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中小學生感恩教育范文1
今天，我觀看了一部于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》，才恍然大悟，學習固然重要，可比學習更重要的是學會感恩，學會做人！感恩你我他，將快樂裝進口袋。
其實現在的我都莫以為然的接受了長輩那無限的愛，卻忘記了自己因有的職責——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無限的愛視為理所應當，當看了于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》才知道我錯了，我在希望別人給予時，沒有動自己的感恩之心，就像于丹老師說的故事一樣“一個小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開了媽媽，說；別打擾我看電視！”就這一個我們以為一個微乎其微的細節，卻傷害了我們最愛的媽媽，其實完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問一問還疼不疼？其實這樣的小動作還有很多，都發人深思。我們也曾有過許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴厲，都是為了誰？在所有人心里都是嚴父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當我難過時會安慰我，當我失敗時會鼓勵我，當我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會跟媽媽一樣噓寒問暖，但那嚴厲的神情中流露出愛，至今我還記得那天，我被一個男生欺負了許多次，爸爸忍無可忍，星期五爸爸找到他和他的家長處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發過脾氣，現在想想真是可笑之極。我想感謝親愛的爸爸媽媽，是你們生了我，撫養了我，呵護了我，沒有你們就沒有我。
我還有感謝教育過我的人，感謝幫助過我的人，感謝傷害過我的人……
感恩你我他，路漫漫，要經歷的還有很多，先學會感恩再說。
中小學生感恩教育范文2
【關鍵詞】中等職業學校學生 感恩教育 感恩意識 獨生子女
感恩是指感謝別人對自己的恩德，它要求人們要常懷一顆寬容與回報之心，記得周圍人對自己的幫助而忘記不快樂的事。在我國的傳統文化中，感恩被表述為仁、義、孝等，是社會成員都應該具備的基本道德，是社會文明發展和人與人之間和睦融洽的重要因素。今天的中等職業學校學生正生活在一個信息開放而多元的社會環境中，不同文化相互交流，相互碰撞，使本就思想不成熟的中職生深受影響。他們功利主義嚴重，心靈溝通少，情感交流缺失，人際關系冷漠，我行我素，瞧不起父母、教師，不懂感恩，甚至在社會上、校園里動不動就因細微小事吵架、斗毆，這已嚴重影響中等職業學校學生的健康成長和社會和諧。
感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是思想道德教育、素質教育的重要內容，可以幫助中等職業學校學生養成識恩德、感恩的習慣。常懷感恩之心，會使人胸懷寬廣，人際關系和諧，學業事業成功，可實現校園和諧、社會穩定。
1.中等職業學校學生感恩意識缺失的表現
1.1 以己為中心，人情冷漠
隨著經濟的發展，社會文化的轉型，人們的流動性日益頻繁，人際交往日益打破血緣關系、地域關系的束縛，向"陌生化"演變。人與人之間心靈的溝通、情感的交流日益減少，變得逐漸疏遠、冷漠。在這樣的社會環境影響下，有較大部分中等職業學校學生以自我為中心，不會感恩或者不愿感恩，對恩情視為應該。有些中等職業學校學生對別人的幫助無動于衷，不懂得知恩圖報，甚至還以可憐的自尊為借口。例如：這幾年來，我校都有一部分學生受助于香港慈善機構梅州分會一千元港幣作學費，據我在上課時的隨機調查，幾乎沒有學生寫過感謝信，也沒有學生郵寄過明信片之類的物品感謝過那些熱心人士，甚至有部分學生認為那是應該的。
