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語文主題閱讀論文范文1
在當前語文教學評價與考核中,閱讀無疑是令老師和學生倍感頭疼的內容。令老師頭疼是因為在日常教學中老師費了很多精力,但學生閱讀能力始終不見長進。雖然伴隨著新教材的推廣和新課程標準的實施,探索語文閱讀教學新模式的聲音此起彼伏,各種閱讀指導方法層出不窮。但是很遺憾,這些方法沒有從根本上改變閱讀教學的“投入多、產出少”的現狀。令學生頭疼是因為作為閱讀主體的學生,從跨進校門開始就在老師的帶領下,學課文,背詩詞,做筆記,他們學習的面不可謂不寬,量不可謂不廣,但他們中卻鮮有人形成良好的讀書習慣和獨立閱讀、分析能力,所以面對語文閱讀評價與考核只能是愁眉相對。因此在現在語文教學內容中,閱讀教學是費時費力但成效甚微的一項。
究其原因,我認為最根本的是在現在考核評價制度的大背景下,語文老師出于利己主義和功利主義,抹殺了語文閱讀教學本身的規律,在語文閱讀教學中沒有很好地凸顯學生的主體性。老師過多的講解代替了學生的獨立自主思考;閱讀教學重結果輕過程,教學的目的只是為了完成幾個閱讀題,忽視了文章對人的人文熏陶和感染。所有這些已經從根本上改變了語文閱讀教學的目的,因此我們的語文閱讀教學之路是越走越窄。
那么我們語文閱讀教學要如何才能真正迎來屬于自己的春天呢?我認為還是一條,那就是閱讀教學要基于學生的主體性發展。所謂主體性發展也就是閱讀教學的各項規范、行為著眼學生主體發展,突出學生主體地位,能夠充分調動學生參與學習活動的積極性、主動性。皮亞杰的建構主義學習理論認為:知識既不是客觀的東西,又不是主觀的東西,而是主體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果,主體意識越強,學生就越會積極主動地參與知識建構,他的學習就越有可能成功。語文課程標準就語文閱讀教學的性質和要求作出了精辟的闡述,指出閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以語文閱讀教學必須真正重視學生的主體性發展,讓閱讀成為學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。那么如何才能讓語文閱讀教學來促進學生的主體發展呢?我認為可以從如下幾個方面來加以實踐。
一、豐富自身內涵,轉變教學觀念,做閱讀教學的引領者
我認為,語文老師要把語文閱讀真正開展起來,首先要成為學生眼里的內涵豐富,品味無窮的“讀本”。只有這樣學生才能感受到老師的氣質與魅力,教學行為才有說服力,才可能真正引領學生一起走進閱讀,在閱讀中感受、尋找自己的情感體驗。這就要求我們要做一個善于閱讀、樂于閱讀、勤于閱讀的老師,通過自身的學習來豐富和完善知識結構,通過自身的行為來影響感染學生。其次,老師要轉變教學觀念。閱讀教學的重點是能力的培養,要培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力,從這個角度上來說,語文閱讀是一種習慣的養成,是一項長期行為。因此,老師要拋棄傳統的功利主義,著眼于長遠,著眼于學生良好閱讀習慣和閱讀能力的培養,結合學生的實際和需求,扎扎實實地開展好語文閱讀教學。
二、改革傳統閱讀課教學模式,創建主體發展性課堂
