前言：中文期刊網精心挑選了計算機實驗總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算機實驗總結范文1
前言：所謂的“多核”是指一塊芯片上集成多個處理器，這些處理器之間不需要設置共享關鍵資源，各自擁有獨立的控制和計算部件。計算機系統結構多核綜合實驗的設計及應用，有利于滿足計算機知識學習需要，更好地提升算機應用創新能力，使計算機原理和技術知識更好地被接受和應用。
一、計算機系統結構多核綜合實驗發展現狀
計算機系統結構多核綜合實驗的發展，是基于多核技術發展到一定階段的產物，多核綜合實驗在滿足實驗教學方面，也發揮了重要的作用。多核計算機的出現，具有代表性的廠家為IBM、Sun，其利用計算機理論對多核處理器進行設計，對多個計算機內核進行集成，以提升計算機的計算速度[1]。2007年1月份，Intel配置了2個4核處理器的8核計算機，隨后Intel公司推出了roadmap，主流處理器達到144核，這表明多核計算機技術手段已經被人們掌握，可以應用于工作和學習當中。在對計算機系統結構多核綜合實驗應用過程中，清華大學設計了FPGA的開放式教學CPU設計，并利用Windows/Linux進行多核編程實驗；南京大學配置Altera DE2實驗板，利用硬件描述語言進行CPU設計；浙江大學開設了基于FPGA的CPU設計和多核編程實驗。隨著計算機系統結構多核化發展，人們對開展多核綜合實驗工作進行關注，并紛紛開設相關課程，注重提升計算機實驗動手能力，使多核技術能夠被更好的理解和掌握[2]。
二、計算機系統結構多核綜合實驗的設計實現
計算機系統結構多核綜合實驗設計過程中，需要對多核實驗關注的知識點予以把握，并且在設計過程中，保證實驗設計具有創新性，以滿足實際需要。具體內容我們可以從下面分析中看出：
2.1多核綜合實驗的知識點
計算機系統結構多核實驗設計，要注重對多核的本質及技術要點進行把握，從而使人們通過多核實驗，能夠掌握多核技術，對原有的計算機結構進行創新，更好地滿足實際發展需要。計算機系統結構多核綜合實驗涉及的知識點主要包括以下幾點：1、硬件設計技術、Cache與存儲一致性、IO管理；2、多核技術與單核技術之間的差異性、嵌入式多核芯片技術、Cell、OpenSpare、Intel雙核芯片；3、多核體系結構特征、多核API優化函數庫；4、多線程編程對多核技術應用的影響、 Windows/Linux編程技術、OpenMP對多核的支持、多線程程序性能測評方法。
在進行多核綜合實驗教學過程中，要對計算機系統結構多核綜合實驗包括的技術要點內容予以把握，在實驗設計時，能夠對這些內容進行涵蓋[3]。
2.2多核綜合實驗設計實現
多核綜合實驗設計過程中，需要考慮到硬件設計和軟件設計相關內容。硬件設計方面，利用FPGA指令進行單CPU實驗，并在后期結合FPGA特征，設計多個處理器內核，進行操作系統移植，保證CPU具有多核特性；軟件設計方面，利用Windows/Linux多核多線程編程實驗，對編程的思想和方法予以認知和理解，增強程序設計能力[4]。具體的實驗設計，我們可以從下面分析中看出：
1、實驗目的。多核綜合實驗設計的目的在于使學生能夠對計算機內部結構和相關工作原理予以認知，能夠掌握CPU分析、應用和設計的能力。同時，對硬件描述語言、EDA軟件、FPGA芯片能夠進行有效使用，具有一定的硬件動手能力，對硬件技術知識更好地了解。
2、平臺設計。平臺設計主要應用PC、FPGA-CPU、單片機控制電路等組成。
3、實驗內容。借助于Verilog HDL/VHDL實現CPU軟核，并利用EDA工具軟件進行系統的模擬和測試，之后將模擬測試的內容加載到FPGA芯片中，保證單CPU能夠以FPGA指令形成。通過利用FPGA芯片，對CPU的功能進行拓展，保證原有實驗存在的缺陷和相關問題得到有效解決。同時，Windows/Linux多核多線程實驗利用win32API、MFC進行實驗操作，對可編程邏輯器件、操作系統功能予以了解和認知。
除此之外，實驗設計過程中，還需要對實驗測試的參數和指標范圍予以明確。選擇16個32位的寄存器，總線寬度為32位數據。
結束語：計算機系統結構多核綜合實驗教學，注重對計算機實驗教學的實踐性予以把握，通過利用多核技術，更好地提升人們對計算機軟硬件知識的理解和掌握，并使人們在學習計算機技術過程中，能夠創新發展，對相關理論進行更好的認知。因此，在進行多核綜合實驗過程中，要注重對FPGA技術予以有效把握，對多核技術內涵更好地理解。
參 考 文 獻
[1]于永斌，徐潔，王華，張鳳荔，吳曉華，丁旭陽. 計算機系統結構課程多核創新實驗探索[J]. 實驗科學與技術，2011，03：68-71.
