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電子類專業論文范文1
為提高實驗教學的質量，針對以上存在的問題，筆者從實驗教學的內容和形式兩方面對計算機網絡實驗教學進行研究和探索。結合計算機網絡課程自身的特點，利用電子信息類專業有限的實驗條件，在傳統的驗證型實驗的基礎上增加了操作型實驗、設計型實驗和研究型實驗。在實驗內容的安排上力求循序漸進，先通過對基礎原理的驗證型實驗和操作型實驗來加深對網絡原理和技術的理解，提高學生的實際應用能力，進而逐步涉及難度較大的設計型和研究型實驗。
1.1驗證型實驗優化和整合傳統的驗證型實驗，將驗證型實驗分為初級驗證型實驗和高級驗證型實驗。主要用于幫助學生理解網絡基本概念如協議、數據幀和算法等，觀察和評價網絡性能指標。初級驗證型實驗主要利用網絡協議分析工具截獲網絡中傳送的數據包，驗證網絡上數據包的基本結構，通過觀察分析數據包的傳送認識和理解協議的運行機制。高級驗證型實驗依托網絡仿真軟件進行，首先由教師給出實驗的仿真核心源代碼，學生根據教師的講解及關鍵部分的提示對網絡仿真腳本做相應的修改后運行，利用網絡仿真軟件中的可視化工具觀察網絡協議運行過程的動畫演示。在高級驗證型實驗中學生還可以通過修改某一參數觀察網絡各性能指標的變化，分析比較仿真結果，領會協議和算法的含義。以Wireshark軟件抓取網絡上的數據包為例實現初級驗證型實驗。該實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機和局域網環境即可，操作系統Windows2000或者XP都可以。通過Wireshark軟件抓取網絡上的數據包，可以得到封包的詳細信息[3]，如物理層的數據幀概況Frame、數據鏈路層以太網幀頭部信息EthernetII、互聯網層IP包頭部信息InternetProtocolVersion4、傳輸層TCP的數據段頭部信息TransmissionControlProtocol和應用層的信息HTTP協議HypertextTransferProtocol等。學生可以通過每層捕獲的數據包清楚地驗證數據包頭部信息的嵌套，數據幀或包的格式，進而理解網絡協議分層的意義。為了提高學生獨立分析能力，而不是被動驗證所學知識，可以用Wireshark捕獲到的實驗數據分析TCP/IP連接的三次握手情況，識別Wireshark截獲到了三次握手的三個數據包。高級驗證型實驗中的網絡仿真軟件目前使用較多的有OPNET、Matlab、NS2和OMnet++等。由于NS2是開放源碼的網絡仿真平臺，不需要額外付費，可以運行在Linux或Windows操作系統上，能夠在計算機網絡各個層次上模擬網絡運行，并支持目前計算機網絡教材中出現的大多數有線和無線網絡協議，所以可選擇NS2作為高級驗證型實驗的主要軟件工具。以NS2為網絡仿真軟件的高級驗證型實驗的硬件配置要求比較低，配備網卡的PC機。如果現有實驗室的PC機已有Windows系統，又想在Linux下運行NS2仿真，可在PC機的現有操作系統上安裝虛擬機，虛擬機上再安裝Linux操作系統運行NS2即可。在運用NS2做高級驗證型實驗時，重點是驗證網絡協議或算法的動態運行和變化過程。由教師給出TCL腳本實現對模擬仿真場景的產生和控制，并對關鍵控制部分進行詳細講解。學生依據圖1所示實驗流程完成實驗。在這個實驗階段，學生一般不具備獨立編寫網絡控制腳本的能力，對NS2網絡仿真軟件使用不熟練，所以學生主要是觀察和驗證已有網絡協議的運行過程，修改關鍵網絡仿真參數，通過觀看動畫演示和分析NS2的跟蹤記錄文件，得到網絡性能如何變化，深層次領會網絡協議和算法。
1.2操作性實驗為提高學生的動手能力，突出電子信息類專業注重學生實踐能力的培養，可在傳統網絡實驗的基礎上增加操作性實驗，適當購置一些計算機網絡實驗的硬件設備，如雙絞線夾線鉗、雙絞線測試工具、小型路由器、網絡檢測設備等，針對性地開設一些必要的計算機網絡硬件實驗，如網絡線纜的制作與測試、網卡等一些常用設備的安裝、設置及使用，路由器的設置、小型局域網的配置等。操作性實驗不僅能增強學生實際操作能力，還能激發學生的學習興趣，真正達到學以致用的目的。操作性實驗包括3個步驟：①布線實驗。主要是掌握雙絞線的制作與連接，使學生明白雙絞線與直通線的不同點，能夠使用測試儀測試網線，制作出合格的雙絞線[5]。②組網和建網實驗。主要是掌握如何利用小型路由器、PC機和在步驟①做好的網線連接形成一個小型局域網。通過這一步實驗，使學生能夠掌握路由器的基本配置、路由器的級聯方法、理解沖突域的概念等。③測試和管理網絡。主要是掌握常用網絡測試命令的應用，如Ping命令、Tracert命令、ipconfig命令等。對學生在步驟②中組成的一個網絡運用基本的網絡測試命令進行網絡測試和管理。在傳統的計算機網絡實驗中，常用網絡測試命令通常都放在驗證型實驗中，學生實驗的目的性不強，通常是把每一個測試命令敲一遍看看結果就結束實驗，大約20分鐘不到就可以完成，實驗的效果不佳。將基本網絡測試命令的運用放在操作型實驗中，可讓學生有針對性地對自己布線和組網成功的網絡進行測試，檢查網絡是否連接成功，如何通過命令修改網絡配置等。這樣學生做實驗的興趣比較濃厚，也達到學以致用的目的。在操作性實驗結束之后建議學生在家里組建自己的有線或無線小型局域網通過ADSL上Internet，也可以鼓勵學生實驗在筆記本上配置無線AP（接入訪問點），手機接入WiFi的方法，進一步鞏固實驗內容。
