前言：中文期刊網精心挑選了特崗教師培訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
特崗教師培訓總結范文1
一、培訓對象
2010年第二階段招聘已在各縣（區）教育局簽約的“特崗教師”。
二、培訓地點
8月5——6日威寧縣第二階段已簽約的小學特崗教師（具體見培訓名單）培訓點：xx學院演播廳（由威寧縣教育局的同志負責點名及紀律）
8月7——8日黔西、大方、織金、百里杜鵑、納雍第二階段已簽約特崗教師及威寧縣國家級特崗教師培訓點：xx學院演播廳（座位分縣、區劃定，由各縣區教育局的同志負責點名及紀律）
三、培訓時間及日程安排
培訓時間2010年8月5日——8日（每天培訓時間：上午8：30——12：00，下午2：30——5：30）
附課程表
四、培訓內容方式
培訓以專題、講座的形式（見課程表）。
五、培訓要求
1、已簽約“特崗教師”要按時參加培訓（名單附后），不準請假，嚴禁遲到、早退、曠課，培訓時必須遵守課堂紀律，不得吸煙，不得接聽手機（手機調為振動或關閉）。培訓合格者由地區教育局頒發《2010年特崗教師上崗報到證》。
2、每位參加培訓的教師在培訓結束，9日下午交培訓總結一份（1500——3000字），在xx學院現場所報考縣（區）教育局政工股工作人員處交培訓總結，領取培訓生活補助及報到證。各特崗縣教育局將培訓總結裝入特崗教師個人檔案。
3、凡不參加培訓、不認真培訓或不交培訓總結的教師，不得領取生活補助費，不得領取報到證。
4、參加培訓的教師食宿自理，每人發放生活補助費100元。
5、參加培訓的教師要愛護培訓點的環境和設施，不能出現任何有損教師形象的行為。
特崗教師培訓總結范文2
一、界定問題，確立政策目標
2008年國家教育督導團報告指出農村邊遠地區教師數量不足，教師學科結構性矛盾突出；初中教師初始學歷合格率低，所學非所教問題突出；農村地區教師工資收入水平依然偏低，服務待遇與工作環境較差。針對這些現狀與問題，從探究義務教育的過程與結果公平角度出發，通過創新和完善農村教師補充機制，可以推測出我國農村義務教育學校教師隊伍補充新的政策目標。在新形勢下，農村學校教師隊伍建設應達到以下三個方面的目標――規模與結構，能力要求，教師權益保障。
（一）規模與結構。計劃到2020年，實現農村與城市義務教育階段師生比相同。在此基礎上，實現各村所屬小學和邊遠地區的教學點的班師比達到全國平均配置水平，并實施統一的課時標準，重視外語、音樂、體育、美術和信息技術等嚴重缺乏教師的學科的教師補充，解決學科結構問題。
（二）能力要求。重視各師范院校本職作用，著重培養本科學歷的義務教育教師，新聘農村小學教師的初始學歷必須為本科。繼續推進《農村學校教育碩士師資培養計劃》，為所屬省市培養碩士水平的義務教育教師，擴大中學教師碩士文憑的比例。組織培訓在崗農村教師，提高教學技能與理論素養。
（三）教師權益保障。設置農村義務教育學校教師崗位補助額度標準；增加上級財政轉移支付，在市一級甚至有可能的地方實現省一級教師工資持平，落實農村教師的住房與交通補貼，并盡快用法律的形式規定下來。
二、搜尋、評析政策方案
針對農村教師補充問題，國外的辦法主要有以下5個，（一）提供獎金和補償金。（二）增加上級財政轉移支付，保證財力薄弱地區的教師工資和獎金，或者在更高的層面統籌教師工資。（三）為遠赴困難地區和困難學校任教的教師提供特別的專業發展機會。（四）打破過去單一的工資序列，根據教師短缺的類型、根據市場需求調節不同地區不同學科的基本工資。（五）采用行政調動的辦法實現教師剛性流動，教師按照教育公務員（準公務員）管理。
