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物理考試總結范文1
2.刻度尺讀數需要讀到分度值下一位
3.誤差不是錯誤，誤差不可避免，錯誤可以避免
4.使用刻度尺測量時可以采用多次測量取平均值的方法減小誤差
5.量筒不但可以測量液體的體積，還可以用"排水法"測量固體的體積
6.利用天平測量質量時應"左物右碼"
7.同種物質的密度還和狀態有關(水和冰同種物質，狀態不同，密度不同)
8.物質的運動和靜止是相對參照物而言的
9.相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運動了
10.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物
11.平均速度表示一段時間或路程內物體運動快慢程度
而瞬時速度表示某一位置或某一時間點物體運動快慢程度
12.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3
13.一切發聲的物體都在振動，聲音的傳播需要介質
14.通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體
15.樂音和噪聲沒有嚴格的界限，與地點、時間、環境及人的心情都有關系
16.樂音三要素：①音調(聲音的高低)②響度(聲音的大小)③音色(辨別不同的發聲體)
17.防治噪聲三個環節：①聲源處②傳輸路徑中③人耳處
18.超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)
19.力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體
20.力的作用效果有兩個：①使物體發生形變②使物體的運動狀態發生改變
21.判斷物體運動狀態是否改變的兩種方法：①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態改變②如果物體不是處于靜止或勻速直線運動狀態，運動狀態改變
22.力的三要素：力的大小、方向、作用點
23.力的示意圖是簡單的畫法(不用分段)
24.彈簧測力計是根據拉力越大，彈簧的形變量就越大這一原理制成的。
25.彈簧測力計不能倒著使用
26.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的
27.重力是由于地球對物體的吸引而產生的
28.兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力
29.二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上
30.影響滑動摩擦力大小的兩個因素：①接觸面間的壓力大?、诮佑|面的粗糙程度
31.慣性現象：(車突然啟動人向后仰、跳遠時助跑、拍打衣服上的灰、足球離開腳后向前運動、運動員沖過終點不能立刻停下來，甩掉手上的水)
32.物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動
33.增大壓強的方法：①增大壓力②減小受力面積
34.液體的密度越大，深度越深液體內部壓強越大
35.連通器兩側液面相平的條件：①同一液體②液體靜止
36.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)
37.大氣壓現象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機等)
38.馬德保半球試驗證明了大氣壓強的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強的值
39.大氣壓隨著高度的增加而減小
40.浮力產生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力
41.物體在液體中的三種狀態：漂浮、懸浮、沉底
42.物體在漂浮和懸浮狀態下：浮力=重力
43.物體在懸浮和沉底狀態下：v排=v物
44.阿基米德原理f浮=g排也適用于氣體(浮力的計算公式：f浮=ρ氣gv排也適用于氣體)
45.潛水艇自身的重力是可以改變的，它就是靠改變自身重力來實現下潛、上浮和懸浮的
46.密度計放在任何液體中其浮力都不變，都等于它的重力