在長期的閱讀教學中,老師很大程度上是憑經驗在組織教學,在教學中重視了組織功能,卻忽視了協調功能;重視了對學生的激發,又忽略了對學生起碼的規范。組織教學的教師本體,如何以更適合新課程要求,更利于學生主體性發展的教學行為來組織閱讀教學不甚考慮或考慮的很少。許多教師在教學過程中忽視學生的主體地位,抑制學生的主體意識,凌駕于教育對象之上,直接組織、指揮學生開展學習活動,直接控制著學生的學習行為,教師說看書才看書,說討論才討論,說發言才發言,說坐下才坐下,學生完全處于被管理、被控制的地位,缺乏自主選擇、自我反思、自覺調控的空間和氛圍,不是自己學習的主人,而成了完成學習任務的工具。在這種單向的、線性的、靜態的教學模式下,教師的教學缺乏生機和活力,學生的學習缺乏靈性和動力,教學效果當然大打折扣。因此,我們要改革傳統閱讀課教學模式,創建主體發展性課堂。我們應該認識到,語文教學的主體性,表現為教師充分相信每一位學生都有自我發展的需要和潛能,我們要根據學生的認知、情感和身心特點來確立教學策略、方法步驟,來調整教學內容的安排,在師生平等民主的學習過程中,不斷增強學生的主體意識,發展學生的個性。所以在現在的語文閱讀教學中,我們老師要學會相信,相信每位學生都有主動獲取知識的愿望;敬畏尊重,尊重每位學生的學習和思考;懂得對話,從對話中了解學生的需要并給予最有價值的幫助;學會評價,評價要能夠給予學生主動學習以指向性作用,使其能夠更好地積極地學習。也就是教師課堂教學的各項規范、行為著眼學生主體發展,突出學生主體地位,能夠充分調動學生參與學習活動的積極性、主動性。只有這樣,語文閱讀教學才能迎來春天,也才能真正讓閱讀走進學生、改變學生、提高學生。
三、豐富閱讀教學的手段,采用多元化的教學方法
“教無定法”,語文閱讀教學更應該如此。老師可以根據不同的文本和教學需要采取形式多樣的教學手段,讓學生始終在精神亢奮中進行閱讀學習,而且樂此不疲。根據我的閱讀教學經驗來看,利用多媒體來進行閱讀教學可以起到“寓教于樂,培養興趣;創設情景,激感;化抽象為形象,破疑解難;廣搜博采,激活思維”的作用;利用網絡技術進行閱讀教學,不僅可以培養學生的收集、處理、整合信息的能力,而且可以使學生學會電子閱讀的本領,符合現代社會的潮流與需要,利于學生全方位閱讀能力的提高;利用圖書館資源進行閱讀教學,可以鍛煉學生查閱資料的能力并借助圖書館安靜的環境培養學生獨立思考問題、解決問題的能力……不同的教學方法對學生的主動學習能起到不同的效果,枯燥單一的教學方法會使學生學習產生精神上和審美上的疲勞感,所以我們要不斷改進語文閱讀教學的方法,根據學習內容和學習對象的需要采用用多元化的教學方法,要使我們的教學方法對學生主動學習能起到促進和引領作用。
四、拓展語文閱讀教學的渠道,培養學生獨立自主的閱讀能力
語文閱讀教學的目的是要培養學生的閱讀能力,并使這種能力伴隨學生的終身學習。因此,如果我們僅僅把閱讀教學定位于語文課堂,那么我們的閱讀教學就不能達到以上目的,對閱讀教學的認識仍然是淺層次的。我認為要使學生主體真正得到發展,閱讀教學必須跨越課堂,延伸到課外,惟有如此才能從多方面來提高學生的閱讀能力,提高學生的審美觀和價值觀,讓學生在閱讀過程中學會思考,感受情感,明白事理,提高或改善他們的人文修養,所以我們必須拓展語文閱讀教學的渠道。在語文閱讀教學中,我讓學生利用晨讀課進行美文推薦,讓學生都有機會接受美文的精神浸潤;布置學生進行美文賞析,讓他們學會評析,與美文對話;有條件的同學進行美文剪貼,學會收集優美文章,培養他們的審美能力;組織學生開展名著閱讀和知識競賽,激發學生閱讀古今中外優秀名著的興趣,等等。通過這些措施的實行,學生始終處于閱讀的環境中,在潛移默化中學生的主體閱讀能力得到了培養和提高。
五、精心構建閱讀教學的良好氛圍,用環境來影響學生,促使其主動學習
環境能影響人也能改變人,從心理學的角度來說,良好的環境能對人起到很好的促進作用。教學也是如此,如果能讓學生處于一個有著濃郁閱讀氛圍的環境里,那么閱讀教學的效果也一定會大有提高。我在自己的閱讀教學中非常注重這一點,首先,利用班級的墻面,精心布置墻面文化,把名人關于讀書的名言作為學生閱讀的座右銘,讓學生有一種強烈的閱讀動力;其次,設立了讀書體會交流園,任何同學都可以把自己的閱讀體會拿出來和別人交流,從而使閱讀經驗得到了共享;最后,創建班級圖書角,組織學生成立興趣閱讀小組,利用班級圖書角資源開展閱讀競賽。通過以上措施,班級中充滿了閱讀的良好風氣,學生閱讀的興趣得到了極大提高,參與閱讀的積極性大為增強,可以說閱讀成為了學生的一種自覺追求,就是部分不怎么喜歡閱讀的學生也感到了壓力,受到了熏陶,開始主動地融入到了閱讀的隊伍中。