1.2 孝心減退，理所當然地索取
中等職業學校學生正值青春發育期，思想活躍，善于接受新事物、新思想，自我意識強烈，但同時存在著內心困惑、逆反和感恩意識淡薄問題。中等職業學校學生的道德判斷力不強，對一些社會不正之風缺乏辯證理解，把握不了主流，造成認識上的偏差。例如， 中等職業學校學生認為能知道自己偶像的出生年月、生肖、星座是一件非常了不起的事情，但不知道自己父母親的生日是無所謂的事情；認為在學校里遇見教師不打招呼，也是一件最正常不過的事，因為這位教師沒有給我上過課，因為這位教師曾經批評過我……另外，他們內心也許在感激父母，感激老師，但基本不知道如何去表達對父母、教師的感激之情。
1.3 沒有社會責任，事不關己
有較大部分中等職業學校學生是獨生子女，他們都是父母的掌上明珠。父母的溺愛讓他們在情感上被動地獲取，形成了心中無他人、冷漠、自私、以己為中心的不知回報的性格特征。在學習生活中，許多獨生子女的父母緊盯著孩子的成績，一切圍著“智能”轉，卻忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。這樣成長起來的中等職業學校的學生很少有感恩的情感體驗，他們自主意識、權利意識強烈，但自立意識、責任觀念淡薄，依賴思想、享樂思想嚴重，滿腹牢騷、怨天尤人。他們極少反思自己應該做些什么、能夠做些什么，對自身生活缺乏反省，不明白自己的權利義務，不清楚自己的社會角色。例如，有兩名學生推著自行車站在校門口閑聊，校門偏窄，他倆已占據了路寬的二分之一，這時，放學了，大量學生、教師通過此地。但這倆名學生依舊站在那兒阻塞交通。有教師上前勸其避讓，他們不但不離去，反而理直氣壯地說：“老師，你們不會讓路呀？”
2.中等職業學校學生感恩意識缺失原因
2.1 獨生子女
家長溺愛隨著計劃生育政策的開展，我國獨生子女數量不斷增加。這些獨生子女受幾代人的關懷，尤其是祖父母更是溺愛他們，凡事包辦，甚少批評。在這樣的環境下成長的孩子對現有的條件不珍惜已習以為常，把索取都看作是理所當然。進入中職學校后，許多獨生子女學生體諒不到父母、教師的辛勞，普遍缺乏愛心和責任感，既不知道感謝父母的養育之恩，也不知道感謝教師的諄諄教誨。另外，他們普遍不愛惜財物，尤其是公物，對己不克制，做事不盡力，在學校高消費、低成績、難管理。例如，我校三令五申強調愛護公物，但教室門、走廊防護網、衛生間設備仍遭學生嚴重破壞。又如，一次期中開卷考試，《法律基礎知識》這門課，計算機班就有七八個學生只取得十幾分、二十幾分，這顯然不是教師教學水平和學生的智商問題，因為有的學生在考試時仍能安然入睡。難道學生不知道繳納學費后來學校干什么？不知道學費來自于家長的辛勤汗水？不知道教師上課時的苦口婆心？二十世紀七八十年代的家庭生活條件普遍較差，孩子從小就能感受到父母的艱辛，也自然而然地接受到情感教育。而現在，改革開放帶來了家庭生活的徹底改變，絕大多數人已不愁吃不愁穿了，許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時候，父母往往會說“你把書讀好就行了”、“其他事不用你管”。長此以往，孩子們自然就認為父母奉獻、自身索取是理所應當，不必多想，缺乏感恩的情感體驗使他們缺少愛心，缺乏責任感。
2.2 學校教育
重技輕德一些中職學校過于注重教育的功利性，過多地把學校中心工作放在專業知識和專業技能培養上，強調提高就業率，而忽視德育。校園缺乏感恩的文化氛圍，難以引導學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。學校只管教書而不管育人，感恩教育很難實質性地進入中職課堂的教育范疇，學校的道德教育未能有效內化為學生的品德素質。很多學生出現了品行障礙或發展偏差，諸如知行脫節、表里不一、自我中心，人際冷漠、價值迷失等。學校是有責任的。例如，有十幾位機電專業的學生被一家冰箱廠錄用去實習，第一天報到，就要求廠方讓他們當師傅，不要再有試用期，在廠方沒有滿足其要求的情況下，竟然集體曠工。
2.3 社會環境
