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學生學習情況總結范文1
為切實提高我校中小學生的安全意識和避險能力，結合區教育局有關文件指示，我校組織開展了安全教育為主題系列活動。主要有：
一、安全教育宣傳由德育處部署，根據我校實際情況加強全校師生對衛生、飲食、水電、交通、防溺水、消防等方面的教育。一定要確保教育到位，防止走過場，走形式。
二、我校結合自身實際，通過國旗下講話、安全知識競賽答題、舉辦安全主題班會、開展安全知識講座等多種形式組織系列安全教育活動，通過各類教育活動，切實增強廣大中小學生的安全意識，提高學生的應急避險能力。
三、我校堅持創新部署安全宣傳新陣地，根據我校實際情況在樓道設置圖書角及樓梯設置安全宣傳長廊進一步增強了我校師生的安全意識，提高了他們的自救自護能力，取得了較好的效果。
教育是安全的前提，安全是教育的目的。我校將始終堅持把學生的安全教育工作貫穿于學校教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學生在安全的環境中健康成長。今后，我們將進一步改進工作方法，不斷探索和拓寬創建“平安校園”的新路子，使創安工作更上一層樓。
學生學習情況總結范文2
（一）、充分了解學生的基礎知識和個性特點，為學生創設學習的階梯和舞臺
由于我國的具體國情，我國多數地方都采用的是大班教學，每個班學生人數大致都在50人左右，都是采用集中授課的方式進行教學。這不利于學生學習興趣的激發、個性的發展和創造性思維的培養。若教師在實際教學過程中能及時了解學生的基礎知識情況、學習態度、學習需求等。并針對不同的學生在課后給予不同批次的作業和要求。對學習成績教好的學生給予多一點的作業和高一點的要求，在學習方法上給予指導，在思想上給以正確的人生觀、價值觀、世界觀的引導，讓他們朝更高要求奮進。對于基礎知識較差的學生，應當給予更多的關注，當他們學習上遇到困難時教師應耐心的給予及時的幫助，在日常生活中遇到麻煩時給予適當的關心，思想上遇到煩惱時給予及時的疏導和正確人生方向的指引。我在高02級有一位學生，比較喜歡物理，但學得很費勁，到高二時幾乎到了要方棄邊緣。我在他平時的學習過程中給予適當的幫助、學習方法上給予適當的指點，在平時的作業和考試中對他適當的降低要求，并對他平時每取得的一個微小的進步給予充分的肯定，于是他在學習過程中逐漸體驗到了學習物理的樂趣，并慢慢地建立起了自信。最后在02年的高考中理綜取得了248分的好成績。
因此，我認為教師不僅要了解學生，還要針對他們的學習實際情況，給他們創設學習上成功的機會，并讓他們獲得成功的體驗。這是激發學生學習興趣，讓學生樹立自信心的重要手段。
（二）、加強物理實驗在日常教學中的應用
物理是一門以實驗為基礎的科學，無論是幫助學生建立物理概念，還是幫助學生揭示物理規律，甚至幫助學生學習物理學的基本理論。它都起著非常積極的作用，更有利于培養學生的學習物理的興趣、科學思想、科學態度、科學精神、創新能力以及優良的個性品質。
高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學生覺得學習物理比較容易了，這以后才會逐漸地對物理這門學科產生興趣，從而進一步的想要努力學好她。例如，我在講“機械波”這節課時，我都會用機械波演示儀把機械波的形成過程和傳播過程反復演示給學生觀察，讓學生分組討論、分析、歸納出機械波的形成過程和傳播過程，還包括機械波在傳播過程中介質中質點的振動先后順序，每個質點的起振方向和波源起振方向的關系。每次通過練習反饋，都顯示絕大多數學生順利的掌握了機械波的形成和傳播過程。又如，我在上“力的合成”這節課時，改在物理實驗室上，通過學生自己做實驗，自己方向、總結出兩個力的合成規律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗手段既讓學生在觀察中學，在做中學，大大的激發了學生學習物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養了觀察能力，思維能力，創新能力以及歸納、推理、總結能力。
