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課堂氣氛論文范文1
一、精心設計導入語
一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。
1、用多媒體課件引入課文
語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：
“你們知道這是什么地方嗎?”
“你們想去看看嗎?”
“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好?“
在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。
2、以趣開頭。
興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。
二、講究提問的方法
漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短，但結合課文內容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言。
三、注意處理課堂的冷場
冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。
問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。
課堂氣氛論文范文2
【關鍵詞】語文教學；課堂氣氛
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0173-02
課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何創造良好的語文教學氣氛呢？
一、教師要把握最佳的教學心態
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
二、學生要積極參與探究新知
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫?/p>
1.展示知識魅力，激發探究興趣。知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。
2.激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。
三、教學中要建立良好的師生關系
師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。
四、增強學生動手操作調動課堂氣氛
從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
五、通過創設懸念來引發課堂氣氛
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而學生生性活潑、好動，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把學生們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。
參考文獻
課堂氣氛論文范文3
關鍵詞 小學語文教學 營造 課堂氣氛 探述
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
1 懸念創設
在新時期的課程改革下，教學活動的主體是學生，教師在對其進行科學合理的引導下，應該致力于創設一定的懸念，進而有助于激發學生的學習興趣和熱情，調動起學生學習的主動性和積極性，小學語文教學亦是如此。在開展教學之前，教師要格外注重對導語的設計，一般而言，導語環節設計的巧妙可以起到事半功倍的效果，不僅能夠最大限度的激發起學生對于審美的需求，并且在語文教學中通過對學生審美情緒的感染，可以確保學生在學習語文的過程中能夠始終保持一種審美的情緒，然后教師在一旁加以科學有效的引導，便可以全面激發學生對于學習的審美欲望。
同時，在設計導語時，要讓學生盡可能的帶著問題和懸念進入到接下來的教學過程中，這在一定程度上有助于最大限度的激發學生的積極性和主動性，以此可以引起學生心理上和情感上的強烈共鳴，從而能夠促進學生以更加飽滿的熱情進行積極主動的學習，促進課堂效率的顯著提升。如在學習《烏鴉喝水》一文時，教師便可以引導學生思考自己在平時生活中是如何進行喝水的，喝水時所用到各種杯子，結合動畫片中鳥類喝水的視頻，然后引導學生烏鴉是怎樣進行喝水的，由此展開新的一課。
2 多媒體輔助
隨著科學技術的發展，計算機多媒體技術已經逐漸應用社會生活中的許多領域，并且在當今的課堂教學中發揮著非常重要的作用。多媒體技術的應用有助于教師下載與語文課本內容相關的視頻，通過圖像、文字以及聲音的完美展現，能夠在課堂上給學生帶來極具震撼效果的感受，從而激發學生的積極性和主動性，能夠以更加飽滿的熱情全身心的投入到相關的語文課堂教學當中去。如在學習詩歌的過程中，教師便可以將與之相關的各種素材下載下來，通過在課堂中的播放，不僅能夠豐富課堂教學的內容，并且能夠促進課堂效率的顯著提高。
