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遠程教育教學計劃范文1
一、基本情況及機構設置：
我?，F有教師42人，學生900余人。是現代遠程教育模式三項目學校。學校有計算機網絡教室、遠程衛星接收教室、多媒體教室各一個及衛星教學播放點8個，還有比較完備的常規電教器材。學校成立了遠程教育工作領導小組，校長謝建華任組長，負責對學校遠程教育作整體安排，副教導主任曹強為副組長，主要負責教學工作計劃的制訂與具體實施工作。
二、指導思想
按市、縣上級主管部門有關現代信息技術教育、遠程教育精神和學校工作計劃、教導處工作計劃為工作指導，以課題研究為目標，以校本培訓為基礎，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源二次開發的研究和推廣，常規電教和現代技術教學齊頭并進，推進我校教學工作的全面現代化。
三、工作目標任務
本期的工作目標是：以課題研究為出發點，以現代遠程教育技術為主，常規電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現代教育手段促進我校教育教學質量的進一步提高。
本學期的校本師資培訓內容主要是：①進一步學習使用現代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法；②學習遠程教育資源的選擇、利用和二次開發；③學習相關信息技術知識及常用的課件制作方法。
四、遠程教育教學資源的接收、整理與公示
1.遠程教育管理工作人員要及時做好對遠程教育教學資源的接收與整理工作，并做好登記。
2.每周一及時預報本周將接收的教育教學資源，制作好資源目錄，以供教師掌握教育教學信息，調整好課程，上好遠程教育課。
3.對于接收到的零碎的教育教學資源，要做好整理工作，對于有長期使用價值的教育教學資源，要進行光盤刻錄，登記造冊。
4.如因其他原因，造成資源接收不能正常，維護后，應盡快從其他項目學?？截愇唇邮盏降慕虒W資源，保證教育教學資源的完整性。
5.做好計算機網絡教室，多媒體教室和衛星資源接收室的常規管理和維護工作，嚴格管理，愛護并充分利用設備，確保設備完好并正常運行。工作期間一旦出現故障，及時上報并聯系來人修理。教育學生愛護設備，保持機房和多媒體教室清潔，按照要求操作和學習。
6.制定好各種計劃和制度，并按計劃認真開展工作，填寫好各相關的記錄和表冊。
7.重視管理人員自身的業務學習，提高管理水平。努力學習網站及課件制作和管理知識。
8.按時接收現代遠程教育衛星ip資源，及時整理和制作光盤。
五、具體措施
1、本學期內，我校遠程教育電教課計劃每周不少于20節，任課教師參與度達到90％，用得好的達60％，骨干教師達10％以上。鼓勵教師利用電教媒體召開班會，主題中隊會，對學生進行形式多樣的教育，使全部學生能接受到遠程教育，使學生能接受到全面的遠程教育。
2、利用電教媒體開展學校教研活動，以提升學校教研品味，督促教師互相切磋，促進電教資源與課程的整合，提高教師教育教學水平。本學期基于遠教資源開展的教研活動每月不少于一次，所有教師“崗位練兵”課在遠程教育設備室進行，鼓勵教師利用遠程教育資源備課，使學校形成濃厚的科研育人氛圍，
3、本學期組織教師收看視頻節目不少于40學時，每周組織學生收看一次影視節目，教師網上觀摩優質課10節以上，上優質課2節以上。所有任課教師要有遠教工作計劃，用有運資源的教案（電子、文本）、有反思。
4、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師們的生存危機意識、職業進取意識。促使他們及時轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代遠程信息技術教育。
5、搞好現代遠程教育教學資源二次開發的研究和推廣工作。為本校教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。強力提供技術支撐。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。為參加上級組織的現代信息技術教育和計算機培訓的教師提供服務和幫助。
6、認真做好校本培訓工作，加強對教師遠程教育設施設備操作培訓，使教師能夠正確、熟練地操作遠程教育設施設備，尤其是計算機、dvd播放機，必須要求教師能夠正確操作，減少對設備的損壞。努力讓全體老師早日學到相關知識，喜歡進入多媒體教室來上課。
6、做好常規電教工作。管好用好常規電教器材。使它們繼續在教學之中發揮作用，以彌補現代遠程教育資源的不足。協助學校行政和教導處，做好對全校教師電教、師資培訓方面工作的考核、登記。
六、 主要工作安排
三月：
1.教師遠程教育操作基本知識培訓.