（三）、加強與學生的溝通和情感交流
調查表明：不少學生認為，只要是他們喜歡的學科，就一定能學好，而且在學習過程中也能保持濃厚的興趣；也有一部分同學最初對物理有教為濃厚的興趣，但由于學習方法不對，學習起來比較吃力，到后來就慢慢的失去原有的信心和興趣了。
因此，在日常的教學工作中，教師需要常抽出一定的時間來與學生談心，及時的了解每一位學生的思想情況、學習情況以及生活情況以及學習和生活需求等。對優生學習興趣本來就教濃，就需要提高要求，鼓勵他們向更高的目標邁進；對于中等生，要激勵他們迎頭趕上，加強學習方法的指導，幫助他們克服消極的思想，讓他們學習起來順利、舒暢，逐漸的就會對物理產生濃厚的興趣；對于基礎較差的學生，更要對他們多一些關注，在思想上給予他們積極、正確的引導，在學習上更要多給予一些細致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會到學習是可以獲得進步和成功的，讓他們知道社會和集體是溫暖的，并鼓勵他們持之以恒，漸漸的他們也會對物理產生濃厚的興趣。
（四）、培養學生的自學能力的能力
通過調查和觀察發現，許多理科學生都不重視對物理教材的閱讀，他們大多認為，教材講的知識太粗淺，讀后也不能用來解決實際問題。造成這種對教材認識的誤區的一個重要原因在于一部分理科老師也認為學生看教材沒有多大用處。實際上，只要老師引導得當，教材對物理概念的提出、理解，物理規律的來源、理解和應用都解說得非常清楚。學生只要真正深入閱讀了教材，其收獲是非常大的。如我在每屆學生的教學中，對于熱學，幾何光學、原子物理等章節我都是先提出問題，然后讓學生自己閱讀教材，自己回答出相應的問題。學完一章后，又讓學生自己總結該章的知識點，以及該章知識在實際生活中的應用。這樣，既培養了學生的自學能力，又讓他們覺得物理知識在實際生活中的應用非常廣泛，大大的激發了學生學習物理的興趣。
（五）、采用多媒體教育技術，刺激學生多種感觀，激發學生學習興趣
隨著時代的發展，信息技術在教育教中的應用越來越廣泛，作用也越來越大。若能在物理教學中適當的使用，將會起到意想不到的良好作用。如我在“機械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結構”等不易在實驗室完成的實驗，我都采用多媒體技術來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學生去探索、分析、歸納、總結。這樣，既讓學生理解、掌握了物理概念和規律，也間接地降低了學生學習的難度，提高了學生學習物理的興趣。
學生學習情況總結范文3
[關鍵詞]慕課；辦公自動化及應用軟件；學習方式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.135
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02
慕課（massive op-en online course，MOOC）是大規模開放在線課程的簡稱。它是在教育信息化背景下產生的全球化效應。它通過信息網絡，向大眾提供免費的文本資料和視頻課程，并附有在線答題測試、教學評價等相關功能，使學習變得更加輕松、簡便、快捷、高效。慕課方式是新型教學模式的綜合運用，節省了教學資源，調動了學生學習的積極性，是教學改革的一個重要方向。
辦公自動化及應用軟件課程是計算機課程中一門基本的操作課程，需要學生掌握和了解相關的規則、操作方法和技巧。慕課的學習方式，不但可以節省師資資源，更好地進行有效傳播，學生還可以自主反復學習知識內容。
1 慕課學習方式的作用
慕課學習方式是以知識點的碎片化為主，知識點是課程中需要重點掌握和學習的內容，這些知識點清單實際上構成了本門課程的教學大綱，知識點之間相互關聯，形成了一個有機的整體結構。慕課學習方式有以下作用。
1.1 培養學生學習自覺性
在慕課學習方式中，學生的學習、作業、討論等方式都需要有較強的自覺性，否則無法完成應學習的知識點，不能完成相關課程的學習。要想通過慕課學習的評估，必須認真學習知識點，完成相應的教、學、評環節，有效培養了學生的學習自覺性。