急功近利伴隨著市場經濟的發展，社會財富分配不公及貧富差距過大等問題開始具體化、表面化，道德主體的多樣性和利益關系的直接性逐漸凸顯出來。隨著現代社會信息技術進步帶來的各種致富信息被無限放大現象，人們內心產生的“不公平感”和致富機會與致富能力的“相對剝奪感”也被迅速激發和強化。當感恩文化被人們遺忘和忽略，社會生活中有恩不報的現象越來越多時，“誰幫人誰就是傻子”、“硬起心腸來做人”就會成為道德領域的非正義集體無意識。在市場經濟條件下，競爭與優勝劣汰的經濟原則滲透到社會生活的各個方面，導致人際關系的功利化和物質化。一些人過分追求西方的所謂“個性”、“自由”，將“張揚個性”擴大化，一切以自我為中心，只知“我該怎樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”。加上社會不良風氣的影響，奉獻社會的人得不到應有的尊重和報答，也給知恩圖報的人帶來了不少負面影響。例如，班級分配勞動任務，有的學生不愿聽從班主任的安排，總認為這是學校應該請雜工來做的，學生是交了學費的，來學校是學技能的
3.對中等職業學校學生進行感恩教育的對策
3.1 搭建教育平臺，營造和諧校園
“近朱者赤，近墨者黑”，積極和諧的校園氛圍對形成和發展中等職業學校學生的感恩情懷會起到良好的作用。中等職業學校作為學生生活、學習的重要場所，良好的師生關系對中職生的健康成長有十分重要的作用，因此，應把感恩教育滲透到學校工作和學生生活的各個方面，師生之間、學生之間應建立更加溫馨、充滿友愛的伙伴關系。例如，當教師走進教室，學生們齊聲高呼“老師好”時，教師應該禮貌地回應一聲“同學們好”。在校園或其他場所，若教師遇見學生，可放下架子先向學生打招呼，這樣親近學生，甚至會讓學生感動。久而久之，教師的言傳身教必然會讓學生理解親情，接納他人；必然會讓學生保持樂觀、積極向上的心態；必然會讓學生的非智力因素得到良好發展，建立和諧的人際關系，成為謙和、禮貌、尊重父母和師長的人。中職學校應成立感恩教育領導小組，全方位、多角度地做好對學生進行“感恩教育”的宣傳發動工作。其活動模式可以是：首先，以學校團委（學生會）為中心組織學生學習真實感人的感恩事例，或組織學生講述“你知道的感恩事例”，然后組織學生到國旗下進行感恩宣誓。其次，以專業班級為單位以感恩為中心內容編寫黑板報、櫥窗評比，或讓班主任引導學生給父母書寫感恩家信。再次，由各專業班級組織本班學生開展一系列形式多樣的感恩活動。最后，由學校團委（學生會）組織評選校園感恩人物并由學校大張旗鼓地進行表揚。
3.2 教會知恩、識恩，增強感恩情懷
如果一個人不能知恩、識恩，那就不可能感恩。對學生實施感恩教育，教師應先教會學生知恩、識恩。對此教師可用的方法有很多，現列舉兩例。例一，可引用日本教師的方法：日本有位教師讓學生問明媽媽他（她）出生時的重量，到校后告訴教師。上課時，教師宣布做體驗“十月懷胎娘辛苦”的游戲，接著，教師拿出事先準備好的袋子裝上與每個學生出生時相等重量的沙子，讓學生把沙袋掛在肚子上一節課的時間。拆卸袋子后，教師讓每位學生談談“十月懷胎娘辛苦”的感受。據說，現場就有許多學生被感動得哭了。例二，可引導學生理解壓歲錢后面的含義。教師可以這樣問學生，你們收過壓歲錢嗎？學生回答肯定有！給錢的都是哪些人呢？當學生七嘴八舌說完，教師可這樣再問學生：“路人有沒有給過你壓歲錢？為什么？”當學生愣著時，教師便可鄭重地告訴學生：“壓歲錢是親情（友情）之體現！”當學生知恩、識恩之后，教師就應引領學生知恩圖報，指明學生報恩的最好方法就是做父母文明禮貌懂事的好孩子，在校讀書不讓父母擔心，以誠意和實際行動多做善事。感恩教育是道德和情感的教育，這要求教師必須具有較高的思想道德水準和教育技能，善于把教育目的寓于各種精心選擇、設計的情境之中，在教育的全過程都與學生交朋友，更多地以平等的身份進行溝通與交流。教師只有在教育的深度和廣度上下功夫，才能打動、感化學生，達到春風化雨、潤物無聲的最佳教育效果。學?？啥ㄆ诮M織由學生、家長參加親情活動。通過系列親情活動，糾正一些家長教育其子女的落后意識、認識偏差等問題，號召家長從自身做起，做好榜樣，給孩子感恩的機會，善于利用親子關系互動來構建家庭教育中的感恩體系。例如，當孩子生日時，家長可給孩子打電話說說祝福的話，或自制賀卡，或購買小禮物寄給孩子，讓孩子體會無限的父母之愛，感受父母帶來的無比快樂！親情活動既能充分讓家長表達對孩子的愛，又能給孩子創造一個對父母、長輩表達悔改、感謝之情的機會。可以相信，在眾目睽睽之下的承諾，肯定是純正真誠的承諾。“人貴有自知之明”，許多人都想給公眾留下美好形象，都不想丑化自己。所以，親情活動一定能增強中等職業學校學生的感恩情懷。
