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實訓教學論文范文1
1、備教材。教師要充分利用多媒體等教學工具認真分析教材。對知識點要有明確的認識，以確保每一節課的教學質量。教師在充分明確教材的知識點后，要充分的考慮到知識點的強化上面，不但要補充專業知識還應該弱化專業知識。在一節課中知識的儲備不應過小或過大，要做到適可而止。一般而言，一節課的知識傳遞給學生的話要做到學生能夠理解消化為主，不要灌輸式的教育。要以學生為本，充分的了解學生和理解學生，真正的提高教學的效果，從而達到有效教學的目的。
2、備學生。作為一個劇目實訓課教師，首先要考慮所教授學生的年齡特征，熟悉學生的身心發展、特點，了解每一個學生，掌握她們的思想狀況、專業技能基礎、學習態度和學習習慣等等。學生們的藝術天分是有差異的，教學中反映出領悟能力、掌握速度、體現程度等等的不同；作為戲曲專業學生先天優越的條件是相對的；十全十美的先天條件，幾乎是沒有的。藝術素質、藝術才能大部分都是后天的，可塑性很大，一般來講年齡越小可塑性就越大，潛力就越大，但潛力不等于能力。只有通過后天嚴格、科學、系統的訓練和努力，方可使潛力轉化為實際有效的能力。戲曲劇目實訓教師站在戲曲藝術人才培養的第一線，尤其需要具有選拔藝術人才的特殊眼光，和培養藝術人才的正確觀念及科學的訓練方法。
3、備教法：劇目實訓課都是小課堂教學，一對一指導,準確到位的示范在教學初期起到至關重要的作用，教師的每一個唱、念、做、打的示范都要準確到位，一招一式，橫平豎直，例如眼睛怎么運用、面部肌肉的正確運用，正確的氣息運用，什么時候吸氣、吸到什么位置，什么時間張嘴發聲，口型是什么形狀，舌頭什么形狀，什么時候往外呼氣，哪個字用唇音，哪個字是齒音、聲音怎么控制，哪個字用到頭腔共鳴，哪個字用鼻腔共鳴，還有手勢從什么位置起，中間經過哪里，最后落點在哪里，身體的協調等等一系列的小細節都非常重要，不能輕描淡寫一帶而過。教師在課堂上要讓學生切身體會戲曲程式和虛擬動作的感覺，掌握連貫動作的要領，把握動作的分寸感和動作的規范，要語言表述清楚。雖然有的學生一時還做不到位，但應知道正確的該是什么樣的。要由淺入深，循序漸進，通過教師的示范講解與學生的實際練習，使學生既懂得唱重在抒情、念貴在達意、做善能傳神、打講求逼真的基本原理及舞臺效應，又能初步掌握手為勢、眼為靈、身為主、法為矩、步為根的形體規范法則和具體要領。
二、優化課堂節奏，才能提高課堂教學效率
課堂節奏指課堂教學過程中松緊、快慢變化的規律。課堂節奏如同音樂的輕重緩急，繪畫的濃淡疏密。抑揚頓挫是音樂之美，錯落有致乃書畫之美，張弛有度則是課堂之美。課堂節奏不能一平如水讓人昏昏欲睡，也不能緊鑼密鼓讓人疲于奔命。松緊結合、張弛有度是課堂的理想境界，課堂節奏的準確把握不僅帶給學生美的、愉悅的感受，而且有助于提高學習效率。劇目實訓課教學的課堂節奏是做好劇目實訓課教育教學的關鍵問題。
1、教師要善于察言觀色。在戲曲藝術教學過程中，劇目實訓教師要善于察言觀色，發現情況應及時進行情感調節，消除不良情感，利用積極情感。這種良好情緒的維系，需要教師采用多種教育教學機智才能達到。
2、教師要有較強的語言表達能力，用高超的語言技巧和準確優美的示范動作吸引學生，征服學生。
3、教師；要有良好的課間過渡技巧，開始、中間、結尾應渾然一體。在課堂上要及時表揚，讓學生不斷感受到成功的快樂，不斷感受到老師的鼓勵，不斷感受到同學的欣賞，會越發增強學生學習的信心和熱情，形成良性循環。教師在課堂上一定要關注學生的情感表現，利用各種教學機智，調節學生情緒，從而控制課堂節奏。當發現學生疲倦時，教學應變化一下節奏，輕松一下，穿插一些有趣味的東西，以活潑課堂氣氛；當發現多數學生已聽懂學會教學內容，表現得漫不經心，注意力分散時，應加快教學節奏，增加教學密度。當然，節奏控制預設的方案再周密，也趕不上課堂教學的瞬息萬變。所以教師在課堂上要時刻注意課堂節奏的把握。
