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考察交流材料范文1
在申請者申請學校的材料中，尤為關鍵的錄取材料以及學校宣傳冊要備好；在學歷材料中，一定不要忽略了學歷學位原件及中英文證明原件、成績單中英文證明原件；在家庭及資金材料中，申請者如有配偶，提供工作收入證明；在面試中，盡量拉近與考官之間的距離，讓你們的交流氛圍變得輕松、歡愉；在談話時，眼睛要直視對方，不要目光游移不定，它會影響考官對你的信賴……
首先，申請者簽證材料須備齊并主動出示
在基本材料中，護照、身份證、簽證申請表及照片(一般領事館附近相館)、簽證申請交費收據(2張)、以及英文成績(TOEFL或GRE或GMAT或IELTS)需備齊；記得面試前要預約時間。
在申請者申請學校的材料中，尤為關鍵的錄取材料以及學校宣傳冊要備好；強調一下，申請學校及專業在相應院校網站能夠下載材料(學校首頁、院系首頁、專業課程、教授信息)，并且掌握同級別其它3-5所美國學校的基本信息，如學校名稱、位置、專業等也是必要的。
在學歷材料中，一定不要忽略了學歷學位原件及中英文證明原件、成績單中英文證明原件；如果申請碩士，在提供的工作資料，不要忽略工作及收入證明(中英文，公司正式信箋上)；如果本人是公司法人，提供營業執照原件及公司證明文件。
在家庭及資金材料中，申請者如有配偶，提供工作收入證明；如果是父母或其他人資助，提供其收入證明；要是有家庭產業，需提供企業或公司證明材料原件，不要忽略了房產證原件(本人、父母或資助人)。值得強調的是，提供在美留學期間能夠支付留學費用的存款證明至關重要。這些材料在面簽時，考官不會主動要求申請者出示，申請者在與考官交談過程中，要隨著談話內容的需要適時出示相應證明材料，不要等到考官質疑詢問后才有所反應，造成雙方之間尷尬。
其次，考察申請者的語言能力及綜合素質
毋庸置疑，與申請院校在語言要求上設有門檻相似，面簽時考官要考察申請者靈活運用外語的能力，因此，已經通過語言成績要求的申請者，只要在面簽時保持清醒頭腦、以自信平和的心態與考官對答如流，相信這道語言關并不是難事。
但是，面簽考官除了檢驗申請者的語言水平，還要多方面考察申請者，以此來確認其是否具備一定的綜合素質勝任國外學習生活。比如說，國內學生的性格相對內斂，考官會觀察你的性格特點，以便判斷申請者是否具有適應海外各種環境變化的生存能力；不僅如此，考官還會在交流中考察申請者的邏輯推理、應變等綜合素質。另外，亞洲學生的成熟度一般是考官最大的顧慮所在，考官會從種種線索來判斷申請者的成熟度。
第三，考察申請者有關學業方面
申請院?；蚩脊?，尤其是“學校的評審委員”希望招收對于學校能有貢獻的學生。因此申請人在面簽過程中。應盡量表明自己的特質與潛力能夠為學校帶來一定貢獻。
在專業選擇及涉及就業方面，如果申請去美國留學，要注意的是，學習目的要單純并具有合理性。沒有移民傾向并且計劃學成回國，能夠保障獲得美國面簽的條件之一。此外，要對自己未來的發展闡述明晰，讓簽證官聽的清楚，而不是被認為你會移民留在美國工作，否則就會增加拒簽風險。
考察交流材料范文2
設計考察課程是視覺傳達設計專業實踐類必修課程之一，是在大三學生掌握一定專業設計后，為了增加學生對視覺傳達設計行業的認識、開闊其視野、增強其社會活動能力而設立的。文章根據課程特點，結合教學實踐，探討設計考察課程的教學方法。
關鍵詞：
視覺傳達設計；設計考察；教學方法
視覺傳達設計是一個創意無限、瞬息萬變的行業。對于大三的學生來說，之前獲得的知識和技能大多源自教師的傳授，學生對視覺傳達設計行業的認識比較片面。設計考察課程是在大三學生掌握一定專業知識和技能后，讓他們通過親身體驗感受專業設計、開闊視野、提高自身設計素養的社會實踐活動。它的意義在于將理論教學與實踐教學有機融合在一起，并為學生日后的設計積累大量素材。
一、課程目的和考察點的選擇
