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小學數學教學隨筆范文1
一、抓住學生特點，游戲引入，在玩中練
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的意愿吧。把計算機新課的學習寓于游戲之中，可以激發學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習《學會使用鼠標》是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不愿學，更不愿練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好。學生在玩游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，教師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習中，我又讓學生練習了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識，又達到了練習的目的。
二、小組協作，互助學習
新課程改革提倡的是學生之間、師生之間的交流與合作，這樣可以促進學生學到更多的東西。就像英國大文豪肖伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想?！彼嬖V了我們合作、交流的好處。在學習過程中，會出現學生差異，有的學生學習后就可以舉一反三，而有的學生基礎較差，學習上有很大的困難，所以我們要注意因材施教。
1.“能者為師”，讓學生走上講臺，當小老師。例如，學生進行指法訓練時，因為鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是初學者的學習重點和難點，所以我主要放手讓學生自主學習，主動訓練。但也有的學生對電腦很陌生，操作時很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學當小老師，而我巡視指導，幫助有困難的同學。學生之間更容易溝通，這樣互教互學的方式取得了良好的教學效果。
2.“以優助差”，充分發揮優生的作用，同學之間互助學習。可以采用小組協作的學習方式，協作學習是一種以學生為主體的學習模式，可以促進學習，有利于提高學習成效。小組與小組之間互相交流，利用局域網進行資源共享，不僅培養了學生學習的興趣，激發了學生的學習主動性，而且培養了學生良好的學習習慣和團結協作精神。例如，學完word的基本操作后，我讓學生以小組為單位用word制作電子報刊，小組內根據每個同學的特點進行明確的分工，有的負責收集資料，有的負責輸入文字資料，有的負責制作圖片等。同時，小組之間還在局域網上共享搜集到的資料，一種和諧合作的學習氣氛使同學們的學習更加愉快、更有成效。
3.充分利用學生互動，培養學生與人合作、分享的意識和能力。在教學實踐中我發現每次上信息技術課時，有一些學生往往提前掌握了本節課的講解內容，并能夠做出一些基本的電腦操作，詢問之下，原來他們的父母平時也在指導他們的計算機操作。于是我便利用這個時機請這些“高手”來給其他同學當“小老師”介紹自己的經驗，并幫大家解決一些課程內的難題。此外，在日常學習中利用這些“高手”的悟性高、學習快的特點讓他們去幫助教師指導那些理解速度較慢的同學進行學習。根據學生素質情況對學生分組，每一組中安排1名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養學生與人合作、分享、協作創新的意識和能力，另外鍛煉了他們互相幫助的能力，加深了學生之間的友誼。
三、構建“主體―互動―探究”的教學設計，激發學生的創作興趣
在信息技術教學過程中，教師先布置任務，學生通過完成任務來自主參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生完成任務后，教師從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品，由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當地引導討論方向，讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
四、靈活的教學方法
學生學習操作軟件技能是計算機教學的另一重點，不同的軟件有不同的操作方法，但從綜合來看，適合學生用的軟件總要用到回車鍵和方向鍵去選擇菜單或目錄，另外關鍵的一點就是要提醒學生注意屏幕的提示，學生明確方法后，就可在教學軟件中任意地調用操作。如教學益智游戲軟件，我先把將會出現的畫面講清楚，讓學生心中有底，然后出示投影片講如何用這幾個鍵去操作。當學生明白后，教師就可以放手讓學生操作，這樣既節省了許多講授時間，又可由學生自己分配時間練習，大大地提高了課堂教學效率。因此，教師在教學中應該注意方法的“活”，通過舉一反三培養學生的獨立操作能力。
五、組織競賽，提高操作能力
在計算機教學中，由于操作是主要內容，所以應盡量避免類似于語文數學的書面化考試。那么如何檢測和提高學生的能力呢？我采取的是競賽形式。競賽既可以反饋學生學習效果，也可以提高學生操作能力。如在練習指法練習時，最后階段我利用金山打字小精靈，讓學生在規定時間內，比一比誰打得最快最準，最后還給他們頒獎，整個過程極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生的操作能力。
