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小學生教師節賀卡范文1
9月10日為“教師節”，為充分挖掘準客戶，進一步提高重疾保險的社會知名度，開拓潛在客戶群體，特制訂“教師節”營銷活動策劃方案。
活動主題：感恩老師，重疾無憂!
活動時間：教師節9月10日前及當天。
活動目的：通過在“教師節”期間組織一系列的營銷活動，旨在進一步弘揚中華民族的尊師重教美德，表達保險公司對教師的慰問、回饋之情。同時，借助這次營銷活動，進一步向社會展示重大疾病保險的獨特魅力，提高公司的知名度、美譽度，以達到在教師中開發潛在客戶群體的目的。
市場定位：以在職教師為主要開發對象。
活動內容：
1.向教師發送“教師節”祝福短信，營造濃郁的售前氛圍。短信內容設計一定要彰顯深厚的文學功底，奪人眼球，切忌落入俗套，舉例：夜非常古老了/而記憶卻正年輕/我們的名字自你的唇邊滑過/猶如燈花在落/我們是燈花里的桃李瓣瓣/有一天您鬢已星星/記憶的灰塵淹埋太久了/但有xx保險相伴/您生命的曲調仍能化為永恒……
2.按照教師家庭地址，郵寄賀卡和保險計劃書。保險計劃書設計要盡量做到因人而異，對不同年齡階段、不同家庭經濟負擔背景的教師做到了如指掌，這樣才會有信服度。
3.節后回訪。9月11日起，對計劃書送達到的教師進行逐一電話回訪，在繳費話術上以“化整為零”的方式。如：“您每天節省1塊錢，就能換來10萬元的重疾保障。”
然后，對電話回訪的教師進行篩選過濾，建立準客戶級別檔案，對有意向的教師進行預約登門拜訪。登門拜訪時，最好以小團隊的形式展業公關，可以借助學生或社會其他關系進行接洽。
活動組織及相關要求：
1.發送手機短信。一是各基層公司、營銷團隊要積極通過團險部與學校、電信部門聯系，可利用學平險理賠服務優勢，打動校方提供教師信息資料。
二是要統一組織發送短信宣傳造勢活動。統一制作短信內容，注意每條短信顯示公司字樣?；顒悠陂g，還可積極與當地大中專院校的學生團體、學生會聯系對“教師節”進行宣傳造勢，感召全體同學(包括小學生)在“教師節”到來之際親自為恩師編寫短信，以表達對老師的熱愛，如果舉辦短信編寫比賽，效果更佳。
三是短信內容力求突出關愛教師健康，感謝、回饋師恩，引導對重疾的預防和風險防范。
2.郵寄賀卡和保險計劃書。一是在“教師節”來臨之前，各基層公司、營銷團隊要提早將重疾產品宣傳單備齊，賀卡要印有公司標志，對不同年齡段的教師計劃書要組織專人精心趕制，統一格式，標明營銷員電話和公司統一服務電話，對專線坐席生進行培訓，以備客戶咨詢。
二是細分市場，并針對不同的目標群體制定不同的營銷策略：一要針對目標群體消費水平的不同，制定出不同價格檔次的重疾產品。二要根據教師的訂購時間不同，制定相應的價格策略。由于越臨近“教師節”，相關的各類消費必隨之上漲，因此，可對預先訂購的教師實行優惠。三要開展回贈精美禮品或抽獎活動，進一步引導教師購買重疾產品。
小學生教師節賀卡范文2
關鍵詞：口語：交際能力：口語表達
中圖分類號：G623.2
文獻標識碼：A
文章編號：1009-8631（2012）05-0113-01