設計考察是近年來視覺傳達設計專業經過教學改革新增設的一門課程，時間為兩周，一般安排在大三，在學生學習了一定的專業知識后開課。該課程的目的是增強學生對本專業的了解，開闊其視野，使其積累人生閱歷，對將來從事的行業有一個理性認識，同時與畢業設計和專業實習更緊密地銜接起來。視覺傳達設計專業的專業性比較強，學生上大學前接觸到的行業信息一般比較少。通過設計考察，學生可以近距離地接觸設計行業信息和設計資源，這對于增強學生的學習熱情和拓展學生的設計思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點之一，有著“千年商都”的美譽。作為改革開放的前沿城市，廣州的經濟、文化得到巨大發展，中國第一家成功為企業導入CI設計的廣告公司就誕生于此。近年來，廣州聚集了數十家4A廣告公司，廣告設計行業發達，從設計、制作到有著完整、成熟的產業鏈。此外，廣州市區還有多家美術館、博物館、畫廊、文化創意產業園和設計院校。深厚的設計產業背景和眾多的文化機構，使廣州成為視覺傳達設計專業考察的理想目的地。
二、根據課程定位安排考察內容、明確考察目的
設計考察課程是視覺傳達設計的延展內容，涉及范圍比較廣，是專業必修課程之一。本課程的教學思想和目標強調對學生綜合素質的培養和設計能力的提高，主張多元化的設計教學和開放式的實踐教學模式，讓課程成為學校與企業、學生與設計師之間的橋梁，為學生后繼的畢業設計和專業實習打下良好的基礎。設計考察課程總學時只有兩周，學時少，考察內容多、范圍廣。課程教學要求以教師為主導、學生為主體，教師介紹行業特點、專業特色、企業的運轉流程和行業運作規律等知識，引導學生在考察過程中深化所學知識、拓展思維，加強學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。視覺傳達設計行業是一個競爭激烈、信息變化大的行業，要求從業人員對時展需求有準確的領悟，既要關心商家的訴求，又要關注消費者的需求。該行業的主要特征表現為設計、制作和應用等三個環節的相互銜接。為了讓學生對視覺傳達設計行業有一個比較全面的認識，本課程由行業概況、參觀交流、視覺觀察和資料收集等四部分教學內容構成，其中參觀交流和視覺觀察是本課程的重點。
1.行業概況教師通過PPT教學的方式向學生介紹視覺傳達設計專業涉及的行業，特別是行業的特點、現狀以及未來的發展趨勢等，重點介紹在大時代背景下廣州視覺傳達設計行業的特色、資源、優勢以及市場分布情況。
2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實力較強的4A廣告公司進行參觀交流，通過觀摩和座談會的形式，讓學生對廣告公司的運作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設計策劃方案等方面有一個初步的認識。第二，參觀文化創意產業園。廣州紅專廠創意藝術區是藝術文化交流機構、國際畫廊、藝術家工作室、私人博物館、私人美術館、設計公司、創意產品商店的聚集地。學生可以自由參觀體驗，觀摩最新的國際創意設計、展示設計和創意產品，了解最前沿的設計資訊。第三，參觀博物館、美術館。博物館、美術館分別陳列著人類文化遺產的實物和視覺藝術品，是學生進行文化藝術研究、提高自身文化藝術修養的理想場所。教師可以選擇幾家廣州市區的大型博物館、美術館讓學生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術，重點思考藝術的發展和變遷，并收集相關設計元素為以后的設計創作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術館、西漢南越王博物館等。第四，美術院校交流。選擇廣州的一家美術院校進行參觀交流，包括參觀實訓室、設計工作室，聽學術講座，與本專業師生交流互動等，相互交流教學方法、學習方式和設計思想。