三、提高學生學習興趣是做好劇目實訓課教育教學的關鍵
1、善于從激發學生學習興趣入手。一堂精彩的戲曲劇目課總是離不開構思精巧、充滿新意的教學設計，而那些匠心獨具的鋪墊部分與誘人的連接環節，則會不斷地喚起學生的審美注意，使其產生新的審美渴望。戲曲藝術是一門集詩、樂、舞以及美術、雜技等多種藝術及表演為主的綜合藝術，我們應充分利用這種綜合性，讓教學內容豐富多彩。比如在課堂導入時，我們可以以講述跟欣賞劇目有關的歷史故事、神話人物故事來引發學生的興趣；這種多角度的切入學習可讓戲曲學習變得輕松、愉快、活潑多樣。
2、巧用戲曲藝術的時尚元素，可以為學生打開一扇通往戲曲的興趣之門。時代在發展，媒體與網絡無處不在，使現在的學生獲取各類信息的來源十分廣泛。加上年齡的特點，最吸引學生的是時尚流行音樂文化。流行音樂節奏性強，通俗，易懂，易唱，有些學生認為這唱腔一個字要轉好幾個彎，難以掌握。基于這種想法，根據學生的喜好，在教學中，我們可以積極嘗試將流行音樂的伴奏形式引入戲曲課堂，讓學生多聽、多看，潛移默化的來激發學生對戲曲藝術的喜愛。
實訓教學論文范文2
從浙江省及我院的高職會計專業實訓教學現狀分析，主要存在以下問題：
1、實訓教學崗位針對性不強，技能訓練以仿真軟件為主，真實性不夠，沒有根據企業會計不同崗位工作任務組織教學。
2、由于專業崗位的特殊性，企業一次性接納頂崗實習的學生數量極其有限，學生參與企業真實工作的機會較少，實現校企合作的難度大。
3、實訓課程的使用教材實質上成為專業主干課的配套練習題，應用性內容相對缺乏，適合于“工學結合”的實訓教材建設滯后。
4、實訓教學考核評價主體單一，評價方式方法較為簡單，評價標準難以統一，與會計崗位能力要求脫節。
改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財會類專業實訓教學改革研究具有重大的現實意義。高職院校財會類專業與當地會計師事務所合作，借助會計師事務所豐富的企業會計實例，利用校內實訓基地，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發緊密結合會計實務的實訓教材，改革實訓教學內容，形成職業化的教學環境，并與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，完善實訓教學考核評價體系，實現課程成績考核與企業實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合，最終形成基于校企聯動、項目運作的高職財會類專業實訓教學模式，以培養適應企業多方面崗位能力、滿足企業需要的財會人才。
改革的內容
（一）與當地會計師事務所合作，成為其業務分部。校內會計實訓中心的建設是提高學生職業技能的有力途徑之一，但校內的仿真實訓還不能夠解決學生的頂崗實習問題，學生與真實環境下的會計工作尚未“親密接觸”，學校要走出去，為財會類學生拓展實習實訓的空間，因此與當地會計師事務所、企業合作，建立教學實習基地就成為拓展學生實習空間的首選。我院與當地幾家會計師事務所在相互協商的基礎上簽署了深度合作協議。會計師事務所同意：學校成為其業務分部，教師可以分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業教師可成為其兼職業務員，事務所成為學校穩定的校外實訓基地；根據高職教育的需要，選派單位業務骨干到學校開展教學或講座活動，接受學校派出的若干學生來企業進行為期時間不等的實習；在不損害事務所利益的情況下，為學校師生開展產學研活動提供便利；基于會計師事務所的真實項目，會計師事務所、學校共同開發實訓教材；指定專門人員對學校所派學生進行指導，或為學校教師指導學生實踐提供便利；幫助畢業實習的學生制（修）訂實習計劃，使學生實習實踐活動符合教學大綱的要求。