1.3設計型實驗電子信息類學生一般要具備一定的網絡應用軟件開發能力，因此設計性實驗是電子信息類學生計算機網絡實驗不可缺少的一部分。設計性實驗的主要目的是讓學生能夠編寫簡單的網絡通信程序，掌握網絡基本編程技巧。計算機網絡課程通常在電子信息類專業的大三和大四開設，此時學生一般都已熟練掌握一門程序設計語言，如C語言和Java語言，學生具備順利掌握網絡編程技巧的基礎。設計性實驗的主要內容是用Socket套接字進行網絡程序設計，讓學生能運用Winsock提供的API函數接口進行面向連接或無連接的網絡程序設計，實現網絡數據傳輸。通過該實驗學生可掌握Socket編程的基本方法，進一步深入理解UDP及TCP協議的工作原理，初步掌握TCP和UDP方式的網絡編程模式。傳統的計算機網絡設計性實驗通常是側重網絡應用層通信的設計，即實現網絡聊天程序，FTP客戶端/服務器端程序開發等[6]。電子信息類專業要求學生掌握一定的網絡底層通信技術，因此其計算機網絡設計性實驗需要側重網絡底層的通信實驗。針對電子信息類的專業特點，設計型實驗主要包括3個部分：①基于Socket的異步串行通信設計。電子信息類的課程設計中會大量用到串口通信測試，可以讓學生設計基于Socket的異步串行通信，通過這部分實驗不僅讓學生了解串口通信的原理，而且有利于學生掌握基本的Socket編程方法。②基于原始套接字的通信設計。電子信息類專業在進行硬件設計特別是嵌入式開發時，通常要對網絡的數據鏈路層和IP層進行開發，而原始套接字可以用來處理數據鏈路層及IP層數據。這部分實驗可以讓學生自己設計Ping程序，完成數據鏈路協議設計和修改等。③基于流式/數據報套接字的客戶/服務器通信設計。這部分實驗是傳統的計算機網絡設計性實驗的主要內容，目的是讓學生掌握基于TCP和UDP方式的網絡通信設計，如設計FTP客戶服務器程序。
1.4研究型實驗研究型實驗主要對學有余力的學生利用課余時間進行的自主研究實驗，采取2~4人為一組的形式，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及培養學生的團隊協作能力。在高級驗證型實驗中學生已對網絡仿真軟件有了一定的了解和熟悉，通過高級驗證型實驗學生能了解網絡協議的動態工作工程，分析網絡性能。研究型實驗可以在高級網絡驗證實驗的基礎上進一步讓學生深入了解如何修改和設計自己的網絡協議，并觀察、測量和比較其性能的變化。以NS2網絡仿真軟件為例，圖2給出了NS2的網絡仿真模型，由上至下可以針對網絡層、數據鏈路層（包括介質訪問控制層）和物理層分別展開研究。（1）在網絡層上，重點研究動態路由。在有線網絡環境中，研究動態路由的路由信息更新過程。以距離矢量算法的動態路由為基礎，研究當鏈路狀態發生改變時，靜態路由和動態路由之間的差異。在無線網絡環境中，在分析無線Adhoc網絡路由協議（如DSDV、AODV以及DSR）性能的基礎上，進一步修改和設計無線網絡路由協議。（2）在數據鏈路層上，重點研究鏈路層協議。在研究以太網基本協議（如滑動窗口協議、停止等待協議、CSMA/CD協議等）的基礎上嘗試修改鏈路層協議以改善網絡在某方面的性能（如吞吐量、延時、數據包投遞率等）。（3）物理層上，重點研究無線傳播模型和能量模型對無線網絡性能的影響，從而為不同網絡環境設計不同的無線網絡的上層協議。
2結語
電子類專業論文范文2
論文摘要：隨著高校的不斷擴招和計算機專業的熱門興起，我國的計算機類專業人才在過去的一段時間里大規模的成長和發展起來。但是與這種人才儲備規?；l展不相適應的是，當前計算機專業的高校畢業生在就業問題上形勢嚴峻。本文的主要內容就是對當前我國計算機類、電子類專業的高校畢業生就業形勢進行分析，在了解未來市場需求前景的基礎上，提出對策和建議。
一、計算機類、電子類人才市場需求前景分析
通過對當前國內外局勢的多方面分析，我們認為在今后一段時期內，計算機類、電子類專業人才的市場前景需求主要表現為以下幾個方面：
第一，人才需求量仍大量存在。當前計算機信息技術專業人才面臨著嚴峻的就業形勢，但是這并不是說市場上對于這種人才的需求已經飽和，已經不再需要這種專業教學的存在。從世界范圍來看，信息技術的革命依舊在不斷的更新和深化，信息技術在今后一段時期內依舊是主導我們社會進步的重要力量。對于信息技術人才的需求也會持續存在，并且這種需求在短時期內不會出現飽和。這就是說，當前嚴峻的就業形勢并不是否定了這種專業人才存在的必要，而是應該予以肯定的。
第二，高端人才的需求旺盛。當前計算機類專業人才就業狀況尷尬的一個重要原因就是在過去一段時期內，高等學校中的計算機專業教育一直是以“大鍋飯”的形式在開展，這種教育模式下，專業人才的數量和規模已經達到了標準，但是在高端人才的培養上很欠缺。一碗水端平的教學方式既沒有充分的發掘出不同學生在這個專業中的不同能力，也沒有在人才的培養上形成梯級式的模式，不能很好的滿足當前市場上對高端人才的需求。并且，從今后一段時間來看，市場對這種專業人才的需求，將會更加專注于一些高端技術上，對高端技術人才的需求更為旺盛。
第三，復合型人才的需求加強。復合型人才已經成為當前人才市場需求的一個重要潮流，對于計算機專業這中專業性很強的學科而言，復合型人才的培養，同樣重要。因為在信息技術這個大的專業中，包含了計算機類、電子類、通信類等多個不同的專業，這其中的每一個專業在實際的工作崗位中的職責與工作內容又是不一樣的。當前這幾個專業在人才市場上的需求也是有一定的差別，電子類與通信類的畢業生在就業狀況上要好于計算機類的畢業生。因為電子類與通信類在實際操作技術上要比計算機類的專業畢業生略占優勢。當前復合型人才的需求，就是要求在信息技術內部，應該對不同的專業有所涉獵，不僅僅局限于本專業內部的一些學習，信息技術的不同專業本身就是相互聯系共同來發揮作用的，對于復合型人才的需求是一種必然。