1.2 學習體驗提高知識遷移率
慕課學習方式中，會有以視頻為主的大量動畫、媒體資料，提高了學生的積極性和主動性，可有效提高學生知識的遷移程度和效率。
1.3 教與學并重
慕課學習方式，并不是單純以傳統教學中的教為主，也不是以網絡教學中的自學為主，是兼顧雙方、教與學并重，可有效提高教學的效果。
2 慕課學習方式的流程
慕課學習方式的流程分為兩條主線，一條是以教師為主線，另一條是以學生為主線，兩條主線環環相扣，緊密聯系，統一為整體，不可單獨分割。
2.1 教師為主線的活動
教師為主線的活動主要是進行以下活動。①提煉知識點：對課程中的知識點進行劃分、提煉，形成若干個片段。②搜集資料：對知識點的內容，從網絡、教材、參考書中進行搜集資料。③錄制視頻：錄制相關知識點的課程視頻。④上傳資料：將所錄制的視頻和相關教學資料上傳到慕課平臺。⑤創設情境：上課時，教師要進行情境創設，將學生引入到知識點的學習情境中。⑥布置任務：對學生學習的知識點提出任務要求。⑦指點思路：為學生學習提供學習思路。⑧指導操作：在學生學習過程中，教師要進行有效的、必要的指導，做到因材施教。⑨組織研討：根據學生的學習情況和作業情況，組織學生進行研討，總結知識內容和學習經驗交流。⑩評價總結：對此次教學活動進行總結，對學生的學習情況進行評價，可以是考核評價也可以是考試評價。
2.2 學生為主線的活動
學生為主線的活動主要是進行以下活動。①課程選定：在網上選定要學習的課程。②提出疑問：思考教師提出的問題，帶著問題去學習。③在線學習：通過慕課平臺進行知識點學習，邊學習邊思考教師提出的問題。④匯總信息：根據知識點的學習，將所學習的內容及有效信息進行匯總，形成自己的初步觀點。⑤協作研討：組內合作，對問題進行研討，發表自己的觀點。⑥測試測評：參加教師對知識點的考核，查缺補漏。⑦知識遷移：將討論情況進行總結反思，對知識進行內化，形成自己的理解。
3 慕課學習方式在辦公自動化及應用軟件課程教學中的應用實例
3.1 建立慕課平臺
慕課學習平臺是以教師為主導，以學生為主體的教學理念，以翻轉課堂為主的教學模式，通過網絡技術、云平臺技術、大數據技術，建立辦公自動化及應用軟件課程共享平臺。平臺包括文本、視頻、動畫等多種模式的相關資料，便于學習。
3.2 知識點劃分
將辦公自動化及應用軟件課程的知識點進行劃分，如第4章中設置幻燈片外觀一節，具體知識點劃分，如表1所示。
3.3 研討與測試
在學生學習結束后，教師要組織學生進行研討，對知識點要進行詳細的總結，對學生學習的知識進行細化；還要針對知識點的內容，進行綜合測試，及時掌握學生的學習情況，有針對性地調整教學策略。
3.4 知識遷移
學生通過測評及教師給予的評價，對自己所學情況能有基本的了解，通過慕課平臺再次學習知識點內容，進行總結和內化，將知識轉化為自己的操作能力，進行有效的遷移。
4 結 語
慕課學習方式是以網絡為基礎條件的，具有傳播的廣泛性。在辦公自動化及應用軟件課程上應用，取得了良好的教學效果。慕課學習方式在教學形態、教學方式、考核形式方面，都與傳統教學模式有很大不同。慕課學習方式是教育教學發展的趨勢，相關人員應該盡可能使一批優秀的、有影響力的課程在慕課平臺上進行展示。此外，在慕課模式實施的過程中，針對慕課的課程質量問題、如何評估慕課是否有效實施問題、慕課實施是否提高了教育質量等問題，需要在實踐中積極探索和優化慕課教學模式，使之更好地為教育事業服務。
主要參考文獻
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學生學習情況總結范文4
【關鍵詞】初中數學；自主學習；能力；方法；教學案例
隨著初中數學教材的不斷革新，對教師教育學生的要求也逐步提高。目前初中數學部分內容有些抽象，主題也越來越生活化，對學生的學習、創新和實踐能力有了更高的要求。但在初中數學教學中發現，學生學習數學的情況不甚理想，大部分學生是被動接受，缺乏自主學習的能力和方法。因此，教師在教學過程中，積極地引導學生自主學習、養成良好的學習習慣，在提高教學的有效性、提高學生學習成績和開發學生的自我探索能力等方面有著巨大的作用。本文就是圍繞如何促進學生對數學的自主學習這個主題，就創建良好的學習環境、激發學習興趣、改善學習方法和激勵學生學習等方面，對促進自主學習的基礎、前提條件、關鍵及動力一一進行探討。