2.利用遠程教育設備及資源開展崗位練兵教育教學活動.
3.組織全體教師觀看＜三種模式觀摩課例＞光盤，探討利用遠程
進行教學的新路子。
4.對學生進行電腦教學的常規教育。
四月：
1.組織教師利用遠程教育技術設備及資源進行技能課評比。
2.教師計算機基礎知識培訓.
五月：
1. 組織骨干教師上一節利用遠程教育設備及資源進行課堂教學的研討課，提高教師利用遠程教育進行教學的水平。
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2. 利用現有遠程資源，組織師生觀摩一次主題中隊會。
3. 組織教師觀看衛星接收的教學錄像，不斷提高自己的教學水平。
4. office辦公系統操作培訓.
六月：
1. 組織語數英青年教師用遠程教育資源進行課堂教學的優質課評比。
2. 觀看電腦收的<同步課堂＞內容，并運用于指導學生的復習中。
3. 繼續開展遠程教育教研活動，要求教師寫出論文或心得體會。
4、教程教育校本培訓考核。
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遠程教育教學計劃范文2
關鍵詞：信息化遠程教育機電一體化教學
1信息化遠程教育應用到機電一體教學中的必要性
機電一體化專業是在傳統機械制造與自動化專業基礎上改進而來，集合了機械結構知識以及電路知識，更加適應現代社會對機械人才的需求。機電一體化教學開展目標是培養出大量優秀的具備機電設備使用、維修、維護以及設計的高技術型綜合人才。隨著現代科學技術水平的不斷發展，信息化技術在我國得到了迅速的發展，并衍生出了各種各樣基于信息技術的創新產品，信息化遠程教育就是其中的一員，突破了傳統教學方式中的局限性，讓課堂教學活動的開展不再受限于時間和空間上的限制，極大地提高了學生學習的便利性與積極性，顯著提高了機電一體化專業的教學效果[1]。舉例說明，在傳統的教學模式中，機電一體化教學流程是依據課本知識進行逐個講解，使得各個知識點之間沒有形成有效的鏈接，造成知識點之間的銜接能力不強，不容易被學生整體消化。通過信息化遠程教育模式的應用，可以方便、快捷地將機電一體化教學資源進行整合，并且能夠將課本上的理論知識轉化成立體的三維模型，從而為學生帶來不一樣的感官感受，幫助學生更好地理解課本知識。另外，信息化技術的應用還能夠很好地拓寬學生的知識面，調動學生的學習積極性，從而改善機電一體化教學效果。
2現階段機電一體教學中存在的問題
機電一體化專業教學不僅要關注學生對理論知識的掌握情況，同時還有重點培養學生實踐操作能力，鼓勵學生將理論知識運用到實踐操作中，實現理論聯系實際，促進理論知識和實踐能力的共同提升[2]。為此，在開展機電一體化專業教學活動中，必須要加強學生理論知識和實踐能力的練習。但是，在進行實際的機電一體化教學活動時，存在著較多的問題，主要表現在以下兩個方面。第一，機電一體化專業知識涉及范圍廣，不僅牽涉到機械結構原理、結構力學、材料力學、液壓原理等，還涉及到電路知識，在進行傳統教學過程中，老師僅僅是圍繞課本知識進行講解，沒有對課本知識進行向外擴散和延伸，同時也缺乏對學生實踐能力的培養，學生普遍存在動手能力差的問題，也不能夠很好地將理論知識應用到實踐操作中，更談不上用理論知識解決實際生活中的問題[3]。第二，機電一體化教學過程缺乏創新，這主要表現在教學方法和內容上。首先教學方法上，老師采用傳統教學方法，按部就班的進行課程講解；另外教學內容上，主要以教學大綱要求的課本知識為主，沒有進行有效的延伸，使得學生的學習積極性較差，影響機電一體化教學效果。
3信息化遠程教育在機電一體化教學中的應用策略