47.流體流速大的地方壓強小(飛機起飛就是利用這一原理)
48.動力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動滑輪是省力杠桿)
49.定滑輪特點：能改變力的方向，但不省力
動滑輪特點：省力，但不能改變力的方向
50.滑輪組繩子段數越多，越省力，越費距離
51.判斷是否做功的兩個條件：①有力②沿力方向通過的距離
52.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量
53."功率大的機械做功一定快"這句話是正確的
54.使用機械能省力或省距離(不能同時省)，但任何機械都不能省功(機械效率小于1)
55.有用功多，機械效率高(錯)，額外功少，機械效率高(錯)
有用功在總功中所占的比例大，機械效率高(對)
56.同一滑輪組提升重物越重，機械效率越高(重物不變，減輕動滑輪的重也能提高機械效率)
57.質量越大，速度越快，物體的動能越大
58.質量越大，高度越高，物體的重力勢能越大
59.機械能等于動能和勢能的總和
60.降落傘勻速下落時機械能不變(錯)
61.用力推車但沒推動，是因為推力小于阻力(錯，推力等于阻力)
62.一切物體所受重力的施力物體都是地球
63.物體慣性的大小只由物體的質量決定(氣體也有慣性)
64.司機系安全帶，是為了防止慣性(錯，防止慣性帶來的危害)
65.杠桿和天平都是"左偏右調，右偏左調"
66.杠桿不水平也能處于平衡狀態
67.1m3水的質量是1t，25px3水的質量是1g
68.在彈性限度內，彈性物體的形變量越大，彈性勢能越大
69.電路的組成：電源、開關、用電器、導線
70.電路的三種狀態：通路、斷路、短路
71.用電流流向法來判斷電路的狀態是非常有效的
72.電流有分支的是并聯，電流只有一條通路的是串聯
73.電荷的定向移動形成電流(金屬導體里自由電子定向移動的方向與電流方向相反)
74.電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測量范圍的情況下可以
75.電壓是形成電流的原因
76.安全電壓應低于36v
77.金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大(玻璃溫度越高電阻越小)
78.能導電的物體是導體，不能導電的物體是絕緣體(錯，"容易"，"不容易")
物理考試總結范文2
關鍵詞：農作物秸稈；綜合利用；途徑；方式
中圖分類號：S216.2 文獻標識碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2013.12.021
農作物秸稈是農產品生產中的重要副產品，也是可利用、可開發的重要資源，其綜合利用問題歷來是各級政府和社會各界所關心的話題[1-6]。隨著我國現代農業建設步伐的加快，農作物秸稈資源總量、資源結構等呈現出新的變化。如何抓住科技、經濟、政策等快速發展所帶來的良好機遇，推動農作物秸稈綜合利用方式的轉變，是當前和今后亟待解決的重要課題。筆者立足天津市農作物秸稈利用的基本現狀，系統分析當前農作物秸稈的利用方式及其制約因素，從推動綜合利用方式轉變的角度，提出一些具體措施和建議，供決策參考。
1 天津市農作物秸稈資源及利用現狀
1.1 天津市農作物秸稈資源概況
天津是我國華北地區比較重要的農業產區，也是農作物秸稈資源比較豐富的省份。據《天津市統計年鑒2012》[7]，2011年全市農作物播種面積為46.8萬hm2，其中：糧食31.08萬hm2、棉花6.00 萬hm2、花生等油料0.22 萬hm2、蔬菜8.71 萬hm2，其他0.79萬hm2。從小麥、玉米總產量上看，分別達到了54.2 萬t和94.38 萬t。按照李茂松研究確定的小麥、玉米秸稈系數1.03和1.37計算，小麥、玉米秸稈理論總產量分別為76.2 萬t和168.2 萬t。若考慮稻谷、棉花、油料等其他可利用作物秸稈的數量，全市秸稈理論資源量約為294.11 萬t，秸稈實際可收集資源量約為258.85 萬t，其中稻谷9.75 萬t，小麥54.14 萬t，玉米150.01 萬t，大豆6.09 萬t，薯類0.30 萬t，油料1.77 萬t，棉花36.79 萬t。按作物品種劃分，秸稈實際可收集資源量主要集中在小麥、玉米和棉花3大作物上，總量為240.94 萬t，約占全市秸稈可收集資源量的93.1%。
1.2 農作物秸稈利用現狀