一、創建良好的學習環境
學生的自主學習需要以良好的學習環境為基礎，如果沒有這樣的條件，教師的教學和學生學習都無法順利進行下去。良好的學習環境主要包括以下方面：
（一）構建和諧的師生關系
師生關系是聯系知識傳授的紐帶，它的和諧與否關乎著知識能否順利傳承。教師和學生之間應互相尊重，不存在控制與被控制。教師要用自己的愛心去真切的關愛自己的學生，而學生也要以積極、熱情的態度予以回應。尤其是在數學這門邏輯性較強的學科中，學生比較容易引起煩躁情緒，教師的耐心與鼓勵，加上學生的理解，是構建和諧的師生關系的有效途徑。在這樣的環境下，學生更愿意接受教師傳授知識，在平等的教與學中，通過師生互動交流，激勵學生學習乃至自主學習。
（二）創造優質的教學環境
社會整體生活水平的不斷上升，教學質量和學生需求也跟著一步步提高，良好的基礎設施和優質的教學環境是學生自主學習必不可少的基礎條件。傳統的教學模式基本上都是教師在黑板上板書，表達出來的內容可能不是特別準確，尤其是畫圖，方式比較單一，學生自己動手操作能力也比較弱，特別是現在的教學內容越來越生活化，有些情境是教師在黑板上無法板書出來的，所以，利用多媒體和計算機演示，不僅能夠擴大學生的視野，還可以滿足不斷提高的教學要求和學生實踐操作需要。教師愿意在一個良好的環境下教學，學生也更愿意在多樣的方式、優質的環境中展開學習。
（三）制造愉悅的教學氛圍
愉悅的教學氛圍，是學生自主學習必要的環境之一。學生的學習不應該是在教師的強制管理下進行，否則學生會對老師產生一定的依賴性，要學什么、怎么學都只想跟著老師一步步要求來，這樣，老師的教授和學生的學習都會呈現出一種消極的狀況，教師講課沒有激情，學生也會感覺無味。而愉悅的教學氛圍則會產生不同的結果，教師講課積極、學生態度良好，不僅提高教師的教授質量，還刺激學生主動開展學習活動。制造愉悅的教學氛圍，從學生和老師雙方入手，需要二者共同努力。
二、激發學生的學習興趣
學生是學習的主人，興趣是學生學習的一個重要的前提條件，也是學生主觀能動性的體現。沒有興趣，就沒有對知識的探索欲望，最多被動接受教師傳授的部分內容，更別提去主動學習了。如何激發學生學習數學的興趣？筆者認為有以下幾個途徑：
（一）創設數學情境
在教學中結合現實情況或以故事、趣事或典故的方式，創設數學情境，引起學生的注意和思考。
案例1──關于建立二元一次方程組的情境：
幾個小偷從一戶人家偷走錢后，逃到一間小屋，欲進行分贓：若每個人分700元，則會差300元，若每個人分500元，則會多500元。正在此時，一位便衣警察根據掌握的線索，找到這間小屋恰巧聽到小偷們議論。于是，這位勇敢的警察眼睛一轉，雖然沒看到有幾個小偷，但對人數和贓款了如指掌。問：你能以最短的時間算出有幾個小偷，多少贓款嗎？通過帶一點詭異色彩的故事講解，將學生帶入到情境中，引發學生的關注，使之對原本認為可能有些枯燥的二元一次方程組如何解答問題產生興趣。
（二）多媒體教學
多媒體教學是激發學生學習興趣的途徑之一，原來的數學教學中，主要是靠教師臺上講述和黑板版畫，數學教材中的公式、概念和定理，可能會讓學生覺得枯燥，引發厭學情緒，不利于學生學習成績的提高，影響整體發展。相比之下，現代的多媒體教學先進得多，不僅是在一些文科類的教學中可以引用，在數學教學中同樣可以通過聲音、圖像和文字等結為一體的方式，向學生傳達信息，在視覺和聽覺上刺激學生的學習興趣，提高學習的主動性，促進對數學的自主學習。
案例2──關于切線長定理的幾何畫板應用：
教師首先在屏幕上畫圓心為O的圓，在圓外找一點M并過M作圓O的切線，分別與圓切于A、B兩點（如圖1所示），通過學生視覺觀察，讓學生結合已學內容猜想結論，再利用基本的度量工具驗證學生的結論MA=MB是否正確。對于切線長定理，學生更應該更愿意知道的是過程，尤其在親眼見證圖形如何構成的情況下，學生能更快地利用直角三角形全等關系、切線的性質，以證明出該定理。為了探索AB、OM兩條線段關系，教師用同樣的方法演示，又得出ABOM的結論。