3.視覺觀察第一，觀察城市視覺導向系統。城市交通視覺導向系統、商業視覺導向系統以及文化視覺導向系統等城市視覺導向系統，能有效地將復雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺導向系統的設計。對城市視覺導向的觀察，主要是對廣州市不同類型的導向系統及其關系進行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場、市政公共設施等的公共空間廣告是城市形象的重要構成要素。在出行的過程中，教師可要求學生有意識地對廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進行觀察，重點分析廣告的創意、訴求點、受眾及其影響力。第三，觀察商業賣場視覺營銷設計。城市大型商業賣場中的展示空間設計、照明設計、道具設計、商品陳列設計和視覺傳達設計等視覺營銷設計，有利于建立品牌形象，促進銷售，是現代商場的核心競爭力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業賣場，讓學生針對其視覺營銷設計進行觀察，思考賣場是如何通過合理地展示和營造視覺沖擊力刺激消費者的購買欲望。
4.資料收集第一，宣傳冊、廣告單。博物館、美術館、商業賣場等場所免費發放的宣傳冊和廣告單是很好的視覺設計研究資料。在參觀的過程中，學生要有意識地收集設計宣傳資料，為以后的設計創作提供實物參考。第二，照片。設計考察內容多，時間緊。學生在參觀過程中，發現新穎的設計或者有啟發的設計，可以用相機把它們記錄下來，作為以后創作的參考素材。
三、合理安排，科學組織考察
設計考察課程有學時短、考察內容多、信息量大、考察點分布廣、實踐性強、學生人數多等特點。怎樣合理組織安排學生開展考察，是教師需要考慮的問題。鑒于此，可以根據考察點和考察內容，采用不同的組織形式。
1.集中考察，統一行動對于學生獲得信息量是相同的考察點，可以通過集體組織的形式統一考察。如，企業參觀以座談會和觀摩為主，采取統一行動，比較方便開展考察；院校交流主要是學術講座、參觀和互動交流的形式，強調團體間的溝通和互動，也適合集體行動。
2.分組考察，先集中后分散部分公共場所的場地空間有限，考察信息點分布廣，采用統一行動的形式顯然難以組織開展，有時還會因為考察點同時涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導致考察效率低下。這樣的考察點比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統一帶隊到考察點，明確當天的考察重點，然后分組進行考察。分組時，教師可根據學生數量將學生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長負責組織本組活動。如，廣州紅專廠創意藝術區總占地16萬平方米，園區內的私人美術館、藝術家工作室、創意產品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學生統一帶隊到園區，然后根據園區地圖，擬定多條考察路線，讓學生按小組分路線進行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學生制訂當天的考察計劃、明確考察內容和目標，擬定交通線路和考察時間，鍛煉學生計劃和組織的能力。在考察過程中，教師應鼓勵學生多和行業從業者溝通交流，獲取最新的行業信息，樹立自信心，增強社會活動能力。每天考察結束后，教師可在晚上組織學生進行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識地培養學生的思考、分析和總結的能力。
四、整理資料，舉辦考察匯報展
設計考察實踐課程結束后，學生都有了不同程度的收獲。教師應及時整理與總結考察成果，方便以后的學習與研究使用，這是設計考察實踐活動重要的后續工作，也是考察成果的體現。
1.整理考察資料和存檔教師應對考察、參觀過程中收集的圖片、實物、影像等原始資料進行分類整理歸檔，方便以后研究和調用?？梢愿鶕Y料類型進行分類，如地域文化素材、現代設計元素、商業廣告、櫥窗設計、創意產品等分類歸檔。此外，教師應要求學生找一兩件自己特別感興趣的設計作品進行分析，研究作品的創意、表現、制作以及優缺點等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學生分析、總結的能力。