當然,主體性閱讀教學的開展是個很復雜的過程,它具有系統性、開放性、創造性、遷移性等諸多特性。但我相信,只要我們牢記語文閱讀教學的本質,以學生為本,以學生的發展和提高為出發點來設計和規劃閱讀教學,就一定可以通過自己的有效教學來促進學生的主體發展,一定能使閱讀行為成為學生心靈的散步,為學生的終身學習奠定良好的基礎。
語文主題閱讀論文范文2
(1)記敘文閱讀。記敘文是一種常見的英語文體。就廣義而言，敘述性文字包括小說、故事、傳記、歷史等，在教材上占有不小的篇幅。記敘文的要素概括為：時間、地點、人物，事件的起由、經過、結果。即將五個“W”(who， when，where，
what and why)。入選中學教材的外國名人故事或小說篇目，如: 提供了絕好的素材。閱讀時要學會從事情本身的發展去理解故事情節。通過作者的重要細節描寫聯系故事情節去領會作者的意圖，對細節描寫要重點關注。
( 2) 說明文閱讀。說明文主要是對事物或現象的發生、變化、特征或功能進行介紹，其目的在于對所寫事物進行解釋，回答“怎么樣”、“為什么”之類的問題。初中語文教材第三冊就是以說明文為主編排課文的。漢語中對說明文的要求是“說明對象是什么”，“說明的順序是什么”、“用什么說明方法”，這一要求同樣適用高中英語說明文閱讀。常見的說明方法有：下定義、作比較、列數字、畫圖表、引用等。 說明文一般來說層次分明、結構嚴謹、邏輯關系清楚，呈現為“總——分——總”的結構。說明文都有一個(或多個)明確的被說明對象以及與被說明對象有關的主題。如No Smoking， please一文中，吸煙是object，吸煙引起的危害是theme。作者通過多側面、多層次、多角度對這一現象加以說明和介紹。該文以數字說明為主，如：In China：38% of the population smoke，89%of smokers are male; in 1989 the government received 25 billion ...說明信息分布的模式呈現一種立體格局——各個側面(細節)之間既有系統的、有機的聯系，以形成對主題的完整概念，又有各個側面同文章中心的聯系。在教這類文章時，教師可列出與課文主題密切相關的數據、表格、提綱等，幫助學生尋找理解的重心，使文章脈絡變得清晰。
語文主題閱讀論文范文3
語文是一門涵蓋內容十分廣泛的學科，語文素養是提升語文應用能力的關鍵，因此在初中語文的教學中應注重語文素養的培養。首先，要注重語文閱讀能力的培養。語文閱讀能力是提高語文素養的重要環節，是語文應用能力的一項重要內容，因此，培養學生的閱讀能力有著十分重要的意義。語文閱讀能力的培養可以通過以下的工作進行：第一，巧用文章信息，整體把握文章內涵。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于撲捉信息的多少。初中語文的閱讀文章更多的是議論文和古文，因此在初中語文的閱讀教學中，要注重古文、議論文閱讀能力的培養。例如在閱讀議論文的時候，要重點的把握論點、論據、論證等要素，了解作者的主要意圖，然后通過一系列的信息整體把握全文。在閱讀古文的時候，要重點的把握文言文詞、句、語法等知識，提高學生文言文知識素養，從而提高學生對古文的閱讀能力。其次，要注重語文寫作能力的培養。初中學生已經初步具有了屬于自己的寫作方法和技巧，因此在培養初中生的寫作能力的時候不能僅限于教授一些基本寫作要素、寫作技巧、寫作規范等理論知識，要注重寫作的實際性和實用性，積極的引導學生仔細的觀察實際生活，從生活中尋找語文寫作素材，從而讓學生更加真切的感受語文和生活之間的密切關系，提高學生的應用文寫作的能力。