3.1提升學生對機電技術的應用水平
將信息化遠程教育引入到機電一體化教學改革中，必須要充分認識到機電一體化傳統教學中存在的問題，然后根據具體問題進行有針對性的整改。首先，大多數機電一體化專業學生存在著對知識應用能力不強的問題，為解決這一的問題，老師可以利用信息化遠程教育平臺提高學生的知識面，讓學生學習到更寬泛的機電一體化知識，提高學生的學習興趣以及積極性。另外，機電一體化專業是一門綜合性很強的學科，要求學生熟練掌握全面的理論知識，同時還有具有較強的實踐操作能力，而傳統的教學方式中，僅僅注重學生理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐操作能力的培養，通過信息化遠程教育平臺，不僅可以突破傳統教學中時間和空間上的限制，讓學生能夠更加自由、便捷地進行專業知識的學習，同時信息化遠程教育平臺還可以將課本中枯燥的理論知識轉化成生動的三維模型，并以此創建教學情境，降低學生對知識的理解難度，完善具體化的學習過程，改變傳統教學中抽象、枯燥的教學內容，實現教學成績以及教學效果的共同提升[4]。
3.2促進老師對機電一體化教學進行創新
機電一體化專業目標是培養出滿足社會需求的高素質、高能力的綜合型技術人才，因此機電一體化教學應當緊隨時代潮流，按照市場的需求不斷地進行教學內容和方式的改變，保證教學內容的設定符合當下社會發展的需求，從而確保培養出的機電一體化學生能夠迅速適應社會，發揮自身的人生價值[5]。各個院校應當鼓勵老師積極的進行機電一體化教學創新，不斷改善機電一體化教學效果。隨著我國全面進入信息化社會，信息化遠程教育也成為了目前高校教學中非常重要的一種方式，該平臺集合了數據仿真模擬系統，可以將課本教學內容通過計算機以及多媒體技術呈現出來，并在仿真模擬系統的基礎上實現課本教學內容的學習[6]。另外，信息化遠程教學平臺還可以對學生的實踐操作能力進行考核評價，從而調動學生的主觀能動性，讓學生主動去探索專業知識，擴展學生的知識面，提高學生的實踐操作能力，讓學生在解決問題中感受到學習的快樂，實現學生各方面能力的綜合發展。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：小學語文教學應著眼于培養學生的語文基本素質，即“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四種語文基本素質。但在我們的課堂教學中，教師對學生進行聽、說的訓練往往不如讀、寫的訓練那樣重視。 關鍵詞：多元評價;語文成績 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-242-01
要全面、真實、合理地評估一個學生的語文成績，應該在傳統筆試的基礎上增加口試的內容。因此，加強對學生聽說讀等口試測評研究顯得尤為重要。小學語文教學應著眼于培養學生的語文基本素質，即“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四種語文基本素質。但在我們的課堂教學中，教師對學生進行聽、說的訓練往往不如讀、寫的訓練那樣重視。實施口試能促使教師在課堂上重視學生的聽說能力的訓練，促使學生不斷加強自己的口語交際能力，從而提高自身的語文素養。
一、多元化測評的方法
1、語文知識積累的考查
這類考查是根據新課標精神及課本的要求，檢測學生對課本內容的掌握及熟練情況。要求學生朗讀課文或某些段落;或讓學生抽背部分課本中要求背誦的段落、學過的古詩、課文出現的成語等。對于“讀”的考查，通常在課后，讓學生自由選讀課文的某些段落去感情朗讀，然后進行評價?；蜃寣W生在家里把自己對課文的朗讀錄下來，帶回學校進行評價。
