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勞動實踐個人總結范文1
“勞動――人類創造力的源泉”一文是山東教育出版社義務教育課程標準試驗教科書《美術》中六年級上冊教材中的第一課，也是一節欣賞評述課，總體特征是課程內容具有拓展性、創造性和滲透性的特點。筆者以課本教育為基本理念，結合學生自身的感受和生活經驗，讓學生完成“思維導圖”，迅速抓住個人一閃而過的奇思妙想。
一、課前準備階段
課前準備階段是非常重要的，這里教師首先要做的有三件事：制作電腦課件；制作思維導圖數幅；展示學生畫思維導圖所用的紙張和彩筆。此時，學生就要搜集有關勞動的美術作品、音樂作品、電影作品、文學作品等各種藝術形式的作品。
二、教學過程
1.組織教學
老師可以先預備一個課前小游戲，比如播放《勞動最光榮》這首歌曲，讓學生跟隨音樂齊聲演唱，并讓他們想象音樂中所描繪的美麗場景。這樣做的意圖是希望學生通過聽一段節奏輕松、場景美麗的音樂而將其帶入到一個想象中的繁忙的勞動場景中去，從而將學生的注意力快速地引入到課堂主題上，借助“通感”實現音樂與美術之間的互通。
2.情境導入
向學生提問，問他們在聽了唱了音樂之后自己想到了怎樣的場景？有的學生說想到了太陽升起來了，有很多花兒都開放了；有學生說想到了很多小鳥在叫；還有學生回答自己想到了很多人在地里忙碌的場景……這一環節的設計意圖是筆者希望通過這種提問引導學生進入到一種輕松的、富有想象空間的狀態中去。
3.講授新課
首先，在板書上寫出“勞動”二字，然后提問學生，讓他們想象一下，看到這兩個字后個人腦海中首先想到的是當時的人們都在忙什么？有學生答農民在麥田里干活，有學生說想到了工人準備去上班，還有學生說想到了軍人在值班、火車上的工作人員在上班等。這時教師就要做出總結，在肯定同學們積極思考的同時，告訴他們不同的人每天在自己的崗位上默默無聞地做著怎樣的貢獻，告訴他們勞動的人是值得尊敬的人。
第二，讓學生以“勞動最光榮”為主題畫一幅“個人觀點式”的思維導圖。
實踐中，讓座位相對的同學組成小組相互交換作品，可以相互交流，從而鼓勵他們在同學間找到各自的閃光點，促使自己發現更多、更廣的導圖分支。這一環節的設計意圖是通過讓學生以“勞動最光榮”為主題去思考，使其明白任何人在實踐生活中做出的對自己、家人、朋友、社會等有益的事情都屬于勞動，都是值得人尊敬的。
第三，設計小組討論研究，再讓學生畫“作品理解式”的思維導圖。
實踐中，我們把全班分成三個小組，分別為藍天組、土地組、海水組。各小組分別研究討論三幅作品，依次是《紡織女》《搗練圖》和《糧食》；讓學生主要從作者、年代、畫種、畫面內容、人物處理、色彩處理、情節故事、構圖及作品所表現的主題等方面進行討論。然后再讓學生以小組為單位，以本小組所探討的作品為主題，再畫一個“作品欣賞式”的思維導圖。（如下圖）
第四，作品展示。
各小組推選代表扮演講解員展示小組思維導圖，并對小組討論內容進行解說。評價方式為自評、學生評價和教師點評三者相結合。
自評是小組成員可以自由發表個人對作品的閃光點和不理想地方的評述，以使其他組的同學更準確、及時地了解創作學生的思維導圖內容。
學生互評是學生可以對其他組同學的思維導圖進行評價，評價可以從作品最有創意、角度最獨特的地方以及個人對作品的主題的理解方面進行。
教師點評是教師對學生的作品進行積極的評價，發現學生的閃光點、創新點，能夠對作品進行及時、正確的評價，使學生感受到完成作品的成就感和愉悅感，保持他們對美術學習的積極性和動力。
這一環節的設計意圖是，在此過程中充分相信學生，老師避免去指手畫腳以致妨礙他們對作品的理解和創造，并對好的地方及時給予正確評價，對思維反應相對比較慢的學生及時給予引導。評價階段是整節課的部分，積極性得以充分調動，一個班的學生針對一件作品各抒己見的時候其實也是每個學生的神經細胞完全打開的時候，這時學生的一個個想法會像泉涌一樣源源不斷，他們的學習熱情也就被帶動了起來，教學效果也明顯增強。
第五，拓展延伸。
