前言：中文期刊網精心挑選了思想政治課教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
思想政治課教學范文1
作為政治教師，首先要正確認識本學科在中學教育中的地位和作用。長期以來在應試教育的環境下，政治被認為是“副課”而得不到學校、家長、特別是學生的重視。一些教師也因此“自輕”而放松了對政治教學的熱情和對學生的嚴格要求。我們常說：人才、人才，先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養學生的辨證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。所以，作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書，又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者
二：認真備課，通過多種途徑獲取政治課的教學材料
如何讓學生真正地感到政治課既好聽又好懂，既好學又好用呢？本人認為，應將相關資料引進課堂，借助有關資料激活政治課教學是一個非常有效的手段。那么，如何獲取教學所需的大量材料呢？其途徑多種多樣。如
從報刊獲得：我國有大量的與政治相關的報刊。像《 公安報》《參考消息》《中學政治報》等，這些報刊上有許多相關的資料，教師平?？杉右宰⒁夂屠??！豆矆蟆吩鴪蟮酪痪庮}為“無良司機活活拖死19歲少女”的案件。說的是一個司機在撞倒一名19歲的女青年后，不顧他人的提醒，竟拖著少女逃逸，致女青年被活活拖死，事后，該名司機被判處有期徒刑15年。本人閱讀之后即把其記住，在復習“什么是犯罪”時就利用此案件讓學生分析出什么是犯罪。
通過雜志獲得我國發行有很多與政治科有關的雜志，如《時事》、《半月談》《思想政治課教學》《中學政治課教學參考》等。從這些雜志同樣可以獲取相關的資料。
收集發生在身邊的材料
發生在身邊的材料與學生的實際聯系最為密切，也是學生感興趣的，所以收集發生在身邊的一些事件并加以整理也是教師獲取教學所需材料的一個途徑，因此，教師要做生活的有心人。如，從學校附近的鞋廠污染嚴重看環境保護法，從學生逃課上網到為籌上網費而偷竊看一般違法與犯罪的關系等。
通過上網的途徑獲取材料
21世紀是一個信息高度發達的時代，教師可以利用計算機網絡，上網獲取所需的資料。
總之，政治課教師不僅要注意收集大量材料，而且要對這些材料加以分類記錄，這樣教 師在教學中才能做到信手拈來，提高學生的興趣，增強教學的效果。
三、課堂借題發揮，產生幽默感，使學生明白事理
在講授“堅持唯物主義，反對唯心主義”時，我正話反說：“我真誠希望自己是個唯心主義者，通過自己的‘觀念’和‘感知’，隨心所欲地使全班同學的學習成績直線上升，都考上大學。然后，再借助‘意念’聚集成飛機或小轎車，歡歡喜喜地送大家到遙遠的大學去報到，從而使大家免受學習和長途旅行之苦?！币环哪脑捳Z，惹得全班學生大笑。在笑聲中，學生很快明白了人的意識是受物質條件制約的，懂得了物質與意識的辯證關系。
四、政治學科應注意學生各種能力的培養
重視概括能力的培養
一切學科能力的形成和發展都必須以概括為基礎，學生的學科能力正是在獲得學科知識的基礎上通過概括而形成的。可見，提高學生的概括能力，是發展學生學科能力的重要環節。在政治課教學中，我們必須引導學生靈活遷移知識，做到舉一反三，同時，貫徹理論聯系實際的原則，培養他們以大量感性材料中提煉中心內容的歸納綜合能力，并逐步提高其透過現象抓住本質的抽象思維能力。
形成良好的思維品質
思維就其品質來說，包括思維的清晰性、縝密性、廣闊性、深刻性、獨立性和靈活性等。它們體現了思維的水平和智力、能力的個性差異。我們說要發展學生的理解、分析和運用等思維能力，就是要提高他們的思維品質。在教學中，我們必須把培養學生良好思維品質作為發展學生學科能力的突破口，需要教師耐心地引導學生帶著問題去學習研究反復實踐，大量質疑和釋疑。例如，可以選擇概括性和邏輯性強的教學內容或材料設置問題，培養學生思維的清晰性，縝密性和深刻性；選擇能進行發散、逆向和遷移的內容設置問題，培養學生思維的靈活性，廣闊性和獨立性等等。
注重創造性思維的培養
思想政治課教學范文2
關鍵詞 思想政治課 教學 自主學習
初中政治課正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。新課標下的初中政治課，就是使學生在學習中選擇并確定學習的內容，自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極的探索、發現和體驗的一種教學模式。它的最終目的是使學生自覺端正學習動機，在探索求知的學習過程中，將外在知識轉化為內在經驗，從而增強學生的思考能力、分析能力和實踐能力。
一、優化課堂結構，實施教學改革，調動學生的積極主動性
1、創設情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。
教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。
