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高校研究生論文范文1
關鍵詞：聲樂興趣角色轉變
對于學習美聲唱法的學生來說，練聲是一個重要的學習過程。練聲的質量高低直接影響到學生學習進度的快慢。在教學中，筆者發現學生練聲的時間和學業的進展時常不成比例，學生在練聲過程的環節中存在著各種干擾因素，從而學生的練聲效率偏低，因此，教師指導學生進行有效的練聲，在聲樂教學中具有重要的現實意義和實用價值。下面，就如何提高學生聲樂學習的練聲效率這一問題，結合筆者的教學體會，分析如下，以供參考。
一、激發學生學習聲樂的興趣
教師要善于激發學生學習聲樂的興趣，在興趣中引導學生建立敏感的音樂感知能力和聽覺分析能力。
眾所周知，對美聲的學習要想取得一定的水平，必須要有敏銳的耳朵。要想使學生在學習中有較高的質量，必須要使學生在學習中對歌唱有興趣。那么，在教學中應如何激發學生學習的興趣呢？筆者認為，學習聲樂的人首先要對各種聲音敏感，尤其對各種動物的聲音敏感。這里所指的動物的聲音也包括人聲，人聲只是其中的一種類型。就拿聲樂呼吸技術當中的“狗哈氣”來講，如果能讓學生聯想到夏天狗由于天氣太熱將舌頭伸出來的生動畫面，有機會讓學生再從聲樂的角度對狗叫和狗喘氣進行觀察和分析，學生就會有趣地發現狗叫的聲音很具有穿透力，狗的聲音的傳播是沒有任何阻礙的。通過觀察可以發現，狗的聲音不是從嗓子發出來的，而是從狗的軀干上發出來的。同理，對“聲音的穿透力”“聲音不落在嗓子上”“用氣歌唱”等正是美聲歌唱者所追求的一致目標。“牛的聲音”與歌唱中的“哼鳴”是否有相似之處？“鳥鳴聲”與聲樂當中的花腔“跳音”，“母雞下蛋時的聲音”與歌唱當中的“頓音”，“驢的聲音”與歌唱當中的“十幾度大跳”的聲音是不是都有一定的相似之處呢？當筆者帶領學生去思考這些問題時，就已經在幫助學生建立敏感的聽覺分析能力了。此時，學生會發現練聲是一種具有吸引力的、有趣味的活動。在練聲過程中可以獲得奮進的快樂，如果學生在內心深處愿意進行這項活動，就會主動的在練聲中有意識地尋找樂趣，那么，學生就不會在練聲時覺得厭煩和無味。
二、讓學生明確練聲的目的
讓學生明確練聲的目的，盡量避免盲目地一遍遍地“唱”曲子。這就需要讓學生明確自己練聲時的目的和曲目中的難點，然后分清是技能的訓練，還是藝術素養方面的訓練。如果屬于技術上的問題時，則應抽出時間單獨來練習。練習時間的長短是次要的，關鍵是練聲的質量和用怎樣的態度去練習，二者必須正確結合，即在聲音質量正確的前提下，用認真的態度進行練習。在開始練聲時一定要聚精會神，牢記練聲的目的，專心注意每一個唱出的音，聲音力求自然、清晰和準確。歌唱機能的動作也要自始至終有意識來控制，不可隨心所欲。在耳朵的監聽下，要盡量減少錯誤的發聲次數?！奥曇羰锹犆谒乃玖畈俊说念^腦”，因而練聲實際上是練腦。托西在他的學生須知中寫道：“歌唱需要頑強的用功，它要求學生善于心理學習，假如不能做到這一點，那就只好用嗓子了。”這里所說的“用功”，在筆者理解就是學生在明確自己的練聲目的后，正確地練習才能取得預期的效果，但如果盲目地練習，只能給嗓子歌唱帶來錯誤的結果。而對于藝術素養問題，則應當在平時注意多積累多學習。需要強調的是：那些對氣息控制、音階練習、歌唱音樂會的觀摩等等，最終只有一個目的，即對歌曲原作精神的一種忠實、嚴肅和認真負責的態度。
三、培養學生自身的雙重角色
培養學生自身雙重角色（演唱者和指導者），借助錄音機在角色的轉變過程中自動地形成善于思考的好習慣。
學聲樂的人都有這樣的體會，聲樂比器樂難學。沈湘先生曾經說過：“學習聲樂和學習器樂最大的不同之處就是聲樂沒有現成的樂器，它是要在聲音訓練過程中去制造，學習聲樂的過程，也就是制造樂器的過程，在制造中使用，在使用中不斷地完善。”既然是在自身建立樂器，那么在聲樂學習過程中，就存在著主客觀聽覺誤差的問題。主觀聽覺是指演唱者自身聽覺，客觀聽覺是指教師或者聽眾的聽覺。演唱者在唱一首歌時，演唱者和聽者聽到的聲音效果是不同的。帕瓦羅蒂曾說他在唱歌時從來聽不見自己的高音，只有在唱片中才能聽到。為什么會有這樣的誤差？聲音一經產生，以聲波形式直接作用于聽者，從而產生客觀聽覺。但由于發聲者本身是發音體，聲音發出后不能直接傳到發音者這里，同時又受到自身內耳的影響，因而造成主客觀的聽覺差異大。當學生明白了原因之后，就要力圖使自身內耳與客觀外耳相統一，即內感覺與外感覺相統一。如何將這兩種感覺統一起來呢？筆者認為，借助錄音機是一個好方法。當聲音在腔體時，錄出的聲音是松、活、柔、圓的，自身的感覺在唱時則是聲音并不大，同時感覺聲音音量小。把這種正確聲音的內感覺記住，并強化成潛意識，那么當這種歌唱狀態形成建立后，將會使歌唱狀態具有本質的飛躍。這不禁讓筆者想起早期歐洲聲樂文化的發展與當時訓練歌唱者的情形，彭坦皮1695年出版的《音樂史》中對他的老師維基利奧·馬佐契為學生們制定的學習日程表曾有類似的描述。他曾記錄說：“有時候，學生們走出學校，到安格利卡大門對著那以回聲著稱的墻壁唱歌，仔細聽自己的回聲，以便對自己的聲音進行批評與檢查以提高學生的歌唱水平……”錄音機的效果不正是和有回聲的墻壁起相同的作用嗎？在監聽的過程中，學生就在不自覺中建立起了善于思考的習慣。
在練聲當中還要培養學生養成“照鏡子”歌唱的習慣，通過照鏡子監控自身歌唱技術的細節，抵御和防止形成壞的演唱習慣。
養成“照鏡子”歌唱的習慣，目的有二。其一，在鏡子當中，觀察練聲時的歌唱狀態是否自然。它包括正確的呼吸狀態；喉頭下放的正確狀態，特別是男聲，喉(轉第79頁）(接第61頁）頭是可以看見的；同時在鏡子當中學生還可以把自己當成觀眾，并帶有感情地進行歌唱。其二，避免學生在聲樂技術學習當中出現的聲音為重、技術為重的的片面的學習方式。在聲樂學習中，要力求不走或少走彎路，尤其要注意防止，在不知不覺中因使用練習的方式不當而誤入歧途，養成不良的習慣。不良的習慣一旦養成，即使有所發現，往往也要花費很大的氣力才能糾正或消除?！睹餍蔫b》說的好：“人病可用藥療之，藝病豈可不求療治之法。引號可嘆人不知自己之藝病，病根一深，則雖欲再治，但恐不易耳?！比~戈羅夫說：“不正確的方法得到鞏固后，要改正過來很困難，甚至經過教師糾正后還會再犯?！痹谶@一點上，筆者希望讀者給予一定的重視。