二、提高計算機專業就業率的對策分析
通過對以上就業前景的分析，我們不難看出，對于計算機類、電子類專業的高校畢業生而言，市場的需求在本質上是存在的。但是由于近年來，我國的高校教育注重的是規模的擴大，而對人才的精英化培養有所偏廢，導致了當前這種就業形勢嚴峻的情況大范圍出現。為了滿足這種市場需求，使企業用人單位與高校的人才輸送之間能夠有效地吻合，我們的高校教育體制和教育模式就必須做出改革和調整：
第一，創新課程體系，優化教學內容。創新課程體系是實現培養目標多樣化的關鍵。學校應結合學科整體發展趨勢和人才培養要求，本著理論與技能并重的原則，構建和優化整個學科核心課程體系，為學生真正構建起知識、能力、素質協調發展的知識結構以及完整的課程體系，奠定學生可持續發展的基礎。為保證教學內容的前瞻性和實用性，學校應定期修訂培養方案，刪減陳舊課程，更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業技術發展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進教材，使學生能夠及時掌握本專業領域的主流技術和前沿成果。
第二，進行教學方法改革與研究，實施適合學生創新能力培養的教學新模式。教學方法改革對提高教育質量至關重要，應積極倡導以教師為主導、以學生為主體的現代教育理念，發揮教學一線教師進行教學方法改革的主動性，靈活使用案例式、啟發式、探究式、創新式等多種教學方法。如在理論教學過程中教師可精心設計規模和難度適當、符合教學要求的案例，在講授案例的過程中啟發學生進行深入的理論總結；教師課堂講授的內容要少而精，留給學生必要的查閱資料和思考的空間。教學過程中應發揮信息技術學科優勢，把教育資源信息化，同時可建立網絡輔助教學新模式，建立學生自主學習、主動學習、開放學習、師生多向互動的網絡教學平臺，開發網絡資源庫，提供與課程相關的教學大綱、教材教案、習題試題庫、參考文獻、教學成果、網絡資源等信息，便于學生根據自己的實際情況進行自主學習。這樣既能激發學生的積極性和主動性，又能強化學生對所學內容的認識和理解。
第三，改革傳統實驗教學模式，建立適應創新教育的實踐平臺。對于計算機類、電子類的學生而言，在學習基本的理論知識以外，還要重視實踐課程的參與。這種實踐課程除了一般的校內實驗以外，還應該包括積極的參與企業的實際生產。這就要求學校應當為學生的實踐學習提供機會，創造良好的外部輿論環境，幫助學生更好的參與企業的實際生產共組中，得到最直接的鍛煉和最快速的成長。擯棄那種完全依靠課堂內實驗操作來獲得實踐知識的做法，因為信息技術日新月異的變化是通過市場來體現的，而企業則是帶來這種改變的直接因素和直接力量。
參考文獻：
[1]畢葉.以職業生涯規劃為主線全面實施綜合素質教育[J].中國大學生就業，2007，4:55-56
電子類專業論文范文3
論文關鍵詞：微電子學；專業英語；教學
專業英語是高校各專業均設置的一門專業選修課，專業英語教學目標是讓學生掌握專業閱讀和寫作所必須的英語專業術語和語法知識，鼓勵學生為參與國際學術交流和今后工作打下良好的專業英語基礎，并使學生能運用各類電子資源獲得最新的國內外專業前沿動態和最新學科研究動向。對于各種不同學科的專業英語的教學應該采用適合本專業的教學模式和教學方法。筆者結合具體的教學實踐，總結出一套適合微電子類專業英語教學的方法。
一、正確認識課程的定位
在大多數高校中，專業英語教師的人選一般是學院里一些英語較好的教師，教師本身英語水平的高低是一方面。另一方面，專業英語一般都是專業選修課，課時較少，因此學生的重視度不夠。在這樣的前提下，就更需要教師從根本上認識課程的定位，明確課程的教學目標，設定適合專業、適合學生需求的教學內容，才能夠讓學生認識到這門課的地位和重要性。有了目標才有動力，有了動力，教與學才能事半功倍。
在電子類專業的科技文獻里，會出現大量的專業詞匯和英文縮寫，這往往是造成閱讀困難的主要原因。另一方面，為了讓學生將來更好的通過電子資源了解國內外專業前沿動態和最新學科研究動向，需要在本科階段打好基礎，學會一些基本的技能和技巧，才能為將來更好的提升自我做好準備。這些客觀事實的存在確定了電子類專業英語課程的定位：專業英語是基礎英語與專業相結合的一門課程，更是大學生英語實際應用能力培養的不可忽視的重要環節。在有限的學時內培養學生閱讀相關專業的科技文獻、學習國外的先進技術、能與國際交流的目的。
二、教學內容的制定
教師在課程一開始讓學生明確的課程目標，從根本上激發起學生的學習興趣以后，就需要在今后的教學過程中以豐富的教學內容和多種教學方式來讓學生保持這個興趣。
確定教學內容的關鍵是首先要確定一本合適的教材。市面上現有的專業英語教材五花八門，有的是隨意選用原版專業文獻，有的是專業書籍的片段拼湊，大多與專業的結合度不夠、涉及面不夠廣。學生使用以后，普遍感到專業詞匯太多、句子較長、概念偏難，與基礎階段所學的公共英語差別很大，因而不免產生畏難情緒。選擇一本好教材的原則首先應該是專業對口，選用微電子類的專業英語教材，而不是統一用電子信息類的專業英語教材；其次教材內容應該從介紹基礎知識、原理開始到器件、工藝最后到集成、應用等都有所涉及；除此以外，盡量選擇近一兩年出版的教材。