（二）基于項目與會計師事務所校企聯動，開展實訓教學。借助會計師事務所掌握的豐富的企業會計實例，基于會計師事務所的真實項目，以項目式運作為課程內容改革的重點，圍繞企業真實經濟業務處理過程，結合學生項目分組，完成不同類型企業項目式運作訓練，讓學生在真實情境中掌握職業技能，培養職業素質。
基于項目與會計師事務所、企業校企聯動，開展實訓教學，聯動的方式主要有：
1、聘請會計師事務所、企業中既有理論功底又有豐富實踐經驗的工作人員成為我院的財會類專業的專家指導委員會委員，開展專業調查，根據專業調查及專家意見反饋，在人才培養方案中調整課程設置及課程內容，增加會計實訓課程的課時比例，增設了會計綜合實訓課程，使實訓課的比例在整個人才培養方案中由原來的40%調整到現在的50%，以增強學生的動手能力，培養學生的職業素質。
2、建立了一支穩定的校外兼職教師團隊。聘請會計師事務所的專家來我院開展講座活動，增加學生對會計職業生涯的認識，聘請會計師事務所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業會計案例承擔教學任務。如2011年11月23日邀請溫州金算盤財務管理有限公司注冊會計師趙黎明老師對學生進行關于溫州服務業真賬實踐操作的培訓。
3、學校選派專業教師分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業教師也可以成為會計師事務所的兼職業務員或企業財務部的員工。目前項目組成員和實訓課教師團隊中已經有多人到事務所學習或到企業掛職鍛煉。與會計師事務所的合作實現四方“多贏”，即學校解決了會計專業學生頂崗實習的困難，在校企合作中有利于創新人才培養模式；教師有利于提高教學能力和專業水平，變“紙上談兵”為實戰；學生有利于提高會計職業技能和綜合素質，便于畢業后與企業實現無縫對接；會計師事務所分享了學校資源優勢，有利于自身加快發展。
（三）基于項目與會計師事務所共同考核評價學生。以會計崗位工作任務和技能要求為依據，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現校內成績考核與企業實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合。
實現改革的路徑
（一）創新“工學結合”實訓教學模式。以會計業務鏈為主線，工作任務為節點，根據中小企業人才需求特點，在實訓教學設計和教學實施中，與當地會計師事務所合作，利用校內實訓基地，采用項目式運作模式，對學生按項目分組，由教師帶領項目小組以真實的企業經濟業務為訓練載體，圍繞項目進行學習和訓練，創新“工學結合”實訓教學新模式。需要注意的是基于項目運作的實訓教學，學生按項目分組，打破了傳統實訓同時、同地、同內容的限制，增大了教學管理難度。
（二）與會計師事務所共同開發實訓教材。借助會計師事務所掌握的豐富企業會計實例，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發實訓教材，使教學內容盡可能接近職業環境氛圍，把對學生的職業技能訓練和職業素質的培養有機地結合起來，全面提高學生素質。
（三）與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價。以會計崗位工作任務和技能要求為依據，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現校內成績考核與企業實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合。考慮項目特點，明確評價主體、評價方式方法和評價標準。