[2]. 自動化技術、計算機技術[J]. 中國無線電電子學文摘，2011，05：167-246.
計算機實驗總結范文2
關鍵詞：計算機應用基礎；自主學習；校本實驗教程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0149-02
1問題的提出
1.1高職院校教育對象分析
高職學生的主體是“三校生”以及普通高中應屆畢業生高考最后一批錄取的學生。這些學生一般思想比較活躍，活動能力也比較強，但在學習意識、學習方法、學習能力及學習動力上比較欠缺，鮮有刻苦鉆研精神。他們對所學的專業并沒有太多了解，因此學習目標不夠明確。同時，他們還對社會對高職院校的容納有一種懷疑，直接導致了學習自信心的不足。
1.2高職院校計算機基礎課程教學現狀分析
目前高職計算機應用基礎的教學所面臨很多問題，主要表現在以下幾個方面：
1) 教材建設滯后。大多教材在本科教材的基礎進行了加減法，理論偏多，缺乏可操作性、實用性和應用性，不適合“理論夠用，重在實踐”的高職高專教育模式。
2) 教學方法陳舊。大多數高職院校雖然采用了多媒體教學手段，但是大多是用于理論講授，應試教育思想依然嚴重。
3) 教學效果不佳。大多數學院的安排都是教師講解一次課 (2課時)，幾天后，學生才有一次上機實驗課，而且，在實驗教學中，缺少一本真正具有高職特色的、能激發學生上機興趣、發揮學生主動性、探究性的實驗教程。
4) 師資力量薄弱。 “雙師型”教師嚴重匱乏。許多教師的教育教學理論以及實踐水平并不能符合高職教育的要求。
2計算機校本實驗教程的構建
2.1計算機校本實驗教程的構建思路
通過對計算機學科教學現狀和培養對象的分析，我們認識到，要提高教學效果，就得進行教學改革。
(1) 計算機專業基礎課程的教學過程中，必須充分重視實踐環節。
(2) 實驗內容的建設著眼學生的自主學習，要有可操作性、趣味性和適當的難度。
1) 與時俱進，及時更新實驗教程內容：如用Windows XP代替Windows 98，用Office 2003取代Office 2000，在閱讀資料中介紹更前沿的技術和在計算機發展中代表性人物的創業生涯，讓學生覺得有新意，激發興趣，從閱讀中得到啟迪。
2) 不拘一格，打破傳統教材編排順序：如將最基本的“Windows XP基本操作”提到最前面，將體現全書重點之一的“信息處理”放到第二部分，而將學生感到最乏味的“計算機基礎知識”放到最后面。
3) 精心設計，保證教程的可操作性：實驗內容的建設有可操作性、趣味性和適當的難度。
(3) 實驗內容覆蓋學科教學的各個主要環節，內容完整全面，使學生通過實驗加深對計算機學科理論知識的理解
比如為了使理論知識與實踐操作緊密結合，我們在介紹理論知識后，緊接著就是“實驗目的”、“實驗準備”、“實驗過程與步驟”和“實驗總結”，實現理論教程與實驗教程一體化，便于學生總結、思考和練習。
(4) 實驗內容形式多樣，使實驗產生適當的節奏感
實驗內容形式多樣，可以是實驗、論文、課程設計等，在實驗內容的選擇、實驗步驟的設計和實驗文檔的組織等諸方面要作精心的考慮和安排，使實驗產生適當的節奏感。
2.2計算機校本實驗教程的構建
根據以上理念和教材構建思路，我們在教學內容的安排、實驗項目的選擇、實驗步驟的設計和實驗文檔的組織等諸方面都做了精心的考慮和安排，嘗試為“計算機應用基礎”課程編寫了主要用于實驗也可用于課堂教學的教材《計算機應用基礎實驗教程》。
《計算機應用基礎實驗教程》通過一系列來自于實際工作中的實驗練習，把計算機應用基礎的概念、理論知識與技術融入到實驗實踐當中，從而加深對該課程的認識和理解。全部實驗練習包含了計算機應用基礎的各個方面，包括可供選擇的14個實驗和1個實驗總結。本教程的具體框架如圖1所示。