通過對這一節課的學習，要學生總結發言，問他們是否學會了欣賞美術作品的一些知識，有怎樣的收獲。有的學生回答，通過學習，他們可以從作者、時代、畫種、畫面內容、人物處理、色彩處理等多方面去欣賞了；還有學生在被問到是否對勞動有了更新的認識和理解時，異口同聲地說勞動是最光榮的。
三、教學反思與總結
勞動實踐個人總結范文2
為了和諧校園的建設，促進校園文化風采，提高在校大生的勞動意識，增強大學生的責任感，鍛煉大學生的營銷能力，培養學生的實踐能力并善大學生的個人綜合能力。也為了讓同學們親生體驗勞動最光榮的滋味，營銷實踐協會申請在學校舉辦一次“我的柜臺，我做主及營銷比賽”活動。以此增強學生的實踐經驗以及青年責任感，豐富校園文化。
這次活動由營銷實踐協會負責，尋找一批產品形象健康，符合學生身份，并與學生生活聯系緊密的品牌商家，組織他們到學校舉辦一次商品展覽，并在此基礎上舉辦一場營銷比賽，全校學生均可報名參加。
活動的重點是這次的營銷比賽，主要是通過實踐來體驗生活并在此基礎上舉行的一場營銷比賽。更重要的是借此機會讓廣大學子在比賽過程中得到鍛煉。不僅在時間分配能力上得以提高，增強工作經驗。同時營銷實踐協會希望在11月舉辦一次這樣的活動，在全校范圍內掀起一場“勞動最光榮”的宣傳風暴。而比賽評選出的“”將是本次營銷比賽的榮譽稱號。
總之，組織一場這樣的活動，營銷實踐協會將會花費大量的心血，但營銷實踐協會秉著“為學校、學生服務、鍛煉能力，增強責任感”的宗旨，愿意全心全意的將本次活動舉辦成功，繼“秦漢藝術展”、“隆冬義賣”、“汶川地震愛心行動”之后，在一次舉辦的一場公益活動。所以，營銷實踐協會誠懇希望院系領導這次一如既往的支持，監督我們的活動，為我們做出指導。協會一定會成功舉辦這次活動！懇請院系領導支持，批準。
荊州職業技術學院營銷實踐協會
11月14日
我的柜臺，我做主活動策劃書
為了推動和諧社會，和諧校園的建設，也為了提高在校學生的勞動意識，增強大學生的責任感，完善大學生的綜合素質。營銷實踐協會計劃在學校舉辦一次“商品展銷及營銷比賽”活動。
一、 活動背景
由營銷實踐協會承辦，聯系與學生生活緊密和吸引學生眼球的商品廠商，在我校舉辦一次商品展銷會，并通過展銷在校舉辦一場學生參加的營銷比賽，設立相應的獎項。
二、 活動目的
本次活動由營銷實踐協會發起，通過展銷豐富校園生活，向廣大師生推薦一批質優價廉的品牌商品。通過舉辦營銷比賽，增強學子們的實踐能力，為參賽學生提供一次勤工助學的機會，在參賽過程中得到的鍛煉，體會勞動的光榮，增加社會實踐經驗。
三、 活動安排
（1）活動商家,協會保證參與本次活動的商家產品形象健康，質量過硬，符合學生身份。參與商家自備帳篷、展柜以及各種宣傳資料等。
（2）活動地點：本次活動設3—5個點，具體地點待定。
（3）活動時間：商品展銷三天，定為11月26日到28日，營銷比賽時間定為12月3號下午兩點3202。
說明：營銷實踐協會在本次活動中負責準備事前聯系，尋求商家，在學校內組織展銷的進行，參加展銷的工作人員的引導及營銷比賽的運作，維護展場及賽場的秩序，與商家共同負責展場的清潔等。
四、營銷比賽的計劃
（1）由營銷實踐協會組織，以報名參加展銷比賽的形式在學校內組織學生比賽
（2）把入選的參賽學生安排到商家的展場，參賽期間負責該活動的展銷工作。
（3）營銷實踐協會組織人員對參賽選手的銷售成績進行統計。
（4）參賽選手每人除獲得每天的基本工資外，還根據最后的營銷比賽評比，設一、二、三等獎及品牌優秀形象獎等。（具體評分標準見詳細資料）
五、效果預期
營銷實踐協會舉辦本次活動就是想繼“隆冬義賣”、“可口可樂迎奧運傳遞荊州文化”、“蒙牛，北京之旅”、“慰問福利院老人”等活動之后，再次在學校內及社會上的大型活動。宣傳勞動的光榮，增強學生青年責任感。豐富校園文化，鍛煉大學生個人的綜合能力，培養實踐能力。
荊州職業技術學院營銷實踐協會
11月7日
我的柜臺，我做主及營銷比賽活動方案
一、 整體情況
1.主題名稱：我的柜臺，我做主及營銷比賽