通過多媒體演示，將切線長定理這樣一個理論性的知識用幾何圖形表示出來，會給學生帶來更加深刻的印象，相比于純理論性的講述，這種方法更容易引起學生的學習興趣。
（三）動手“實驗”
通過指導學生自己動手操作，幫助學生尤其是成績不是很好的學生更深刻的記住相關理論，在動手的同時動腦，激發整體學生的自主學習潛力，牢牢掌握基本知識。
案例3──關于三角形高的位置：
剛接觸三角形高時，一般學生都認為高必定在三角形內部，教師則可以通過指導學生制作教學工具，以清晰了解三角形高的位置。做一個如圖2般的模具，在A端系根繩子垂直于BC邊，分別將A放于M、O、N三處，形成MBC、OBC和NBC，讓它們依次呈鈍角三角形、銳角三角形和直角三角形，讓學生觀察垂線（繩子）的位置，即可將三角形高的位置看的清清楚楚，糾正學生的誤區，加深印象。
三、教授有效的學習方法
促進學生自主學習的一個關鍵，是讓學生掌握正確、有效的學習方法?！敖獭弊钪饕氖墙虝W生科學的學習方法，是為了學生不教而學。有些學生花了大量的時間去學習，可是成績依然不夠理想，缺乏獨立思考的能力，這也是缺乏自主學習能力的體現。有了自主學習能力，學生才能更好地應對將來的學習和工作。但實際上有很多同學沒有找到更好的學習方法，以至學習效率低，缺乏創新意識，教師的教學也難以深入。自主學習離不開學生的閱讀、獨立思考、敢于質疑和歸納總結等多方面的能力。
（一）培養閱讀能力是獲取信息的重要途徑
良好的自主閱讀能力，是獲取教材信息及其他知識的重要途徑，也是自主學習得以進行的必要條件之一。特別自主學習數學方面，不僅要有耐心，還要有扎實的閱讀能力，否則難以理解題意，分不清哪些是重點，學習不能繼續下去。培養學生的自主閱讀能力，除了能解決基本問題外，還可以防止學生學習過程中對老師的過分依賴。
（二）獨立思考是學生自主學習的必經過程
在數學學習過程中，面對稍微復雜點的情況，許多學生就容易疲倦、放棄，或依賴教師講解，這樣不利于開發學生智力，會阻礙學生的自主學習。教師可以在課堂上提出問題，讓學生從最簡單的地方入手進行思考，以層層遞進的方式進行提問，引導學生對該問題一步步深入的思考，探尋問題的根源與結果。在沒有教師指導的情況下，學生自主學習，可以通過這種獨立思考的方式，自己找出問題所在、產生的結果。
（三）敢于質疑是創新意識產生的必要條件
質疑是主動學習、思考的重要表現，也是創新的必要條件。教師講授的內容不一定都是準確無誤的，有時教師也會故意出錯誘導學生，期望以此引導學生思考，如果學生連質疑的精神都沒有，教學如何能進行得下去呢？所以，教師應鼓勵學生大膽質疑，對問題提出自己的見解，即使錯誤也不要緊，特別是在學生似懂非懂的情況下，若沒有質疑，學生依然是一知半解，創新則成為了無稽之談。
（四）歸納總結是提高學習能力的重要方法
學生在學習過程中會接觸很多信息，數學知識涉及的范圍比較廣，要想全部記住、理解還有一定的難度，特別是一些概念和定理，都需要歸納、總結，并進行比較，才能更好地去理解、掌握。在數學教學中，要求學生在自己學習時將看到的知識進行總結和歸納，并和其他師生交流，慢慢糾正，培養出歸納總結的好習慣。
總之，教授有效的學習方法，需要教師一步步引導，使學生明確學習目標，抓住重點，鼓勵學生獨立思考，敢于提出質疑，對知識的特點和性質，要求學生有自己的理解、自己的分析，培養學生歸納思維，鼓勵學生將學習和思考結合起來，對學習的內容結合可聯系的實際進行思考，并加以擴充，不斷積累，歸納、總結，使學生形成一套完整的學習體系。
四、給予適當的評價
學生在自主學習過程中所體驗到成功的喜悅感，更甚于教師引導下去的成功時的情況，對于自主學習獲得的成功，教師應予以激勵性的評價，鼓勵自主學習精神，增強學生的自信。若在學生喜悅的心情上加以打擊，不僅會破壞師生之間的關系，還會導致情緒低落、信心缺失，嚴重時可能影響學生的終身發展。實際上，學生特別關心老師對自己的評價，評價具有很強烈的導向作用，傳統的說教方式不再適應當代的教學需求，學生也很反感。因此，應用評價的導向作用，來激勵學生自主學習很有必要。激勵評價是學生學習的內在動力，能引發學生學習的興趣，激發學習熱情，即使在面對數學難題時，學生也更有欲望去摸索、去探知、去創新。