在我國普遍采取了以上前三種做法，此外具體方案還有“師范生免費教育”“農村義務教育學校教師特設崗位計劃”“鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區農村學校當教師”“完善教師培訓制度”等。屬于數量補充型政策有始于2006年特崗教師計劃與免費師范生計劃。素質提升型包括針對在崗教師與管理人員的短期的直接培訓項目，如暑假對西部教師遠程培訓項目，靈活的城鎮優秀教師流動項目等。但總的來講，培訓項目無長效固定的機制，政策制定和執行的隨意性比較大。
三、特崗教師計劃的合理性說明
第一，周期短，成本低?！懊赓M師范生”政策的培養周期為4年，相比之下，特崗教師計劃直接從招聘環節入手，成本較低，能短期有效縮小城鄉教師力量差距。
第二，針對性強，考試的招聘形式易于推行。目前來看，從2006年到2009年，特崗教師計劃覆蓋的范圍縣市越來越多，擬安排的特設崗位也越來越多。據教育部統計，2006年至2008年，全國共招聘特崗教師5.9萬余人，覆蓋西部地區400多個縣、6000多所農村中小學。從2009年開始，特崗教師計劃實施范圍擴大到中部地區，招聘人數將達6.3萬多人，超過前3年的總和。
第三，特崗教師計劃專門財政撥款的激勵效果不錯。中央財政設立專項資金，用于特設崗位教師的工資性支出，并按人均年1.5萬元的標準，吸引了大批教育工作者的應聘。
第四，特崗教師計劃公益性強。眾多縣市的招聘計劃中都提到要“進一步鼓勵和引導更多的高校畢業生報名參加?！碧貚徑處熡媱潈炏日衅府厴I生，有效的引導高校畢業生面向基層就業，此外，只要是合符報名條件的社會人員都能參加，有利于吸引社會優秀人才。
第五，特崗教師計劃可減少農村教師流失。應聘者自愿的前提下報名參加考試，能讓學校選擇到自愿來鄉村地區工作的教師候選人，能在很大程度上減低教師流失率。這點是其他政策所不擁有的優勢。云南省2006年招聘并在崗的4163名特崗教師中，服務期滿自愿選擇在當地留任的有4038人，占特崗教師總數的近97%。
四、總結執行的偏差，選擇有效的政策工具
在具體的政策執行過程中難免出現偏差――特崗教師計劃政策配套不到位，政策模糊不清，考試公正性有待加強、部分地區特崗教師期滿留任率低等。為了更好的達到預期的政策目標，應結合過去四年的地方經驗與執行偏差，選擇有效的政策工具。
（一）采用能力建設工具，訓練特崗教師計劃的招聘與服務管理人員。展開對新聘教師的上崗培訓，幫助其適應新的校園環境與學習。此外，設立特崗教師職業發展檔案，跟蹤特崗教師執教效果，考核特崗教師所發揮的實際作用。
（二）執行部門協調與系統變革工具，特崗教師計劃需要眾多相關部門的職能協調：教育部、財政部、大學生就業中心、各級農村中小學，考試中心，招聘中心等。通過成立專門的特崗教師辦公室進行特崗教師計劃執行的信息收集與政策反饋分析，加強教育部、財政部、各級各市的教育部之間的信息溝通，達到各司其職，有條不紊的執行政策。
（三）完善特崗教師計劃的公共服務，切實解決特崗教師服務與管理環節上的具體問題。落實解決農村教師的基本住宿與交通；鼓勵在崗進修；提供期滿后就業、轉業優惠，如推薦讀碩士等，鼓勵期滿留任。
綜上所述，因農村地區條件艱苦，教師待遇不高，教師職業發展途徑不暢等，吸引不了優秀教師，骨干教師流失。特崗教師計劃因其低成本、公益性與效率高、可操作性與激勵性較強，是我國農村義務教育學校教師補充的優秀政策案例，真正提高了我國農村教師崗位的吸引力，切實增強了農村教師隊伍的實力與素質，縮小了義務教育城鄉師資差距，為我國農村義務教育做出了貢獻。
