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如何學好初中數學范文1
一、家長的原因
學生們都喜歡關心自己、體貼自己、理解自己的家長，而反感的是不通情達理、暴力的家長。請各位家長捫心自問：自己是不是做到了孩子們心中的好爸爸、好媽媽。家庭是影響學生發展的首要因素。家長的一言一行都會潛移默化地影響著自己的孩子。因此作為家長，在平時應格外注意自己的言行舉止，給孩子樹立一個良好的榜樣，并且為孩子營造一個幸福、溫馨的家庭氛圍。這是孩子健康成長的重要前提。
二、教師的原因
具體到數學科目的學習，教師的教學方式和手段對學生的學習有著很大的影響，這是毋庸置疑的。作為教師，我們應該時刻進行自我反思，而不是埋怨學生。如為什么上課的時候學生總是睡覺？為什么學生課上不愛提問？為什么一再強調的問題學生在考試時還會出錯……老教育家陳鶴琴說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這從一個側面說明了教師在學生教育中的重要性。
記得剛剛畢業的時候，在講“簡單的一元一次方程”時，我只是照本宣科地告訴學生簡單的一元一次方程的定義，以及解一元一次方程的具體步驟，然后就出示了幾道例題讓學生們練習。在提問學生的時候，我發現很多學生都沒有解答正確，為此我還批評學生“上課不注意聽講，老師剛講過的東西為什么還錯”?，F在回過頭來，我明白了自己的做法是很不妥當的。學生的錯誤，我也是要承擔一部分責任的。因為我缺乏教學方法，在教學時沒有認識到學生的認知水平，只是根據自己想當然的想法進行教學，所以教學過程籠統、不細致、不生動，從而致使學生們理解不到位、不透徹，出現了很多的問題。通過這件事，我也認識到教師在課堂教學中的重要性，時刻提醒自己要反思自己，提高教學水平。
教師除了要在認識上意識到自己的重要性外，還應在具體的教學過程中提高授課的藝術性。為此，教師首先要端正教學態度。良好的教學態度對學生的引導起著關鍵的作用。教師要平等、民主、友好地對待每一位學生，經常鼓勵學生，從而拉近師生的距離，建立良好的師生關系，讓學生在輕松的氛圍中主動學習知識。其次，教師應注重課堂上師生的互動。一堂高效的課，必須是教師和學生共同參與的，而不單單是教師自己在講臺上的演講。長期以來，教師把自己定位為管理者和控制者，為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不能隨便發言，他們要聽從老師的指揮。長此以往，學生的主觀能動性很難發揮，主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關系更是難以建立。師生互動是師生關系的動態反映。它是在教育過程中為完成共同任務進行交往而產生的關系。所以為了提高學生的積極性，教師一定要注意增加課堂上的師生互動。最后，還有一點建議，就是學生很喜歡把學到的知識應用于現實的生活中，所以教師在授課中應該刻意地把生活中的一些例子引入到課堂中。比如，在學習完“圓的定義”后，我就讓學生思考并討論：如果想完成一個圓形，該如何選擇圓規？學生們眾說紛紜。有的說，圓規的圓心一端要尖些，這樣扎在紙上就可固定位置（圓心確定位置）。有的說，在圓規支架上的螺絲松緊要適度，如果太緊，在使用的時候會造成不便，如果太松，在畫半徑的過程中大小容易改變，畫不成一個圓。
三、學生自身的原因
第一，現在的社會和以往的社會不同，學生接觸到的事物太過于繁雜，這或多或少會影響他們的注意力。比如一個鉛筆盒就有各種各樣功能，它會分散學生的注意力，使學生不能全身投入。第二，學生沒有形成良好的學習習慣。那么，學生怎樣才能養成一個好的學習習慣呢？下面我給大家介紹幾種最原始、最有效的方法。即學習的三部曲――課前預習、課上學習、課后復習。對于課前的預習，即要求學生在教師講課之前對所學內容有個大概的了解，做到心中有數。預習時，要有清晰的思路，首先要了解所學內容的概況，然后把不清楚的內容做一個標記，以便課上可以有針對性地聽講?！墩撜Z》中說過：“溫故而知新，可以為師矣?！庇纱丝梢姡瑥土暤闹匾?。課堂上我們聽講，只是接受了知識，但是并沒有把它內化成自己的認識，因此課下的復習是很有必要的，可以加強對知識的理解和記憶。不管是預習、聽課、復習，都要求持之以恒。有的學生剛剛開始可能會堅持下來，但是過了幾天，就難以繼續下去。懶惰是人生最大的絆腳石，既然我們選擇了進步的方向，就應該堅持下去，并最終形成習慣。
