出說明并采取補救措施者，衛生部可根據具體情節予以停止、追回撥款以至追究責任。
第六章附則
課題申請書范文6
關鍵詞：應用文教學 實踐活動 引導 嘗試
應用文文體是語文工具性與實用性的重要體現，它與學生生活及將來就業息息相關，無論學生將來進入企事業單位還是自主創業，都缺少不了它。但在教應用文時，如果按常規授課，較難激發學生的學習興趣，主要原因有二：一是應用文較為枯燥，二是技校學生大多文化基礎較差，不愛動腦甚至厭學，喜歡直觀形象化的東西，卻比較缺乏抽象思維能力。在這種狀況下，教師怎樣激發學生的學習興趣，引導學生自覺地學習應用文呢？
陶行知先生說：“生活即教育?！蹦睦镉猩钅睦锞陀薪逃?，就是教、學、做合而為一。筆者在教應用文單元時，做了如下嘗試：巧妙設置實踐活動來引導教學，讓教師的“教”（講解應用文知識），與學生的“做”（參加實踐活動），以及學生的“學”（學習應用文知識），合而為一，讓教學融入實踐活動，讓實踐活動引導教學。
一、活動引導要獨到
引導應用文教學的實踐活動一定要獨到。首先，由于教學課時與空間的限制，引導應用文教學的實踐活動不能太多太雜，應以一種較大型的活動為主，來貫穿與引導大部分應用文的教學，其他的另選小型的實踐活動來引導；其次，所選擇的實踐活動，應適合絕大部分學生參加，且他們對此都比較感興趣；三是無論大型的還是小型的實踐活動，都要有利于學生語文水平的提高，最重要的是，它們能夠積極引導應用文的教學。以語文教材（廣東省技工學校教材）為例，內有應用文教讀課文六篇（《申請書》《計劃》《啟事》《條據》《總結》《求職信》）。筆者的安排是：以小型實踐活動（模擬求職）單獨引導《求職信》的教學，其余五篇的教學則以較大型的實踐活動（演講比賽）來貫穿與引導，貫穿順序是：《申請書》《計劃》（在活動計劃時期）――《啟事》《條據》（在活動籌備時期）――《總結》（在活動結束后）。演講比賽這種實踐活動內容寬泛，難度較小，每個學生都可以參與。它不僅能夠提高學生的口語表達能力和普通話水平，而且以這種實踐活動為線索，可以把大部分應用文的教學貫穿進去。
二、活動引導要激發學生學習興趣
以實踐活動引導應用文教學，要激發學生對應用文的學習興趣。例如，教師教學《申請書》與《計劃》之前，先向學生宣布，將利用語文課舉辦一場有趣的班級演講比賽，演講內容自選，每一個同學都需參加，且優勝者頒發榮譽證書……那么，先請學生向學校教務科寫一份演講比賽的《申請書》與《計劃》。此刻，學生們既因有比賽活動而興趣盎然躍躍欲試，又因要寫作《申請書》與《計劃》而感到困惑。教師這樣提出學習課題，激發了學生的學習興趣，讓學生帶著問題去學，帶著迫切需要去學，也帶著能順利舉行演講比賽的期望去學。這時教師再借助教材，來講解應用文《申請書》與《計劃》的知識，并重點進行演講比賽的申請書與計劃的寫作指導，教學效果自然非常好。
德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币詫嵺`活動做引導，讓學生帶著問題去學，帶著迫切需要去學，便激勵喚醒了學生的學習興趣。教師把寫得好的申請書，呈送給領導并張貼于教室；把寫得切實可行的計劃，當作本次比賽的具體實施方案，且張貼于教室公告欄。這樣，學生便獲得了寫《申請書》與《計劃》的成功體驗，從而更加有興趣參與到其他類應用文的學習中。
三、活動引導要學以致用
以實踐活動引導應用文教學，要使應用文知識學以致用。教師通過實踐活動這種真實的環境，讓學生深刻體會到應用文的實用性，讓所學到的知識及時體現它們的使用價值，這樣，學生才會主動自覺地去學習，教學才能取得良好效果。例如學習《啟事》時，教師先以招聘比賽主持人的招聘啟事為引導，讓學生們討論這個啟事該怎么寫，然后引導學生學習教材《啟事》，最后把凝聚了全班同學共同智慧的招聘啟事張貼于教室，且按照這個招聘啟事的要求來選定主持人。這樣，《啟事》的理論知識就及時學以致用了，學生也就比較樂意學了。又如，在學習《條據》時，教師首先安排班干部借款購置演講獎品，故意設置因借條寫作不當引起的“糾紛” ：借條上的金額“一百元”變成了“三百元”（語文老師故意改的）。然后，讓這個班干部在同學們面前訴說委屈。接著，再在教師的引導下，讓同學們根據教材上《條據》的相關知識（借條上的數字必須用大寫漢字）來消除“誤會”。這樣學以致用，學生就能對《條據》的知識印象深刻。
四、活動引導要教學做合一
以實踐活動引導應用文教學，要做到“教、學、做”合一。陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做中教，在做中學?！崩鐚W習《總結》時，以演講比賽這個“做”為基礎，來“教”演講比賽的總結，這便是“做中教”。因為學生參加了演講比賽（即“做”），對這個實踐活動深有體會，有很多想總結的地方，所以他們“學”習《總結》的知識時，便有很多真實具體的素材；他們練習（即“做”）寫作演講比賽的總結時，也有話可說了，這便是“做中學”。
以實踐活動（即學生的“做”）作引導，在課內進行理論知識《總結》的教學（即教師的“教”與學生的“學”），然后以實踐活動的體驗為內容，具體應用所學理論知識寫《總結》（即學生的“做”），這時課內知識就轉化為能力了，也充分體現了陶行知先生的“教、學、做合一”的思想。
五、活動引導要直觀形象
技校學生的文化基礎大多不太扎實，抽象思維較差，但形象思維相對活躍。以實踐活動引導應用文教學，直觀形象具有可操作性，有點與實習場中的實操相似，符合技校學生的特點。例如，在教學《求職信》時，筆者是以模擬求職這個班級小型實踐活動來做引導的。教師先讓學生觀察幾種無經驗的求職者的表演（選幾位學生扮演）：有的不懂稱呼，有的語言強硬，有的應答嗦，有的先說自己的愛好，后說自己的專業優勢……然后，讓學生根據理解與教材來糾錯，并在糾錯中牢牢掌握求職信的寫法。不僅如此，單元測試也采用現場模擬求職的實踐活動來進行。教師選出三位學生扮演面試官，其他學生前去面試。面試學生不但要注意面試時的身體姿態，更要注意面試時的語言表達及表達順序。這樣以模擬求職活動為引導，無論是上課還是考試，同學們都會覺得很直觀，誰都可以操作，學起來也就輕松愉快了。這樣，他們不僅牢牢掌握了求職信的寫法，而且鍛煉了口語表達能力，也獲得了一些求職體驗，為今后的求職面試成功奠定了的基礎。
綜上所述，以實踐活動引導應用文教學，這種教學形式直觀、內容具體、方式有趣，激發了學生的學習興趣與欲望，使學生的學習認真自覺，從而能夠取得良好的教學效果。而且這種教學方式做到了教、學、做的統一，充分展示了應用文的實用性，在課堂上就做到了學以致用，從而體現了語文教學的實際意義。
參考文獻：
[1]孫春成.給語文老師的101條建議[M].南京：師范大學出版社，2008.