但是教材的內容不應該是教學內容的全部，教材只能當作是一本教學參考書。教師應該根據自己所在學校的專業課程設置、學生的狀況制定更具體的教學內容和教學計劃。筆者根據幾輪的教學經驗，總結出一套具有專業特色的，多種教學方式相結合的教學內容。第一階段，以教師講解為主，內容基本參照教材前半部分，結合學生之前所學專業課中的部分環節，介紹相關的基本原理，如PN結原理、小信號等效電路等以及半導體器件（如MOS器件）等，學時大概在6-8個學時左右。在學生建立起學習的信心和興趣之后，接著進行的才是課程教學的重要環節——專題介紹階段，這一階段的學時大概在16個學時左右，可以分為四個大的專題，每個專題4個學時計兩次課。專題內容在進入第二階段之前一至二周公布給學生，內容是微電子專業領域具有代表性的一些研究方向，既能讓學生了解專業細分方向，還可以讓學生提前了解自己的專業興趣所在。比如說集成電路設計方向的模擬設計和數字設計、半導體材料的制備和應用等。每個學生按照自己的興趣選擇相應的專題，通過網絡、圖書館各種資源準備相關的資料，充分調動學生的學習積極性，培養學生的調研能力。第三階段的內容主要在于訓練學生寫作能力，英文科技文獻的寫作是科學研究的一個重要環節，這一環節大概占用6個學時。第四階段，也是最后一個階段，有條件的可以安排學生參加一場英文的學術報告會，也可以由教師本人作一個專業前沿介紹。
三、多種課堂教學方式結合
之前教學內容確定以后，教學方式相對而言也就確定下來。
1.第一階段的教學內容以教師主講為主
教師可以先帶領學生進行粗讀一遍，挑出每一部分的一些關鍵句，大概概括出段落大意。然后再進行精讀，首先把每一段里面出現的一些專業詞匯講解一下，將一些較難的長句式分割成幾塊，分塊理解。剩下簡單的內容可以讓學生直接翻譯，或者讓學生用簡短的語言概括出大意；有些內容可讓學生寫出這一單元的英文摘要，鍛煉學生撰寫摘要的能力?；蛘邔τ趫D表比較多的文獻，教師可以通過引導學生理解圖表內容，再結合圖注和摘要以及引言部分，先對文章所介紹的內容大致了解以后，再去細讀文章，就容易理解了。
2.第二階段的教學，教師主要起的是引導作用
學生在各自選定自己感興趣的主題以后，教師按照專題不同，將學生進行分組。以一個教學班40-60人為例，專題數為4個，每10-15分為一組，各組人數盡量相近。以小組為單位，大家先各自搜集一些英文資料，然后將搜集到資料進行匯總，分成3-4塊，由3-4名同學在課堂上進行講解，可以輔助視頻、動畫、PPT等多媒體手段。以2個學時90分鐘為例，學生的講解時間大概控制在50-60分鐘左右，每位學生的講解時間為15分鐘左右，然后安排10-15分鐘的時間由其他同學進行提問，專題小組的任何一位同學都可以回答所提出的問題，最后預留15-20分鐘左右時間由教師進行評價總結，并提出更高要求，就學生之前搜集講解的內容里面去粗取精，讓該組同學進一步利用接下來一周的時間進行資料的深度搜集，在下一周的課上委派另外3-4名同學進行講解，之后仍然是學生提問和教師總結環節。之所以每個專題設置成4個學時，分2次課進行介紹，這樣的安排是符合科學研究的方法的，首先是廣泛調研階段，然后再進入有針對性的調研，這是一個漸進的由淺入深的過程。另外在這一過程中，將學生進行分組，要求每一位學生在團隊中都必須發揮自己的作用，最大限度的培養團隊協作的精神。
3.第三階段是培養學生的寫作能力
這一階段的教學方式采用教與練結合。主要內容主要可以分為翻譯和寫作兩部分。翻譯的中文內容可以從之前所學的專業課中進行摘選，因為該課程是專業英語課，不是專門的翻譯課程，所以教學的目的是教會學生一種方法。教師在教學過程要面對學生英語水平參差不齊和課時有限的矛盾，所以教學過程中要注意以點帶面，不必過于拘泥于翻譯細節，主要是啟發式教學，做到當堂舉例、當堂練習、當堂講解，課時2個學時。寫作部分針對本科需求分為兩個方面，一是英文摘要的寫作，二是應用文的寫作，如簡歷求職信。這兩部分都是學生在不久的將來都要用到的技能，所以分別安排2個學時。課時的安排基本上可以是教師講解寫作要點30分鐘左右，學生寫作30分鐘，范文講評30分鐘。由于時間有限，寫作的素材可以由教師提供專業相關的中文素材。
4.第四階段即專題前沿介紹
在條件允許的前提下安排一場英文專題學術報告，也可以由教師自己準備一個學術前沿介紹，盡可能多的利用多媒體資源，讓學生從多重角度了解學術前沿的知識，同時也利用多方面的信息補充在英語理解方面的不足。
四、課程考核方式
結合課程教學內容和教學形式的安排，決定了該課程的考核不適合用傳統的期末一張試卷或者一份報告定成績的方式。可以借鑒英國BTEC（商業與技術教育委員會）的考核模式，即以任務式“課業”為主的新的考核評估方法。在授課的每一個固定階段都給學生布置一些作業任務，通過作業的完成過程和最終結果真實全面地考察出學生在專業英語學習方面的實際水平，在學期末再輔以期終考試。比如第一階段可以讓學生在課后及時總結當堂課的專業詞匯、英文縮寫等；第二階段按照學生在資料整理、課堂介紹中的投入程度和專業英語理解程度進行成績評定；第三階段將學生的隨堂練習作為一次平時成績。平時的課業成績在最終考核中所占比例要大于期終考試。引入任務式的“課業”為主的新的考核評估方法，能夠突出以學生為核心的教育思想，并調動學生平時學習的積極性和能力的培養。
電子類專業論文范文4
關鍵詞 電子類專業 科技創新活動 創新教育 創新意識
中圖分類號： G424 文獻標識碼：A