參考文獻：
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學生學習情況總結范文5
1. 利用學生的好奇心，設置懸念，激發興趣
對初中學生來說，心理沒有完全成熟，對于自己的人生定向還沒有明確把握。有的學生甚至產生厭學、自暴自棄的情況，但是好奇心在初中學生身上體現的更為突出。初中化學是初三才開設的一門新課程，任何學生對新課程都會充滿好奇心，再加上化學是一門主要以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗往往會激發學生的求知欲和學習興趣。利用初中學生的好奇心理，結合化學學科的特點，每一節課我都會精心準備，設置懸念，讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者關于實驗的現象，引導學生去分析和思考為什么，使學生在“疑問、觀察、豁然開朗”的過程中體會到化學課帶給他們的樂趣，激發學生學習化學的興趣。
“一個好的開始就已經成功了一半”。在所有化學課里，我把第一節課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內容時，我沒有按照教材內容去講授，而是先做幾個有趣的小實驗，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴學生在化學王國里可以找到答案，接著介紹“什么是化學”，“為什么學化學”，“化學與人類生存和社會文明的密切關系”等。從一開始，學生就向往化學，對化學有了濃厚的學習興趣，為以后的學習做了很好的鋪墊。
2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學生輕松突破重點和難點
輕松愉快學習，不僅要求課堂氣氛歡快、學生發言活躍，還要求學生在學習過程中能夠做到積極主動，也就是說，絕對不能把學習看作是一種負擔，感覺知識枯燥乏味，而應該把學習看作是一種樂趣。有些化學知識的重點、難點，本身就是一種客觀事實，不需要學生過多理解，只需要學生記住就可以了。對于這部分內容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發學生的學習興趣，加快學生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。
3. 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，對學習緊張的初三學生來說，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括化學游戲晚會、化學知識講座、化學園地、化學展覽會等，每學期舉行一兩次。例如，“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學生認識學習化學的重要性。
4. 定期引導學生理順知識結構，強化學生學習化學的興趣
化學知識很零碎，對于這些零碎的化學知識，我定期幫助學生總結，理順知識結構。除進行單元小結外，還對聯系密切又相似性的內容進行總結，如常見物質的顏色總結；置換反應的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學的難點知識溶液質量分數的計算，教給學生解題方法后，引導學生歸類學習，并總結歸納出相關公式、一般性分析思路及解題規律。這樣不僅簡化了難點，使學生感到輕松，還增強了學生的自信，學習興趣更加積極。
5. 注重學科綜合，多角度創設學生學習化學的心趣
學生學習情況總結范文6
關鍵詞： 高中數學 易錯點 形成原因 提前干預 方法策略
許多高中生都感覺學習數學是一件非常吃力的事兒，盡管他們學習努力，按時完成教師布置的任務，但每次作業或試卷批改下來，都會發現自己做錯的題其實并不復雜，甚至有的問題老師強調過，但還是出現同樣錯誤，許多教師常常分析易錯點的成因，試圖通過學生學習情況的反饋找到干預易錯點的方法，幫助學生提高數學成績。
一、高中數學易錯點的成因分析