如：在學習《靜夜思》時，教師便可以從網上將與之相關的各種資料下載下來，利用多媒體播放這首詩的動畫，將靜態的文字生動化，以此來吸引學生的注意力，或者通^朗誦詩的形式帶領全班同學大聲朗誦，以此來調動學生的積極主動性，并且在解釋詩句大意的時候，還可以搭配一定的動畫來介紹它的創作背景和詩人的情懷，以此讓學生在理解詩詞大意的過程中能夠加深對這首詩更加深層次的理解。
3 動手操作
學校作為小型的學習園地，學生身在其中可以盡情的進行學習，并且能夠掌握充足的語文知識，去解決現實生活中所面臨的各種問題。因此，在小學語文的教學過程中要盡可能的為學生的發展提供知行合一的發展機會，切實有效的提高學生動手操作的能力。如盡量多組織一些生動有趣的活動課和探究課，新課標改革之后，一般在每一章節的后面都會有一個活動性的探究課，借此教師以此確定活動課的主題，然后學生在教師的引導下，展開積極的討論，最后教師組織學生積極上臺發表自己的看法，從中選取表現積極和優異的學生，給予一定的獎勵和表揚。
同時，小學生天性活潑好動，為確保教學效率的顯著提高，教師便可以緊緊抓住小學生這一特點，將小學生的特長充分的發揮出來。經過科學研究表明，大腦在很大程度上可以直接掌控運動的部位，因此恰當的動手操作對于促進學生大腦的發展和智力的提高具有非常重要的作用。一方面，學生在動手操作過程中，手跟大腦能夠充分的配合起來，并且其他感官間接被調動起來，進而有助于促進學生發散思維的發展。另一方面，學生在實際的動手操作中，對于語文學習的積極性和主動性會最大限度的調動起來，即便是再抽象的知識也能夠變得更加生動、形象和有趣。如，教師可以安排學生在課下做一些類似于減報的活動，引導學生將與課堂學習內容相關的知識剪下來，貼到一個本子上，然后在課堂上展示出來，這便能夠最大限度的幫助學生樹立一定的自信心，并且還能夠鍛煉自己的動手操作能力，對于課堂氛圍的活躍和掌握一定的知識都有很大的幫助。
4 提升教學藝術
基于小學生年齡的特點，形象思維往往比較豐富，因此各種各樣的藝術形式對于他們學習興趣的激發、智力的發育、綜合素養的顯著提高以及知識的掌握都具有十分重要的意義。語文在一定程度上作為一門工具類的課程，與藝術之間的關系密不可分，其中包含了多種形式的藝術，為此在開展語文教學的過程中，教師可以從教學內容中提取出一些與藝術相關的部分，如詩畫等，然后在此基礎上實現藝術與教學的有機結合，從而有助于保證教學質量，促進教學效果的顯著提升。
5結論
教師通過營造良好的課堂氛圍，在一定程度上有助于理想教學效果的取得，加強教師與學生的之間的互動、交流，進而有助于實現師生的共同進步?；谛W生本身在性格方面的特點，在生動有趣的課堂氛圍中更容易掌握一定的知識，學習效果也會事半功倍。為此，教師應該通過對教學經驗和教學方法的及時總結，將促進課堂效果提升的手段不斷的探索出來，以此來營造良好的學習氛圍，讓學生在其中能夠進行快樂的學習，從而實現全面發展。
參考文獻
[1] 孫小萍.小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2016，（02）.
課堂氣氛論文范文4
一、活躍課堂氣氛并調控課堂
幽默最明顯的作用在于活躍課堂氣氛。如果教師在教學中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導致課堂死氣沉沉，學生無精打采。而如果教師在教學中適時地穿插點幽默語言，就會給緊張的教學注入生機和活力，讓學生精神振奮、情緒飽滿地投入學習。一個春天的下午，語文課堂上學生昏昏欲睡，老師發現后，沒有批評學生，而是隨機很幽默地說了一句：“春風吹得書生醉，莫把課堂當睡堂。”同學們開懷一笑，那些學生睡意全無，課堂上立刻充滿了情趣，又集中了注意力。
良好的幽默教學藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，既能化解疑難，巧妙地解決問題，又能有效地調控課堂氛圍。
一天，正上著課，突然窗口飛進一只蝴蝶。那只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學生為之嘩然，無心聽課。這時師問：“你們誰知道蝶兒為什么不愿意離去？”學生默然。師笑著說：“因為蝶戀花，你們是祖國的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們。”一語拈來，學生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學習上。教師的幽默語言驅除了蝶兒對學生的誘惑，有效地調控了教學氛圍，提高了教學質量。
二、構建和諧的師生關系
在語文教學中適當地運用幽默，能夠溝通師生的情感，構建和諧的師生關系。蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中就明確指出：“如果老師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：老師不理解兒童，兒童不理解教師。……侵蝕學校生氣勃勃的機體，毒害學生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的?！庇纱丝梢钥闯?，教學幽默在和諧師生關系的構建上發揮著巨大作用。