同志曾在全國科學技術大會上指出：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力……大學生是創新思維最活躍的青年群體，大學生科技創新活動，是指在國家有關部門和學校的相關部門的引導下，依靠專業教師對大學生的科技創新活動給予指導和幫助。作為培養生產、建設、管理、服務一線高素質技能型人才的高等職業教育，不僅應強調學生的實際動手能力和管理組織能力，更應著重培養學生的科技創新能力，其實也就是培養學生的創新實踐活動能力。高等職業院校只有通過培育和完善大學生科技創新體制，充分發揮大學生參與科技創新的主體意識，才能培養出受行業企業歡迎、有競爭力、真正適應市場經濟發展的高素質技能型人才。
1 我院電子類專業大學生科技創新活動的基本現狀
自從我校2010年有規模開展大學生科技創新活動以來，電子與信息工程學院以電子類專業參加湖北省及全國性大學生電子設計競賽、機器人大賽為契機，教師精心指導、學生廣泛參與，開闊了師生的視野，創新氛圍也在逐漸形成。3年來共榮獲“TI”杯大學生電子設計競賽全國比賽、湖北省比賽三等獎2項，，三等獎5項，優勝獎10多項等；還發表了多篇基于創新項目的論文，如由學生王圣、張吉智及指導教師羅云高完成的《新型低頻功率放大器與應用》和由徐程、張聰及指導教師趙新完成的《簡易心電圖儀的設計制作》等一批科研論文，固化了科研創新的成果及資料。
從我院電子類專業開展大學生科技創新活動的情況來看，雖然取得一定的經驗，但相比開展較好的其他學校、其他二級學院來說基本處于起步階段，還存在較大的差距：①師生均顯示出對大學生科技創新活動重要性認識不夠，參與積極性不高；②相關專業教師指導創新力量不足，難進行高質量的指導，尤其是在中青年教師不僅教學任務比較繁重，同時也存在著創新意識不強、工程實踐能力不足的狀況；③學生初始參與熱情度較高，參加課外科技活動的人數從整體上也出現逐年增加的良好趨勢，但是大多數是靠在競賽期間內突擊來完成的，長期堅持開展科技創新活動的學生非常少；④人才培養方案中的進度時間安排造成了大學生參與科技創新活動的時間不足，在低年級階段，教師很難找到真正對科研活動感興趣的學生，難以培養科研氛圍。
以檢驗學生科技實踐水平和創造能力的“TI”杯大學生電子設計競賽為例，我院到目前為止還沒有顯著的創新成果出現，這種狀況從一個側面反映出對大學生的實踐能力培養方面尚欠缺有效的措施。
2 我院電子類專業大學生科技創新活動中存在的薄弱環節
2.1 受到學制規定，創新時間不夠
從我院電子類專業目前的實際情況看，學生的主要精力還是各種類型的專業學習。在校三年間，一年級以職業素質課及職業基礎課的學習為主，雖然很有熱情，但對科研不知從何下手；二年級才開始學專業課，以基礎職業技能課及大量的實踐環節課程為主，但這是學習強度最大的一年，抽不出太多的時間做課程之外的事；三年級則以提高職業技能課及職業拓展課占多數，并且還要抽出一定的時間進企業實習，準備頂崗就業，基本上沒有太多的精力，很難讓學生集中精力參與科研創新，而能夠參與開展大學生科技創新的學生只能在二、三年級中選拔，并且還要與大學生電子設計競賽的比賽時間相匹配，因此均顯得力不從心，沒有足夠的時間參與大學生科技創新活動。
2.2 由于制度限制，創新氛圍不濃
要做好大學生科技創新這項工作，促進技術技能型創新人才培養，制度建設是基礎。我校大學生科技創新活動起步較晚，且目前有關學生科技創新活動的規章制度還不是很健全，不利于充分調動學生和指導教師的工作積極性和主動性，不利于發揮他們的創造性。因此逐步加強我校大學生科技創新活動的制度建設是當務之急，另外為學生創造一個較為寬松的創新氛圍很重要，不僅能為具備創新能力的學生提供了發揮的平臺，同時也能激發學生潛在的創造力。我院因此為大學生科技創新活動舉辦了多場不同形式的、與開拓創新視野相關的“專業講座”，但就目前的結果來看，不僅感覺形式單一，而且參加的學生不多，還沒達到預期的效果。
2.3 個性培養不夠，創新能力不強
大學生科技創新活動本應是個個性化的教育，但學校有關實施個性化教育的規章、引導制度相對較少，專業教學和工程實踐活動中以創新為主題的創新教育較少。大學生的創新意識、創新思維、創新方法、創新能力培養等仍需要在個性化教育過程中大力加強和改進，同時關于創新、創造的基本原理、方法、技巧、手段等方面的知識講座也較少。
2.4專業配置分散，結合程度不緊
我院目前現有2個專業大類，8個不同專業門類，而就參加全國大學生電子設計競賽的項目來看，大多都是幾個專業門類相互結合，緊密協調來完成的。但我院目前開展全國大學生電子設計競賽，包含大學生科技創新項目還是大部分僅限于1個電子類專業，而學院的信息類專業由于種種限制，目前還沒有有效的參與大學生科技創新活動，主要是沒有找到一個能夠與創新活動相銜接的平臺。
2.5 資金籌措有限，持續發展不足
大學生科技創新活動的正常開展，并能出一定的成效，人、資金和場地都是重要的保障因素。管理隊伍和指導教師隊伍建設均沒有可靠保障；大學生科技創新活動立項經費對于理工科項目來說也是杯水車薪，資金不能完全保證，還得學院其他專項資助；在創新活動開展中用于學生專門開展科技創新活動的場所、設備數量極其有限。這些因素均很大程度的制約了大學生科技創新活動的開展層次與質量。
3 我院開展大學生科技創新活動的對策
為了我院大學生科技創新活動的下一步更有效的開展，使我院大學生科研活動真正走上一個新臺階，擬提出以下對策：
3.1 防止培養過程中的同質化，創新人才培養模式
我國現行的高職教育過程中，對學生的培養或多或少存在著大同小異的格式化培養模式，這在某種程度上是不符合人的成長規律的，學生的成長和成材是在整個社會大環境下完成的非常個性化的一個過程。因此，必須加大高職教育改革的力度，創新人才培養模式，一是樹立通識教育理念，培養學生的實踐能力、創新品質、合作精神；二是樹立個性化教育理念，制定個性化人才培養方案，改革考核制度；三是樹立社會化教育理念，加強學生奉獻社會的精神和意識，這樣才能培養出能被社會認可的具有一定綜合能力與素質的人才。