特崗教師培訓總結范文3
全面落實科學發展觀，以師德建設為首位，以教師專業發展為核心，完善各項管理制度，突出抓好骨干教師培訓，重點傾斜農村教師培訓，促進廣大教師進一步轉變教育觀念，增強綜合素質，提升教育能力，努力建設一支師德高尚、業務精良、適應教育改革發展需要的新型教師隊伍，為構建人民滿意的和諧教育提供強有力的師資保障。
二、目標任務
（一）開展師德教育。通過師德教育和培訓，提高教師的思想素質、道德修養，弘揚愛崗敬業、樂于奉獻精神，樹立良好的職業形象。教師師德水平達到《中小學教師職業道德規范》的要求。
（二）加強教師的業務培訓。通過培訓，促進教師專業成長和業務素質的提高，打造高水平的骨干師資隊伍。建立比例合理的省、市、縣、校級骨干教師梯隊，培養一批學科專家和教育專家。
（三）進一步加強農村教師隊伍建設。努力提高師資水平，促進教師隊伍結構進一步優化，教師專業、年齡、職務結構逐步趨于合理，縮小城鄉間師資差距和教育差距。
（四）實現教師隊伍管理規范化。完善教師管理制度，健全激勵機制，促進區域內義務教育階段學校師資水平均衡發展，教育公平逐步顯現。
三、活動內容
通過開展一系列主題師德教育及業務培訓等活動，使廣大教師在職業道德、學科知識、教學能力等方面的綜合素質有明顯提升。
（一）建立師德教育、評價、考核、監督機制，大力加強教師職業道德建設
1、開展師德教育活動。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》和《*市中小學教師職業道德規范細則》，進一步增強教師恪守職業道德意識，自覺規范職業行為。要引導教師學習楊愛軍熱愛家鄉、熱愛學生、熱愛教育的優秀品格。加強自身修養，樹立高尚品德，增強學識魅力和人格魅力，做教書育人的楷模。學習要記筆記、寫心得，做到真學真知真用。
2、建立師德評價、考核、監督機制。要把師德建設工作列入學校常規管理評估的重要內容。建立師德檔案，通過學校評價、學生測評、家長調查問卷等形式，全面考核教師的師德表現。師德考核不合格者，本年度考核確定為不合格等級。新錄用的教師必須經過職業道德專門培訓方能上崗。學校要通過設立師德舉報電話、開設校園網師德投訴平臺，聘請社會人士擔任“師德監督員”等，加大對師德的監督力度。對師德出現問題較多的學校，要取消學校和學校主要領導當年各種評優評先資格。
3、開展師德建設評優樹先活動。各區市縣教育局和學校要及時發現、培養和樹立典型；繼續深化“仁愛之師”評選活動，在教師節前夕，要表彰一批楊愛軍式的“仁愛之師”。各學校要舉行教師職業操守宣誓簽名活動，并在校園顯要位置或教師辦公場所懸掛宣誓簽名內容。
（二）扎實有效地開展教師教育工作，強化教師專業成長和能力提高
1、加強市級骨干教師和名教師培訓。加強對骨干教師的培訓，形成一支適應新時期教育教學要求的骨干教師隊伍。要對名教師培訓人員和中等職業學校“雙師型”教師進行重點培養，逐步提高“雙師型”教師的比例，培養出一大批能帶領和推動所在地區、學校和學科教師整體水平提升的學科或專業帶頭人，力爭培養出若干名教育教學思想、理論和實績在全省乃至全國處于領先水平的教育名家。
2、深化開展校本研修活動。各學校要在繼續推進校本研修形式建設的同時全面提升校本研修內涵質量，不斷推進校本研修向縱深發展，力求取得明顯實效并形成本校特色。
3、持續抓好專項培訓項目。組織符合條件的教師參加國家中小學教師教育技術應用能力培訓考核和考試；繼續抓好高中課程改革培訓，重點抓好市級培訓；為職業學校教師提供去企業實習的機會；加大外語教師培訓力度，采取聘請外籍教師來我市培訓和選派外語教師出國培訓等形式，提高外語教師的專業水平；繼續開展班主任全員培訓工作，發揮班主任在學生思想道德建設中的導師作用。