3.3 矯正認識偏差，實踐奉獻愛心
感恩教育中的一大障礙，是社會或生活中出現的某些不公平現象。當中等職業學校學生看到這些現象時，可能會形成一種負面心態。例如，有的人是真的做了好事，卻被誤認為是肇事者。對社會上發生的一切，應引導學生把它理解為“家事”，應心懷仁愛，像關愛自己的親人一樣，關愛社會，不僅要批評社會負面現象，更重要的是要積極支持和宣傳社會正面典型。絕不應該把自己僅僅當成看客，以挑剔的眼光盯著國家為我做了什么。應該多想想，我能為國家、為人民做些什么。每個人都受到過許多恩澤，如父母的養育，師長的教誨，親友的關愛，他人的服務等等。只有學會感恩，少些抱怨，多些寬容，才會快樂。懷感恩之心，行報恩之舉，才是積極的人生態度，才是正確的價值觀念。社會實踐是磨練人、鍛煉人的有效手段。感恩教育不能只停留在形式上，要讓學生在實踐中去體會感恩與施恩。社會實踐活動為學生了解社會提供了可能，學生在社會實踐過程中能真切體會到人間的真情，對中職生良好素質的養成有著重要的價值。在實習實踐活動中，學校可引導學生服務社區，服務企業，服務家鄉，或讓他們做社會調查，或讓他們訪問一些感動社會的先進人物。這樣，通過所做、所聞來激發學生報答社會、感恩社會的深切情感。
感恩是一個人不可磨滅的良知，是一種為人處世的哲學；感恩更是一種生活態度，一種美德。感恩教育是一種以情動人的情感教育，以德報德的教育，以人性喚起人性的教育，應是中職學校政治教育的重要內容。中職學校要積極開展多種形式的感恩教育，使中職生知恩、識恩。學會感恩，學生走向社會才不至于迷失自我，忘乎所以，才不會怨天尤人，才會懂得理解人、同情人，好好工作，回報社會。
參考文獻
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中小學生感恩教育范文3
感恩教育，是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。在小學思想品德教學中，對學生進行感恩教育具有很大的優勢。我們思品課教師，在教學過程中，要不失時機的引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為學生自覺的思維意識和行為習慣，并以此作為個人的品德與修養立足于社會而恒久地存在。那么，在小學思想品德教學中，對小學生的感恩教育如何培養呢？下面，我結合自己多年的教學實踐，談談個人的做法和體會。
一、讓學生學好人生第一課：知恩
對于一個剛跨進校門的小學生來說，老師教給他們的，最重要的是人生第一節知恩課。在小學思想品德教學中，可以結合教學內容對學生進行感恩教育。如在教學《我的健康成長》內容后，可提出一些問題：“我”是從哪里來？是誰養育了“我”？是誰令我們健康快樂地成長？還有，在我們身邊又有些什么？當我們不高興的時候，是誰令我們快樂？當我們跌倒時是誰把我們扶起？再如，當教學《我們共同的世界》時，可以提出問題：當我們聞到花香、看到燦爛的陽光、綠茵茵的青草、清澈的河流時心情又是怎樣的呢？最后啟發總結：是爸爸、媽媽、爺爺、小伙伴、老師、、、他們給我們帶來了不少的快樂和幫助，還有就是大自然，它給了我們陽光、空氣、水還有許多許多，它讓我們無憂無慮地生活著。這樣做的目的讓孩子們知道幸福來自父母、家人、朋友和大自然。人懷有一顆感恩的心，就會對生活產生熱愛之情，就會懂得尊重生命，珍惜生命，熱愛學習。這樣做的目的是在孩子的心中種下感恩的種子，這比教會他們漢語拼音和阿拉伯數字重要得多。
二、用生動的案例教育學生為什么感恩
古語有云“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”。在思品教學過程中，老師要多引導學生從體量父母的辛勞開始：如每天放學，當我們饑腸轆轆地回到家時，是誰為我們端上可口的飯菜？夏夜，當我們在燈下做作業受蚊子叮咬時，又是誰為我們點燃了蚊香？當我們的作業不會做的時候，又是要強的誰試著從書本中幫我們找答案？為了我們能安心做作業，又是誰放棄了喜歡的電視節目？當我們生病時又是誰拖著疲倦的身軀帶我們看醫生、、、這都是生育我們養育我們的父母啊！其次是教育學生體諒老師的教育之恩：因為我們的每一點知識都有老師的汗水，我們每一點疑惑都有賴老師的點撥，我們每前進一步都有老師的攙扶，我們每一次的糾紛都老師的裁判……我相信：生活中的點點滴滴，成長路上的每個腳印都會激起學生的感恩之情。