每個實驗中都包含背景知識介紹、所需的工具及準備工作和實驗步驟指導等，每個實驗完成后，要求學生完成一份實驗總結，以幫助學生加深對課程教材中所介紹概念的理解以及掌握相關主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實驗總結，了解學生對相關理論知識和實踐操作能力的掌握情況，及時調整教學方法和內容，真正做到“因材施教”。全部實驗完成后，要求學生回顧所有實驗內容，進行一次系統的概括、評價和總結，以鞏固通過實驗所了解和掌握的計算機應用基礎相關知識和技術。師生通過“實驗總結”和“教師評價”部分，交流對學科知識、實驗內容的理解與體會。
每個單元的具體模式如圖2所示。
我們在計算機實驗教程中，著眼自主學習和協作學習，設計了課堂教學流程，見圖3。
3結束語
我們構建著眼學生自主學習的計算機實驗教程，在教學中采用“先做后說、邊做邊說”的方法，把根據學科理論知識精心設計的實驗實踐環節與學科理論教學相融合，以抓計算機實驗實踐教學來促進計算機學科理論知識的學習，符合高職院校學生的特點，較好地解決了他們學習計算機課程的認知困難，激發了學生內在的學習興趣。我們將在今后的高職院校計算機教學實踐中不斷反思、修正實驗教程，以期真正達到促進學生自主學習的目的。
參考文獻
[1] 教育部教高[2007] 1號文件. 教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見.
[2] 高思. 提高高校本科教學質量的重大舉措[N]. 中國教育報，2007-1-26(3).
[3] 周蘇，王文等. 大學計算機專業基礎課程實驗教學的改革與創新[A]. 首屆大學計算機基礎課程報告論壇 (西安，2005) 論文集[C]. 北京：高等教育出版社， 2005. 194-198.
[4] 周蘇. “質量工程”的實踐之路[J]. 計算機教育，2007，(7)：.74~78，81.
[5] 許. 關于高職計算機應用基礎教材建設的若干思考[J]. 計算機教育，2005，(2).
計算機實驗總結范文3
關鍵詞： 信息技術課程 實驗課
信息技術課程不但涉及范圍廣、理論性強，而且還有較強的實踐性。理論和實踐是緊密相關、相輔相成的，理論指導實踐，實踐加強對理論的理解。特別是近年來信息技術領域的高速發展，要求信息技術課程的計算機實驗課在教學計劃中所占的比重相當大，例如，高一信息技術教學計劃中必修課總課時數是60，其中理論課24課時，計算機上機實驗36課時。由此可見，信息技術課程的計算機實驗課是信息技術教學不可缺少的重要環節，有著舉足輕重的作用。
在信息技術課程的教學中開設計算機實驗課，就是給學生一個理論和實戰相結合的機會。學生在實驗中必須親自動手操作，來加深對計算機理論知識的理解，掌握計算機是怎樣操作、如何運行的。通過上機實驗讓學生掌握演示和操作軟件，了解它的特點和作用，逐步熟悉和掌握軟件的功能及使用。起初是Office 2000辦公軟件的使用還簡單，然后是多媒體信息的處理加工、平面圖片處理、動畫設計就開始要復雜，最后還有程序設計等課程，學生在實驗中要自己編寫程序，在計算機上進行編輯處理，程序調試和運行，從中可以發現問題，改正錯誤，學習編程的經驗，最終獲得所需的結果。因此，如何開好信息技術實驗課，對促進學生掌握理論知識，提高實踐動手能力有積極的作用。下面我們從幾個方面來討論怎樣上好信息技術課程的計算機實驗課。
1.完善的實驗課計劃和提綱
上機實驗計劃是實驗課的總體安排。包括實驗題目、時間、地點、課時分配、實驗次數，硬件和軟件環境等內容。以便任課老師和實驗室管理人員之間能夠很好地配合，提前安排上機實驗的有關事項。每一次上機實驗都要有實驗提綱。實驗提綱格式為：
（一）實驗題目
（二）實驗目的
（三）實驗要求
（四）實驗內容
（五）實驗步驟及注意事項
（六）實驗思考題
實驗提綱必須和實驗計劃一起編制，兩者協調一致，實驗提綱是實驗計劃的具體內容和實施細則。由電教中心或教研組組織有經驗的教學效果比較好的專業課教師，對每一門信息技術課程的實驗計劃和提綱進行精心策劃，統一編制，在教學中不管是那個老師上這門課，都要按照統一的實驗計劃和提綱進行實驗，學生在實驗提綱的指導和安排下上機，完成實驗課程，根據實驗提綱執行情況書寫實驗報告。教師也是按實驗提綱的要求來檢查實驗結果，評定學生成績。因此，教師在進行實驗提綱編制時對每門課程的每一次實驗課都要有周密的安排，進行精心的設計。