二、通過改變教學方法、開展語文實踐活動，提高學生的語文應用能力
1.采用探究式的初中語文教學方法
探究性學習著力于學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性的學習活動，注重學生的主動探索、體驗和創新。探究性學習能鍛煉初中學生有效搜集和處理語文信息的能力，以探究課題為主題，學生依據課題研究的需要，遴選對語文學習有用的信息，在不斷揚棄的過程中體會這些信息對最后解決語文問題的幫助，從而提升學生在學習、生活中應用語文的能力。
2.采用多元化的教學方法
逐步提高學生應用語文的能力。在初中語文的教學中，教師可以通過利用多媒體、網絡等教學手段，將語文課堂變的生動起來，從而激發學生的學習興趣，主動的去參與到語文的學習中來。教師要充分的發揮學生的主體性，讓學生通過動手、動腦、動口，不斷的培養語文應用能力。
3.在學生中組建合作小組
從生活、活動中獲得語文課外資源，提高語文應用能力。初中生具有喜歡和伙伴們共同學習的心理特性，要根據學生的學習心理特點把學生分為各個合作小組，在教師的引導下，主動積極的去生活中尋找語文課外資源，然后帶到語文課堂上，小組和小組之間相互的討論，互相的學習，共同的進步。通過收集語文課外資源和利用生活中的語文資源，可以更好地培養學生的語文應用能力。
三、結語
語文主題閱讀論文范文4
關鍵詞： 中學語文教學 擴展延伸 文化素養 提升手段
偉大的思想教育家陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”①陶行知先生對待教育的態度一直是以學生的學為主，而不是以教師的教為主的。所以我們在講好語文課文的同時，更應重視提高學生的擴展延伸能力。怎樣才能提高學生的語文擴展延伸的能力呢？我認為應做到以下幾點。
一、扣緊課文，擴展延伸，提高學生的閱讀能力。
擴展延伸是相對語文課文和課堂教學而言的，如果脫離課文及與課堂，也就不存在擴展延伸了。所以擴展延伸是在教好課文的基礎上形成的。那我們應如何就語文課本的內容向外擴展延伸呢？我覺得可以按照平時分析課文的方法，分別從以下幾方面入手。
1.文章的主題思想
文章的主題思想，是文章的靈魂，是作者對所選材料進行加工、提煉，塑造出鮮明的人物形象以揭示人物高尚情操和美好品質的有機載體。同樣的主題，不同的作家表現出的思想總會有所不同。相同的主題，不同的讀者表現出的看法也會有所不同。所以，我們可以讓學生結合每篇課文的主題，進行比較分析，由課內延伸到課外，更好地掌握每篇文章的主題思想。
同樣是思鄉主題，李商隱的《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，表現出來的思想感情卻是不一樣的。由課本的《夜雨寄北》延伸到課外的《月夜》，更能揭示李商隱所要表現的感情。
而我在講《變色龍》這一課時，為了進一步深究文章的主題思想，設計了兩個問題：（1）假如赫留金也有一個強勁的后臺，結果會怎樣呢？（2）假如狗的主人只是個普通百姓，結果又會怎樣？通過以上兩個問題的討論，既培養了學生的發散性思維，又讓學生明白了作者的寫作目的，而學生對小說的主題思想也應該能說出一些。
在教學中，我們如果有目的、有意識地設計一些擴展延伸題，既能讓學生掌握這篇文章的主題，也能讓學生學會針對同一個主題從不同角度表現不同感情的方法，擴展學生的視眼，提高他們的寫作能力。
2.文章的內容情節
情節是文藝作品中展示人物性格、表現人物相互關系的一系列生活事件的發展過程，是作品中描寫人物關系、人物行動所構成的整個生活事件的發展過程。對課文故事情節的擴展延伸，可以加深學生對課文內容的理解，培養學生的創新思維。
