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大班期中總結范文1
大家好!
本學期開學以來，我校在陳校長的正確領導下，全校教師積極努力為給在座的同學們創造一個良好的學習環境做出了不懈的努力，同學們經過這半學期的學習，你們都取得了一定的進步，在自己的人生道路上邁出了堅實的步伐。令人感到高興的是，在你們中間涌現出了一批像侯珂、丁競男、馬林森、王凱，劉佳番等一大批學習刻苦、成績突出的優秀學生。他們在課堂上、班級中、校園里播撒下了辛勤的汗水和聰明才智，獲得了驕人的成績，也贏得了廣大師生的普遍認可和贊譽。更為重要的是，他們通過自身的勤奮和努力向我們證明了一個真理：一個人要想取得非凡的成就必須依靠堅貞不屈的品格和百折不撓的頑強意志。
同學們，作為老師，我想對大家說：我知道上學并不是一個人的唯一，我也知道條條大路通羅馬，但是上學是一個人成功的最好的出路。我相信在將來，無論成績好壞，大家都能在生活中找到一個自己的位置，但我依然想說，你必須盡你所能地去學習。人生的路其實是一段段的，你們現在正行走在學業路上，下一段路是怎樣的，無從得知，那么就著眼眼前，活在當下，邊走邊看吧!游戲生活是容易的，盡情玩樂也是痛快的，可是，當你們揮手告別學生生活時，心中空空洞洞，不也是一種遺憾嗎？而且更為讓人痛心的是，時光經過不會再回頭!也許有時，我們覺得太累了，那就發發牢騷吧，不管怎么樣，還是要盡力去學；努力去做，盡力而為，也許幾年后，也許某一時刻，當一個大餡餅砸到你頭上，你可以摸摸發瞢的腦袋說：哦，原來成功就在這!
期中考試已經結束，一次考試并不代表將來。我希望通過本次期中考試總結表彰大會，激發同學們爭先創優意識，掀起學習。也希望本次受表彰的同學再接再厲，百尺竿頭更進一步，在期末考試中再創新高。 我們也希望其他同學，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭創一流。在今后的日子里，我希望同學們牢記八個字——目標、態度、勤奮、恒心。
目標是前進的燈塔。一個人沒有目標，就象大海中迷失方向的航船，不可能達到成功的彼岸。生活中，每個人都應該有一個既定目標，瞄準目標奮力攀登，就 一定會取得成功。最終的總體目標，是由一個個切近的具體目標逐步遞進而實現的。因此，每個階段性目標的實現都關系到總體目標的實現。在這個歷程中，需要不 斷地將自己行為的結果與階段性目標相比較。反思自己的目標，并進行合理的調節，制定出切合實際、通過努力能夠達到的目標。所以，請同學們一定要確立自己的努力方向和適當的近期目標與長遠目標，在不斷的超越中成長自我，成就自我。
態度是人生的方向盤。態度決定一切，有這樣一句話：“當我冷眼旁觀時，生命是一只藍色的蛹；當我熱情相擁時，生命是一只金色的蝶”。學習也是這樣，當你把學習當作自己成長發展的需要時，才能體驗到學習的快樂；當你把學習當作是一種負擔時，學習就是一種痛苦。誰愿在一片郁悶和痛苦中學習呢？所以說，我們首先要調整心態，找個理由讓自己心情好，以愉快的心情投入到緊張的學習生活中，并善于在學習的過程中體驗獲取知識的快樂，體驗克服困難的快樂，體驗取得成功的快樂。
勤奮是成長的階梯。書山有路勤為徑，天上不會掉餡餅，要學習真本領沒有勤奮的耕耘不行。有句詩這樣寫到：“夢里走了許多路，醒來卻還在床上”，不勤奮，理想永遠是夢想、是幻想。文學大師冰心說過：“成功的花，人們驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！钡趭^并非只是簡單的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同學終日勞累，卻沒有明顯的進步，原因何在？我想，也許是因為缺少思考和反思，還未認識到自己學習中的“短處”，課前不預習，抓不住關鍵的課堂學習環節，重作業輕復習，忽視學習規律的總結和學習方法的琢磨，學習在高耗和低效中進行。所以，我勸同學們忙中偷閑，時時反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收獲！
恒心是成功的基石。在順利登上理想的彼岸之前，不輕言成功，這才是我們應取的態度?？荚囀Ю耐瑢W也未必是壞事，失敗乃成功之母，有人說我怎么總是遇到成功的母親。是的，關鍵是你 沒有能抓住成功的父親。失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要 第一百零一次爬起，因為我們正處在人生攀登的山腰上，還有好長的路等待我們去開拓、創造。