4、加快學歷提升培訓。區市縣教育局要認真貫徹市教育局下發的《關于進一步加強中小學教師學歷層次提升工作的意見》，積極鼓勵教師參加學歷提升培訓，以適應教育發展對教師專業水平和知識更新的要求。學校要主動為教師創造參加提升學歷培訓的良好環境，鼓勵教師不斷提高學歷層次；要倡導教師把學歷提高與學校崗位需求結合起來，學以致用。
5、全力推進教師教育現代化。各教師培訓機構要充分依托網絡開展各項培訓，定期對信息技術專干進行專項培訓；各學校要積極為教師構建信息環境下的教師教育的有效模式，引導教師主動利用網絡開展校本研修；廣大教師要主動應用現代化教學手段，不斷提高教學效果。
6、開展基礎教育和職業教育教學技能大賽活動。校、區（市、縣）要逐級開展說課、教學設計、課堂教學、評課、自制課件、教具等教育教學技能和職教專業技能比賽和展示活動，在教師中形成比、學、趕、超的良好教學氛圍，促進教師相互學習、借鑒，相互交流、激勵。
7、要充分發揮各教師培訓機構在教師教育中的各項職能，加快提高研訓教師的整體素質。*教育學院要重點抓好名教師和學科帶頭人的培訓工作，同時要加強對全市教師教育特別是校本研修工作的指導和視導，制定教師專業發展標準和教師教育的課程體系，做好教師培訓效果的評估和跟蹤反饋工作。區（市、縣）教師進修學校要重點抓好市級骨干教師培訓以及區域教師培訓分片管理、課程指導工作。市教育局今年要對教師進修學校開展教師教育工作情況進行專項考評。
（三）采取有效措施，進一步加強農村教師隊伍建設
1、加強農村教師教育工作。各涉農地區教育行政部門要把農村教師教育作為重要工作來抓。要研究農村教師隊伍現狀，制定切實可行的辦法，解決農村教師教育難點問題和整體素質提高的問題。加快建立教師教育經費投入保障機制，確保教師教育工作所需經費。
2、搞好校本研修指導工作。教師進修學校要深入職場，組織研訓教師“聚焦課堂”進行教學診斷，在研訓中開展專業引導。抓好農村教師集中培訓，重點抓好學科知識、基本技能培訓。*教育學院要加大對農村教師教育工作的指導力度，搞好符合教師教育需要的課程資源開發。
3、提高教研活動的實效性。各農村學校要不斷改進和完善教研活動方式，切實抓好學科、課堂教學研討，著力解決教師在教育教學過程中遇到的實際問題。農村中心小學要在本學區教研活動中發揮好示范輻射作用。各學校要保證教師參加教師教育時間，保證公用經費的5%用于教師教育工作。
4、建立市級農村中小學教師教育基地。要積極發揮瓦房店師范學校的作用，與各涉農地區教師進修學校共同破解教師教育難題。不斷挖掘駐*的師范院校的社會培訓資源，開展訂單式教師培訓工作，不斷增強教師教育的活力與生機。
5、大力開展幫扶活動。一是開展城市優質學校與農村偏遠地區薄弱學校結對幫扶活動；二是以訂單的方式開展名教師送教下鄉活動；三是繼續開展城市骨干教師到農村支教活動；四是建立頂崗、援崗、特崗機制。
（四）建章立制，進一步規范和創新我市教師隊伍管理工作
1、嚴格選錄教師準入條件，規范選錄教師工作程序。農村小學選用的新教師要達到大學?？埔陨蠈W歷，城市中小學和農村初中選用的新教師應達到大學本科學歷。各涉農地區教育行政部門要積極創造條件，推動和落實中小學教師歸口教育行政部門管理。
2、改革教師職稱評審辦法和崗位設置工作。制定教師職稱評審考試辦法，促進教師不斷鉆研業務，提高業務水平。按照市里統一部署，積極推進全市中小學崗位設置管理工作。