2.計算機實驗課程的準備工作
計算機實驗課程的準備工作是非常繁瑣的，同樣也是非常重要的，通常包括以下幾個方面的工作：
（1）硬件環境
實驗室內學生上機所需的計算機及有關外部設備都要能正常運行，功能完好，適合學生上機實驗；學生所用的存儲設備要合理分配、集中管理，一些輔助教學設備（如投影儀、無塵黑板等）都要能滿足上機實驗的要求。
（2）軟件環境
實驗室管理人員要根據實驗計劃，選擇好所需的操作系統軟件、高級語言環境、應用系統和輔助教學軟件，預先把這些軟件裝入計算機內并調試好隨時可供調用。若有網絡環境，管理員要為每一個上機的班級設置各自的帳號，根據實驗計劃分配所需的軟件和必要的權限。另外，版本新、功能強的殺毒軟件也是必不可少的，管理人員要隨時用它來清除計算機系統內的病毒。
（3）組織和管理
計算機的使用要嚴格管理，要保持良好的秩序、嚴令學生遵守實驗室各項規章制度，有條件的實驗室要實行學生上機自動管理（學生上機之前用上機證劃卡，系統自動為學生分配一個機號，該生即可在這臺計算機上上機，否則該生不能上機），該系統還可以自動記錄學生的上機時間，我們曾經根據這個功能破獲了學生盜竊計算機內存芯片的案件。如果實驗學生的人數超過計算機臺數，最好是分組進行實驗，使每個學生都有上機的機會，同時也便于管理和輔導。管理人員要嚴格控制學生使用外來存儲設備，預防計算機病毒帶入實驗室。
（4）教師和學生
教師要對實驗課的全過程進行周密的思考，要避免出現漏洞和疏忽；而學生要按實驗提綱作好實驗課前的準備工作，特別要學生自己編程上機時，學生一定要在上機前準備好程序，實驗時主要是編輯輸入程序和調試程序。
3.實驗課的實施
計算機實驗課是計算機課堂教學的繼續，也是教學效果的初步體現。為了上好計算機實驗課還必須做好以下工作。
實驗課開始時，老師要重申本次實驗課的目的和要求，指明實驗要點和要注意的事項，對實驗中的疑難之處和可能出現的問題要給予必要的提示和說明。在實驗過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令，教師要首先進行演示和講解。
在實驗中要盡可能發揮計算機的優勢，充分利用計算機輔助教學軟件和多媒體教學手段，特別是學生進行程序設計的實驗時，教師可以先演示和講解自己在科研工作中開發的一些應用軟件，將一些程序設計的經驗傳授給學生，使學生有了一些感性認識以后能盡快動手進行程序設計。另外，教師要根據教學內容選擇一些效果比較好的輔助教學軟件，例如，VB程序語言課程的實驗課，用于信息學奧賽的Free Pascal和算法與數據結構的作業，能同步演示程序和數據的動態視圖，為學生理解算法、學習編程，調試程序提供了便利的環境，用各自的評測練習程序對相應的實驗練習進行測試評分，可以大大提高信息技術課程的教學效果和質量。
最后一點，對學生的基本技能的訓練要高標準嚴要求，學生在操作計算機時一定要按規范和標準進行，如，開機、關機、入網、退網等要按正確的步驟，鍵盤打字的姿勢要正確，特別是學生在編程時要訓練學生養成良好的編程習慣和風格。要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力，為學生今后獨立操作和使用計算機打好基礎。
4.實驗課的總結
通過計算機上機實驗，學生對老師講授的計算機理論知識、技術和有關算法都有了較為深刻的體會和認識，每個學生都會有不同程度的收獲。此時，教師要及時督促學生總結上機實驗中的收獲，鞏固所學的知識。為此，要求學生寫好實驗報告。
實驗報告直接體現了學生上機操作的情況，是對實驗過程進行概括和總結，具體內容如下：
（一）班級、學號、姓名、實驗時間及課時數
（二）實驗題目
（三）實驗目的
（四）實驗要求
（五）實驗過程
計算機實驗總結范文4
萬里勇（1976-），男，碩士，講師/工程師，校內副教授，中國計算機學會會員，研究方向為XML數據處理和數據挖掘。