為此，在教學中，我常常創設情景，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，教師設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”，“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”、讓其他同學斷定這些角角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，取得良好的效果。
2、注重時事教學，激發學生求知欲。
許多學生課下聊天，提起布什，伊拉克戰爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采、哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣。取得良好的教學效果。
3、理論聯系實際，知行統一，提高實踐能力。
理論聯系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯系實際，既是教育目的----全面提高學生綜合素質決定的，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中精選案例，以例說法，同時以要求學生在學習的過程中，搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。
知行統一是政治教學的又一個重要原則，它要求不僅讓學生樹立正確的觀點，并進而轉化到自身的實際行動中本人認為應充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生進行社會調查，并提出相應的改進措施。在調查的基礎上寫出報告，培養學生責任感，提高實踐能力。
4、運用現代教學手段增強教學實效。
現代教育教學手段是對傳統教學模式一次革命。電化教學手段如多媒體課件，在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受達到預期的教學目的。如《維護國家統一》的教學中播放伊拉克戰爭的片段使學生對國家、領土、政權有了深刻的理解。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實現了教學手段的多樣化、教學方法的藝術化、教學效果最優化的高度統一。
二、初中思想政治課學生自主學習的探索
作為一名初中思想政治課的科任老師，必須從加強自主學習的理論研究做起，積極開展自主學習的課堂教學實踐，努力保證每一位學生在自主探索和參與學習的過程中，真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。
1.自主學習的理論探索初中階段是學生認知水平和判斷能力進一步發展的關鍵時期，這時的中學生已經具有了一定的抽象思維能力，思想活躍，探究意識強，多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。在于教師能否完全放開手腳，尤其是進行課堂教學過程的優化改革，在實踐中探索培養學生自主學習能力的有效途徑。
2.自主學習的實踐探索途徑和方法是為效果服務的，要起到良好的效果，必然要有好的途徑和方法。我根據思想品德課的特性，采用調查訪問、模擬法庭、課堂討論、演講等活動，讓學生自主發表見解，活用知識。
（1）進行調查訪問，拓寬學生視野。激發了學生熱愛家鄉的情感和建設祖國的歷史責任感，增強了教育的實效性。
（2）開設模擬法庭，進行角色體驗。既活用書本知識，又鍛煉了學生的應變能力和法律創新能力。
（3）開展課堂討論，提高學生素質。開展課堂討論，目的是在教師的指導下，啟發學生立足書本知識去洞察現實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。
（4）組織演講活動，激發學習興趣。在平時的教學中，學生在教師的引導下，根據教材、結合學生實際和社會熱點展開。一是課前演講。二是結合社會熱點組織專題演講。三是結合校、市“做一個社會主義好公民”演講活動進行演講。演講完畢，師生共同點評，允許發表不同的見解。雖然學生的演講水平參差不齊，但卻能激發學生的參與熱情，這樣的活動深受學生的歡迎。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！弊灾鲗W習可以使學生全身心地投入學習，并學有所獲。使學生學會可持續發展的學習方法。
思想政治課教學范文3
學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學活動中應創設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。
道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”，也沒有與社會脫離了的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表象的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。