四、培養學生用語言記錄體會的習慣
當學生在練聲中有新的體會時，要立即用語言描述出來，這樣有利于記憶。因為練聲時新的體會往往是飄忽不定的，有可能稍縱即逝，如果用語言形象地描述一遍，就會使這種飄忽不定的感覺從第一信號系統（感知覺）進入到第二信號系統（語言），實際已有牢固的物質基礎。記憶中的語言可通過聯想使學生再現這種感覺。語言復述的過程本身就是一個強化記憶的過程，在此感覺上正確地重復幾遍，增加強化的次數和強度，使學生記得更牢固。歌唱是一門綜合的藝術，這里需要強調的是，練聲時新的體會也是多方面的，語言描述的內容也是多方面的。它包括對聲音的聽覺記憶與聲音的形象記憶，生理的機能記憶和感覺記憶，歌曲內在情感的記憶與歌唱語言的記憶等。在不同階段的學習當中，記憶的方向是有選擇和側重的，并不是要將所有的記憶一次性完成，這是不現實的。因此，筆者根據學生具體的學習進度與技術掌握問題，給予相應的注意方向和記憶選擇的提示，從而讓學生更準確地強化記憶，為學生提高自身練聲效率提供一個行之有效的平臺。
五、調整心態，分析原因，突破解決
當學生遇上久攻不下的難題時，切記心態不要急躁。此時，筆者讓學生停下心來，理性地分析，尋找問題出現的原因。如果問題出現在常不被注意的地方，就需要從不同的側面進行分析，找出癥結所在；也可以讓學生換一種方法學習，或索性放一放，過一階段再練。放松后，大量閱讀相關文獻與書籍，引導學生不停地思考，反復地琢磨，還可以安排學生有針對性、有目的性地聽課或觀看名家演唱的音樂會或歌劇，總有一天，學生會受到某個事物的啟迪而使問題迎刃而解，即“頓悟”，它會使大量思考和實踐的積累產生質的飛躍。
綜上所述，聲樂教學不是簡單的知識教學。作為教師，我們不能只授之以魚，更重要的是授之以漁，讓學生在離開課堂后仍然能夠有效地練聲。
參考文獻：
[1]薛良著《歌唱的方法》，北京：中國文聯出版社，1997年版。
高校研究生論文范文2
1目前我校在動物醫學專業本科生畢業論文指導中存在的主要問題
一直以來,我校動物醫學院院辦與教師對畢業論文環節是非常重視的,組織到位、學時保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說,科研認識不足、實驗設計不合理、實驗缺乏創新、科研經費不足、專業指導老師缺乏、學生認識不足、論文答辯把關不嚴等。如何面對這些問題,解決這些問題,是我們當今教學改革當中的重要課題。下面就我院本科畢業論文指導中存在的一些問題進行闡述。
1.1畢業論文選題不恰當
選題是本科畢業論文的基礎環節,它在一定程度上決定了畢業論文的質量。受實驗條件、指導老師自身能力、學生自身素質限制,選題缺乏創新性、實用性、可行性和范圍和深度不當等問題普遍存在。選題要么過大,學生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深奧,學生理解困難。要么缺乏創新,完成的畢業論文水平一般。要么完全停留在基礎理論知識上面,缺乏實際操作動手能力。
1.2實驗設計不合理
畢業論文設計方面,一些水平較高,從事科研教學工作多年的專業老師工作繁忙,沒有時間或不愿意來進行本科生畢業論文的指導工作,專業老師指導有限,有的老師缺乏科研和實踐經驗,導致實驗設計不合理,以至于實驗進行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費了時間,又打擊了學生的積極性。
1.3實驗經費不足
動物醫學專業本科論文,整個實驗對經費要求比較高,學院投入的經費緊張或不足,經費按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質量掛鉤,挫傷了認真帶學生的教師的積極性,也助長了部分不負責任教師的不正之風。這些都直接影響到論文完成的速度和質量。經費不足是本科畢業論文設計過程中的一個普遍的問題,往往前期一切進展順利,學生在進行一項很有意義的實驗的時候,到了中途或結尾,由于經費預算不足,這樣導致了實驗的質量大打折扣。指導的學生多,指導老師的科研經費緊張,畢竟實驗經費充足的老師不多,大多數老師經費少,對于講師來說更是負擔不起現在高昂的實驗費用。
1.4專業指導老師缺乏
指導畢業論文的師資力量薄弱存在于農科院校的許多專業中,動物醫學專業畢業論文(設計)是以動物養殖的實驗為主,論文指導所花的精力和時間很多。近年由于擴招,每個老師所帶的學生數量急劇增加,由于許多指導教師同時又要兼顧教學和科研任務,有的在校外任職,或經常出差,作為教授還指導研究生,繁重的教學任務以及其它原因導致專業老師在論文指導上沒有足夠的時間投入,從而影響了畢業論文的質量。有的指導老師不嚴格要求學生,缺乏對學術研究的嚴謹。
1.5學生對畢業論文不重視
畢業論文是大學階段專業學習情況的綜合體現,最能反映大學生的理論素養、思辯能力、基礎知識和創新精神。但是,現實中許多大學生并不重視做論文,不愿開展科學研究,經常以時間緊為借口參與實驗研究的時間偏少?？蒲幸庾R和科研精神的匱乏,使不少人抱著應付的態度,知識缺乏積累,也就難以去完成高質量的論文。同時畢業論文質量把關不嚴,論文答辯及評審走過場,評分標準過低,這些都直接影響了學生對畢業論文的重視程度。上頭把關不嚴,下面敷衍了事,畢業論文的質量自然也好不到哪里去。
1.6論文寫作基本功不扎實
本科教學沒有設論文寫作方面的課程,學生對論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時候實驗完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機取巧的心理也滋生了。其實論文寫作是很講究的,這需要我們的專業老師在課堂上一一講解以及實驗論文寫作過程中加以耐心指導。
1.7畢業論文時間安排不合理
現在的畢業論文設計及操作都安排在第七學期末和第八學期初,而這時恰是同學們找工作、考研或考公務員的時間,與做畢業設計時間沖突,現在的社會大學生畢業就業壓力大,尤其是對于農林院校畢業的學生。由于找工作和考研對同學們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業論文無太大關系,權衡利弊后,大部分學生必然選擇前者,以至于畢業生都無法安心去認真查閱資料,認真地去做畢業論文設計、實驗操作及后來的論文寫作。從而導致了論文“拼湊”、“摻水”現象嚴重,質量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。