在當今社會，人際溝通和社會交往日益頻繁，口語交際的應用越來越廣泛。口語交際能力對一個人的學習生活質量和事業發展有著十分重要的作用。小學生雖然沒有踏入社會，但他們也同樣有著自己的交往，只不過交往的對象、范圍和方式有著自身的特點而已。學習口語交際，不斷提高口語交際能力，對他們的學習、生活、人際溝通和交往有著重要的意義。對他們將來踏入社會后能夠更好地適應社會生活也有著十分重要的作用。因此，在新課程改革中，口語交際已經飛入語文課堂上，成了語文教學的一個重要組成部分。
一、選擇生活中的話題，讓學生想說
豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉。因此，老師要用心捕捉現實生活現象，發展學生的口語交際能力。如，利用晨讀時間讓學生說說自己所看到的、聽到的新鮮事；結合課文內容，組織學生講故事，猜謎語等；有時還請學生說說最近在電視上看見哪些最喜歡的少年兒童節目，或讓學生把學完的課文故事轉述給家長聽。另外，教師要主動幫助學生巧搭口語交際的“舞臺”，創設富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力結合社會生活，在學校、班級經常開展活動，抓住活動機會進行口語交際訓練：如春游活動，老師讓學生面對景物暢所欲言，培養學生的審美能力；班級活動中，組織適合低年級學生討論的熱點問題，如圍繞“怎樣保護有益的小動物”、“怎樣請教別人”、“奶奶生日了，怎么打電話問候”等進行討論，培養學生參與良好的人際溝通和社會交往的能力。讓他們當小老師、學當售貨員、學招待人等模擬活動，從中培養學生待人處事的能力……有道是：“重法于課內，得益于課外?！敝灰處熌茏鲇行娜耍敲?，處處都能指點學生說話，培養學生的口語交際能力，口語訓練在課堂外就有著更廣闊的天地。
二、創設與生活實際相似的交際情境，讓學生樂說
“口語交際”是在特定的環境里產生的言語活動。離開了“特定的環境”，“口語交際”就無法繼續進行。根據口語交際的這個特性，我們在教學時，應該盡可能地給每一個話題創設與實際生活相似的交際情境。這樣會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，會使學生感到新奇有趣，學生的情緒也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進交際情境，樂于表達。
課本口語交際的每一課，都配上了情境圖。這些情境圖有單幅的，也有多幅的。每一幅情境圖都從不同方面、不同角度為口語交際創設了與實際生活相近、相似的交際情境。有的展現了口語交際的具體場景，有的表現了較完整的口語交際過程，有的反映了口語交際過程中一瞬間的情景。口語交際課上，這些情境圖可以喚醒學生的生活積累，可以讓學生把已有的生活經驗與要學習的內容緊密聯系起來，激發他們參加口語交際的愿望。因此，我們在創設交際情境時，應努力發掘情境圖的內涵，很好地利用這些情境圖。如《學會祝賀》這一課的情境圖有兩幅，一幅是一個低年級的小學生正在準備給老師做賀卡，從她的表情上來看，她一定是想好了準備寫在賀卡上的話，很開心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據情境圖，我們可以作這樣的語言描述：明天就是教師節了，這可把正在上二年級的聰聰急壞了。她想，老師要過節了，我應該為老師做些什么呢？對！應該向老師祝賀一下節日。怎么祝賀呢？給老師送點禮物，可老師不會收禮物的。送一束鮮花吧！不行，鮮花也是禮物呀！對了，自己做一個賀卡送給老師。想到這里，聰聰連忙拿出剛買的24色的水彩筆，找來圖畫紙，動手做起賀卡來。