因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。
討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。
品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。品德與社會與現在開設的“思想品德”課和“社會”課相比較，有一些突出的特點：
一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發展的培養，目的是把兒童培養成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質和社會性發展的好學生。
二是以學生的生活為基礎，密切聯系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向。
三是師生關系平等。教育事業中最基本的人際關系是師生關系，學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關系的基本原則，而師生關系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。
然而，我們常常會對這樣的情況熟視無睹：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到系著紅領巾的小學生向經過的老師敬禮致敬，說“老師好”。老師呢，點頭致意者有之，視若無睹者有之，面無表情者有之，揚長而去者也有之。留給學生的是一臉驚訝，滿腹不解。
四是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。
在活動教學的探究中，難免出現這樣那樣的問題，就是活動的過程中，也會反映出意料之外的情況。及時調整，是積極的應變方式。分析活動過程中的問題，我常反省其中的原因。如果是多數學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環節的問題。而且，我希望在活動的過程中及時暴露問題，能交給學生們自己去解決是最好的途徑，是突出綜合性，強調活動性。
創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：①根據教學內容確定活動形式。②根據學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。
訓練習慣，使活動具有實效性?；顒咏虒W中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上?；顒咏o學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說、表演，甚至會損壞東西，互相責怪。
在學生探討活動中，我要求學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發現同學的閃光點，彌補同學的不足，同時，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。在科學技術日益發達的今天，電化教學手段已悄然走進課堂教學，給其注入了新的活力，促進了小學課堂教學結構的優化，強化了教育效果。
思想政治課教學范文4
理論知識的教學中在“理”字上下功夫
初中思想政治課是常識課，但其教材的編寫也遵循了一定的規范性和內在邏輯性的原則，因此，我們在教學們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯系上，從不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生能真正理解、聽懂，心服口服，進而產生對該門課程的“認同”情感，從而激發學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門科學而嚴肅認真地去學習，在這種情況下，教與學就容易統一起來，思想政治課的教學目標才能真正實現。
教學內容上在“新”字上想辦法
培養學生積極的情感體驗，激發學生的強烈求知欲。一個人有即使有再豐富的知識、再發達的智力，都要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂觀進取的態度，也難以付諸創造、開拓行為，因此，在思想政治課教學過程中，必須首先培養學生積極的情感體驗。而在傳統的政治課教學中，由于教材中抽象的理論概念很多，加之教材編寫的滯后性，教師在授課過程中又缺乏創新意識，課堂教學僅停留在對書本知識的劃杠與記憶上，而不注重結合新的形勢，及時增添時代性的內容，不僅理論與現實脫節，而且很難培養學生積極的愉悅情感，嚴重削弱了學生的學習積極性，也就難以提高思想政治課的教學效果。因此，針對這一問題，我們在教學過程中，注重了對教學內容的重新整合，即對教學內容進行調整和必要的補充，根據時代形勢的發展變化和需要，與時俱進，增添新的內容，揀取一些學生所關注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。這樣，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴也就易于形成，學生也才能積極配合老師的教學，課堂教學也就能按照老師的教學計劃和教學要求進行，課堂教學的目標和任務才會圓滿完成。