實訓教學論文范文3
（1）會計實訓教學體系不夠完善
如果會計課程體系與實踐環節聯系不密切，整體安排不周全、系統性差，難以及時進行實訓，這樣就很難激發學生學習的興趣。而目前，很多中專學校的會計實訓教學體系不夠完善，只是單單停留在在應試教育的模式上。
（2）教師理論知識掌握較好，實踐經驗不足
“雙師型”的教師較少，很多教師缺乏實踐實操經驗，重理論輕實訓，再加上會計教材的枯燥乏味，學生學習積極性低，必然上課就達不到預期效果。另外，教師以從事會計理論教學工作為主，出外培訓機會少，每年的會計繼續教育流于形式，實踐知識更新慢。特別是一些年輕教師，剛畢業就走上了講臺，更是缺乏實踐。
（3）教材內容抽象枯燥，學生學習積極性低
中專會計教學沿用的教材理論多、內容抽象，邏輯性強，學生一般只可以通過字面來揣摩。比如在學習長期投資等會計賬務處理內容時，由于賬務處理過程牽涉內容過多，總分類賬下又細分明細賬，學生學習時經常水過鴨背，沒有真正弄清知識點的含義，更沒有能夠做到理論聯系實際。所以，學生在學習教材內容時，積極性不高。
（4）學生實習機會有限，校內實訓環節與實踐差距大
由于會計工作崗位的特殊性，學生到單位財務部門實習，只能參加一些輔助工作，如幫助會計人員進行一些明細賬登記或賬目核對工作，很難了解企業一整套會計核算流程。
二、如何開展實訓教學
（1）建設仿真會計模擬實訓室
雖然理論可以指導實踐，但一味灌輸會計理論，不重視學生動手能力的培養，學生很難短期內學有所成，滿足用人單位的需要。強化學生的實習實訓是必須的，這樣可以一定程度上提高學生的的動手操作能力。中專學生在校學習的時間比較有限，畢業前花部分時間到企業去頂崗實習不太現實。因此，建立多功能、仿真的會計模擬實訓室，為學生提供系統、規范實習場所是很有必要的。把企業搬到學校來，把企業的業務活動濃縮到實訓中，開展直觀教學。讓學生接觸一些比較真實的會計資料以及會計用品，并運用已學過的知識，通過獨立操作，對進一步理解所學知識，提高動手能力和實踐操作水平是很有幫助的。
（2）實訓資料要做到真實充分
為了使得學生實訓中有身臨其境的感覺，應該盡可能在實訓過程中模擬實際，這也就要求實訓資料要做到真實充分。實訓時，內容安排要盡心籌劃，準備的模擬實訓資料充分、完整。并且根據每學期的課程設置及會計教學內容，提供包括經濟業務資料和學生實習用品資料所需要的模擬實習材料。盡可能讓學生接近實際，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等會計資料貼近生活，使得學生可以進行系統化、規范化的操作實踐。
（3）將會計實踐教學納入整個教學計劃
根據會計行業標準，適時調整會計專業課程結構和教學內容；積極開展課程和教學方法改革，會計專業要形成以職業崗位作業流程為導向的課程體系。學校在安排會計專業教學計劃的時候，適當加大實踐教學的課時，可能的情況下加大到35%-40％的比例。因為很明顯的是，實訓實踐課程，提高了學生的動手能力，一定程度上可以解決學生參加工作以后實際操作能力差的問題。
（4）安排有實踐經驗的老師負責實訓工作
由于會計專業的特殊性，學生在實際的實踐中要是不接觸真正的會計主體，根本無法體會會計技能的特點，傳統的校內實踐就成了紙上談兵，沒有實際的效果。會計實訓教學、要達到預期效果，就要安排有實踐經驗的老師負責實訓工作，手把手地教，這樣學生的基礎才夠扎實，帶出來的學生才會更能融入社會，受用人單位的歡迎。
（5）建立校外實習基地，做好專業實習
實訓教學論文范文4
1.1改變原有理論學習的理念，增加學生視野
我們所知道廣告專業是一門設計各項學科的設計學科，能夠設計廣告的人要懂得比別人多，包括營銷，心理，社會學，新聞學等相關知識都必須有一定的了解，這對于廣告設計是有一定的幫助的。所以，廣告行業的學生在學習必須掌握的專業課知識外，要懂得開闊視野，真正懂得廣告的理念。