3、加強骨干教師隊伍建設。研究制定《*市中小學特級教師管理辦法》、《*市中小學骨干教師評選及管理辦法》，加強對省特級教師、市級骨干教師的管理，切實發揮他們在教育教學中的示范、輻射、引領作用；研究制定《*市中小學教育專家評選辦法》、《*市中小學學科專家評選辦法》，評選一批教育教學及管理方面拔尖人才，激活高級教師職稱后成長動力機制，努力打造一支優秀教師團隊和校長團隊。
4、完善教師交流制度。提高骨干教師交流比例，區域內區級以上骨干教師的交流應不低于交流總數的20%；加大區域內義務教育階段學校中優質師資相對集中的學校與優質師資相對薄弱的學校之間對流的數量，進一步推動區域內義務教育均衡化。
四、活動要求
（一）加強領導，搞好宣傳。市教育局成立由副局長馬瑞春擔任組長的*市教師素質提高年活動領導小組，成員由市教育局有關處室負責人組成?；顒宇I導小組下設辦公室（設在人事處），具體負責組織有關活動的開展。各區市縣教育行政部門也要成立活動領導小組，根據《*市教師素質提高年活動工作方案》，結合各自實際，制定具體活動實施方案。要通過報紙、電視、校園廣播、教師網站、動員大會等多種形式，進行宣傳發動和活動部署，營造廣泛的活動輿論氛圍。
特崗教師培訓總結范文4
一、全面完成校舍重建任務，硬件水平大幅提升。
年，我們全面完成了76所學校校舍的重建任務，年春季全市5萬余名師生全面告別板房，入駐永久性校舍。全市教學設施設備均達到省裝備標準，學生生機比達9:1，校校有電子白板，班班通網絡，多媒體教室、遠程視頻教學互動系統等現代教育技術手段應用于課堂教學。覆蓋城鄉的信息化支持服務體系和嶄新的教育裝備，給步入后援建時代的教育注入了生機和動力，我們進一步加強了設備的管理和使用培訓，充分發揮優質教育資源的育人作用。借力重建，學校硬件建設達到縣域領先水平，省內外的單位、團體、組織、嘉賓紛紛慕名而來，參觀我市學校災后重建成果。
二、加強師資培訓，狠抓隊伍建設，提升教育軟實力。
1、加強干部隊伍建設，提高教育管理水平。
一是加大干部培訓力度。年月組織全市38名中小學校長赴掛職培訓。月組織校長、副校長參加的專項培訓。月組織部分學校的校長參加省級專項培訓；月-月將全市九年一貫制學校分管小學副校長分為5批先后參加省教育廳災區中小學校長管理能力提升培訓。月校級干部、教導處管理人員參加教育部、兒基會組織的愛生學校理念遠程培訓。在香港嘉里集團郭氏基金會的援助下，務實有效地開展教導主任65人培訓。10月組織我市中小學41名校級干部赴南通掛職學習一個月。
二是深化干部選拔任用改革，建立中小學校長公開招聘機制。結合布局調整，通過提拔、輪崗、交流、調任等方式進行了70余名干部選任。截至目前，名師培中心的教研培訓人員到鎮鄉學校任職，10名城區學校的干部到鎮鄉學校任職，9名鎮鄉學校的干部到城區學校任職，2名干部在城區學校之間交流，6名干部在鎮鄉學校之間交流。一大批城區學校和教師培訓中心的優秀干部交流到鎮鄉學校，提高了薄弱學校的管理水平。教育形成了學校干部良性流動、管理水平均衡發展的新格局。
2、培養教師職業精神，增強教師隊伍集體活力。
一是加強師德建設，規范辦學行為。倡導廣大教師愛崗敬業、為人師表、關愛學生、教書育人，規范教師從教行為，加大對有償補課和體罰學生等違規行為的查處力度；進一步加強教師骨干隊伍的考核和管理工作，注意教師骨干隊伍示范和引領作用的發揮，今年我們推薦了3名教師參加省第九批中小學特級教師評選。