不一會兒功夫，一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想，在上面寫上了自己的祝賀詞：敬愛的王老師，教師節到了，我祝您節日快樂，身體健康，萬事如意！還寫上了自己的名字和日期。同學們，你們是不是也想給老師做賀卡呢，現在就動手吧。這樣的描述，可以營造“學會祝賀”的交際氛圍，學生先進入做賀卡的生活情境。然后拿著做好的賀卡，自然就樂于進人“送賀卡時，你打算怎么跟老師說”的交流之中。
三、重視方法的指導。讓學生會說
小學生教師節賀卡范文3
俄羅斯教師節日期俄羅斯教師節是10月5日。按照傳統，這一天許多中學、職業院校及高等院校的學生們將以各種形式向老師們祝賀節日：贈送鮮花、組織晚會、表演戲劇等等。此外俄羅斯主要的電視頻道還將播放獻給老師的電影和節日晚會。
教師節禮物1、印有全班同學照片的筆筒。這個禮物老師可以擺放在辦公桌上，天天看到同學們，這樣能大大加深師生之間的情誼。買了筆筒自己去貼照片哦。
2、印有某某同學祝福語的日歷牌。如果把你想對老師說的話印在或寫在日歷牌上送給老師，一定能給老師一份驚喜，這樣老師每天都能聽到你的心聲，他(她)會非常開心而且感動。
3、把平常老師教課的酸甜苦辣制作成電子相冊送給老師，老師會很感動的。前提是要搜集好老師教課的每一瞬間的照片。如果有條件在班里播放，能使同學們知道老師的辛勤，提醒大家好好學習。
4、給老師送上一份滿意的成績單。如果你平?？荚嚥患案?，那就努力考及格吧，這是教師節送給老師最好的禮物;如果平?？偸强紓€中等良好，那就努力考個優秀吧，作為教師節禮物，老師一定會欣喜的收下的。
5、教師節當天可以給老師端上一杯泡好的潤喉茶，讓老師滋潤滋潤喉嚨，畢竟上課嗓子用的最多了。這么簡單的一杯茶也能當做教師節的禮物，而且很容易讓老師接受。
6、還可以自己制作一張精美的賀卡，一定要自己制作的，最好畫上一副好看的畫。送給老師很不錯。再配上一束花更好了。(這樣的禮物是針對小學生以下的同學哦)
7、老師教課時出汗多，當教師節來臨時可以送給老師一條別出心裁的毛巾，如果有能力可以自己在上面繡上“老師，辛苦了”等字樣，老師一定會很高興，很欣慰的。
8、有時候很實際的禮物老師不很喜歡，還會責編同學們亂花錢。其實無形的禮物更有價值，比如主動幫老師打掃一下辦公室、幫老師整理整理文件等等。這些也能作為教師節的禮物，讓老師深深感受到學生們的一片真情。
朝鮮教師節在朝鮮，教師被譽為“培育祖國未來的革命家”，受到格外優待。餐廳、公共汽車上設有教師專座，街上有教師理發店、教師商店，買火車票時教師無須排隊，在領取政府配給的物品時也是教師優先。
小學生教師節賀卡范文4
教師節五年級日記范文一
20XX X月X日 天晴
今天是第二十七個教師節。
早上，大部分的同學都捧著禮物送給老師。有的送花祝老師節日快樂，有的送洗發露祝老師節日快樂，還有的送賀卡祝老師節日快樂。而我是發短信祝老師節日快樂。
老師收到這此禮物，都非常喜歡，也很感動。
語文姜老師也收到了大家的禮物，她也非常喜歡。但姜老師說：“我雖然很喜歡這些禮物，但我更喜歡你們認真聽我上課。”
祝老師教師節快樂的方式很多，可以送鮮花、送洗發露，也可送糖果、發短信等表示祝賀。我覺得祝老師節日快樂的禮物不應分誰輕誰重，只要我們的心意到了，老師快樂了，就可以了。
最后真誠地祝愿全社會老師教師節快樂!