對于背誦的考查，先交給學生評價標準，然后采取抽簽的形式，決定學生背誦的內容，再根據評價標準去評價學生的背誦。對于評價，我校實行學生自評、小組評與教師評相結合的評價方法，全面地評價學生的“讀”及“背”的能力。
2、課外閱讀的考查
對于這項考查，結合課本的單元安排，布置學生課文閱讀的作業。如：學習完《頤和園》《西門豹》《少年閏土》《》《一夜的工作》等課文，教師可讓學生在課堂上談談自己課后主動閱讀過的與課文內容相關的文章、人物事跡、歷史資料等，去檢測學生對課文及人物、寫作背景的了解，從而進行評價。結合單元的“積累運用”去檢測學生的課外閱讀。如：人教版第八冊“積累運用六”的“口語交際”――推薦一本好書，教師會讓學生在課堂上向其他同學推薦自己課外讀過的印象深刻的一本書，再由小組作出評價，然后由教師評價。
3、語文專項活動的考查
口頭作文：結合單元習作訓練，規定不同類型的題目。如第七冊“積累運用五”的習作：“選擇下面一組事物，根據他們的聯系，編個故事：1.鉛筆、橡皮、轉筆刀;2.小溪、河流、大海;3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴?！痹偃?，可結合第八冊“積累？運用七”的習作：每個人都有許多第一次，用“第一次……”進行口頭作文。另外，我校教師還會結合不同類型的課文，讓學生進行口頭作文。如學生學完《我愛故鄉的楊梅》，可讓學生口頭介紹故鄉的一種水果;學完《她是我的朋友》，讓學生介紹自己的一位好友等。
小型辯論賽：與“口頭作文”一樣，結合“積累運用”的“口語交際”及不同類型的課文，選擇一定的論點讓學生分“正方”和“反方”進行辯論。如：學完《圓明園的毀滅》，讓學生圍繞“要不要重修圓明園”展開辯論;學完《我家跨上了信息高速路》，讓學生圍繞“上網給我們的生活、學習帶來什么影響”展開辯論;讓學生圍繞“過生日，請同學吃飯好不好？”進行辯論等。
二、多元化測評的效果
1、打破了考試的傳統觀念
學習語文，就是學“語”和“文”，“語”是口頭語言，“文”是書面語言，語言是交際和思維的主要工具。而傳統的考試，可稱為“筆試”，它重文輕語，注重考查學生對語言文字的積累運用，卻無法對學生的聽說能力進行考查、檢測，口試則能較好地彌補這一弊端。通過口試的實行，給學生創造一個在實踐中檢驗自己聽、說、讀能力的機會，以便學生不僅更好地規范自己的口頭語言，而且能在學習中自覺、主動、有意識地養成自己良好的聽說態度和語言習慣，提高自己的口語交際能力;教師也在實踐過程中樹立以促進學生自身可持續發展為本的理念。
2、提高了學生的語文素養
小學語文教學應著眼于培養學生的語文基本素質，即“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四種語文基本素質。但在我們的課堂教學中，教師對學生進行聽、說的訓練往往不如讀、寫的訓練那樣重視。實施口試能促使教師在課堂上重視學生的聽說能力的訓練，促使學生不斷加強自己的口語交際能力，從而提高自身的語文素養。
3、拓展了學生的語文學習
新的語文課程標準對學生語文知識的積累，課外閱讀的數量都比較重視。但是，語文知識的積累，僅靠課堂、語文書是遠遠不夠的。要讓學生養成良好的語文學習習慣，必須倡導學生多看課外書，多觀察，多思考。然而對這種語文課外知識積累的考查，在筆試中很難操作?？谠?，卻給了學生提供了廣闊的天空。請你背誦幾首課外學到的贊美春天的古詩;請你說說你喜歡的一本課外書......這些內容的設置，很好地檢測了學生課外的語文學習情況。所以，口試給學生提供了更好的學習空間，拓展了學生的語文學習。