二是加強學習交流，把握發展方向。組織全系統教師認真學習貫徹全國教育工作會議精神，全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。各校結合本校實際，制定和完善學校三年發展計劃、五年發展規劃以及中長期發展規劃。同時，堅持理想教育，廣泛開展“教師職業理想”、“學校發展與個人發展”等討論活動。
三是深入實施以整體提高教師職業道德和業務綜合素質為核心的教師全員培訓。在郭氏基金會援助培訓以及國培計劃等基礎上，我們除加強骨干教師培訓、心理教師培訓外，還陸續增加了國學經典誦讀、美術教師培訓、“四課”技能培訓、高中新課改培訓、音樂教師培訓、小學英語教師、中學生物、小學科學教師培訓等項目，開展教師優質課競賽和技能比賽，進一步加強了現代教育技術使用培訓和對教學設備的管理和使用培訓。全年各級各類教師參培人數達2000余人次。
三、重視質量，教育教學成績不斷提高。
1、中高考成績優異。今年我市參加高考人數1628人，三本以上上線841人，其中一本198人，二本438人，三本205人。綜合上線率達到51.66%，再次取得了總上線率和應屆上線率均為市第一的好成績，創我市上線率歷史新高，超額完成市教育局下達的高考奮斗目標。我局榮獲市普通高中級教學管理一等獎，中學與南軒中學也同時榮獲了市教學質量一等獎。全市中考A等學生共計895人，占參考人數的33.86%，比去年提高了3.86個百分點，穩居市前列。兩類高中招生工作也按計劃順利完成。
特崗教師培訓總結范文5
2019學年，教務處在相關部門的領導下，緊緊圍繞學校的辦學思路和教學目標，科學安排，扎實工作，較好地完成了各項任務。
一、加強教師培養，提升教師專業水平
1.繼續開展名師、骨干教師培養工程
繼續加強培養顧海琴、徐小軍兩位市級名師，徐小軍老師作為省名師學科帶頭人，多次參與省教研室開展的主題教研活動和朱敬東省網絡名師工作室活動。同時，為了更好地發揮骨干教師的引領作用，對顧海琴、倪青華等骨干教師領銜的六大學科工作室進行學年考核，評選出優秀學科工作室，并開展新一輪（2020-2022年）的學科工作室申報工作。
同時，學校給青年骨干教師聘請校外名師，來校師徒結對，開闊青年骨干教師的視野，提升青年骨干教師的教育教學水平。沈耀老師進入費為群名師工作室、李春光老師進入胡沈穎名師工作室、王銀環老師進入賈桂強名師工作室、韋盼盼老師進入楊繼明名師工作室、施燕萍老師進入范新林名師工作室。
2.開展青年教師到普校跟崗學習項目
2019年初我校確定并實施了35周歲以下青年教師到普校跟崗學習項目，計劃在兩年內組織青年教師分別赴夾山漾幼兒園、湖州新世紀外國語學校、浙江信息工程學校進行為期兩周的跟崗實踐，確立研修方向，通過學習、深度體驗、實踐反思、對話交流、問題研討等形式進行跟崗學習，進一步學習普校教育教學經驗，把握新課標精神，提升教育教學能力。目前，已有九位青年教師圓滿完成此項培訓任務。
3.注重教師專業培訓
本學年，組織骨干教師先后赴杭州、金華、南京等兄弟學校參加語數、溝通等教學研討活動。邀請了南京特殊教育師范學院盛永進教授、義烏市特殊教育指導中心陳韓俊主任作了專題講座。 立足校請，“多重障礙兒童的精準化康復”、“國家通用手語培訓”這兩個校本專題都按照原定計劃順利完成培訓，進一步強化了本校教師的專業發展，提升教師綜合素質和執教能力。2019年的專題“個別化教育訓練（IEP）”在市屬校本培訓項目展評中獲得一等獎。疫情期間，學校利用網絡資源和校本資源，組織教師開展線上培訓，為上好網課提供技術支持。充分利用以往的微課培訓技能，鼓勵教師制作微課，進行評比。
二、推進融合教育，加強職業高中建設