摘 要：通過問卷調查發現，吉首大學管理工程類專業針對計算機網絡課程采取虛擬實驗教學的效果不佳。其中的原因既有學生自身的問題，同時實驗設備，實驗內容等方面也是不可忽略的因素。本文從這些方面對學生展開了問卷調查，分析總結了深層次的原因，為改善實驗教學效果提出了具體的建議。
關鍵詞：虛擬實驗教學；管理類專業；教學效果
0.引言
隨著因特網的普及，以及移動互聯網的發展，企業對計算網絡人才的需求激增。在此背景下，國內的高校在電子信息類，計算機類，以及管理工程類等相關專業中都開設了計算機網絡這門課程。
計算機網絡是與實際結合得非常緊密的一門課程。實踐動手能力的培養是該課程的重要環節，而實驗教學是培養實踐能力最關鍵的教學手段。所以實驗教學在計算機網絡課程中顯得尤為重要。
1.虛擬實驗教學相關概念以及研究現狀
虛擬實驗教學是一種利用計算機虛擬技術模擬實驗環境完成實驗教學的教學手段。目前，大量的研究證明，相比傳統教學手段，虛擬實驗教學更先進。從實驗成本來看，虛擬實驗教學可以代替交換機，路由器等傳統網絡設備的硬件功能，創建出一個可視化的實驗操作環境，減少設備的更新，節省學生的時間[1]。從實驗教學效果來看，也有人通過問卷調查的形式從定性和定量角度進行論證，結果顯示在電子信息專業中采取虛擬實驗教學，其效果比傳統教學更好[2]。但是筆者通過問卷調查發現，在吉首大學管理工程類專業采取計算機網絡虛擬實驗教學，其教學效果不佳。
2.虛擬實驗教學實施過程及效果分析
2.1教學對象及教學內容
筆者所在院校是湘西的一般本科院校，所教授的專業是電子商務和信息管理與信息系統兩個管理類專業。在筆者從事兩年的計算網絡課程的教學中，在實驗內容上，實驗類型分布適中：（1）組網基礎實驗，如網絡線纜的制作與測試；（2）協議分析類實驗，如ICMP協議的測試與TCP、UDP協議的分析；（3）網絡應用實驗，如組建局域網；（4）綜合性實驗[3]。實驗過程在PACKTRACTER虛擬軟件進行。通過問卷調查，結果顯示大約67%的同學認為虛擬實驗的教學效果一般。
2.2教學實施過程
計算機網絡實驗課總共12個課時，分六次進行。實驗教學過程嚴格按照教學計劃進行，實驗內容遵循由易到難的原則。為加強學生對理論知識的理解，實驗課緊湊安排在相關的理論課之后。
2.3實施效果及原因分析
調查對象的樣本是吉首大學11級信息管理與信息系統以及電子商務專業的學生。其中電子商務專業總共60人，而信息管理與信息系統專業總共46人。為保證調查的客觀性，分別從電子商務專業隨機選擇20人，從信息管理與信息系統專業隨機選擇19人作為調查對象。為保證調查結果的真實性，調查方式采取匿名的方式進行。調查問卷的內容如表一所示：
計算機網絡實驗總體教學效果評價 優秀 良好 中等 差
分別從以下角度，具體描述本學期的實驗教學在該方面存在的問題：
一.實驗設備與環境
二.實驗內容和方式
三.教師的教學方法
四.自己本身
在本次調查中，總共發放問卷39份，收回且有效的問卷39份。調查結果如表二所示：
從表二可知，中等和差評的人數之和占據的比例是667%。由此可以認為，該實驗教學效果不佳。筆者對所有的問卷進行分析，總結原因如下：
（1）實驗設備與環境：缺乏計算機網絡實驗設備，比如路由器和交換機。除了制作網線的實驗以外，其余所有的實驗都是通過虛擬軟件演練。學生反應實驗環境缺乏真實感，影響實驗效果。
（2）實驗內容：學生對于實驗過程缺乏理解和思考，因為90%的同學反應實驗內容偏理論，脫離實際，認為實驗內容沒用，從而導致學生缺乏動力去研究具體的實驗過程，都是按照實驗指導書一步一步地進行實驗操作。
（3）學生層面：課程內容的吸引力以及學生應該學好本專業知識的傳統觀念是促使學生保持興趣學習課程的兩個重要原因。而由于吉首大學管理類專業文科生較多，以文科的思維方式理解計算機網絡存在一定難度，學生首先就對課程內容存在畏難情緒。
3.虛擬實驗教學中存在問題的解決方法
針對上述存在的問題，筆者從學習觀念，實驗內容，以及實驗設備這三個方面來解決。
首先，改變學習觀念上的認知偏差。學生認為管理類專業學生不必學習計算機方面的課程主要是因為對于自己的專業，即將從事的職業，以及計算機網絡這門課程存在認識上的不足造成的。