2提高我校動物醫學專業本科生畢業論文質量的指導措施
針對以上問題,我們立足高校,共同探討擴招后本科畢業論文質量的保障措施。提高本科畢業論文的改革對策,在對本科畢業論文的現狀和存在問題調查基礎上通過從時間前移提高認識、加強選題指導、增加經費、嚴把論文答辯關從而有助于提高畢業論文質量。
2.1時間前移,提高認識
時間前移、認識到位是做好畢業設計的基礎。為了更好地解決就業與研究生復試對畢業設計質量帶來的沖擊,我們應該在第七學期結束前一兩個月就開始布置畢業設計工作,指導教師下達任務,學生可以利用第七學期以及寒假期間查找資料,爭取讓學生在下學期開學前就對本課題已經有了一定的了解。而到下學期時,學生就可以直接進入實質性的研究工作。此外,最好是將畢業論文設計貫穿于整個本科教育過程。組織從事教學、科研方面的骨干教師,結合自己的研究方面,吸收各年級中優秀學生一起參加,導師不定期的向這部分學生提供畢業設計選題,供他們選擇。這樣學生不僅可以鍛煉自己,提高實驗動手能力,而且有更多的時間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們在學習之余有充裕的時間去完成高質量的畢業設計。
2.1．1學生方面
學生是學習的主體,只有讓學生認識到畢業設計對其能力的培養、知識的儲備、綜合素質的提高和社會適應能力的增強有重要意義,他們才會盡可能地排除各種干擾,在時間和精力上有更大的投入。
2.1．2教師方面
指導教師的工作態度和認真程度對畢業設計的質量有至關重要的作用,可以通過制定對指導教師的監督管理機制來發揮這一作用。
2.2加強選題指導
加大對畢業論文的選題指導,使選題具有科學性、實踐性、綜合性和創新性。為提高本科畢業論文選題質量,應加大對畢業論文選題的指導力度、控制每位教師指導的畢業生數量。
2.3增加經費
學校在加大本科生畢業論文管理的同時,對本科畢業論文也要有一定的經費支持。不僅要增加投入學生的實驗經費,還要加強實驗室和實習基地建設,使他們有動手實踐的空間。
2.4嚴把論文答辯關
現在很多學校都存在畢業論文考核不嚴的情況,或者有監督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學校及學院應健全畢業論文管理機制,嚴格審查,加強規范保證論文答辯要嚴肅正規,堅持標準?？刹扇∫恍┐胧┤缧！⑾刀壌疝q,第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質量。
高校研究生論文范文3
高校音樂審美能力的培養是根據社會主義教育方針、教學目的和藝術美育實施過程的一般規律提出來的，是以辯證唯物主義的認識論和美學原理、美育原理、教育學原理為理論基礎的。它主要是我國社會主義音樂藝術美育實踐經驗的概括和總結，同時也吸收了古代和外國音樂藝術美育實踐經驗中有價值的部分。音樂美育的原則是音樂藝術美育基本規律的反映，是科學性和實踐性的有機結合。音樂藝術美育的基本原則是：
1.德、智、體、美等諸育統一的原則全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為先，全面育人，正確認識德、智、體、美諸育的關系是基礎，正確處理德、智、體、美諸育的關系是關鍵。因為德、智、體、美是全面育人的核心內容，是相互聯系的統一整體。因此，我們必須正確認識黨的教育方針中諸育之間的關系，充分發揮各育在相互關聯中的最大功能，充分挖掘各種課程教學中的育人功能。要使諸育融為一體，互相促進、相得益彰，決不可將他們分割開來，對立起來。歷史的經驗告訴我們，偏離任何一方，對人的全面發展都是有害的。實現德智體美全面發展的目標，不僅要求學校正確處理德、智、體、美等諸育之間的關系，把德育放在首位，而且還要求正確處理政治思想和道德品質修養與科學文化知識和職業技術學習的關系，正確對待學習、生活和科學健身等問題，高度重視高尚道德情操與健康審美情趣的培養，在注重理論知識和職業技術學習的同時，加強實踐鍛煉，在學習生活實踐中養成健康向上的文明習慣。只有這樣，才能通過學校的教育培養和學生的學習鍛煉，最終使學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
2．理論與實踐統一的原則。理論和實踐是描述人類社會活動的特征的一對基本范疇。人類從事任何活動，必然包括抽象的、邏輯的、思辨的、理性的、動腦的方面，也必然包括具20體的、歸納的、行動的、感性的、動手的方面。正如上和下、左和右、正和反一樣，這兩個方面相輔相成，對立統一，缺一不可。如果兩者脫離，銜接不上，就做不好事情。實踐的觀點是辯證唯物主義認識論的第一基本觀點，任何正確的理論認識都需要經過實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復才能完成。實踐是檢驗理論是否正確的唯一標準，任何教育都不能違背這一原則，音樂美育也不能例外。人類幾千年來積累了大量的知識和技能，任何人不可能事事親歷。所以，把總結好的知識和技能，以課堂講授的方式由教師直接傳遞給學生，是必要的、不可缺少的。然而，如上所述，理論和實踐是不能脫離的?，F在我們的教育領域中的問題是：實踐方面在很大的程度上被忽視了，學生只從理論的方面接受知識，而沒有親身的體驗和感受，這樣是不可能深刻地、有效地掌握知識和技能的；學到的東西只是空洞的、不實用的條條?，F在大力強調加強實踐環節是非常必要的。教學中在理論教學加強學生對音樂審美能力的基礎上，更要強調學生在的實踐認知中對音樂的審美能力的提高，強調實踐環節并不是忽視理論的學習，恰恰相反，只有加強了實踐環節，才能使我們在理論的傳授和學習上得到有效的支持和保證，才能從整體上提高我們的學生的音樂審美能力和素質，包括理論學習和審美的水平。實踐的觀點是辯證唯物主義認識論的第一的和基本的觀點：一個正確的認識，需要經過由實踐到認識，再由認識到實踐，即由物質到精神、再由精神到物質的多次反復，才能完成。實踐是檢驗理論是否符合客觀實際的真理性的唯一標準。凡教育都不能背離這一原則，音樂美育當然也不能例外。在音樂美育過程中，要堅決反對“為藝術為藝術”，反對形式主義和唯美主義，反對“純技術”的觀點。要從理論與實踐的結合上去開展藝術美育，強調學以致用，將認識和實踐、思想和行動統一起來，提高審美文化水平，培養完美的個性。
