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愛我家鄉調查報告范文1
開放式教學，強調教學的多元化，強調學生主體作用的發揮，強調課本知識與實踐的有機結合，強調知識體系間的橫向聯系，這無疑對激發學生的學習興趣，培養學生創造精神，獨立精神，培養學生個性，提高學生分析問題，解決問題的能力，提高教學質量，有著積極的作用。
在教學實踐中，我首先從鄉土地理的教學開始。這是因為：1、學生對家鄉有特殊的感情，對家鄉的地理事物有渴望了解的心理，利于調動積極性。2、學生對家鄉有著不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教學、多元化。3、學生對家鄉的變化耳聞目睹，彌補了教材內容（特別是人文地理知識）的滯后。4、本人參與了南京鄉土地理教材的編寫，教材熟悉，指導思想明確，能夠把握教材。5、先從小范圍內實踐，以便積累經驗，以后逐漸擴大，形成體系。
一、開放式教學（鄉土地理）主要做法
1、安排12課時的鄉土地理教學（含野外觀察、考察4課時），將教材分為6個考題，課堂上教師提綱摯領地講清教學要點或學生根據課堂教學目標討論、自學外，由學生針對本專題提出自己感興趣的問題，由教師或學生回答。學生也可以談談與這個專題有關的知識，見聞。
2、多渠道、多方面地了解南京的經濟、特別是改革開放以來取得哪些成就。
要求每個學生都參與。由于大規模，按班級組織學生集體參觀有種種困難，我設計了調查表，請學生按調查表格內容向家長，親戚或鄰居調查。這洋，來自各個不同方面的材料，從各個不同角度反映了南京的經濟狀況及改革開放以來取得的成就。根據這些材料，有選擇地在按專題進行的課堂教學中進行交流。
3、按班級進行野外考察。先后考察了九華山、長江、珍珠河、三臺洞、燕子磯等地。為了防止野外考察走馬觀花，流于形式。我事先設計野外考察表，學生邊考察邊填寫?？疾鞎r，除注意地理知識的學習、鞏固、注意書本知識與實際的結合外，還注意與歷史、生物等其他學科的橫向聯系。
4、重視書本知識與實踐的結合，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
如講到氣候部分時，要求測算一天日均溫、測一次降水量。講到農業時，要求學生去一次農貿市場，看看南京有哪些主要農副產品，看看人們的生活水平有哪些提高，講到交通時，站在馬路邊數一數一分種過往的車輛。感受一下南京交通的實際狀況，講到河流時，測一河流的水量，流速……。為了講究實效，我仍設計表格，學生按表格內容逐一填寫。
5、設計、制作了一套南京鄉土地理135幻燈。研制了一套南京鄉土地理教學投影片。使教學形象直觀。
6、配合教學，利用學校櫥窗進行一次圖文并茂的鄉土地理展覽。
7、鄉土地理教學的最后一節課，召開“愛我家鄉、愛我南京”的主題班會。
同學們自己收集資料，從南京的工農業發展到古都新貌，從科技文化到風味小吃。
小區建設，從家鄉人民在黨的領導下在各條戰線取得的偉大成就到將來更好地建設家鄉而努力學習……同學們從不同的角度，不同的方面歌頌我們的家鄉，使熱愛祖國之情在鄉土地理教學中得到升華。
二、開放式教學有利于德育教育
1、愛國主義教育
熱愛家鄉，是熱愛祖國最基本、最形象的體現，家鄉奔騰東流的揚子江、潺流不息的秦淮河、巍峨蒼翠的紫盆山、湖光瀲滟的玄武湖、氣勢雄偉的古城墻，枝繁葉茂的林蔭大道……。這些內容既要在課堂上講，也要走出課堂，盡可能讓學生親眼看一看，讓學生在對家鄉山川景色的贊嘆中，陶冶愛家鄉，愛祖國之情。