其次，實驗內容做相應的調整。管理類專業的學生跟電子信息類專業的學生在邏輯思維以及對計算機知識的興趣程度等方面都有一定的區別。所以實驗內容不能完全按照電子信息類專業的實驗指導書來操作。要根據管理類專業學生的特點編制實驗內容。
最后，增加計算機網絡的實驗設備，除了向學校申請資源以外也要充分利用好學生的網絡設備。對于現在的學生而言，基本人手一臺電腦，而且寢室基本都安裝有路由器和交換機。
4.總結
因為計算機網絡實驗設備的缺乏，以及學習觀念認知的偏差等原因，造成了吉首大學管理工程類專業學生在計算機網絡虛擬實驗教學的效果不佳。筆者從上述原因出發，根據專業的情況，提出了具體的解決辦法。而全國范圍內其他高校的管理類專業進行計算機網絡虛擬實驗教學存在的問題，以及產生的原因都不一樣，如何解決這些問題也是我們以后需要研究的內容。（作者單位：1.吉首大學旅游與管理工程學院；2.南昌工學院信息學院）
基金項目：吉首大學2013年實驗教學改革研究項目2013SYJG038資助
基金項目：2012年江西省教學教育改革研究課題（基金號：JXJG-12-24-2）
參考文獻
[1] 楊建良，李勇帆.”虛”“實”結合的計算機網絡工程實驗教學探究[J].中國現代教育裝備，2013（5）.
計算機實驗總結范文5
關鍵詞：計算機基礎 實驗教學 教學改革
一、引言
《大學計算機基礎》是高職高專的計算機公共基礎課程。教學目的是掌握計算機的基本概念和基礎操作，能用計算機基礎操作技能去解決學習、工作、生活相關的實際問題。
《大學計算機基礎》課程分理論教學和實驗教學，以往在教學計劃的制定與實施中，認為這是計算機學習的入門課，更看重對計算機基礎概念的理解。嚴格的說，大學計算機基礎是一門實踐性和操作性很強的課程，例如文字錄入，辦公軟件的操作等。因此，在重視理論教學的同時，必須加強實驗教學，并且要求實驗教學要和實際問題結合起來。但在傳統教學過程中存在很多問題，例如在教學計劃中理論教學和實驗教學安排不合理；學生感覺聽課能聽懂但動手能力差，遇上實際問題就不能用所學知識去解決等等。針對在教學中的實際問題和學生的學習效果反饋情況，我根據傳統實驗教學過程中存在的問題，提出并實施了教學改革。
二、高職高專計算機基礎課程實驗教學在在的問題
其一，《大學計算機基礎》由于內容多、課時緊，很多學校都是將實驗操作課作為理論教學課的補充和附屬，實驗課時不足。前面已經討論過，大學計算機基礎一門實踐性、應用性比較強的課程 ,要培養學生的實踐動手能力 ,沒有實驗時間作保障 ,很難實現預期的教學培養目標。
其二，授課教師重視不夠，教學中重點講解理論，實驗教學過程中只是簡單將基本操作步驟教授學生,教學方法單一。學生實驗操作練習中教師只是規定了學生練習的基本操作內容，沒有對這些實驗內容進行更多地和實際結合，加上實驗課上對學生輔導不夠，學生實驗教學目標不能達到。
其三，學生對實驗重視不夠，缺乏興趣。學生在實驗課上，由于教材、教師只是讓學生練習單純操作步驟，沒有明確的具體的實例實驗目標，所以對實驗沒多大興趣。一些學生自身自制力又不夠，實驗上機時沒興趣，無所事事，或者干脆在悄悄玩游戲。結果自己沒能很好的練習實驗，還影響了其他同學。
其四，教學計劃中實驗內容的設置不合理或不完善，教學實施過程中理論教學和實驗教學脫節。大部分院校教學中理論和實驗分開，有的甚至理論教學和實驗教學分別安排不同的老師教授，實驗課只是讓一些實驗員簡單的帶一下班。同時，實驗教學的開設流于形式，計劃不夠或不詳細，只是要求學生能夠將一些基本操作步驟進行練習，缺乏監督考核機制，學生練習不知其所以然。學生對實驗操作練習理解不夠，也不能通過實驗促進對理論知識的理解和及時地消化吸收。
三、大學計算機基礎實驗教學的改革
針對大學計算機基礎教學中在在的問題，為了完善教學計劃，提高實驗教學效果，我們進行實驗教學的改革。
1.完善教學計劃，科學設置理論教學與實驗教學，提高師生對實驗教學的重視。