2.撰寫考察報告撰寫考察報告是考察實踐活動重要的后續任務，學生應在整理考察資料的基礎上，對考察的總項目或者子項目進行深入的探討、總結，形成考察報告?？疾靾蟾婵梢詮目疾旄艣r、考察內容、考察分析和考察收獲等四個方面進行撰寫，要求觀點明確、材料客觀、語言平實、敘述合理。
3.舉辦考察匯報展將整理后的考察資料、報告以及主題設計作品以匯報展的形式向全校師生展示，這是檢驗學生考察成果的良好方式。一方面，讓學生在組織展覽的過程中回顧考察活動的過程，加深對設計的感悟，鍛煉學生的設計、組織和協調能力；另一方面，擴大設計考察成果的受益范圍，讓更多人通過展覽享受考察成果，激勵學生在設計道路上不斷前進。為了從多方面檢驗學生的考察成果，可以根據教學內容把匯報展分成若干個主題板塊進行展示，如分成主題海報設計、設計分析、考察報告、實物資料、照片素材等五個主題板塊。主題海報設計板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進行城市形象海報創作，檢驗學生考察后的創作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學生創作一幅廣州城市形象海報；設計分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報告板塊，把考察報告設計成可展示的折頁；實物資料板塊，將收集的宣傳冊、宣傳單、海報等實物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設計作品照片，輔以文字說明進行展示，檢驗學生的設計審美水平，如，以“設計新發現”為主題，要求學生精選十張新穎的設計作品照片，輔以文字解說，以照片墻的形式展出?？傊?，通過多元化主題的匯報展，可以多角度地檢驗學生設計考察的收獲，同時讓未參與考察的師生感受視覺傳達設計的魅力。
五、結語
設計考察課程是視覺傳達設計專業學生走出校門、接觸行業的社會實踐活動。雖然學時短，考察內容多，但它對拓展學生的視野、轉變設計觀念、培養團隊精神、增強自身設計素養等方面有著重要的作用。所以，教師對于設計考察課程的教學，不僅要明確教學目的、合理選擇教學內容，還要多關注行業新動態，靈活地調整教學方法和教學手段，才能更有效地提高教學質量。
參考文獻：
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考察交流材料范文3
綜合實踐活動是學生的必修課程，通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。
一、充分認識綜合實踐活動的重要性和必要性
它是一種有別于傳統學科課程的新型課程，它是將人類社會的綜合性課題，跨學科性知識和學生感興趣的問題，以實踐活動的形式統一起來，實現了學問性知識與體驗性知識，單一學校性知識與跨學科性知識，理論與實踐，課內與課外，校內與校外的有機結合，學校通過各種活動使全校師生重視實踐活動的開展。
二、活動內容
1.考察探究活動
2.社會服務活動
3.設計制作活動（信息技術、勞動技術）
4.職業體驗及其他活動
三、活動形式
1、師生互動合作 ，主要通過雙向互動、情意交流合作參與。
2、學生自主探究。
四、活動開展
1.考察探究?？疾焯骄渴菍W生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P鍵要素包括：發現并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。
2.社會服務。社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。社會服務的關鍵要素包括：明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。
3.設計制作。設計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。
4.職業體驗。職業體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程，如軍訓、學工、學農等，它注重讓學生獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。職業體驗的關鍵要素包括：選擇或設計職業情境；實際崗位演練；總結、反思和交流經歷過程；概括提煉經驗，行動應用。