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一、 學生學習函數的現狀
函數在初中數學學習階段有著極其重要的地位，同時也是高中數學的一個重要基礎。函數是初中數學的精髓之一，曾有人毫不夸張地說過“一切數學問題都可以用函數來解決”。聽后想想，也不無道理。許多數學問題、實際問題與函數相關，或需要借助函數來解決，或是函數的直接應用。因此，學好函數也是學好數學的重要保證?，F實中，大多數學生害怕學習函數，不敢去學，不愿去學，不會去學，不懂去學。作為一名初中數學教師，遇到這樣的問題，不禁會問自己，我將如何面對？
二、 學習函數的幾點建議
1、 培養學生學習函數的興趣。曾有人說過“興趣是最好的老師”，同時我想大家在現實教學中也會發現，能夠得到學生喜歡的老師，他的這門課一定學習成績不錯，相反，如果這個老師得不到學生的好感，那么即便是他的課講得再生動，再引人入勝，學生的成績也不會好到哪去。所以，我覺得教學首先應該把學生的學習興趣調動起來，那樣就可以做到“師傅領進門，修行靠個人”事半功倍的效果了?？梢氤浞终{動學生的學習興趣也不是一件容易的事，因此，我們就要在教學的各個環節多思考，多設想，多準備，做到不打無準備之仗。
2、樹立學好函數的信心。 自信是一個人成功的基礎，只有讓學生樹立起學好函數的信心，函數的學習才會變成可能。自信心是一種心態，每一個人都可以通過一定的方法，培養出屬于自己的自信心。自信心源于不斷地學習，在學習函數的過程中，掌握了函數的概念、關系式、圖像、性質等基礎知識后，學生可以通過自主學習、小組討論等活動進一步對函數的性質進行探討，從而更深一步的認識函數。
如何培養學生學習函數的自信心呢？首先，讓學生愿學函數。函數知識不僅是老師教出來的，更是在老師的引導下，靠學生主動的動手動腦等一系列的思維活動去獲取的。愿學函數就要讓學生積極主動地參與學習過程，能夠獨立思考、勇于探索的創新精神。其次，讓學生敢學函數。正確對待學習函數中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養成積極進取、不屈不撓、耐挫折的優良心理品質。再次，在教學過程中，要遵循認知規律，善于開動學生腦筋，積極主動地讓學生去進行一題多解、一題多變，從多側面，多角度思考問題，挖掘問題的實質。最后，化被動為主動，讓學生成為學習函數的主人翁，真正體驗函數學習的樂趣。只有學生親身體驗到學習函數的樂趣，學習熱情才會高，才會尋找到最佳的學習方法。
3、熟練掌握函數的形式、圖像及性質。千里之行始于足下，只有腳下站得穩，才能走得更遠。要想學好函數，首先應該熟悉各種函數的形式，能夠準確區分那個形式是什么函數，從最基本的入手，打牢根基；其次應該能夠通過函數的形式在腦海中馬上想象出函數的大致圖像，并能夠熟練地畫出函數簡圖；再次要熟練掌握各種函數的性質，能夠根據具體問題合理分析，適當選擇函數的性質進行解答，給出問題的答案；最后要能夠靈活應用各種函數的性質解決函數的綜合性問題，其中需要的不僅僅是函數的基本知識，更需要靈活合理的選擇。
4、培養學生良好的學習習慣。記得一位哲人說過“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。良好的習慣可以改變一個人的命運，成就人的一生。態度決定人生，良好的學習習慣如何培養？
（1）課前預習 俗話說得好“不打無準備之仗”，只有通過預習，才能知道這節課要講什么，同時可以先發現這節課知識的大致脈絡，把自己不懂的地方著重標記出來，以便在上課的時候認真聽，通過老師的講解幫助理解，找出問題的答案，從而提高學習成績。
（2）認真聽課 人們經常說“凡事怕認真”，只要你認真的去做一件事，即使是困難重重的事，最終也會成功的。把握好上課的45分鐘非常關鍵，因此，要想學好某門功課必須要認真聽課，當讓學習函數也不例外。
（3）獨立完成作業 作業是學生和老師溝通的最好橋梁，學生可以通過作業來檢查自己上課的情況，同時老師可以通過批改作業發現學生上課的效果，針對學生的學習狀況采取相應的措施，對癥下藥，達到治病救人的目的。因此，學生必須認真獨立完成作業，這樣老師才能掌握真實的學習情況。