加強實驗教學改革的第一步，就是從教學計劃著手，科學地設置教學計劃中的實驗教學內容和教學時間。實驗教學內容要和理論教學相結合，科學設置教學時間，以實驗操作練習促進理論教學內容的理解。實驗教學課程的開設時間要和理論教學相協調，充分保證。很多院校受課時的限制，教學計劃安排總課時有限，因此我們要對應理論知識，精選實驗內容及實驗實例，爭取在有限實驗課時中高效率完成教學目標。
2.培養學生的自主學習能力
大學計算機基礎是一門實踐性較強的課程，要讓學生多練習多思考，挖掘學生的主觀能動性，充分培養學生的自主學習能力。在實驗教學時，若學生遇上難點，教師最好不要直接給出答案，而是給學生提示，引導學生自己分析問題，獨立思考，通過反復練習來總結，達到培養自主學習的能力，提高分析問題和解決問題的能力。
3.建立課程的實驗教學環境
為了讓大學計算機基礎的實驗教學能達到更好的教學效果，我們建立與本課程相配套的實驗環境，就是將大學計算機基礎的實驗教學與日常工作、學習相關的計算機基本操作有機結合，設計實驗練習的實例與練習任務。開發在線教學網站－面向任務驅動的計算機基礎教學網絡實驗系統，近可能地拓展教學空間，也方便學生在線練習。
4.改革傳統教學方法，多種教學模式相結合的方式教學
傳統教學模式下，一般是在教室里講解理論知識，然后布置上機任務在機房讓學生上實驗教學課，理論教學與實驗教學脫節。自覺性好的的學生還能照著教材上的操作步驟練習，但也效果差，還有部分學生實驗課上根本不知干啥。對傳統教學模式的改革，我們應用了多媒體教學，網絡教學，實例＋任務驅動教學，并在教學實踐中將多種教學模式相結合。
5.課外開展操作競賽，促進課堂教學
教學計劃中的實驗教學既拓展了學生的理論知識，又培養了學生的實際操作能力。但要更多培養學生解決實際問題的動力能力，調動學生學習積極性，我們還在課堂外開展與計算機基礎操作有關的操作競賽。例如，除了傳統的文字輸入比賽外，還有應用OFFICE的就職應聘書設計大賽，校園簡介的PPT比賽，ACCESS數據庫封面設計比賽等。學生對這些競賽興趣濃厚，紛紛用自己所學的操作技能去完成比賽，同時也提高了自己的實踐操作能力，豐富了自己的知識面。
四、結束語
通過教學實踐證明，大學計算機基礎實驗教學的改革提高了教師、學生對實驗教學的認識，學生的學習興趣增強，讓枯燥無味的理論概念知識變得生動，學生的計算機基礎實際操作能力得到了很大提高，對他們以后使用計算機打下了良好的基礎。當然，目前計算機技術發展很快，也促進計算機教學的發展，對于計算機基礎實驗教學的進一步改革我們還在教學實踐中不斷探索和總結。
參考文獻：
[1]李雁飛,“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用,《長治學院學報》,2008年10月。
計算機實驗總結范文6
關鍵詞:計算機實驗;項目驅動;教學改革
中圖分類號:TP34文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)08-1936-02
On the Item-Drive Based Experimental Teaching Model
ZHANG Yong-chang
(Xuzhou Institute of Architectural Technology,Xuzhou221116,china)
Abstract: Experimental courses of computer science are important and practical. This paper makes a reference to using teaching method of items-based to the questions of how to improve the teaching level and develop the students' independent learning ability,how to foster students' ability of practical operation and sense of innovation.