在進行正面教育的同時，還可以從反面進行教育。例如，在教學《我們的學校生活》時，我給學生講起一個反面案例：一個家庭貧困的學生上山砍柴時，腿部摔成粉碎性骨折。他的班主任老師花光了所有的積蓄為他治腿，并在整整一個學期里背他上學、放學，此后又用自己微薄的工資供他讀完高中。然而，這個學生大學畢業后，從未回母校看望過自己的恩師，甚至連一張賀年卡都未曾寄過。為此，我讓學生思考：為什么要感恩？怎么感恩？孩子們紛紛表示：“要記住別人曾經給予的恩惠，在他需要幫助時，及時伸出援助之手！”“父母給予我生命和關愛，我要好好珍惜，用優異的成績和孝心回報他們！”“多為家長做些力所能及的事，少讓他們操心！節日里，用自己的零花錢送一份感恩的禮物！平日里，真誠地道一聲爸爸媽媽辛苦了！”是啊，向別人表達真誠的謝意是尊敬與禮貌的最高表達方式，也是建立與維系人際關系的最佳方法。通過案例啟示，教育學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，始終將他人的恩惠銘記在心，并給人以回報，不能只圖索取和享受。
三、組織學生開展系列活動，教會學生感恩施恩
“誰言寸草心，報得三春暉”“滴水之恩，當涌泉相報”這些，都是古人對感恩的認同和做法。在小學思想品德教學中，適時組織學生開展相關活動，營造“感恩施恩”的教育氛圍，以凈化學生的心靈，對學生進行感恩教育。
1、編寫《感恩警句》集。利用課外活動，組織學生查閱書籍或在網絡搜索，尋找“感恩”的名言警句，抄寫在專門的《感恩》集子上。晨會課上，讓學生交流，朗讀感恩的名句。這樣做，一粒粒感恩的種子將會播撒進他們心靈的神奇土地。
2、編寫《感恩故事》集，舉辦故事會。讓學生從故事中去感知身邊的親人、老師、朋友、陌生人的關愛，由心靈深處產生共鳴，舍棄以自我為中心，試著從他人的角度看待生活的艱辛，體味人生的冷暖，感受濃濃的親情。
3、寫感恩信。讓學生寫感恩信，以觸動自己的心靈，將心底的真摯之情和感激之意蘊涵于字里行間，孩子們讀后淚光瑩瑩，難以忘懷。
4、送給父母禮物。用感恩的行動在家中承擔起力所能及的家務，或者在特定的節日里（母親節、父親節、除夕日）送上自己真摯的祝福：爸爸媽媽辛苦了，感謝你們為我做的一切，請接受我最誠摯的禮物（用積攢的零花錢買一個精致的玻璃茶杯，或一盒濃濃的奶茶，或一袋清香的茶葉，或一個漂亮的發卡，或一個實用的剃須刀……）！
5、向父母禮貌性問候。放學回家，向忙碌了一天的父母說一句親切問候的話，讓父母從孩子口中聽到最舒心的話語，在享受著天倫之樂的同時，將會忘卻一天的疲勞和煩惱。
中小學生感恩教育范文4
關鍵詞：中小學價值教育；隱憂；實施對策
價值觀跟青少年的生活有著密切的聯系，青少年的思想、行為、情感等都是根據一定的價值取向為主要原動力，科學合理的價值取向是青少年成長過程中必備的條件。所以，要重視中小學的價值教育問題，明確價值教育對青少年的身心發展的意義。
一、價值教育的含義
所謂價值教育，就是為了培養青少年正確的價值觀，讓他們具備正確的價值理性，進一步豐富其價值情感，通過采取一定的方式來激勵這些青少年樹立積極的價值觀念，并把他們的價值觀念跟青少年的生活很好的融合在一起的教育。價值教育的層面比較豐富，不但有理性的、認知的，還有情感的和意志的，當然也不能排除社會行為方面的。對中小學生進行價值教育的主要目的就是幫助他們做一個又價值、有尊嚴的人，做一個大寫的“人”。
二、中小學價值教育的隱憂分析
（一）中小學價值教育的環境問題
（1）隨著改革開放的逐漸深入，多元文化也在逐漸蔓延。在這樣的復雜的社會背景下，主流價值教育日漸衰微，這些主流價值包括社會主義教育、集體主義教育、艱苦奮斗教育等等，在一些青少年中開始出現“解構主流”、“消解責任”等情緒。