人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，臥薪嘗膽，及時調整自己，為下一次考試早作準備。有這樣一句格言："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只要別忘了趕路"
新的起點，新的夢想、新的要求。我們中三教師們要在新的起點上把握新課程理念，開發課程資源，優化課堂結構，運用現代教學設施，促進所有學生的全面發展；努力提高自己教育教學的質量和管理水平；積極地營造良好的教風、學風和班風，為全體學生生動活潑地成長創造良好的育人環境。我衷心的希望，在座的每一位中三同學能充分利用有限的時間調整好心態，以堅定的信念和充分的準備苦戰今年。老師們也將會與你們并肩做戰到最后一天。并期待著你們進步，企盼著你們的成功。為了把夢追我們一起飛，風雨兼程一路高歌把她追，不管雨多大天多黑，再苦的日子都很有滋味，直到大功告成鈔票成堆，等待明年中考勝利我們干杯！
大班期中總結范文2
隨著我國高等教育的發展，大學教育不僅僅是面向少數的“精英”，而是日趨普及化、平民化。作為大學基礎課程的高等數學，也不再僅僅是學習數學知識和數學方法，為其它學科提供工具，更重要的是傳授數學思想、培養創新能力、提高學生的數學素養。隨著21世紀知識經濟時代和信息時代的到來，數學的作用日益突出，不僅自然科學和工程技術離不開數學，人文社會學科的許多領域中數學的應用也越來越廣泛。社會對人的數學素養提出了較高的要求，全國高校大部分專業的學生都在接受不同層次的數學教育。
由于數學是一種抽象符號系統在一定公理規則下的推演技術，造成了數學認知的難度，加上現行中學數學教育過分應試化，使得部分新生缺乏良好的學習習慣和數學素質，對數學要么失去興趣，要么視數學為畏途。學校由于師資等因素，高等數學課程的教學都是大班形式，近百人一個班，甚至更多，前排的學生尚能聽清和看見老師的講課，后排的學生則基本上是聽不清也看不見，學生的學習熱情不高。另一方面，部分數學基礎好、能力強的學生常常感到吃不飽，影響了他們的學習熱情，兩極分化嚴重。
對教師而言，隨著科學技術的發展，高等數學的教學內容在不斷擴充，而新課程的不斷出現，又使得數學基礎課程的教學時數不斷縮減，加上教師自身教學觀念的落后，教學模式的單一和教學方法的一成不變，使得教學效率低下、教學質量難以提高。
以上種種原因，使得高等數學課呈現出課程難懂、教師難教、學生難學的三難現象，最終導致本課程考試及格率偏低。由于高等數學課程學時多，授課時間長，基礎性強，所以高等數學課程教學效率的高低，教學質量的優劣，學生學習風氣的好壞直接影響后繼課程的學習和專業的發展，影響學生綜合素質的培養和提高。面對現狀，繼續按常規采用統一的模式組織教學，難以調動學生的學習積極性[1]。為此，我們開展了高等數學課程分層教學的實踐與研究，本課題獲得了學校的大力支持，成為學校首批教改項目。
二高等數學分層教學實施方案
1分層教學的指導思想
21世紀我國高等教育進入了大眾化教育時代，高等數學不再是面向少數的“精英”，更多的學生成為了受眾主體，各種層次、不同水平的學生都在接受高等數學教育。由于高考采用的是總分劃線的錄取方法，學生的單科成績尤其是數學分數相差較大，在文理兼招的專業更加明顯。學生中偏科現象較為普遍，期終考試的不及格率偏高，影響后繼課程的學習，繼續按常規采用統一的模式組織教學，難以調動學生的學習積極性。為此，我們根據教學的量力性原則實行因材施教，在工科專業，高等數學課程實行分層教學，并逐步推廣到文科和藝術類專業。
2分層教學遵循的原則
以人為本，以培養高素質人才為宗旨，充分體現學生自主性和量力性原則，尊重學生的興趣、愛好和能力，量力而行因材施教。本項目實施的分層教學將開放性和流動性相結合，允許學生個性化發展。分層教學應以學生為本，根據學生不同的數學基礎和能力，提出不同的教學要求，采用不同的教學方法。分層是相對的，而不是絕對的，分層具有雙向流動性。學生可以根據自己的情況提出申請擇班聽課，或根據自身能力申請參加另一層次的考試。兩類班級的教學要求授課時間同步、教材統一、教學內容和授課計劃基本一致。
3分層方法和教學要求
根據學生的高考數學成績和入學時的數學素質測試，結合個人愿望，高等數學課程分為二個層次教學，第一層次（稱為試點班）和第二層次（稱為普通班）。其中試點班教學理論性強，注重數學思想、數學精神和數學素質的培養，注重學生數學應用能力和自主學習能力的提高，允許學生的個性化發展。而普通班教學注重基礎知識和基本方法的學習掌握，堅持量力性原則，適當降低減少理論性要求，加強基礎訓練，使數學基礎相對較弱的學生也能學得扎實些，確保絕大多數學生順利通過考試，進入后繼課程的學習。兩類班級的教學內容基本相同，但教學方法和手段有所區別，具有針對性。
4分層教學考核辦法