很多學生邊考察邊向老師訴說家鄉的可愛。很多同學在考察報告中寫道：“通過考察，對可愛的家鄉有了進一步的了解，我們的家鄉是多么可愛啊！”“我看到了家鄉的可愛，我更加熱愛我的家鄉。”“長大后，我一定要把家鄉建設得更加美麗……”。
2、熱愛家鄉人民的教育
家鄉的山水是美麗的，家鄉的人民更加可愛。解放后在黨的領導下，在家鄉人民辛勤勞動下，家鄉面貌已發生了翻天覆地的變化。站在九華山上，看看鎖金村小區鱗次櫛比的樓房，講講過去的模樣。站在燕子磯頭，數一數一分鐘經過磯頭的船只，想一想交通運輸業的發展。課堂教學，不斷進行新舊中國對比。經濟地理調查，了解一下該單位改革開放十年來的成就。這樣，在各項活動中，在教學的各個環節中，進行熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛家鄉人民的思想教育。
3、增強責任感，激發為建設家鄉，建設祖國努力學習的決心。
家鄉是可愛的，但也存在問題。當學生站在燕子磯頭，眺望長江，沉浸在對美的熏陶中時，我叫學生回過頭來，數一數東南方向有多少個煙囪在冒煙，想一想滾滾濃煙將會給環境造成什么后果。當學生在長江邊看泥沙堆積作用，驚嘆大自然的能工巧匠時，我也叫學生裝一瓶江水，沉淀后看看含沙量。當向學生介紹名勝古跡，學生為中華民族悠久歷史感到自豪時，我也指一指亂刻亂畫，破壞文物的不良現象。經濟地理調查中，我也讓學生調查一下該單位還存在哪些問題……。承認不足是為了能加強環境意識，增強主人翁責任感。指出不足，可以激勵學生勤奮學習，同學在考察，調查中，從對這些問題的嚴肅表情上，可以窺視出內心世界有了很大震動，絕大多數同學在考察報告中，對破壞文物、亂寫亂畫表示深惡痛絕。很多同學對考察調查中發現的問題大膽地提出了自己的見解，很多同學表示：我一定要努力學習，今后將家鄉建設得更加美麗。
三、開放式教學有利于增強學生的主人翁意識，培養個性。
由于開放式教學強調學生主體作用的發揮。因此它能增強學生主人翁意識，培養個性。課堂上，有學生主動問，教師被動答的時間，課堂上，學生可以根據教學內容提出自己感興趣的問題；經濟地理考察，學生要針對被調查單位存在的問題提出自己的解決辦法。野外考察學生要寫出自己的看法與建議。這樣，學生已不是被動的接受知識，學生的主人翁意識，學生的個性在鄉土地理教學中不斷得到培養。
學生都是有個性的，只要善于引導。張紹杰同學在經濟地理調查時，嫌只調查一個單位不過癮。他連續調查了三個單位，針對各單位不同的問題，提出了不同的改進措施。丁震杰同學盡管會因作業未按時完成而受到老師批評，但對能表現自己的地理活動不但自己積極參加，還督促其他同學參加。在學生寫的考察報告、調查報告中，可以看出他們對很多問題的看法、見解及自己設計的改進措施不夠全面，有的甚至是幼稚可笑的，但這是他們自己的觀點，是他們經過調查、分析、思考后自己的見解。徐曉菁、王靜二同學在“愛我家鄉、愛我南京”主題班會的發言中，分別讀了她們準備寄給市長伯伯的信，這種敢于將自己的見解向市長建議的精神，是多么難能可貴！何靖同學在發言中更是直接了當：假如我當南京市市長，我要……。看看學生們自以為是的辦法與措施，聽聽他們的侃侃之談。這在“升學率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。
四、開放式教學有利于
知識間的橫向聯系，有利于培養學生動手能力。
地理
學科研究的范圍之大，面之廣是其他學科所不能比擬的。鄉土地理教學，特別是鄉土地理社會調查、野外考察都需要與其他學科的有機聯系。燕子磯、觀音閣等都有動人的歷史，考察植被必然與生物學科密切聯系，因此，每到一處，我都盡可能將有關歷史知識向學生介紹，把主要植被名稱，特點盡可能地對學生講解，讓學生學有所得。