遠程教育教學計劃范文4
教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。
水利水電建筑工程專業主要培養能適應水利工程勘測、水利工程設計、水利水電工程施工技術應用及組織管理、施工質量監控及管理、工程概預算和招投標、水利工程運行管理等工作的高級技術技能型人才。一直以來水利類專業學生人數多，課程資源相對緊張，包括教師人數不足，導致師生比例不協調，影響課堂教學效果；實訓室不夠，不能合理安排學生校內實訓；校外實訓基地較少，不能滿足所有學生的實踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學質量無法得到有效保證和難以提高，這是水利水電建筑工程專業急需解決的一個共同問題。水利水電建筑工程專業教師一直在探索如何結合學院現狀條件挖掘開發課程資源，最大限度地滿足教學需要。
1水利水電建筑工程專業課程教學資源整體構成
圍繞本專業人才培養目標，教學資源的開發主要包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源包括教學條件、教學環境、教師資源、教材資源、習題、教案、視頻、課件、工程案例等一切有利于教學目標實現的資源；校外課程資源包括社會環境、校外實訓基地、專業網站等，主要有以下三個方面：
1.1基本資源
本專業建立了職教新干線網絡教學資源庫，建立了精品課程空間，及在空間展示的所有基本課程資源，具體包括課程標準、教學計劃、教案、課件、習題、視頻、試題庫、畢業設計課程設計資料等，這些資源的建設嚴格按學院相關教學管理質量標準進行整理。
1.2特色資源
課程視頻。主講教師錄制教學視頻，同時收集整理了一部分特資源，這些視頻緊密結合工程實際，校企共同開發，如“水利工程施工技術”、“地面灌溉技術”、“渠道灌溉工程技術”、“噴灌工程技術”、“微灌工程技術”等系列教學視頻資料，
工程案例。近年專業教師積極對外承擔技術服務任務，在灌區續建配套、防洪工程、水庫除險加固、國土整理、農業綜合開發、小型農田水利規劃設計、節水灌溉技術、農村安全飲水等工程技術方面積累了大量經驗，配合教學收集整理大量的工程案例、工程圖片，在教學上以真實的灌溉排水工程施工與管理項目為載體，依據職業崗位能力培養目標，篩選教學內容，刪減繁冗的理論基礎教學，將工程案例貫穿于教學全過程，突出基礎理論的應用和實踐能力的培養，收效很大。
校企合作、工學結合資源開發。依托湖南湘水工程建設咨詢服務有限公司、湖南水總水利水電工程總公司、桂陽縣水利局等校外實習基地，開發工程設計技術程序及行業規范等資源，與企業技術人員共同參與課程建設，開展生產性實訓項目，使學生從專注書本環境走進模擬生產實訓，或者直接參與真實的技術服務，“在做中學、在學中做”，提高了工作實踐能力。
1.3拓展資源
為從業后專業資格考證準備，給學生提供專業提升的空間，本課程資源注重后續的職業資格考試進行拓展資源的建設，例如結合施工員、監理員、造價員、監理工程師、建造師監理工程師的考試要求開發相關練習題、模擬試卷等資料。除此之外，還提供當前水利工程技術發展的熱點和新聞，拓寬學生知識面。
2基于教育信息化的課程資源建設要點
2.1挖掘開發現有的信息資源潛力
著重完善建設本專業職教新干線專業網站、網絡課程空間，構建職教新干線空間網絡教學資源庫。完善學院網上資源檢索系統和網上教學平臺，使學生可以方便地利用網絡查閱各種圖書與期刊信息和與課程相關的教學課件，實現教學資源共享，同時加大超星數字圖書館、萬方數據、清華同方數字圖書館等鏡像站點信息量。