3.2 構建多樣化人才培養體系，科學制定人才培養目標
重視和加強大學生科技創新能力的培養，規劃多樣化人才培養體系，因地制宜地制定人才培養目標。按照人才培養和能力形成的一般規律，在學生中激發創新意識，挖掘創新潛能，開拓創新思維，發現創新能力。為此，必須制定創新人才培養計劃，提高各類人才培養方案的針對性。同時還要鼓勵學生主動參與教師的各級各類課題，發掘和培養學生骨干，組建科技創新項目研究團隊，進行重點扶持和培養，發揮其示范和輻射作用。
3.3 拓寬科技創新經費渠道，加大企業與大學生科研的合作力度
隨著大學生科技創新項目規模不斷擴大，參與科技創新活動學生顯著增加，經費問題就成為面臨亟待的問題。為此，要進一步拓寬科技創新經費來源渠道，除學校撥付給項目的科技創新專項資金外，還需要通過與行業企業合作，爭取企業贊助、與企業共同開發等方式增加經費投入，確?？萍紕撔禄顒訌V泛深入開展，同時可以解決大學生科技創新成果轉化為生產力的途徑，提高學生的科研能力、科技創新能力、市場化運作能力。
4 對大學生科技創新項目研究的建議
4.1 創新管理制度的建設
一項大學生科技創新活動的成功與否，組織管理建設是決定性因素，而要營造學生科技氛圍，提高師生參與率，加強制度的創新，提高組織管理隊伍的水平是關鍵。目前在我校，直接負責大學生科技創新活動組織管理工作的人員主要是學生工作部、相關二級學院教學副院長、學生管理辦公室、團支部書記和其他學生工作管理干部，因此必須高度重視制度化建設，要以一定形式的創新培訓、講座、參觀考察與學習交流等方式，建立健全的規章制度，增強組織管理的科學化、規范化水平。目前，學校還沒有建立完全符合要求的科技創新活動的組織管理、活動陣地管理、大學生科技項目管理、科研經費使用管理、指導教師工作量計算、相關激勵機制等一系列與大學生科技創新活動有關聯的規章制度，及早建立有利于促進大學生科技創新活動早日實現信息化、規范化管理。
4.2 開設基于創新活動的相關課程
根據我院組織學生參加湖北省及全國性大學生電子設計競賽、機器人大賽的經驗及開展大學生科技創新的體會來看，約80%的理工科學生認為應加強基本科技創新技能的訓練。而融會了科技創新技能的訓練的創新課程可以由創新思維較活躍或在創新方面有一定成效的專業教師執教，給學生介紹創新的思維方法和認知規律，引導學生發現問題、思考問題、解決問題。同時，由學?？蒲刑幹鞴艽髮W生科技創新的相關人員介紹科研項目申報的申報技巧及相關內容，讓學生了解科技項目選題、申報、立項操作的基木流程。
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電子類專業論文范文5
關鍵詞：理工科；大學生；科技創新
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.009
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1671-1580（2017）03-0032-03
理工科大學生作為國家未來科技建設的儲備人才，他們的動手能力及創新思維能力的發展，在未來將直接影響我國科技發展水平，因此，著重培養理工科大學生的創新意識和自主創造發明能力，是當工科高校教育改革面臨的重大課題和挑戰，是國家發展戰略的核心關鍵。
一、大學生創新能力的影響因素分析
（一）傳統教育方式、教學評估的片面性制約
理工科大學生從高中開始就習慣應試教育，多數學生很難從標準答案的定勢中突破自己，不能積極主動地發表自己的見解，導致了理工科電子類專業大學生通常都思維邏輯較強，但是缺乏創新意識及創新能力，因而，這些工科電子類專業學生在畢業后大部分都成為了一名合格的技術人員、工程師，卻很少能夠成為具有發明創造性的科學家。與此同時，各式各樣的教學評估、學習評價太過于著重學生對課本知識的記憶和復現，并將此作為評價標準，而忽視了學生對問題的全面解析，使學生缺乏創新實踐的勇氣，喪失挑戰權威的能力。
（二）教學實踐環節相對匱乏的約束
從實踐中教學是培養和提升大學生創造發明能力的關鍵性環節。在工科高校中主要的教學實踐環節有：課程設計、畢業設計、綜合性實驗、工程訓練實習等。這些教學實踐大多是驗證性的，缺乏設計性實驗。并且由于一些學校自身的實驗條件的限制，導致在驗證性實驗中，還是少部分學生動手做實驗，多數學生袖手旁觀并沒有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進行實習的過程中，學生也不是積極參與進來，而演變成了參觀性學習，不敢動手實踐，實習訓練的效果往往也達不到期望值。
（三）大學生評價和考核量化標準單一的約束
高校對大學生的考核和評估標準更是只看重共性卻忽略了學生們的個性發展，其評測標準脫離了社會對人才創造發明能力的綜合素質要求，其考核方式也較單一。大學老師為完成基本的教學工作量，為教而教，忙于“掙課時”，大學生為順利畢業而被動接受，忙于“刷績點”，這樣周而復始便導致學生局限于書本，難以發揮自己的個性和興趣，這種評價體系卻忽略了對學生創新能力的培養。
大學生創新能力的培養是一個系統的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對大學生創造發明能力的考核體系和教學管理評估的考核方式進行不斷完善，構建出新的實踐教學體系，教師自己首先要不斷提高創新能力，提升教學質量，全面貫徹以人為本的教學思想、切實關注和落實大學生創新發明能力、科學實踐能力的培養。