（2）全球化的發展，西方的享樂主義、拜金主義開始盛行，那些消極和腐朽的價值觀念通過很多渠道對青少年的價值觀念產生的影響。加上社會轉型時期人們對于文化價值體系建設的忽視，相對功力化的思想也對人們的價值意識進行了消解。
（3）網絡時代的發展，學校不再是學生價值來源的唯一機構，越來越多的中小學生開始接觸網絡，網絡已經成為中小學生活的組成部分，這就使得價值教育的環境變得更加復雜。
（二）中小學價值教育的內容問題
價值教育有自身的范疇與目的，跟知識教育以及道德教育不同，跟價值觀教育也不相同。中小學價值教育的范圍除了對青少年的價值觀以及價值取向的引導，還涉及到青少年身心健康發展以及學校教育功能更好的實現。對于中小學價值教育的目的來說，屬于學校教育目的的一個組成部分，也可以說是學校教育目的的核心組成部分，但是這樣一來，中小學價值教育的內容就變得寬泛起來，使人摸不著頭腦，很難把握價值教育的真正的內涵。就當前的情況來看，價值教育很多時候都被道德教育、環境教育、人格教育以及公民教育等形態替代，畢竟青少年的價值觀主要是在青少年的身心特質中隱藏起來，也隱藏在中小學的各個教育活動中。所以，只有明確了價值教育的內容，才能更好的在教育實踐中把握價值教育，從而使青少年形成正確的價值觀。
（三）中小學價值教育的重視度問題
隨著知識時代的到來，越來越多的人開始關注知識與能力，這就從某種程度上導致了中小學教育對于學生的人文精神以及價值信仰方面的缺失，特別是在多元價值這個大的社會背景之下，一些學校的價值教育就成了形式主義，口號喊得比較響亮，但是跟日常教育生活離得比較遠。事實上，中小學價值教育屬于一項系統工程，需要學校從文化到制度再到教學管理等方面進行重視。當時，由于應試教育的影響，很多中小學都沒有重視價值教育，沒有把學生的價值創造意識跟學校教育很好的融合在一起，也沒有把價值教育放到中小學教育發展規劃中?，F有的價值教育模式，很多都是蜻蜓點水，不能把價值教育資源整合到學校教育平臺中去，更沒有在素質教育中尋找到價值教育的落腳點。
三、中小學價值教育的實施對策
（一）拓寬中小學價值教育的渠道
1、課堂教學
作為中小學價值教育的主要渠道，課堂教學對于價值教育的作用非常明顯。教師可以通過自己的語言和行為在學生面前展現一個信任、關懷、平等的品質?？梢栽谡n堂中給學生講解新時期的價值觀念，讓學生理解價值取向在成長道路上的重要性。比如，可以在課堂上開展關于“感恩”的價值教育活動，讓一些學生在課堂上位大家朗誦關于感恩的相關詩歌，給學生播放感恩教育的電影，通過這些方式讓學生明白感恩屬于價值范疇對于個體成長的意義，體驗成長中從他人那里接受到的幫助，學會從內心感激他人，回報社會。
2、家校合作
當前，很多中小學都建立了家校合作的平臺，價值教育可以在這個平臺基礎上，發揮學校跟家庭兩個方面在價值教育方面的積極作用。要學校主動、家長配合，在開展價值教育問題上達成共識，這樣取得的教育效果才比較明顯。作為家長，不能溺愛孩子，要給學生作出榜樣，在學?！白灾鳌⑴c”的民主教育的基礎上，幫助孩子形成良好的習慣和品格。只有聯合學校與家庭的力量開展價值教育，從學生的生活實際出發，為中小學教職教育尋找生存與發展的土壤。
3、社會實踐
價值的正當性不是建立在觀念中，而是需要在實踐中得到他人的認可，需要由社會評判其所作所為。所以，要運用社會實踐這個渠道進行價值教育。中小學生在參與社會實踐的時候，可以從一些優秀的實踐者身上學習到優秀的價值品質。比如在北京舉辦奧運會期間，很多中小學生通過參與志愿者服務工作，學習了“愛國”、“奉獻”以及“責任”，讓他們認識到這些價值品質的重要性。所以，中小學進行價值教育的時候，要充分利用社會這個舞臺，創造出形式多樣的實踐方式，為青少年價值學習提供機會、創造條件。
（二）中小學價值教育內容要符學生的身心特征
對于中小學生的身心發展來說，具備規律性的特征，特別是在多元思想影響之下的中小學生，對于非智力因素的認知比較迷茫，這些非智力因素包含的有需要、興趣以及動機等方面，這樣就勢必會影響中小學生的發展。因此，中小學價值教育的內容要符合青少年的身心發展規律，讓學生能夠認同并且欣然接受這樣的價值教育，在這樣的過程中引導他們形成正確的價值取向。在中小學價值教育過程中，還要進一步整合相關教育資源，開展個性化的價值教育方式，認清中小學生身心發展的規律，根據學生的身心發展階段靈活調整價值教育內容。只有這樣才能更好的提升中小學生價值教育質量。