教師節五年級日記范文二
XX年09月09日 星期五 天氣：晴
在每年的9月10日，同學們都會買一束鮮艷，香氣撲鼻的鮮花及禮品送給自已的老師。這送的，難道僅僅只是一束普普通通的花朵及禮物嗎?不，這更是同學們對老師的尊敬，對老師嘔心瀝血，傳達給我們無數的知識的感激之情。在無數個夜晚，同學們都睡了，但我相信，老師一定還在明亮的燈光前備課。為我們批改作業，還在為我們如何能聽得更好，考得更好沉思。
我為什么最喜歡教師節呢?上面都有原因，還有，我對教師節有著深刻的記憶。
那是XX年9月10日，我們同學每個人抽屜里都藏著一束美麗的鮮花。當時，教我們的是王利敏老師，她也擔任我們五(1)班的班主任。當她又一次面帶笑容地踏進教室時，同學們都手捧著自已為老師買的鮮花異口同聲地說：“節日快樂，王老師。”然后，同學們都唱起了《每當走過老師窗前》這首歌，老師的微笑頓時變成了甜蜜的微笑與熱淚。
這個不平凡而又平凡的日子，我永世不忘。老師啊!您是培育花朵的辛勤園丁，是為祖國培育新一代的工程師。老師啊!想起您那以前的青絲，又想起您現在的白發，想起您那初識我們時的年輕身影，您為我們批改的一冊冊人生的作業。六年時間，眨眼便逝，帶走的是知識，留下的，是真心。讓我們懷著一顆感恩的心，去回報老師!
教師節五年級日記范文三
XX年9月10日 星期六 天氣：晴
每年的9月10日是教師節，每個學生都為老師準備了一份精美的禮物。而我們也不例外，而且我們班舉行的教師節很特別。
在教師節的前一天，班長出了個計劃，讓同學們每人捐出2元，把捐起來的錢拿來買蛋糕，剩下的拿來買水果和飲料，大家都同意了。下午，同學們都紛紛捐錢，錢越來越多，到了最后，我就捐了6元錢。錢收完了，學習委員數了數，一共才63元，我們想：63元應該夠買一個蛋糕了吧。放學后，我們來到蛋糕店，選好款式，勉勉強強定了個兩層的蛋糕。
在教師節的中午，兩個同學叫了我一起去買果，媽媽給了我贊助費20元，而幾個班干偷偷溜進教室里布置，我和兩個同學來到了菜市場，買了蘋果和葡萄，我們買好后來到學校，校門正好打開了，我們進了學校，以最快的速度跑進教室，看見同學們在幫氣球打氣，我也來幫忙，過了一會兒，同學們都差不多都來齊了，有的同學在畫畫，有的同學在貼氣球，還有的同學在掛彩帶。我也換了個任務，那就是“哨兵”，時刻觀察老師有沒有來。不知不覺的上課了，這節課是體育課，大多數同學都下去上體育課了，就剩幾個同學在教室裝扮、寫字、畫畫、洗果，我就在教室里游手好閑，沒事瞎轉悠。
不知過了多久，下課了，教室裝扮好了，蛋糕也送到了，回到教師，同學們都贊嘆不已。第二節課已上課，羅老師和韋老師推開了教室門，同學們異口同聲說出了“祝老師節日快樂”這句話，然后扎破氣球，老師切了蛋糕，一人一塊，吃完后班長還分發了飲料，最后班長拿出了一袋薯片，同學們蜂擁而上，你爭我搶，不一會兒，薯片就被搶光了，就這樣，我們度過了一個難忘的教師節!