我校是個初級中學，辦學條件較差，生源也不盡人意，因此培養學生動手能力的任務較為艱巨，但我盡可能地安排學生動手的活動。通過測氣溫、測降水量、測河流流速、水深、野外考察還要動手測量樹的胸徑，計算直徑、要步測距離。
要計算相對高度……。在觀察、測量、分析的基礎上，要填寫考察報告，要畫出考察路線圖，要鑒別不同類型的巖石等等。通過學生自己動手，加深了對書本知識的理解，使自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力不斷得到提高，很多同學在野外考察報告中寫道：學到了在課堂上學不到的東西。
愛我家鄉調查報告范文2
[關 鍵 詞] 生物 課程資源 開發 校內 校外 網絡
新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學校“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。因此，學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實驗基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源。”這也就是美國課程論專家泰勒（Tyer，R．）所說的：“一要最大限度地利用學校的資源；二要加強校外課程資源（the out-of-school curriculum）；三要幫助學生與學校以外的環境打交道。”因此，《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》更是明確了生物課程資源的開發、建設與利用是生物課程改革的重要組成部分，這就是新一輪基礎教育改革的一項重大舉措。
義務教育階段學校教育應當結合本地社會經濟發展實際，擔負著為本地社會經濟發展培養后備人才的重任。因此，我們應充分利用和結合本地的自然環境、人文環境、社會經濟狀況于教學中來，基于學生各不相同的認知水平、學習情感，充分了解學生的現狀與需要，開發課程資源。以下是本人在新課程改革以來，參與學校校本課程開發及教學過程中的一些經驗，談幾點看法，供同行參考。
一、校內資源的開發
學校既是學生學習與生活的主要場所，也是教師進行教學與生活的重要場所，這里的一切資源都是師生非常熟悉的，教師在教學過程中，如果能夠充分利用好校內資源，信手拈來，既能使課堂氣氛妙趣橫生，又可聯系生活實際，所以校內資源是最實用的。
1、校園環境的利用。校園環境是學生學習生物的重要場所，對校園環境的利用可以很直接和方便地與教學結合起來。我校是一所農村初中校，位于一座小山坡上，綠化不足，學校周邊缺乏植被，風一刮塵土飛揚，所以有人說我們學校刮風就是“英國（閩南話）”，下雨就是“印尼”。此問題的直接體驗，不僅讓學生迅速和有效地理解了相應的知識點，而且使學生從個人情感上自然地提出了要植樹種草、綠化校園以防止土壤沙化的建議付諸實踐。又如對校園衛生狀況進行問卷調查，分析現狀與原因，設想改進方法等。這些活動培養了學生發現問題、解決問題的能力，也加強了他們愛校愛家的情感。
2、課堂資源的利用。課堂是學生學習、探究的主渠道。在這里會產生很多問題包括出現偏離標準的“錯誤”，這就是很好的資源。如在顯微鏡的使用過程中，學生實驗中遇到很多問題：目鏡內一片漆黑、看不到物像……并及時提出來。又如人每天都要吃飯，吃可以帶給人生命的動力，但是食物是怎樣變成動力的？再如，在探究“光對鼠婦生活的影響”時，學生提出：“搬開石塊后，鼠婦為什么會跑開？”這時教師因勢利導，引導學生分析找出原因、解決問題的方法，這樣培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生能實事求是地對待問題。