據天津市發改委和農業局調研數據，在各類作物秸稈可收集資源量258.85 萬t中，用于肥料、飼料、燃料、食用菌基料、造紙原料、廢棄及焚燒的秸稈資源量分別為48.88，41.63，79.21，0.02，
11.74，77.37 萬t。全市作物秸稈的總利用量為181.48 萬t，約占可收集資源量的70.1%，其中用于肥料、飼料、食用菌基料、造紙原料的秸稈利用量102.27 萬t，約占可收集資源量的39.5%。而用于傳統上的燃料或直接焚燒的秸稈達到156.58 萬t，占可收集資源量的60.5%。通過上述調查得知，長期以來，天津市大部分農戶對秸稈的利用還處在傳統意義上的秸稈利用方式的認識上。傳統上，農村各地處理農作物秸稈方法有以秸稈代替煤燃燒、就地焚燒和用秸稈作飼料、肥料、食用菌基料等幾種形式[8]。造成這種現象的主要原因是：一是相當一部分人對秸稈利用認識不足；二是部分人雖然知道秸稈是一種具有利用潛力的資源，但因缺乏很好的秸稈利用技術及政府政策扶持不多，利用技術經濟效益不顯著，對農民缺乏吸引力；第三，就是目前成熟的秸稈利用技術投資回收周期長，對企業投資開發的吸引力不強。
2 農作物秸稈綜合利用的主要方式及限制因素
受傳統觀念、技術、經濟、政策等影響，當前我國農作物秸稈綜合利用方式主要有肥料化、飼料化、燃料化、食用菌基料化、工業及手工藝原料化等。
2.1 秸稈肥料化利用
秸稈肥料化利用是指通過秸稈還田，將秸稈中豐富的碳、氮、磷、鉀等養分回歸于土壤，達到改善土壤理化性質、提高土壤地力的目的。主要有以下幾種方法：一是秸稈覆蓋或粉碎直接還田；二是利用高溫發酵原理進行秸稈堆漚還田；三是秸稈養畜，過腹還田；四是利用催腐劑快速腐熟秸稈還田，即在秸稈中添加一定量的生物菌劑及適量的氮肥和水，再經高溫堆漚，可使秸稈腐熟時間提早15～20 d。秸稈還田是補充和平衡土壤養分，改良土壤的有效方法，是高產量建設的基本措施之一[9]。但是，由于受機械化作業帶來的根茬高、秸稈快速腐解技術缺乏以及連作制度要求等影響，我國農作物秸稈還田還存在較多問題，應用比例較低。
2.2 秸稈飼料化利用
秸稈飼料化利用是指通過微生物發酵等手段，將秸稈中的纖維素、木質素、半纖維素等大分子物質分解為低分子的單糖或低聚糖，供牛、羊等動物飼用。一般的玉米等秸稈富含纖維素、木質素、半纖維素等非淀粉類大分子物質。作為粗飼料營養價值低，必須對其進行加工處理。處理方法有物理法、化學法和微生物發酵法。經過物理法和化學法處理的秸稈，其適口性和營養價值都大大改善，但仍不能為單胃動物所利用。秸稈只有經過微生物發酵，通過微生物代謝產生的特殊酶的降解作用，將其纖維素、木質素、半纖維素等大分子物質分解為低分子的單糖或低聚糖，才能提高營養價值，提高利用率、采食率、采食速度，增強口感性，增加采食量[10]。但是，目前由于受到秸稈飼料技術的影響，秸稈飼料化程度很低。
2.3 秸稈燃料化利用
秸稈燃料化利用是指通過微生物發酵、化學裂解、氣化等方式，將農作物秸稈中的生物質能轉換成沼氣、燃料乙醇等可燃物質，或通過壓塊、炭化等提高燃燒值的過程。作為最重要的生物質，農作物秸稈生物質是僅次于煤炭、石油、天然氣的第四大能源，在世界能源總消費量中占14%。我國每年農作物秸稈資源量約占生物質能資源量的近一半。目前，秸稈燃料化利用的主要方式是生產沼氣、制取乙醇、氣化成可燃氣體、機械壓塊與炭化等。由于受到生物質木質素及纖維素生物降解技術、秸稈裂解氣化技術以及炭化技術等不成熟，目前大部分秸稈依然采取傳統的直接燃燒等方式來利用，大規模、工廠化利用農作物秸稈生產沼氣、乙醇和可燃氣等還需要在技術等方面不斷提升。
2.4 食用菌栽培基料化利用
食用菌栽培基料化利用是指在食用菌人工栽培過程中，充分利用農作物秸稈中富含的植物蛋白、礦物質以及木質素、纖維素、維生素等營養物質，通過配比制成食用菌栽培基質，供食用菌種及菌絲體的著床和營養生長利用。秸稈作為食用菌培養基基料不僅能為食用菌提供營養成分，而且生產后的剩余菌渣可以作為優質有機肥還田。目前已經成熟的秸稈基料化栽培技術已經在草菇、平菇等生產中發揮出較好的作用，生產效益顯著。但是，由于受秸稈木質素與纖維素降解利用技術不成熟、食用菌栽培技術推廣不到位、生產者素質和技能、以及食用菌生產條件等限制，我國利用農作物秸稈生產食用菌的影響面還不大，作為食用菌基料利用的秸稈利用率只占秸稈資源總量的2%～3%，發展潛力非常大。
2.5 秸稈工業原料化利用