5.黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設計時可以有所側重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發揮信息技術對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協作、成果展示與分享等。
6.各班積極開展自辦手抄報宣傳欄等，對綜合實踐活動進行宣傳。
7.各班自選主題活動并將活動情況上報學校。
8.學校每學期組織一次綜合實踐活動交流活動。綜合實踐活動成果展示的方式有：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、圖畫、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等多種形式。
五、活動安排
1、9月：制訂本學期綜合實踐活動課實施計劃，組織教師學習《教育部<關于印發<中小學綜合實踐活動課程指導綱要>的通知》和與綜合實踐活動相關的一些案例，激發學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會，取得家長對綜合實踐活動支持。
2、10月：指導學生確定研究主題，開展綜合性實踐活動。
3、11月：進行階段性成果展示。
4、12月：各年級推出一節研究課，進行交流。
5、12月：關于下學期綜合實踐活動課開展研討會。
六、活動總結
每學期末學校對綜合實踐活動進行專項總結。對成功的經驗積極推廣，對不足之處及時改進。探索出一條適合本校開展綜合實踐活動的路子，并不斷提高。
考察交流材料范文4
此次考察的的過程主要包含了干部的推薦和考察座談環節，是干部選拔任用的重要一環，也是我進入組織部跟班學習以來，一次十分難得的全方位、全過程體驗，對于我個人來講，在頗多的收獲之外，還有深刻的感觸和點滴思考。
親歷過程熟業務。這次參與，對業務知識有了更好的學習。一是對干部考察工作的流程進一步熟悉。27個單位的考察過程雖各有不同，但都嚴格按照干部推薦、考察座談的流程進行，對推薦形式、推薦人范圍、推薦條件、推薦程序及個別座談的范圍和形式等業務知識，有了一次跟深刻的實踐，同時延伸了解了任前溝通、部長辦公會討論、常委會表決等環節，對干部提拔任用的整個過程有了一個感性認識。二是對縣直部門及干部情況有了新的了解。由于自身工作時間不長，對縣直各部門情況不熟悉，認識和熟悉的干部非常有限，農業局、統計局等部分單位甚至連辦公地點都不清楚，一定程度上影響了工作的開展。通過這次考察，對大部分單位有了基本了解，熟悉了一大批干部，積累了一定認知基礎。三是協調溝通能力和技巧得到集中鍛煉。各單位的構架雖基本一致，但具體情況千差萬別，接觸的人也形形，在聯系溝通前期準備和后續事宜的過程中，由于估計和準備不足，遇到了一些困難、出了一些差錯，也讓我認識到溝通協調的重要性和艱巨性。在今后的溝通協調中，一定會注意三個要素：針對所有可能出現的情況做好事前準備、注意溝通方式方法、與工作對象建立良好的關系。
思考總結提認識。通過這次難得的經歷，在完成事務性工作之余，對干部工作也有了一些新的認識，我認為做好干部工作應該具有三種心態：一是勤學。干部工作是艱深復雜的。一方面是程序的復雜，選拔任用有一系列的程序和規范，而其中又有許多需要靈活變通之處；另一方面是溝通技巧的復雜，在難得聽到真話的時代，如何利用溝通技巧去了解一個人、一個班子的真實情況，是一門很深的學問。我作為一個門外漢、初學者，越是深入了解，越是覺得一頭霧水，復雜不可捉摸。目前在積極向領導、同事和實踐學習，同時從反復做好事務性工作著手，逐步、逐塊去探索思路，理解工作的內涵。二是嚴謹。干部工作的實質是服務干部，干部工作的目的是選優用好干部，為經濟社會發展提供人才支撐。同時由于直接關系到干部的仕途和政治利益，社會關注度極高，一旦出現差錯，將產生較大影響，至我們的工作于被動，甚至影響縣委、政府的決策。為此，一定要嚴格按照規范操作，不能隨意更改、簡化程序，也不能草率應付各類文字材料，同時管好自己的言行，防止傳達出不當信息。三是謙卑。正是因為崗位的特殊性，在某種程度上組工干部受到了格外的尊重，而這種尊重是對我們所從事工作的尊重，應該轉化為做好工作的壓力和動力。要自豪感，不要優越感；要自我加壓，不要自我感覺良好。只有在真正維護干部利益、在服務發展的過程中盡職盡責，才能收獲真正的尊重，體現自身的價值。