上課學生違紀的情況時有發生，教師遇到這種情況時，使用教學幽默比直接批評更容易使學生接受。
比如，學生遲到了，你如果說：“對不起，老師今天又比你來早了?！币痪湟馔獾耐嫘υ?，也許會讓學生感到更加不好意思;學生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會讓他注意，以后把字寫正點，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評不但會給他們留下深刻印象，使他們容易接受，而且也不會傷害他們的自尊心，不會引起他們的敵意。相反，會使學生對老師產生親近感，使師生關系更加和諧。
三、幫助教學順利進行
在實際的教學過程中，經常會出現課堂上學生因為討論某個問題而教學過程被打斷的現象。這時候教師幽默的一句話可能就會輕松地解決這個問題。筆者記得特級教師錢夢龍在教《故鄉》一課時，學生為灰堆里的碗碟究竟是誰埋的發生了爭論，于是錢老師說：“我們先進行下面的內容，這個問題留到課下討論，因為這個問題是個歷史懸案！”學生在一陣歡笑中結束了爭論，注意力很順暢地轉移到了下面要學的內容上。
四、化難為易，促進學生理解和記憶。
在課堂上使用幽默、有趣的語言進行授課，使學生在不知不覺之中學習、識記知識，這種記憶是在無意識下進行的，是自然而然地發生的，在心理學上稱為無意識記憶。心理學認為無意識記憶比有意識記憶的儲存時間更長，學生不易遺忘。在語文課堂上，使用有趣的材料可以使某些知識點變得生動、活潑，易觸動學生的動情點，讓學生在笑聲中無意識地記憶教學內容。由于這些記憶是自發的，同時又是具有反射性，在以后的生活與學習中，只要觸動動情點，這些記憶就會重現，所以會終生難忘。
教師在教學生開始學習寫議論文的時候，幾乎所有學生都說枯燥難懂，不會寫，教學遇到了困難，教師如果按照正常的寫作方法去講解，效果肯定不會很好。特級教師林煒彤就采取了幽默的教學手段。他對學生說：“議論文其實并不難寫，我三歲的小孫女就會寫議論文?！庇幸淮涡O女說：“我最喜歡爺爺了?！保ㄕ擖c）“爺爺喜歡我，不罵我，買棒冰給我吃，還帶我到兒童樂園去玩。”（四個論據）“所以我喜歡爺爺。”（結論，與開頭呼應）這個例子一舉，整個教室里充滿了笑聲，在笑聲里學生理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒。這就是以“四兩撥千斤”的幽默藝術，以輕松、平常的語言和事例，輕而易舉地扳倒重大的難題，使學生在釋然暢懷的笑聲中走出了困境，理解了本課教學的內容，初步掌握了議論文寫作的方法。
正確地默寫古詩中的每一句話，對于有些學生來說難度很大，比如在默寫杜牧的《泊秦淮》時，有幾個同學總是把“夜泊秦淮近酒家”中的“近”寫成“進”。為了讓學生加深對這個詞的理解和記憶，筆者幽默地說了一句：“杜牧是不是要到酒店里去才能聽清歌女唱歌的內容呢？”引得大家大笑起來，從而也讓學生理解了是靠近酒家而不是進酒家去。
幽默是教師人格魅力的展示，與幽默風趣的教師相處，學生會感到精神輕松愉悅。在充滿著歡樂的笑聲中學習，效果倍增。教師使用幽默是把它作為傳授知識、開發學生心智的重要輔助手段，不能對其濫用，如果超出限度地運用會無法控制過于活躍的課堂氣氛，而影響正常教學的開展。教學幽默也就失去其自身的質，變得庸俗不堪。因此幽默的運用要服從教學內容和課堂氣氛的需要，以教學效果和學生的反饋作為衡量教學幽默運用限度的依據。
幽默，就是給學生送去歡笑、送去理解、送去信心。作為語文老師，我們都應該從教學內容和教學情景等方面去尋找切入點，恰當靈活地把握好幽默藝術，使課堂充滿歡聲笑語，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，讓幽默煥發出語文課堂的活力和魅力。
課堂氣氛論文范文5
關鍵詞：構建；高中語文；高效；課堂
高中生的學習任務特別繁忙，各個學科都需要占用特別多的學習時間，語文這個科目往往不受到學生的重視，課后學習的時間也相對較少，那么教師就要針對這些情況盡量在課堂上讓學生高效、迅速地對所學的知識牢記在心。構建一個高效的語文課堂無外乎三點：做足充分的課前準備、活躍的課堂氣氛和注重培養學生的獨立思考能力。
一、教師和學生都要做好充分的課前準備
一個高效的語文課堂，一定是由教師精心準備的，將知識的內容進行嚴格的篩選，去其糟粕取其精華，教師在備課的過程中要仔細研究講課過程中的每一個細節，盡量使自己在課堂上的表述清晰易懂，風趣幽默，能讓學生迅速地接受教師所講授的內容。同時也要求學生做好課前的預習工作，任何學科在課堂學習之前都需要學生做充分的預習工作，將感興趣的部分理解掌握，將不懂的部分留到課堂上重點聽講。學生將預習工作做好之后，在課堂上就能有針對性地聽講，并且對知識的理解會更全面。
二、活躍的課堂氣氛讓學生迅速建立學習興趣