秸稈工業原料化利用，是指利用農作物秸稈作為工業原材料或手工藝品編織材料，生產紙張、板材、工藝品、餐飲具、包裝材料、育苗缽等產品，實現高效增值。稻麥秸稈是造紙工業的重要原料之一，其纖維組織結構強，可作為木材的替代品，減少森林的砍伐，增加綠色覆蓋面積。以稻麥等秸稈為原料，通過加工和處理工序，可以制成無甲醛釋放的稻麥秸稈板材。此外，秸稈還可成為制酒精、淀粉等化工業的原料，玉米棒皮還是編織汽車座墊、靠墊、沙發墊、盤墊、床墊的主要原料，稻麥秸稈可以編制出具有很高藝術欣賞價值的工藝畫、工藝品。但是，這些利用方式都需要較高的技術和工藝水平。我國應加快此領域的技術創新。
2.6 秸稈發電
農作物秸稈是一種可再生能源，一般認為，2 t秸稈的熱值相當于1 t煤，且平均含硫量僅為0.38%，遠低于煤1%的平均含硫量。因此，利用生物質進行發電，得到了發達國家的普遍重視，在我國也有一定規模的應用。秸稈發電主要采用兩種工藝路線，即直接燃燒發電和氣化發電。還有將秸稈和煤混合燃燒，屬于可再生能源和化石能源綜合利用的范疇。直接燃燒發電的關鍵技術在于燃燒爐技術。由于傳統的燃燒爐燃燒與熱吸收裝置為一體，因此導致燃燒不充分、熱效率低、煙塵二次污染嚴重和使用壽命低。
3 推動農作物秸稈綜合利用方式轉變的措施與建議
為了綜合利用好我國豐富的農作物秸稈資源，推動利用方式的科學轉變，2008年國務院了《關于加快推進農作物秸稈綜合利用的意見》，提出了秸稈綜合利用的目標任務、重點和政策措施；2011年，國家發展改革委、農業部、財政部又共同制定了《“十二五”農作物秸稈綜合利用實施方案》，確立了發展思路和舉措，明確了秸稈肥料化利用、飼料化利用、基料化利用、原料化利用和燃料化利用的五個重點領域和秸稈循環型農業示范工程、秸稈原料化示范工程、能源化利用示范工程、棉稈綜合利用專項工程、秸稈收儲運體系工程、產學研技術體系工程等6大重點工程，制定了具體措施和扶持政策，這將大大推動我國農作物秸稈的利用水平。要確保上述方案取得實效，關鍵要做到四個“更新”。
3.1 觀念更新
通過對天津市秸稈利用現狀的調查分析可知，農村秸稈利用率較低，相當一部分人對秸稈利用認識不足。應加大宣傳，充分調動廣大農民綜合利用秸稈的積極性。在全社會范圍內廣泛宣傳秸稈利用的好處，宣傳焚燒秸稈的危害，讓禁止焚燒工作落到實處。同時，宣傳秸稈利用的經驗，提高廣大群眾對秸稈資源開發的認識，充分調動他們的積極性，切實把秸稈綜合利用變成廣大群眾的自覺行動，認識到秸稈是資源，秸稈就是效益，焚燒秸稈就是浪費資源和減少經濟效益。
3.2 技術更新
要加大秸稈深度開發與綜合利用技術的創新力度，重點提升技術層次和水平，推動農作物秸稈綜合利用方式的轉變。大力加強秸稈多層次多渠道綜合利用技術的推廣應用力度，不斷加強技術培訓，提高農民秸稈綜合利用水平。同時要從實際出發，在秸稈還田上因勢利導，因地制宜，進行合理地開發利用。
3.3 方式更新
我國農作物秸稈數量大、種類多，綜合利用各類秸稈資源是繁榮農村經濟和增加農民收入的必然選擇。從農業生態系統能量轉化的角度來分析，單純采用某一種利用方式，秸稈能量轉化率和利用率會受到限制。因此，可以結合區域經濟發展的方向，根據各類秸稈的組成特點，因地制宜，把其中幾種方法有機地組合起來，形成一種多層次、多途徑綜合利用的方式，從而實現秸稈利用的資源化、高效化和產業化。探索秸稈資源產業化利用新模式。各級政府和農業主管部門應引導農民以科技為依托，市場為導向，實現農作物秸稈資源的產業化利用。優先考慮在秸稈資源可獲得性較高的一類地區開展秸稈資源產業化試點工作。
3.4 政策更新
秸稈利用工作需要投入大量的資金，政府要扎實推行秸稈補貼政策，制定切實可行的鼓勵政策。通過協調有關部門減免稅費，協調銀行提供無息或低息貸款，用地優惠或無償用地等措施來調動他們的積極性。同時，制定相應的政策鼓勵農民自覺利用秸稈，比如秸稈腐熟栽培食用菌，政府可補助建造食用菌基料加工車間，從而減輕農民的勞動強度，提高農民合理利用秸稈的積極性。此外，還應以產業化思路，采取農機化措施，促進“龍頭企業+經濟合作組織+農戶”的秸稈綜合利用模式的形成，拉長秸稈綜合利用的產業鏈條，實現秸稈效益的多次增值。
總之，大量的農作物秸稈實際上是一個尚未充分利用和開發的巨大資源。搞好農作物秸稈的綜合利用，變廢為寶，化害為利，對于一個人口眾多而農業資源相對短缺的國家，在大力提高資源利用率的同時，保護生態與環境，也是整個農業可持續發展的一項戰略措施，具有重大的現實意義和戰略意義。
參考文獻：
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[8] 于春燕. 黑龍江作物秸稈不同利用模式下的效益評價[D].哈爾濱：東北農業大學，2010.