3．情感與認識相統一的原則。我們知道，音樂美育作為一種情感活動，總是離不開認識活動的，情感的每一次凈化都需要認識活動參與。因此，音樂美育只有堅持情感與認識相統一的原則，將審美認識活動融入審美情感體驗之中，才能獲得理想的教育效果。音樂美21育作為一種認識活動，不同于一般的邏輯認識，自始至終都以形象思維為主，審美心理包括感知、想象、情感、理解等因素，其中情感是其中最活躍的因素，其他心理因素都圍繞著情感運動，藝術美育的動因和目的也離不開審美主體的情感體驗，從而使整個藝術審美過程浸染上濃郁、強烈的情感色彩。因此，藝術美育只有堅持情感與認識相統一的原則，將審美認識融入審美情感的體驗之中，才能獲得理想的教育效果。
4．審美主體與審美客體相適應的原則。即要在實施音樂美育的過程中，審美主體與審美客體二者由矛盾達到統一的原則。這是在音樂美育實施過程中把美學的特點和教育學的特點有機地結合而提出來的原則。由于音樂美育是與美感有著密切關系的一種特殊的教育，而人的美感，又是由不可缺少的兩個方面所構成：一方面，必須有客觀的審美對象的存在作為前提；另一方面，審美主體還必須有審美需要以及相應的主觀條件。因此，音樂美育同樣必須具有這兩方面的條件，即審美主體（受教育者）與審美客體（教育內容、教育手段），二者缺一不可。審美客體是不以審美主體的意志為轉移的客觀存在，是第一性的。堅持審美主體與客體相適應的原則，就必須按照受教育者生理、心理發展的階段性、順序性的客觀規律來開展美育活動，亦必須根據審美主體的不同年齡階段，有針對性地選擇合適的審美對象作為實施美育的內容和手段，并且采取相應的途徑和方法，才能收到良好的教育效果。然而，審美客體之所以能夠被欣賞，并使主體能從中受到教育，主體的主觀條件亦有著特別突出的意義。首先，主體要有審美或受教育的需求；其次，主體要有健全的、社會化（人化）的審美感覺器官，這主要指能欣賞形式美的眼睛和感受音樂美的耳朵。總之，堅持審美主體與審美客體相適應的原則，就是要在它們之間架起一座感情交流的橋梁。只有這樣，才能促使審美主體在不知不覺中接受教育，由接觸者變為接受者，也只有這樣，審美主客體雙方才能由矛盾走向統一。二、高校音樂審美能力培養的實施內容
音樂審美能力是一種高度綜合的心理能力，是在音樂活動過程中認識和體22驗、感受和創構審美對象的一種能力。又是一種認識和發現美的能力，是一種復雜的心理過程，是人類特有的能力，它包括對音樂的感知力、想象力、理解力、創造力等，因此對音樂審美能力的培養，應當包括培養敏銳的感知能力，培養豐富的想象力，培養透徹的理解力等幾個方面的內容。
高校研究生論文范文4
【關鍵詞】生涯混沌論 高校畢業生 生涯定向焦慮
生涯混沌論的內涵及其主要特征
混沌論是研究在確定性系統中貌似隨機的不規則運動進而發現隱藏在無序現象中的有序結構的一個理論。生涯混沌論是基于混沌論隱喻及其主要特征而誕生的一個理論。由于生涯發展是一個復雜的、無法精確預知的非線性系統，具有變動性、機率性、非線性、綜合性等特征，克倫波爾茲、布萊特、布萊爾等人利用混沌論來描述生涯發展的機遇事件，發現基于混沌論的研究范式能夠更好地理解和解釋生涯發展過程中那些表面看起來不可預測的復雜的現象，因此，主張以復雜性思維應付生涯的非線性發展的生涯混沌論具有經典生涯理論所不具備的優越性，使研究者有可能進一步探索用現有范式所不能描述、解釋或預測的現象的理論。
生涯混沌論認為，人類心理與行為是一種復雜的非線性系統，具有分形性靜態結構、非線性動態變化過程和不可把握性特征，在對人的心理和行為作控制和預測時必須十分慎重，切不可盲目樂觀和過于簡單化。個體生涯發展與生存環境之間長期持續地交換與互動，處于不穩定狀態，一個變量的微小改變都可能引起整個生涯系統的劇變，影響生涯發展的多種變化之間并非加減關系，而是復雜的交互作用。因此，生涯混沌論強調以整體、綜合、動態的思維方式解決生涯發展的階段性任務，主張以積極樂觀、開放的態度來接納生涯發展的難題。
生涯混沌論提出生涯發展具有以下五個關鍵特征：
（1）對初始條件敏感依賴性，即蝴蝶效應，指由確定系統的內在隨機運動決定的，即系統內部的非線性機制造成對初始值的敏感依賴性。在可控條件下，生涯發展雖然具有一定的邏輯關系，但因果關系也并非完全成比例呈現，由于對初始條件極其敏感，小小的差異會造成生涯發展重大的改變，所謂“差之毫厘，謬以千里”。因此，生涯混沌論提出“積極的不確定論”，主張關注細節，以強化、接納、正視的態度擁抱機遇事件。
（2）耗散結構，指系統在一定條件下能夠自行產生的組織性和相干性成為自組織現象。生涯發展是一個開放的系統，個體通過不斷與外界交換物質、能量與信息，尋求生涯發展的平衡節點，在每個節點的形成過程中通過激進或固守發生突變，可能從原來的無序混亂狀態，轉變為一種時空或結構有序的新狀態。個體在生涯發展過程中，會由于信息的不對稱或缺失等條件限制，無法做到對生涯發展的精確預測和掌控。因此，生涯混沌論強調應重視生涯決策和職業行動的動態性、交互性和適應性，主張積極應對變化，培養對自己、他人和外部世界進行加工概括的能力以及有目的性的行動。
（3）分形，指從整體結構中截取的零散片段仍舊保持整體結構的基本形態。個體生涯發展是人類群體生涯發展的一個分形，任何人的生涯系統都是其個人整個生活經驗的分形。個體生涯發展系統之間具有一定的相似性和不規則性，這有利于使個體強化積極的心理暗示，主動適應發展，減少不確定感所帶來的焦慮不安情緒。因此，生涯混沌論主張重視人的成功模式和社會閱歷，主動學習適應，強調生活經驗和工作經驗的價值。
（4）奇異吸引子，是指有一組自相似但絕不重復的行為軌跡。生涯混沌論認為個體生涯系統會受到內在動力即奇異吸引子的牽引，它會主導生涯的變化走向，在某特定范疇內，具有穩定的性質，可以被預測的，可視為影響生涯系統運作的主要變數，但是，由于個體的習慣、興趣、人格特質、技能和價值觀等會因某些重要事件而發生變化，人們又無法完全掌握準確的信息，對生涯未來的預測和準確把握仍然非常有局限。因此，生涯混沌論主張開放的心態接納一切。
（5）分岔，是指對于非線性系統而來，它們的狀態會在某個確定的點發生突然的改變，從有序狀態進入混沌狀態的過渡方式被稱為通向混沌的分岔方式。在生涯發展過程中比如工作轉換會遭遇到許多困惑，難以抉擇，不知道向左還是向右，無法協調生活、工作、家庭等各種關系的平衡，在這種情況下，個體不可避免產生迷茫和焦慮的情緒，這種不確定感在生涯發展關鍵時期表現尤甚。因此，生涯混沌論主張生涯目標的不確定性可能會引導個體發現新的想法或計劃，強調敢于嘗試和擔當。
高校畢業生生涯定向焦慮問題的分析
生涯定向焦慮是指個體在選擇職業領域或生涯方向時，由于受到個人一般能力、自我認知、就業觀念、經驗限制、大學專業養成和就業環境等因素影響，無法選擇、無法承諾自己采取行動來準備或進入某一個特定職業而形成急躁、緊張、擔憂、不安、沮喪等不良情緒的狀態。生涯定向焦慮主要包括未定向焦慮、定向過程焦慮和定向結果焦慮。由生涯混沌論可知，生涯發展是一個復雜的、非線性的動態系統，不可預測性和不確定性是其本質特征。當前，高校畢業生處于后危機時代、后改革時代，經濟動蕩、生活壓力、幸福感、物價上漲、就業失業、道德缺失等無一不困惑著青年學子，且青年學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，出現生涯定向焦慮是一種常態。根據調查，僅有18%的高校畢業生有明確的生涯定向，但無法精確預測未來生涯目標;23%的高校畢業生以父母、重要他人的決定為自己的生涯方向;14%的高校畢業生的生涯決定屬于延遲、逃避的迷失方向型，而有45%以上的高校畢業生則處于生涯未定向的情況。根據生涯混沌論可知，造成高校畢業生生涯定向焦慮問題的主要原因有以下幾點。
其一，變化、轉向、重塑職業和非典型雇傭是當前職場的主要特征，工作角色逆轉、重回校園、異業跳槽、自我雇傭是職場的一種普遍的現象。面對世象復雜多變和動蕩不安，高校畢業生的理想和現實必然存在一定的落差，高期望值與現實的低薪低就這種強烈落差使許多高校畢業生缺乏安全感，尤其對于追求單一線性、穩定性生涯的人來說，在人生關鍵階段，還必須面臨并解決許多關乎未來發展的重大抉擇：如何調和自我發展和社會要求之間的關系，自我發展和重要他人之間的關系;如何才能找到符合自己興趣、能力、價值觀的工作，做到人職匹配。一時之間，無法預期，難以抉擇，不確定感驟然加強，會表現為各式各樣的焦慮情緒。
其二，高校畢業生生理、性格、興趣、能力、價值觀、需求無時無刻都處于變化當中，自我概念尚未相對穩定，生涯意向模糊不清，常以今日之我否定昨日之我，不少畢業生憂患意識較強，處于一種“一著不慎，滿盤皆輸”的狀態，且又置身于社會政治、經濟、文化以及自然環境等大系統中，突然讓他們思考未來的發展方向，讓他們承擔責任和獨立面對人生的任務和難題，會由于對自我認知、環境認知、生涯信念、生涯決策和執行無法有力掌控而產生許多逃避、抗拒和困惑等負面情緒，處于猶豫不決、矛盾、脆弱、易改變、怕作決定的生涯定向焦慮當中。
其三，生涯發展是一個復雜的、持續的、變化的非線性系統，個體與快速變化的外部環境始終在進行交互式的能量、信息交流，難以估測在此過程中的偶發性、不確定性、紊亂性、復雜性事件的影響，且由于許多限制條件無法精確預測，經常是計劃跟不上變化，有心插花花不開，只能是“腳踩西瓜皮，滑到哪算到哪”，因此，個體無法有效地規劃事件或進行生涯探索，一旦要面臨職業或生涯方向的抉擇時，常常會呈現出猶豫、信心不足、茫然、焦慮等不適應的情況。
生涯定向焦慮問題是困擾高校畢業生心理健康、成長成才的主要問題之一，實證研究顯示，生涯定向焦慮導致高校畢業生出現生涯發展遲滯、職業恐懼等現象，甚至出現自我認定的危機。因此，如何化解高校畢業生在面對生涯混沌時所產生的焦慮不安的情緒，給自己更多的時間，從客觀看自己和環境的變化，再慢慢找出適合的下一步路，是值得我們思考和關注的。
用生涯混沌論輔導高校畢業生定向焦慮問題的對策思考
生涯混沌論是解釋和創造性處理生涯定向焦慮問題的一種有效方法，主張采取積極的態度，了解、接受甚至期待與尊重生涯發展的不確定性，不僅可免于汲汲營營抗拒不確定性所引發的焦慮不安，還能帶來正向的輕喜情緒，慶幸不確定性所帶來的新鮮感與激勵性，并欣賞因之而來的變化多端。用生涯混沌論輔導高校畢業生定向焦慮問題，筆者從生涯發展的關鍵特征著手，提出以下對策。
1.對初始條件的敏感依賴性要求高校畢業生必須學會與不確定性共舞
生涯發展總是伴隨著或大或小、或重要或輕微、或正確或錯誤的一連串的事件或決策。若忽視任一小事件或一個建議等，皆有可能造成生涯發展的轉向甚至危機。因此，一是應該重視對畢業生的細節教育，讓畢業生敏銳地把握生涯發展中的細節，任意一個小細節都可能包含著生涯整體的結構和信息，“有意栽花花不發，無心插柳柳成陰”的事比比皆是，細節皆有可能導致每個人的生涯發生微妙的不可預測的變化，應該鼓勵畢業生以正向積極的態度面對生涯不確定性。二是必須教育畢業生要以穩定、冷靜的心態面對非穩定、偶發的事件，在非確定性環境下謀求穩定發展。三是當畢業生在面對生涯定向焦慮時，建議畢業生不要太在意或強求盡早制定目標，而應該強調生涯目標彈性調整的必要性，讓他們認識到，生涯發展是一個不斷在不確定性中探索與體驗的歷程，應該抱持開放的心態，隨著不同情境與心情作調整，慢慢修正未來之路。
2.耗散結構鼓勵高校畢業生要保持樂觀開放的信念
高校畢業生在生涯發展過程中具有階段的相對穩定性和一定的抗干擾性，但是，在與外部環境相互作用過程之中，有時卻因隨機波動事件的非線性關系所產生的震蕩效果驟增而極度不穩并且產生騷動，造成生涯定向焦慮問題。定向焦慮會使個體生涯發展停滯，同時也有可能孕育著生涯更好發展的機遇，因此，必須培養高校畢業生樂觀開放的信念，讓畢業生學會作積極的自我暗示，例如：“塞翁失馬安知非?！?“船到橋頭自然直”等。如此接納可以化解焦慮不安的情緒，也會讓學生對生命有更深刻的認識，對自己未來生涯的多樣性有更多的包容，以淡定的力量面對未來更多的不確定性。
3.分形啟示高校畢業生正確處理人生的不圓滿
人生不如意事十有八九，莫以成敗論英雄，分形鼓勵高校畢業生正確處理好成敗關系，淡定對待生涯發展中的挫折，要認識到成與敗是多元的、不確定的，而且成與敗是可以互相轉化的。既要學習成功者的經驗和模式，了解他山之石可以攻玉;更要從自身的失敗中反省學習，失敗乃成功之母。每個人的生涯發展過程既有一定的相似性，又有自己的獨特性，因此，高校畢業生必須學會從各個獨特性或不規則性當中總結出發展規律，主動學習，主動適應，主動嘗試，才能處理好生涯發展中的喜怒哀樂，悲歡離合，接納殘缺的完美。
4.協助高校畢業生尋找生涯混沌的奇異吸引子并發揮其聚合作用
協助高校畢業生尋找奇異吸引子并發揮其聚合作用可以使其擺脫飄搖不定的困惑，及時“拋錨”，相對定格，有利于擺脫生涯定向焦慮的困擾。奇異吸引子的出現代表生涯發展將從不穩定狀態趨向于穩定狀態，且引力聚合歷程賦予特定某些事物聚焦深化，有助于吸引生涯發展中各個要素的整合力。必須協助高校畢業生致力于尋找復雜現象背后的某些規律性的東西，進而培育出“奇異吸引子”，這樣一切工作就會有意識或無意識地圍繞其運轉起來，形成一種向前發展的力量。
5.協助高校畢業生勇于面對生涯混沌的分岔口
當面臨生涯混沌的分岔口時，許多高校畢業生會陷入一種左右為難的選擇困境，焦慮不安的情緒表現得非常明顯。此時，應當鼓勵畢業生覺察自己、覺察環境、選擇所愛，不斷地嘗試體驗與決定，在每一個當下對照自己與環境，就當時的自己在當時生活經驗中所覺察到的自己與環境，選擇當時所愛，并付諸行動，以創造新的經驗，再重新對照、覺察、抉擇與行動。當然，生涯混沌的不確定性，不知道最后將會走向何方，只有到既成事實的時候，才能“事后諸葛亮”。因此，畢業生應該接納不確定性，心理應該保留最大的開放性，讓生涯發展成為不斷在不確定性中探索與體驗的歷程。
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高校研究生論文范文5
關鍵詞：高校；安全教育；事故原因
一、背景
2005年5月2日某某大學一位學生在長江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學校又發生兩起溺水事故。據調查，這三起學生意外溺水事故都是班里幾位同學一起到江邊游玩，一時興起而涉水造成的。2005年11月2日15時許，北京市林業大學一棟學生宿舍樓發生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學院徐匯校區一棟女生宿舍樓發生火災，4名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學一棟學生宿舍樓發生火災，造成41名外國留學生死亡，近200人受傷，其中有中國留學生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學區的一棟學生宿舍樓發生火災，8人被燒死……。這些事故的發生，暴露了學校安全管理工作中存在的問題和薄弱環節，反映了高校校園安全問題的嚴重性。因此，加強高校學生安全教育是十分重要和緊迫的。同時，高等學校作為高等教育活動的主導者，更有義務和責任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學生提供一個安全、健康、和諧的學習和生活環境，促進學生的成才和全面發展，在科教興國、實現創新型國家中做出更大貢獻。
二、高校學生傷害事故共性原因分析
安全科學有三條公理性基本觀點，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴重程度和事故發生頻率間存在“三角形”分布規律。高校學生傷害事故發生的場所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發現有三點是共同的，即事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣（這三點是事故的間接原因）。根據海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個共同點間的關系為安全知識、安全意識和安全習慣可以產生兩個結果，即人的不安全行為和物的不安全狀態，而人的不安全行為一部分直接導致了事故，一部分又導致了物的不安全狀態，不安全狀態再引起事故的發生。
三、高校學生安全教育的重要性
目前，高校的安全意識普遍不強，安全觀念相對比較落后。就大學生而言，他們的安全知識、安全意識、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習慣。在教職工中也普遍存在學生安全就是治安和消防的片面認識。這種現狀直接影響著高校學生安全工作的順利開展。必須意識到學生安全事關高校全局，沒有學生安全，高校校園穩定就失去了基礎，而高校的安全穩定對于社會安全穩定有著不可忽視的影響。學生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學習、心理、戀愛、校園安全與社會安全等。出現安全問題的原因也紛繁復雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺風、流行性傳染性疾病等等；有社會方面的，比如社會治安、交通、國內社會矛盾和國內外政治、經濟、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學校管理與服務方面的，比如消防隱患、飲食衛生差、教學設施和設備存在安全隱患等等；有家庭和個人方面的，比如家庭經濟困難、與家人感情不睦、個人學習壓力、升學就業壓力、戀愛和婚姻困擾、交友困擾、網絡成癮等問題都可能引發個人安全問題，個人安全問題處理不當，極有可能引發群體安全甚至社會安全。因此，必須加強高校的安全教育工作，研究和探索對在校大學生進行安全教育的任務緊迫而重要，也只有開展好在校大學生的安全教育，才能有效預防和避免各類安全事故的發生。
四、高校學生安全教育的內容與方法
通過對高校學生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發生，是因為事故相關人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣，因此，高校安全教育應從以下幾個方面入手。
（一）現代安全理念教育
從對事故的統計分析發現，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災，98%是人禍，由此可見人的意識和行為在日常生產和工作中至關重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識和行為、態度，需要從思想上、意識上樹立正確的安全價值觀。在科學技術進步、文化繁榮和知識經濟時代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹立在廣大師生心中?！鞍踩谝还怼钡膶嵸|就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關天，把關愛生命，珍惜人生，保護人類從事的一切活動的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個濃厚的安全文化氛圍，樹立“以人為本”和“一切事故都可以預防”的安全理念，培養出具有本質安全化的素質的人才。
對廣大學生進行現代安全理念教育的目的就是要提升大學生的安全素質，這對于提高其走入社會安全生存具有基礎性意義和戰略性意義。大學生應具備的安全素質不僅包括安全意識、安全知識和安全技能，還包括安全倫理、情感、認知、態度、價值觀和道德水平以及行為準則等。
（二）法制觀念教育
作為培養國家的建設者和接班人的高校，應加強法制宣傳和教育，為社會輸出的人才應是懂法、守法、執法的高素質的合格人才。因此，高校必須加強對大學生的法律法規知識教育，以增強大學生的法制觀念和法律意識，從而預防和減少違法犯罪，特別是要加強大學生有關安全的法律法規知識教育，除在法律課、德育課等必修課中進行法律法規知識教育外，在其他課程教學及安全教育中也要對大學生進行有關安全的法律法規知識教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產法》、《國家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會團體登記管理條例》以及計算機網絡安全管理規定等法律法規的知識教育，使學生懂得公民的權利與義務，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀律與法律的關系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護國家和自身的利益和權益，與犯罪行為作斗爭。
（三）安全知識教育
安全知識教育應從以下兩方面進行：一是基礎安全文化知識，是指提高大學生在各類活動中應具備的安全文化知識。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對突發事件的應急反應及避災和逃生等。這是現代社會每一個公民都應具備的最基本的生存素質。二是專業安全文化知識，是指從事各類生產活動和科研活動時所具有的安全文化知識。例如，化工安全技術、礦業安全技術、冶金安全技術、消防安全技術、建筑安全技術、運輸安全技術、機械安全技術、科研實驗的各類安全防護技術等。大學生了解和掌握必要的生活常識和安全防范的基本知識，增強安全防范的意識和能力，既可以有效地保護自己，也可以在危險時更多地幫助周圍的人。
（四）安全防范、自我保護的知識教育
增強學生的安全及防范意識是預防事故發生的重要措施。高校要教育大學生懂得安全防范自救的一些基本知識，如熟記火警“119”、匪警“110”等報警電話號碼，一旦發生火災事故或自己、他人的生命財產受到威脅或侵害時，要立即想辦法報警，如無法報警，要能沉著冷靜地尋求自我保護和自我解救的方法。大學生還應懂得一些基本生活常識，如使用滅火器等知識?？傊谛?，學生特別要加強宿舍以防火為重點的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識。教育學生遵守校紀校規，不到偏遠地方游玩，出游最好結伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護自己。學校在安全教育及日常管理中應經常不斷地給學生講授這些知識，警鐘長鳴，使學生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識和自我保護及自救的知識與能力。
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高校研究生論文范文6
目前，全國有不少高校都設有火化工專業及其相應的學科點，這些專業和學科點主要從事易燃易爆危險品的教學和科研，都招有一定數量的研究生，而這些專業和學科由于專業性質的決卑，具有一定的危險性。各高校根據這些專業和學科點易燃易爆的特征，除了在硬件上努力創造一個安全的工作環境外，在軟件建設上也建立了一整套相應的安全管理制度，采取這些措施對杜絕事故發生，保障廣大師生的安全、保護國家財產起到了積極的作用。但是，隨著近幾年研究生人數的增加，研究生在論文期發生的技安事故從無到有，而且有上升的趨勢，干擾了學校教學、科研秩序的正常進行。
針對上述情況，如何掌握髙校研究生事故發生的特點，加強研究生論文期事故發生規律的研究，就成為各有關髙校必須引起重視的一個十分重要的問題。
2 .基本分析
2.1研究生的技安素質分析
這里所講的火化工專業研究生的技安素質是指研究生本人對安全的認識程度，及其相應的安全工作能力。由于研究生在人學前有不同的經歷，他們表現出的技安素質就有明顯的差異，一般可分為三種情況：
a.本科畢業后進火化工相關工廠（或研究所)工作過一段時間，進廠（所）時接受過工廠(所)的技安教育，進廠(所)后，進行過專門的火
言傳身教，熟悉火化工安全操作的基本方法，了解相關技安要求，加上他們具有豐富的專業知識能較正確地處理技安上的問題，技安素質比較好。
b. 火化工本科畢業直接讀研究生，雖然畢業設計時接受過技安教育，又在畢業設計過程中進行過訓練，但畢竟時間較短，了解的相關安全知識比較膚淺，另外在大學階段，因為強調基礎學習，所以專業知識所學甚少，因此，技安素質比前者偏低，有待在論文期進一步提高。
c. 本科非火化工專業，研究生學習期間雖然進行了理論學習，但安全操作較少，在頭腦中缺乏安全概念，進人論文期又沒有進行技安教育，安全意識比較淡漠，因此技安素質相對偏低。
2. 2研究生在技安管理上的雙重屬性
研究生在校學習期間，既有學生的屬性.又有工作人員的一般特征：
一、研究生的論文期是個體行為，本科生畢業設計一般為集體行為，相對集中，容易管理；
二、相比較而言，本科生畢業設計時間比較固定，研究生的論文期相對自由；三、本科生的畢業設計地址相對固定，而研究生在論文期的活動范圍則比較靈活。
a. 學生屬性。研究生處于學習時期，其本質屬于學生，但是，研究生在論文期與本科生有區別。研究生在論文期與一般工作人員也有區別。第一，一般工作人員與研究生的行政隸屬關系不同。一般工作人員由其所在單位管理，研究生由研究生部管理，而研究生部缺乏技安管理職能；第二，上級技安管理的方針、政策、規定和一些具體的技安要求，可以傳達到一般工作人員，而對研究生則難以作到；第三，一般工作人員熟悉設備性能，周圍環境，相關安全規定及操作規程，研究生則不然；第四，一般工作人員由于違章或操作失誤而釀成事故，至少荽承擔相應的行政責任，而研究生則缺乏這方面的責任心理。
b. 工作人員屬性。由于研究生的論文是獨立完成，因此，研究生在論文期享有與一般工作人界相近的工作權利。如研究生可以和其他工作人員一樣自由進出實驗室，可以自主安排實驗和實驗時間等。但也正是由于其有工作人員的屬性，所以，一般指導教師對其理論指導較多，實際操作技能指導較少，由其獨立實驗的時間多，具體在一起指導的時間少。其它在一起工作的教職工由于把研究生看作工作人員，所以也很少對其作實際操作技能指導，這實際上給其操作上失誤罩上了事故的陰影。
2.3研究生論文期的心理素質
a. 研究生論文期一般存在著下列四種心態，經驗不足，安全知識缺乏，盡管操作有誤，但自己并不意識到有危險。
b. 唯恐事故發生，處處小心謹慎，駭怕操作危險品，但論文需要親自承I手，因此只好硬著頭皮進行。心中怕，手上抖，顧此失彼，結果反而造成事故發生。
c. 自以為是，自恃自己理論知識雄厚，無視有關安全規定及操作規程，為省時、省力、圖方便，簡化了必不可少的操作步驟或不愿使用安全防護設施，結果導致事故發生。
d. 馬馬虎虎，總以為事故不會發生，無所謂的態度，僥幸心理始終在其頭腦中占據上峰，教師的交待及別人的忠告難以聽進。
e. 把注意力集中在論文質量和論文進度上，而在思想上忽視安全。為了趕論文進度，白天黑夜加班實驗，搞疲勞戰，久而久之，成為事故隱患。
心理素質不健全是造成技安事故的重要因素之一。 -
3. 影響研究生論文期技術安全的外部環境
3.1研究生人數逐年增加。如南京理工大學化工學院在1978年招收第一屆研究生人數只有9人，經過多年發展，現在在校生已為111人，根據95規劃，2000年化院研究生人數將發展到在校人數132人。研究生人數增加，如果管理措施跟不上，事故發生的幾率就必然增加。
3.2指導教師斷層。從事火化工及危險爆炸性專業的教師年齡普遍增大，目前正逐年離退休，五年之內將所剩無幾。這些老教師，經過幾十年的工作經歷，工作經驗非常豐富，有的甚至有著血與火的教訓。失去他們，他們的寶貴經驗傳不下去，在技安管理上無疑是件憾事。
3.3新人舊環境。老教師退休，新教師增多，這是事業欣欣向榮的表現。但是由于這幾年經費緊張，投人短缺，隨著時間的推移，設備及相關設施逐年老化，增加了事故發生的可能性。
3.4市場經濟的影響。我國目前正處于計劃經濟向市場經濟轉變的過程，這種轉變，也必然會對這些專業和學科產生影響。一方面它給這些專業和學科帶來活力，激勵廣大師生教學、科研的積極性，但另一面.其消極因素也給這些專業和學科帶來不利的影響，重效益，輕安全的傾向越來越嚴重。
4. 關于研究生論文期的技安管理
4.1技安教育
火化工專業的研究生不但要進行專業理論知識的教育，而且在進行實驗作業實踐前和實踐中要進行技安教育。在這一點上，要將研究生和一般工作人員區別開來，特別是指導教師，不能在技安問題上撒手不管，任其自然。
4.2技安管理——責任制
4.2.1指導教師責任。論文期研究生在導師的直接指導下進行工作，研究生工作中的任何問題，都會主動向導師匯報和取得指導。因此，導師是學生責無旁貸的第一安全責任人。導師有教育學生的責任，也應有約束學生的權力。導師在論文期要經常對學生進行安全教育，指導其正確的實驗方法，特別是新安排的論文題目，導師要進行詳細的分析，認真的進行安全審議，并向學生交待清楚哪些地方容易或可能發生問題，以引起學生注意。特別危險的實驗，導師一定要在現場指導，防止出現問題。上級有關安全的文件或指示精神，導師有義務傳達給學生。
4. 2.2研究生本身的技安責任。研究生在論文期工作實驗在頭腦中要有一個十分清醒的認識，即自己不同于本科生，應嚴格要求自己認真遵守所在實驗室的實驗守則和安全管理規定，不懂或不了解的事物，要不恥下問，特別是有關安全操作規程。實驗方案，必須要事先征求導師同意，未經導師同意的方案不得進行。
4.2.3主管領導的責任。由于研究生的行政關系歸屬研究生部，論文實驗在實驗室，根據“誰主管誰負責”的原則，研究生部和實驗室的上級豐管兩個部門都應對研究生實施管理。兩個部門的主要責任應是制定技安措施，提供安全保障，實行安全監督，而且兩部門應當相互協調，相互補充。
4.3 安全檢查與監督
安全檢查與監督是技安管理部門的職責和義務，應當針對研究生個體行為的特點，全方位的掌握研究生的實踐情況，適時地深人實驗室進行安全檢查，并將檢查情況及時反饋給指導教師。檢査的主要目標是研究生的實驗作風、安全操作技能的掌握程度，以及對安全規章的執行情況。指導教師在研究生論文期前，也要將論文的性質、安全程度預估等情況報技安管理部門，以便這些部門檢查、監督。
4. 4總結驗收
研究生論文結束，不但要進行論文答辯，而且導師要對研究生的實驗作風進行總結評價驗收。要求研究生對使用過的實驗室全面清理，特別是化學危險品，一定要有妥善處理，應銷毀的，必須銷毀。