高中階段的語文學習內容很枯燥，有很多文言文的閱讀理解，很多學生的古文閱讀基礎差，對于文言文的學習也不重視沒興趣，教師要營造一個輕松活躍的課堂氣氛讓學生參與到課堂教學工作中來，變被動為主動。
三、注重培養學生獨立思考的能力
學習的過程就是一個不斷地思考的過程，傳統的教學模式總是注重教師在課堂中的主導地位，而忽略了學生年輕有創意的思維。高中階段的語文學習任務中很重要的部分就是作文部分，而且高中階段以議論文為主，注重的是學生的思考能力和分辨能力，教師在課堂上要讓學生相互之間進行激烈的討論，把自己的想法充分表達出來，在課堂上能夠形成鮮明的立場和觀點，這樣在寫作的時候就能夠輕松下筆，條理清晰。
總之，高中階段的學習對學生來說非常重要，關乎學生以后的前途。作為語文教師，一定要盡自己所能幫助學生在學習的過程中高效地掌握各項知識，理解所學內容，讓每一名學生都能提高自己的語文能力。
課堂氣氛論文范文6
論文關鍵詞：知識,教學,情感,交流
教學過程既是師生知識傳遞的過程，也是師生情感交流的過程，而情感交流在教學中起很重要的作用。美國教育心理學家吉諾特博士曾說:“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論：教學的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。”可見教師情感是一種無形的力量，對學生的學習效果有很重要的影響。本文將從以下幾方面闡述。
一.教師應做一名優秀的演員
如果教師是演員，那授課就是表演，授課內容就是臺詞，學生就是觀眾。教師應該以愉快飽滿的精神狀態，富有激情的語言，自信樂觀的態度感染學生；用清晰的思維和嫻熟的語言控制講課節奏，營造愉快的課堂氣氛；當然還要有教師端莊的儀表神態、整潔的衣著和恰到好處的手勢。教師就像優秀的演員在臺上惟妙惟肖的表演，學生受到感染，學習而快樂著，這種愉悅興奮狀態下的學習效果可想而知。
學生聚精會神地聆聽著生動的講解，甚至會露出欣喜的笑容；而在不理解的地方會皺眉、搖頭，這時候教師當然不能演獨角戲，要根據學生的神態反應調整講課的思路方法。這樣師生之間每時每刻的心靈接觸可大大的促進教學。正是由于教師情感與心血的付出，才有課堂上精彩的表演。就像蘇霍姆林斯基說過的“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界”。
二、做一名魅力無限的老師
北京師范大學教授林崇德先生曾說過教師的人格體現在“敬業愛崗、熱愛學生、嚴謹治學、為人師表”上。優秀的教師，會靈活自如的把豐富的知識應用于教學實踐，會謙虛的對待學生，以人格魅力影響學生；而事實上學生會崇拜這樣的老師，愿意聽他講課，甚至由于喜歡教師，而更加喜歡這門課，由此可見知識與人格魅力的效應。
教師與學生的知識傳播、思想溝通及情感交流是最直接和頻繁的，教師在不同程度上塑造著大學生的精神世界和道德風貌。教師在傳授專業知識的同時，教師的思想道德觀念、理想信仰、精神風貌、治學態度和氣質修養也會潛移默化的影響學生。學生成為一名專業知識扎實，有正確人生觀和價值觀的有用之才教師起很大的作用。因此提高教師自身素質，用淵博的知識和令學生敬仰的人格感化、啟迪學生是很必要的。正如哈佛大學前校長尼爾陸登庭所說“大學教育從根本上說是―個人文過程，是有關價值的事情，而不僅僅是信息或知識。”
三.賞識學生
著名教育家第斯多惠曾說“教育的藝術不在于傳授的本領!而在于激勵、喚醒和鼓舞沒有興奮的情緒!”可見激勵和鼓舞在教育中的重要性。教師允許學生有自己的見解并給予一定的激勵和鼓舞，這就是賞識，賞識的基礎是相互尊重。賞識可以起到互動的作用，教師尊重學生，賞識學生，學生變得自信，學生自信就更愿意學習。學生學習進步又增強了教師的自信。這樣師生情感在賞識教育的互動中得到升華，師生間的距離也隨之縮小，教學氣氛就會更加融洽和諧，教學效果就會更好。比如在實驗課上，學生會有很多的想法和見解，作為教師要耐心解答他們的困惑，肯定他們的觀點，并給予恰當的鼓勵，學生的學習積極性自然就會增高。
四.熱愛學生
蘇霍姆林斯基曾說過，“沒有愛，就沒有教育”。熱愛學生是教師的本職工作，是教師的職業道德，是師生關系的基礎。教師熱愛學生是形成學生積極態度的重要因素，它可使學生獲得自信心，使學生輕松愉快，思維活躍，利于形成和諧的課堂氣氛。師生關系不好，課堂氣氛緊張，死板，學生學習積極性不高，情緒低落，學生在課堂上很難踴躍發言，積極配合，不可能達到理想的教學效果。
另外，教師熱愛學生還有助于學生良好個性的形成及全面發展。因為師生關系融洽，感情上彼此悅納，學生愿意接受教師的引導和教育。因此與學生進行情感交流，教師要做到熱愛學生。
總之，教師與學生的知識交流和情感交流是相互聯系，相互影響，相互促進的。情感運用的恰到好處可以活躍課堂氣氛，利于激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，提高學生學習效率，改善授課效果。作為教師我們應該時刻提醒自己不但要向學生傳授知識，而且要傳播情感。
參考文獻
1 林紹雄.新加坡高校人文素質教育特色及其經驗借鑒.東南亞研究,2009,1:89-94.