物理考試總結范文3
一、不重視對課本上基礎知識的理解
基礎知識掌握不牢，就會在做題時對答案模棱兩可，表述問題詞不達意，或者根本不知所措，也因此得不到分。筆者在一次外地講公開課時出了一道填空題：通過某電燈的電流是0.2A，它表示___________，電燈正常發光時的功率是40W，表示______________。結果第一個空有約百分之九十的學生不會，第二個空有約百分之七十的學生答錯。值得深思。
二、不注意課本中的細節
作圖題本不該丟分的地方丟分的學生往往相當多。如畫圖題中的虛實線不分、光線沒有箭頭、力臂不標明長度范圍等都是易犯的錯誤，考試時失分現象相當普遍。
三、不善于分析、總結
很多考試題往往來源于課本的變形或歸類總結，一個選擇題的四個選項有時包括了聲、光、力、電等幾個方面的知識，知識面很廣，如果不善于總結，難免顧此失彼。有時考試題是學生平常做過的題或老師講過的類似題，但考試時仍然做錯，甚至連續犯同樣的錯誤?？荚囶}一般難度不大，考察的是學生對知識的理解和應用能力，有許多考題來源于課本知識的變形，多對課本知識分析總結是做好這類題的關鍵。
四、語言表達能力差
有些物理題學生會做，知道但寫不出來，或者寫不準確，因物理語言不到位、詞不達意而丟分。比如牛頓第一定律、阿基米德原理等有很多學生就答不準確。
五、重視物理課本中的易被人忽視的板塊
物理課本中有一些小版塊往往會被人忽視，但往往是這些小版塊中的知識點是考試常出的考點，當考題出現在試卷上時，學生卻認為是偏題、怪題，到老師講解時學生才發現原來如此。結合滬科版教材筆者把這些小版塊和?？嫉闹R點總結如下：
1.信息窗：晶體的熔點與雜質、壓強的關系，提高穩度的訣竅，凹透鏡的光路圖，哈哈鏡等。
2.加油站：物體運動狀態的改變，變壓器的工作原理，電流的方向，靜電感應，熱傳遞等。
3.迷你實驗室：假如生活中沒有摩擦力，制作水三棱鏡，制作日晷儀，制作小孔成像儀，制作西紅柿電池，“不友好”的氣球，水的凈化等。
物理考試總結范文4
關鍵詞：新課程；高考物理復習；策略；有效性
高考具有兩大功能：選拔功能和導向功能。選拔功能，要求高考題具有適當的難度、必要的區分度和較高的效度，將那些具有進一步學習潛能的合格新生選拔到高校；導向功能，亦即所謂的“指揮棒”，要求高考命題要對中學物理教學及教學改革具有指導作用。所以高考試題必然要體現國家對高中教育的基本要求和教改方針，促進教育觀念、教育行為的轉變。而國家對高中教育的要求和教改指導主要體現在課程標準和考試說明等有關指導性文件之中，而教材（課本）又是高考選拔的效度目標所指重要內容，是高考命題的資源依據。因此，課標、教材和考綱說明之間必然有內在的聯系，結合高考的功能與特點揭示他們之間的聯系，我們就可以揭示高考的命題規律、趨勢，對新的高考進行合理的預測，以此希望對學生的復習備考起到事半功倍的效果。
一、做好周密的復習計劃，夯實基礎，提高復習效果
抓實三輪復習，重在基礎。
1.第一輪復習策略
通過系統、全面的第一輪復習，要讓學生構建起自己的知識網絡體系，進行典型例題的積累以及相關的思想方法的總結等。
第一輪復習資料應該低起點，重視基本概念和基本知識，要面向絕大多數學生；強調基礎、全面系統要符合考綱要求，突出系統性；同步練習適中，無偏題、怪題，要讓學生有信心，突出導向性。對于第一輪復習中的同步檢測我建議自己編寫，命卷教師可以根據自己的教學過程中學生暴露的問題來有針對性地命制試題，提高檢測的有效性。
按考綱的要求，以本為本，全面系統、扎實有效地打好“雙基”。按考試說明上對知識點的要求，對基礎知識（概念、規律），要求在本質上深刻理解，在適用條件與范圍上要全面系統地構建知識網絡；對非主干知識，要“掃描不留死角”。防止簡單的復述課本上的介紹，要通過組織一定量的問題或習題強化，加深學生的理解。對基本技能（思路和方法），在分析與解決問題的思路與方法上通過典型的練習，形成好的技能習慣。
2.第二輪復習策略
在第一輪復習的基礎上，關注高考熱點、重點和難點，根據教學實際，打破力、電板塊，以幾個大知識板塊為主線，以專題形式把高考內容明確化、條理化、規范化，充分消化第一輪復習知識，全面鞏固第一輪復習能力。突出物理的學科主干，提升學生的綜合、應用能力。
第二輪的物理復習在于精，重視精講、精練、精評、精思。要提高復習的有效性，二輪復習所用的所有資料都應堅持校本化，這樣的資料針對性強，能提高復習效率。
第二輪復習一定要有針對性，教師要少講，學生已掌握的內容就不要再講了。為了提高課堂效率，最好能做到一題多解、一題多變。
3.第三輪復習策略