2.活動目的：增強學子們的實踐能力，在參賽過程中得到的鍛煉，體會勞動的光榮，增加社會實踐經驗。
3.主辦單位：荊州職業技術學院院團委
4.承辦單位：荊州職業技術學院營銷實踐協會
5.活動時間：11月25日—12月4日
6.活動地點：學院足球場前人行道上
7.活動形式：商品展銷——營銷知識講座——營銷比賽
8.活動對象：全院學子
二、 工作人員及項目組
1.工作人員
總負責人：肖先明
總策劃人：周 杰、陳 凱、李燦福
宣傳工作負責人：田 雯、畢效平
外聯工作組負責人：陳 凱、韋性寶、付勤云
秘書組負責人：張 紅
2.項目組
（1）第一項目組：前期工作組
組 長：陳 凱、田 雯
商品組組員：協會所有干部及理事會成員
宣傳組組員：宣傳部所有成員
任務：a、商品確定：由營銷實踐協會負責聯系學生感興趣的商家并確定好商品；
b、宣傳與報名：由我會宣傳部負責本次活動的宣傳海報及報名方式
c、參賽選手的確定：全院學子均以公平公正的原則報名，并進行初選
d、由秘書處統一準備參賽人員工作胸針的發放
（2）第二項目組：展銷階段組 （占總成績30%）
組 長：周 杰
任務：a、參賽選手按人員分配成六大組，每大分為六小組（策劃組、宣傳組、外聯組、業務組、秘書組、財務組），每組負責展銷半天。
b、每展銷半天的時間定為：上午9：00—1：00
下午1：00—6：00
c、每大組的展銷時間段由公平抽簽決定
d、每大組人員的六項分工按照每組內部成員的具體情況而定
展銷期間要求：a、每組必須按照內部成員具體情況做好分工工作
b、每組成員的策劃組必須策劃好整場展銷的策劃并在活動時寫出具體方案，作為運作導向
業務組必須負責當天的商品展銷及商品的安全保障
外聯組必須負責展銷當天的對外聯誼
宣傳組必須負責展銷當天商品的宣傳
秘書組必須負責展銷當天場地的衛生及內務整理
財務組必須負責展銷當天財務的整理及貨源的供給
注：本次展銷期間每組的表現成績將占總成績的40%
（3）第三項目組：營銷知識講座
組 長：韋性寶 田 雯
任 務：負責營銷知識講座期間會場秩序及此次活動的宣傳
參賽組的要求：a、每個參賽組必須負責本次營銷知識講座的總結
注：本次營銷知識講座的總結的分數將占總成績的20%
（4）第四項目組：營銷比賽
組 長：陳 凱、畢效平
任 務：負責比賽前及比賽期間的安排
a、比賽前評委的安排和比賽當天評委的就緒
b、比賽當天會場的秩序
參賽組的要求：每組將派出兩名成員對本次活動的整個過程做一個總結并對自己的未來做一個有創意的職業規劃。
注：本次總結及規劃的成績將占本次比賽總成績的40%
三、獎勵制度
本次活動將設有一定的獎項及獎金以資鼓勵所有參賽人員。
詳情獎勵由營銷實踐協會制定。
荊州職業技術學院營銷實踐協會
11月15日
我的柜臺，我做主暨營銷策劃
大賽經費預算
為了使荊州職業技術學院首屆“我的柜臺，我做主暨營銷策劃大賽”活動正常運行，活動經費開支預算如下：
一、 宣傳開支
1.打印、復印各種文件預計100元。
2.海報用紙、顏料、筆、膠帶、漿糊、胸牌等預計100元。
3.宣傳噴繪兩張、制作橫幅4條預計300元。
二、 獎項安排
1.本次活動結束后，根據選手成績評比出一、二、三等獎及最佳組織獎，最佳銷售獎。具體獎勵設置如下：
一等獎一名：價值100元的禮物
二等獎一名：價值50元的禮物
三等獎一名：價值30元的禮物
優秀獎三名：獎勵一定金額禮物。
三、 比賽期間開支
營銷知識講座和營銷策劃大賽期間參賽選手、評委、后勤人員活動過程中預計飲用水費用：150元
五、榮譽證書
本次活動結束后，將頒發榮譽證書六個，獎狀150余張，預計費用：150元
四、綜上，本次活動總共預計費用九百八十元人名幣（980元）
勞動實踐個人總結范文3
長期以來，作為一門初中基礎課程，思想品德教育的重要性不言而喻，專業學科教育固然重要，但對學生的思想教育更不能松懈。思想品德教育是一門教育學生如何做人的學科，因此，在教學的過程中，要重視將教學內容與現實生活相結合的過程，并讓學生從教學過程中體會一個人品德及素質的重要性。
1 夯實思想品德教育，從生活點滴做起