1.2運用項目化教學
項目化教學模式是能夠適應廣告行業實訓要求的一種教學模式。講授實訓課的教師從企業帶來真正的設計項目，根據企業的要求進行教學。把實訓課堂變為企業，以企業里面人員的角色分配學生，成立設計小組，進行項目設計。由各小組進行相關的資料收集，討論設計創作方案。在此過程中，教師起著引導和技術支持的作用，需要各項目小組通力合作才能完成方案設計，再由教師模擬企業定奪設計方案，進行教學評價。
1.3工學結合的實訓培養模式
工學結合的實訓人才培養模式主要是打破傳統的以課堂為中心，教師為主體的教學模式，能夠更好的培養學生的動手能力，實踐能力，適應企業的能力。我們要把專業課程都貫穿生產任務和生產過程中，充分體現工學結合的教學模式，可以在學生上課過程中，專門請企業從事行業的專業人員來學校給學生上課，讓學生充分了解企業模式和需求，達到好的效果。
1.4工作室的教學實訓模式
工作室的實訓模式主要體現在把學生按照企業工作室的情況分組進行教學，可以成立專門的廣告設計工作室，真正體驗企業的工作流程，自己找項目，進行資料收集和分析，分角色完成任務，進行設計創作，這種工作室的實訓模式能夠讓學生真正體驗到企業的各種角色，可以讓學生更好的適應企業。
1.5加大校企合作模式
校企合作模式可以說是一項常用的校外實訓教學模式，探索和提高學生的適應能力，合作共享資源，共同定制人才培養方案，這樣能夠避免院校的不足，給予學生更廣泛的學習機會，鍛煉學生的實踐能力。這種實訓教學模式對企業對學校都是有很大益處的，學生也能夠通過這種方式感受企業氛圍，提高了專業能力和職業技術應用能力，同時也增加了職業意識。
2結束語
實訓教學論文范文5
1.1時值
時值指的是樂音之間長與短的比例關系。在樂譜中樂音之間的長短比例，需要依靠樂譜中的音符與休止符來表達。而這些符號需要以有組織性的節拍與律動來將時值體現出來。在實際的音樂演奏過程中，時值也是必不可少的，不同的音樂類型、音樂結構以及音樂情緒，便擁有不同的時值組合法。
1.2重音
重音在樂曲中可以起到畫龍點睛的作用，一首樂曲的感情表達不是平鋪直敘的，時刻變化的感情內容主要是由重音體現出來的，通過重音將重點與非重點區別開來，有助于演奏者抓住重點融入感情，體會樂曲內涵。樂曲一般的重音是節奏重音，它可以突出樂曲的節奏，使一首樂曲立體化。
2節奏與節拍的區別
節奏與節拍有著本質的區別，節拍可以說是節奏的局部表現，是機械性的，也是勻稱的。有時音樂的脈動與節拍并不吻合，有了基本的節拍都會存在音樂的脈動。每一部音樂作品中的節奏，都是演奏者對作品理解之后的表達，所以只有有情感的、有邏輯性的以及有依據的節奏才是真正完美的演奏。如果將節奏視作節拍，那么表達出的作品只能是機械性的，必然會單調而缺乏情感。
3提高節奏感
節奏感是要求學生在掌握了準確節拍、精準節奏型之后要進行培養的。節奏感是要把對節奏的理性分析和認識具體到感性認知。要求學生在對每一首樂曲進行練習時都要做到，首先按照節拍出聲數拍子，或用節拍器打拍子。然后當節拍已經能夠彈奏準確后，就可在心里默數拍子。最后通過對作品的進一步理解掌握樂曲應有的速度，及一些速度的臨時變化和情緒的變化，從而達到對樂曲節奏的感性理解，這就有了節奏感。節奏感的練習是漫長的，要建立十足的信心，相信堅持認真的練習一定會取得成績。準確地掌握樂曲節奏，是學習鋼琴和音樂的關鍵，應引起師生的足夠重視。
4節奏的訓練方法
在經過一定的節奏感培養之后，學生基本上會具備了良好的節奏感。這時便可訓練學生如何正確掌握鋼琴樂譜中的節奏。
4.1彈奏之前先了解作品
