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高一上學期自我總結范文1
一、充分的課前準備，是調動學生學習積極性的基礎。
課前準備包括每節課的課前和每屆新學期開學前的準備。
（一）做好每一屆新生開學前的摸底調查工作。具體了解所教學生的基本情況，如：家庭情況、知識基礎、學習態度、情感、智能等方面。通過了解學生的個體差異，然后對學生進行合理的分組，確定不同的教學目標，為調動學生學習的積極性做準備。
（二）對每一屆新生制定教學要求，讓他們明確學習目標，為調動學生學習的積極性打基礎。例如：對課改后的高一學生，首先，讓他們明確必修與選修的學習目標：高一必修模塊是信息素養提升的基礎，是學習高二選修模塊的前提，高二選修模塊是在必修的基礎之上，更多地關注技術能力與人文素養，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平臺。學生在總目標指引下，有計劃、有目的、積極的學習，為高二選修課奠定基礎。其次，在總結性評價上制定要求，由期末考試100分制的方式改為平時表現（20分）+探究活動、競賽成績或活動成果（40分）+筆試和上機（40分）組成的方式，不僅調動學生課堂參與度，還鼓勵學生積極參與各種探究活動和競賽。
（三）古希臘哲學家柏拉圖說：“良好的開端，等于成功的一半”。每節課課前的有效準備，是調動學生學習積極性的保障。成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。教學設計是一節課成功的關鍵，主要通過情境創設、問題設計、教學方法、學習策略、教學媒體選擇，解決學生為什么學，學什么，如何學的問題。因此，課前的教學設計應從以下幾方面考慮：一是制定學生學習需求，考慮如何激發學生的學習動機，讓教學建立在學生想學的基礎之上。二是明確學生要達到的目標和所學內容，讓學生明確學什么及學到什么程度。學生只有知道了這些，才會主動參與學習。三是采用學生易于理解的方法，讓學生在學習上領會體悟知識，促成情感態度價值觀的形成。
（四）營造一個有利于激發學生的學習氛圍，促進學生之間合作與交流的良好環境，是調動學生學習積極性的條件。經過試驗，我總結出，學校的計算機教室布局應該改變，應由原來的“秧田式”改為便于學生進行課堂討論和交流的方式。如右圖：
（五）制定教學激勵機制，為調動學生學習積極性作保障。首先，利用每學期開學的第一節課向學生宣讀課堂教學獎勵辦法，鼓勵學生積極參與教學過程中的所有活動；其次，教師每月對學生的表現情況進行匯總，表揚優秀的學生，鼓勵學困生，力爭全班共同進步。
二、有效的教學過程，是調動學生學習積極性的動力。
（一）圍繞教學內容合理創設情境。如：在《信息技術與社會生活》這一節的教學中，我選取《信息技術帶來家庭生活新體驗》視頻，同時將章節前的案例以生動的語音對白展示給學生，讓學生身臨其境，調動了學生的學習積極性和學習興趣。總之，通過創設情境營造了學習氛圍，保證了學生進行有效學習；通過創設情境誘發了學習興趣，使學生有動力的去進行探究活動；通過創設情境激發了學生探索的欲望，誘發學生的創造動機，使學生投入積極的創造性的學習中。
（二）任務明確，目的清楚。為了營造吻合課改要求的教學環境，調動學生的積極性和參與度，我在信息技術教學中主要采用任務驅動、自主合作探究式的教學方法，將任務與目標以學案的方式下發到學生機，讓學生根據任務和目標去完成活動。
1、為了體現新課改理念，我在語言組織上做到清晰精煉，抓住重點，有針對性的進行總結。
2、時間組織恰到好處，不拖堂。我在備課時先預計教學各部分的時間分配，講課時靈活調控。主要是學生基礎與智力和操作水平不同，會導致占用一些時間，總之，要站在整堂課的角度來安排。
3、教學組織面向全體學生。在課堂教學中，各環節的安排盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。在小組合作學習中，采用隨機分組的方式，由先完成任務的同學擔任學習指導小組長，負責2-5名同學的指導，幫助學困生，使全班同學共同進步。
4、課堂教學中及時發現問題并進行分層次指導。由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中我根據學生的實際情況，以“任務驅動法”為指導，以提高學生個體的學習效率為目的，在課堂上提出基本任務與擴展任務，這樣，學困生完成基本任務，就會感到成功的喜悅，有助于提高學生參與活動的積極性。同時給部分學生留下更大的創作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。
5、課堂教學中多關注學困生。由于學生能力水平各不相同，導致完成任務有快有慢，往往會有少部分學生在規定時間內完成不了，此類學生，最需要的就是教師的關注，我首先根據組長提供的記錄進行個別指導，有必要時還利用課余時間進行補習，其次在課堂教學中讓這些學困生受到重視，多提問，多鼓勵，營造一個有利于激發學生的學習動機，促進學生之間合作與交流的良好環境，共同完成教師布置的任務。
6、注重不良行為的及時糾正。由于社會因素影響，學生將信息技術課堂與網吧混淆，認為上信息技術課就是打游戲、是上網聊天等等，我的做法是：首先，個別談心，糾正認識；其二，小組長、組員相互監督；其三，制定獎懲辦法，一方面完成任務的同學可以適當娛樂，另一方面與學分掛鉤，記入學期總結性評價。通過以上辦法，學生改變了很多不良行為，而且積極主動地完成了教學任務。