在新時期的背景下，對于在現代社會環境下成長起來的新一代初中學生而言，學生的勤勞節儉意識較為薄弱，參與勞動的積極性更是因人而異，并非所有學生都具備熱愛勞動的優秀品質，因此，在推進思想品德教育的過程中，要首先讓學生養成勤于吃苦、樂于勞動的習慣，從而形成獨立意識，形成自立自強的良好生活作風。
1.1 在學校環境中培養學生堅毅的品格。從教育的本質來看，教育生活化是將教育活動置于現實的生活背景之下，從最現實且豐富的生活角度出發，來調動學生參與學習的積極性。初中思想品德教育課程的教學更是需要如此，將教育生活化來推進學生的思想品德教育的質量。并且，讓學生在生活中學習、在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，樹立遠大的抱負，陶冶情操。
在國內，學校教育是一個人構建自身完整知識體系的重要部分，也是大部分人形成人生觀、價值觀的思想基礎。在學校思想品德教育的過程中，教師要不斷鼓勵學生積極參與學?；顒?，尤其是班級勞動。通過打掃班級環境衛生、維護良好的校園環境、植樹種花等行為，讓學生理解勞動的重要意義，以及做一件事情要持之以恒的品格，利用這些生活化的小事來培養學生的動手勞作、樂于付出思想意識。
1.2 在家庭教育的環境中培養學生獨立意識。從國內外優秀的教育研究資料中可以清楚的看到，家庭教育對于一個人的成長更為重要，初中生思想品德教育生活化不僅體現在學校教育的環境中，而且需要家庭教育的配合與家長的正確引導，才能更好的完善一個人的思想品格，一個人的思想意識將會決定著他日后的做人風格與處事行為。例如：給學生提供獨立做家務的空間或培養學生理財的能力，這些都是生活化的家庭環境所能給孩子帶來的教育，也是孩子養成良好生活習慣的重要基礎。
1.3 在社會環境中鍛煉學生樂于助人的品質。學校教育所采取的教學模式與教學策略要符合現階段初中學生的性格特征，教師在教學過程中不但要更新自身的知識體系，與時俱進，而且要鼓勵學生多參與社會實踐，指導學生從社會實踐中汲取成長的養分，經歷與視野對于一個人的思想品德教育十分重要。
2 初中思想品德教育生活化的實踐教學策略綜述
初中思想品德教育不是一蹴而就的培養過程，而是要在生活中慢慢滲透，尤其是對于處于青春期階段的學生而言，教育模式的選擇極為重要，因為一旦觸及到學生的逆反情緒，則任何教育手段都較為被動。因此，對于初中思想品德教育生活化的實踐教學而言，只有通過順應初中學生成長特點開展教學、培養學生主動學習意識等有效教學策略的推進，才能突顯其優質教學成果。從具體實踐過程來看，校方要用于承擔起培養學生優秀思想品德教育的責任，強化學生日常行為習慣的養成，鼓勵學生進行不斷地自我成長總結。另外，教師要能夠引導學生主動積極地學習，讓學生群體始終處于教學的主體地位。
2.1 強化日常行為習慣的養成，鼓勵學生進行不斷地自我成長總結。在實際教學過程中，除了在學校環境中培養學生堅毅的品格、在家庭教育的環境中培養學生獨立意識、在社會環境中鍛煉學生樂于助人的品質以外，還需要讓學生進行自我總結，從自身的生活體驗中歸納出值得保持和摒棄的思想意識行為，這樣更加有助于學生的自我成長。幫助學生正確認識自我，學會正確處理與他人、集體、社會的關系，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及基本的善惡、是非觀念，在這一良好氛圍中將思想品德課程的課堂教學過程順利完成。
2.2 引導學生主動積極地學習，讓學生群體始終處于教學的主體地位。在初中教育的過程中，有的學科教師通常會碰到學生在課堂中無理由喧嘩或者是課下與同學打鬧的現象，無可厚非，這是十幾歲孩子的普遍特點，因此，從事思想品德教育的教師更要懂得從學生的視角來看待問題，理解學生的處境以及態度，同時更要講求教書育人的策略方式，讓學生樂于聽從教師的指導，并積極改正錯誤的思想意識或行為習慣，這才是教育的本質，也是學校教育除了要關注學生成績以外所要加倍重視的教育領域。