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【關鍵詞】初中 數學概念 教學
初中數學概念教學是中學數學中至關重要的一項內容，是基礎知識和基本技能教學的核心，正確理解概念是學好數學的基礎，學好概念是學好數學最重要的一環。一些學生數學之所以差，概念不清往往是最直接的原因，特別是像我們農村中學的學生，數學素養差的關鍵是在對數學概念的理解、應用和轉化等方面的差異。因此抓好概念教學是提高初中數學教學質量的帶有根本性意義的一環。我們在教學過程中如果能夠充分考慮到這一因素，抓住概念教學的契機，以提高大多數學生的數學素養是完全可以做到的，同時，數學素養的提高也為學生的各項能力和素質的培養提供了有利條件以及必要保障。于是，在這里我們對如何作好初中數學概念教學做了些實踐與思考。
一、運用具體實物做實驗來形象地講透新概念
心理學家認為，學生自己動手做實驗，能夠在腦海中留下更深刻的印象。因此，在講解新概念時，我們教師可以改變自己講、學生聽的傳統做法，引導學生動手做實驗，從實驗中理解抽象數學概念。學生動手實驗，可在學生腦海中留下深刻印象。如講橢圓概念時，可讓學生每人準備一塊紙板，一條細繩，兩個釘子。教師指導學生固定釘子在紙板的不同位置，然后讓繩子長度大于兩釘子之間的距離，同時用鉛筆挑動繩子畫線，最終可以得到橢圓。然后再改變繩子長度分別等于、小于兩釘子間的距離，畫圖。在此基礎上，學生可根據畫圖過程歸納橢圓的概念。這樣學生不知不覺地從具體到抽象，由感性認識逐步上升為了理性認識。同樣由學生親自實驗，然后歸納概念的方法也可用于雙曲線和拋物線的概念教學。
二、利用學生已知的概念來理解新概念
教學中許多新的數學概念，都可以從學生原有的概念中導出。例如在一般課堂學習中，教學生掌握“平行四邊形”的概念時，常常是通過概念同化的形式學習的。教師先確認，學生有意義學習這個新概念的條件已經具備，因此，直接把定義告訴學生：“平行四邊形是兩組對邊平行且相等的四邊形?！痹趯W生主動接受新知識時，也必須積極展開認知活動。首先，必須把“平行四邊形”這個概念與自己認知結構中原有的“四邊形”知識聯系起來，并把新概念納入原有概念之中，明確新概念是對原有的四邊形概念的限制。其次，在學習新概念“平行四邊形”時，必須將新概念與原有的有關概念（如四邊形、梯形、三角形等）加以區別，精確分化。最后，還需要把一般四邊形、平行四邊形、梯形等有關的概念不斷分化和綜合貫通，組成一個整體的概念體系，達到結構化和系統化，即透徹理解了這個科學知識群，以便于記憶和運用。
三、抓住概念中的關鍵字詞來掌握新概念
概念是用詞來表達的，數學概念嚴謹、準確、簡練。教師的語言對于學生感知教材，形成概念有重要的意義，因此，要特別注意用詞的嚴格性和準確性。教師要指導學生掌握概念并認識概念的前提。例如：相反數定義：只有符號不同的兩個數互為相反數。其中“只有”兩個字是關鍵詞，而缺少這關鍵字“只有”，概念就完全錯了。因此，在教學中，務必多次強調，并與學生一道分析這兩個字的含義，加深學生對概念的理解。又如對函數概念中的“任何”與“唯一”要重點強調。然后舉例y=x3，y2=x，前者可以稱y是x的函數，后者不能稱y是x的函數。因為對于任何一個x，不是對應唯一y。這樣通過正反實例，強調概念中的關鍵詞語，更能加深概念的理解。
四、同類概念的對比來深化新概念
隨著學習的不斷深入，接觸到的數學概念越來越多，教師要根據概念之問的邏輯關系，按知識和結構組成概念體系，把學生感知的“孤立”“零散”的概念納入到相應的數學體系中，讓學生獲得一個條理清晰的知識網絡。對于并列相關的概念，可進行類比聯想。在繁多的概念教學中，我們經?？梢砸姷?，有些概念內容相似，但有著本質的區別，存在并列關系；有些概念的本質相同，只是名稱不同，有著等同的關系，對于這類概念，我們可以采用類比思想，聯想的東西越多，思考的途徑也就越多。如在學“平方根與算術平方根”是聯系非常密切的兩個不同的概念時，教學中我們應引導學生比較。從符號表示上，± （a≥0）是表示a的平方根， （a≥0）是表示a的算術平方根；從讀法上，前者讀作a的平方根，后者讀作a的算術平方根或根號a；相同點：它們的被π方數都是非負數，不同點：一個正數的平方根有兩個一且它們互為相反數；一個正數的算術平方根只有一個且為正數；聯系點：一個正數的算術平方根是正的平方根。當然，我們在教學中，可以通過縱橫對比，在類比中找特點，在聯想中求共性，把數學知識系統化。