感受觸動吸營養。這次考察中出了一些差錯，也接觸了很多優秀的干部，了解了很多老同志、老領導的成長歷程，這些都對自己觸動很大。一是與工作要求的差距大?？疾鞎r，尤其是在座談環節與人溝通交流時，合適的溝通方式、對局面的掌控、信息捕捉的敏銳性、深層次含義的領會技巧等等較為復雜深奧，但卻是做好干部工作必須具備的能力，目前自身還存在嚴重的差距和不足。這些在以后的工作中，將逐步去仔細體會、感悟吸收。二是與優秀干部的差距大。自己作為一名年輕人，在考察過程中，格外留意青年干部，發現無論是在業務崗位，還是在辦公室等綜合協調崗位，都有能說會道、能寫會干，并具備較強人格魅力的一大批優秀的青年干部，與他們在文字材料、綜合協調、靈活應對等等方面的差距，讓我相形見絀。這也將是我以后工作學習的莫大動力。三是與正確的職業觀差距大。走上他人羨慕的公務員崗位后，我才真正體會到行政工作的艱辛，加班加點的生活，讓我覺得自己奉獻得多，而獲得的少，或多或少有一些郁悶。但看到許多老同志在一個崗位上兢兢業業、默默無聞奮斗幾十年，卻依然保持著積極向上的工作狀態，從未曾要求過任何政治或經濟待遇。我才突然發現，自己是多么輕浮和不成熟。踏實、積極、良好的工作狀態、幾十年如一日的奉獻精神……自己還做得很不夠。
最后，在考察過程中，通過自己的觀察了解，結合全縣干部隊伍建設和管理，我也有一點點自己不成熟的思考。
（一）專業技術人才的合理使用。在我縣專業技術人才整體相當缺乏的大環境下，現有專業技術人才的使用并不完全合理，一部分作為專業技術人才招考進來的人卻被安排到了綜合性崗位，為此可以針對性的做一次系統的摸底，更好的掌握情況，以供領導參考。
考察交流材料范文5
10月13日至20日,市委常委,組織部長石銘奎同志帶領全市部分村黨支部書記及組織部,市先進性教育活動辦公室部分工作人員共45人,赴河南,安徽,江蘇,浙江等地進行考察學習,行程10000余里,先后到河南省的劉莊,龍泉村,耿莊,,安徽省的小崗村,奇瑞汽車有限公司,浙江省的永福村,江蘇省華西村,進行實地考察學習.通過參觀考察這些先進村和企業在發展經濟,加強基層組織建設,搞好村務管理等方面的現場和經驗做法.大家一致認為,這次外出培訓考察時間雖短,但感觸頗深,收獲很大,通過考察學習,開闊了眼界,解決了思想,觀念得到了更新,看到發展的差距,學到了經驗,增強了干事創業的緊迫感和危機感,是一次解放思想萬里行,開拓視野萬里行,學習先進萬里行.
一,這次外出培訓考察的特點
1,領導重視,組織周密.為辦好這次培訓班,市委組織部擬定了詳細的計劃,在確定培訓人員的同時,還對參訓人員所感興趣的經濟發達地區,先進村以調查問卷的形式進行調查摸底,參照調查問卷結果,就參訓人員所關心的發展村級經濟,提高農民收入,增加集體收入及先進的工作經驗等內容,合理確定考察學習點.經過反復論證,調查研究,通過電話咨詢,上網查詢,各個方面反復比較選出參觀考察點.并安派專人提前與考察參觀村,企業以及當地黨委組織部門進行了聯系和銜接,就參觀考察項目,培訓內容,日程安排等問題進行協商.在培訓學員的管理上,共分成五個小組,全市各鄉鎮進行交叉搭配,便于不同鄉鎮之間的學員交流溝通.市委組織部還選派工作人員跟班學習,從乘車,食宿,參觀考察,學習討論等各個方面搞好服務.對這次農村黨支部書記異地培訓,市委高度重視,市委書記陳白峰同志多次過問并就培訓提出了希望和要求.組織部主要負責同志自始至終與學員同吃,同住,同學習,不斷溝通交流,增強了學習效果.考察所到各縣(市),村,企業的領導非常重視,從情況介紹的準備,考察現場點的選取,參觀行程安排等都顯示出當地各級領導對這次我市農村黨支部書記培訓班的重視和支持.