采用“課堂討論”、“課外練習”、“課程論文”和“基礎理論、綜合能力半開卷”等多樣化評價方式，使考試方式從對知識量多少的評價向知識、能力、素質綜合評價轉變。本課程的成績為：課程論文占20%，期終考試占60%，其他成績占20%。而對于普通班，則采用“課堂提問”、“課外練習”、“到課率”、“期中測驗”和“期終考試”相結合的考核方法。本課程的成績為：平時成績占20%，期中測驗占20%，期終考試占60%。
三高等數學分層教學的實踐
第一階段：制定了第一學期的授課計劃，兩類班級使用相同教材，學內容，進行同步教學。但教學要求、教學方法有所區別，具有針對性。如對極限概念的教學，要求普通班的教師盡量采用直觀的方法通過描述性語言使學生能較好地理解極限概念，而不要求出現ε語言。但是對試點班的教師，則要求采用抽象的ε語言進行教學，使學生真正理解極限這一微積分學的核心概念，為進一步學習打下扎實的理論基礎。再如，對微分中值定理的教學，對試點班要求教師注重定理證明方法的分析和函數的構造，培養學生嚴謹的數學思維和創造能力。而對普通班則要求通過對幾何意義的理解來掌握定理。兩類班級的學生均可擇班自由聽課，以滿足學生的個性化需求。期中考試試卷相同，期末考試有16%的提高性試題不同。經考核，第一學期試點班80分以上的優等生占51%，中等生為32%，不及格率為17%。而普通班的及格率約為60%。
第二階段：為進一步提高教學質量，根據第一學期的教學情況，制定了第二學期的教學計劃，第二學期兩類班級授課時間同步，但授課計劃有所不同，試點班的教學內容和難度均有所增加，并安排了課程論文寫作。而普通班的教學進度相對減緩，教學難點相應減少。試點班的期中考試大膽地實行開放式考試新模式，強調數學能力和創新精神，考核結果是優秀率為27%、不及格率為14%，呈正態分布。而普通班仍采用傳統的閉卷式考試模式，重點是考查學生數學基礎知識的掌握情況，本次考試優秀率為10%，不及格率為22%。
第三階段：為進一步深化教學改革，優化教學內容，我們增強了試點班的數學理性思維訓練和數學素質的培養，并安排了數學建模講座。對普通班則加強了課后輔導。為了充分調動學生的學習積極性和自主性，允許學生的個性發展，尊重學生的興趣和愿望，構建和諧的師生關系，根據自愿性、開放性和量力性原則，本階段繼續同意普通班部分數學成績好的學生進入試點班聽課，并可自主選擇考試類別。經申請，試點班部分數學成績不理想的學生也可進入普通班聽課，參加普通班的考試。普通班和試點班期終考試統一試卷，但30%的提高性試題有所不同?？己私Y果是試點班優秀率為30%、不及格率為10%。普通班優秀率為15%、不及格率為30%。
四高等數學分層教學的幾點體會
提高高等數學教學質量，教師首先要轉變教學觀念，樹立以提高學生素質為靈魂的教育思想。第一點，我院是一所剛升格的普通本科院校，是屬于大眾化教育，不是精英教育，是培養應用型人才，不應以考研為目標。第二點，數學教育的目標除了傳授給學生繼續學習所需要的數學知識、培養理性思維外，還有人文素質方面的教育。尤其對理工科學生而言，人文教育往往是個薄弱環節。第三點，要承認學生個性差異，允許學生個性發展。通過課題研究的深入，我們總結出一個適合我校學生的教學理念：勸學、易學和好學。這一理念的重點在于對數學基礎較弱的學生，采取溫和的勸導、引導的教學方式，幫助他們逐步擺脫數學的焦慮情緒，激發和增強學習數學的興趣和信念，獲得良好的學習狀態，從而體現以人為本、因材施教的教學思想。
教學方法和教學手段是實現教學目標、落實人才培養模式的重要環節。針對傳統的數學教學偏重于知識結果、解題技巧的講授，不注重知識發生過程、數學思想方法講授；重視應試能力的培養，而忽略自學能力和創新能力培養等問題，我們在實踐別注重數學思想的教學。例如，為使學生通過高等數學的學習能較好地掌握微積分思想，我們將微積分思想的教學分成孕育、形成和應用三個階段進行。通過多次孕育、逐步形成和應用發展三個階段的教學，使學生牢固地掌握高等數學所要求的微積分基礎知識和基本方法，能自覺地運用微積分思想去解決問題。在教學中，我們堅持潛移默化、循序漸進的原則，采取以多種形式反復呈現的方式，根據學生的認知水平，結合教材內容逐步進行數學思想的教學，從而提升學生的數學素養[2]。
現代教育技術的發展為數學教學提供了一個嶄新的教學模式。利用網絡技術，不斷建設和完善我們的課程網站，為學生獲取豐富的教學資源，實行個性化學習提供一個自由的空間。學生可以根據自己的學習計劃、興趣和能力，充分利用課程網站提供的資源自主學習，構建個性化的知識結構，達到個性化人才的培養目的。但是我們發現，剛從應試教育走出來的大學新生，還不太適應這種現代教育模式。所以我們教師應積極引導學生轉變學習觀念，適應現代信息技術發展帶來的學習模式的變化，促使學生的整體素質獲得全面、充分、和諧的發展。
參考文獻