六、實踐小結，體驗成功
實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練學生自學能力和創新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，教師要根據不同層次學生的提問，解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。
小學數學教學隨筆范文2
《湖南教育》的記者說要來采訪我，其實我腦子混沌，因不知道從何談起，便也沒有任何梳理和準備，只是拿出一些我寫的隨筆感悟之類的，企圖蒙混過去。
要我上課，這是我頂樂意的一件事兒，可是現在我已經“成長”為一名分管教學的中層管理者了，沒有了專屬的數學教學班。好在我每天和老師們一起備課、議課、反思，與數學教學仍然保持著密切聯系。常常，我上午審閱一年級“20以內加減法”教案，下午又查看二年級“百以內加減法”教案，這樣的工作方式也讓我有了整體把握的“用武之地”。盡管沒有自己的教學班有些失落，但這樣的方式或多或少是個彌補吧。
盡管我是數學系的“科班”出身，但在我的學習生涯里，我都是滿足于老師教我什么我就學什么，沒想過數學對我將來能有什么用；在我的大部分教學生涯里，往往也是教材要我教什么我就教什么，沒怎么想過數學到底是個什么東西，它給了我什么，又能給學生什么。直至多次聽到：你辦事、說話、寫作的思維方式，很有數學特點。我才仿佛想到，或許，真是數學改變了我的行走方式，塑造了我的思維方式。這么說來，沒有了“數學”，人的思維就有些不完整，“數學”不就是使人變得更完整么。我心中的另一個疑問也漸漸找到了答案――我們到底要教給學生怎樣的數學？我想，幫助學生建構一種唯有在數學學習中才有可能經歷、體驗和形成的思維方式，從而實現數學教學促進學生生命成長，這，就是我們要帶給孩子們的數學了。我這樣想了，也作了小小嘗試，并在不斷的思考中校正著自己的教學行為。我得到了一些專家的指導，同行對我的認可度也大大提高了?，F在，我還有機會把自己的一些想法和同事們交流、推廣，使得我們的數學組在全省也小有名氣。心中的那份得意，自是溢于言表。
小學數學教學隨筆范文3
【關鍵詞】 小學數學；微型課；研究
0 引 言
微型課題研究是教育教學中不斷審視問題，解決問題的過程，在推動教學改革中發揮了重要作用. 在課程不斷改革的歷程中，學生個體不斷的發生變化，教師也因此面對著不同的問題. 對于這些問題應該如何解決，教師不僅要加強重視還要探索其解決方法. 在數學教學中，教師對教學中出現的各種困惑應該進行研究，只有不斷的發現問題，解決問題，教師的教學水平才能不斷提高. 關于小學數學微型課題的研究，作者主要從以下一個方面分析，首先對微型課題研究的特點作簡要的闡述，然后分析微型課題研究的來源，最后給教師進行微型課題研究提出幾點意見.
1. 微型課題研究的特點
微型課題研究的第一個特點就是研究周期短. 和其他的研究不同，微型課題不需要花費大量的時間進行研究，完全依賴教師自己決定什么時候進行，問題一旦解決，教師的課題研究也就可以結束.
其次，微型課題的研究是實際情況為基礎的，對教師在教學中遇到的各種問題進行實踐行動研究. 課題的來源于實踐，也用于實踐. 教師研究課題一定要從實際出發，到實際中去. 在研究課題的過程中，教師要踏踏實實. 這體現了微型課題研究的“平實”.
另外，微型課題研究還具有快的特點，因為，微型課題的研究周期比較短，因此教師一旦對某個問題研究好了以后，就可以進入到下一個問題的研究. 而且，教師每研究一個問題，就能獲得收獲. 微型課題研究問題任何方面，教師不需要進行系統的總結，只要問題的一個方面得以解決，教師就能體驗到收獲的喜悅.
最后，微型課題的研究具有靈活性. 嚴格來講，微型課題研究不屬于正式的教育活動，教師對研究所要的選題可以不申報審批. 只要教師發現了問題就可以對問題進行研究. 對于微型課題研究的流程以及模式也是隨意的，教師在日常生活中都可以進行研究，而且無論是哪個老師都能夠進行微型課題的研究.
2. 小學數學微型課題研究來源
小學數學教師進行微型課題的研究是基于對數學教學中問題的出現進行的. 這些問題的研究主要來源于以下幾點. 2.1 教師預設的和教學實際效果差距
新課程改革要求數學教師在教學中要注重學生參與體驗知識活動，這種活動是在教師和學生的互動下完成的. 例如，小學數學教師在講解“平均分”一課中，教師通過水果分發的情境來激發學生的興趣，但是取得的效果往往沒有預想的那么好. 因為，學生的思維停留在教師要提供什么水果，自己是不是會分到自己喜歡的水果這些和數學問題無關的問題. 因此，教師無法取得良好的教學效果.
2.2 目標沖突
教師和學生目標沖突容易影響學生的學習興趣. 例如，教師為了培養學生的合作精神同時培養學生綜合使用數學知識，安排學生設計適合的包裝方式的任務. 但是，事實上這個任務對于小學生來說比較困難，學生不但完成不了，反而會產生抵觸心理.
2.3 情境選擇
在小學數學教學中，教師遇到兩難的情境情況有很多. 例如，教師讓學生研究橢圓形體積時，學生在老師的引導下對橢圓形的體積公式進行了推理和交流. 但是，教師一旦給學生設置題目，讓學生計算某個橢圓物體的體積時，很多學生都不能準確的進行計算. 這種滿足了學生發展目標，但是妨礙學生知識目標完成的情況就使得教師處于一個兩難的境地. 對于這種情況，教師對激發學生興趣，營造課堂氣氛和教學目標完成之間是否存在沖突產生困惑.