二、提高電子類專業大學生科技創新能力的方法
通過調研，提出基于科學研究的理工科大學生實踐創新能力培養的途徑如下：
（一）開設創新性實驗課程
實驗教學也是培養創新性人才不可或缺的一項環節，理工科高?，F開設的實驗有基礎實驗、課程設計、綜合實驗等。這類實驗中除了課程設計外，大部分實驗都只是驗證性的，而課程設計在某種程度上是一種創新性實驗，但這種設計性的實驗被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實驗條件、課程安排時間等，通常情況下取得的效果也達不到期望值。既不能激發學生的學習興趣又抑制了學生的發明創造能力。
開設大學生創新性實驗，原則上可以彌補過去實驗教學中的缺陷。開設創新性實驗課程就是為了倡議高校創新性實驗的重大變革，能夠激發出學生的積極主動性及發明創造性，從而提高大學生的新能力和實踐能力。
創新性實驗主張學生首先需要根據實驗要求和實驗目的進行查閱資料，做好前期的準備工作，然后自主設計并完成總體方案，明確設計中關鍵技術和技術路線，最終搭建實驗設備和平臺，完成實驗，并對實驗結果進行分析和處理。在整個實驗的完成過程中，始終是學生為主老師為輔，老師只需對實驗方案的可行性進行審核，并在實驗過程中引導學生完成實驗，最后對學生的實驗結果和實驗報告作出評測。這種方式培養了學生學會收集和處理資料并汲取新知識的能力，使得學生能夠運用科學嚴謹的思維和研究方法去解決實際問題，激發了學生的積極主動性和創造發明性，加強了學生分析并解決問題的能力，從而促進了學生的創新能力及實踐能力的提高。
（二）開放科研實驗室
全面開放科研實驗室，作為學生創新能力的培養基地，借此契機籌備并整合資源，建立起面向學生的科技創新科研實驗室開放平臺，吸引更多的學生參與開放性的實驗課題和實驗項目，使科技創新活動更加普及。既有利于高端人才的培養，又有利于形成一種科技創新的氛圍。
工科電子類高?？梢愿鶕鱾€專業的優勢整合資源，實時掌握學科發展前沿，科研實驗室面向全體學生開放，將課業之外仍有精力、有能力的本科生和對科學研究感興趣的學生組織起來，讓他們參與到教師的科研團隊中，開展學科前沿的研究工作。同時鼓勵這些已加入到科研團隊中的同學自己申請國家、省和學校的一些有回饋的開放課題、創新性小項目和科研小制作等。在科學實踐的過程中，學生由老師指導怎么做科學研究實驗，到自己獨立動手完成設計，再自己申報課題，申請各種發明專利，獨立完成科研論文的一系列科研活動中，全方位地得到培養和鍛煉。開放科研實驗室，對于學生而言，可以開拓眼界，能夠將所學的基礎知識和專業技能結合起來，也就是說將理論和實際進行了結合，提高了學生的實踐能力和科研創新能力；對于教師而言，教師通過對學生創新思維和能力的培養，自身的專業素養也得到加強，凝練學科方向，以科研帶動教學，行之有效的使教學和科研有機結合。
（三）搭建科研訓練平臺
為了響應素質教育的號召，提升大學生創新精神和科研實踐能力的培養，理工科高校有計劃有組織地為學生開展了科技創新課外活動。學校定期舉辦各種校園科技創新活動，讓學生積極參與到活動中來。學校還鼓勵學生參與各學科的國家級競賽和省級競賽，如“飛思卡爾”智能車比賽、各級電子設計競賽、智能機器人大賽、全國數學建模大賽、“挑戰杯”課外學術科技作品展，等等。
高校參照“集中資源，優化配置，調整改革”的方針，統籌利用高校的科研實驗室、工程訓練中心、大學生創新活動基地等，開放創新實驗項目基地，讓學生們積極參與進來，給學生安排固定的實驗室，這樣提供了學生進行自主研發創新的基本條件。實驗室實行全天開放工作制，每天從9：00-20：00時間段完全開放，學生可通過“實驗教學與實驗設備管理系統”來提前預約。與此同時，學校安排組織指導老師和各學科專家對電子設計大賽和數學建模競賽等設計創新類實踐活動進行程序化和常規化的專業培訓。另外，大學生創新活動中心還積極聯合了校外優秀企業，設立了兩個“產學研”實踐培訓基地和6個聯合培養實驗室，進一步促M了學生創新實踐活動的開展和創新型人才的培養。
通過搭建科研訓練平臺，使學生初步了解并掌握了科研實踐項目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報以及等，系統性地培養了學生將理論基礎知識與實踐相結合的能力，從而提升了學生發現問題、思考問題并自主解決問題的能力，充分發揮了學生的創新思維。
（四）畢業設計和創新性實驗計劃相結合
高校是培養高級人才的重要基地。大學生的畢業論文是高校檢驗學生創新實踐能力的一個重要手段，其主要是為了讓學生將理論專業知識和實踐能力結合起來，加強學生的實踐能力、創新能力，這種手段在培養人才的過程中有著不可比擬的作用。而畢業論文的設計過程對學生科研能力、創新能力及綜合素質能力的培養也都具有一定的積極作用。
許多電子類專業大學生在參加創新性實驗計劃時，基本的專業知識還不夠扎實，在一些創新性實驗計劃項目結題時，學生能真正參與進來的只是項目前期的基礎工作研究，很多內容并沒有深入了解。因此，指導老師希望能夠繼續指導那些參加過創新性實驗計劃學生的畢業設計，主要目的就是指導學生深入研究原來的創新性實驗計劃項目。這充分利用了原有的研究基礎，學生的畢業設計在此基礎上也就較易有所成果。在整個畢業設計的完成過程中，必然會隨之帶來各種問題，但若學生通過自己的鉆研或在老師的引導下解決問題，必定會給學生帶來成就感，從而激發了學生對畢業設計的濃厚興趣。當學生同時需要應聘工作和完成畢業設計時，在興趣的驅使下學生就能夠協調解決。另外對于那些考上研究生的同學，指導教師更應注重對其創新能力的培養，為其在今后的研究生學習生涯中打下扎實的基礎。