還可以在應用中加深對概念的理解，培養學生的數學能力對數學概念的深刻理解，是提高學生的解題能力的基礎；反之，也只有通過解題，學生才能加深對概念的認識，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的內涵和外延。從而提高初中課堂教學效率。
【參考文獻】
如何學好初中數學范文4
關鍵詞：初中； 高中； 數學； 銜接教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-022-001
因初中數學教學內容比較具體，模仿性的練習也較多，強調基本技能訓練；但高中數學的內容抽象性較強，強調在基本概念的理解基礎上再創造式的運用，對思維能力、運算能力、空間想象能力等的要求較高，另外學生對于高中數學的學習方法也需要一個適應過程。因此做好初、高中數學教學的銜接工作顯得尤其重要。筆者根據多年教學經驗總結了以下幾點，僅供大家參考。
一、溫故知新，承上啟下，注重基礎
1.溫習舊知識學好新知識
高中數學的必修一是初中數學教材的直接后繼，本冊書中許多地方都涉及初、高中數學知識上的銜接過渡。例如，第二章的函數內容，是在初中所學函數對應觀點下的定義和一次函數、二次函數等具體函數類型基礎上的提高。這種初、高中內容相結合的安排，符合螺旋式上升和由具體到抽象的認識規律。在教學中，要注意知識的整體性，幫助學生將所學知識融匯貫通；同時既要注意在舊知識的基礎上發展新知識，還要注意新知識對舊知識的影響。
2.注重基礎知識教學，逐步使學生適應高中學習
初高中數學相比，在教材內容、要求、方式、思維層次以及學習方法上都有所改變。許多學生經過高中一段時間的學習后，數學成績會出現嚴重的滑坡現象，數學學習屢受挫折，從而產生畏懼感，失去了學習數學的興趣。針對這種情況，我們應注重基礎知識教學，讓學生在熟悉的知識體系中，尋找相關知識的連接點，學會知識的過渡方法，逐步培養學生學習興趣，進而使學生具有強烈的學習動機，提高學習效率，適應高中數學學習。
二、分層教學，因材施教，全面發展
1.分層教學，因材施教的主客觀因素
教學實踐告訴我們：教學中還存在教材銜接問題，初、高中教學內容有的地方脫節，在教學中若忽視知識的銜接問題，易造成學生接受新知識的困難。如果沿用過去同一教材下采用統一要求，同一方法來授課，勢必造成“優生吃不飽，差生吃不了”的現象。另外高中學生對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。因此在普通高中數學教學中實行“分層教學，因材施教”的教育方式，就顯得格外重要。
2.分層教學，因材施教的實施方法
2.1創造條件。分層教學中的分法是非常重要的環節，為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，講清道理。另外教師必須有民主的教風，在學生中樹立威信，要注意師生感情的交流，創造出一個良好的師生關系和學習環境，激發學生的學習興趣，使學生的心理健康發展。
2.2層次化分。在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力和態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，按教學大綱所要達到的基本、中層、發展這三個目標層次的教學要求，可將學生分為三個層次：A層是學習有困難的學生；B層是成績中等的學生；C層是拔尖的優等生。3.施行措施。課前預習層次化：要求A層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內容，試著完成相應的練習；B層學生初步理解和掌握預習內容，會參照定理、公式、例題的推演自行論證，并據此完成練習題；C層學生深刻理解和掌握預習內容，定理、公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內容。