以上三種情況都可以作為數學教師進行微型課題研究的問題，這些問題是小學教師在教學中經常遇到的問題. 小學數學微型課題研究的來源還有很多，這些在數學教學過程中出現的問題都可以作為微型課題研究的出發點. 只要教師認真發現，微型課題就無處不在.
3. 數學微型課題研究建議
3.1 選擇適當的表達方式
我們研究的一般課題需要有嚴格的要求和模式，微型課題的研究則相對隨意. 微型課題研究可以選用報告式，實錄式，也可以說教育研究總結式. 選擇何種形式研究，主要根據課題實際情況. 例如，對學生數學期末成績情況，教師可以采用總結式研究；對學生數學課堂上，一些公式的運用情況，可以采用報告式進行研究. 另外，不同科目的課題進行研究，根據科目的采用合適的課題研究形式. 數學微型課題研究多為報告式，案例式. 語文中關于文字的解說多為隨筆式.
3.2 創新思路
教師研究的課題具有獨特的見解才有推廣的價值. 對于很多教師已經研究過的課題，可以不花費時間過多的進行研究. 微型課題是無處不在的，任何一點問題都可以作為研究的對象，所以教師要善于發現，不要一味的研究別人已經研究的問題. 如果，對已經研究過的問題進行研究，解決問題的思路也要有所創興，這樣的課題才有研究意義和價值.
小學數學教學隨筆范文4
一、利用拓展延伸，引領學生體驗生活中的數學。
《標準》指出“人人學有價值的數學……，有價值的數學應該與學生現實生活有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。比如在認識了長度單位厘米、分米、米以后，我留給學生足夠的時間和空間，讓學生去測量周圍事物的長度，自己的書桌、身高，到教室、黑板的長寬，父母的腰圍等；在認識了元角分后，讓學生課后模擬超市購物活動，既鞏固了學生所學的知識，又加強了學生間的合作與交流；學習比的知識時，讓學生學生在實際生活中搜集了各種形式的比，并在課堂教學中成為有效的學習資源，很好地幫助學生理解了數學中的比的實際意義。
二、利用拓展延伸，培養學生動手實踐操作能力。
數學內容相對比較抽象，在有限的教學時空中，學生不可能都有機會動手實踐，而課外則有更多的時間與機會，在數學相關知識的學習后如能及時設計實踐性的拓展作業，將能很好地培養學生的動手實踐能力。如教學《可能性的大小》，可以設計這樣的實踐題：自己做一個轉盤，涂上紅色、黃色和綠色，要使指針轉動后偶爾落在綠色區域，而落在紅色、黃色區域的次數差不多，應怎樣涂色？先試著涂一涂，再轉動若干次，看看結果怎樣？這樣的實踐性作業可以使學生自覺地將數學知識運用于動手實踐中，而且學生可以根據的自己的想法進行富有個性的設計。
三、利用拓展延伸，帶領學生進入數學新時空。
教師要利用拓展延伸，鼓勵學生讀一些數學課本以外的科普讀物、數學網站等的閱讀思考活動，以引起思想共鳴和模仿實踐，可以提高學生數學的學習興趣、引發學生的求知欲。向學生提供好的課外讀物，訂閱一些數學刊物，如《小學生數學報》等，幫助和鼓勵他們利用課外時間積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知識的能力。還可以讓學生寫數學日記，數學日記是學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題的真實寫照。讓學生通過隨筆或日記的方式記錄下來，能夠加深學生對數學知識的理解，密切數學與現實生活的聯系，提高學生學以致用的能力。通過數學日記，使學生，家長、教師之間得到了很好的互動，孩子們也能把平時不敢說的話在日記中表達出來，彼此之間更多了一份了解。開展數學小調查活動，讓學生進行社會實踐，促進學生的學習興趣，提升學生的活動能力，擴展學生的視野。
小學數學課程的拓展延伸應注意的問題：
不適時機與過度拓展延伸，往往帶來較差的效果，所以應該注意以下幾個問題：
一，拓展延伸活動的內容要適量。
拓展延伸活動的內容太少了，作用不大，太多了，又會喧賓奪主。合適的量度需要根據教學目標和所教學生認知需要來定。每項活動都有明確的目標，拓展延伸活動是為達成教學目標服務的，過量的拓展延伸活動會無端增加學生學習負擔，減弱學習興趣。
二，拓展延伸活動的內容的難度要適當。
拓展延伸一定要根據數學學科特點、學生的年齡特征、認知特點及知識經驗進行適度的拓展延伸。不要因拓展延伸需要而忽略學生的認識理解程度。需要教師要根據教學目標，分析各種教輔資料，多角度、多層面地刪選與補充有價值的資源，更好地幫助學生構建良好的認知結構。
三、拓展延伸活動的內容不能忽視教材體系。
小學數學教學隨筆范文5
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律 激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
小學數學教學隨筆范文6
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。200*年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。200*年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積
極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，200*年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