我在講《窗》這一課時，針對戛然而止的結尾，設計了兩個問題來延伸故事的情節：（1）設想一下，當不靠窗的病人看到窗外這堵“光禿禿的墻”時的情形？（2）假如，這個病房中又來了一位新的病人，那么原先那位不靠窗的病人會怎樣做呢？通過這樣的擴展延伸，可以讓學生更好地理解文章的主題，也有利于學生形成正確的價值觀。
3.文章的文體特征
文章的文體不僅僅是指文學體裁、語言、風格和結構，更是時代、作家、體裁、語言風格的綜合體。不同的文體應抓住其不同的特征來擴展延伸。
現在我就議論文這一體裁來說一說依據文體來做的擴展延伸，議論文的論點和論證方法是議論文的關鍵，也是掌握這一文體的鑰匙。在《敬業與樂業》中有一觀點：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！币罁髡叩倪@一觀點，我設計了一個擴展延伸題：你能從身邊也發現一兩位像這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯系自己的實際談談我們中學生該如何去做？這一問題的延伸，能讓學生更好地把握文中的觀點，更好地體會勞作的平等、人與人的平等。
4.作家的生活經歷
語文課本中有許多都是古今中外的著名作者的文章，可窺一斑不等于就知全貌。我們在講課時，不妨舉一反三，向學生介紹這一作者的其他作品，因為作家的生活經歷是不同的，他在不同時期寫作的風格也會有所差異。我們了解作者的其他作品可以更好地了解他的生活經歷，進而深刻理解課文，擴展知識面。
我在教宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》時，讓學生看了她的精美散文《哭小弟》和《丁香結》，以更好地理解課文，了解作者的生活經歷，看出她寫作時的細密從容及優美溫婉的語言風格。宗璞筆下的故事沒有刀光劍影，卻烙印了深重的精神創痕，并具有一種柔性的書卷氣息。那種浸入骨髓的文化質感，在閱讀中竟令人有如置身于《紅樓夢》的語境之感。
對于一些文學名人，我們還可以看一些關于他們的個人傳記及他人的評析，這能讓學生更深刻、更全面地了解這個人物，這樣才能讓學生跳出課本，兼容并蓄，真正做到擴展延伸。
二、跳出課本，了解生活，培養學生的文學素養。
朱永新先生說：“書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人類奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯，是傳承文明的橋梁，是延續文化的中介?！雹谡n堂是語文教學的主陣地，課文是學生學習的主要載體。但語文的實踐性很強，課堂上不能局限于對課文的教學，而應跳出課本，了解社會生活，培養學生的文學素養。
1.跳出課本，進行擴展延伸的方式應多樣化。
閱讀優秀的文學作品，是提高文學修養的一個很好的方式。除了閱讀外，我們還可以創辦一個校園文學社，社團里可以開展一系列活動（如詩歌朗誦比賽、限時文學創作競賽、專題演講比賽、文學辯論賽等）。我校就創辦了一個這樣的文學社團——舞文社，我們也時刻想著讓學生變被動學習為主動學習，把學生帶到更廣闊的生活中去，從而真正提高學生的素養。
2.跳出課堂，從有限的課堂延伸到無限的生活中去。
賈志敏老師在《癥結何在》一文中提出：“今天的教，是為了明天不教?！苯虒W生應該都抱著這一思想，讓學生體會到擴展延伸的好處并懂得怎樣去擴展延伸，從而激發學生做擴展延伸的興趣，真正做到積少成多，達到語文學習的新境界。
因此，在平時的教學中，萬萬不能機械地模仿別人或照搬教參，而應結合實際、結合不同的學生實際去設計不同的擴展延伸，既要抓住課本，又應跳出課堂。
注釋：
①陶行知教育名言《教學方法篇》.
②朱永新.“新教育實驗”的基本理論與實踐探索.課程·教材·教法.
參考文獻：
[1]呂玲玲.高中語文課外閱讀的思考與實踐.
[2]賈志敏.癥結何在.
[3]杜甫.月夜.