看了教師節五年級日記的人還看
1.小學生五年級關于教師節的日記
2.感恩教師節的日記精選5篇
3.五年級關于教師節的日記
小學生教師節賀卡范文5
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07A-0006-02
當今小學生由于多數是獨生子女，以自我為中心的意識很強，普遍缺乏感恩意識，只求索取、不知回報的現象普遍存在。針對這一現象，筆者將感恩教育與學科教育結合起來，在教學中實施感恩教育，從而培養學生的感恩意識和責任意識，進而外化為感恩的行為，促進和諧家庭、和諧校園、和諧社會的構建。
一、感恩教育的內涵及內容
1感恩教育的內涵。感恩的含義為“對別人所給的幫助表示感激”?！巴段乙原偓?，報之以桃李”“誰言寸草心，報得三春暉”，這些經典詩句集中反映了人們的感恩情懷。
2感恩教育的內容。感恩教育內容豐富，主要包括感謝父母的養育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝旁人的救助之恩，以及感謝祖國、社會的關愛和大自然的賜予之恩等，其中感謝父母的養育之恩是小學生感恩教育的重點。
二、實施感恩教育的途徑
有經驗的班主任都會抓住中隊活動課這個德育教育主陣地，通過不同形式對學生進行思想道德的熏陶和培養。然而，不少的德育活動課，讓人在感嘆課堂的氣氛活躍、形式活潑、學生多才多藝之余，總覺得少了些什么。我們常常可以看到這樣的德育課堂：一套少先隊儀式后，輔導員老師例行表態“活動按原計劃進行”，接下來是學生完全按既定的程序自主活動，教師則在活動結束后對活動的意義、同學們的表現作個簡要總結。在這樣的德育課套路下實施感恩教育，恐怕很難讓學生從中受到感染和教育。
筆者認為，感恩教育課型應該選擇能夠引起學生興趣的教學素材，讓學生打開思維，有話可說。一方面教師要為學生發現問題、提出問題創設情境，即要求設疑多向度；另一方面，要看學生質疑的興趣和尋找問題、提出問題的能力，提出的問題是不是多向度。多向度越多，說明學生的思維越廣。如果學生能把眼前的素材與萬事萬物聯系起來，就容易把感性與理性思維方式很好地結合起來。其中，實施感恩教育應經歷這樣兩個階段。
過渡階段：在篩選問題階段主要是選擇學生感興趣的問題，主要看學生民主參與的意識和對問題的分辨能力、篩選能力，同時也看教師的課堂調控水平。
群體探究、主題擴張、立論與思辨階段：主要觀察學生對問題的分析能力、聽說能力、交往說服力、敏捷力、頓悟力、批判和被批判的能力、發散細微能力、邏輯推理能力、領悟知識能力，以及群體討論技巧、答辯的藝術技巧和批判精神、團隊精神、自信心、意志力、世界觀、方法論等。
感恩教育的實施，可以有以下途徑：
（一）感恩教育從小事做起
學生的品德往往是通過言行加以體現。感恩教育，要回歸現實生活，首先要讓小學生從我做起，從小事做起，從愛護身邊的人做起，在生活的實踐中感恩。為此，教師要鼓勵小學生勇于實踐，真誠地去報答身邊的人。
1感謝父母的養育之恩?！鞍ОЦ改?，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大，要教育小學生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學、愛社會？教育小學生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養成獨立自理的好習慣，讓父母省心；在雙休日幫助父母做些力所能及的家務事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等；自覺完成作業，努力學習，不讓父母操心；適逢母親節、父親節，給父母過節，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動。
2感謝教師的培育之恩。教師不僅教給學生知識，更是教會了學生如何做人。正是教師們春風化雨式的教育解開了小學生成長路上的心結。因此，學生要學會對自己的老師感恩，因為老師教給了我們知識和做人的道理，是我們人生路上的領路人。