本輪復習需40天左右，通過練習和歸類點評，將知識回歸課本。問題里面追“因”，課本里面找“根”，引導學生回到基礎，回歸課本。針對前一階段復習過程中學生暴露的問題，設計典型例題，突出重點、難點。此階段的模擬試題，最好用近年高考試題，且評講時按高考評分標準給出完整、簡練、規范的表達，給學生提供模仿、學習的范本。值得注意的是，在這輪復習中的練習難度一定要適中，太難的話，學生的自信心會受到打擊。
二、重視對教材的再認知
物理新課程教學內容和教學要求是以教材為載體，因此，在復習過程中我們不能輕視課本，要“以本為本”“依本扣綱”，重視教材內容和教材功能的挖掘。比如，注意通過課本里的實驗活動、教材典型練習改編的問題、課本各類圖表和圖形滲透來實現物理知識的考查。
1.深挖教材，透徹理解基本概念，掌握基本規律及其運用
基本概念、基本規律是物理學的知識載體，是提高學生科學素質的重要內容。幾乎每一道考題都是從不同的側面考查學生對這些知識的理解、運用和掌握程度，練習的目的不是為了做題，而是加深對這些東西的理解、掌握和運用。很多高考試題都是教材內容的轉化和改編，尤其是占42分之多的高考理綜物理選擇題，都是對教材中基本概念、基本規律的變形考查。試想，對基本概念、基本規律搞清了，那些作為基本概念、基本規律的運用的大計算題還有多難呢？
2.全面理解、掌握教材的附加內容，善于從中尋找問題
對教材中設置的附加板塊，如，“思考與討論”“閱讀材料”“演示實驗”“探究實驗”“研究性學習”等，都要給予全面的重視和理解?？v觀10多年來的高考命題情況，這類內容始終是命題的重要取材點。
3.實驗是物理學的基石，實驗技能是考試大綱的五大能力要求之一
力、電的實驗是歷年高考的重點，其他實驗也有考查，分數在18分左右，讀數和器材的使用問題，如，游標卡尺（10分度、20分度、50分度的讀數問題以及對看原理簡化圖讀數題考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數的0點）、千分尺交替出現，幾乎每年一個。幾種電學實驗的原理和示意圖（電壓表、電流表的改裝與電阻的測量、電源電動勢和內阻的測量等），盡量讓學生在考前再畫一畫，并且思考一下還能夠怎樣出題。
三、講求備考策略，抓住關鍵點，提高針對性
1.強化主干知識
能量、動力學、靜電場、電磁感應、電磁場中的粒子運動問題等是物理學的主干知識，必須強化，是知識掌握的重點。對于這部分內容，教師要引導學生劃分條塊、系統整合，大量地進行分類歸納練習。強化這5大板塊，使學生牢記，必須做到“泛做”與“精做”相結合?！胺鹤觥敝卦谝婎}型、找方法，使學生對物理各種題型不陌生，不抵觸；“精做”重在講求做題的規范性、思維的嚴謹性，這兩者必須相結合，缺一不可。讓學生產生對時間的緊迫感，抓住重點，進行有效復習，不搞題海戰術、疲勞戰術，科學復習。
2.結合“情景”尋考點
在物理復習過程中，要重視對超導、納米、電子顯微鏡、激光、粒子物理、混沌、大爆炸等知識的關注，同時關注當前新科技的發展，并靈活地運用在生活中，高考中若出現此類題必然得心應手。
3.回顧、梳理知識
不要搞題海戰術，一味地做題，而不去反思和總結。歸納和回顧，梳理知識點，總結錯題，更能使學生舉一反三，知識塊更完整，從而取得進步。
四、重視每一次測驗，不斷總結、反思和提高
物理考試總結范文5
【關鍵詞】物理試卷 高效 有效 實效
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）09B-0124-01
如何教會學生在考試中高效地獲得高分，是很多物理教師的追求與目標。一般來說，一份試卷往往是許多教師精心打造的一個完美體，它的考試難度、深度、廣度都是精心搭配的，是一份完美的“大餐”。教師要把這份“大餐”吃透，吃好，吃得有營養，引導學生發現問題和分析問題，就要抓住課堂的高效性、有效性和實效性，促進教學效果最優化。
一、抓住物理試卷分析課的高效性
1. 分析和總結考試成績的原因，樹立學生的自信心。教師要分析和總結各個班級的總體情況，并與其他班級進行比較和分析。對于考試成績優秀的或是進步的班級和個人，教師要及時給予表揚，激發學生的自信心，增強其成就感；對考試成績退步的或是不理想的班級和學生，教師要及時了解原因，課后可以個別約談學生，與學生進行真誠溝通，幫助他們分析成績下降的原因，為學生指出解決的辦法，真正做到不拋棄、不放棄，不讓任何一個學生掉隊。