2.3 優化導入設計，激發學生的興趣 ?！端枷肫返抡n程標準》中教學要求的安排和教學策略的選擇，體現了以促進學生的發展為中心。那么教師在教學中更要去積極響應，激發學生求知欲望，在學習者身上培養發現的快樂，創設符合學生心理，貼近學生生活，且又能與本節課密切相關的導入部分。當然，這種導入不再是以往那種單獨地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格。教師在此環節一定要積極開發課程資源，運用多種形象，直觀的教學手段，力求貼近學生實際，找準知識的切入點，密切聯系學生的知識積累和生活經驗，通過巧妙情境設置激發學生的學習興趣，從而為積極學習提供了最佳的心理準備。
總而言之，初中思想品德教育與其它學科教育有所不同，由于該學科擔負著教育人的責任，且有著生活化的特點，因此，實踐教學過程中也要將生活化的特征延續下去，并從一點一滴的生活中讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，養成獨立自主的習慣，塑造美好品格，為學生當下健康成長以及未來工作奠定堅實的基礎。
參考文獻：
勞動實踐個人總結范文4
(一)、指導思想
將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
(二)、意義
1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式及具體過程
(一)、組織形式
學生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。
(三)、注意事項
1、就近就便。
社會實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。團隊規模 要適中，不開展跨區的活動。同一社區、同一鄉村的高中生應在當地團組織的統一指導下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。
2、在生活中提煉。
從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。
3、在興趣中選擇。
捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
4、合理利用各種資源。
充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
5、綜合運用各種方法手段。
從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容
(一)、社會參觀活動
參觀、訪問、考察(革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……)，例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
(二)、社會調研活動。(參考主題如下，也可自選主題)
1、綠色環保宣傳
2、保護母親河、水質污染情況調查
3、白色污染調查研究
4、關于生活節能狀況調查研究
5、農村經濟發展狀況調查
6、關于生活垃圾分類處理的可行性調查
7、道路狀況及改進意見調查
8、旅游資源狀況調查
9、中學生的消費觀念與行為研究
10、中學生上網吧問題研究
11、中學生學習習慣的調查與研究
12、中學生零用錢數量及用途的調查
(三)、社區服務活動
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交 通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動總結、表彰
1、各位同學要認真填寫2015年暑假社會實踐表，并以書面形式做好總結并附帶證明材料。
勞動實踐個人總結范文5
關鍵詞：項目化教學；思品教學；設計與實施
一、教學項目的選取