教學方法上在“樂”字上動腦筋
創設愉悅的教學氛圍，培養學生學習的積極情感，激發學生的參與意識，不斷提高學生自我學習自我教育的能力。思想政治課由于理論性強，和社會現實生活及時事政策聯系緊密，學生要學好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。因此，在教學過程中，我們注意結合學生的特點和教學內容的需要，精心設計教學方案，力求通過多種形式，充分發揮學生的主體作用，調動學生積極主動的參與意識。在活動中，激發學生的學習興趣和學習積極性，培養學生的綜合素質和能力。
培養學生能力在“用”字上做文章
思想政治課教學范文5
一、激發學生學習興趣，提高政治課教學實效
愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱情中產生的。興趣是推動學生學習的內部動力，培養學生濃厚的學習興趣是成功實現政治課教學目標的重要保證。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分?，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。政治課相對于其他課程來說，其教材內容比較抽象，教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習后的用處，學生不能充分發揮學習的主動性、創造性，不明確政治課的學習動機、目的，造成學習興趣不濃，教學效果偏低，難以實現政治課的智育和德育功能。政治課教學改革和實踐中，教師在教學過程中應想方設法激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
二、創設生活情境，引導學生體驗感悟，增強參與意識
教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。新教材給了教師許多創設問題情景的機會。以往的思想政治教材雖比較有條理但卻死板、脫離生活實際。為了說明這些教材中的觀點，雖然也列舉了一些例子，但這些例子過于理想化、成人化，與學生的現實生活有著較大的差距，難以產生共鳴。新課程改革后，思想政治教材從原來的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動的、用的”。新教材更加聯系生活，例子也更有價值。例如：以前《經濟學》中關于商品價值量與勞動生產率的關系、價格與供求的關系，雖作為重點大篇幅介紹，但是無法與生活溝通，學生學習時只是死記住了那些理論和知識點，但卻不能與現實生活中的實例相聯系?！督洕睢穭t不再像以前那樣，一開始就講經濟學的理論，而是從我們生活中的常見的消費現象入手，引起學生對經濟的興趣。尤其是講到“價格變動的影響”這一章節時，新增加了“替代品”、“互補品”等概念，對于學生和老師來說，雖然都是新內容，但是非常貼近生活，因而也非常容易引起學生的興趣。這樣教師就能以幽默生動的語言、精彩的故事、豐富細膩的情感開展趣味性教學，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，以取得良好的教學效果。
三、以發展學生為本，注重學生的個性差異
學生在經驗儲備，發展水平和個性特征方面都存在著差異，教學承認并尊重這種差異，是對學生進行教育的前提。提高思想政治課堂有效性，教師必須要了解學生的需求和基礎，理解學生的興趣和愛好，注重學生成長的特點，采用適當“調誠”的方法和各種“差異教學”的策略，以合作性、探究性、情境教學為主。此外，教師還要注重學生的個性差異，處理好“堅持灌輸”與“講求實效”的關系，明確學生的價值觀，通過安排學生喜歡的，貼近實際生活的，符合青少年心理的內容讓學生樂學、想學。
四、實現教學手段多樣化，切實提高課堂教學效率
思想政治課的內容都是來自于政治、經濟、文化生活和學生自身的生活的，是對生活的提煉，而生活化的素材有時是簡單的語言很難再現出來的，學生也很難獲得生活上的體驗。事實上，在以往的思想政治課教學中，教師大多數情況下還是使用延續了多年的黑板加粉筆的方式。這樣，即使教學內容很豐富，素材也是來源于生活的，但長此以往也很難引起學生的探究學習的欲望。這時如果我們借助于現代化的教學媒體，創設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受。這樣，既方便了教師，也能使學生在具體的情境中學習，進而大大地調動學生學習的積極性，激活思維，引起興趣，從而加深學生對內容的理解。因此，如果政治課教師能運用多種手段、多種形式的教學方法，那么對于增強思想政治課教學吸引力，提高教學質量，無疑具有十分重要的意義。