3感謝他人的幫助之恩。同學是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更是自己生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過活動，使學生學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。
4感謝社會的關愛之恩。我們的學校，我們的學生，不斷地接受著祖國、社會、個人的關心和幫助，為此，我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人、為他人有貢獻的人，教育學生愛社會、愛祖國、愛人類，培養學生博大的胸懷。
5感謝大自然的賜予之恩。大自然給了我們賴以生存的環境，富饒的土地給予我們豐富的資源。所以教師要教育學生愛護身邊的一花一草一木，保護大自然，節約能源，養成良好的環保習慣。
我校的感恩教育活動，志在引導學生充分認識家長與教師的良苦用心，從而激發學生對學習的興趣，立志回報社會?；顒幼蚤_展以來，受到了學生家長及教師們的普遍好評。學生回家之后不再是衣來伸手，飯來張口，而是真正體會到家長的不易，主動幫助家長做事，改變了獨生子女唯我獨尊的心理狀態。教師們也發現學生比以往更聽話、更有禮貌，變得樂于助人，關心同學了。
（二）感恩教育從文明禮儀做起
“滴水之恩當涌泉相報”，我們要讓小學生知道，從父母、親人、教師、他人、社會那里得到的恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報。這種回報不僅僅是物質上的，還包括感情世界的回報；要讓學生明白：并非報大恩大德的大舉動才叫報恩，有時就是一聲簡單的道謝也能給施恩者帶來特別愉快的心情。所以，“感恩”當從語言上的感謝做起，從文明禮儀做起。這就要求學校善于創設語言環境，如在校園的每一個角落寫上文明禮貌用語，讓小學生眼里、心里都時刻裝著“你好”“再見”“謝謝”“對不起”等文明用語。
（三）結合各種節日，通過班會等方式開展感恩教育
母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節……這些節日都是對小學生進行感恩教育的良好時機，教師要設計相應的感恩主題開展班會活動，讓小學生接受感恩教育。如在教師節，讓學生當著老師的面，說上一段發自內心的感謝老師的話，送上寫有祝福語的自制卡片給老師；“母親節”，讓學生給媽媽一句關心體貼的問候、遞上一杯飽含真情的熱茶、寫一張感人至深的賀卡，使親情的溫暖在學生心中彌漫；“重陽節”，組織孩子們用自己的歌聲、舞蹈為老人們送去歡樂和祝福，讓老人們感受到節日的氣氛。結合各種節日開展感恩教育活動，可升華小學生的感恩思想，提升全體學生的精神面貌。
小學生教師節賀卡范文6
案例一：
《學會祝賀》是蘇教版語文二年級上冊練習1中的一項綜合性練習。該練習對學生有四個要求：“做”，即學做一張賀卡；“寫”，即寫一句祝賀的話；“問”，即不會寫的字問老師；“說”，即送賀卡給老師時說一句話。為落實這四點要求，筆者是這樣安排教學過程的：
一、 創設情境 激發興趣
1.在《每當走過老師窗前》的音樂聲中，請小朋友夸夸自己的老師。
2.9月10日是教師節，在老師的節日里，你想為老師做些什么呢？
3.這位小朋友說得好。今天，我們用自己靈巧的雙手來制作一張漂亮的賀卡送給老師。
二、 小組合作 制作賀卡
1. 你見過的賀卡是什么樣子的呢？悄悄地告訴你的同桌。
2. 老師帶你們去禮品店看看，讓大家看到更多的、更漂亮的卡片。（多媒體出示各種不同形狀、不同種類的賀卡）告訴你的同桌你最喜歡什么樣的賀卡。
3. （播放音樂）學生拿出彩紙、剪刀等工具自己動手制作賀卡（有困難的，小組成員互相合作）。
4. 老師巡視，隨機指導。表揚自主探究、善于合作的小朋友。
三、 自主探究 寫祝賀語
1. 與同桌討論，說說你想在賀卡上寫些什么話。
2. 把想說的話寫下來，不會寫的問老師，看誰寫的字端正又漂亮。
3. 把你寫好的祝賀語讀給小組里的同學聽，再評一評誰寫得最好。
4. 教師引導：把賀卡裝扮一下，可以在賀卡上畫畫，涂涂，貼貼，剪剪，使它更漂亮。
四、 引導啟發 練習說話
1. 同桌討論，說說送老師賀卡時自己準備怎么說。