2.2建立基于教育信息化的課程資源
在網絡課程空間里根據教學設計中提出的資源要求開發課程文本圖表素材資源、音頻素材資源、圖形圖像素材資源、動畫素材資源、視頻素材、仿真軟件素材、知識卡片等，課程素材資源能上傳至職教新干線。
課程素材資源的建設以學習者為中心，充分考慮現代高職學生學習特點、企業員工培訓需求，以建設微課程，知識碎片化為手段，基于五分鐘課堂的原理，對素材資源按課程教學要求進行有針對性的包裝，組合成知識卡片。課程的最小學習單元為知識點、技能點，按知識、技能點設置碎片資源，適用于正式學習、碎片式學習，適應通過各種終端進行微學習的需要，同時碎片按課程、技能、崗位和知識、技能前后搭接關聯等諸多元素設置碎片屬性，便于組織正常課程教學，形成以行業企業為土壤、建設團隊為根系、專業為樹干、課程為枝杈、碎片資源為樹葉具有自我更新能力的資源庫。
2.3建設“五對接”特色網絡課堂
網絡課堂是網絡課程建設的核心內容，根據本專業特點，選取水利水電工程典型工程案例，基于工作過程和技術流程，概化為學習和實訓項目，建設專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接“五對接”的資源素材，實現學習與生產零對接，確保資源庫具有實用性。
2.4建設翻轉課堂品牌
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻里明確學生必須掌握的目標和視頻最終需要表現的內容，在學生看完教學視頻后，設置課前針對性練習。學生對教學視頻中的收獲和疑問進行記錄，完成布置的針對性課前練習，加強對學習內容的鞏固并發現學生的疑難之處。在設計課堂活動時，創設學習工作情境，利用協作、會話等要素，發揮學生的主體性，提高學習活動質量。一般流程如下：確定問題―獨立探索―協作學習―成果交流―反饋評價、訪談表、學習體會、反思日記等的內容。通過翻轉課堂學習使學生網絡學習和課堂教師點撥解惑有效結合，提高學習效果。
遠程教育教學計劃范文5
我?，F有教學班27個，學前班3個，學生935人，教職工92人。學校建有校園局域網，每個辦公室都有計算機聯網，每間教室都安裝了閉路電視系統和電視機作顯示設備。建有遠程教育“模式三”接收站，學校于20xx年12月起開始正式接收中央電教館遠程教育資源，通過幾年的努力，形成了“重視資源管理，強化資源應用，促進教學質量提高，領導帶頭用，學科全面用，教師人人用，公開課必須用，學生受益面達100%”的辦學特色。
二、指導思想：
認真貫徹落實《教育技術部20xx年工作要點》及《市中小學教育信息化暨農村中小學現代遠程教育應用工作的指導意見》的通知精神，結合我校實際情況，最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，提高項目我校遠程教育應用水平，讓全校師生充分享受更好、更優的教育，提升我校教育教學質量。
三、工作目標：
1、加強學科與信息技術的整合。充分使用好衛星遠程教育資源，不斷完善學校網站建設。
2、改善學生機房，確保微機室、多媒體教室的高效使用。
3、及時下載整理遠程教育資源，加強遠教資源應用，管理員根據教師課時情況，科學合理安排好遠教課表，并認真執行。
4、完善XX小學遠程建設，讓教師更好、更快瀏覽、使用遠程教育資源。
5、完成南樓辦公室聯網及多媒體教室三室的新建工作。
6、完成學校校園網、閉路電視網與天網、地網接入、整合工作。
四、具體任務及措施：