（三）提高中小學價值教育的重視程度
長期以來，我國中小學價值教育都忽視了受教育者的主體性，很多教育者認為給學生灌輸價值教育屬于非常正常的事情，沒有考慮到接受者的感受，這種極端的教育不能達到理想的效果。價值教育的本質問題就是更好的尊重中小學生的生命價值以及其發展價值，讓這些學生在學習中形成價值追求，從而適應社會的發展，最終實現自我價值。所以，要提高中小學價值教育的重視程度，注重中小學生的心理感受，要在一定程度上對他們的價值認同表示尊重，逐漸形成中小學生能夠接受的價值觀，積極引導這些學生形成相對正確的價值定位，把每個學生都變成是自我價值的創造者。
結論
綜上所述，中小學是為社會輸送人才的地方，屬于基礎性質的教育。青中小學生在學校接受教育，是為了更好的接受知識，形成正確的價值觀念。中小學階段是青少年成長的關鍵時期，其正確的人生觀和價值觀以及世界觀都是在這個時候成型的。所以，要積極拓寬中小學價值教育的渠道、選擇符中小學生身心特征的價值教育內容、提高中小學價值教育的重視程度，為中小學生身心健康發展保駕護航。
參考文獻：
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中小學生感恩教育范文5
關鍵詞：素質拓展活動；課外生活；中小學生
素質拓展，原意是小船駛離港灣，進入未知的旅程，迎接挑戰，戰勝困難。素質拓展起源于國外的戶外體驗式訓練，通過設計獨特、富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動，培訓人們積極進取的人生態度和團隊精神。
一、中小學生課外生活相關的幾個問題
現階段的我國教育制度，決定了中小學生的學習內容，學校的教學理念決定了學生的學習方式。學生在升重點學校的大環境壓力下，努力學習，利用了所有的課外時間，參加各種補習班，特別是大城市表現更加突出。為了孩子將來有一份好點的工作，家長們雖然怨聲載道，也只能屈服于壓力，承受著這種極不符合少年兒童身心健康的競爭。中小學生課外生活中的問題有以下幾點。
（1）可以自由支配的課余時間很少。當前中小學生可以自由支配的課余時間非常少，部分學生就連寒暑假都被課程學習填得滿滿的。調查發現，學校和家長安排的學習任務過多，學習活動占據了中小學生的大量課余時間。小學高年級作業做到9點30分以后，初中作業一般到11點才能完成，做得慢點就要到12點，做得快的就是幾個學生互相協作分工完成的，周末當然是進兩三個補習班。
（2）可以自主發展愛好的精力很少?！盀橹行W生減負”已經提出多年，形式上看，中小學生課余生活豐富多樣，實際上其內容仍然是文化學習。絕大部分精力要做作業、看規定的課外書。看電視、自由玩?；緵]有精力，因為要盡量多睡一會兒覺，恢復第二天學習的精力。所以，減負效果并不明顯。
（3）課外活動場所和設施不足。中小學生的課余生活需要足夠的場所和設施，然而中小學生課余活動場所不足，就近活動場所更是缺乏。一般學校的活動設施與場所是有規定的，要求學校設置200米～400米的環形跑道、100米～350平方米的活動場地以及相應數量的籃球場和排球場。但許多規模較大的城市學校也是嚴重缺乏的，課間操只在教室的過道上做，跑步安排更是無奈：只能安排星期一星期三由一、三年級跑步，星期二星期四由二、四年級跑步。大城市的中小學生的校外活動場所有限，在家附近的活動場所很少。青少年活動中心是理想的去處，但因為場地有限，所需費用不低，參加興趣活動的學生不到10%。
（4）青少年不良課外活動有害健康。隨著互聯網的普及，青少年得到了優越的知識學習環境，但像黑網吧等大量出現，成為學生課余生活的嚴重不良環境之一。 影響表現在：一是網絡游戲極易讓玩家成癮；二是網絡中還有很多不健康的網站，監管難度大。
二、素質拓展活動是中小學生的必修課
（1）素質拓展活動的意義。人們有個共識，在農村成長起來的孩子，吃苦耐勞，不怕困難挫折。因為農村孩子的成長過程已經經受了很多困難挫折，所以從生理和心理上已經能很熟練地應對了。但城市成長的孩子，因為沒有機會經過這些教育和磨煉，所以缺少這方面的經驗和能力，而這些能力是人生中必不可少的。素質拓展活動可以給學生補上人生的這一必修課。素質拓展訓練課程通過設計好的專業戶外活動，培養學生耐力和忍性，激發學生的創造力和團隊合作精神，素質拓展活動可以豐富校園文化。