考察交流材料范文6
1995年10月10日，主席接見國家教委資助的首屆海內外中華青年學者材料科學研討會代表。
1996年4月25日，國家教委《“春暉計劃”國家教委資助留學人員短期回國工作專項經費實施辦法》。
1996年7月，國家教委副主任韋鈺在北京人民大會堂宣布，國家教委實施“春暉計劃”，資助在外優秀留學人員回國工作或為國服務。
1997年8月，25位留法學者在“春暉計劃”資助下組團到甘肅為國服務。幾年來相繼有法國、美國、日本，德國、加拿大、丹麥、澳大利亞、荷蘭等國留學人員多次赴甘肅開展為國服務活動。
1997年12月，留加、英、奧地利、日本、瑞士、韓國留學人員赴遼寧工作團，到遼寧國有大中型企業進行實地考察、技術交流和項目合作，共簽訂合作項目20多項。
1998年5月，“春暉計劃”資助美國舊金山灣區的硅谷高科技區和西雅圖―波特蘭硅森林高科技區的15名留美博士企業家回國合作團短期回國服務，該團深入到遼寧9個城市的60多家企業，共達成合作項目43項。
1998年9月，來自美國。日本、加拿大、德國、法國、澳大利亞等11個國家的36名中國留學博士分為6今小組，分赴三峽庫區和重慶市實地考察、技術咨詢、學術交流，共同研究提出了196個合作科研項目，首批啟動68個項目。10月6日，國務院副總理李嵐清接見重慶環境保護與治理項目團組成員。
1998年12月起，教育部聯合主辦“中國留學人員廣州科技交流會”，通過“春暉計劃”資助留學人員回國參加交流活動，并在交流會上推出“春暉計劃”部分項目。教育部還與遼寧分別舉辦“留學人員創業周”，與北京舉辦“北京高新技術產業博覽會”。此外教育部還利用“春暉計劃”支持與蘇州、廣州、上海、煙臺等地共建留學人員創業園。
1999年6月29日，遼寧在“春暉計劃”支持遼寧大中型企業改造項目的基礎上，決定從2000年起．每年6月舉辦留學人員創業周。
1999年8月，“春暉計劃”資助留法學人回國支援貴州建設。
1999年9月，“春暉計劃”資助美國硅谷高科技園區的25名中國留美博士企業家，赴遼寧、北京開展對流與洽談。
2000年底，教育部增設“春暉計劃”海外留學人才學術休假回國工作項目。
2001年9月，“春暉計劃”資助硅谷留美博士企業家回國合作團短期回國服務。
2001年11月，“春暉計劃”資助海外留學人員回國參加首屆國際農業科技大會。
2002年8月，留日博士專家團對青海大學進行訪問和考察。從此，留日學人每年都組團到青海開展為國服務。
2002年10月22日，教育部成立“留學回國工作辦公室”，旨在加大吸引在外留學人員回國工作或以多種形式為國服務力度，通過“春暉計劃”資助在外留學人員以“集團式、捆綁制、基地化”模式為國服務。首批從內蒙、云南。青海、陜西、甘肅、等6省區選派的代表到“回國辦”工作。教育部決定將西部地區作為”春暉計劃”重點支持地區，并從這一年開始在“中國留學人員廣州科技交流會”上推出了“春暉計劃”支持西部專場。
2003年，廣大留學人員以各種方式參與國內抗擊“非典”工作?！按簳熡媱潯辟Y助留學人員陳魯妮、施凌方、黃建始、邱道明、盧青等，回國參加，“非典”的臨床救治和研究工作。
2003年起，為貫徹落實國家實施西部大開發戰略，支持和鼓勵在外優秀留學人員以多種形式為國服務，參與地方科技、教育和經濟建設，教育部在“春暉計劃”范圍內組織優秀留學人員到西部掛職服務。
2003年12月15日至27日，“春暉計劃”資助來自美國、加拿大、德國、瑞典、丹麥、芬蘭、南非、澳大利亞以及歐洲專業協會聯合會的近百名中國留學人員，奔赴西部參加支援西部服務活動。其中來自美國、澳大利亞的中國留學人員首次踏上了的土地，開展短期服務活動。
2003年，“春暉計劃”資助11個團組、200多位留學人員短期回國服務。
2004年4月，20多位駐外教育參贊分成6個小組，分赴西部10個省區及東北的遼寧。吉林等地進行考察調研與交流。
2004年5月，青海省成立“教育部‘春暉計劃’領導小組”，馬培華副省長任組長。
2004年4―6月，教育部國際司組織相關人員分3個小組，分別赴西部12個省區就“春暉計劃”實施情況進行全面考察調研。
2004年12月，“春暉計劃”資助留比利時學者一行7人第一次赴東北開展服務活動。
2004年9月，在教育部“春暉計劃”資助下，留澳博土團赴內蒙古、新疆進行短期服務。
2005年5月，甘肅省成立“教育部‘春暉計劃’領導小組”，李鷹副省長任組長。
2005年9月，“春暉計劃”資助留澳博士赴內蒙古、陜西開展短期回國服務活動。