高職《思想道德修養與法律基礎》共3個學分48個學時，為了更好地貫徹《思品》課的各知識目標，能力目標與素質及情感目標，我們在學院《思品》教學改革共分了11個教學項目，分別是《順境或逆境更有利于人生的成長》辯論比賽；大學生心理健康微電影拍攝；“愛國，責任，行動”專題討論；創新的改革精神-沙龍形式；中國優秀傳統道德動漫制作；以“為人民服務與人民幣服務是否矛盾”為題組織辯論賽；社會公德話劇表演；誠信-小品；以“大學生當保姆是人才貶值還是擇業創新”為題舉行辯論比賽；“12.4”普法宣傳；司法援助項目。
二、能力訓練項目設計與實施方法
1.《我的大學》演講
（1）認識大學
正確認識大學的能力；正確度過大學生活的能力；理解大學的特征；理解大學能帶給我們什么；掌握怎么樣才能有一個精彩的大學生活。方法為查閱資料，小組討論，個人反思及個人實踐日記。
（2）認識自己
克服自卑，樹立信心的能力；了解我的優缺點；把握自己的理想。方法為心理測量，個人簡短職業規劃與個人總結。
（3）總結全面發展及人個成才的目標
使學生具備科學規劃自己職業生涯的能力；理解職業生涯規劃的步驟及意義。方法為個人準備演講稿；分組選定參加演講的選手和個人演講（共四組，每組3個人）
2.《順境或逆境更有利于人生的成長》辯論比賽
（1）辯論比賽
通過本項目使同學們認識到人生中須有克服困難的能力、具備腳踏實地心理素質的能力、具備“抗失敗”等方面的能力；讓學生何謂理想；理解何謂人生目標；理解個人理想與社會理想結合的巨大作用；理解個人價值的實現與社會價值之間的重要關系。方法為分兩隊進行辯論及教師點評。
（2）邀請成功學長進行互動
方法為學長進行主題演講，現場交流與現場互動，觀看飄柔廣告及泰國足球廣告。
（3）觀看微軟、谷哥等世界級公司的視頻
方法為觀看視頻，老師講解寫觀后感。課后觀看《士兵突擊》。
3.大學生心理健康微電影拍攝
（1）健康的戀愛心理方面的微電影
具備心理調適能力；理解正確的戀愛觀；了解家庭美德圍繞“你愛對方很深，對方卻向你提出了分手，你怎么辦”等方面進行。方法為拍攝微視頻-微電影。
4.“愛國，責任，行動”專題討論
（1）討論愛國主義
培養學生的批判能力、求異能力及善于表達的能力；理解愛國主義的三層含義；理解愛國主義的實質；方法為圍繞教師給定的PPT上的關于中外對愛國主義的定義進行討論，再時進行錄音及視頻攝制。
（2）討論：如何理國
理解我們應有愛國熱情，但應理國；理解我們最好的愛國方式是好好學習，掌握本領，實現中華民族的偉大復興。方法為圍繞抵制日貨等進行討論，同時錄音及視頻攝制。
5.創新的改革精神-沙龍形式
（1）沙龍
培養學生運用創新思維解決問題的能力；讓其理解創新的含義；掌握怎么樣才能有創新思維。方法為分享世界上關于創新的卓越案例。圍繞什么是創新；怎么樣才能有創新思維等展開討論。
6.中國優秀傳統道德動漫制作
（1）動漫制作
培養學生制作簡單動漫的能力和歸納總結能力；讓其了解我國優秀道德傳統、了解道德是一個中性詞。方法為分四個小組，每組上臺展示，要求PPT上的圖片能動，有字幕，有聲音。
7.以“為人民服務與人民幣服務是否矛盾”為題組織辯論賽
（1）辯論比賽
培養學生具備服務他人及社會的心理品質與職業能力；使其掌握市場經濟的含義、經濟學的研究視角；理解在市場經濟及法制社會中為人民服務與為人民幣服務并不矛盾方法為分兩組進行辯論，主持人介紹規則，辯論40分鐘左右，教師總結與點評。
8.社會公德話劇表演
（1）誠信-小品
（2）分三個主題進行，分別是差的例子，好的例子及小品
培養學生資料搜集能力，材料編撰能力及表演能力，使其了解社會公德的含義、掌握社會公德的主要內容、了解網絡道德的要求。方法為分四組進行話劇表演。
9.以“大學生當保姆是人才貶值還是擇業創新”為題舉行辯論比賽
（1）辯論賽
培養學生的辯論能力，使其具備先就業再擇業的職業素養；培養其競爭與合作的能力；使其理解正確的擇業觀與創業觀；在艱苦中鍛煉，在實踐中成才；讓其知道各類型職業資格證書；了解職場現狀，方法為分兩組進行辯論，主持人介紹規則，辯論40分鐘左右，教師總結與點評。
（2）提升就業競爭力方法的講座
邀請聯英人才市場人力資源部辦公室主任助理進課堂，講座時間45分鐘，互動交流40分鐘。
10.“12.4”普法宣傳（制作宣傳小冊子，小組出代表參加）
（1）制作宣傳小冊子，進行普法宣傳，使學生具備較強的法律意識與基本的法律素養，使學生了解我國的法律體系；理解民主法制的內涵；理解法律權利與法律義務觀念方法為分四組制作小冊子，普法宣傳時每組出四個代表參加。
11.司法援助項目（小明在深圳的2012年）
勞動實踐個人總結范文6
關鍵詞：工齡工資 測量 員工激勵 管理
隨著市場經濟與現代企業的發展，管理制度不斷完善，如何組合基于績效、職位、能力等各種不同因素的薪酬計發方式是全面薪酬理論和實踐的重要問題。經濟學的研究，則進行了對于工齡是否能夠真正帶來收入的增長、具體哪一類工齡能夠真正帶來收入增長等一系列問題的檢驗和探討，并對不同性別、年齡和地區的情況進行了具體分析。
在西方，對于工齡工資問題的研究起步早，相對較為深入和全面，但未形成一致的意見。同時，從當前國內的相關論文看，相關研究較少且遠遠滯后于實踐的發展。因此，從人力資源管理的長遠發展，尤其是薪酬安排與設計的角度，有必要回顧工齡對于收入影響的研究，系統地分析、總結研究現狀，把握這一研究領域的趨勢和走向。因此，本文通過回顧西方的經典文獻，整理和總結經濟學領域中這一問題的研究體系和理論成果，以期為工齡工資問題研究以及管理實踐提供基礎和借鑒。
一、工齡工資概念的提出與意義
1.概念提出
工齡與收入的關系是經濟學的重要研究領域。關于這一問題，主要存在兩種假設理論：其一，是Becker（1964）提出的人力資本理論。其二，是Lazear（1979）提出的延期支付理論：為了解決委托-關系所帶來的問題，企業會通過將薪酬給付延遲至合同結束時期來減少失職和瀆職的現象，這使得工資增長快于邊際生產率增長。（Hutchens，1987）
此后，研究者不斷拓展和深入對于工齡（年齡）對收入的影響機制和作用的研究，并具體區分社會工齡、部門工齡和企業工齡的不同效應，討論在不同地區、行業、工會化水平和其他環境條件作用下的工齡工資水平。
2.研究意義
作為薪酬設計的重要方式之一，工齡工資對于企業雇傭行為、激勵機制與培訓安排、勞動力市場配置與政策措施、個人就業決策和職業生涯發展等方方面面都具有重要影響。首先，工齡工資對于企業人力資源管理模式產生影響：源于企業內部的延期支付會增大雇傭關系中的固定成本，影響企業和雇員的雇傭決策；（Hutchens， 1986）源于企業間的工齡工資影響人才流動，因此導致薪酬競爭。其次，整體勞動力市場安排中，延期支付使得新的就業機會更多出現在不著重企業工齡工資的經濟部門及年齡較輕的勞動者中。（Hutchens， 1986）鑒于以上配置不合理的情況，需要政府進行調節。最后，個人的就業機會和職業決策也將相應改變。在離職機會成本加大的情況下，雇員將通過良好的工作表現、減少跳槽等降低被解雇的幾率；（Lazear，1981）在工齡工資源于企業外部的情況下，雇員將更多地進行市場搜尋以實現收入增長。（Altonji，Shakotko，1987）此外，這一現象的識別和研究，對普通在職培訓、勞動力需求的影響等勞動經濟領域研究及實踐具有重要意義。（Hutchens，1987）
因此，為進一步豐富和改進薪酬激勵制度，提高企業和政府的管理效率，需要對工齡工資問題進行更加深入的探討。
二、工齡工資效應的檢驗
關于工齡工資問題的研究，也就是關于隨著工齡增長，工資（收入）曲線的變化趨勢的研究。在不同的人群、行業和地區中，具體的影響效應是不同的。
1.工齡對于收入的影響
在經濟學的討論當中，一部分研究者（如Topel）認為，企業內部工齡工資確實帶來收入增長；另一部分研究者（如Altonji 和Shakotko）則提出工作/匹配異質性理論，說明工齡工資來源于企業之間。（Barth，1997）