因此，從高校教育培養的完整性出發，畢業設計和創新性實驗計劃兩者的結合充分利用了高校的科研基地，同時為畢業設計提供了硬件條件，學生將基礎知識和專業技能進行了一次完美結合，提高了學生的集體意識和團體合作能力，鍛煉了學生的科研能力、創新能力以及綜合素質，讓學生走進社會時能夠更加適應于社會的發展。
電子類專業論文范文6
論文摘要：本文以職業學校電工電子類專業的數學教學為例，闡述了數學課在專業課教學中的地位，以及從數學課教學內容的構建和教學形式上體現數學教學的專業特色。
0引言
職業學校教育是以學生就業為導向、能力為本位來組織實施教學的，在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的技術工人。數學作為一門文化基礎課，學生對數學知識的掌握程度不僅直接反映出一個學校的教學質量，也影響到學生專業課程的學習，同時對學生參加工作以后的學習和發展也有很大的影響。因此在職業學校的數學教學中，既要滿足學生學習數學知識的基本需求，也要為學生的專業課學習準備必需的數學知識，因此職業學校數學教學要緊扣學生所學的專業，即數學教學要突出專業特色。本人認為做好下列幾方面工作，便可體現數學教學的專業特色。
1樹立數學課教學為專業服務思想
職業學校教育決定數學教學必須具有服務性，因此職業學校的數學教師要牢固樹立數學教學為專業服務的指導思想，從教學原則到教學內容都要切實做到為專業課服務。在教學過程中，在不破壞數學的系統性和循序漸進原則的基礎上，要對教學內容進行合理的整合，使得不同專業的學生有不同的數學教學計劃和教學內容，切實做到數學課為專業課服務。
職業學校的學生剛入校時，由于專業意識的驅使，學生往往急于學習本專業的知識和技能，使得他們以實用的眼光來看待知識的學習，學習具有選擇性，數學教師要抓住這個時機，使數學教學在內容上讓學生獲得學習專業知識所必需的數學知識，給學生學習專業課帶來方便；從方法上拉近與專業課的距離，就可以提高學生學習數學的積極性。
課程安排上應注意對專業課的支持性。把數學課安排在專業課之前，使學生先掌握數學工具和方法，以利于專業課學習，如果數學教學經常落后于專業課教學，就會給學生學習專業知識帶來很大的不便，就會進一步降低學生學習數學的積極性，給數學教學帶來困難。因此切實安排好數學課的教學時間至關重要。
2正確把握數學課在專業課教學中的地位
職業教育就是培養學生做事，數學課程在職業教育中的地位取決于數學知識在該專業中的作用以及在專業技能實踐中的需要，數學在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業課的學習質量；專業課的教學在一定程度上對數學有依賴性，離開數學課的密切配合，專業課的教學很難取得滿意的效果。
我們應該從學生在學習專業知識、專業技能的實踐過程中對數學知識的依賴程度來認識數學課程的地位和性質。從專業學習和專業技能實踐的角度來看，數學課程的主要任務是為學生提供學習專業知識和技能所必備的數學知識和數學素質，該課程的教學必須服務、服從于專業需要，這就決定數學課是一門預備性、服務性的課程。但是由于職校主要是對學生進行職業技能培養，學生將來從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學生的思想上都認為學生學好專業課就行了，從主觀上缺乏對數學的重視，沒有認清數學對專業課的影響，加上學生在以前中學階段沒有打好基礎等因素，使得學生對數學學習不感興趣，造成學生輕數學課而重專業課的現象，表面上看對專業課有利，實際上卻不然。因此，教師和學生必須從思想上認清數學課與專業課的關系，認識到數學課對專業課學習的重要性，努力提高自身的數學水平，為專業課學習打好的基礎。
3數學課教學內容的構建應突出專業特色
數學課的教學內容不能認為是教學材料的簡單堆砌。科學的教學內容體系應該是在選取內容、組織方式和闡釋的觀點、方法等方面都將使學生對數學的認識和理解產生較大的影響。例如，職校電工電子類專業的數學教學應該從數學的基本常識、電工電子技術基礎課和專業課的實際需要來選編適合職校層次學生學習的必要內容。勞動和社會保障出版社出版了全國中等職業技術學?！稊祵W》通用教材，上冊是所有專業通用，是職校學生在校期間所必備的基本數學知識，下冊是與電工電子類專業相結合部分。這套教材基本符合了夠用、與專業結合的大原則，但在具體上課過程中還要靈活應用，對教材進行適當整合。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數及其應用中，1.1誘導公式，要求學生掌握基本的公式，不做過難得要求。1.2兩角和與差的正弦、余弦，只要求學生會用公式即可。1.3正弦型曲線與正弦量，需要結合上冊3.3三角函數的圖像和性質，重點講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學習單相、三相交流電打下基礎；在第二章復數中，2.1復數的概念，2.2復數的幾何表示，2.3復數的三種表示形式，2.6正弦量的復數表示需要重點講解，為今后交流電的學習打下良好的基礎；在第三章邏輯代數基礎中，由于該章內容相對獨立，可以放在脈沖與數字電路專業課中進行教學。
4數學課在教學形式上要突出專業特色