語文主題閱讀論文范文5
關鍵詞：小說 閱讀 路徑
《普通高中語文課程標準》要求高中語文教學要培養學生的閱讀與鑒賞能力，全面提高學生的語文素養。而學生學習中外小說無疑是落實這一目標的重要載體。因此，在高中《語文》必修部分的五冊教材中，閱讀鑒賞部分就有兩個單元的小說；名著導讀部分，每冊教材有兩部名著，五冊必修教材十部名著中就有八部是小說；在選修部分，單獨有一冊教材就是《外國小說欣賞》。可見，小說閱讀教學在高中語文教學中的重要地位。
一般地，大多數學生是喜歡讀小說的，但學生喜歡讀小說僅僅是停留在喜歡小說的情節上，至于其它的內容則往往不去管，更談不上閱讀與欣賞能力的提高了。作為高中語文老師，如何去培養學生的閱讀與欣賞能力，全面提高學生的語文素養呢？我認為：授學生以“魚”不如授學生以“漁”。傳授學生一定的小說閱讀的思路和方法，讓學生舉一反三，往往能收到事半功倍的效果。
在積累了一定的小說閱讀知識和能力的基礎上，在講授《語文》必修三的第一個單元的小說時，我就特別注意了小說閱讀和鑒賞方法的指導。小說有三要素：情節、環境、人物。既然是要素，不管是古今中外的小說，還是長中短篇小說，都是必備的因素，不可或缺。那我們就從這三個要素入手來傳授給學生一定的閱讀和欣賞的思路和方法。
一.通過情節理結構
既然學生都喜歡小說的情節，那我們就從小說的情節入手，通過故事情節來把握小說的結構。講魯迅的小說《祝?！窌r，在預習了課文的基礎上，可以首先請學生起來講故事情節，然后明確，從情節角度看來，小說由“祥林嫂寂然死去——初到魯鎮——被賣改嫁——再到魯鎮”幾個部分組成。理清了作者的行文思路，也就理清了小說的結構。
二.通過環境找背景
小說中故事的發生，總有一定的背景，而這一背景又總是通過一定的環境描寫來展示出來，因此抓住環境的描寫往往能找出故事發生的背景?！蹲８！烽_頭對自然環境的描寫就是這樣的。我們就可以在這些環境的描寫上做文章，引導學生去尋找這些自然環境背后所隱藏著的社會環境，也即故事發生的背景。開頭寫“舊歷的年底畢竟最象年底”、“灰白色的沉重的晚云”，這些景物的描寫除了渲染出一種壓抑、凄涼的氣氛外，更多的是與后文的四叔“大罵其新黨”連在一起，暗示了故事發生的社會背景是后封建思想濃重的舊中國的農村。明白了這一背景后，再去分析人物和主題，就清楚容易得多了。
三.通過人物品主題
小說閱讀與欣賞中，人物形象的分析是一個重要的環節，小說也正是通過人物形象的塑造來表現主題的。小說人物形象塑造成功與否直接關系到小說創作的成敗，因此，作者往往會借助各種描法來塑造人物形象。我們就可以引導學生從描寫的內容入手，去分析人物性格特征。學生通過尋找小說中的景物描寫、肖像描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫等描寫內容，很容易把握住祥林嫂這一人物形象的特征，進而把握小說的主題，認識到了舊社會封建禮教的罪惡本質。
有了這一課小說閱讀與欣賞的思路和方法的指導后，在后面的小說的閱讀與欣賞中，學生就能學得輕松自如了。
其實，不只是小說可以這樣，其它文體的教學我們也要注意學習思路和方法的指導與傳授。比如，劇本的學習也可以像小說一樣抓住情節、環境、人物這三要素來分三步進行學習；議論文的學習則可以抓住議論文的論點、論據、論證這三要素來分三步指導學生學習。
語文主題閱讀論文范文6
強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上;重視文言文的閱讀與拓展。以下是為大家整理的初中語文教研工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
初中語文教研工作計劃一
一、指導思想
依據學校教學教研工作計劃，結合學生學習的實際情況，以提高學生綜合語文素質，取得明年中考優異成績及個人教學教研的質量和水平為目的。
二、學生情況分析
根據平時對班級學生語文學習品質特點的了解，尤其是通過對上學期期末考試成績及暑假作業完成情況的分析，發現學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)還不是很理想，總覺得他們學習浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。111班兩極分化嚴重，而且“尾巴”較大，而 112班學生的語文綜合能力比原來有所提高，相對同年級組的其他班級而言，兩個班級的優秀率偏低，今后應設法減少低分人數，提高優秀人數。
三、教材分析：
本學期要學完九年級上冊和下冊部分內容，上冊教材共分為六個單元，共25課。主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。
上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法;一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。
下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元預計在九年級下半年完成。
三、工作重點
1、要認真完成常規教學工作，尤其要強化集體備課。
2、要繼續學習“有效教學”相關理論，反思自己，真正實現課堂有效。
3、注重語文基礎知識的積累與運用。重點培養學生在生活中運用語文的能力，使學生發揮語言的交際功能;還要培養學生文學欣賞的能力。
4、強化學生學習習慣和學習方法的培養;培養學生解決問題的能力。
5、強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上;重視文言文的閱讀與拓展。