為做好學前普特融合教育工作，學校專門招聘了一名經驗豐富的幼兒教師，并繼續推進與夾山漾幼兒園合作的幼教師資培訓項目。疫情之前，每周兩次帶孩子去清河幼兒園和夾山漾幼兒園進行融合活動，同時清河幼兒園的老師每月來我校送教一次。職業教育部進一步加強與浙江信息工程學校的合作，深入推進衛星班的建設，衛星班7名學生與浙江信息工程學校烹飪182班的學生共同學習中西面點課程，開展融合教育。
職業高中部強化技能實訓，著力培養一技多能的就業創業人才。傳承湖州特色，發揚非物質文化遺產，深入推進茶文化進學校示范點項目。學校成立了“施勝勝烹飪大師工作室”、“應國宏花藝大師工作坊”、“張新江版畫工作室”，設立湖州喜來登溫泉度假酒店、湖州丁蓮芳千張包子食品開發有限公司等4個校外實訓基地，簽約12家湖州市殘疾人集中就業校企合作單位，全面落實職高畢業生就業。
三、狠抓個別化教育，推進“一人一案”工作
針對學業有困難、多重障礙的學生，學校加強幫扶力度，實施個別化教育。開學前召開個別化研判會，根據評估情況制定長期和短期教學目標，在課堂上注重分層教學，并根據這些學生的實際布置分層作業，每個階段做總結，期末出好個別化試卷，讓后進生能夠更好地學有所得。學校全體教師利用休息時間做個訓，重點關注多重障礙學生的康復教育，對有特別需求的學生進行認知、感統、語言等領域的針對性訓練。這些量身打造、精心設計的個訓，均是免費提供給學生們的。
四、注重課堂教學研討，增強教育科研活力
1.積極做好疫情期間的線上教學工作
今年疫情期間，綜合運用互聯網、信息化手段做好延遲開學期間的線上教學工作，最大限度減少疫情對教育教學工作的影響。教務處聯合教研組指導各學科線上教學內容的選擇及課程實施方式，任課教師指導好班級學生本學科的學習內容，做好微課錄制、在線直播教學、在線作業批閱等工作。顧海琴執教的溝通與交往課《我給媽媽送祝福》在停課不停學優質課評比中榮獲一等獎。
2.加強課堂教學的研究
本學年，分別舉辦了“推廣通用手語，打造有效課堂”和“以生活體驗為中心”為主題的教學節活動。11月，開展了杭州都市圈特殊（聽障）教育聯盟體藝培訓研討活動，鐘吳輝、李春光老師分別開設了公開課，錢建學副校長作了《打造特色 彰顯魅力》教學論壇交流。去年10月，分別為特殊教育教師教學技能提升培訓班和湖州市繼續教育中心新教師培訓班開設了6節公開課。關英平老師執教的語文課《大小多少》和王惠萍老師執教的《不同季節的不同活動》在湖州市聾教育優質課評比中分獲一二等獎。
特崗教師培訓總結范文6
農村學校發展沒有“規模優勢”是公認的，真是因為學生少而辦不下去了嗎？其實，多數情況下，除了山區外的村子，平原地區少于100名學生的村?。ú缓挥袀€別年級的教學點）并不多。參照國外的多項研究成果，120名左右學生的學校就能保障最佳教育效果。依據教育部“不足100人村小、教學點一律按100人核撥付公用經費”的政策，以及逐年增加的生均公用經費，如處于全國中下等的河南省小學生均經費已達600元。按理說，這些經費用來保障學校正常運轉是沒問題的，特別是隨著中央政府啟動的“全面改善義務教育階段薄弱地區校舍項目”，農村學校的部分硬件相比城市也并不差，在生均活動場地面積方面遠遠優于城市。然而，遺憾的是，很多教育經費并沒有用在“刀刃”上，譬如很多農村學校都存在每個班級新安裝的多媒體設備幾乎沒人會用，體育設備生銹在倉庫，實驗器材長期不用等。正如有些地方反映的“我們本來缺教師，結果上面撥下來一棟樓”等現象廣泛存在。這里面有財務政策的問題，也有地方政府只追求表面政績的因素。