要想提出提前干預易錯點的方法，首先得分析需要具體解決的問題，找出數學易錯點形成的原因，從原因下手解決問題，通過長時間對高中數學容易出錯的題目進行歸納和總結，筆者歸結了以下幾點高中數學易錯點的形成原因。
1.受初中數學知識和思維邏輯的干擾。
初中到高中是學生的一次蛻變過程，初中階段學生學習的數學比較形象化，知識容量相對較小，聯系生活實際比較多，學生只要認真思考就能理解內涵。但高中數學不同，要求學生具有更寬更廣的知識量，思維邏輯比較抽象，新知識和舊知識具有相互承接的關系，如果學生在高中依然局限于初中知識和采用初中思維邏輯方法，就會導致學生知識點和思維過于狹隘，出現易錯題。
2.學生學習態度不夠端正，學習積極性不高。
許多學生在學習數學的過程中不懂得活學活用，不會靈活變通，在沒完全掌握知識點的情況下就開始答題，答題過程中不仔細，有的學生看見題目簡單就得意忘形，最后出現知識點使用錯誤或計算失誤等問題，修改時以粗心大意為借口，學習態度不夠端正。有的學生因為數學成績不理想，對數學學習慢慢失去信心，學習積極性不高，遇到相同的錯誤時敷衍了之，下次作業和考試出現相同錯誤。
3.學生沒有采用恰當的學習方法
恰當的學習方法幫助學生高效學習，達到事半功倍的效果。有的學生在學習過程中不注重學習方法，只知道一味地學習，不懂得反思和改正學習中的錯誤。例如，有的學生在教師點評試卷時，只是單純抄寫黑板上的答案，沒有思考錯誤是如何形成的，對于易錯知識不注重，被動接受教師傳授的知識，是導致數學易錯點形成的原因。
二、對高中數學易錯點進行提前干預的有效策略
1.認真檢測學生的知識點掌握度，訓練學生的思維邏輯。
教師在教學過程中要定期檢測學生知識點掌握度，對學生易錯知識點有一個大致了解，根據易錯知識點安排復習鞏固課程。在復習鞏固過程中，教師要重點訓練學生思維邏輯，改變學生重結果輕過程的思想觀念，利用每天講解的知識為學生設計練習題，突出數學題的靈活性與變通性。
例如，教師可以定期舉行知識測驗，將歷年學生易錯知識點和現在學生易錯知識c總結出來，變換成習題檢測學生知識點掌握度。教師設計練習題時要注重鍛煉學生的思維邏輯，不單要讓學生知道結果，更要讓學生學會解題思路和過程，學會換位思考，靈活變通。
2.端正學生學習態度，提高學生學習積極性。
數學是一門邏輯性極強的學科，許多學生學習態度不端正是因為數學內容枯澀難懂，要端正學生的學習態度，首先要激發學生學習數學興趣，提高學生學習積極性。在教學過程中教師要從實際出發，選擇合適教學方法，提高學生學習興趣。
首先，教師要樹立學習信心，消除他們因多次失敗和挫折而產生的消極情緒，最開始可以設計難度較小的題目供學生練習，增強學生自信心，使學生獲得成就感，等到學生自信心增強后，教師再增加題目難度，對學生實在感到困難的題目，教師要適當進行解題技巧和解題策略引導，根據學生實際情況有針對性地對學生進行專項訓練，鞏固學生薄弱的基礎知識。對于態度不端正的學生，教師要及時分析存在的問題，改進教學方法和改正學生學習方法，促使學生不斷獲得進步。
3.督促學生建立錯題集，預防出現類似知識點錯誤。
錯題集是許多高中生必備的學習資料，幫助學生發現自身存在的錯誤，督促學生在錯誤中不斷總結，爭取下一次不犯類似錯誤，促進學生學習成績得到提高。
針對高中數學學科特點，教師在引導學生建立錯題集之前，應先讓學生明確建立錯題集的目的，如果學生忽略建立錯題集的目的，對自己的錯誤不反思，那么即使練習過很多次，依舊會犯同樣的錯誤，所以教師要指導學生學會建立錯題集，并最大限度發揮錯題集的用處。
在建立錯題集之前，教師應先讓學生準備一個記錄錯題的筆記本，在錯題選擇過程中，教師要對學生的易錯點不斷暗示或直接說明，讓學生將其收入錯題集中，在錯題旁邊，教師要指導學生做好標記，標記出自己出錯的原因，特別是易錯題，指導學生抓住關鍵點進行分析、歸納、總結，形成一定的知識體系，迎考時作為復習內容，預防類似錯誤發生。
要對高中數學易錯點進行及時干預，教師要不斷努力，認真檢測學生的知識掌握度，訓練學生邏輯思維，端正學生學習態度，提高學生學習積極性，督促學生建立錯題集，預防出現類似錯誤，教師改變學生不良習慣，不斷為提高學生數學成績做出努力。
參考文獻：