課堂教學層次化：課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，因此在安排課堂內容的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層，課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規律。從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然，層次分明。
布置作業層次化：一般分為三個層次：A層是基礎性作業，B層以基礎性為主，配有少量略有提高的題目，C層是基礎性和有一定靈活、綜合性的題目各半。
課外輔導層次化：教師要做補缺、提高工作，充分利用課余時間，積極開展第二課堂，因材施教，能讓各層學生充分發展，形成一種你追我趕的學習氣氛。
三、訓練思維，提高能力，培養創新
1.數學思維能力的訓練
在數學思維能力方面，高中生有了較大的發展。初中數學推理證明主要在幾何內容中進行訓練，在代數內容中偏重于培養運算能力。高中數學必修1的內容屬于代數部分，但其中涉及較多思維訓練的內容，例如利用函數的有關概念和性質證明一些數學命題等。完成好這些內容的教學，有利于培養學生會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理。
2.提高分析和解題能力，培養創新意識
分析和解決問題的能力是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等基本數學能力的綜合體現，這也是我們教學的根本目的和核心內容。這就要求我們教師在銜接教學中以及今后的教學中都要注重分析和解決問題能力的培養。
如何學好初中數學范文5
關鍵詞：初中數學 教師 教學 風格
一個人的一言一行有時就能夠反映出這個人的素質如何，一個人的做事風格也能體現出這個人的辦事細心度和態度，在眾人面前，塑造良好的個人風格是十分有意義的。在初中數學教學中，數學老師們的風格也是受到學生們津津樂道的，在課后等課余時間學生們經常會對老師們的風格進行評判。那么，在初中數學教學中，我們數學老師們該如何塑造自己良好的個人風格呢？
塑造良好的個人風格，首先要有良好的師德。老師的師德在整個教學活動中是十分重要的，當老師們擁有良好的師德，學生們才會倍加信服自己的老師，尊重自己的老師，同時也會更加喜歡上這門課程，提高這門課程的教學效率。初中數學教學也一樣，良好的師德在數學老師們上課時將展露無遺，對我們的初中教學影響甚大。良好的個人風格最先是從老師們擁有良好的師德開始的，師德是教師們在教學活動中體現出來的個人品質。初中數學的教學內容十分豐富，數學老師們要有足夠的智慧來提起學生們學習數學的興趣，提高教師個人師德就是吸引學生們認真學習的一種方法和途徑。教師良好的個人風格包括良好的師德，良好的師德反過來也會推動個人風格的塑造。
塑造良好的個人風格，要求老師們要有足夠的敬業精神。敬業是我們所有工作者都應該具備的精神，一個人是否敬業可以看得出他是否具備一些基本的素質和做人的品質。做一個人民教師，最重要的就是要有足夠的敬業精神。只有當人民教師擁有敬業精神時，才能對得起這份職業。在初中數學教學中，數學老師們不能夠抱著得過且過的心態來對待教學，畢竟我們培養的學生是祖國的未來，民族的希望。老師們擁有足夠的敬業精神，這對于塑造良好的個人風格起到極大的促進作用。初中生們是一群比較敏感的孩子，當他們看看他們的老師在對待教學事業十分用心和盡職盡責時，他們就會深受感動，由衷的愛戴他們的老師。作為初中數學教師也一樣，因為數學作業相對于其他科目來說是比較多的，所以當我們數學老師們在批改作業時能夠足夠敬業，那這也能夠塑造教師個人良好的個人風格。
塑造良好的個人風格，數學老師們要逐步形成自己的一套教學風格。當我們走在校園內，隨便看到一個老師從我們面前走過，假使我們對他認識，那我們心里肯定知道這位老師是怎樣的一個老師，是一個具有什么教學風格的老師。在平常的數學教學中，我們數學老師們就要努力形成自己的一套教學風格，這能使學生們加深對自己的影響，有利于提高學生們的學習興趣。世界上沒有同樣的兩片樹葉，人也一樣，世界上不可能存在著兩個一樣的人，這有就存在著差異性，差異性是我們能夠區分事物的基礎。數學老師們若能形成屬于自己的一套教學風格，那將對自己的教學起到很大的促進作用，在教學上也能形成慣性，輔助我們的數學教學。我們在教學中會發現，那些在教學中越是有個性特點的老師就越能夠把課程上好，深受學生們的歡迎。這就是個人教學風格在教學效率上的體現，是一種體現正能量的因素。