1、認真貫徹落實《教育技術部20xx年工作要點》及《XX市中小學教育信息化暨農村中小學現代遠程教育應用工作的指導意見》的通知要求，及時下載整理遠程教育資源，加強遠教資源應用，管理員根據教師課時情況，科學合理安排好遠教課表，并認真執行。讓90%以上的教師會使用遠程教育資源，讓100%學生享受到遠程教育資源，促進遠程教育資源有效地運用于教育教學中。
2、抓好聽課、評課工作，上好遠教示范課、優質課。
開展 “遠程教育資源運用”優質課賽課、遠程教育資源運用與培訓觀摩，每位教師嚴格按遠教課表上課并作好記載。
3、教學參考書所附光盤是教學觀摩的好材料，各年級各學科教師應充分利用這一材料，掌握新的課堂教學法。為了讓教師用好光盤，學校規定每一學期教師必須觀摩本冊本學科光盤二至四課時，同時做好聽課記錄和評課記錄，折算學時4學時。
4、加強遠程教育設備硬件建設，確保設備正常運行。更換辦公室鼠標，DVD光驅、投影幕布、投影機燈泡，分期更換辦公室電腦、微機室電腦、完成南樓辦公室聯網及多媒體教室三室的新建工作, 解決目前多媒體教室不能滿足教師使用的現狀，促進教師按“模式三”要求使用遠教資源上課。
遠程教育教學計劃范文6
關鍵詞 教學引導 會計學原理 學業規劃
中圖分類號：G642. 文獻標識碼：A
所謂的教學引導，是一個以教師為主導引發學生發揮積極能動作用的過程，在這一過程之中，學生能夠自主發現問題、分析問題、研究問題，并在老師的幫助下解決問題，最終不僅學生獲取了知識，也促進了教學互動。本文所說的教學引導，一方面指的是學生在老師的引導下形成的人的學業規劃和職業規劃，也包括教師為組織教學過程中所做的教學引導。
一、專業課程教學引導的必要性
從目前來看，絕大部分在校大學生缺少積極探索、自主學習的意識，總是過度依賴于老師的引導，有的學生表現為只滿足于課堂教學，老師教什么，就記下學什么，不知道還要依據老師的授課提綱為點進行知識的拓展和鏈接；有的學生表現為對于學習困難的畏懼，稍有阻礙就畏縮不前；有的學生表現為目標設置不高，稍有收獲就止步不前。作為老師，我們很不愿意看見這幾種情況，當我們面對學生對于未來的茫然、對于專業的無知、對于所學課程的困惑時，我們深切地感到，這不僅僅是師生之間溝通產生了障礙，同時我們還感到肩上所負的沉重的責任，那就是盡自己所能去引導學生加強對于專業以及專業課程的認知。確實， 我們不應該一味的抱怨學生的少不更事，更不能站在隊里的角度去責備他們的態度與做法，相反，我們要深思為何能夠不能認清方向找到屬于自己的人生定位，這樣，我們就能心平氣和地以一個引導者的身份出現在他們面前，引導他們明確專業課程的性質，引導他們培養對于專業的熱愛，引導他們進行學業規劃，引導他們養成自主學習的習慣，引導他們正確面對學習中的困惑等等，這樣，學生才會明確什么是有所為有所不為，才能更加堅定地熱愛自己的專業。
二、會計學原理課程教學引導的內容
（一）利用教學案例引導學生制訂學業規劃。
學生有明確的目標和發展方向才能有學習的激情和動力。會計專業是一個比較成熟的專業，報考率高，但市場的需求量因不同的崗位和能力而有所不同，學生普遍認為就業壓力較大。會計專業的第一門專業課是會計學原理，而這一門課也可以作為是學生規劃學業生涯的第一門引導課。在剛開始授課時教師除了可以傳授會計的基本理論，基本方法，還可以向學生介紹會計的專業背景、現狀，專業分支和發展方向、就業趨勢以及職業資格證書的考取等問題，使學生對會計有一個基本的認識，能夠了解從事會計工作所應具備的基本知識。但是這種認識是籠統的，隨著課程的講授，教師還應引導學生將這些對會計的認識進一步細化。例如，當講到會計科目與賬戶一節時，教師可以采用模擬教學法假設學生現在要自己開一家店鋪，并虛擬一些經濟業務。請同學為自己的店鋪開設賬戶并為經濟業務編寫會計分錄。由于情景設計逼真，同學們頗感興趣也很投入，能夠較好的運用課堂中所學的知識完成作業，也對會計工作有了較為具體的認識。學生可以根據其對專業的 認知結合自己的特長明確未來的發展方向，使其學習更有目標性和計劃性。