2.分析學生答題中存在的錯誤類型。在物理考試中，學生答題往往會出現以下三種錯誤：一是知識點的把握上存在薄弱環節，經常會出現定義理解有偏差、公式的選擇不恰當、記憶出現偏差等情況，教師要詳細講解常出錯的題型或案例，引導學生在課后有針對性地查漏補缺，并在復習過程中有所側重，在課外練習中練習類似的題目進行鞏固。二是選擇答題的方法不正確，這主要表現在學生經常會對著考題無從下手或不能對癥下藥或張冠李戴。因此，在試卷分析課上，教師要教會學生辨析成因，在遇到類似問題時就能觸類旁通，在審題時做到剝絲抽繭。三是選擇錯誤，學生經常會對定律、定理、原理等內容的理解較模糊，對器材的選擇、作圖的規范、有效數字的選取、單位換算等方面把握不準，缺乏全面分析問題的能力，這就要求學生學會審題，因此，教師在試卷分析課上要引導學生如何審題、找關鍵點和規范答題。例如，教師在講解較復雜題型的過程中，應詳細地在黑板上展示出來，結合學生的答題特點，分析哪部分題目是易得分點和易失分點；教師還要引導學生學會取舍，學會選擇。通過試卷分析教會學生領會出題者用意，了解知識的考察重點和方法，這對學生今后的復習和學習起到啟發作用。
二、抓住物理試卷分析課的有效性
1.展示錯誤，找準薄弱。在物理試卷分析課中發現，學生的答題錯誤各不相同，但是教師不能輕易地否定學生的錯誤，可以通過投影儀把學生的錯誤展示出來，分析不同學生在物理知識方面的不同薄弱環節，把握易錯易混點，使學生做到心中有數，避免以后再犯同樣的錯誤。
2.分析思路，點撥升華。在物理試卷分析課上，教師要采取科學的、合理的教學方法，培養學生的物理思維和科學素養。教師要善于引導和激發學生的創新思維，提高學生的解題能力，挖掘學生的思考能力，多問幾個為什么，不斷地啟發學生從課本知識找到與試題相關的知識點，從解答過的問題中找到類似問題，從研究過的方法中找到解題方法，從而真正提高學生的邏輯思維能力和綜合素質。
3.明晰方法，總結提高。物理習題最大特點是一題多解、一題多問、一題多變，教師在試卷分析課中要鼓勵學生從不同的角度和不同的著眼點去思考問題和提出解決辦法。比如，有關力學的問題，可以用牛頓運動定律和動能定律求解，也可以用機械能守恒定律求解，教師要讓學生找出比較簡單的、合適的求解方法，并觀察和發現每個問題之間的關聯和解題規律。每個問題之間往往是承上啟下的作用，教師要教會學生從問題中找到關聯，求證這些答案的準確性。此外，物理習題的另一個特點是多變，教師要引導學生完成一個問題之后能善于追問，能否編制出新的問題，把有聯系的物理概念、物理公式和物理規律在不同的情景下展示出來。
4.困惑討論，辨明真理。在物理試卷分析課講解后，并非每個學生都能把握所有知識點。對此，教師應首先指出整份試卷的難點，并結合班級和學生的特點，讓學生提出自己的疑難；然后將這些問題進行歸類，由能把握這些知識點的學生進行講解；最后，教師加以必要的點評和補充，由學生共同討論，真正使一份試卷做到難點清、知識明、方法透，使每個學生都有收獲。
三、抓住物理試卷分析課的實效性
試卷的分析，方法的講解，最終要落實到實效上來。要抓住物理試卷分析課的實效性，就要注重試卷分析課的后續階段，教師要抓好以下四個問題。一是對不同的學生要做好錯題的歸類，通過分類整理常出錯的知識點，可以使學生在今后的考試中少犯錯、不犯錯；二是教師要把學生訂正完整的試卷收回二次評閱，如果時間允許，還應幫助學生進一步鞏固錯誤的知識點，引導學生從課后資料和考試題中找到類似的習題，并加以鞏固；三是要做到每一份試卷中該掌握的知識堅決不留死角，要全面掌握；四是對于試卷的最后一題，難度相對大些就，教師要從實效的角度出發，結合每個學生的學習特點和能力，引導學生合理利用時間，把握考試的科學方法，對有機會答對的題目要花時間的絕不吝嗇，對完全看不懂的題目就要合理利用時間，真正發揮學習的有效性、高效性和實效性，在學習中獲得最實在的回報。
物理考試總結范文6
1. 理解物理概念和規律
理解和掌握物理概念、物理規律，就需要對概念、規律的提出、建立有一定的了解；對概念、規律內容的各種表達形式（文字的和數字的）有清楚的認識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍，理解它們在物理理論大廈中的位置，會應用它們分析解決問題。例如：對力的概念的理解，就包括對具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念。在繁雜的力學問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，我們經常會遇到各種各樣的力。通過解決這些問題，不斷加深對不同性質的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。類似的問題很多，只要我們用心總結、歸納，就能夠發現。