塑造良好的個人風格，不能脫離正常的教學軌道，要不斷努力提高教學效率。有的老師們在初中教授數學時個性雖然十分明顯，但其忽略的學生們的發展，脫離了正常的教學軌道，使學生們不能學到應學的東西。不管運用什么樣的教學方法，我們的數學教師們都不能把我們的數學教學置于正常的教學軌道之外。這雖然是老師的個性體現，但它是無益的，對提高學生們的學習效率沒有用處。因此，我們倡導初中數學老師們在教學中塑造良好的個人風格，不能脫離正常的教學軌道，一定不能忽視了教學效率的提高。我們的初中數學教學活動跟其他科目的教學也是一樣的，都是要求不斷提高我們的教學效率。初中數學教師在塑造自己良好的個人風格時就要十分注意這點，既不偏離正常的教學軌道，又能提高學生們的學習效率。
如何學好初中數學范文6
關鍵詞:初中數學;教學;研究
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0140-01
如何上數學課,對于每一位數學老師來說,可以說是再熟悉不過了。但是,如何上好每一節數學課,使學生在課堂上最大限度地掌握知識,提高數學成績,確實需要我們精心設計,不僅在內容上精益求精,在激發學生的學習興趣,學習激情等方面都要有很深地研究。通過自己多年在教學中地不斷實踐,有以下幾點感受。
一、 教學是一門藝術,備好課是搞好藝術的基本條件
不經武裝的戰士上戰場,只能束手就擒;沒有充分準備的教師上講臺,充其量是“信口開河”,決談不上駕馭課堂的能力,那么,真正做到哪些才算是備好了一節課?
(一)要備起點。所謂起點,就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適,采有利于促進知識遷移,學生才能學,才肯學。起點過低,學生沒興趣,不愿學;起點過高,學生又聽不懂,不能學。
(二)要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內,首先要在時間上保證重點內容重點講,要緊緊圍繞重點,以它為中心,輔以知識講練,引導啟發學生加強對重點內容的理解,做到心中有重點,講中出重點,才能使整個一堂課有個靈魂。
(三)要備難點。所謂難點,即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定,一定要注重分析,認真研究,抓住關鍵,突破難點
(四)要備交點。即新舊知識的連接點。數學知識本身系統性很強,章節、例題、習題中都有密切的聯系,要真正搞懂新舊知識的交點,才能把知識融會貫通,溝通知識間的縱橫聯系,形成知識網絡,學生才能舉一反三,更有利于靈活地運用知識。
(五)要備疑點。即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力,找準疑點,充分準備。
二、充分挖掘學生潛能
教師應根據學生的特點,發揮學生本身的主動性、積極性和創造性,創造最佳的教育方式和方法,克服本身的缺點,教育學生向最優的方向發展;而不應當根據教師自己的喜好和固有的教育模式,去限制學生向好的方向發展。不要選擇適合教育的學生,而要創造適合學生最優發展的教育
(一)了解學生,分析學生
教師要分析學生的生活習慣,家庭自然狀況,學習態度、學習能力,性格、朋友關系和愛好,身體狀況等,這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。并通過觀察和了解,認真的加以分析、比較,歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。這是創造適合學生最優發展教育的出發點。
(二)發現問題,掌握興奮點
如何上好數學課教師通過對學生的了解和分析,從中發現問題,掌握學生階段性的和暫時性的生理和心理的變化,從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮中心和興奮點。經常與學生交流,從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想,這樣才能設計出最佳的合適的三 優化課堂教學
我的課堂教學模式優化共有四個特點:
