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新課標化學論文范文1
新課標下的高中化學教學更注重化學實驗教學，要求將教師演示實驗轉變為學生演示實驗，發揮學生在實驗課堂教學中的主體性，提高學生的動手操作能力，在此基礎上，教師還需合理改進和補充實驗，挖掘教材中的探究素材，并將其設計成探究實驗讓學生進行探究學習，促進探究能力的培養［1］。同時，教師需擴充分組實驗，擴展課外實驗，激發學生的求知欲和好奇心，啟發學生的創新思維，使其能夠在自己生活的環境中找到實驗器材，自己設計實驗方案，開發自身的創新潛能，在實驗中探尋更多未知原理和規律。
2.新課標下高中化學實驗室教學的優化策略
2.1發揮高中生的主體性
新課程改革對高中化學課堂教學提出新的要求，它要求發揮高中生的主體性，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中化學實驗教學過程中，教師要對教材內容有全面了解，合理組織演示實驗，并鼓勵學生積極參與操作實驗，實驗前教師需要求學生明確實驗目的、實驗器材、實驗步驟等，實驗中要求學生仔細觀察和記錄實驗現象，并認真思考出現此種化學現象的原因，最后用所學化學知識解釋實驗現象，得出實驗結論［2］。例如，在驗證二氧化硫具有漂白性的實驗課堂中，教師首先要讓高中生回顧已學的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性，積極思考漂白的不同原理、實驗現象的異同；其次開始演示實驗，實驗過程中要求學生觀察和記錄實驗結果，加深學生對二氧化硫的漂白原理的理解；最后讓學生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實驗結果，總結二氧化硫的性質。通過此種方式，不僅可以體現學生在實驗教學中的主體地位，而且可以鍛煉學生的思維和實驗能力。
2.2培養高中生的探究能力
在傳統的高中化學實驗教學中，教師通常根據高中化學教材所提供的設計方案進行實驗，雖然可以有效驗證某些實驗現象，但學生無法明白其中化學原理，不利于培養學生的探究能力［3］。因此，新課改背景下，教師需將驗證性實驗轉變為探索性實驗，并將高中生已掌握的知識與探索實驗有機融合，努力培養學生的探究能力，激發學生的探索思維，使其學會知識遷移，能夠在實驗過程中發現新問題，思考未知問題，進而采取多種方式解決問題［4］。例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的實驗中，教師可以只介紹高中生實驗內容，讓學生自己分組操作實驗，若學生在實驗過程中遇到不懂的問題，教師則需加以指導［2］。實驗結束后，每組學生都讓教師對自己配制的溶液進行評價，此時教師需針對性地指出學生所存在的問題和在實驗過程中出現的違規操作，并結合實驗中的問題與學生展開討論，解決相關問題。在此過程中，學生需對自己的實驗情況進行回顧和思考，總結存在的問題，并積極探索。
2.3挖掘高中生的創新潛能
高中化學實驗中包含許多化學原理和規律，若僅按照教材內容進行講解，則無法激發學生的創新思維。因此，教師需根據高中化學相關課程設置和教材內容，擴展和完善實驗教學內容，為高中生提供更廣闊的創造空間，從而挖掘高中生的創新潛能，不斷提高高中生的創新能力［5］。如在鐵與水蒸氣反應的實驗教學中，教師應讓學生自己設計實驗方案驗證實驗結果，并讓學生比較各種實驗方案，總結自己的設計方案存在哪些不足，不斷完善自己的方案，通過分析和總結，學生可以體會到設計的原則和要點，發揮自己的創新思維驗證實驗現象，從而培養創新精神，促進全面發展。
3.結語
新課標化學論文范文2
一、 在高中英語教學中逐步讓學生了解一些東西方文化的差異
思維方式、文化背景不同，語言行為也會有差異。同時，它也會導致各個民族都有自己的社會禮儀，以下簡單介紹高中英語教學中所涉及到的東西方風俗習慣上的差異：
1.標準稱謂：講英語的人對這些家庭成員或親屬直呼其名，有些孩子甚至用父母和祖父母的名字來稱呼他們，總之，在英語中直呼其名是家庭成員或親屬之間經常使用的稱呼方式。但是，在漢語中，稱呼長輩家庭成員或親屬的名字是犯忌的，不能直接用名字來稱呼自己的祖父母、伯、叔、嬸、姨。在稱陌生人時，中國人常用“同志”、“師傅”、“小姐”、“先生”等稱呼語，但在英語中，用來稱呼陌生人的稱呼語是很少的。
2.贊語與應答：在英語國家中，人們可以贊揚自己的家人。人們經常會聽到婦女贊揚自己的丈夫工作多么地努力，在事業上取得多么大的成就。婦女也會夸獎自己的孩子，說他們在學校表現如何好，在做事情時如何積極主動等。而在中國，這樣做會被認為愛炫耀自己。
3.社交禮儀：英語中的“please”比漢語中的“請”用得更經常，更廣泛。如：下列例句中都含有“please”一詞：“Sit down，please”，“Could you please tell me the way to the nearest bank”等。漢語中使用“請”相對來說就少一些了，像“尊姓大名”、“貴府”、“令堂”等，這些詞都可以用來表示尊敬。
4.禁忌：按照英語的文化習俗，任何涉及隱私或個人問題，都屬于禁忌的范圍，例如：年齡，收入，婚姻、政治、宗教信仰等都被認為是個人問題，不可談論。因此，中國人在學習英語時，一定要記住在與英語國家的人進行交流時，不要將這一做法照搬到英語中使用，這一點至關重要。
以上這些都是在高中英語教學中經常出現的中西方文化的差異。作為英語教師，在教學過程中應該逐步滲透中西方文化教育，積極培養學生的跨文化意識，盡量避免中西方文化交際沖突，提高學生綜合運用英語的能力。
二、 在教學中積極培養學生的跨文化能力，盡量避免中西方文化沖突
1.教師應該轉變教學觀念，在課堂教學中發揮主導作用。為了適應新世紀對人才培養的需要，作為一名中學英語教師，我們應該轉變教學觀念，從跨文化教學入手，通過西方文化的逐步滲透，逐步提高學生學習的積極性，培養他們自主學習的能力。
2.積極培養學生主動學習的好習慣。教師應引導學生養成主動學習的好習慣，開發每個學生的內在潛能，引導他們主動探究，掌握有效的學習方法，培養自學能力，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。
3.教師應挖掘教材，精心備好課 ，通過改進一些教學方法來提高學生學習英語的積極性和主動性，逐步培養學生的跨文化交際能力。（1）在課文教學中。高中英語教材中的閱讀課文無論題材和體裁都比較廣泛，其中不少就直接涉及到英語國家的文化內容。教師在進行這些課文教學時要注意挖掘這些課文的文化內涵，拓展學生的知識面。在課文教學中除了讓學生了解英語國家的一些基本背景文化及介紹與課文相關的文化背景外，我認為對英語語篇模式的分析有助于加深學生對英語文化的了解。比如在進行新課標英語必修3的Unit 1 Festivals around the world課文教學時，教師在課前給學生分組布置作業，讓他們通過網絡、書籍、報刊等多種渠道了解不同的西方節日，第二天進行5分鐘的總結交流，這樣可以逐步培養學生的合作探究意識。通過對西方節日的了解，培養和提高他們的跨文化交際能力，加強對課文的理解能力。（2）在課外閱讀中?？缥幕尘爸R的內容十分豐富，涉及到生活的各個方面，教師不可能在課堂上談及所有相關的文化背景知識，因此指導學生進行課外閱讀是個很好的補充。教學之余可向學生推薦閱讀體現外國文化的英文版的文學作品簡易讀本，還可以引導學生讀一些報刊、雜志（如英語沙龍等），同時，在閑暇之余，觀看原聲英文電影，看CCTV-9的英語節目等，提醒學生們通過網絡，書籍，報刊等，留心積累有關中西方社會習俗以及日常交際等方面的知識。
新課標化學論文范文3
關鍵詞：教育觀念 教師角色 探究式教學 合理使用新教材
滬教版化學(初中)教材與人教版老教材相比，變化較大，新教材重點突出了對學生能力的培養，更多地體現探究式學習，淡化了化學學科知識體系的完整性，留給學生的空間更大了。如何合理使用化學新教材，克服傳統教育思想、教學方法和定勢影響，使化學教學全面進入素質教育的軌道，是目前教材教法研究的一大課題。
一、教育觀念、教師角色的轉變是實施新教材的關鍵
新教材的實施，關鍵是教師，難度最大的也是我們教師，如果教師穿著新課程的鞋子，走著傳統方式的老路，必然是對新課程的歪曲。
在化學的教學實踐中，首先要解決好教育觀念、教師角色的轉變問題，教師不應是訓練和灌輸學生的工具，也不應是知識的機械傳遞者，教師在學生學習的道路上，更多的是問題的設計者、探究問題的參與者、結論的共同形成者。
二、開闊的視野，豐富的知識，是合理處理新教材的基礎
新課程需要教師有較廣博的知識作為基礎，具備多方面教學技能，才能避免在教學中平淡無奇，教學手段單調，語言蒼白，才能提高自身的教育教學綜合素質。
三、熟悉新課程標準要求，掌握新教材內容是合理使用新教材最基本的要求
1.化學新課程標準的基本理念
新課程標準與以前的九年義務教育初中化學教學大綱相比，更加完善，更體現了以人為本，以學生發展為本的思想，主要表現在：
(1)新課標注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，學科之間整合性加強，如滬版教材中“食品中的有機化學”一章與生物學知識的聯系就很多。
(2)新課標的內容體現了化學走向社會、走進生活、符合學生的認識特點，重激發學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
(3)新課標注重科學探究，提倡學習方式多樣化，鼓勵將信息技術運用于化學教學中。
(4)新課標注意學科滲透，關注科學技術的新進展和新思想，了解事物之間的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。
2.化學新教材的變化與特點
新教材對化學實驗和反應規律不直接給出結論，如質量守恒定律這樣重要的內容，都是要求師生共同探究進行總結才能形成結論；新教材更貼近學生生活，反映學生認知特點，每個章節的內容都由學生日常見到的事物或現象引入；新教材從學生發展需求出發，增加了新題材、新科技成果圖片，有利于激發學生的學習興趣；新教材的節后練習比老教材減少了很多，但增加不少實踐活動和小論文寫作。
四、合理使用探究式教學，提高課堂效率是合理使用新教材的目的
新課標化學論文范文4
論文摘要：新一輪課程教育改革已全面實施，在實施新課標的過程中，有些廠礦學校因辦學條件、生源素質等因素的影響，形成了客觀上的后進，特別在化學實驗教學中，面臨著許多困難和新挑戰。
新課標全新的教育理念給廠礦學校的教學注入了新的生機和活力，我曾經作為廠礦學校的一名化學教師，親身體會到新課改給教學帶來的新變化。在課堂教學中也出現了許多新問題，嚴重制約著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效。下面就我在實施新課標的情況談一談自己的看法。
一、靈活應對課程資源的嚴重缺乏
近年來，由于廠礦教育經費的嚴重缺乏，使得我校一直以來沒有合格的化學實驗室，沒有配備專職的實驗員，連上課用的化學儀器和化學藥品也嚴重缺乏。原有的一些化學儀器也已經老化、損壞，甚至連最簡單的常用的試管、燒杯都無法滿足需要，更不要說新教材中所出現的一些先進的儀器，如ph測量儀、化學實驗數據的計算機處理器等。因而在教學中，對于一些危險性較大，污染嚴重的實驗就難以進行。
化學實驗條件不是一朝一夕就可以改變的，但人是活的，辦法是人想出來的。我們應該清楚地認識到化學教師本身就是最重要的課程資源。教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平（引用《化學課程標準解讀》第十章“化學課程資源的開發與利用”）。在教學中我常常開動腦筋，想方設法解決實驗課的問題。我嘗試指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。如用有顏色的花、葉子自制酸堿指示劑；用廢電線、鐵絲、鋅錳干電池的鋅皮、香煙的外包裝鋁箔代替化學實驗中鋁等；把西藥片板代替點滴板；把礦泉水瓶改裝成燒杯和漏斗；把有刻度的藥瓶改造成量杯……通過以上種種自我動手來解決問題的辦法，不僅有助于解決我校實驗儀器、藥品短缺的問題，實現了課程資源價值的“超水平”發揮，還有效地培養了學生的實驗動手能力和節約、環保的意識。同學們學到了知識，也樂在其中。
二、充分利用有效的自然資源
雖說我校化學儀器和藥品嚴重缺乏，但由于我們是廠礦學校也就擁有獨特的化學課程資源。如我們地質礦廠是負責找礦，研究和分析礦石的，工人找來的各種礦石就是我們最好的化學課程資源。另外，我們附近還有水泥廠、硫酸廠、啤酒廠等。我想如能充分利用，也定能成為有效的化學課程資源。因此，在平時教學過程中，我因地制宜，注意搜集和利用生產、生活中有價值的資源，以彌補學?；瘜W課程資源的不足。比如，在學習高中化學必修2第四章第一節“開發利用金屬礦物和海水資源”時，我帶領學生參觀本廠礦的企業，到附近的礦山公園參觀礦石博物館；學習高中化學必修2第三章第三節“生活中兩種常見的有機物乙醇和乙酸”時，就帶學生參觀啤酒廠；在學習玻璃、水泥、陶瓷的知識時，參觀附近的水泥廠；學習硫的氧化物及硫酸時，參觀家鄉的硫酸廠。通過一系列的參觀學習，讓學生們感受到化學就在我們的身邊，同時也讓他們體會到學習化學的實際作用，從而大大地激發了學生學習化學的興趣。為了讓學生進一步學習，我還適時指導學生從報刊、電視或互聯網上查閱和收集有關化學知識和促進現代科技生產發展的相關事例，并要求學生相互交流、討論，來增加自己的化學知識，提高學習化學的能力。
三、自編教師手冊
我校的學生來自全國各地，大多數都是外來工的子女，生源素質參差不齊。許多家長不重視孩子的學習，學生中也有不少受讀書無用，掙錢至上的思想影響。因而，我校學生的成績相對差一些。那么，怎樣改變學生的學習方式，使他們由被動的接受式學習變為主動的探究式學習呢？我在教學中的一種做法就是編寫配合課程標準和新教材的且符合自己學生特點的教師手冊。這手冊與一般的教輔資料不同，主要是針對教材中有特色的“新”知識和學生的實驗活動作說明，或是對一些探究性實驗的組織和實施作說明，或是為教學提供指導性思路，這樣有利于教師創造性地教學。例如，在金屬與金屬礦物這一單元學習，我是這樣實施教學的：課前將學生分組分工準備，第一組學生收集有關日常生活中使用金屬材料的信息；第二組利用互聯網收集有關新型合金的成分、特性和用途資料；第三組收集有關鋼鐵銹蝕造成經濟損失的資料，討論防止銹蝕的原因；第四組調查家庭金屬垃圾的種類，分析回收利用的價值和可能。通過這樣的方式實施教學，可以讓學生在熟悉的生活情境中學習化學，了解化學與日常生活的密切關系，并能解決生活中與化學有關的實際問題，以激發學生的愉悅心情，觸發學生的情感和求知欲，使學生感到學有所得，學有所用。
四、開放化學實驗室
化學課程改革將科學探究作為突破口?？茖W探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容，它對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。因此我在學生學習方式上作了大膽的嘗試。在傳統的課堂教學中學生自己做的實驗機會較少，即使安排了有限的幾個學生實驗，學生也是照方抓藥，毫無自主性、探究性可言。即使課前實驗準備工作做得很充分，上課時，有些學生不買賬，積極性也差，根本達不到預期的效果。針對學生的實際情況，我嘗試開放實驗室，就是讓少數優秀的學生先在實驗室開展他們的探究，再由這部分學生采取“一幫二”的形式在課堂上進行推廣探究性學習。這部分優秀生不僅可以起到小老師的作用，也彌補了本校實驗員的不足，更重要的是培養了學生的創新精神和實踐動手能力，學習的積極性提高了，班上還慢慢地形成互助互學，你追我趕的濃厚的學習氛圍。
五、積極改進化學實驗
在教學活動過程中，我善于啟發學生改進實驗，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂學習。如學習高中化學必修1第三章第一節“金屬的化學性質”中，金屬鈉與水的反應，我們對此進行了改進：（1）儀器：兩個礦泉水瓶制成的類似連通器的裝置，尖嘴導管，止水夾，單孔膠塞，大頭針；（2）藥品：金屬鈉，蒸餾水，酚酞；（3）實驗步驟：取一黃豆粒兒大的金屬鈉，除去表面煤油，將其插在固定與橡皮塞的大頭針上，塞緊橡皮塞，關閉止水夾，從儀器左邊礦泉水瓶加入蒸餾水至刻度線，滴幾滴酚酞，打開止水夾，水進入右邊礦泉水瓶，當接觸到鈉時關閉止水夾，待右邊礦泉水瓶產生一定量氣體時，點燃酒精燈，打開止水夾點燃導管尖嘴處的氣體，若可燃則證明產生了氫氣。這個實驗最大的優點是：①攜帶、操作比較方便，安全；②它是集收集、制備于一體的儀器，實驗現象明顯，制備的氫氣比較純，可以直接點燃。通過對某些實驗的改進，不僅能解決實驗儀器不足的問題，還提高了實驗的成功率，降低了實驗的危險性，激發了學生的學習興趣。
六、改革落后的評價方式
高考、中考的考試制度在不斷的變化，學校和師生面臨著巨大的升學考試壓力。學校只注重考試的結果，不注重實施的過程，還硬性要求新課的提前結束、延長復習時間、新老教材一起用，依然是題海戰術，學生的負擔有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式？新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態度與價值觀的評價。新《標準》在紙筆測驗的基礎上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學學習檔案”袋評價法和活動表現評價法。因此我主要從以下幾個方面著手：
（1）紙筆測驗既要評價學生化學知識的掌握情況，也應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學生掌握有關知識、技能和方法的程度，又突出了對學生解決實際問題能力的有效考核。
（2）建立學生成長檔案袋。包括實驗過程記錄、探究活動設計方案、與化學有關的信息資料和圖片、小論文、調查報告、上課回答問題的情況、學習方法和學習心得體會、自我評價等?；瘜W學習成長檔案記錄了學生學習過程中的思考和實踐，較好地發揮了學生的主動性，體現了學生點點滴滴的進步，反映了不同學生之間的差異，有助于促進學生的自我反思。
（3）活動表現評價（小組評價與老師評價）。包括做實驗、操作儀器、辯論、調查、實驗設計等。
在新課程實施中，我有過困惑，有過迷茫，甚至還無從下手，覺得很難開展教學，實驗教科書中太多的自主探究活動，我們一缺儀器，二少藥品，感覺太難實施了。慢慢地發現只要自己勤于學習，善于思考，善于發現問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者，就能收到意想不到的效果。在調查中發現我們很多學生都喜愛上化學課了，因為在課堂上他們真正體驗到化學的神奇、有趣和有用；他們對探究性實驗抱有極大的興趣，在動手中學會了動腦，在小組活動中體驗了合作學習的重要性。我相信只要不斷學習，勇于克服化學教學在新課標的實施過程中存在的困難和疑惑，化學教學的前景會更美好，化學學科的教學質量會不斷得到提高的。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.化學課程標準[s].北京：北京師范大學出版社，2001.
新課標化學論文范文5
論文摘要： 新課程的化學教學對教師提出了更高的要求，如何更好、更快地適應新課程教育教學的改革，認真做好教學反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果。本文作者結合教學實踐，對此進行了探討。
我們使用人教版化學教材已四年，對于新課標下的課堂教學，各種各樣的報章書刊，還有專著都說了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實施，結合每節課如何做，卻沒有現成的答案，何況學習的主體（學生）各不相同，他們的學情各不一樣，這都給教學帶來難處。在新形式下如何“教”，我感覺教師首先要做好教學反思，我想就這一問題談談個人的看法。
我認為教學反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學過程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內容?！蹲哌M新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做的行為，以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。
新課標把發展學生的素質放在首要位置，帶來的是教育教學的新氣息，同時將教育者的責任上升到了新的境界。新課標要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色；要求學生轉變學習方式，在教師指導下主動、富有個性地學習；強調發現學習、探究學習、研究性學習。因此教學更應富有創新性、探索性和指導性。
一、課前反思：研究教材，確定教學目標，研究教學方法
課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學.1》“化學計量在實驗中的應用”一節的第一部分：“物質的量的單位——摩爾”，教材內容雖然簡化了“阿伏加德羅常數”的概念，沒有出現物質的量與微粒數、物質的量與物質質量的計算例題與練習，但在“學與問”中出現了相關的問題（計算），并且我認為學生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學中有必要下功夫讓學生掌握它。教材中有關“氣體摩爾體積”的內容是在“科學視野”中出現的，學生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的《化學.1》，在第二單元的“物質的聚集狀態”一節中有講解，并介紹了有關化學方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學生掌握嗎？因此“我們研究一節課的教學內容，必須將它放在整個課程教學的體系中，來合理制定這一節課知識點的落實與拓展計劃，綜合擬定教學、教育和學生發展的任務（目標）”。我們必須查閱相關教材（各種版本），綜合擬定一個單元、一節課的教學任務，落實一節課的教學內容。
二、教學中反思：注重學生反饋，控制教學進程，優化師生行為
課堂教學中的反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調控教學過程的最佳時機。課前備課了、準備了，課前想好了你要問學生的問題，但學生卻“一問三不知”，這說明你的設計不符合學生的現有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學生的角度思考問題，是否把自己當成學生在處理問題。我在教學中實踐“創設情境—啟發引導—自我實踐—討論深化—歸納總結”的情境導學式教學模式，旨在為學生創設一個個問題情境，讓學生沿著一級級的情境臺階去養成“問題意思”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。
1.營造學習氛圍
魏書生激發學生學習動機的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學目標、教學內容、教學方法，到留作業、批改作業、出題考試，全都商量著進行。這是他長期以來形成的民主習慣，也是他在教育教學中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景，關注學生的動向，重視學生的反饋，引導學生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學生的情趣。讓教學過程活躍起來，要讓學生動起來。
2.優化教和學過程
《新課程標準》提倡教學過程成為學生的自主學習。要通過培養學生的問題思維，進而培養學生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學全新的使命。據科學測算，現代學校只能使學生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養學生自主學習的觀念和能力?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，自主學習需要教師進行激勵和指導，教師組織教學的水平，直接影響學生獲得知識、形成技能、發展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學的時間內盡量讓學生體驗自主學習的愉快；讓學生在吸收知識時像前人創造知識時那樣思考（發現或學習），在學習過程中培養學生的創新意識、創新思維能力；讓學生逐步學習、領會和應用知識，鼓勵學生在觀點、見解、方法上有所創新；讓學生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題；讓學生多討論、多嘗試；讓學生在嘗試中產生激情的沖動。
3.發展自學能力
自學能力的養成不可能一蹴而就，并且在教學中學生不合作、不理會，啟而不發是常有之事。學生是可持續發展的人，教學的著力點應放在實現學習主體各方面素質的主動、生動、全面、和諧、充分地發展上，要奠定學生終身學習、終身發展的基礎。創新力的開發是一個日積月累的過程，教師更應采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發學生的想象力，并對標新立異的想法給予分析性指導和支持，以養成學生全面進取、不斷創新的習慣。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據，在反復磨煉中養成良好的學習習慣?！缎抡n程標準》中的模塊教學，使學生有了更多的選擇空間，給學生的發展提供了更多的想象。
三、課后反思：總結整個教學過程中的得和失，為以后的教學服務
課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們教學過程中過失和不當的地方，還要反思成功的地方。教師在教學過程中得到了哪些啟發，教學方法和教學手段是否適合學生，師生配合是否默契，學生學得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結，為以后的教育教學服務。
參考文獻
［1］鐘啟泉等.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學.
新課標化學論文范文6
關鍵詞：新課程；理念；探究；一體化；教學案；反饋
文章編號：1005－6629(2007)06－0015－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
所謂“一體化教學案”（以下簡稱教學案），是指教師將詳細教案簡約為學生學案，通過教案學案的有機統一，設定師生共同的探究活動，指導學生自學、探究，完成設定教學目標的一種課時計劃。實踐證明，使用“教學案”可全面強化師生間的交流，有效提高學生自學和探究能力，從而提高課堂教學質量。在全面實行新課程教學的今天，如何編寫符合新課標理念的 “一體化教學案”呢？根據我校近幾年的編寫情況，談幾點淺見。
1 體現新課程理念，強化“教學案”使用功能
1．1 學生學習的助手
“教學案”其實是學案教案合一的課時計劃，是學生學習活動、教師教學活動設計的書面材料，其目的是讓學生了解本節課的學習目標和學習內容，做課前準備，參與課堂活動，實現教與學的互動。它體現了先學后教的教學理念。因此，在“教學案”的設計和書寫中，必須要以學生的學習為中心，為學生學習服務，體現出學生的學習過程和思維方法，體現出學法、考法和記法，如課前準備和預習要求、課堂練習、課外練習、資料展示等?！敖虒W案”最主要的是要體現學案的要求。
1．2 教師教學的抓手
“教學案”書寫，也應體現教師的教學要求，為教師教學服務。教學案設計時，要把教學探究過程、教學重點、難點、教學思路和雙邊活動等為設計重點，并在教學案中體現出來，由此來表現出教師的主導作用。一堂好課，一定是教學思路清晰的課；同樣，一個好的教學案，一定是教學思路清晰的，循序漸進的，符合認知規律的教學案。教師的教學思路設計要通過“教學案”中的學生學習內容的展現來實現，是一條重要的暗線，也是教學案的關鍵。在新課標下，“教學案”中的課堂教學探究內容要體現新課標要求、考綱要求；既要有能力的體現、又要有學生化學素質的培養。只有這樣，“教學案”才能真正成為教師教學的抓手和幫手。
2培養探究意識，強化“教學案”內容構建
2．1 “教學案”要突出“一體化”特征
2．1．1 內容選擇要體現“一體化”的要求
“教學案”內容選擇要具有一體化的要求，如教學目標的展示；知識網絡結構（包括舊知復習和新知探索）展現； 引導學生思維的方法和過程介紹，知識、資料（含例題分析）展現，課件、課內外練習題的整合等，均是“教學案”中重要的內容。
2．2．2 要注重學習方法的指導
“教學案”中要包含學習方法的指導，如學習目標的確定；自主探究的建構、協作學習的建構、發展性學習的建構的方案，規律、定理的記憶方法，知識的歸納總結方法等等。
2．1．3要精心設計教學過程
“教學案”中的教學過程要有創新性，符合新課標的要求。如教學內容的確定、學生的自主探究、協作學習、發展性學習的內容建構等，均要精心設計，具有時代感。
總之，有關“學”“教”“練”“考”的內容及其聯系，是教學案的主要內容。
2．2 “教學案”要注重學習情境創設
2．2．1 創設學習情境，明確學習目標
教學目標是實施教學的指導思想，現行中學化學新課標對“知識技能”、“過程方法”、“情感態度價值觀”三個方面作了明確的要求，教師在備課時，一般都能精心設計好課時教學目標，并在教學過程中緊緊圍繞教學目標展開教學活動，但問題在于學生對教學目標卻一無所知 ，只能在教與學的過程中體會到部分目標，而不能明確全部的教學目標，這不能不說是一種教學過程中的缺陷，為彌補這一缺陷，我們將設計好的教學目標都明確地寫在教學案中，使學生能在展開學習活動之前就能明確學習目標，并能緊緊圍繞教學目標展開學習活動。
創設學習情景是“教學案”的重要組成部分，因此，在設計時，既要考慮學生的學習興趣，又要考慮學生已有的知識、能力水平。尋找學生感興趣的材料作為問題情景，適當編排具有啟發性、挑戰性、激勵性、開放性的問題作為探究點，可激發學生的探究動機，形成良好的探究氛圍。
在學習情景創設時，還要考慮到學生的學習基礎和能力的差異，在目標設計和情境創設上有所區別。例如，高一新課標教學要求與高三教學要求有著明顯的不同，因此在“教學案”的目標設計和情境創設上有所側重（見下表）。
從上表中可以看出，在高一“教學案”編寫時，應注重趣味性、基礎性和探究性。例：圖片、實驗、生活中的化學、趣味化學的內容都可以作為情境構建的載體。在高三“教學案”編寫時，則應更注意知識的體系、內容的嚴密性和解題思維方法的培養。例：一題多解、錯題再現、規律總結等都可以作為情境構建的載體。
另外，在學習情景創設時，還要注意例題的典型、精干。為了讓學生能寫課堂筆記，應在“教學案”中留有一些學生書寫筆記的位置。
2.2.2建構自主探究情境，培養探究能力
“學生是知識的積極建構者，而教師是學習建構知識的支持者”。在自主探究學習過程中，學生是學習的主體，教師則是學生自主學習的服務者，對學生的自主探究提供必要的指導或幫助。讓學生圍繞目標或學習任務自己選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的速度，自主完成具有個性特點的“意義建構”。 教育心理學巨匠--皮亞杰 （瑞士心理學家）曾說過“個體的發展實際上就是練習、經驗、對環境的作用等意義上的大量活動的產物?！边@樣的自主探究活動，既適應了個體“差異”的學習特征。又為個體的能力發展提供了時間和空間上的保障。因此，教學案中應有學生自主學習的內容。例自學反饋、自主梳理等欄目。
2.2.3設置實踐活動情境，注重知識反饋
教師要組織學生將探索歸納出的新知識、新方法及時用于實踐，解決實際問題。此環節是舉一反三、觸類旁通的知識遷移、發展學習的過程。它的關鍵是教師要設計好課外延伸實踐活動，使之具有層次性、綜合性、啟發性、典型性和創造性。學生是學習的主體，教學目標實施好與壞，歸根到底取決于學生掌握知識與基本技能的程度，為檢測課時目標實施情況，最科學的手段是教師有目的組織測評。在每份學案中，要精心設計一些練習題，這些習題目涵蓋主要教學目標，難度由小到大。題量適度（一般來說課堂反饋5題，大約用時10-15分鐘；課外練習6題，用時25-30分鐘；提高題2題，用時10分鐘），以確保測試的效度和信度， 讓學生每節課都能體會到成功的喜悅，從而激發和保護學生的學習興趣，這也是學生能取得優異成績的動力所在。
2．3 精心設計欄目，貫徹課標要求
精心地選擇好“教學案”欄目（或板塊），可使“教學案”成為學生愛做、教師愛用的資源。欄目的設置應體現新課標的要求。例高一年級的欄目設置可采用下面的形式：
3體現集體智慧，強化“教學案”質量意識
3．1 分工合作，發揮集體智慧
“教學案”編寫是一項系統工程，為了提高編寫質量，備課組應人人參與、分工合作，集體討論、嚴守程序、共同努力，團結合作。一份優質的教學案一定是集體智慧的結晶。
“教學案”編寫的程序是：（1）根據教材內容學綱、考綱、新課標（高一按課本、高三按塊）；（2）再按章，分配主備；（3）集體討論，確定格式、內容、習題；（4）由主備執筆，完成教學案編寫。（4）使用完成后，集體反饋意見，完成修改。
“教學案”編寫內容的分配方法：以書本上的章節順序為基礎，把一節分成1-2課時，最多的可能是3-4課時，期中期末復習另加。深度、廣度的把握以新課標為準。
3．2 正確使用，提高教學效果
“教學案”的使用，應體現出師生交流的有效性和及時性，通?？刹捎孟铝胁襟E：
（1）發：將“一體化教學案”提前一天發給學生，讓學生在自學的基礎上充實知識，完成自主梳理。這不僅讓學生加深了對教材內容的理解，同時也十分有利于學生自學、補學以前基本知識。
（2）查：課堂檢查，課堂教學。（檢查學生的自主梳理情況，強化學生課堂學習）
（3）練：【自我評價】【銜接高考】課外完成，第二天交。
（4）評：批改后，對錯題或共同的錯誤評講。（融在后面的教學內容中）
“教學案”教學方式的實施，將會給學生提供一個更為寬松的思維空間和時間，也會給學生提供復習鞏固的依據，“教學案”既是學生的筆記本，又是練習本，也是糾錯本，為教學質量的提高打下了結實的基礎。但是，在教學案的設計編寫中，將大大增加老師的工作強度，花費更多的精力和心血；特別是老師們既要寫教學案，又要寫教案、再要做課件、教學案的批改等，工作量實在大。但只要有利于推動中學化學教學方式的改革，推進素質教育的發展，提高高考成績，我想是值得的。
（本文是江蘇省十一五規劃課題《科學教育內容組織策略的研究》研究論文）
參考文獻：
[1]王祖浩、張天若等編著，化學問題設計與問題解決[M]，北京：高等教育出版社，2003.