四、具體措施
(一)要認真完成常規教學工作，尤其要強化集體備課。
要與備課組教師提前共同備課，優化“一案三單”的設計。對“導學預案”要根據所教班級的實際情況進行二次設計，要突出教師的“導學”和學生的“自學”環節設計，要嚴格按照“導學預案”中的時間設計安排教學環節，不得拖延時間;“問題訓練單”要參考練習冊設計，避免顧此失彼或重復訓練;要突出梯度練習。
教學過程要體現學生的主體性，突出重點和難點。要靈活運用多種教學方式，鼓勵運用探究性的學習方式，以提高學生發現問題和解決問題的能力。
要培養小組學習的合作精神，提倡互助互幫;培養學生自主學習、自我管理的能力，加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
要努力創設語文學習環境，溝通課內外的聯系，拓寬語文學習的渠道;要繼續培養學生耐心閱讀的習慣，掌握解題的技巧，引導學生學會發現問題，學會文字表達。
要加強作文訓練，講練結合，要充分利用學生手中的“中考押題作文訓練卷”，爭取寫好記敘類文章，學會議論文體的寫作。要將學生的優秀作文在班級張貼，以鼓勵學生寫“原創作文”。另外，作文教學要貼近生活實際，把握中考方向，多寫小作文、片段作文，嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文水平。
要根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外時間培優輔差，提高及格率和優秀率，減少低分人數，力爭整體提高。
作業的布置和批改要要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。作業的檢查要及時，有效地杜絕學生不做、不交作業的現象;作業批改要準確、及時，要求學生一定要更正作業中的錯誤之處，知道錯誤原因，還要記住正確答案。
按學校的要求做好假期作業考試和月考的各項工作，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，查缺補漏，力求完善。
教學過程中，要及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。
(二)注重語文基礎知識的積累應用和基本技能的訓練
教學過程要突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練學生的基本技能，全面提高學習語文的能力和信心。要了解課文中出現的重要作家作品知識;了解描寫方法、修辭方法和句子成分的有關知識;熟記課文中出現的字詞的音形義，以此作為練習寫字的內容之一;具有基本的閱讀聽話說話能力，養成學習語文的良好習慣;讀文言詩文，要了解內容，背誦一些基本篇目，積累并熟記常用文言字詞意思和句式，能獨立完成課外簡單文言文的習題訓練。
進一步培養學生閱讀寫作能力，加強對學生學習方法和技能的培訓。指導學生學會記敘文、說明文、議論文閱讀題的解題技巧，以便為中考打下良好基礎。
(三)繼續培養學生良好的學習習慣和意志品質
要繼續培養自主預習、復習的習慣;要使用讀書“六字訣”閱讀課文，養成圈畫詞句、疑難問題的習慣;上課要專心傾聽他人發言，積極思考并參與發言，養成速記的習慣;要強化漢字和詩文的書寫，養成正確、端正、清晰寫字的習慣;要有耐心讀書的習慣，使閱讀與思考想結合;養成自覺誦讀文言文的習慣;養成有疑難，設法解決而不逃避的習慣;要重點培養學生具備勤奮、有恒、認真、專心、團結、協作等學習的意志品質。
(四)鉆研業務、參與教學教研活動
作為畢業班教師要切實加強中考試題的研究，加強針對性教學。
要熟練掌握教材內容，參加校本培訓，并完成校本教研手冊中要求學習和研究的內容。要參加學校、教研組組織的各種形式的教研活動，要主動聽取同科教師的課，多聽學科帶頭人和骨干教師的課，課后多與同事探討交流，以提高自己的教育教學能力。
深入學習韓立福的有效教學理論、《奈曼旗中小學“有效教學”操作規程》等。
要加強個人教學反思，養成寫教學反思的習慣。
本學期要在“如何幫助學生有效解決問題”方面進行探究，力爭有所實效，并在學期末進行總結。
初中語文教研工作計劃二
一、學生基本情況分析
本班共有學生人，經過上學期的學習，學生語文學習興趣有所增強，學習能力有了明顯提高。但是上期經過合班過后，雙差生明顯增多，在期末考出來的成績并不理想，還有所下滑。再加上本學期面臨著新的挑戰。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十四周，共計70課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。二是部分學生會還會出現如下消極的思想狀況。因此，在日常教學與復習中，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績。
二、教材分析
九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學習結束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養應得到了全面提高。而且，學生面臨初中畢業會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。
三、、教學措施