3、學校教學設備和書籍的利用。學校的硬件設施，不同的學校水平差異很大，特別是農村中學購、添置教學設備、圖書存在相當大的困難，而我們有的老師對這些教學設備和圖書的利用觀念淡薄，沒有真正讓這些可利用資源發揮作用。如我校已購置北師大版的生物掛圖、幻燈片、標本等。這些對于一所農村中學來說是難能可貴的，在課堂教學上我們不失時機地把這些整合上去，學生有了新奇感，而直觀學習更有興趣，理解知識就更快了，掌握就更牢固，此外，學校的圖書室也是很好的資源，教師要做好調查進行分類，恰當的時機向學生推薦，甚至現在的音像材料，因特網多媒體教學手段日益豐富，這也是教師應多關注和積極利用的資源。
4、教師資源的整合和利用。教師是重要的課程資源。各種課程資源必須通過教師進行有機整合，才能傳達給學生，才能發揮應有的效果。教師必須擺脫“等、靠、要”的思想，做一個課程資源的“有心人”。我個人的經驗是：隨時隨地留心身邊的事物，遇到每一件事情都想一下對于課程教學是否有用，如果有用就及時記錄下來，久而久之，無論是自己備課的時候，還是回答課堂提問的時候，即使是手邊沒有“高、精、尖”的設施，也能很好地解決教學上的問題。教師的敬業精神在這里也發揮著決定性的作用。我見到很多優秀老教師，即便在課程資源極度缺乏的情況下，也能“化腐朽為神奇”，實現課程資源的“超水平”發揮。
5、指導學生收集管理信息。很多生物知識在生活中廣泛流行傳播，在大眾媒體上出現，教師和學生都接觸過，但它們沒有直接、集中體現，這就要求教師要用心收集、整理，如收集影視材料（如《人與自然》、《動物世界》、《狂野周末》等），收集雜志，新聞焦點背景材料（如泉州灣灘涂保護、泉州市創建全國衛生城市、三江源保護區等等）。對這些資料進行收集、整理、展示，這對學生來講是一個范例，使學生在教師指導下形成關注相關材料和新聞意識，并形成搜集、分析和運用信息的能力，這樣，教學資源多起來了，學生收集、分析信息的能力也提高了。
6、自制模型和小報。新課程改革下的生物教材有相當多的活動，教師可以利用這些活動，指導學生進行設計、制作模型等。如指導學生自制肘關節模型，設計學校綠化圖，編輯環保等生物小報和墻報。這些活動既落實基本生物知識，又鍛煉學生的動手能力、合作能力，開拓了視野。通過評比激發了學生的成就感，又積累了一些教學資源。
二、校外資源的開發
農村學校文化氛圍薄，社區活動少，因此，校外資源的開發主要是圍繞本地的經濟、生活來開展，教師充當指導者。由于教師的活動空間有限，學生活動范圍相對較大，教師主要起著引導、協助、解決的作用，學生則是資源的提出者、開發者、使用者、受益者。
在實踐中，有意識地把生物知識應用于生活中，激發了學生的學習興趣，達到活學活用的目的。針對本地工業主要以石材業為主，講到生物與環境的相互影響時，要求學生對家鄉的環境進行調查訪問，寫成小報告，經過近一個月的調查訪問，寫出了調查報告，報告的課題大多涉及石材廢水、廢渣等對環境的影響，有石材廠的附近地區的水域受污染的情況，堆放石材廢渣的土地，農田受到污染的情況，等等，部分學生還提出了一些建議，該如何正確面對經濟的發展和環境的污染問題。活動的組織進行過程，學生不僅需要相互合作，共同確定實施方案，而且要學會如何與外人接觸、交流，以獲取自己所需要的信息。這樣一來，他們活動的觸角就真實地伸入到了社會。最后通過知識的整理、分析，他們會對課本知識有更深入的理解，對家鄉有更廣泛的認識，進一步激發了他們愛我家鄉的熱情和美我家鄉的豪情。