（二）布置網絡作業引導學生制訂職業規劃。
好的計劃是通往成功的良好開端，而后還需要艱巨的、長期實施的過程，此時培養學生的學習能力和創新能力是必不可少的。部分高校學生太習慣于高中時代的服從式學習了。當在大學里沒有老師的耳提面命，有很多時間可以由自己支配時，他們卻又變得無所事從。高校教師并不是除上課就不管學生了，而是改變了管理的方式，更多的是引導、啟發和點撥。隨著會計學原理課程的講授，學生會對會計有更深入的了解，與此同時，同學們也將面臨到規劃職業生涯的問題了。例如，繼續深造還是就業？應選擇什么類型的單位工作？除會計工作 外還能從事哪些工作？畢業前應考取何種職業資格證書等問題。
專業課教師熟悉本行業而且了解學生。因此，教師一方面可以在課堂上進行學習方法、 學習途徑等內容的講授，又可以向學生介紹有如性格與職業匹配、專業與職業生涯規劃、企業文化、職業變動等方面的知識，即引導學生制訂學業規劃和職業規劃。使學生通過科學的手段了解自己的能力、性格、興趣、需求、價值，了解自己與環境的關系。在作業的布置方面，除了專業練習題外教師還可以布置一些引導學生自己學習相關知識方面的網絡作業。例如，要求學生自己找到中國注冊會計師協會的網站查看報考注冊會計師應通過的考試課程；要求學生找到全球排名前四位的會計師事務所的網站了解他們的概況；在互聯網上查找幾家 會計公司或幾家會計師事務所（至少3家），了解他們的業務范圍；在互聯網上查找會計職稱等級及各等級的考試課目。正所謂"學起于思，思源于疑。"當學生解決了上述問題后他們對會計職業的了解將更為充分，也有助于他們擬定職業規劃。
（三）通過道德教育引導學生形成良好的職業道德。
會計學原理就是會計教學體系的啟蒙階段課程。會計的職業道德主要體現在會計一般原則之中，而會計一般原則通常是在學生不具備任何會計基礎知識的一開始就向學生介紹，學生能否透徹理解其含義，教學效果確實值得懷疑。會計的基本原則應用于整個賬務處理程序之中，而教師在教學時，卻容易忽視在專業技能的教育中貫穿職業道德教育。一方面，是因為教師本人缺乏實際經驗，對虛假會計信息的意識不敏感、不熟悉，另一方面，也是因為根據披露的情況來看，會計信息失真不象近年來這樣猖獗，所引起的危害也沒有如今這樣嚴重，導致職業道德教育在傳統教育模式中未能得到足夠的重視。隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發展，對會計信息的披露要求將越來越嚴格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應有的懲罰。時代呼吁誠信，作為這一行業的教育者，我們更應該意識到職業道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學過程中貫穿職業道德教育，在向學生傳授會計知識的同時，即時將會計一般原則與賬務處理緊密聯系起來，使學生不僅掌握會計核算的原理并且真正地理解會計一般原則，在日后的實踐中才能做到在賬務處理中正確地運用一般原則。
三、結語
大學階段是學生從學生時代走向社會的過渡階段，是學生積蓄能力，充實自我的階段。專業課教師的博學善誘將有助于學生挖掘自身優勢規劃自己的學習目標，變被動接受的學習方式為主動探求的學習方式，培養學習能力，激發學生學習興趣，進行職業規劃，使大學生活更加豐富，更加充實。
參考文獻：