1、從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中注重學科之間的滲透。突出重點，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力于學生語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要注意培養學生的創造性思維。
4、精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創設語文學習的環境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。
5、利用課余時間培優輔差，力爭整體提高。
6、引導學生成立課外興趣小組，培養合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式。
7、優化作業管理。培養學生自主學習、自我管理的能力，發揮科代表、組長的作用，力爭做到每課過關，人人過關。
8、作業的布置和批改要因人而異，要貼近學生的學習和生活實際。
9、利用競賽、學科活動等教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會辯論會等，提高學生學習語文的興趣。
10、開展課前二分鐘演講，把語文課題研究引向深入，讓學生繼續投稿，力爭取得更大的成績。
11、采用賞識教育，多表揚鼓勵，少生硬批評。
12、認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。
13、認真搞好中考總復習。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取中考中取得優異的成績。
四、教學內容及課時、進度安排
本學期時間較短，真正的教與學的時間只有十五周時間，中間還有“五·一”長假。要完成九年級下冊的授課任務，還要用相當多的時間進行中考總復習，時間非常緊。因此，我對課了處理，有 篇閱讀課文要求學生在課外自讀完成。同時，在授課與復習時，必須充分利用每一堂課，利用課堂的每一分鐘，向四十五分鐘要效益。
初中語文教研工作計劃三
一、指導思想：
在黨的教育方針指導下，堅持以人為本，尊重學生的個性發展特點，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，培養學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發展健康個性，逐步形成健全人格。
二、學情分析：
本班在上學期的教學中，本學科貫徹新課程理念，認真執行新課程標準，潛心進行教學改革，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣。經過兩年半時間的初中語文學習，學生的語文知識、閱讀和寫作能力均有了很大的提高。目前，本屆學生已進入初中學習的沖刺階段，本學期即將順利完成初中階段的學習任務。
毋庸諱言，也有部分學生，語文學科成績不夠理想，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高。
三、教材分析：
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。
教材分為三大塊;整合優化單元(課文分教讀和自讀，練習分必做和選做，自讀課文后的練習尤其可以靈活處理)、綜合性學習(含口語交際和寫作)、名著推薦和閱讀。努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合性語文學習提高學生的語文素養，在不斷的語文實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。擴大了知識容量，增強了綜合教學的整體效應，有利于全面而有效地提高學生語文素質的素養。
四、總體要求：
目標2021年中考，從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。
五、教改措施：
1、認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么?；驹瓌t是，教師精心設計學習情境，并組織協調，學生明確任務，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學習分為“二大四小”，即大型綜合性學次和小型綜合性學習四次，前者強調研究能力的培養，后者突出寫作與口語交際能力的培養。
2、認真做好備、教、輔、改、考、評等教學環節的每一項工作。用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設計教學思路，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽、說、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。
4、認真訓練并強化學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。
5、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎。
6、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，減少四類文。
六、教學進度：
時 間 教學內容
1-9周 單元課文教學
10周左右 期中考試
11周 語文基礎知識復習訓練
12周 記敘文閱讀訓練
13周 說明文閱讀訓練
13周 議論文閱讀訓練
14周 文言文閱讀訓練