總的來說，一部分研究強調企業工齡對于收入增長的積極作用，認為個人能夠通過延期支付機制獲益。20世紀70年代的典型研究中，Lazear、Medoff等人關于企業及個體戶的實證研究支持了年齡帶來收入的更快增長這一觀點。到了90年代，Topel（1991）的研究表明：在美國，不可觀測的個人特質并不影響收入，任期通過反映工作績效而影響收入，支持了企業工齡確實帶來工資增長這一論點。
但是，企業特有人力資本投資成本和工作努力程度激勵兩種說法均無法完全解釋工齡和收入之間的正相關關系以及控制總體勞動力市場經驗后任期帶來的正收益。（Abraham，1987）因此，對于企業內部工齡的作用的強調之外，另一部分研究關注總體勞動力市場經驗的作用，認為勞動力市場中各企業的競爭、勞動力市場搜尋和人崗匹配才是工齡工資的來源。其中：Abraham和Farber（1987）發現工作任期所帶來的收益均值并不比總體勞動力市場經驗大很多；延期支付對于藍領和白領勞動力的影響都沒有一般認識中那么重要。Altonji和Shakotko（1987）研究結果表明，企業工齡并不對收入結構產生重要影響，總體勞動力市場經驗是收入增長的主要原因。Barth（1997）在驗證延期支付的機制時，表明計件工人沒有獲得企業工齡所帶來的收益。到了2005年，Altonji和Williams對Topel和Altonji、Shakotko的模型進行了再次評估，并根據新的PSID數據進行了新的估算。研究得出的主要結論是：與Altonji、Shakotko及Altonjiji、Farber結論相似，工齡的收益是較少的；OLS不適用于任期收益的測量當中。
2.不同群體中的工齡工資安排
不同文化背景下，雇主品牌建設理念和員工忠誠度等存在差異；在不同經濟部門和行業中，由于工會化程度、勞動力需求及結構各異；而在不同規模及類型的企業當中，雇傭及激勵機制不盡相同；針對不同年齡段和性別的勞動力，各個企業的招聘政策不同。因此，工齡對于工資收入的影響依據不同地區和組織、不同勞動力群體的不同情景而產生變化。
在東西方的不同文化及社會環境中，Hashimoto（1985）通過對70年代末數據的跨文化研究，發現長期雇傭在日本更加突出；在組織規模對任期的影響方面：在兩國中大企業均更傾向于長期雇傭關系；由于家族制企業等影響，日本的很多小企業也采用長期雇傭。因而，在日本，總體工齡對于工齡工資產生不利影響，而在美國則相反。在歐洲，Dustmann（2005）的研究結論是：總體勞動力市場經驗即轉移技能對于技術性工人更為重要，而非技術性工人則能夠從提升企業工齡中獲益。此外，Zwick（2012）利用1997～2004年德國的相關數據（LIAB）進行檢驗，發現工齡工資的措施及影響因年齡、性別而異，在年輕勞動力中更偏好男性，但在年齡更大的員工中無明顯區別。
關于工齡工資的大多數研究重點關注企業工人，但同時，也有研究關注學術領域工作人員的相關問題，并得出不同的結論。部分研究提出，大學教員中出現負的工齡工資， 與“工齡應與人崗匹配正相關并預示著高收入”這一認識相悖，其原因之一為：隨著工齡增長，教員的研究效率下降。Gordon，Morton和Braden（1974），Hoffman（1976），Ransom（1993）以及Bratsberg（2003）的實證研究均證明了這一點。
三、未來的研究方向
基于以上的成果，研究者提出了進一步完善和深入的研究方向：首先， Lazear延期支付合同理論、由雇主支付的特殊培訓理論等均能幫助解釋實證現象，因此未來研究應該重視其他的相關理論解釋。（Hutchens，1987）其次，來研究需要通過工作任期的決定因素與收入間關系的探討，來進一步了解長期雇傭關系。（Abraham，1987）再次，在數據樣本的選擇與模型的建構上，需對其他企業內的工資決定因素（企業的工資額度與其工會化、員工自治程度等）進行分析。（Barth，1997）同時，應基于不同樣本以分析勞動力市場的工齡工資問題。此外，未來研究需通過收入模型、解雇模型和辭職模型的結合，優化對于社會工齡影響的評估。最后，勞動力市場現象的研究應當為政府及企業的管理政策提供理論借鑒和依據。
四、結語