此外，在多媒體使用過程中教師要時刻樹立自身的主導地位。多媒體教學只是一種輔助工具，教師在多媒體設計過程中要合理地安排多媒體顯示的內容，不能全部代替老師要講的內容，應以引導為主，以互動為主，只有正確把握多媒體才能更好地促進學生學習。
思想政治課教學范文6
一、轉變教學理念
現代化體現在社會的方方面面，這里也包括教育的現代化。
（一）長期以來，由于思想政治課遠離學生實際，學生普遍失去了學習興趣。因此，教師要改變過去的教育理念，著力誘發學生學習思想政治的興趣，充分發揮學生的主體作用。
1．創設興趣盎然的教學情境：新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此，我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。
2．組織探究學習的教學討論：討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣，在思想政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論，將會收到很好的效果。
3．貫徹實施研究性學習：新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。
（二）思想政治課教學目標除了要以考察為目標外，還至少包含以下兩個方面，讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生養成良好行為習慣。
二、整合教學內容，改革教學方式
思想政治課的教學改革，關鍵是在新的課程理念的指導下優化教學內容、教學方法與教學手段，以實現思想政治教育效益的最大化。
（一）務實、調整教學內容
“堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一”，是思想政治新課程的理念之一。
1．突出重點，構建合理的知識結構。教師要在研讀新課程標準的基礎上熟悉把握新教材，尤其要很好地領會新教材的編寫意圖，準確的理解教學目標，把握重點和難點，科學地構建課堂教學的知識結構教師還應從學生實際出發，遵循認知規律，突出重點內容的講解與學習教學重點內容是能體現課程標準、揭示教材重點和本質的內容對優化選出的重點內容要多花一些時間和精力，引導學生從各個方面理解和掌握。
2．緊跟時代變化，擴大知識容量與國內外經濟政治形勢緊密相聯系是思想政治課的生命力之所在，教師在保持教學內容相對穩定的基礎上，應及時將經濟、政治、文化、哲學等領域新的發展成果吸收進來，不斷補充新材料、新信息以及豐富和發展了的理論觀點，擴充社會的、自然的、科學的、生活的等多方面的內容，使教學內容體現出時代感、生活化、實用性和趣味性，增強教學內容的內在價值和吸引力，開拓學生的視野和思路。
3．簡化教學內容，適當調整教學內容的順序和形式。教師要善于對教學內容進行挖掘、整理和濃縮，化難為易、以簡馭繁還可以根據具體情況，隨時調整教學內容的次序，使之更符合學生的認知規律、生活體驗和實際水平，不一定泥于教材的呈現方式，從而使教學內容活化起來，增強教學的感染力，幫助學生加深對內容的理解。
（二）優化教學方法
1．改變傳統的教學方法，使教學方法多樣化，激發學生的興趣。建構主義認為，知識不是被動接受，而是認知主體積極構建的；學習是學習者個體主動的行為，是以先前構建的知識為基礎的；學生學習知識的過程并不是教師向學生傳授知識的過程，而是學習者自己構建知識的過程。因而，思想政治學習不是從外向內不斷被動填入新知識，而是學習者主動利用已有的知識作為新知識的增長點，不斷對思想政治知識進行加工和轉化。
2．改變教學方法的基礎是教師要轉變自己的角色，做學生的合作者與引導者?！皫熣撸瑐鞯?、授業、解惑也?！眰鹘y意義上的教師要保持師道尊嚴，是課堂上的主宰，經常是教師說學生聽、教師問學生答。遏制了學生的積極性、主動性、創造性的發揮?，F代的課程改革要求教師把課堂的地位讓給學生，學生享有教育的參與權。而現代是信息社會，知識更新日新月異，獲取知識的途徑多種多樣，學生某一方面掌握的知識也不一定就不如教師，教師轉變角色勢在必行。
（三）利用現代化的教學手段
現代社會發展迅速，互連網與電腦已經在各個學校得到了普及與運用。在思想政治教學改革中，充分利用多媒體，使教材多媒體化是教學改革的必然。在高效利用多媒體進行上課時，也需要解決以下幾個問題。
1．教學觀念的改變是實行新教改的關鍵。教師是教改的理解者與執行者，是教改能否成功的關鍵。教師教學觀念的更新可以通過教師的再學習、教學反思、教師交流得到提高。而教師要努力學習，更新教育觀念，成為專家型教師、學習型的教師，及時了解思想政治課教學改革的新進展，積極學習新的理論與新模式，迅速追趕世界思想政治課教育發展的潮頭，用新理念、新知識做出高水平的思想政治課件。
2．課件開發要實行資源共享，避免重復的低層次開發現代的思想政治課教學資源的開發過程中應強調備課組的合作團結，甚至在更廣大的范圍內實現資源共享。在信息社會，雖然可以實行教學的自動化，但教師的作用仍不能減弱，教師在資源開發上，避免在低水平的重復開發上浪費時間，把省下的時間用于研究用現代化的技術支持情感教育與創新教育。