（2）素質拓展活動的內容和特點。素質拓展活動形式，主要有水上活動、野外活動和場地活動。水上活動有游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外活動有遠足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地活動有高臺跳水、高架繩網等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓練活動。素質拓展活動，有自己的特點。一是娛樂性，因為一般是通過游戲形式和團隊合作方式安排任務的，參加者在娛樂中接受挑戰，體會道理。如“背摔”“斷橋”“天梯”等項目能夠提升個人心理素質和團隊質量。二是主動性。學生是活動的主角，在活動過程中，學生通過全身心投入、努力完成任務。在體能活動過程中，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動。三是挑戰性。項目有一定的難度，要求學生向能力極限挑戰，重點是跨越心理屏障。克服困難后，學員能體會到發自內心的自豪感，增強團隊成員的責任心與參與意識。四是深刻性。素質拓展活動使參加者印象深刻，終生難忘。
（3）素質拓展活動的實施。素質拓展活動的一般步驟是這樣的：體驗是開始，參加者以觀察、表達和試行的形式投入活動。有了體驗以后，再與其他人分享自己的感受。在交流當中，分享心得，發現不足。再從經歷中總結出經驗，提取出精華，以幫助學生進一步認清體驗中得出的結果。最后進入應用階段，策劃如何將體驗運用到工作生活中。素質拓展活動在學校心理健康教育中得到了很好應用。學校心理健康教育中，通過體驗、感受、分享、交流、總結應用等環節，激發學生的潛能，促進其團隊意識的形成，并借助訓練后的觸動，感悟和思考。
設計素質拓展活動必須注意：訓練項目必須有安全保障，所有戶外活動應經過精心的設計與實驗，周密安排，及時消除安全隱患。素質拓展活動的設計必須把知識性和趣味性有機結合，才能激發學生參與的熱情，積極主動地完成任務，更好地融入群體中。
總之，素質拓展活動對中小學生成長有重要作用，不僅鍛煉學生的體魄、增強他們的團隊合作精神，同時也讓他們在優越的生活環境中學會了感恩，學會了珍惜。所以，應該將素質拓展活動作為中小學生的必修課，讓學生的身心更加健康完美。
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中小學生感恩教育范文6
“一月五百貧困戶，千兒八百剛夠用，兩三千元才算酷，四千五千真大戶!”這句流行于大學校園的順口溜，成了很多大學生金錢觀的真實寫照。這部分大學生拿著父母含辛茹苦掙得的血汗錢肆意揮霍時，何曾體諒過父母的艱辛勞動，又何曾心念父母的養育之恩。更有甚者，一留日男生汪佳晶，由于母親一口拒絕向自己提供留學日本所需的費用，剛下飛機的他從背包中拿出尖刀捅向母親。在上海浦東機場上演了一場令人震驚的刺母血案。憤怒、感慨，或許是多數人看到這起“機場弒母案”后的第一反應。但在譴責之后，我們難道不需要對這起案件進行深刻的反思嗎?可以說，正是家庭教育問題、學校教育、心理健康問題等多重因素的疊加，才造成了這場弒母悲劇。說到底還是歸于感恩教育的缺失。
2006年4月20日20時40分，著名歌手叢飛因病醫治無效在深圳市人民醫院去世。37歲的叢飛生前立下遺囑捐獻眼角膜，以他最后的愛心之舉，將光明永遠饋贈社會、長留人間。11年來，叢飛累計捐款捐物300多萬元，資助178名貧困孩子而家財散盡?！皭坌拇笫埂眳诧w的死雖然讓我們心碎，但更讓人痛心的是在他生命垂危期間，那些曾受他資助讀完大學并有一定經濟基礎的人中，卻很少有人來看望他，那些正在接受他資助的學生及其家長中，竟有人抱怨：“你不是說供到我們大學畢業嗎?現在不出錢了，不是坑人嗎?”
這些事件說明，大中小學生感恩意識日趨退化。由于缺乏對學生進行有效的感恩教育，出現學生對老師辛勤教育、同學之間的幫助乃至社會愛心人士的鼎力相助顯得薄情寡義，缺少報恩意識。