事實上，農村學校缺少教師現象多數地方已經有了很大改觀，特別是近幾年國家實施的“特崗教師”計劃大幅提升了鄉村教師的師資水平。依照國家規定的師生比來計算鄉村教師缺口并沒有我們想象的那么大，最多算是“結構性缺編”。當然，由于歷史政策原因，農村學校缺少優秀骨干教師卻是事實。為什么農村學校培養不出優秀教師，留不住優秀教師呢？最主要的問題是鄉村教師看不到發展的希望。
為了提高教師的素質和能力，國家和各級政府部門啟動和實施了“國培計劃”、“省培計劃”，以及其他培訓項目，但培訓質量打折、工學矛盾突出、教師培訓積極性不高、培訓效果不明顯等諸多問題也隨之產生。鄉村教師的隊伍建設和專業水平，依然是困擾農村學校發展的難題。
如何解決上述問題，筆者認為，在解決“輸血”的同時，還要著重解決“造血”問題，主要可從以下五個方面著手。
第一，正視村小缺少骨干教師引領的問題。不少鄉村學校教師結構存在“U”字型狀況，年齡大的干勁不足，年輕教師缺少經驗。這是農村學校普遍存在的問題，然而在我們看到其劣勢的同時也要看到其優勢，比如相對于城市教師，鄉村教師成長為“全才”（多個學科都能勝任、參與學校各種管理工作）的機會多；挖掘老教師的潛能，開展新老結合，搞好傳、幫、帶。各學校完全可以鼓勵老教師總結自己的從教經驗，除了他們的教書育人經驗外，其堅守在鄉村的精神，本身就值得很多年輕教師學習，這些“遺產”對文化傳承和學校的發展彌足珍貴；近幾年，新補充的教師，特別是特崗教師綜合素質較高，正如北京教育學院校長、研修學院院長季蘋教授指出的那樣，年輕教師沒有經驗本身也是優勢，因為其可塑性更強。年輕人的拼搏精神和創造力更是他們難得的優點，我們要做的是保護其教育激情。正確引領這些教師的成長，讓他們揚起理想與信念的風帆。
第二，給年輕教師提供成長和發展的機會和平臺。眼下基層公務員大都能“兩條腿走路”，在職務晉升之外，還有職級提升；在“教師待遇不得低于公務員”的法律規定下，我們廣大下基層且有夢想的年輕教師是否也應該享受到相關政策鼓勵呢？譬如，培養教育后備干部，給每個學校配上有一定工作年限且優秀的業務處室“副手”，讓其參與學校管理 ；允許這些“追求上進”的年輕教師參與競聘區域內（包括縣城）學校的領導及中層崗位。韓國政府的一些做法值得我們借鑒：新任的教師都會被派到農村。為了鼓勵年輕教師到農村地區，政府為他們提供了一些優惠政策。下過基層的青年教師在未來晉升時會有加分；在工資上會有額外津貼；五年期滿后如果想去其他地區，會有優先選擇的權利。
第三，幫助鄉村教師提升業務能力。除了借助校內老教師對年輕教師的幫扶外，還應鼓勵這些年輕教師接觸最新的教育理論。杰出的農村教師并非只應是一個堅守困苦的群體，而應該是在農村找到改造社會的著力點的那些人，是能把新思想、新技術、新方法帶進農村的千家萬戶的那種教師。學校要實施讀書計劃，建立名師成長工作室，鼓勵教師多讀書、多思考、多寫作，提升個人素質和業務能力；利用學校多媒體設備，開展城鄉學校結對視頻教研；利用豐富的網絡資源，開展學科組集中備課和多媒體授課；借鑒城區教研共同體的做法，鼓勵相鄰不遠的農村學校以鄉（鎮）中心校為依托成立中心教研組結對教研。
第四，因地制宜整合課程資源，開展教育實驗。區域政府、教育行政和教研部門要幫助基層學校盤活、挖掘現有資源，有針對性地做好指導服務，譬如針對農村學校缺少“小學科”教師的情況，可指導學校嘗試進行課程整合等；還可鼓勵農村學校在音、體、美教育，綜合實踐活動等方面聘請民間藝人或者“非物質文化遺產”傳承人等參與。另外，在課時安排上也可靈活進行，如可嘗試每天允許農村學校延長一小時在校時間（因為農村學生回家交通時間較短，這個時間也可以由教師輔導孩子作業）；農村學校規模小、班額小，比較適合開展教育實驗（例如：長、短課的開設；學科教學實驗等）。