2. 同桌之間進行表演。引導學生注意儀態自然大方、有禮貌。
3. 指名到前面和老師一起表演。教師適時點評，重點表揚說得好的、富有創意的同學。
五、 課外延伸 走向生活
小朋友還想再做賀卡送人嗎？請你們這個星期天在家里再做一張送給你的好朋友或你的父母，別忘了想好送賀卡時要說的話。
上述教學過程，從引導孩子觀察不同形狀、不同種類的賀卡，到把活動引入到他們感興趣的賀卡制作過程中，引入到他們的學習和生活中。在這一過程中，有效的小組合作、師生互動，調動了學生學習的積極性，培養了學生的動手操作能力、表達能力和交往能力。尤其是在制作賀卡時，同學們飽含深情，更進一步激發了他們對老師的敬愛之情。
案例二：
在一次教研活動中，一位年輕教師上了一節研討課，內容是二年級的詞串識字。課文中有由12個詞語組成的類似韻文形式的詞串：“金秋，煙波；水鄉，蘆葦，菱藕，荷塘；夕陽，歸舟，漁歌；楓葉，燈火，月光?！边@位教師是這樣進行教學的：
一、 創設情境 談話導入
1. 談話導入：小朋友們，現在是什么季節呢？喜歡這個季節嗎？我們都是農村長大的孩子，大家說說，在這個季節里，農村里有哪些景物呢？
2. （課件展示金秋水鄉圖）說說我們到了哪兒。你們是怎么知道的？請導游小熊帶路。
二、 以圖創景 情中識字
（一） 圖文結合，認讀美讀詞語。
1. 在這幅圖上，你看到了哪些景物？（出示詞語，并引導說話）
2. 讀讀、記記詞語。
（1） 你認識了哪些詞語？不認識的怎么辦？
（2） 自由讀，檢查自學情況。
（3） 齊讀詞語。
3. 想象、美讀詞語。
（1） 看到這么美的景色，你想說什么？
（2） 指導讀詞。
（二） 圖文結合，認知美讀詞語。
引語：下一步我們該怎么辦？請小熊告訴我們。
導游：欣賞完美景，讓我們趕快到游樂場吧?。ㄕn件出示游樂場）
1. 結合畫面，說說詞語。
（1） 說說在金色的秋季，我們的家鄉有哪些美景，你喜歡什么。
（2） 說說為什么喜歡。
2. 多種形式，認讀詞語。
（1） 自由讀，不會讀的請教同桌。
（2） 指名讀、領讀、開火車讀。
（3） 教師出示詞卡，學生搶讀。
（4） 分組讀。
（三） 游戲鞏固，快樂讀詞。
1. 放音樂做游戲。
2. 看圖誦讀詞語。
三、 聯系生活 練習說話
以游水鄉為題，練習用我們今天學過的幾個詞語說一段話。
這位教師利用學生已有的生活經驗，營造生活實際的大環境，即源于生活，讓孩子識有意義的字，注重在情境、生活體驗中培養學生語文綜合能力。最后的說話練習，把學生的課內學習與課外延伸有機結合起來。《語文課程標準》要求，“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識?！币虼?，我們在教學過程中應鼓勵學生運用各種方法，自主探究，大膽實踐，勇于創新，全面提高學生的綜合素養。
案例三：
在縣小語培訓班上，一位學員在教學蘇教版小學語文五年級的口語交際《七嘴八舌話環?！窌r，設計了“記者”采訪“環保小專家”的環節。為了保障這個環節的順利進行，這位學員課前布置學生自主充分地閱讀有關環保方面的課外書籍，到校外進行廣泛、認真的調查。同學們一個個興致勃勃地帶上照相機和搜集水樣本的采集瓶等用具，在不同的河段采集樣本，拍攝照片，忙得熱火朝天。通過觀察、拍照、試驗、討論等活動，教者靈活而富有創意地把學生由抽象的教材引向了多姿多彩的生活，使學生對現實環境有了深切的親身體會。課堂上，由于有了充分的準備，學生的興趣一下子就被調動起來了，他們讀的讀，說的說，問的問，答的答，妙語連珠，滔滔不絕。他們對人類面臨的生態平衡問題、環保問題提出了許多建議，讓我們這些聽課者驚嘆于他們知識的廣博。這一學習過程，也讓學生體驗到課內課外知識的結合，給自己帶來了無限樂趣和巨大收獲。
以上只是三個充分利用教材文本資源來進行語文綜合性學習的案例。也許活動過程的安排并非盡善盡美，但教者利用教材，又沒有受教材的限制和束縛，有的超越口語交際的單一目標，有的將學生引到大自然中……不留痕跡地進行語文綜合性學習活動。而把觀察和表達結合起來，更有效地調動了學生豐富的語言積累和生活經驗，促進了學生自主探究的學習意識的形成，使學生真正成了語文綜合性學習活動的實踐者、創造者和開發者。