三、網絡資源的開發
愛我家鄉調查報告范文3
關鍵詞： 作文教學 源頭活水 不斷實踐 因材施教
六月，是一個大忙的季節，也是一個盤點收獲的季節。2012年江蘇省“中學生與社會”作文大賽中，我校有二十多位學生的作品獲獎，在全國青少年主題教育“我的祖國”讀書活動中獲獎者為參賽者的三分之一，幾乎每個語文教師都獲獎了。作文百花園為什么五彩繽紛，花兒為什么紅得耀眼？因為豐富多彩的課外活動、形式多樣的作文作業、個性化的作文指導推動了作文教學的發展，使優秀作文精彩紛呈。
一、花兒為什么這樣“紅”？為有源頭活水來。
學生怕寫作文已成為普遍現象，老師硬催著，就只好說些假話、空話，就是有那么一兩篇較好的文章，也是作文選的改編。其實，怎么能怪他們呢？農村的孩子生活面很狹窄，近一半的孩子是“留守兒童”，別說金山、焦山等旅游景點，連鎮江城恐怕一年也只幾次。平日的生活無非是上學放學，在家偶爾看看電視。“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！背鋵嵣?，豐富體驗積蓄是寫作成功的必要條件。學生的生活越豐富，體驗越真切，表達的欲望越強烈，表達的內容越充實。因此，我們首先要幫助學生打開源頭，讓學生有“米”下鍋。為了達到這一目的，我們課題組成員組織學生開展了一系列活動。
1.開展讀書活動，豐富學生生活。農村孩子家庭經濟條件差，家長也缺少教育知識，舍不得給孩子多買書，也不會買書。雖然學校有圖書館，就算不嫌那兒的書陳舊，三個年級一千多人，也是僧多粥少。為了讓所有孩子有書讀，我們在班上建立小型圖書館。我們讓班上每個孩子至少帶一本自己喜歡的書，匯集起來，編好書目，存放在教室后面的小書柜中，由班長充當圖書管理員，任何學生都可以隨借隨還，保證每位學生及時讀到自己喜愛的書。為了激發學生的讀書熱情，每周一次的閱讀課上，由供書者談談推薦本書的理由，由借閱者談談讀后的體會，其余學生聽得津津有味，迫不及待地想著借閱。一學期下來，每位學生至少讀書5本以上。學生詞匯量增加，同時也有了間接的生活經驗。
2.結合校園活動，豐富學生體驗。為了讓農村孩子的生活多姿多彩起來，學校每學期都會舉行各項校園比賽。雖僅僅是校園活動，但從參賽人員的選拔，到排練，到比賽，每一次孩子們都精心準備，激動的心情不亞于迎接節日的盛會。我們抓住這些契機，讓同學們記錄下其中每一個細節，每一天的心情，每一件小事，強調寫出真情實感，獨到領悟，豐富自己的人生體驗。
校園藝術節的文藝匯演，本班雖以失敗告終，同學們卻收獲了最可貴的友情；
校運動會中，本班榮獲團體總分第一，同學們明白了堅持就是勝利；
班級文化布置評比活動中，同學們懂得了自己動手制作的東西，才是最美的；
拔河比賽中，同學們意識到了團結就力量；
以“感恩”為主題的朗誦比賽中，同學們體驗到了人間最感人的親情……
新課程標準對寫作教學提出了“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”的要求，“要求學生說真話、實話、心里話”，“鼓勵學生自由表達”。有這么鮮活的生活體驗，學生自然有話可說。
二、花兒為什么這樣“紅”？不斷實踐文自華。
從小到大，孩子們總在應付老師的作業，作文總是以作業的形式下達給學生，自然無法激發他們的興趣，我們可以讓作文作業以不同形式出現，調動學生作文的積極性，激發學生的寫作情感。