Key words: computer experiment;item-driven;teaching reform
計算機是學生學習專業學科的工具和手段,同時對他們的素質和思維方式的培養起到了重要的作用。另外,計算機技術發展日新月異,應用范圍已涉及各行各業,企事業單位在人員聘用時,將計算機應用能力水平作為準入條件之一。為了適應社會信息化發展的需要,為社會培養出更多更好的實用型、技能型的人材,高職院校的計算機教學應改變原先重理論輕實踐,重分數輕技術的舊有教學思想,采用發展性的教學策略,以提高學生素質基準,把將來的實際工作應用作為著眼點,以實現與就業崗位需求的“零距離”接軌是當前高職院校十分關注的問題之一。本文就“項目驅動”式教學法在計算機實驗教學中的應用做一些研究,以提高學生的動手操作能力和實踐工作能力。
1 高校計算機實驗教學現狀分析
與計算機實驗教學相比,傳統模式的實驗教學是以教師為中心,教學內容存在嚴重的理論驗證性、時間滯后性、實踐脫離性、主體被動性。這種傳統的計算機實驗教學存在一定的問題,在整個計算機實驗教學過程中,學生始終處于被動地位,學生往往是聽懂,但無法實地操作出來,導致學生的學習主動性和積極性受到壓抑,同時也不利于學生創新思維的開發,不利于素質教育創造性人才的培養。因此,高校計算機教學改革勢在必行,以“項目驅動”式教學,開發設計型實驗成了當務之急。學生通過設計型實驗,學習從傳統的被動變為主動,學習興趣得到激發,便于學生更容易掌握新知識,達到意想不到的效果,同時老師著重強調操作要點,解決難點,把時間留給學生自己去實踐,從而提高計算機實驗教學的質量。
2 “項目驅動”實驗教學法應注意的問題
教師在“項目驅動”實驗教學法實施過程中,要充分發揮學生的主體地位和教師的輔導作用。因此,要求教師在進行實驗設計中,需要把知識巧妙地隱含在每個項目之中;在實施過程中,需要精心地引導學生學會如何去發現,去思考,去尋找解決問題的辦法;在任務完成之后需要及時總結和指導,鼓勵學生自己提出問題,自己解決問題。
在這個過程中最關鍵的是項目的設置。項目設置應滿足幾個條件:首先,該項目過程用于學習一定的教學內容,能將教學內容的理論與實踐結合在一起。其次,該項目能夠激發學生的學習興趣,項目完成過程比教師講解實例要難些,盡量結合其他學科,有一定的綜合性。
再次,學生能獨立地在短時間內完成任務,遇到困難能在教師有限的指導下自己克服。最后,有明確的評分標準,可以對完成的作品進行評價。學習結束后,師生共同總結,并可以把項目內容延伸,以適應以后的需要。
3 “項目驅動”實驗教學法的實施
“項目驅動”實驗教學法的實施有以下幾個方面:
1) 創設情景、確定項目。
通過創設的問題情境,提出項目,并將實驗內容巧妙地隱含在一個個項目主題中,使學生通過完成項目達到掌握所學知識的目的。在使用“項目驅動”教學時,教師應首先向學生布置本課程、本階段、本單元的實驗項目,要求學生帶著要完成的項目或帶著要解決的問題去實驗。以探索問題來啟發學生的學習興趣和動機,教師引導,充分調動學生的操作積極性。
2) 項目分析、操作實驗。
提出項目之后,讓學生討論、分析項目,提出完成項目需要做哪些事情,即提出問題。在這基礎上,教師將項目的分析進一步總結、歸納,明晰和確認同學們動手實踐需要完成的實驗項目。然后留給學生充足的操作時間,讓學生大膽去試,使他們在操作中體會、感受和領悟,發現問題,解決問題。
3) 交流討論、評價總結。
此時應該集思廣益、開拓思路、鼓勵創新以教師點評為主,查漏補缺,講解一些共同的難點和重點,并觸類旁通,給出大量應用實例,進一步加深學生對所學知識的理解。盡可能開展一些熱門問題的討論,進行作品欣賞或方法交流,讓學生在思路上得到一些啟發,激勵學生的學習興趣。
4 “項目驅動”實驗教學法的優勢
在教學實踐過程中發現,任務驅動教學法具有幾方面的優點:
1) 采用任務驅動的計算機實驗教學法,學生的學習過程圍繞完成一個具體任務進行。在學習中,教師可以引導學生根據自己的需要,提出實際生活中所希望實現的功能,引導學生自己去解決,這樣有利于培養學生發現問題、解決實際問題的能力。
2) 任務驅動的教學模式改變了傳統的教師授課的教學模式,使由教師為中心轉變為以學生為中心、學生由被動學習轉變為主動學習,學生有更多的時間具體操作,學生容易體會到自己探索的成功感,可以充分激發學生的學習興趣,調動學生學習積極性和主動參與意識。
3) 實驗分組過程中考慮到學生的水平差異,讓已有一定基礎的學生和基礎相對薄弱的學生搭配,相互促進學習,培養了學生的協作能力和團隊精神。
5 結束語
任務驅動的計算機實驗教學模式充分體現以任務為主線,以學生自主學習,教師加以引導,以完成一個“項目”作為動力來組織教學。在項目教學中,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程,學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動。從而培養了學生的合作精神和創新意識,有效的促進學生綜合能力的發展,以實現與就業崗位需求的直接接軌。
參考文獻:
[1] 侯慶寶.計算機教學中的“任務驅動”設計模式初探[J].煤炭技術,2005(6):112-113.