2. 指導學生正確對待解題
現在流傳的高中物理習題已經在萬題以上，每年的高考試題又出現不少新題。對一個物理概念、物理規律的考查可以從許多角度、各種不同的方式進行，只有緊緊抓住解題的根本才能在考試中取得好成績。
（1）精選少量典型題。
對一些典型的有代表性的習題，要深入地重點求解，真正把問題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習題呢？首先要選擇老師在課堂中重點講解的典型例題，在課后要弄通，弄透。其次選擇高考試題，因為高考試題概念性強，對概念、規律的考查深入、靈活，有的題立意新、情景新、設問角度新，有的題綜合性強，有的題含義深刻，非常值得我們深入鉆研。第三要選擇應用概念、規律性強的內容，第四要選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習題。
選題之后，怎樣才是真正弄懂這些精選的習題呢？這只有通過自己獨立的反復思考才能達到，在解題過程中應該清楚地體會到應用了概念、規律的哪那些方面的內容來分析問題、建立關系，解這道題有幾條思路，應該選擇哪條思路解題，解題的關鍵在哪里，怎樣求解方程，解得的結論有什么物理意義，解這道題對概念、規律有什么新的體會、認識，如果題目條件發生變化或已知和待求的倒過來問題是否能解等等。
（2）審清題意，注意物理狀態、物理過程的分析。
審題過程就是破解題意的過程，它是解題的第一步，第一步如果邁不開，具體的解題就無從談起。審題過程的目的不僅僅是一字不漏的讀題，還要通過閱讀、思考、分析等多方面來完成解題的全過程，并讀出出題者的意圖。審題過程要了解這樣幾個方面的問題：題中給出什么；題中要求什么；題中隱含什么；題中考查什么；題目應用什么規律。
具體講主要從以下幾個方面充分考慮：
①注意審明題目中的關鍵詞語。
在讀題時不能只注意那些給出的具體數字或字母等已知條件，對一些敘述性的語言，特別是其中的一些關鍵性詞語要多加思考。所謂關鍵性詞語指的是題目中提出的一些限制性語言或是對題目中所涉及的物理過程變化的描述，對變化過程的界定等等，如：恰好、完全、僅僅、臨近等詞語，它們往往是破解題意的關鍵所在，也就是我們平時所說的“題眼”，真正把握住關鍵詞必須經過長期做題來積累經驗。
②審題要注意隱含條件的挖掘。
物理之所以較難，不僅僅是因為物理過程復雜多變，還由于潛在條件隱蔽難尋，使人產生條件不足之感而陷入困境。在審題過程中必須把隱含條件挖掘出來，這常常是解題的關鍵所在。有些隱含條件隱含的不深，平時又經常見到，挖掘起來并不困難，例如題目說“光滑平面”就表示“摩擦不計”，題目說“恰好不滑出板”就表示“研究物體恰好滑倒板的邊緣處且具有了和板同樣的速度，即保持了相對靜止”等等。還有一些隱含條件隱含的比較深，情景又比較新，挖掘起來就比較困難。當然，一開始同學們并不一定意識到這一點，讀題后就馬上嘗試做題，結果受到阻礙才意識到條件欠缺，必須返回頭來重新審題。所以在解題時要抓住關鍵詞，挖掘隱含的條件，抓住細節，前后聯系，展開聯想，題目也就迎刃而解了。
對一道物理題在弄清題意確定應用的物理規律和研究對象后，就要對對象進行物理狀態、物理過程的分析，對問題形成鮮明的物理圖象。這樣才容易排除一些錯誤觀念的干擾，找準解決問題的出發點。尤其是對一些較難的、靈活性較大、情景較新的問題，分析清楚物理過程才容易找到解題的關鍵條件或問題中的隱蔽條件。
③以物理概念、規律、方法為核心不斷總結經驗教訓，提高解題能力。
對習題的分類應從基本概念、規律上看。如從牛頓定律看把動力學問題分為：已知力求運動和已知運動求力兩種基本類型是很有用的，還可細分為：在恒力作用下的運動，在萬有引力作用下的天體運動，在彈性恢復力作用下的簡諧運動等。但從形式上把問題分為：斜面問題、豎直問題、水平問題等沒有什么用處。
在解題過程中出現錯誤是常有的事，所以，我們應該抓住錯誤不放。許多錯誤是由于我們沒有真正理解概念、規律造成的，找到錯誤的根源就使我們對概念、規律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。有的較難的題我們一時解不出來，后來解出來了，但過了一段時間再看這道題又不會解了，這說明這道題沒有真正搞懂。我們經過反復思考找出癥結所在，對提高解題能力很有好處。