1.參加班級墻報布置。班級墻報分各個專欄，“文學園地”、“小記者”、“個性展示”……分配給各個小組布置，教師給予適當指導并定期評比。例如“小記者”專欄：或指導學生請教自然老師，到小金河采樣并做好相應記錄，完成《家鄉環境》的觀察報告；或指導學生訪問運動會各類比賽冠軍，完成《愛拼才會贏》的人物采風；或指導學生訪問村中老人，了解民俗風情的變化，完成《愛我家鄉》的調查報告。根據文章質量評選出最佳小記者，并在“小記者”欄目中展出他的文章，這樣的作文作業集趣味性、自主性、創新性于一體，學生自然樂于參加。
2.投稿“藍心圃”?？??！八{心圃”?？粚W期征文兩次，入選作品打印裝訂成集，分發給同學們。雖然這是作文作業，但自己的文章變成鉛字，匯入文集發到自己的手中，無疑極大地激發了他們的創作欲望。
3.參與優秀報欄評比。學校報欄由黑板報、手抄報兩大塊組成，由學生自主布置。每月開展一次優秀報欄評比活動，每次評比都要求圍繞某個主題出版，摘抄自己創作的文學作品，這樣給學生提供了創作的機會、展示的舞臺。
4.參加朗誦、演講比賽。要在朗誦、演講比賽中取得好成績，當然是自己寫的稿子才會有真情，才能打動聽眾。因此，比賽前我鼓勵學生動手寫朗誦稿、演講稿，這是一次花樣翻新的作文作業。
陶行知先生說：“教學是讓每個學生享受人生最初階段的快樂，而不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學倘若能讓學生獲得一種美的享受、成功的快樂，這對孩子明天的發展，必將產生深遠的影響?！?/p>
三、花兒為什么這樣“紅”？因材施教展特長。
菜家橋修路，只好在橋邊搭了一座窄窄的木橋，有學生寫出《路窄心不窄》，這是善于思考的；朗誦比賽中有一位同學感恩母親的文章，讓全場師生潸然淚下，這是善于抒情的；某同學幫母親收了一次稻，寫下了《豐收的田野》，這是善于寫景的……教學中我發現很多學生都擅長某一種文體或某一類寫法，也許這就是還不成熟的風格，如何讓學生發揮專長，形成獨特風格，這需要個性化指導。
“向不同寫作個性的學生提供各種充分條件，創造與各種寫作需要相適的情境，構建使全體學生都各自獲得良性發展的過程，同時實施良好的有針對性的積極引導的教學活動”。這是作文教學本來應有的面目。在作文教學中，我們需要發現和接納不同學生不同方面的先天寫作優勢，并加以細心呵護，繼而有針對性地開發和因勢利導地培養。這就是個性化指導。
總之，要讓學生作文“彩”起來，必須采取一系列策略措施，做好以下幾個方面的指導工作：
1.緊扣《課標》，密切結合學生實際，創設一定的情境，激發學生情感的共鳴。作文課上，采取多種方式“以境激情”，如用表演再現生活情景，引導學生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創設、再現情境，讓學生思考、體驗；組織生動活潑的班級活動，如比賽游戲、表演課本劇、實驗游覽，使學生在活動中通過自身體驗，仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆，寫出感情豐富的文章。
2.進一步放寬寫作限制。開展多種文章體裁的、自選內容、自定表達形式的寫作訓練，營造輕松、自由自在的寫作氛圍，培養自如表情達意的意識與能力。如：寫人、事、活動、景、物的作文及想象性的作文訓練等，開闊學生的視野，發展學生的思維，引導學生大膽地表現自我。
3.幫助學生選準切入點，拓展學生個性化的習作內容。作文教學必須具有鮮明的時代氣息，才能吸引學生的注意力。因此，教師在選題時，必須找準切入點。要選取具有個性化的內容，必須從不同的層面不同的角度找準切入點，為學生創造一個可以顯示自己個性光彩的環境。如學生從看新聞到寫新聞小評論，從看奧運會到謳歌奧運精神，從議喜愛的明星到對影視作品的評價等。這樣，就給學生一個表達自己觀點、展示個性的舞臺。