音樂作品是人為創作出來的，在作品中一定會有作曲家的個人意識。樂曲的彈奏最高境界是達到共鳴，即彈奏著與聽眾達到感情同步。這就要求學生在學習新曲前首先需要熟悉音樂作品。這里的熟悉不是單指熟悉曲譜，是要熟悉作品的一切相關信息，即曲目誕生的時代背景，及作曲家的生平事跡等。只有盡量還原作品創作時的感情才能體會曲子的內涵，了解作曲家賦予曲子的感情基調，從而更深入理解作品，把握好樂曲節奏。
4.2做好拍子的處理
在進行鋼琴彈奏練習時，教師還應該指導學生對各種常用拍子進行全面掌握與熟悉，并保持穩定的速度來數拍子，然后按照正確的節拍進行訓練。教師應教會學生不同節拍的節奏特點。比如6/8拍是以八分音符為一拍，每小節有六拍，重音在第一、第四拍，節奏為強弱弱次強弱弱。在進行節拍訓練時，教師要避免學生出現對節拍的基本特征不了解，缺乏平衡感的問題，還要避免學生出現過分強調每小節的重音，從而忽視了樂句的完整性與流暢性的問題。另外，還注重學生對切分的處理，不僅要將切分強調出來，還要顯得不突出，自然流暢，從而保持音樂的協調性。
4.3完整的處理好樂句與樂段
想要讓樂曲彈奏得更有感染力，就要賦予樂曲以生命力。對待樂曲的每個樂句樂段就像與人交流，要有停頓，要有重點，在彈奏中就表現為對節奏的掌握。人在說話時要有始有終，尤其在進行一段話的陳述時，往往最后一句話是強調語句，要重點提出。音樂的彈奏也是如此，很多學生在音樂的彈奏中，往往忽略了每個樂句與樂段的末位部分，習慣一筆帶過，這樣在整首音樂彈奏時就會讓音樂的節奏感不明顯，從而產生虎頭蛇尾之感。所以教師在對學生進行節奏的訓練時要強調學生對每個樂句，樂段的處理完整性，讓學生認真傾聽完整的樂段，樂句與不完整的樂段，樂句區別，感受完整的重要性，提高學生的彈奏水平。
4.4做好節奏與速度的訓練
學生在鋼琴彈奏時，非常容易出現節奏不穩、速度不均勻的問題。有些學生在彈奏時，遇到較難部分速度會不自覺的慢下來，而遇到容易部分彈奏的速度又會突然提高。這種時快時慢、時強時弱的彈奏表現如果養成習慣，將嚴重影響學生鋼琴演奏水平的提高。在鋼琴教學過程中，我們應該讓學生充分認識到節奏與速度的重要性，學生練習樂曲時如果出現難度較高的部分，應該提醒其不要過分緊張，慢練的好處在于，能夠減少學生錯鍵敲擊率，減少學生彈奏失誤的出現。而且，慢練也有助于緩解學生的緊張情緒。訓練學生掌握速度與節奏的準確性，就應該讓學生養成良好的習慣。在彈奏之前對樂曲進行全面認識是必不可少的一個環節，這樣能夠幫助學生對較難的部分有個初步了解，然后將其記在心里。學生還應該培養起心理哼唱的習慣，以便對手指的速度能力進行衡量，并與正常的速度進行比較，這樣學生便能夠快速找到整個樂曲的節奏與速度，并在合理的范圍內進行變化，從而完整、流暢的將樂曲呈現出來。
4.5做好復合節奏的訓練
在兩手彈不同的節奏時，很容易失去節奏感，使音樂毫無美感可言。學生要想兩手同時彈奏好兩個不相同的節奏，就必須先進行分手練習，直到分別彈奏的非常準確后，再進行合手彈奏，彈奏時不要考慮任何一手的節奏，只要考慮兩手的匯合點，進行下意識的動作，同時進行反復的傾聽，這樣便可以彈奏好兩手不同的節奏。進行這種訓練時，教師應該要求學生彈奏時對拍子與節奏都判斷準確。
5結語
實訓教學論文范文6
【關鍵詞】小學語文；語言訓練
0 引言
小學語文作為一門基礎性的科學，學好語文是學好其他學科的基礎，而語言訓練作為語文教學的一部分，就目前來看，教育工作者在教學過程中依然是機械式的向學生灌輸理論知識，強化死記硬背，對語言訓練沒有引起足夠的重視，進而不利于培養學生的聽、說、讀、寫能力。隨著新課改的提出，對教學要求也越來越高，在小學語文教學中，要想提高教學的有效性，就應當重視語言訓練，只有加強語言訓練，才能更好地提高學生聽、說、讀、寫能力，促進學生的更好發展。
1 小學語文教學中語言訓練的重要性
就我國當前學生來看，他們在寫作的時候是無話可攜，受到語言的阻礙，寫出來的文字就像記流水賬一樣，歸根結底，造成這一現象的主要原因就是缺乏語言訓練。語言訓練是提高語文教學有效性的一種有效途徑，隨著新課改的提出，對語言訓練也越來越看重，語言訓練在培養學生聽、說、讀、寫等能力方面有著不可替代的作用。然而就目前來看，小學語文教學對語言訓練還沒有引起足夠的重視，認為語言訓練可有可無，將語言訓練等同于文字的閱讀，進而影響到了學生的發展。好的詞句都是在千錘百煉中提煉出來的，加強語言訓練一方面可以豐富學生的文學知識，讓學生在寫作的時候有東西可以寫，知道怎樣運用語言、選擇合適的語言去寫作，進而寫出漂亮的文字；另一方面，在小學語文教學中加強語言訓練可以更好地規范學生的發音，讓學生認對字、說對字、寫對字，為學生今后的發展打好基礎[1]。
2 小學語文教學中的語言訓練現狀
2.1對語言訓練的不重視
在傳統教育模式的影響下，教師在教學工作中依然是以本為本，機械式的向學生灌輸理論知識，對語言訓練不夠重視，簡單的將語言訓練等同于文字的閱讀，對學生的發音不重視，長此以往，使得學生養成了一些不正確的文字發音。
2.2缺乏實踐機會
在小學語文教學中，教師一直處于主導地位，學生處在被動的接受知識，教師沒有給學生語言訓練的機會，在這樣的環境下，學生會逐漸失去學習的興趣，甚至還會引起學生的逆反心理。
3 小學語文教學中語言訓練的幾點建議
3.1提高認識
在新課改背景下，對語言訓練越來越重視，它直接關系到了學生的聽、說、讀、寫能力，為了更好地促進學生的發展，教育工作者就必須高度重視語言訓練。要集合小學語文教學提綱，合理制定語言訓練計劃，讓學生有更多的語言訓練機會[2]。
3.2引導課堂多讀
讀作為一種提高語文教學有效性的途徑，在小學語文教學中，教師要注重閱讀，要引導學生多閱讀，從閱讀中找靈感，積累語言材料[3]。首先，在教學過程中，教師要給學生足夠的閱讀時間，同時要保證良好的課程氛圍，讓學生靜靜地閱讀、仔細的思考。例如，在學習《秋天》這篇課文時，我給學生30分鐘的閱讀時間，要求學生找出其中自己認為精彩的詞句，然后大聲的讀出來。通過這種方式，可以更好地培養學生的閱讀習慣，激發學生的興趣。同時，讓學生朗讀自己找出的精彩的詞句，可以更好地培養學生發現美的能力，讓學生在讀中積累語言，培養語感。再如，在學生閱讀完課文后，將其中一些運用修辭手法的詞句列出來，如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”，改成“――”熟了，綠油油的，像“――”讓學生填空，進而更好地激發學生的想象力，培養學生的語言能力。
3.3注重課外積累
語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。對于語文知識的學習重在積累，只有積累了一定的知識，在學習上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西可寫。為小學語文語言訓練中，學生要充分利用課外時間，去圖書館借閱一些名人典故，將一些經典的詞句記錄下來。另外，學生還可以利用學校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學知識。學生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學習上達到融會貫通的境界[4]。
4 結語
綜上所述，在小學語文教學中，語言訓練占據一定的比重，語言訓練不僅關系到語文教學質量，同時也關系到學生的發展。在新課改背景下，對教學要求越來越高，而在小學語文教學中加強語言訓練可以更好地培養學生的聽、說、讀、寫能力，提高語文教學有效性，為學生的發展打好良好的基礎，為我國現代社會培養更專業的人才。
參考文獻：
[1]李功連.語文教學中的語言訓練研究[D].湖南師范大學，2013.
[2]孟令全.略論小學語文教學中的語言訓練[J].課程.教材.教法，2006，09：33-38.
